SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS EN EL ÁREA DE LENGUAJE

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS EN EL ÁREA DE LENGUAJE
- SEGUNDO CICLO TERCER CURSO
1.1 . Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el
Primer Ciclo.
1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurro, vocabulario,
etc.).
2.1. Expresarse adecuadamente, oral y por escrito en situaciones formales e
informales.
2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos
normativos de la lengua.
3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas,
sentimientos, etc.
3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación.
3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como
consolidación del sistema lecto-escritor.
4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos, instrucciones), para aprender a
informarse .
5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y
la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y
de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento
5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los
medios de comunicación social sobre acontecimientos que
resulten significativos.
6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente
de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana.
CUARTO CURSO
1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el
curso anterior, manteniendo la atención y una actitud crítica.
1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurro, vocabulario,
intención, etc.).
2.1. Expresarse adecuadamente, oral y por escrito en situaciones formales e
informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y
desconocidos.
2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos
normativos de la lengua.
3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etc.
3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la intención
comunicativa.
3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula para comunicar
conocimientos y experiencias (normas, notas, cartas)
4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o
de uso social (folletos, instrucciones), para aprender a informarse.
5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y
la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y
de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento
5.2 Componer textos de información y de opinión propios de los
medios de comunicación social sobre acontecimientos que
resulten significativos (como la noticia)
6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente
de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana.
6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, resúmenes, informes, explicaciones, etc).
1
6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones ).
6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos sencillos.
7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones
y estados de ánimo.(narraciones, poemas, descripciones.).
8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones títulos, etc.)
para formular conjeturas sobre su contenido.
8.2. Expresarse oralmente y por escrito, empleando sistemas de comunicación
verbales y no verbales (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.).
9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
9.2. Leer en voz alta, distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos sencillos.
10.1.
Componer por escrito de forma sencilla.
11.1.
11.3.
Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para
todos.
Mostrar interés por el uso de la lengua propia.
12.1.
Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.
13.1.
13.2.
Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del
entorno.
11.2.
6.3. Usar estrategias y normas básicas en la en la producción de textos sencillos.
7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones
y estados de ánimo. .(narraciones, poemas, descripciones, cómics y redacciones).
8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones títulos, etc.)
para formular conjeturas sobre su contenido.
8.2. Expresarse oralmente y por escrito, empleando sistemas de comunicación
verbales y no verbales (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.).
8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias diversas , como
fuente de disfrute.
9.1 Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
9.2. Leer en voz alta, distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez
más extensos y complejos.
10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etc).
10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita,
adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos
personales del lenguaje.
10.3. Componer por escrito de forma cada vez más compleja.
11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española
11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del
lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,
etc.).
11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor
para todos.
11.4. Mostrar interés por el uso de la lengua propia.
12.1. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.
14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y
planificación de actividades.
14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la
información.
13.1 Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
13.2 Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del
entorno.
14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y
planificación de actividades.
14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de
la información.
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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES DEL ÁREA DE LENGUAJE
- SEGUNDO CICLO TERCER CURSO
CUARTO CURSO
BLOQUE-I - ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
1.1. Expresión oral en sus distintos ámbitos de comunicación.
1.2. Comunicación en los diferentes tipos de textos orales: refranes,
trabalenguas...
1.3. Expresión oral de anécdotas y relatos.
1.4. El lenguaje oral como fuente de información, entretenimiento y
expresión de valores.
1.5. El lenguaje oral con especial atención a la expresividad y
entonación.
1.1. Expresión oral en sus distintos ámbitos de comunicación.
1.2. Comunicación en los diferentes tipos de textos orales: refranes,
trabalenguas, relatos, diálogos teatrales...
1.3. Expresión oral de anécdotas , relatos, entrevistas y noticiarios.
1.4. El lenguaje oral como fuente de información, entretenimiento y
expresión de valores.
1.5. El lenguaje oral con especial atención a la expresividad y
entonación.
1.6. Lenguas y dialectos de las Comunidades Autónomas.
BLOQUE-II - LEER Y ESCRIBIR
2.1. Comprensión de la información procedente de los distintos medios de
comunicación.
2.2. Comprensión de la información en diferentes tipos de textos: didácticos y de
consulta.
2.3. Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares.
2.4. La necesidad de la expresión en las distintas situaciones de la comunicación.
2.5. Expresión escrita de diferentes tipos de textos: resúmenes, descripciones y
esquemas.
2.6. El lenguaje escrito como fuente de información , entretenimiento y expresión
de valores.
2.1. Comprensión de la información procedente de los distintos medios de
comunicación.
2.2. Comprensión de la información en diferentes tipos de textos: didácticos y de
consulta.
2.3. La necesidad de la expresión en las distintas situaciones de la comunicación.
2.4. Expresión escrita de diferentes tipos de textos: cómics, resúmenes,
descripciones esquemas y metáforas.
2.5. El lenguaje escrito como fuente de información , entretenimiento y expresión
de valores.
BLOQUE-III - EDUCACIÓN LITERARIA
3.1. La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
3.2. La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos.
3.3. Estructura del relato: planteamiento nudo y desenlace.
3.4. Biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
3.1. La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
3.2. La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos.
3.3. Estructura del relato y otros tipos de textos.
3.4. Biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
3
BLOQUE-IV - CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3.1. Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas.
Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia,
palabras homófonas y homógrafas.
Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli
Sufijos -ón, -azo, -ante.
3.2. Gramática: La comunicación, la letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto
y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre
(común y propio, individual y colectivo) género y número. Pronombre personal.
3.3. Ortografía: El punto. El guión. La coma. Signos de interrogación y de
exclamación. Sílabas tónicas y átonas.
Mayúsculas. Las letras c, qu; m antes de b y p; c y z; r y rr; la g; la diéresis;
palabras con bl y br; palabras terminadas en - illo, -illa, y en -d o en –z. Verbos
terminados en - bir, -ger, - gir, -aba, -abas...Verbos con h.
3.1. Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familia
de palabras. Campo semántico. Prefijos.
Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia.
Palabras que expresan cantidad y comparación.
3.2. Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el
adjetivo, género y número, el articulo, determinantes, pronombres, verbos
(pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.
El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y
persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1ª, 2ª y 3ª
conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.
3.3. Ortografía: Silabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El
diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-,
bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en –aje, -eje, -jero,
jería, -d, -z. Palabras con y, ll.
Adjetivos terminados en –avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en –aba, en
–bir, en –ger y en –gir.
Haber y a ver. Abreviaturas.
3.4. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para
realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes
(publicitarios, gráficos, audiovisuales...) y formas en que se manifiestan (fotografías
con pie, historietas, carteles...).
3.5. Sistemas y elementos de comunicación no verbal.
CRITERIOS DE EVALUACION EL ÁREA DE LENGUAJE
- SEGUNDO CICLO TERCER CURSO
-
Lee textos con la articulación, ritmo, expresividad y seguridad propios de su
edad.
CUARTO CURSO
-
Lee textos con la articulación, ritmo, expresividad y seguridad propios de su
edad.
4
-
Expresa sus opiniones sobre los textos leídos.
Escribe de manera correcta diversos tipos de textos: narraciones y
descripciones.
Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc).
Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, etc.).
Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,
etc,).
Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y
con el vocabulario adecuado.
Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual.
Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y
no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical ) en
narraciones orales y escritas.
Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales
sencillas.
Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de
prejuicios clasistas, racistas, etc.
Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito.
Consulta diferentes textos: enciclopedias y diccionarios.
-
Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.
Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos:
narraciones y descripciones, empleando procedimientos adecuados para
estructurarlos (nexos y signos de puntuación).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.)
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, etc.)
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,
etc.)
- Distingue las ideas principales en discursos orales.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y
con el vocabulario adecuado.
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos,
- literarios y no literarios ( personajes, ambiente, argumento, diálogo,
descripciones, narraciones, etc.)
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y
no verbales(movimiento corporal, gráfico, musical ) en
narraciones orales y escritas.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales
sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etc.; el texto y la
oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etc.).
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de
prejuicios clasistas, racistas, etc.
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de
trabajo, esquemas, notas recordatorias, resúmenes...
- Consulta diferentes textos: enciclopedias, diccionarios monográficos.
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COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE
- SEGUNDO CICLO TERCER CURSO
CUARTO CURSO
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en comunicación lingüística.
-
- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del
diccionario.
- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.
- Interpretar y conocer la realidad.
- Conocer los tipos de bibliotecas.
- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Producir textos orales y escritos.
- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones.
- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto
narrativo.
- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.
Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.
Conocer los tipos de bibliotecas.
Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por lasque se rige.
Buscar, recopilar y procesar la información.
Producir textos orales y escritos.
Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
Intentar expresar adecuadamente ideas y emociones.
Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.
Autonomía e iniciativa personal.
-
Desarrollar la autoestima ante la creación de distintos textos.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos y regular
emociones.
Autonomía e iniciativa personal.
-
Desarrollar la autoestima ante la creación de distintos textos.
Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar
afectos y regular emociones.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia para aprender a aprender.
-
-
Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje
Tratamiento de la información y competencia digital.
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-
Consultar un diccionario en Internet.
Transformar la información en conocimiento.
Valorar el conocimiento científico.
Buscar, seleccionar y registrar la información.
Trabajar en entornos colaborativos.
-
Consultar un diccionario en Internet.
Transformar la información en conocimiento.
Valorar el conocimiento científico.
Buscar, seleccionar y registrar la información.
Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
-
-
Localizar y obtener información.
Valorar el conocimiento científico.
Mostrar actitud de respeto ante las normas.
Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia social y ciudadana.
-
Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos
transmiten.
Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Localizar y obtener información.
Valorar el conocimiento científico.
Mostrar actitud de respeto ante las normas.
Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia social y ciudadana.
-
Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos
transmiten.
Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural.
Competencia artística y cultural.
-
-
Leer, comprender y valorar las obras literarias adecuadas a su nivel.
Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
Comprender apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
Expresarse con imaginación y creatividad.
Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
Apreciar la creatividad a través de los diferentas medios artísticos.
Leer, comprender y valorar las obras literarias adecuadas a su nivel.
Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
Comprender apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
Expresarse con imaginación y creatividad.
Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
Apreciar la creatividad a través de los diferentas medios artísticos.
7
TERCER
CURSO
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMATICAS
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
BLOQUE-I Números y operaciones
Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.
El valor de las cifras de un número.
Comparación de números.
Los números ordinales.
Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.
Aproximación de números.
Las fracciones: medios, tercios, cuartos.
Comparación de fracciones con la unidad.
Fracción de una cantidad.
La suma con llevadas y sus términos.
Suma de varios números.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
La multiplicación y sus términos.
Las tablas de multiplicar.
Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.
Multiplicar por diez, cien y mil.
Multiplicar con llevadas.
La división y sus términos.
División exacta y división inexacta.
Divisiones con divisores de una cifra.
Monedas de euro y de céntimos de euro.
Equivalencias y cambios. Reducción a euros.- Sumas y restas con euros y céntimos
de euro.
Los números de seis y de siete cifras.
El valor de las cifras de un número.
Los números romanos.
La suma con llevadas y sus términos.
Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
Suma de varios números.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
La multiplicación y sus términos.
Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
Utilización del paréntesis.
Multiplicación de números por varias cifras.
La división y sus términos.
División exacta y división inexacta.
Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.
División con ceros en el cociente.
División entre diez, cien y mil.
Concepto de fracción.
Comparación de fracciones con la unidad.
La fracción de una cantidad.
Fracciones equivalentes
Los números decimales.
Las décimas y las centésimas.
Comparación y ordenación de números decimales.
Suma y resta de números decimales.
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BLOQUE-II La medida: estimación y cálculo de magnitudes
El metro.
El decímetro, el centímetro y el milímetro
El kilómetro.
Los instrumentos de medida.
El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo
Las horas, los minutos y los segundos.
La lectura del reloj.El calendario. El año bisiesto.
Múltiplos y divisores del metro.
Expresiones complejas e incomplejas.
Sumas y restas con medidas de longitud.
Múltiplos y divisores del litro.
Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
Decagramo, hectogramo y kilogramo.
La tonelada.
BLOQUE III: Geometría
Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.
Rectas secantes y rectas paralelas.
Ángulos. Clasificación.
Prismas y pirámides.
Cilindros, conos y esferas.
Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.
El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
La circunferencia y el círculo.
El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.
Rectas paralelas y rectas secantes.- Puntos, semirrectas y segmentos.
Rectas perpendiculares.
Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.
Giros y ángulos.
Medidas de ángulos.
Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.
Perímetro de un polígono.
Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Circunferencia y círculo.
Radio, diámetro, arco y cuerda.
Regularidades en las figuras planas.
Polígonos regulares.
Figuras con ejes de simetría.
Los poliedros: prismas y pirámides.
Las caras de los poliedros.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
La orientación espacial.
El plano cuadriculado. Coordenadas.
Los puntos del plano.
Croquis, planos y mapas.
9
BLOQUE IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Tablas de registro de datos.
Gráficas de barras y de líneas.
Pictogramas.
Situaciones y experiencias aleatorias.
Sucesos y posibilidades.
Posibilidades expresadas con números.
La probabilidad a partir de los datos.
10
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
SEGUNDO CICLO
1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus
posibilidades operatorias y de organización de la información.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.
2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.
2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando
el resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.
3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.
3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.
4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.
5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su
conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.
7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal.
8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas
describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
geométricas, y
11
8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y
representándolos gráfica y numéricamente.
9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.
10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal.
10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más complejas.
10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
SEGUNDO CICLO
Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en
común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.
Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones
aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.
Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas
descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.
Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera
exacta o aproximada, contando o estimando.
Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).
Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado,
revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.
Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de
la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación
prevista.
Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
12
Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se
desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.
Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales
diversos para crear volúmenes.
Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o
utilitarias.
Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás,
etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.
Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos
más importantes.
Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta,
observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.
Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma
adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.
Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.
Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.
Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.
Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.
Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.
13
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN MATEMÁTICAS
SEGUNDO CICLO
Competencia en comunicación lingüística
Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
Comprender e interpretar otros lenguajes.
Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos.
Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
Escuchar, exponer y dialogar.
Expresar pensamientos y opiniones.
Leer, comprender e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal.
Conocer la realidad a través de la medida.
Competencia matemática
Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…
Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
14
Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
Interpretar y aplicar una información.
Tratamiento de la información y competencia digital
Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
Utilizar Internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas
Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.
Competencia social y ciudadana
Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artística
Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.
Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.
Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
Competencia para aprender a aprender
Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
Comprender, analizar y resolver problemas.
Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
Saber tomar decisiones ante un problema.
15
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
GEOGRAFIA
BLOQUE-I EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
2.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
3.
Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.
4.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones.
Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y
representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
5.
Identificación y clasificación elemental de rocas.
6.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
7.
El ciclo del agua.
8.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más
relevantes en el entorno próximo y en España.
9.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y
regeneración.
CUARTO CURSO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
La Tierra
La Luna
Representación de la Tierra
El tiempo atmosférico
Mediciones sobre el tiempo atmosférico
Tiempo y clima
Paisajes naturales y humanizados
Minerales y rocas
Como funciona un ecosistema
Alteraciones en loe ecosistemas
Recursos naturales y su aprovechamiento
10. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de
naturaleza y seres humanos.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente
16
CIENCIAS
BLOQUE-II LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
TERCER CURSO
1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces,
anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación.
2. Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y
clasificación.
3. La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de
animales y plantas en relación con las funciones vitales.
4. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través
del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
5. La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
6. La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.
7. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
8. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales
CUARTO CURSO
BLOQUE 3 LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
1. Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en
las diferentes etapas de la vida.
2.
Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual.
La relación con otros seres humanos y con el mundo.
3.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos
para la salud.
4.
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
5.
Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
1.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.
17
BLOQUE 4 MATERIA Y ENERGIA
BLOQUE 5 OBJETOS MÁQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
1. Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,
herramientas y máquinas que utilizan.
2. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
3. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
4. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan
independientemente de la máquina en que se encuentren.
5. Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas
respetuosas con el medio ambiente.
6. Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
7. Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos
sexistas.
8. Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y
escrita, del desarrollo de un proyecto.
9. Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y
recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.
10. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte
digital.
11. Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en
Internet.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
El calor y sus efectos
La luz
Los espejos y las lentes
El sonido.
La materia, materiales y mediciones.
Propiedades físicas de los materiales.
Uso de los materiales y su reciclaje.
La energía: fuentes de energía.
La energía que utilizamos
1.
2.
3.
4.
Las máquinas. Tipos de máquinas: simples y compuestas.
La palanca.
Construir una máquina sencilla.
Importancia de los grandes avances científicos para mejorar las condiciones
de vida.
Importancia de uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio
ambiente.
Informática. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital.
Búsqueda guiada de información en Internet.
5.
6.
7.
18
HISTORIA Y SOCIEDAD
BLOQUE 6 EL CAMBIO EN EL TIEMPO
1. Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al
manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
2.
Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.
3.
Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del
conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
4.
Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación
con algunos hechos históricos relevantes.
5.
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en
el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
6.
Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información
histórica y elaborar distintos trabajos.
7.
Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
BLOQUE 7 PERSONAS, CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL
1. Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
2. Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del
centro.
3. Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad,
vecindad, etc.) Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de
la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
4. Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y
económicos de entornos rurales y urbanos.
5. Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el
entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como
elementos de cohesión social.
6. Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del
origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nuestro pasado reciente.
La Escuela y los juegos.
Reconocer juegos y juguetes antiguos.
Nuestro pasado lejano.
Los romanos.
La época medieval.
Grandes descubrimientos.
La ciudad industrial.
Hombres y Mujeres en la Historia
Las personas y el trabajo
El sector primario.
El sector secundario.
El sector terciario.
Nuestro tiempo libre.
Fiestas.
Tradiciones y leyendas.
Educación vial
19
7.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios
de transportes y de otros servicios.
8. Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de
la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las
instituciones.
9. Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la
comunicación, valorando su contenido.
10. Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de
consumo responsable.
11. La organización territorial del Estado español. Las Comunidades.
20
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BASICAS EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
1. Competencia social y ciudadana
Competencia social y ciudadana
• Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en – Contribuir a la sostenibilidad haciendo un uso responsable de la energía.
grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.
– Relacionar el uso de energías no renovables con los impactos sobre el medio
ambiente.
• Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes – Valorar y respetar las opiniones ajenas en un debate.
cívicos y defender los derechos de los demás.
– Diferenciar los pueblos de las ciudades y conocer las principales características
de la propia localidad.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Valorar las aportaciones de las diversas profesiones al bienestar general de la
• Percibir adecuadamente el espacio físico en que se desarrollan la vida y la
población.
actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.
– Conocer las principales características de nuestras instituciones democráticas.
•
•
•
•
•
Explicar la influencia que tiene la presencia de personas en el espacio, su – Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones interpersonales y respetar las
normas de convivencia.
asentamiento, su actividad y las modificaciones que introducen en los
paisajes.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Reconocer la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del – Conocer las características básicas del sistema formado por la Tierra y la Luna.
desarrollo y de que este preserve los recursos y la diversidad natural.
– Distinguir los principales fenómenos atmosféricos y realizar una previsión del
tiempo atmosférico.
Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los
mensajes informativos y publicitarios, así como hábitos de consumo – Enumerar los principales impactos sobre el medio ambiente y las posibles
soluciones.
responsable en la vida cotidiana.
– Distinguir las fuentes de energía y los tipos de máquinas.
Partir del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la – Identificar la influencia de las personas en la transformación del paisaje.
interacción de las personas con ella para argumentar las consecuencias de los
– Reflexionar sobre los cambios ocurridos en el entorno natural y social con el paso
diversos modos de vida y adoptar una vida física y mental saludable.
del tiempo.
Poner en práctica hábitos de autonomía y salud relacionados con el cuidado – Reconocer la necesidad de proteger y conservar nuestro entorno natural.
de sí mismo (alimentación, ejercicio físico, descanso...).
3. Tratamiento de la información y competencia digital
• Identificar problemas relevantes, realizar observaciones directas e indirectas; –
formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar información, –
realizar predicciones e identificar el conocimiento disponible para responder
a preguntas científicas y comunicar conclusiones en diversos contextos.
–
Extraer la información contenida en una imagen.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías y la conexión a internet como fuente
de información.
Interpretar mapas meteorológicos y realizar previsiones del tiempo atmosférico.
21
–
Diseñar esquemas o realizar dibujos que resuman un determinado proceso.
– Analizar la información contenida en una tabla o en una gráfica.
3. Tratamiento de la información y competencia digital
• Buscar, seleccionar, registrar y analizar información utilizando las técnicas y
4. Competencia en comunicación lingüística
estrategias más adecuadas a la fuente y el soporte que la contenga (oral,
– Utilizar el léxico científico específico para describir una situación o un proceso.
impreso, audiovisual, digital o multimedia).
– Definir y clasificar algunos términos según estén relacionados con el medio
• Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder
natural o social.
comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.
– Responder a las preguntas sobre el contenido de un texto.
4. Competencia en comunicación lingüística
• Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.
•
•
•
•
•
•
Comentar imágenes en grupo respetando las normas básicas del intercambio
lingüístico.
Utilizar el vocabulario específico del área como elemento de enriquecimiento 5. Competencia para aprender a aprender
del lenguaje.
– Mostrar una actitud positiva y de esfuerzo personal en la resolución de
actividades de creciente complejidad.
Comunicarse y conversar con el objetivo de establecer vínculos y relaciones – Revisar el trabajo realizado y evaluar tanto lo que se ha aprendido como lo que
constructivas con su entorno.
falta por aprender..
Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose por escrito.
–
Aplicar diversas técnicas de estudio que faciliten el aprendizaje.
6. Competencia cultural y artística
Buscar información en diferentes soportes (impreso e informático) utilizando
– Relacionar fechas del calendario con fenómenos derivados del sistema Tierra
los datos obtenidos para la realización de trabajos.
Luna.
Comunicarse con un nivel de competencia progresivo en inglés.
– Valorar nuestro patrimonio histórico, artístico y cultural.
Procesar información procedente de fuentes orales y escritas.
5. Competencia para aprender a aprender
–
–
Resolver las actividades más complejas realizando un esfuerzo suplementario.
–
Demostrar interés por conocer los acontecimientos históricos más relevantes del
pasado.
–
Valorar las manifestaciones culturales asociadas a nuestras fiestas y tradiciones
7. Autonomía e iniciativa personal
– Comparar las zonas climáticas de la Tierra.
Aplicar técnicas de estudio basadas en la utilización de mapas conceptuales,
– Deducir las causas y las consecuencias de un proceso.
esquemas y resúmenes.
– Proponer o valorar hipótesis argumentando sus ventajas e inconvenientes.
– Utilizar pautas y modelos que faciliten el trabajo.
– Expresar gustos, emociones y experiencias personales.
6. Competencia cultural y artística
– Participar de forma autónoma en la organización del tiempo libre y en la
• Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y
planificación de actividades de ocio.
creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la
8. Competencia matemática
–
22
creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
–
Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
–
lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas
del patrimonio cultural.
–
• Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un
resultado final, en la medida en que las actividades culturales y artísticas
suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo.
•
Trabajar con los valores numéricos de una tabla o de una gráfica que representa
un proceso natural.
Utilizar las unidades adecuadas para cuantificar algunos aspectos del medio
natural o social.
Descubrir la utilidad de los números para ordenar un proceso y para situarnos en
el espacio y en el tiempo.
7. Autonomía e iniciativa personal
• Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
• Mostrar asertividad y flexibilidad, así como habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás, dialogar y negocia
8. Competencia matemática
• Manejar elementos matemáticos básicos, como distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos geométricos, etc., en situaciones reales y
simulaciones de la vida cotidiana.
•
Poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de
problemas y a la obtención de información.
•
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales y
enjuiciando la lógica y validez de las argumentaciones, así como de las
informaciones obtenidas.
•
Interpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de gráficos y en
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
9.Aprender a aprender
•
Ayudarse de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y
registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por
proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de
23
actividades y tiempos de forma efectiva,.
•
Desarrollar el hábito de plantearse preguntas, identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles ante una misma situación, utilizando
diversas estrategias y metodologías.
•
Disponer de habilidades para obtener información y transformarla en
conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los
conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
•
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
•
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.
24
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SEGUNDO CICLO
1
Mostrar hábitos de salud, cuidado corporal y alimentación sana y aprovechar las posibilidades del propio cuerpo para conseguir un desarrollo óptimo y aceptar las
limitaciones, tanto propias como ajenas.
2.
Identificar los principales sistemas y órganos del cuerpo, relacionándolos con sus funciones.
3.
Desarrollar hábitos de participación en actividades de grupo, mostrando un comportamiento constructivo y responsable.
4.
Conocer las reglas del funcionamiento democrático, manifestar las propias ideas y respetar las opiniones de los demás.
5.
Reconocer la necesidad de distribuir racionalmente el tiempo de ocio y de trabajo.
6.
Contrastar la diversidad de pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores, lenguas, intereses, etcétera, en distintos grupos humanos,
valorando su pertenencia a un grupo social específico y aceptando las diferencias con otros.
7.
Identificar la organización social y política de la localidad, la Comunidad y el Estado, y conocer la división político-administrativa del territorio español.
8.
Reconocer la organización educativa.
9.
Conocer y respetar los símbolos nacionales, las fiestas, costumbres y tradiciones de nuestra Comunidad.
10. Interesarse por el conocimiento de los bienes que componen el patrimonio cultural de la localidad y de la nación y valorar la necesidad de participar directamente en
su protección y conservación
11. Reconocer las principales unidades de relieve, paisajes y regiones de España, así como los distintos elementos que conforman el medio social de nuestra Comunidad.
12. Analizar la estructura y la distribución de la población.
13. Identificar el trabajo y las principales actividades económicas del entorno cotidiano.
14. Indicar las principales características de la agricultura, la ganadería, la pesca y otras actividades primarias que configuran la economía española, prestando especial
atención a las peculiaridades de nuestra Comunidad.
15. Distinguir los diferentes tipos de paisajes agropecuarios, industriales y terciarios del territorio español con especial énfasis en los que son característicos de la propia
Comunidad.
16. Reconocer la función de los medios de transporte y la existencia de las normas y señales de tráfico que regulan los desplazamientos en las vías públicas, pueblos y
ciudades.
17. Conocer el papel que desempeñan las actividades comerciales en la economía de la Comunidad y los derechos de que disponen los consumidores.
18. Observar y valorar críticamente la actuación del ser humano sobre el medio, teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos y los que afectan
directamente al medio ambiente de nuestra Comunidad.
19. Mostrar interés por la necesidad de conservar el medio natural y actuar decididamente en favor de su defensa y protección
25
20. Reconocer en los elementos del medio social y de la vida cotidiana algunos cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.
21. Comparar algunos rasgos elementales sobre la evolución del trabajo y de las formas de la vida cotidiana en diferentes períodos históricos.
22. Conocer y situar cronológicamente algunos hechos históricos y personas relevantes de la historia reciente de España y de la vida cotidiana de nuestro siglo.
23. Ordenar en frisos cronológicos producciones materiales correspondientes a diferentes períodos históricos.
24. Reconocer los principales elementos del entorno natural: climas, aguas, vegetación, fauna, etc.
25. Clasificar las rocas y minerales del entorno utilizando para ello distintos métodos.
26. Reconocer las fuentes de energía más habituales y diferenciar las características propias de la luz y el sonido
27. Interesarse por conocer las características del aire, del tiempo atmosférico y del ciclo del agua en la naturaleza.
28. Tener interés por describir e identificar los animales (vertebrados e invertebrados) y las plantas (árboles, arbustos y hierbas), en especial los que son propios de nuestra
Comunidad.
29. Analizar las características más relevantes de los principales elementos del entorno natural y descubrir su organización e interacciones.
30. Representar diversos conceptos relacionados con los medios social y natural mediante la utilización de diferentes códigos, como por ejemplo símbolos, mapas y
planos sencillos o maquetas.
31. Desarrollar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información para su aplicación en la resolución de problemas relacionados con elementos
significativos del entorno.
32. Plantear preguntas y formular hipótesis sencillas sobre hechos observables y problemas conocidos, y establecer generalizaciones a partir de la contrastación de la
información obtenida.
33. Experimentar sobre las propiedades elementales de algunos materiales, substancias y objetos presentes en el entorno cotidiano.
34. Utilizar algunas máquinas y herramientas sencillas que son habituales en la vida cotidiana.
35. Reconocer el papel de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías en el desarrollo tecnológico y en la difusión y creación cultural.
36. Considerar las posibilidades y ventajas de algunos recursos tecnológicos en el medio y rechazar los usos inadecuados que se detecten.
26
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SEGUNDO CICLO
1.
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación, etc.) y
las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio
ecológico.
2.
Conocer e identificar las principales formas de relieve y accidentes geográficos.
3.
Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y minerales.
4.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.
5.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes.
6.
Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología).
7.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
8.
Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un
uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
9.
Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún
objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
10. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano.
11. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de
duración, sucesión y simultaneidad.
12. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la
participación personal en las responsabilidades colectivas.
13. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes, etc.).
14. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.
27
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
BLOQUE-I ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
1. Utilizar la lengua inglesa en situaciones escolares, familiares y sociales.
1.
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas para la
realización de tareas concretas.
2. Comprender frases y expresiones utilizadas con frecuencia, relativas a áreas de
relevancia inmediata.
2.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que
tengan un contenido conocido
3. Comunicarse en tareas sencillas que requieren un intercambio de información
simple y directa sobre asuntos corrientes.
4. Saber describir en términos sencillos aspectos de su origen cultural y de su
entorno así como asuntos relacionados con necesidades inmediatas.
5. Expresar las necesidades básicas en los ámbitos escolar, familiar y del entorno
inmediato, utilizando la lengua inglesa.
BLOQUE-II LEER Y ESCRIBIR
1.
2.
3.
Leer comprensivamente textos acordes con las funciones, usos de la Lengua
y estructuras gramaticales del Segundo Ciclo.
Producir textos escritos que respondan a los modelos y formatos propios del
Ciclo.
Utilizar las estructuras gramaticales del Ciclo.
1.
2.
Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas tratados en el aula y
con ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos sencillos extrayendo información general
y específica.
28
BLOQUE III- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO
1.
2.
3.
Utilizar las tecnologías de la información como herramientas de aprendizaje
y comunicación.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la
capacidad de aprendizaje de uso de la lengua extranjera
Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la
lengua extranjera.
1.
2.
3.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas
diversas.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en
la capacidad de aprendizaje de uso de la lengua extranjera
Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación
de la lengua extranjera.
BLOQUE IV-ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
1.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.
1.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas
diversas.
BLOQUE-II LEER Y ESCRIBIR
!
Animación a la lectura.
o
Asociación de grafía con los sonidos del alfabeto.
o
Lectura y comprensión de textos muy sencillos y variados, en soporte
papel y digital, para obtener la información global o específica
1.
2.
3.
4.
1.- Lectura y comprensión de textos de mayor complejidad para extraer
información.
Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos utilizando
expresiones y frases conocidos
Utilización de las tecnologías
Interés por el cuidado y presentación de textos escritos.
necesaria para realizar tareas determinadas.
o
Acercamiento a los cuentos, cómics, diccionarios de imágenes y otros
tipos de libros o textos adecuados y motivadores, con el fin de iniciar
un hábito lector.
o
Empleo de algunas estrategias básicas de lectura: contexto visual,
conocimientos previos, identificación de información básica y
deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.
29
o
Lectura de textos propios del alumno cada vez más elaborados, con un
fin lúdico y comunicativo.
o
Desarrollo de la escritura.
o
Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos que contengan
expresiones orales conocidas, con intención comunicativa y lúdica.
o
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
escribir y transmitir la información.
o
Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de textos
escritos.
BLOQUE III- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Usos de la lengua.
-
Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre,
edad y miembros de la familia.
-
Hablar de las características de los objetos: color, tamaño y forma.
-
Conocer los números cardinales hasta el 100.
-
Identificar algunos números ordinales.
-
Hacer descripciones físicas básicas de personas, animales y objetos.
-
Preguntar y responder sobre acciones habituales propias y de los demás.
-
Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.
-
Pedir y dar información sobre la localización de determinadas personas, animales y
1.
Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de
la lengua extranjera.
2.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos y orales.
3.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas
objetos.
-
Describir lugares cercanos al alumno: el aula, el colegio, la casa y el entorno.
-
Hablar de sentimientos, de gustos, y de las habilidades propias y de los demás.
-
Preguntar y responder básicamente acerca de temas habituales: rutinas, el tiempo
atmosférico, el calendario y las horas del reloj.
30
-
Conocer más expresiones y vocabulario nuevo relativo a: el cuerpo, el colegio, la
casa, la familia, la ropa, la comida, los oficios y otros campos de interés del
alumno.
-
Revisar y reforzar el vocabulario y las expresiones tratadas en los niveles
anteriores.
o
Reflexión sobre la lengua.
-
Repetición e imitación de determinados aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación
y de entonación a través de textos orales cércanos al alumno: retahílas, relatos y
canciones.
-
Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua
extranjera previamente utilizadas y comparación con las que utiliza en las lenguas
que conoce.
-
Asociación de grafía, pronunciación y significado partiendo de modelos escritos y
expresiones orales previamente trabajadas.
-
Empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, con la ayuda de un
modelo y comparando con las técnicas que utiliza en su propia lengua.
Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.
BLOQUE IV-ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
!
Interés por aprender una lengua extranjera.
!
Curiosidad por conocer información general sobre las personas y las culturas de
otros países.
!
Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
!
Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma
!
Interés por aprender una lengua extranjera.
!
Curiosidad por conocer información general sobre las personas y las culturas de
otros países.
!
Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
!
Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero
estudiado.
extranjero estudiado.
31
COMPETENCIAS BÀSICAS DEL ÁREA DE INGLÉS
PARA EL SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÚÌSTICA
1.
Dominar la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de,
1.
Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de
manera sencilla.
2.
Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los
elementos no verbales y respetando las reglas propias de la comunicación.
3.
Concienciarse de las convenciones sociales y culturales al producir textos.
4.
Disfrutar de la lectura, y a través de ella descubrir otros entornos.
5.
Respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos
6.
Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente
y por escrito.
7.
Escribir textos para expresa ideas, sentimientos y experiencias.
al menos, una lengua extranjera.
2.
Desarrollar de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de
nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general.
3.
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL
1.
2.
Acceder y seleccionar la información y transmitirla en diferentes soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
1.
Utilizar sistemas informáticos para obtener y comunicar información en la
lengua extranjera.
2.
Analizar de manera crítica la información obtenida,
Utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y
tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que
se dispone.
3.
Comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y
32
funcionales de comunicación
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
1.
Conocer rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades
de hablantes de la misma.
2.
Promover la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto
1.
Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación y
de resolución de conflictos
2.
Valorar la pluralidad lingüística como riqueza cultural.
los rasgos de identidad como las diferencias.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
1.
Expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con
diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
2.
Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y
escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes
populares.
1.
Apreciar la diversidad cultural.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
1.
Reflexionar sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada
1.
Tomar conciencia de las capacidades que entran en el juego del aprendizaje
como la atención, concentración, memoria, comprensión, expresión y
motivación.
2.
Utilizar recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la
información.
niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen
más eficaces.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1.
1.
Actuar con iniciativa y creatividad personal.
2.
Desarrollar las habilidades sociales.
Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
33
sentido crítico.
2.
Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica a través de historias que fomentan la
cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar las
opiniones de los demás, etc.
34
CRITERIOS DE EVALUACION DEL ÁREA DE INGLÉS
PARA EL SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CUARTO CURSO
Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como
escuchar y mirar a quién habla.
Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.
Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
escribir frases y textos cortos significativos en situaciones escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido tanto en soporte
papel como digital.
Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de
forma significativa.
Usar algunas estrategias de aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües,
recuperar y buscar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que la hablan.
Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
35
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
BLOQUE-I
CUARTO CURSO
El cuerpo: imagen y percepción
- El esquema corporal global y segmentario.
- Control y medida del crecimiento.
- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración
y relajación.
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los
objetos.
- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección,
orientación y simetrías con los demás) y relaciones temporales
(velocidad, ritmo, duración y secuencia).
- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.
- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.
- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y
rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica
de la actividad física
- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración
y relajación.
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
- Ejes y planos corporales.
- Simetría corporal.
- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.
- Coordinación de movimientos.
- Ritmo y movimiento.
- El cuidado del cuerpo: la alimentación.
- Juegos y deportes saludables
BLOQUE-II Habilidades motrices
-
Habilidades básicas.
Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.
Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz
Calidad de movimientos.
Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y
habilidad (uso de habilidades básicas).
BLOQUE-III
- Perfeccionamiento de habilidades básicas.
- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas,
lanzamientos, recepciones, etc.
- Combinación de habilidades.
- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.
- Calidad de movimientos.
- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y
habilidad (uso de habilidades básicas).
- Destrezas: los predeportes.
Actividades físicas artistico-expresivas
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión):
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión):
36
-
gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.
Expresión corporal activa y pasiva.
Expresión personal.
Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).
Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.
Posibilidades corporales expresivas.
Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
Posibilidades corporales expresivas.
Postura sana y expresiva.
-
gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.
Posibilidades corporales expresivas.
Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.
Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.
BLOQUE-IV Actividad física y salud
-
Ejercicio y salud.
Actividad física en el medio natural.
Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.
Alimentación y ejercicio físico.
Actividad física para una vida saludable.
El sedentarismo.
El cuidado de la postura en la actividad física.
La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la
práctica de actividades físicas.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
-
Ejercicio y salud.
Alimentación y ejercicio físico.
Actividad física para una vida saludable.
La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la
práctica de actividades físicas.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
BLOQUE-V Juegos y deportes
-
Juego libre y juego organizado.
Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
Juegos que se practican en el colegio.
Juegos populares tradicionales.
El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de
lesiones.
Juegos de habilidad.
El juego limpio.
El juego como forma de relación social
La cooperación en el juego.
- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
- Materiales para jugar.
- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales,
desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la
cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas,
etc.
- El juego como forma de relación social.
- Juegos tradicionales.
- Predeportes.
- El juego limpio.
37
BLOQUE-I
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El cuerpo: imagen y percepción
1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y
su carácter global.
1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje
corporal como de los diferentes segmentos
en posiciones diferentes.
1.3. Incrementar el conocimiento de las
posibilidades corporales,
y desarrollarlas y enriquecerlas en función
de las relaciones con
los demás y el entorno.
1.4. Consolidar la lateralidad.
1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.
1.6. Valorar el interés y el esfuerzo personal por
encima del éxito o de los resultados
obtenidos.
1.7. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza
de la tarea que se realiza.
1.8. Participar con agrado en la actividad física,
independientemente de su capacidad.
Competencia en comunicación lingüística
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las
actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades
motrices
y expresivas.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la
integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las
posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas
afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades
físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes
de su cuerpo.
- Mide y controla periódicamente su
crecimiento.
- Conoce la función de los huesos y de las
articulaciones, y toma precauciones para
evitar que se lesionen.
- Conoce la actividad muscular y la forma de
evitar que se lesionen.
- Entiende los conceptos de tensión y
relajación muscular y sabe aplicar las
técnicas de relajación tras la práctica de
ejercicios intensos.
- Comprende la actividad del corazón y de los
pulmones y comprueba su funcionamiento
en relación con el ejercicio físico.
- Conoce las diferencias entre equilibrio
estático y equilibrio dinámico, y la forma
de mantener su equilibrio dependiendo de
los puntos de apoyo que utilice.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a
38
través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el
gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que
puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas
comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en
actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas
en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones
diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional
Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la
perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la
cooperación
y el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y
de llevarlas a la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
BLOQUE-II
Habilidades motrices
2.1. Adecuar el movimiento al espacio,
individual y colectivamente.
2.2. Sincronizar el movimiento corporal con
estructuras rítmicas sencillas, individual y
colectivamente.
2.3. Desarrollar la destreza viso-manual.
2.4. Desarrollar la movilidad corporal,
independizando segmentos superiores e
inferiores del eje corporal.
2.5. Tomar conciencia del espacio en el que se
vive, desplazándose por él en todas
direcciones y utilizando nociones
topológicas básicas.
2.6. Percibir con precisión las distancias y los
obstáculos en recorridos cada vez más
complejos.
2.7. Utilizar un repertorio motor adecuado para
Competencia en comunicación lingüística
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las
actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información
obtenida a sus actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar
diferentes recursos para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de
información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
- Sincroniza sus movimientos corporales con
las circunstancias de una actividad:
intensidad, duración y espacio en el que se
desenvuelve.
- Realiza movimientos con las piernas,
alternando botes de forma consciente y
voluntaria, ajustando la postura y el
equilibrio corporal a la actividad física.
- Coordina saltos sucesivos diferentes sobre
un pie o saltos en los que el impulso se
realiza con las dos piernas.
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los
desplazamientos en carrera, realizando una
buena puesta en acción, cambios de
dirección, velocidad de ejecución, etc.
- Utiliza giros sobre el eje longitudinal de
forma adecuada, en situaciones donde se
39
la resolución de problemas que impliquen
una correcta percepción espacio-temporal.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
- Apreciación de trayectorias y velocidades.
- Estimación de distancias.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la
integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las
posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas
afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades
físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a
través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el
gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que
puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas
comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en
actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas
en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones
diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional
plantea un cambio de dirección y sentido.
- Disocia los segmentos superiores e
inferiores del eje corporal y adapta sus
movimientos a diferentes situaciones
espacio-temporales.
- Se orienta en el espacio respecto de sí
mismo, de los demás y de los objetos.
- Coordina adecuadamente los giros, las
carreras y los saltos en la actividad física.
- Reacciona correctamente en situaciones
donde intervengan elementos no previstos.
- Lanza objetos con una buena ejecución y
precisión en distancias cortas y sobre
objetivos estáticos o dinámicos.
- Bota balones alternando las manos a la vez
que se desplaza por un espacio con
obstáculos.
40
BLOQUE-III
Actividades físicas artístico-expresivas
3.1. Desarrollar la creatividad interpretativa
mediante la actividad física
y la expresión corporal.
3.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del
movimiento corporal.
3.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí
mismo, necesarias para expresarse
corporalmente.
3.4. Practicar ritmos y bailes populares
disociando diferentes segmentos
corporales.
Competencia en comunicación lingüística
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las
actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que
a través de ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las
posturas para la elaboración de estrategias de juego en las
actividades físicas lúdico-recreativas
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la
integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las
posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas
afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades
físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como
recursos el cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad
- Reproduce estructuras rítmicas, disociando
diferentes segmentos corporales.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o
visuales que recibe, empleando el
movimiento y los gestos.
- Coordina el movimiento con diferentes
ritmos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la
comunicación y la representación.
41
humana (juegos tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza
expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes
juegos y danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a
través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el
gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que
puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas
comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en
actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas
en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones
diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas
lúdicas
y actividades expresivas.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y
sinceros en su expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los
objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse
para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para
ampliar y mejorar sus relaciones sociales.
BLOQUE-IV Actividad física y salud
4.1. Desarrollar las posibilidades de control
postural y respiratorio.
Competencia en comunicación lingüística
- Expresarse de forma adecuada.
- Aplica las normas básicas de alimentación
relacionadas con la actividad física.
42
4.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios,
posturales y de ejercicio físico saludables.
4.3. Desarrollar hábitos para la prevención de
accidentes.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las
actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
- Entender y valorar la actividad física como elemento
indispensable para preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma
regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de
cuidado del cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del
sedentarismo.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de
la actividad física.
- Adopta medidas de seguridad necesarias
para prevenir accidentes en el desarrollo de
la actividad física.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la
integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las
posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas
afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades
físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
43
BLOQUE-V Juegos y deportes
5.1. Participar en juegos y actividades físicas
colectivas.
5.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos
y actividades físicas, y respetar las normas
y las reglas que los rigen.
5.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes
violentas en los juegos y actividades
físicas competitivas.
5.4. Aceptar con agrado el papel que le
corresponde desempeñar en cualquier tipo
de juego.
5.5. Participar en actividades físicas y deportivas
organizadas en el centro.
5.6. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el
material con el que se realizan las
actividades físicas y deportivas, cuidando
el espacio donde se desarrollan.
5.7. Colaborar en la organización de diferentes
actividades físicas y deportivas,
ocupándose de disponer el material
necesario para su realización
Competencia en comunicación lingüística
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las
actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información
obtenida a sus actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar
diferentes recursos para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de
información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
Competencia matemática
- Apreciación de trayectorias y velocidades.
- Estimación de distancias.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la
integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las
posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas
afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades
físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Toma parte con interés en cualquier tipo de
juego, aceptando su nivel de destreza y
confiando en sus propias posibilidades.
- Participa en todas las actividades propuestas
aceptando a sus compañeros al margen de
su condición social, cultural, sexual, etc.
- Conoce diferentes actividades físicas
regladas y ayuda a organizarlas, aportando
el material necesario para su práctica.
- Utiliza de forma adecuada los espacios y los
materiales con los que se desarrolla la
actividad física.
- Prescinde de los resultados que se
produzcan en los diferentes juegos y
competiciones, dando mayor importancia al
hecho de participar, aceptando a todos los
que toman parte.
44
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a
través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el
gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que
puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas
comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en
actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas
en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones
diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas
lúdicas
y actividades expresivas.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los
objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse
para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para
ampliar y mejorar sus relaciones sociales.
45
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE PLASTICA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE-I
1. Indagar en las posibilidades de la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación, y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
1.1 Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.
1.2 Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.
BLOQUE-II
2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos
BLOQUE-III
3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una
exploración multisensorial y lúdica.
3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.
3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y
de comunicación icónica del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica
BLOQUE-IV
4.1. Familiarizarse con la propia creación artística valorando la propia y la de los demás.
4.2. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase
BLOQUE-V
5.1. Reproducir algunas de las imágenes de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.
5.2. Clasificar las imágenes del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección.
5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la
expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen
BLOQUE-VI
6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad
. 6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
6.3. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo
BLOQUEVII
7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.
7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas..
BLOQUE-VIII
8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando
8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del
cuerpo
46
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE PLÁSTICA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE -I
Competencia en comunicación lingüística
1.1) Valorar la obra artística.
1.2) Buscar la originalidad narrativa y formal.
1.3) Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
1.4) Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
1.5) Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.
1.6) Adquirir un vocabulario específico del área.
1.7) Generar intercambios comunicativos.
BLOQUE -II
Competencia matemática
2.1) Explorar sensorialmente los espacios.
2.2) Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
2.3) Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
2.4) Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
2.5) Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre
BLOQUE-III
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
3.1) Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
3.2) Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
3.3) Explorar sensorialmente los espacios.
3.4) Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
3.5) Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
3.6) Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
3.7) Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
47
BLOQUE-IV
Competencia social y ciudadana
4.1) Indagar y planificar procesos.
4.2 Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
4.3) Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
4,4) Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
4,5) Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
4.6) Seguir las normas y las instrucciones dadas.
4,7)Expresarse buscando el acuerdo con actitud de
BLOQUE V
Tratamiento de la información y competencia digital
5. 1) Transmitir información mediante técnicas plásticas.
5.2) Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
5. 3) Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
5.4) Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
5.6) Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones.
BLOQUE V I
Competencia cultural y artística
6.1) Tener interés por el conocimiento de los materiales.
6.2) Experimentar con técnicas y materiales
6.3) Experimentar con técnicas y materiales
6.4) Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
6.5) Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura Representar formas presentes en el espacio natural.
6.6) Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
6.7) Facilitar la expresión y la comunicación.
6.8) Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
6.9) Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
6.10) Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
48
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE PLÁSTICA
SEGUNDO CICLO
1 OBSERVACIÓN PLÁSTICA
1. Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.
2. Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.
3. Las formas geométricas presentes en los objetos.
4. La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.
5. Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas.
6. Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.
7. Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.
8. Asociación de imágenes .Signos y símbolos en la comunicación visual.
9. Identificación entre formas geométricas y objetos.
10. El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.
11. La perspectiva en el paisaje.
12. Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto
49
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN MUSICAL - SEGUNDO CICLO
3º NIVEL
Bloque 3
- Agrupaciones musicales: duo, trío, cuarteto, quintento… grupo de cámara,
orquesta de cámara, banda, banda sinfónica, orquesta sinfónica y filarmónica.
- Tipos de voces y familias de instrumentos.
- La intensidad de los sonidos (f, p, mf y mp).
- Tempo: adagio, andante, allegro.
- Pulso y acento.
- Compás de dos y de tres tiempos.
- Breves datos biográficos de Rimsky-korsakov, Pitágoras y J.S. Bach.
- Direccionalidad de la melodía.
- Estructura de una danza.
- Músicas e instrumentos del mundo.
4º NIVEL
Bloque 3
- Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de
cuatro tiempos.
- Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria, canon...).
- Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
- Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada, percutida).
- Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
- Audiciones clásicas.
- Audición y musicograma. Audición y dramatización.
- Adagio, andante, allegro.
- La ligadura.
- Datos de compositores relacionados con las audiciones hechas.
- La escala pentatónica.
- Instrumentos populares del mundo.
- Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares.
- Las formas binarias, lied y rondó.
Bloque 4
Bloque 4
- La negra, el silencio de negra, corchea, silencio de corchea, blanca y silencio de
blanca.
- El nombre de las notas (Ascendentes y descendentes). Notas LA, SOL y MI en el
pentagrama.
- La clave de Sol, pentagrama, líneas divisorias, ligadura
- Doble barra final y doble barra con dos puntos.
- La intensidad de los sonidos (f, p, mf y mp).
- Tempo: adagio, andante, allegro.
- Xilófonos y metalófonos. Interpretaciones a dos baquetas.
- Pulso y acento.
- Compás de dos y de tres tiempos.
- Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta. Con forma canon y forma
binaria, ternaria y lied.
- Construcción de instrumentos.
- Estructura de una danza.
- Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
- Ritmos con figuras musicales conocidas.
- Equivalencias entre la duración de las figuras y sus silencios.
- Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
- Las notas musicales do´, si, la, sol, fa y mi sus posiciones en el pentagrama y
en la flauta.
- Líneas y espacios.
- La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa.
- Cantar con afinación y ritmo repertorio incluido entre do central y mi agudo.
- La ligadura.
- Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria, canon...).
- Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
- Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada, percutida).
- Construcción de instrumentos. La caja de resonancia. Las vibraciones.
- Improvisación rítmica.
- La escala pentatónica.
- Danzas tradicionales españolas y de otros países.
50
OBJETIVOS EDUCACIÓN MUSICAL SEGUNDO CICLO
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Practicar ritmos con percusión corporal.
Practicar figuras musicales a través del movimiento corporal en el espacio: redonda, blanca, negra, pareja de corcheas y sus silencios.
Dramatizar elementos rítmicos.
Practicar la improvisación rítmica con instrumentos y percusión corporal.
Cantar afinadamente observando una postura y respiración correctas, de forma monofónica y polifónica.
Tener una técnica adecuada en la flauta y en los instrumentos de placa.
Inventar un acompañamiento musical para una narración.
Interpretar acompañamientos con instrumentos fabricados en el aula.
Despertar el interés por las audiciones clásicas y de distintas culturas y épocas.
Seguir un musicograma y reconocer la estructura de una obra musical.
Conocer las formas musicales binaria y lied y rondó.
Aprender danzas sencillas basadas en músicas tradicionales españolas y de otros lugares.
Conocer datos de la vida y la obra de algunos de los compositores de las audiciones realizadas en clase.
Conocer los distintos instrumentos de la familia de la cuerda (frotada, pulsada, percutida).
Conocer las agrupaciones de los instrumentos de viento (madera y metal).
Conocer los instrumentos de percusión, con afinación determinada e indeterminada.
Conocer instrumentos musicales de las tres grandes familias.
Conocer algunos instrumentos populares de distintas partes del mundo.
Reflexionar sobre el uso de la electricidad en la música.
Reflexionar sobre los elementos físicos del sonido
Aprender las características del compás de tres tiempos y revisar los compases de dos y cuatro tiempos.
Conocer elementos de escritura musical convencional: las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios, el puntillo, la ligadura y su función.
Identificar las notas musicales do’, si, la, sol, fa, mi en el pentagrama e interpretarlas con la flauta.
51
LA CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- SEGUNDO CICLO COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística.
•
•
•
•
•
1.
Competencia matemática.
•
•
•
•
•
•
Competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico.
•
•
•
•
OBJETIVOS
Inventar un acompañamiento musical para una
narración.
Conocer las formas musicales binaria y lied y
rondó.
Conocer datos de la vida y la obra de algunos
de los compositores de las audiciones
realizadas en clase.
Recordar instrumentos musicales de las tres
grandes familias.
Conocer algunos instrumentos populares de
distintas partes del mundo
•
•
•
Practicar ritmos con percusión corporal.
Practicar figuras musicales a través del
movimiento corporal en el espacio: redonda,
blanca, negra, pareja de corcheas y sus
silencios.
Seguir un musicograma y reconocer la
estructura de una obra musical.
Conocer las formas musicales binaria y lied y
rondó.
Aprender danzas sencillas basadas en músicas
tradicionales españolas y de otros lugares.
Aprender las características del compás de tres
tiempos y revisar los compases de dos y cuatro
tiempos.
•
Cantar afinadamente observando una postura y
respiración correctas, de forma monofónica y
polifónica.
Conocer los distintos instrumentos de la
familia de la cuerda (frotada, pulsada,
percutida).
Conocer las agrupaciones de los instrumentos
de viento (madera y metal).
Conocer los instrumentos de percusión, con
afinación determinada e indeterminada.
•
•
•
•
•
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce los instrumentos de las distintas
familias, sabe cómo se produce el sonido en
ellos y conoce las cualidades del sonido.
Demuestra respeto por producciones artística
de los demás y de distinto género.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
Practica ritmos con percusión corporal,
movimiento e instrumentos y es capaz de
improvisar con ellos.
Demuestra respeto por producciones artística
de los demás y de distinto género.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
Canta de manera afinada y mantiene unas
correctas postura y actitud.
Conoce los instrumentos de las distintas
familias, sabe cómo se produce el sonido en
ellos y conoce las cualidades del sonido.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
52
•
•
•
Tratamiento de la información y competencia digital.
•
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•
•
•
Competencia social y ciudadana.
•
•
•
•
•
Competencia cultural y artística.
•
•
•
•
•
Reflexionar sobre los elementos físicos del
sonido
Conocer algunos instrumentos populares de
distintas partes del mundo.
Interpretar acompañamientos con instrumentos
fabricados en el aula.
Conocer los instrumentos musicales de las tres
grandes familias.
Conocer algunos instrumentos populares de
distintas partes del mundo.
Reflexionar sobre el uso de la electricidad en
la música.
Conocer datos de la vida y la obra de algunos
de los compositores de las audiciones
realizadas en clase.
Despertar el interés por las audiciones clásicas
y de distintas culturas y épocas.
•
Practicar figuras musicales a través del
movimiento corporal en el espacio: redonda,
blanca, negra, pareja de corcheas y sus
silencios.
Dramatizar elementos rítmicos.
Cantar afinadamente observando una postura y
respiración correctas, de forma m
Interpretar acompañamientos con instrumentos
fabricados en el aula.
Aprender danzas sencillas basadas en músicas
tradicionales españolas y de otros lugares.
•
Practicar figuras musicales a través del
movimiento corporal en el espacio: redonda,
blanca, negra, pareja de corcheas y sus
silencios.
Dramatizar elementos rítmicos.
Cantar afinadamente observando una postura y
respiración correctas, de forma monofónica y
polifónica.
Tener una técnica adecuada en la flauta y en
los instrumentos de placa.
Inventar un acompañamiento musical para una
•
•
•
•
•
•
•
Demuestra interés hacia los distintos estilos
musicales.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
Practica ritmos con percusión corporal,
movimiento e instrumentos y es capaz de
improvisar con ellos.
Interpreta una melodía con acompañamiento o
una para varios instrumentos a más voces.
Demuestra respeto por producciones artística
de los demás y de distinto género.
Practica ritmos con percusión corporal,
movimiento e instrumentos y es capaz de
improvisar con ellos.
Maneja la flauta tocando las notas naturales de
mi a do agudo y sencillos instrumentos de
percusión.
Canta de manera afinada y mantiene unas
correctas postura y actitud.
Conoce las figuras musicales y sus silencios y
la posición de las notas en el pentagrama de mi
a do agudo.
53
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Competencia para aprender a aprender.
•
•
•
•
•
narración.
Interpretar acompañamientos con instrumentos
fabricados en el aula.
Despertar el interés por las audiciones clásicas
y de distintas culturas y épocas.
Seguir un musicograma y reconocer la
estructura de una obra musical.
Aprender danzas sencillas basadas en músicas
tradicionales españolas y de otros lugares.
Conocer datos de la vida y la obra de algunos
de los compositores de las audiciones
realizadas en clase.
Conocer instrumentos musicales de las tres
grandes familias.
Conocer algunos instrumentos populares de
distintas partes del mundo.
Reflexionar sobre los elementos físicos del
sonido
Aprender las características del compás de tres
tiempos y revisar los compases de dos y cuatro
tiempos.
Conocer elementos de escritura musical
convencional: las figuras musicales redonda,
blanca, negra, corchea y sus silencios, el
puntillo, la ligadura y su función.
Identificar las notas musicales do’, si, la, sol,
fa, mi en el pentagrama e interpretarlas con la
flauta.
•
Practicar ritmos y figuras musicales a través de
la percusión y el movimiento corporal en el
espacio: redonda, blanca, negra, pareja de
corcheas y sus silencios.
Cantar afinadamente observando una postura y
respiración correctas, de forma monofónica y
polifónica.
Reflexionar sobre los elementos físicos del
sonido
Despertar el interés por las audiciones clásicas
y de distintas culturas y épocas.
Seguir un musicograma y reconocer la
estructura de una obra musical.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoce los instrumentos de las distintas
familias, sabe cómo se produce el sonido en
ellos y conoce las cualidades del sonido.
Conoce las formas musicales binaria, el lied y
el rondó.
Demuestra interés hacia los distintos estilos
musicales.
Demuestra respeto por producciones artística
de los demás y de distinto género.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
Practica ritmos con percusión corporal,
movimiento e instrumentos y es capaz de
improvisar con ellos.
Maneja la flauta tocando las notas naturales de
mi a do agudo y sencillos instrumentos de
percusión.
Canta de manera afinada y mantiene unas
correctas postura y actitud.
Demuestra curiosidad en trabajos de búsqueda
de datos o información.
Demuestra interés hacia los distintos estilos
musicales.
54
2.
Autonomía e iniciativa personal.
•
Tener una técnica adecuada en la flauta y en
los instrumentos de placa.
•
Practicar la improvisación rítmica con
instrumentos y percusión corporal.
Cantar afinadamente observando una postura y
respiración correctas, de forma monofónica y
polifónica.
Tener una técnica adecuada en la flauta y en
los instrumentos de placa.
Inventar un acompañamiento musical para una
narración.
Identificar las notas musicales do’, si, la, sol,
fa, mi en el pentagrama e interpretarlas con la
flauta.
•
•
•
•
•
•
•
Practica ritmos con percusión corporal,
movimiento e instrumentos y es capaz de
improvisar con ellos.
Canta de manera afinada y mantiene unas
correctas postura y actitud.
Maneja la flauta tocando las notas naturales de
mi a do agudo y sencillos instrumentos de
percusión.
55
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
SEGUNDO CICLO
1.-Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana.
2.- Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los acontecimientos y personajes del pueblo de Israel.
3.-Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel.
4.-Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano
5.-Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación.
6.-Reconocer a Jesucristo como verdadero Dios y hombre.
7.-Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse con Jesús como el mejor amigo.
8.-Comprender las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual.
9.-Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual.
10.-Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual.
11. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana.
12.-Valorar la importancia del perdón.
13.-Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón.
14.-Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la confirmación.
15.-Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía.
16.-Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo.
17.-Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica.
18.-Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.
19.-Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo.
56
20.-Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad.
21.-Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.
22.-Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.
23.-Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso.
24.-Comprender las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna
25.-Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento.
26.-Reconocer las principales características de la Biblia.
57
TERCER CURSO
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
BLOQUE-I DIOS PADRE, DIOS HIJO
1.-Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.
2.- Acción salvadora de Dios en los patriarcas.
3.- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.
4.- El mensaje de Jesús
BLOQUE-II LA MORAL CRISTIANA
1.-La enseñanza del mandamiento del amor de Jesús.
BLOQUE-III LA ORACIÓN, LOS SACRAMENTOS Y LA LITURGIA
1.- La oración cristiana
BLOQUE –IV LA IGLESIA
1.- El nacimiento de la Iglesia y sus miembros
2.- La Virgen María, Madre de la Iglesia.
BLOQUE-V LAS RELIGIONES Y EL CRISTIANISMO EN LA CULTURA
1.- Las principales fiestas cristianas: Navidad, Pascua...
BLOQUE-VI LA BIBLIA
1. La Biblia y sus partes.
1.-Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.
2.-Jesús el mejor amigo del cristiano.
3.-Los milagros de Jesús.
1.- Comportamientos y normas cristianas.
2.- El mal y el pecado como ruptura con Dios, con los demás y con uno mismo
1.- La salvación de Dios a través de los sacramentos.
2.- Los sacramentos de la Iniciación y Reconciliación.
3.- La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.
1.- Manifestaciones de los vínculos internos de la Iglesia
2.- La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
1.-Las diferentes religiones me acercan a Dios.
2.- El arte religioso.
3.- La felicidad con Dios es para siempre
1. Las enseñanzas en el Nuevo Testamento.
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE RELIGIÓN
SEGUNDO CICLO
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Enriquecimiento del vocabulario gracias a los diferentes lenguajes religiosos.
58
- Conocer el lenguaje bíblico y testimonial.
- Comprender el lenguaje litúrgico y de los símbolos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
-Conocer el orden cronológico de los acontecimientos bíblicos.
-Consultar estadísticas sobre el número de creyentes de las religiones actuales.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
-Adquisición de habilidades en la localización de lugares geográficos.
-Mejorar el uso de mapas y tablas cronológicas.
-Aprender a reflexionar acerca de la situación del mundo actual.
-Aprender a conocerse desde dentro y formarse desde dentro.
-Tomar conciencia de la importancia del cuidado de la naturaleza como regalo de Dios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
-Manejo y mejora del uso del ordenador.
-Uso habitual de herramientas informáticas para la realización de trabajos.
-Búsquedas de páginas web.
-Selección de contenidos encontrados por vía informática.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
-Integración en la sociedad
-Conocimiento de la dimensión religiosa en la propia cultura y otras.
-Desarrollar el ejercicio de la solidaridad y denuncia de las injusticias.
Respetar otras creencias y expresiones de fe.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
-Conservación de las tradiciones y el folklore.
-Trasmisión del acervo propio de la cultura religiosa.
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
-Aprender a reflexionar acerca de la situación del mundo actual.
-Analizar hechos y expresar opiniones personales.
-Impulsar el trabajo en equipo.
-Localizar citas bíblicas.
-Elaborar conclusiones.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
-Construir un juicio moral basado en principios evangélicos.
-Conocerse a si mismo y formarse desde dentro.
-Mejorar las relaciones interpersonales.
-Abrirse al sentido de la vida.
59
SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN
SEGUNDO CICLO
1.-Conoce el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana.
2.- Toma conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los acontecimientos y personajes del pueblo de Israel.
3.-Valora la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel.
4.-Conoce los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano
5.-Descubre el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación.
6.-Reconoce a Jesucristo como verdadero Dios y hombre.
7.-Conoce y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse con Jesús como el mejor amigo.
8.-Comprende las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual.
9.-Aprecia la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual.
10.-Aprecia los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual.
11. Toma conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana.
12.-Valora la importancia del perdón.
13.-Comprende las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón.
14.-Identifica las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la confirmación.
15.-Conoce las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía.
16.-Reconoce las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo.
17.-Descubre la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica.
18.-Investiga los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.
19.-Compara las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo.
60
20.-Investiga los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad.
21.-Descubre los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.
22.-Comprende el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.
23.-Interpreta y aplica las principales claves y características del arte religioso.
24.-Comprende las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna
25.-Investiga las principales claves y características del Nuevo Testamento.
26.-Reconoce las principales características de la Biblia.
61
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
SEGUNDO CICLO
La decisión de promoción de un alumno/a es responsabilidad del Equipo Docente: tutores, especialistas y maestros que hacen refuerzo educativo, liderados por el tutor/a.
El equipo docente tendrá en cuenta los criterios de promoción establecidos, a partir de los criterios de evaluación de las áreas instrumentales.
-
El grado de madurez del alumno/a.
-
El criterio pedagógico de todo el equipo docente sobre dicho alumno/a.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
•
•
•
•
•
•
Capta el sentido global e identifica información específica en textos orales.
Expresa oralmente información, hechos o experiencias propias de forma ordenada.
Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos.
Entona y expresa adecuadamente la lectura de textos respetando los signos de puntuación.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.
•
•
•
•
•
•
Lee, escribe, opera y compara números de 7 cifras.
Resuelve problemas aplicando los algoritmos básicos (suma, resta, multiplicación y división por 1 ó 2 cifras mínimo) y sus propiedades.
Conoce los números romanos y realiza algunas operaciones sencillas con ellos.
Resolución de problemas sobre los distintos sistemas de medida (longitud, capacidad y peso).
Conoce las monedas y billetes del país y sus equivalencias dentro de la misma moneda.
Conoce las formas geométricas planas y con volumen básicas.
62
CRITERIOS DE REPETICIÓN:
Consideramos que el alumno/a, debe permanecer un año más en el Ciclo, cuando:
•
•
•
•
No haya superado los Criterios de Evaluación en el área de Lengua y Matemáticas.
Cuando, habiendo aprobado una de las materias instrumentales, bien sea Lengua o Matemáticas, tiene dificultad en al menos dos de las otras materias.
Es importante que su actitud sea positiva tanto en clase como ante la posible repetición, por tanto si se cumplen los apartados anteriores y no hay una implicación
familiar durante todo el proceso educativo, posiblemente la efectividad no sea la esperada.
Por último, las largas ausencias de un alumno/a por enfermedad o por otro motivo debidamente justificado podrían ser motivo de repetición siempre que el Equipo
Docente así lo considere.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
•
•
•
•
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos con n.e.e y con adaptación curricular significativa, se efectuará tomando como referente los objetivos y criterios de
evaluación fijados en dichas adaptaciones. (Circular 30/5/2008
Las calificaciones se expresarán en los mismos términos que para el resto de alumnos: insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (N) y Sobresaliente (SB)
(Circular 30/5/2008)
Informe a familias o tutores legales: constará las calificaciones y una valoración cualitativa de su progreso, realizada por el tutor/a y el especialista en PT y AL,
respecto a su adaptación curricular. (Orden 14/2/1996: evaluación alumnos n.e.e Informes trimestrales como todos los alumnos.
En los documentos de evaluación oficiales, se reflejarán las medidas de apoyo (M.A.) adoptadas: A.C.= adaptación curricular, y se harán las observaciones oportunas
al respecto.
•
El alumno promocionará si supera los criterios de evaluación planteados en su adaptación curricular y si se considera beneficioso para su desarrollo emocional.
•
Se podrá considerar la no promoción si se valora que la permanencia de un año más puede acercarle a conseguir los objetivos de ciclo. (Este punto se tendrá
especialmente en cuenta en 2º de Primaria al finalizar el primer ciclo)
•
Para estos alumnos, en el último ciclo, se podrá valorar la permanencia de un año más en la etapa, de forma extraordinaria, a pesar de que ya hubiera repetido una
vez. En este caso se valorará la opinión del tutor/a y equipo docente.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-3º DE PRIMARIA-
SEGUNDO CICLO
63
ÁREA
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
%
Pruebas escritas / orales
Trabajo en clase
65%
Tareas en casa
15%
LENGUA
Actitud y comportamiento
20%
OBSERVACIONES
Se realizará una prueba por cada una o dos unidades didácticas.
Prueba específica en un momento puntual.
Comprensión y expresión oral.
Comprensión y expresión escrita
Ortografía:
Esta se tendrá en cuenta en todas las materias, siguiendo el siguiente
criterio.
DICTADOS.- 0,25 puntos menos, por falta cometida. (siempre sobre reglas ortográficas trabajadas anteriormente).En el resto de textos escritos
un punto menos por cada ocho faltas.
Fluidez y entonación lectora.
Participación del alumno en clase.
Organización y buena presentación de las tareas del cuaderno.
Realización de las actividades propuestas.
Realización correcta de los trabajos.
Corrección correcta de la pizarra...
Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
Presentación de las tareas en el plazo establecido
Organización y buena presentación de las tareas.
Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimientos: atención, interés,
participación....
Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
Puntualidad y limpieza en la entrega del trabajo.
Comportamiento adecuado: normas de clase, colabora con el grupo, respeta la
intervención de sus compañeros
64
Al ser evaluación continua en la nota final se hará una valoración global de todas las evaluaciones sin que ello signifique que aprobando la última evaluación se recuperen
necesariamente las anteriores.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREA
MATEMÁTI
CAS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
-3º DE PRIMARIA-
%
Pruebas orales, escritas
y
trabajo en clase
65%
Tareas en casa
15%
Actitud y comportamiento
20%
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
Se realizará al menos una prueba por cada una o dos unidades didácticas.
Prueba puntual referida a los contenidos explicado en clase.
Comprensión y razonamiento de problemas. (Si el planteamiento está bien hecho y hay error en
el cálculo se puntuará la mitad)
Agilidad en el cálculo mental.
Comprensión y memorización de conceptos matemáticos
La Ortografía se tendrá en cuenta: cada ocho faltas un punto menos.
Observación de los trabajos en el cuaderno de clase y en la pizarra.
Realiza en su cuaderno las correcciones correctas hechas en la pizarra, por el profesor o un
compañero.
Realización correcta de los trabajos.
Organización y buena presentación de los trabajos.
Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
Presentación de dichas tareas en el plazo establecido.
Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimiento: atención, interés,
participación...
Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
Puntualidad y limpieza en la entrega del trabajo.
Comportamiento adecuado: normas de clase, colabora, respeto a las intervenciones de los
compañeros.
Al ser evaluación continua en la nota final se hará una valoración global de todas las evaluaciones sin que ello signifique que aprobando la última evaluación se recuperen
necesariamente las anteriores.
65
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREA
DE EVALUACIÓN
Pruebas escritas y oral
- 3º DE PRIMARIA%
70%
Trabajo en clase
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
Se realizará una prueba por cada unidad didáctica.
Cualquier prueba de los ejercicios realizados en clase.
Comprensión y expresión oral.
Memorización de conceptos.
Utilizar el vocabulario correcto del área.
Observación de los trabajos realizados en el cuaderno.
Participación en los distintos tipos de agrupamientos.
Exposiciones de trabajos previamente preparados.
Corrección correcta de las actividades.
Respuesta correcta a preguntas.
CONOCIMI
ENTO
DEL
MEDIO
Tareas de casa
15%
Actitud y comportamiento
15%
Búsqueda y aportación al aula de distintos tipos de materiales, para la
elaboración de trabajos en grupo o individual.
Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
Presentación de dichas tareas en el plazo establecido.
Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimiento: atención,
interés, participación..
Regularidad y esfuerzo en el trabajo.
Puntualidad y limpieza en el trabajo.
Comportamiento adecuado: normas de clase, colaboración con otros
Compañeros, respeto a las intervenciones de los otros...
Al ser evaluación continua en la nota final se hará una valoración global de todas las evaluaciones sin que ello signifique que aprobando la última evaluación se recuperen
necesariamente las anteriores
66
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREA
DE EVALUACIÓN
Elaboración de trabajos
Plásticos y dramatización
-3º DE PRIMARIA%
70%
( TRABAJO EN CLASE )
PLÁSTICA
Tareas en casa
Actitud y comportamiento
10%
20%
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
Realización de obras utilizando distintas técnicas plásticas.
Valoración de la capacidad de reproducir un dibujo a partir de un modelo. Escoge los colores
adecuados para cada una de las distintas realizaciones
Plásticas.
Valora la capacidad de representar los objetos de forma proporcionada. Utiliza correctamente
las tijeras, punzones, pinceles....
Valora la capacidad de crear obras de arte a partir de su entorno más próximo.
Representación de cuentos y diálogos.
Valorar el orden, presentación y limpieza de los trabajos.
Busca y aporta el material que se le ha pedido, para la realización de un actividad que,
posteriormente, se realizará en clase de forma individual o en agrupamiento.
Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimientos: atención, interés,
participación...
Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
Puntualidad y limpieza en la presentación de los trabajos.
Comportamiento adecuado: respeta las producciones de otros compañeros. Colabora en
trabajos de grupo.
Respeta y hace uso correcto de instituciones, en las que se exponen bienes culturales.
Al ser evaluación continua en la nota final se hará una valoración global de todas las evaluaciones sin que ello signifique que aprobando la última evaluación se recuperen
necesariamente las anteriores.
67
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREAS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Pruebas escritas y orales
-3º PRIMARIA%
OBSERVACIONES
-
Se realizará una prueba cada unidad didáctica y casa tres.
Pruebas escritas y orales (todo tipo de pruebas).
Pruebas que incluyan:
-Vocabulario.
- Gramática.
- Comprensión oral y comprensión – expresión escrita.
- Tareas comunicativas y juegos.
-
Preguntas en clase, cuaderno, deberes y trabajos.
Usar la Lengua Inglesa en clase, participando activamente en las distintas actividades.
Trabajo en diferentes agrupamientos.
Utilizar técnicas de trabajo para la mejora de su aprendizaje: uso del diccionario,
organización del cuaderno de clase, formular preguntas para aclarar dudas.
-
Presentación de deberes y trabajos.
Realización de las tareas de modo responsable procurando hacerlas lo mejor posible.
Esforzarse para conseguir comunicarse con éxito de forma clara, ordenada y fluida.
Respetar las intervenciones de sus compañeros/as.
Puntualidad y asistencia a clase con el material necesario.
Regularidad y constancia en el trabajo diario.
Colaboración con el grupo y adecuada disposición hacia el aprendizaje.
Interés por superarse personalmente.
35%
Trabajo en el aula
35%
Trabajo en casa
15%
LENGUA
EXTRANJERA
Actitud y Comportamiento
15%
SEGUNDO CICLO
68
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREAS
DE EVALUACIÓN
Pruebas escritas / orales
-4º PRIMARIA%
80%
Trabajo en clase
LENGUA
CASTELLANA
Tareas en casa
Actitud y Comportamiento
10%
10%
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
- Se realizará al menos una prueba por cada una o dos unidades didácticas.
- Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en clase.
- Comprensión y expresión oral.
- Comprensión y expresión escrita.
- Ortografía.
Se tendrá en cuenta en todas las materias siguiendo el siguiente criterio:
- En los DICTADOS 0´25 punto menos por cada falta cometida (relacionada con las reglas
ortográficas trabajadas previamente)
- En el resto de textos escritos un punto menos por ocho faltas.
- Fluidez y entonación en la lectura
- Utilización de técnicas de trabajo para la mejora de su aprendizaje: uso de
diccionario, organización del cuaderno, formulación de preguntas para aclarar dudas.
- Valoración de la intervención del alumno en la clase
- Realización correcta de los trabajos.
- Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
- Organización y buena presentación de las tareas.
- Presentación de dichas tareas en los plazos establecidos.
- Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimientos: atención, interés,
participación…
- Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
- Puntualidad y limpieza en la entrega de trabajos.
- Comportamiento adecuado: normas de clase, colaboración con otros compañeros/as, respeto a las
intervenciones de los otros/as…
69
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Pruebas escritas/orales
y trabajo de clase
- 4º DE PRIMARIA-
SEGUNDO CICLO
%
OBSERVACIONES
80
%
- Se realizará al menos una prueba por cada una o dos unidades didácticas.
- Actividades de refuerzo y ampliación.
- Trabajo de clase.
- Evaluar estrategias de razonamiento lógico-matemático. (En los problemas si el planteamiento
está bien hecho y se ha confundido en el cálculo, se valorará la mitad).
- Estrategias variadas de cálculo mental. Pruebas escritas.
- Se tendrá en cuenta la ortografía en el área de matemáticas (cuatro faltas se penalizarán con medio
punto).
. Observación de los trabajos en el cuaderno de clase.
. Realización correcta de los trabajos.
. Valoración de la intervención del alumno/a en clase.
. Corrección colectiva utilizando la pizarra.
MATEMÁTICAS
Tareas en casa
Actitud y comportamiento
10
%
10
%
. Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
. Organización y buena presentación de las tareas.
. Presentación de dichas tareas en los plazos establecidos.
. Atención e interés por participar en la dinámica del aula. (Actitud positiva del alumno hacia el
aprendizaje).
. Regularidad y constancia en el trabajo personal.
. Puntualidad y limpieza en la entrega de trabajos.
. Comportamiento correcto.
70
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREAS
DE EVALUACIÓN
- 4º DE PRIMARIA %
Pruebas escritas / orales
y trabajo en clase
80%
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
- Se realizará al menos una prueba por cada una o dos unidades didácticas.
- Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en clase.
- Por cada ocho faltas cometidas en las pruebas, se penalizará con un punto.
-Utilización correcta del vocabulario del área.
-Localización en mapas geográficos.
-Estructuración de los conceptos.
-Fichas de trabajo de investigación.
- Recogida de información sobre biografías, ecosistemas, seres vivos… en trabajos escritos y
posterior trabajos orales
.Realización de experimentos científicos.
- Observación de los trabajos en el cuaderno de clase..
- Realización correcta de los trabajo
- Participación en las tareas de clase, en clase,
- Participación en debates, puestas en común, coloquios.
CONOCIMIENT
O
DEL MEDIO
10%
Tareas en casa
10%
Actitud y Comportamiento
- Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
- Organización y buena presentación de las tareas.
- Presentación de dichas tareas en los plazos establecidos.
- Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimientos: atención, interés,
participación…
- Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
- Puntualidad y limpieza en la entrega de trabajos.
- Comportamiento adecuado: normas de clase, colaboración con otros compañeros/as, respeto a
las intervenciones de los otros/as…
71
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREAS
DE EVALUACIÓN
-4º PRIMARIA%
Elaboración de trabajos
Plásticos y dramatización
70%
( TRABAJO EN CLASE )
Tareas en casa
10/%
Actitud y comportamiento
20%
PLÁSTICA
SEGUNDO CICLO
OBSERVACIONES
Realización de obras utilizando distintas técnicas plásticas.
Valoración de la capacidad de reproducir un dibujo a partir de un modelo. Escoge los colores
adecuados para cada una de las distintas realizaciones
Plásticas.
Valora la capacidad de representar los objetos de forma proporcionada. Utiliza correctamente las
tijeras, punzones, pinceles....
Valora la capacidad de crear obras de arte a partir de su entorno más próximo.
Representación de cuentos y diálogos.
Valorar el orden, presentación y limpieza de los trabajos.
Busca y aporta el material que se le ha pedido, para la realización de un actividad que,
posteriormente, se realizará en clase de forma individual o en agrupamiento.
Valoración de la actitud hacia el área concreta de conocimientos: atención, interés, participación...
Regularidad y esfuerzo en el trabajo personal.
Puntualidad y limpieza en la presentación de los trabajos.
Comportamiento adecuado: respeta las producciones de otros compañeros. Colabora en trabajos de
grupo.
Respeta y hace uso correcto de instituciones, en las que se exponen bienes culturales.
Al ser evaluación continua en la nota final se hará una valoración global de todas las evaluaciones sin que ello signifique que aprobando la última evaluación se recuperen
necesariamente las anteriores.
72
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ÁREAS
Pruebas escritas y orales
- SEGUNDO CICLO%
50%
OBSERVACIONES
-
Se realizará una prueba al menos cada cinco unidades didácticas.
Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en clase.
Comprensión y expresión oral.
Comprensión y expresión escrita.
La ortografía se puntuará en las pruebas escritas de la misma forma que se hace en el resto de
las áreas.
Las respuestas a las preguntas en las pruebas se calorarán de la siguiente forma:
De 1 a 4 respuestas correctas = Insuficiente
5 respuestas correctas = Suficiente
6 respuestas correctas =Bien
De 7 a 8 respuestas correctas = Notable
De 9 a 10 respuestas correctas = Sobresaliente
Trabajo en el aula
20%
-
Observación de los trabajos en el cuaderno.
Forma de trabajar en los diferentes agrupamientos.
Realización correcta de los trabajos.
Trabajo en casa
10%
-
Estudio diario y realización de las actividades propuestas.
Organización y buena presentación de las tareas.
Presentación de dichas tareas en los plazos establecidos.
20%
-
Atención e interés por participar en la dinámica del aula
Valoración de la actitud hacia el área de Religión.
Regularidad y esfuerzo del trabajo personal.
Puntualidad y limpieza en los trabajos.
Comportamiento adecuado.
RELIGIÓN
Actitud y Comportamiento
73
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREAS
DE EVALUACIÓN
Pruebas escritas y
orales
LENGUA
EXTRANJERA
- SEGUNDO CICLO%
OBSERVACIONES
-
Se realizará una prueba cada una o dos unidades didácticas.
Pruebas escritas y orales (todo tipo de pruebas).
Pruebas que incluyan:
-Vocabulario.
- Gramática.
- Comprensión oral y comprensión – expresión escrita.
- Tareas comunicativas y juegos.
-
Preguntas en clase, cuaderno, deberes y trabajos.
Usar la Lengua Inglesa en clase, participando activamente en las distintas actividades.
Trabajo en diferentes agrupamientos.
Utilizar técnicas de trabajo para la mejora de su aprendizaje: uso del diccionario, organización
del cuaderno de clase, formular preguntas para aclarar dudas.
-
Presentación de deberes y trabajos.
Realización de las tareas de modo responsable procurando hacerlas lo mejor posible.
Esforzarse para conseguir comunicarse con éxito de forma clara, ordenada y fluida.
Respetar las intervenciones de sus compañeros/as.
Puntualidad y asistencia a clase con el material necesario.
Regularidad y constancia en el trabajo diario.
Colaboración con el grupo y adecuada disposición hacia el aprendizaje.
Interés por superarse personalmente.
40%
Trabajo en el aula
40%
Trabajo en casa
10%
Actitud y
Comportamiento
10%
74
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
ÁREAS
DE EVALUACIÓN
Pruebas objetivas
EDUCACIÓN
FÍSICA
Actitud
-SEGUNDO CICLO%
OBSERVACIONES
-
Pruebas físicas para valorar el nivel de Competencia motriz.
Realización de tareas en grupo para registrar la capacidad de trabajo en equipo.
Progresión personal
-
Nivel de esfuerzo.
Interés y predisposición para el aprendizaje.
Participación.
Puntualidad.
Indumentaria e higiene.
Respeta las normas.
Respeta y ayuda a los compañeros.
Respeta el material.
Atención en las explicaciones.
Colaboración.
40%
30%
Comportamiento
30%
75
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREAS
- SEGUNDO CICLO-
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
%
OBSERVACIONES
-
Pruebas escritas y orales
10%
-
EDUCACIÓN MUSICAL
Trabajo en el aula
45%
-
Se realizará una prueba al menos cada cinco unidades
didácticas.
Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en
clase.
Comprensión y expresión oral.
Comprensión y expresión escrita.
La ortografía se puntuará en las pruebas escritas de la misma
forma que se hace en el resto de las áreas.
Las respuestas a las preguntas en las pruebas se calorarán de
la siguiente forma:
De 1 a 4 respuestas correctas = Insuficiente
5 respuestas correctas = Suficiente
6 respuestas correctas =Bien
De 7 a 8 respuestas correctas = Notable
De 9 a 10 respuestas correctas = Sobresaliente
Observación de los trabajos en el cuaderno.
Forma de trabajar en los diferentes agrupamientos.
Realización correcta de los trabajos.
- Atención e interés por participar en la dinámica del aula
- Valoración de la actitud hacia el área de Religión.
- Regularidad y esfuerzo del trabajo personal.
- Puntualidad y limpieza en los trabajos.
- Comportamiento adecuado.
Insuficiente: Alumnos que no muestran ningún tipo de interés hacia toda la gama de la asignatura y carece de un comportamiento adecuado.
Suficiente:
- Niños que muestran aptitudes brillantes y cuya participación no es activa
- Niños con buenas aptitudes pero con comportamiento y actitud negativos.
Bien:
- Niños sin aptitudes brillantes, pero un buen comportamiento e interés por la asignatura,
- Niños con buenas aptitudes pero con comportamiento y actitud poco adecuados.
Notable: - Niños con buenas aptitudes musicales, con buen comportamiento y mostrando interés hacia la asignatura
- Niños con un potencial musical muy grande que sin embargo no consiguen desarrollarlo por su actitud poco adecuado.
- Niños sin aptitudes brillantes cuyo esfuerzo e interés son tan grandes que alcanzan un nivel notable.
Sobresaliente: Niños con aptitudes brillantes y con comportamientos y actitud adecuados.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)
Actitud y Comportamiento
45%
76
El objetivo es responder a unas necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos de etapa.
Van dirigidos al alumnado de educación primaria que no promociona de curso, a aquel que, aún promocionando de curso, no ha superado algunas de las áreas instrumentales
del curso anterior o a aquellos a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas.
Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresión y
comunicación oral y escrita y el dominio de la competencia matemática, a través de resolución de problemas cotidianos.
CRITERIOS DE SELECCIÓN.
!
Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en las áreas
instrumentales de lengua y matemáticas)
!
Alumnado que promociona de curso y no ha superado el área de Lengua y/o Matemática y/o Ingléss del curso anterior .
!
Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés.
!
Establecer unos indicadores comunes en cada ciclo para derivar alumnos/as a refuerzo.
PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN.
1.
A principio de curso
o
Evaluación inicial consensuada de cada área.
o
Análisis de dicha evaluación por parte de los equipos docentes.
o
Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar
la relación de alumnado destinatario.
2.
Después de cada una de las sesiones de evaluación
o
Análisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las distintas evaluaciones trimestrales.
o
Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos, que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia, para elaborar
la relación provisional de éstos/as, y las altas o bajas en su caso.
COORDINACIÓN
77
(Tutores/as y maestros/as que realizan el refuerzo con jefatura de estudios y orientador/a)
Se establecerán reuniones periódicas para:
- La organización del programa: horarios, agrupamientos, etc.
- Realizar el seguimiento una vez a mitad de trimestre.
- Valorar su desarrollo en las juntas de evaluación.
- Proporcionar material adaptado o específico.
- Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.
- Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada alumno/a que quedará reflejado en una ficha personal y que se entregará en jefatura
de estudios al finalizar cada trimestre. En esta ficha se dejará constancia de los objetivos trabajados, grado de consecución, los días que recibe refuerzo y la previsión de la
continuidad o no en dicho programa en el curso siguiente.
MEDIDAS METODOLÓGICAS
o
Se agrupa al alumnado en función de un criterio determinado a reforzar (Ejemplo, comprensión lectora, fluidez lectora, resolución de problemas…)
o
El profesor/a de refuerzo proporciona apoyo en el aula al alumnado. (En este caso, el maestro/a que impartiera el refuerzo podría no ser del ciclo, pero
siempre sería el mismo).
o
Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de refuerzo se encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos específicos, puesto que conoce mejor
al alumnado.
ESPACIOS
El refuerzo se podrá impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella (utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los recursos comunitarios).
TIEMPO
La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas: alumnos/as seleccionados a principio
de curso, y los que necesiten el desarrollo de un programa de refuerzo a lo largo del mismo.
RECURSOS MATERIALES
78
Además de los materiales de los que dispone el centro, se propone una relación de materiales y actividades de refuerzo para las áreas de Lengua y Matemáticas.
Direcciones de páginas de internet donde se puedan seleccionar actividades apropiadas a cada necesidad.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
(Indicadores para realizar la memoria del Plan de Atención a la Diversidad)
!
Sistematización del refuerzo.
- Nº de alumnos atendidos.
- Nº de sesiones realizadas.
- Nº de reuniones llevadas a cabo a lo largo del curso.
!
Grado de implicación del profesorado.
!
Adecuación de los materiales y actividades utilizados.
!
Adecuación de los espacios.
!
Idoneidad de la metodología empleada.
!
Grado de coordinación entre los profesionales implicados.
!
Grado de implicación y participación de las familias.
79
ADAPTACIONES CURRICULARES METODOLÓGICAS PARA ALUMNADO CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
(INATENTOS) CON O SIN HIPERACTIVIDAD
1.
DIAGNÓSTICO OFICIAL DEL NEURÓLOGO.
2.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES:
-
3.
Situar al alumno en la primera fila del aula para reducir los estímulos visuales o auditivos que le puedan distraer de la actividad que está realizando.
Modificaciones estructurales en el entorno. Generar hábitos y rutinas, estableciendo un programa previsible siempre que sea posible.
Uso de la agenda.
Establecer de forma clara los límites.
Permitir al alumno hiperactivo que realice algún desplazamiento por el aula, o bien encargarle ciertas tareas que le permitan dicha movilidad.
Asegurar la comprensión de las explicaciones que da el tutor/a:
• Empleando frases cortas, y cuando la explicación sea más larga, repitiendo varias veces los aspectos fundamentales.
• Estableciendo frecuente contacto visual con el alumno/a TDA.
• Al finalizar la explicación, dirigirse al alumno/a TDA, y de manera tranquila, solicitarle que repita lo que ha entendido de la explicación o de las
instrucciones, ayudándole a completar los aspectos que no le hayan quedado claros.
• Cuando haya consolidado el hábito de atender, se puede ir reduciendo las solicitudes de repetición y hacerlo de forma intermitente, sin seguir una
pauta concreta que el alumno/a pudiera identificar.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS:
a.
Adaptar el tiempo en la realización de las tareas. Este tipo de alumnado, debido a sus características es lento en la ejecución.
b.
Eliminar pruebas o exámenes con tiempo limitado.
c.
Adaptar la cantidad de tareas en el aula o en casa según criterios de calidad.
d.
Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas, del tipo:
fíjate qué…
qué tienes que hacer…
debes hacer así
80