XIII JORNADAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

XIII JORNADAS
DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y
PROFESIONAL
Un lugar para
hacerse persona
Del 23 al 27 de marzo de 2015
(abiertas al público)
1
actividades de las XIII Jornadas de orientación
Estas jornadas (en el 2º trimestre) sólo son un paso más en la orientación del alumno, cu
curso. Anteriormente a estas jornadas (en el 1er trimestre) se trabaja, con el alumno, el con
de los alumnos, como consecuencia de todo el proceso. Sólo así se logra una orientación
HORAS
LUNES 23
MARTES 24
8
PRESENTACIÓN DE LAS
JJOO EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
AULA ABIERTA
FILOSOFÍA: 1º Bach B
HISTORIA DE ESPAÑA: 1º Bach A
9
INAUGURACIÓN
(Bachillerato)
AULA ABIERTA
FRANCÉS: 1º Bach A-B
HISTORIA DE ESPAÑA: 2º Bach A
BIOLOGÍA: 2º Bach B
10
TALLER DE LA EXPERIENCIA
1º ESO
TALLER DE LA EXPERIENCIA
4º ESO
11’25
TALLER DE ORIENTACIÓN
1º BACHILLERATO
TALLER DE ORIENTACIÓN
3º ESO
12’15
CONFERENCIA SOBRE USAL
(2º Bachillerato)
CONFERENCIA SOBRE UPSA
(2º Bachillerato)
13’05
MESA REDONDA
Las profesiones de
Humanidades
(Alumnos de Humanidades
4º ESO y Bach)
AULA ABIERTA
Economía y Empresa:
1º Bach A y 2º Bach A
16’30
CONFERENCIA
“Cómo mejorar el rendimiento
académico de los hijos”
(Padres de todas las etapas)
PUERTAS ABIERTAS DEL
DPTO. DE ORIENTACIÓN
18
ASESORAMIENTO
INDIVIDUALIZADO
(Padres y alumnos de ESO)
TALLER PARA PROFESORES
“Aspectos prácticos de ATDI:
adaptación de los instrumentos
de evaluación con ACNEE”
2
académica y profesional. Curso 2014-2015
uyo objetivo es conocer diferentes opciones académicas y profesionales adaptadas a cada
nocimiento personal. Por último (en el 3er trimestre) nos centramos en la toma de decisiones
equilibrada en tan importante tarea como es la elección del camino hasta la profesión.
MIERCOLES 25
JUEVES 26
VIERNES 27
AULA ABIERTA
CC M. AMBIENTALES: 1º Bach A
AULA ABIERTA
ECONOMÍA: 1º Bach A
DIBUJO TÉCNICO I 1º Bach B
TALLER DE
ORIENTACIÓN
2º ESO
AULA ABIERTA
PSICOLOGÍA: 1º Bach A-B
AULA ABIERTA
PSICOLOGÍA: 1º Bach A-B
DIBUJO TÉCNICO II: 2º Bach B
CONFERENCIA DE
CLAUSURA
“La vida sigue…
No te la pierdas…”
(Bachillerato)
TALLER DE LA EXPERIENCIA
2º ESO
TALLER DE LA EXPERIENCIA
1º BACHILLERATO
ACTO DE CLAUSURA
(Bachillerato)
TALLER DE LA EXPERIENCIA
3º ESO
TALLER DE ORIENTACIÓN
2º BACHILLERATO
CONFERENCIA FP
“Formación Profesional Superior”
TALLER DE ORIENTACIÓN
4º ESO
MESA REDONDA
“Las profesiones de
Ciencias e Ingenierías”
(Alumnos de Ciencias,
4º ESO y Bach)
MESA REDONDA
“Las profesiones de
Ciencias Sociales”
(Alumnos de Ciencias Sociales,
4º ESO y Bach)
CONFERENCIA:
“Pruebas de acceso a Estudios
Universitarios”
(Padres y alumnos de 2º
Bachillerato)
CONFERENCIA:
“El papel de los padres en las
decisiones sobre el futuro
profesional de los hijos”
(Padres de ESO y Bachillerato)
ASESORAMIENTO
INDIVIDUALIZADO
(Padres y alumnos de ESO y Bach)
ASESORAMIENTO
INDIVIDUALIZADO
(Padres y alumnos de
Bachillerato)
3
programa
c u rso 2 0 1 4 - 2 0 1 5
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN
CON ALUMNOS
 Taller de orientación “Descubriendo mi vocación”
Contenido: Elaboración del perfil académicopersonal e iniciar la toma de decisiones relacionada
con los campos profesionales
Mesas Redondas
Contenido: Diferentes profesores universitarios
y otros profesionales de los diferentes campos
profesionales informan a los alumnos sobre las carreras
de Humanidades, Ciencias Sociales, Bio-sanitarias e
Ingenierías; su tronco común, el perfil más adecuado
para cursarlas, la realidad de los estudios y las salidas
profesionales.
Aulas abiertas
Contenido: Diferentes profesionales externos al
colegio (Profesores universitarios, profe-sionales en
activo, etc) visitan las aulas para desarrollar algunos
contenidos y orientar a los alumnos sobre estudios
superiores relacionados con una materia determinada.
Taller de la experiencia
Contenido: Asesoramiento de alumnos que están en
cursos superiores a alumnos del curso inferior, sobre
cómo abordar la toma de decisiones académicas para
el próximo curso, como aprovecharlo etc.
Asesoramiento individualizado dirigido a los
alumnos de 3º - 4º ESO y 1º - 2º Bachillerato
Contenido: Sesión de orientación individual con el
alumno y sus padres en la que se analiza la situación del
alumno y se le asesora en su planificación académicoprofesional y su toma de decisiones.
Conferencias
Contenido: Información puntual sobre el tema tratado.
5
DÍA 23 MARZO (Lunes)
9h. ACTO DE INAUGURACIÓN:
PONENTES: D. Jesús Laborda (Director Provincial de Educación),
D. Pablo Aivar (Inspector Educativo), D. José Ángel Domínguez
(Vicerrector USAL) y D. Vidal Alonso (Vicerrector UPSA), D.
Fernando Sopeña (Director de Montessori), D. José María Durán
(Subdirector de Bachillerato y Jefe del Dpto. Orientación)
CONTENIDO: Presentación de las XIII Jornadas de Orientación
DIRIGIDO A: Alumnos de 1º y 2 º de Bachillerato
10h. TALLER DE LA EXPERIENCIA : “Cómo debo prepararme
para abordar con éxito el próximo curso”
PONENTES: Alumnos de 2º ESO
DIRIGIDO A: Alumnos de 1º ESO
11´25h. TALLER DE ORIENTACIÓN:
“Descubriendo mi vocación”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
DIRIGIDO A: Alumnos de 1º Bachillerato
6
12´15h. Conferencia del Servicio de Atención al
Universitario (USAL)
PONENTES: D. José Nieto (Director del Servicio de Orientación
Universitario. USAL)
CONTENIDO: Información precisa sobre la oferta educativa y las
señas de identidad de la USAL. Cómo afrontar la vida universitaria. Información sobre becas, salidas profesionales, etc.
DIRIGIDA A: Alumnos y padres interesados de 2º Bachillerato.
13´05h. MESA REDONDA: Las profesiones de Humanidades
PONENTES: D. Manuel Montesinos (Catedrático de Alemán. USAL)
y D. Miguel Ángel Jaramillo (Director del Archivo de la USAL)
CONTENIDO: Las carreras de Humanidades, su tronco común,
el perfil más adecuado para cursarlas, la realidad de los estudios
y las salidas profesionales. Experiencias profesionales.
DIRIGIDA A: Alumnos y padres interesados de 4º ESO y Bachillerato.
16´30h. CONFERENCIA:
“Cómo mejorar el rendimiento académico de los hijos”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
CONTENIDO: Estrategias de estudio, psicológicas, ambientales
y físicas para mejorar el rendimiento académico de los hijos.
DIRIGIDO A: Padres de todas las etapas.
18h. Asesoramiento individualizado: “Mi hoja de ruta”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
CONTENIDO: Análisis de la situación del alumno y asesoramiento para su planificación académico-profesional.
DIRIGIDO A: Alumnos y padres de 3º y 4º ESO (con cita establecida previamente)
7
DÍA 24 MARZO (Martes)
8h. AULA ABIERTA DE FILOSOFÍA
PONENTE: D. Antonio Notario (Profesor de Filosofía. USAL)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato B
8h. AULA ABIERTA DE HISTORIA DE ESPAÑA
PONENTE: Dña. Vega García (Profesora de Filología. USAL)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato A
9h. AULA ABIERTA DE FRANCÉS
PONENTE: D. Robert Dangle (Cónsul de Francia en Salamanca)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato A-B
9h. AULA ABIERTA DE HISTORIA DE ESPAÑA
PONENTE: Dña. Vega García (Profesora de Filología. USAL)
DIRIGIDO A: Alumnos 2º Bachillerato A
9h. AULA ABIERTA DE BIOLOGÍA
PONENTE: Dña. Juana Gutiérrez (Profesora de Químicas. USAL)
DIRIGIDO A: Alumnos 2º Bachillerato B
10h. TALLER DE LA EXPERIENCIA: “Cómo debo prepararme
para abordar con éxito el próximo curso”
PONENTES: Alumnos 1º Bachillerato
DIRIGIDO A: Alumnos de 4º ESO
11´25h. TALLER DE ORIENTACIÓN: “Descubriendo mi
vocación”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
DIRIGIDO A: Alumnos de 3º ESO
8
12´15h. Conferencia del Servicio de Atención al
Universitario (UPSA)
PONENTE: D. Manuel Carretero (Servicio Información al Estudiante.
UPSA)
CONTENIDO: Información precisa sobre la oferta educativa y
las señas de identidad de la Universidad. Cómo afrontar la vida
universitaria. Información sobre becas, salidas profesionales etc.
DIRIGIDA A: Alumnos y padres interesados de 2º Bachillerato.
13´05h. AULA ABIERTA DE ECONOMÍA Y EMPRESA
PONENTE: D. Pablo Muñoz (Profesor Economía. USAL)
DIRIGIDO A: 1º y 2º Bachillerato A
16´30h. PUERTAS ABIERTAS DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
CONTENIDO: Plan de orientación del Colegio Montessori.
DIRIGIDO A: Orientadores y estudiantes del Máster de Orientación.
9
18h. CONFERENCIA: “Aspectos prácticos sobre la Atención a la Diversidad:
adaptación de los instrumentos de
evaluación con acnee”
PONENTE: D. José María Durán (Dpto. de
Orientación)
CONTENIDO: Características cognitivas
de los diferentes acnee, repercusión en la
realización de exámenes y adaptaciones de
los mismos a las características de dichos
alumnos.
DIRIGIDO A: Profesores
DÍA 25 MARZO (Miércoles)
8h. AULA ABIERTA DE CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES
PONENTE: D. Javier de las Rivas (Investigador médico. Centro del
Cáncer de Salamanca)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato A
9h. AULA ABIERTA DE PSICOLOGÍA
PONENTE: D. Jesús de la Torre (Psicólogo especialista en Psicología
Jurídica)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato A-B
10h TALLER DE LA EXPERIENCIA : “Cómo debo prepararme
para abordar con éxito el próximo curso”
PONENTES: Alumnos de 3º ESO
DIRIGIDO A: Alumnos de 2ºESO
10
11´25h. TALLER DE LA EXPERIENCIA : “Cómo debo prepararme para abordar con éxito el próximo curso”
PONENTES: Alumnos de 4ºESO
DIRIGIDO A: Alumnos de 3º ESO
12´15h. Conferencia: Formación Profesional Superior
PONENTE: Dña. Ana Gálvez (Asesora de Formación. Cfie
Salamanca)
CONTENIDO: Información sobre la FP Superior: acceso, módulos, salidas, acceso a la Universidad, etc.
DIRIGIDO A: Alumnos de Bachillerato
13´05h. MESA REDONDA: Las profesiones de Ciencias e
Ingenierías
PONENTES: D. Antonio Cardoso (Dr Medicina y Cirugía, Diplomado en Enfermería) y D. Alberto Peña (Ingeniero Industrial)
CONTENIDO: Las carreras de Ciencias e Ingeniería, su tronco
común, el perfil más adecuado para cursarlas, la realidad de los
estudios y las salidas profesionales. Experiencias profesionales.
DIRIGIDA A: Alumnos y padres interesados de 4º ESO y Bachillerato
11
16´30h. CONFERENCIA:
“Pruebas de acceso a Estudios Universitarios”
PONENTE: D. Antonio López Almorox (Ex Presidente de Pruebas
de Acceso. USAL)
CONTENIDO: Información sobre las pruebas de selectividad:
Prueba general, prueba específica, ponderaciones de acceso
a carreras, correcciones, reclamaciones, plazos de matrícula,
admisión de alumnos, becas, etc.
DIRIGIDO A: Padres de 2º Bachillerato
18h. Asesoramiento individualizado a padres
y alumnos: “Mi itinerario a seguir”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
CONTENIDO: Análisis de la situación del alumno y asesoramiento para su planificación académico-profesional.
DIRIGIDO A: Alumnos y padres de 3º y 4º ESO (Con cita establecida previamente)
12
DÍA 26 MARZO (Jueves)
8h. AULA ABIERTA DE
DIBUJO TÉCNICO I
PONENTE: D. Roberto Salguero (Arquitecto)
DIRIGIDO A: Alumnos 1º Bachillerato B
9h. AULA ABIERTA DE
DIBUJO TÉCNICO II
PONENTE: D. Roberto Salguero (Arquitecto)
DIRIGIDO A: Alumnos 2º Bachillerato B
9h. AULA ABIERTA DE PSICOLOGÍA
PONENTE: D. Roberto Alonso (Psicólogo deportivo)
DIRIGIDO A: Alumnos de 1º Bachillerato
10h. TALLER DE LA EXPERIENCIA: “Cómo debo prepararme
para abordar con éxito el próximo curso”
PONENTES: Alumnos de 2º Bachillerato
DIRIGIDO A: Alumnos de 1º Bachillerato
13
11´25h. TALLER DE ORIENTACIÓN:
“Descubriendo mi vocación”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y
D. José María Durán (Dpto Orientación
Montessori)
DIRIGIDO A: Alumnos de 2º Bachillerato
12´15h. TALLER DE ORIENTACIÓN: “Descubriendo mi vocación”
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
DIRIGIDO A: Alumnos de 4º ESO
13´05h. MESA REDONDA: Las carreras de Ciencias Sociales
PONENTES: Dña. Mónica Pérez Alaejos (Vicedecana de Estudiantes. Facultad de Ciencias Sociales) y D. Carlos González
Blanco (Director CGB Informática)
CONTENIDO: Las carreras de Ciencias Sociales, su tronco
común, el perfil más adecuado para cursarlas, la realidad de los
estudios y las salidas profesionales. Experiencias profesionales.
DIRIGIDA A: Alumnos y padres interesados de 4º ESO y Bachillerato
16´30h. CONFERENCIA: “El papel de los padres en las decisiones sobre el futuro profesional de los hijos”
PONENTE: D. José María Durán (Dpto. Orientación Montessori)
CONTENIDO: Cómo orientar a los hijos en las decisiones académicas para la elección correcta de su carrera profesional.
DIRIGIDA A: Padres de ESO Y Bachillerato
14
18h. Asesoramiento individualizado a padres y alumnos:
“Mi itinerario a seguir”
pONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
CONTENIDO: Análisis de la situación del alumno y asesoramiento para su planificación académico-profesional.
DIRIGIDO A: Alumnos y Padres de Bachillerato (Con cita establecida previamente)
15
DÍA 27 MARZO (Viernes)
8h. TALLER DE ORIENTACIÓN
PONENTES: Dña. Guadalupe Masa y D. José María Durán (Dpto
Orientación Montessori)
DIRIGIDA A: Alumnos 2º ESO
9h. Conferencia de Clausura
PONENTE: D. Ricardo Piñero (Decano de Filosofía. USAL)
DIRIGIDO A: Alumnos de Bachillerato
10h. ACTO DE CLAUSURA
PONENTES: D. Alfonso Fernández (Alcalde de Salamanca),
D. Fernando Sopeña (Director del Colegio Montessori),
D. Miguel Ángel Gómez (Presidente de la Fundación Milenio),
D. José María Durán (Subdirector de Bachillerato y Jefe del
Dpto. Orientación Montessori)
CONTENIDO: Reflexiones de la información recibida sobre orientación en las presentes jornadas. Valoración y conclusiones.
DIRIGIDO A: Padres y alumnos de Bachillerato.
16
planificación
por c u rsos
c u rso 2 0 1 4 - 2 0 1 5
1º ESO
DÍA
23
HORA
10
ACTIVIDAD
Taller de la experiencia
HORA
10
8
ACTIVIDAD
Taller de la experiencia
Taller de orientación
HORA
18
11:25
11:25
18
ACTIVIDAD
Asesoramiento individualizado
Taller de orientación
Taller de la experiencia
Asesoramiento individualizado
HORA
13:05
18
10
ACTIVIDAD
Mesa Redonda Humanidades
Asesoramiento individualizado
Taller de la experiencia
13:05
18
12:15
13:05
Mesa Redonda Ciencias e Ingenierías
Asesoramiento individualizado
Taller de orientación
Mesa Redonda de Ciencias Sociales
2º ESO
DÍA
25
27
3º ESO
DÍA
23
24
25
4ºESO
DÍA
23
24
25
26
18
1º BACHILLERATO
DÍA
HORA
23
9
Acto de inauguración
11:25
Taller de orientación
13:05
Mesa Redonda Humanidades
24
8
Aula Abierta Filosofía
8
Aula Abierta Historia de España
9
Aula Abierta Francés
13:05
25
26
27
ACTIVIDAD
Aula Abierta Economía y Empresa
8
Aula Abierta Ciencias Medioambientales
9
Aula Abierta Psicología
12:15
Conferencia sobre la Formación Profesional
Superior
13:05
Mesa Redonda Ciencias e Ingenierías
18
Asesoramiento individualizado
8
Aula Abierta Dibujo Técnico
9
Aula Abierta Psicología
10
Taller de la experiencia
13:05
Mesa Redonda Ciencias Sociales
18
Asesoramiento individualizado
9
Conferencia de clausura
10
Acto de clausura
19
2º BACHILLERATO
DÍA
HORA
23
9
24
25
26
27
20
ACTIVIDAD
Acto de inauguración
12:15
Conferencia del Servicio de atención al
alumno. USAL
13:05
Mesa Redonda Humanidades
9
Aula Abierta Historia de España
9
Aula Abierta Biología
12:15
Conferencia del Servicio de atención al
universitario. UPSA
13:05
Aula Abierta Economía
12:15
Conferencia sobre la Formación Profesional
Superior
13:05
Mesa Redonda Ciencias e Ingenierías
16:30
Conferencia: Pruebas de acceso a Estudios
Universitarios
8
Aula Abierta Dibujo Técnico
11:25
Taller de orientación
13:05
Mesa Redonda Ciencias Sociales
18
Asesoramiento individualizado
9
Conferencia de clausura
10
Acto de clausura
ACTIVIDADES PARA PROFESIONALES
DIA
HORA
24
16:30
18
ACTIVIDAD
Jornada de Puertas Abiertas del Dpto
Orientación
Conferencia: ”Aspectos prácticos sobre la
Atención a la Diversidad”: adaptación de
losinstrumentos de evaluación acnee
ACTIVIDADES PARA PADRES
DIA
HORA
CURSO
23
12:15
2º Bach
Conferencia del Servicio de
atención al universitario. USAL
13:05
4º ESO y Bach
Mesa Redonda Humanidades
16:30
Todas las
etapas
18
3º y 4º ESO
Asesoramiento individualizado
24
12:15
2º Bach
Conferencia del Servicio de
Atención al Universitario. UPSA
25
12:15
Bachillerato
16:30
2º Bach
26
27
ACTIVIDAD
Taller de padres: “Cómo mejorar el
rendimiento académico de los hijos”
Conferencia Formación
Profesional Superior
Conferencia “Pruebas de acceso a
Estudios Universitarios”
18
3º y 4ºESO
Asesoramiento individualizado
16:30
ESO y Bach
Conferencia “El papel de los
padres en las decisiones sobre el
futuro profesional de los hijos”
18
Bachillerato
Asesoramiento individualizado
9
Bachillerato
Conferencia de clausura
10
Bachillerato
Acto de clausura
21
Durante el 3º Trimestre concluiremos con la orientación a las
familias sobre las opciones académicas del curso 2014-15 en
las reuniones de final de curso. El calendario será el siguiente:
DÍA
MES
HORA
CURSO
14
Abril
19
2º Bachillerato
13
Mayo
19
E.S.O
13
Mayo
19
1º Bachillerato
PRÁCTICAS PROFESIONALES
ABRIL 1º BACH Los alumnos de 1º de Bachillerato realizarán un día
de prácticas externas (en empresas e instituciones,
etc.) en aquellas profesiones que quieran conocer
más a fondo enfocadas a su futuro profesional.
22
colegio montessori
1. Ideario
2. Programa de
excelencia educativa
3. Proyectos
Un lugar para
hacerse persona
IDEARIO
1. La educación de Montessori sintetiza las líneas maestras de una educación de
calidad: personalizada, completa y coherente, que atiende al desarrollo total y
armónico de la persona, según la concepcióncristiana del hombre y de la vida.
Los padres, profesores y alumnos, al incorporarse al colegio, aceptan libremente
este modelo educativo y se comprometen a mantenerlo.
2. Padres, profesores, alumnos, y cuantos forman la comunidad educativa del colegio Montessori participan en el Proyecto Educativo común, actualizándolo y
desarrollándolo en sus propios ámbitos de responsabilidad.
3. La educación que se imparte en Montessori ayuda a cada alumno en la adquisición progresiva de conocimientos y en el desarrollo personal de virtudes
humanas, especialmente las sociales y cívicas, para que las acciones personales
sean plenamente libres en las tareas civiles, y sirvan al bien común.
4. El colegio Montessori desarrolla una educación de la persona que atiende a la
totalidad del ser humano, en su corporeidad, inteligencia, voluntad, afectividad y
sentido trascendente. Pretende formar personas libres, de criterio, con sensibilidad estética, capacidad de compromiso, responsables y solidarias, con iniciativa
en su vida personal, afán de superación y empeño para mantener el esfuerzo
porla mejora continua.
5. Como consecuencia del derecho de creación de centros y de elección del modelo educativo, todas las actividades de Montessori se realizan de acuerdo con
los principios de la doctrina católica, y con elmayor respeto a la libertad de las
conciencias y a la voluntariedad de toda práctica religiosa.
24
6. El colegio Montessori ayuda a los padres en su tarea indelegable de primeros y
fundamentales educadores a quienes corresponde por naturaleza, el derecho irrenunciable y la responsabilidad de la educación de sus hijos. Sólo es posible una
educación de calidad cuando familia y colegio compartenvalores y principios educativos.
7. Las entrevistas del tutor con los padres son un medio especialmente oportuno
para asesorarles. También se les ofrecen sesiones de educación familiar, cursos,
conferencias, orientación sobre lecturas yotras actividades complementarias,
para la mejor formación de sus hijos.
8. Las familias promueven la asociación de padres de alumnos cuya misión principal
es ayudar a otros padres a ser protagonistas de la educación de sus hijos y a colaborar con el colegio en la mejora de lacalidad educativa.
9. Los profesores de Montessori conocen y respetan el Ideario o Carácter Propio y se
comprometen a suenriquecimiento con el trabajo ordinario en el aula, la investigación y el estudio.
10. La labor del profesor se resume en programar la educación, dirigiendo, enseñando
y orientando elaprendizaje y el desarrollo de la personalidad de los alumnos; informar y orientar a los padres; y cuidar de su propio perfeccionamiento personal y
profesional. El profesor refuerza los hábitos de los alumnos con estímulos positivos
y reconoce, en las conductas negativas, oportunidades de mejora.
11. La atención personal a los alumnos exige respetar su ritmo de aprendizaje, utilizar recursos metodológicos activos; evaluar atendiendo a sus circunstancias y ofrecerles el
adecuado asesoramiento académico. La orientación académica personal de los alumnos corresponde a todos los profesores. Los tutores asumen además la responsabilidad
de asesorar a un conjunto de familias a las que ayudan enla educación de sus hijos.
12. Los alumnos tienen en el colegio Montessori su lugar de trabajo, donde aprenden
los conocimientos ydesarrollan su personalidad, mediante las actividades previstas en la programación escolar. El trabajoes el medio educativo por excelencia, a
la par que un derecho y un deber de primera importancia. Los alumnos colaboran
en la disciplina escolar con el dominio de sí mismos, ajustando su conducta a
lasexigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida del centro.
25
programa de excelencia educativa
Un proyecto educativo desde los 2 a los 17 años
Razones para vivirlo
26
FORMACIÓN
DE ALUMNOS
• Educación en valores. Programas (Educación afectivo-sexual,
Educación sobre drogas y alcohol, Adolescentes con personalidad, temas monográficos, etc.) Días especiales (Navidad,
abuelos, paz, etc.), Colaboración con instituciones solidarias.
• Plan de acción tutorial desde Educación Infantil.
• Actividades de Ayuda y Servicio.
• Banderín de esfuerzo.
• Premios extraordinarios.
• Salidas educativas y culturales trimestrales.
• Diseño de Plan Personal de Mejora.
• Jornadas de orientación académica y profesional.
•TDT (temas de tutoría).
• Formación religiosa.
• Carrera popular solidaria.
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
• Desarrollo de los idiomas:
– Infantil: Utilización del método Phonics.
– EP y ESO: Educación bilingüe desde 1º de EP y un tercer
idioma: Francés. Cambridge Preparation Course (CPC) desde
1º EP hasta 4º ESO. English Week (juegos y teatro en
inglés). Clases de conversación en pequeños grupos desde
1º ESO. Exámenes KET, PET, FIRST.
– Bachillerato: Advanced (examen equivalente al C1), Intercambio con South Burlington School de Vermont (USA).
• Programas de desarrollo temprano de la inteligencia con
técnicas psicopedagógicas de vanguardia.
• Programa de desarrollo psicológico, lingüístico y curricular
Avanza en todas la etapas.
• Programa Medes (adaptación de la metodología a las características específicas de aprendizaje de los chicos y las
chicas).
•PSP (Metas de desarrollo personal, organización semanal
del aprendizaje y avisos).
•Temporalizaciones detalladas de cada asignatura.
• Metodologías para el estudio de cada área.
• Programas de desarrollo curricular en Lengua (Berceo),
Matemáticas (Orión), Inglés (Steps to success) y Francés
(Petit Prince).
• Programa Magallanes en EP.
• Programa Elcano en la ESO.
• Programa IDEA en Bachillerato (innovación docente para la
excelencia educativa).
• PIAU: Preparación integral para el acceso a la universidad
• UNIV: Proyecto de investigación.
• 7 hábitos de la gente efectiva en EP.
•Programa Somos en EP.
• Equipos educadores (profesores del mismo curso que establecen planes de mejora en dicho curso).
ACTIVIDADES
PARA PADRES
• Actividades deportivas: fútbol, pádel, batuka y golf.
• Actividades Recreativas: Excursiones familiares, fiestas escolares, carrera popular, etc.
• Actividades formativas: Cursos de orientación familiar, retiros, sábados educativos, conferencias monográficas, sesiones de orientación académica.
organización
• Organización y coordinación directiva dinámica y práctica por
etapas que garantiza la atención adecuada, ágil y de calidad.
• Coordinación semanal del trabajo de los profesores (etapa,
ciclos, departamentos).
• AMPA dinámica y comprometida con el colegio.
• División de funciones de Secretaría y de Recepción.
• Equipos educadores (reuniones periódicas de profesores del
mismo curso para analizar la marcha del curso y proponer
mejoras).
• Consejos de curso entre alumnos y profesores.
• Unidad Completa de Aprendizaje (UCA). Clase diaria dinámica centrada en el aprendizaje. Partes: repaso del día
anterior, motivación y planteamiento del objetivo de la clase,
explicación del profesor o acceso a la información, elaboración de los nuevos contenidos (ejercitación) y evaluación.
• Manual Técnico del Profesor (Protocolo de actuación de
toda la actividad de profesores y alumnos).
• Actualización profesional permanente.
• Evaluación de la práctica docente.
• Dispositivos audiovisuales por aula.
• TP (tutorías personalizadas). Cada alumno cuenta con un
tutor personal con el que diseña su plan de mejora (desde la
ESO, los alumnos eligen a los tutores personales).
• PEC (profesor encargado de curso).
• Graduaciones académicas al finalizar cada etapa.
SERVICIOS
• Madrugadores.
• Comedor.
• Estudio dirigido.
• Capellanía.
• Varias rutas de autobús escolar.
• Amplio abanico de actividades extraescolares (ajedrez, fútbol, baloncesto, tenis, patinaje, atletismo, batuka, alemán,
golf, teatro, pádel, etc.).
• Escuela de Música.
• Montessori 2 años.
• Montessori Digital (Plataforma digital de comunicación entre
la familia y el colegio).
• Dpto. de Orientación propio en todas las etapas que previene, interviene y asesora a padres, alumnos y profesores.
•Logopedia.
horario
• 2 años, Infantil y Primaria: de 9,00h. a 13,50h. y de 16,00h.
a 17,30h.
• ESO: de 8,10h. a 15,00h.
• Bachillerato: de 8,10h. a 13,55h.
Todo esto convierte a Montessori
en un lugar para hacerse persona
27
Colegio
Montessori
PROYECTOS
proyectos
proyectos
PROYECTO EDUCATIVO: MONTESSORI 2 AÑOS
PROYECTO
EDUCATIVO:INFANTIL
MONTESSORI
AÑOS)
Y EDUCACIÓN
(3 A 62 AÑOS
Y EDUCACIÓN INFANTIL (3 A 6 AÑOS)
El Programa de Aprendizajes Tempranos se inicia en Montessori 2 años y continúa durante
el resto
de cursos de
Infantil. Está
diseñado para
favorecer
el desarrollo
global
e integral
de los
El Programa
deEducación
Aprendizajes
Tempranos
se inicia
en Montessori
2 años
y continúa
durante
en una educación
personalizada
siendo
el juego
medio para
alcanzarlo.
elalumnos,
resto debasándonos
cursos de Educación
Infantil. Está
diseñado para
favorecer
el el
desarrollo
global
e integralConsiste
de los
en ponerbasándonos
en marcha un
programa
de enriquecimiento
de laelmadurez
de cada
niño, según
sus
alumnos,
en planificado
una educación
personalizada
siendo el juego
medio para
alcanzarlo.
Consiste
condiciones
personales
y su momento
evolutivo.
en
poner en marcha
un planificado
programa
de enriquecimiento de la madurez de cada niño, según sus
condiciones personales y su momento evolutivo.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
Trabajamos para favorecer el desarrollo de Aprendizajes Tempranos a través de:
Trabajamos
para favorecer
el desarrollo
de Aprendizajes
Tempranos a través de:
• Estimulación
sensorial
y motriz (Programa
Neuromotor).
••Estimulación
sensorial
y motrizy (Programa
Neuromotor).
Conocimiento
de uno mismo
del entorno.
••Conocimiento
mismo
y del entorno.
La capacidad de
de uno
atención
y observación.
••La
capacidad
de atención yasí
observación.
Lenguaje
y comunicación,
como la socialización.
••Lenguaje
y comunicación,
así como la socialización.
Ejercitación
de la memoria.
••Ejercitación
de
la
memoria.
La autonomía en la adquisición de hábitos propios de esta edad.
••La
la adquisición
hábitos de
propios
deyesta
edad.
Laautonomía
creatividadencomo
medio de de
expresión
gustos
sentimientos.
•
La
creatividad
como medioTempranos
de expresión
de gustos
y sentimientos.
La adquisición
de Aprendizajes
facilita
recorrer
los pasos necesarios para conseguir aprender
deadquisición
manera lúdica
y motivadora.Tempranos facilita recorrer los pasos necesarios para conseguir aprender
La
de Aprendizajes
de manera lúdica y motivadora.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
• Inglés; todos los días aprendemos a escuchar, comprender y comunicarnos a través de juegos, canciones todos
y dibujos.
• Inglés;
los días aprendemos a escuchar, comprender y comunicarnos a través de juegos, cany dibujos.
•ciones
Asamblea;
reunión grupal al iniciar la mañana que permite hablar y escuchar a todos los compañeros. En ella reunión
se trabajan
lasalrutinas
de que
la etapa
y sehablar
inicia ylaescuchar
motivación
hacialos
loscompañeaprendiza• Asamblea;
grupal
iniciar propias
la mañana
permite
a todos
jes del
día. se trabajan las rutinas propias de la etapa y se inicia la motivación hacia los aprendizaros.
En ella
del día. musicales que potencian la percepción auditiva y el gusto por la música.
•jes
Audiciones
••Audiciones
musicales
que potencian
la percepción
auditiva
y el gustolapor
la música.
Bits de palabras,
inteligencia,
cantidades
y números
para fomentar
atención
y percepción, así
como
interés por
aprender cosas
nuevas
ampliandopara
su vocabulario.
• Bits
deelpalabras,
inteligencia,
cantidades
y números
fomentar la atención y percepción, así
como
el
interés
por
aprender
cosas
nuevas
ampliando
su
vocabulario.
• Paseos de Aprendizaje, que despiertan la curiosidad por el entorno más próximo favoreciendo la
observación
directa.
• Paseos
de Aprendizaje,
que despiertan la curiosidad por el entorno más próximo favoreciendo la
directa.
•observación
Programa Neuromotor
y psicomotricidad, consistente en juegos motrices y perceptivos cuidadosamenteNeuromotor
planificados que
potencian el desarrollo
de los movimientos
corporales
básicos y su
lugar
• Programa
y psicomotricidad,
consistente
en juegos motrices
y perceptivos
cuida-
en el espacio.
dosamente
planificados que potencian el desarrollo de los movimientos corporales básicos y su lugar
el espacio.
•en
Vamos
Creciendo y Religión permiten avanzar de forma conjunta a las familias, los alumnos y el
colegioCreciendo
en el tema de
las virtudes
humanas.
• Vamos
y Religión
permiten
avanzar de forma conjunta a las familias, los alumnos y el
en el temadel
dedesarrollo
las virtudeslingüístico
humanas. mediante canciones, poesías, cuentos y actividades es•colegio
Enriquecimiento
pecíficas que sedel
incluyen
en el lingüístico
PROGRAMAmediante
AVANZA (detección,
prevención
y tratamiento
de dificul• Enriquecimiento
desarrollo
canciones, poesías,
cuentos
y actividades
es-
tades en que
estese
área).
pecíficas
incluyen en el PROGRAMA AVANZA (detección, prevención y tratamiento de dificul-
en este
•tades
Rincones
deárea).
actividades organizados, que potencian la socialización, la autonomía y el aprendizaje
• Rincones
de actividades organizados, que potencian la socialización, la autonomía y el aprendizaje
por sí mismo.
sí mismo.
•por
Talleres;
cada semana fomentamos la creatividad de los niños mediante actividades de pintura, plás• Talleres;
cada semana
fomentamos la creatividad de los niños mediante actividades de pintura, plástica, interpretación,
etc.
tica,
interpretación,
• Iniciación y fomentoetc.
de la lectura.
• Iniciación y fomento de la lectura.
29
• Ejercitación de la memoria.
• La autonomía en la adquisición de hábitos propios de esta edad.
• La creatividad como medio de expresión de gustos y sentimientos.
La adquisición de Aprendizajes Tempranos facilita recorrer los pasos necesarios para conseguir aprender
de manera lúdica y motivadora.
ACTIVIDADES:
• Inglés; todos los días aprendemos a escuchar, comprender y comunicarnos a través de juegos, canciones y dibujos.
• Asamblea; reunión grupal al iniciar la mañana que permite hablar y escuchar a todos los compañe•
•
•
•
•
•
•
•
•
ros. En ella se trabajan las rutinas propias de la etapa y se inicia la motivación hacia los aprendizajes del día.
Audiciones musicales que potencian la percepción auditiva y el gusto por la música.
Bits de palabras, inteligencia, cantidades y números para fomentar la atención y percepción, así
como el interés por aprender cosas nuevas ampliando su vocabulario.
Paseos de Aprendizaje, que despiertan la curiosidad por el entorno más próximo favoreciendo la
observación directa.
Programa Neuromotor y psicomotricidad, consistente en juegos motrices y perceptivos cuidadosamente planificados que potencian el desarrollo de los movimientos corporales básicos y su lugar
en el espacio.
Vamos Creciendo y Religión permiten avanzar de forma conjunta a las familias, los alumnos y el
colegio en el tema de las virtudes humanas.
Enriquecimiento del desarrollo lingüístico mediante canciones, poesías, cuentos y actividades específicas que se incluyen en el PROGRAMA AVANZA (detección, prevención y tratamiento de dificultades en este área).
Rincones de actividades organizados, que potencian la socialización, la autonomía y el aprendizaje
por sí mismo.
Talleres; cada semana fomentamos la creatividad de los niños mediante actividades de pintura, plástica, interpretación, etc.
Iniciación y fomento de la lectura.
•Programa de desarrollo cognitivo. Ligüístico y curricular (avanza en EI).
•Programa MEDES. (Motricidad fina, los sentidos, razonamiento lógico, lecto-escritura).
30
SERVICIOS:
• Personal cualificado para el correcto desempeño de las tareas educativas y asistenciales.
• Orientación y formación a padres ofreciendo varias vías de comunicación con el centro.
• Información periódica de la evolución en el desarrollo de cada niño.
• Servicio de autobús.
• Servicio de madrugadores.
• Servicio de comedor.
Específicos de Montessori 2 años:
• Servicio de comedor (comida y merienda).
• Varias modalidades horarias.
• Abierto en periodos vacacionales.
• Agenda adaptada para la comunicación con las familias.
RESUMEN:
• Fomentamos la individualidad de la enseñanza/aprendizaje mediante la selección de actividades adaptadas a las características específicas de cada niño, reforzando así su autoestima.
• Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo,
además de ser cuando se desarrollan las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar.
• La adquisición de Aprendizajes Tempranos supone aprender más, mejor y más rápido en el futuro.
• Enseñanza de inglés siguiendo el proceso de aprendizaje de la lengua materna.
31
proyectos
PROYECTO EDUCATIVO DE PRIMARIA: proyectos
MAGALLANES
PROYECTO EDUCATIVO DE PRIMARIA: MAGALLANES
OBJETIVO:
Orientar la actividad escolar al logro de la misión del colegio: “ayudar a las familias a formar personas li-
bres que busquen la excelencia personal, a través del trabajo hecho con perfección y afán de servir a los
OBJETIVO:
demás”.
Orientar la actividad escolar al logro de la misión del colegio: “ayudar a las familias a formar personas libres que busquen la excelencia personal, a través del trabajo hecho con perfección y afán de servir a los
ACTIVIDADES:
demás”.
• UCA (Unidad completa de aprendizaje)
Metodología docente propia del colegio cuya finalidad es lograr que los alumnos piensen, estén acACTIVIDADES:
tivos,(Unidad
aprendan,
ejercitende
lo aprendizaje)
aprendido, elaboren contenidos, estudien y sean evaluados en cada
• UCA
completa
clase.
Metodología
docente propia del colegio cuya finalidad es lograr que los alumnos piensen, estén acSe
apoya
en
una
detallada
definición
del objetivo
cada claseestudien
y en la evaluación
diaria. en cada
tivos, aprendan, ejerciten lo aprendido,
elaborende
contenidos,
y sean evaluados
clase.
• Se
PSP
(Programación
Semanal
de Primaria)
apoya
en una detallada
definición
del objetivo de cada clase y en la evaluación diaria.
Para mejorar la coordinación y poder hacer un seguimiento adecuado del trabajo de los alumnos, semanalmente
se informaSemanal
a las familias
sobre:
• PSP
(Programación
de Primaria)
• Los
objetivos
que se trabajarán
las asignaturas
(instrumentales
y otras)
Para
mejorar
la coordinación
y poderen
hacer
un seguimiento
adecuado del
trabajo de los alumnos, se•
Los
aspectos
de
desarrollo
personal
que se van a trabajar:
manalmente se informa a las familias sobre:
- Una
virtud con
concreto
• Los
objetivos
queunsedetalle
trabajarán
en las asignaturas (instrumentales y otras)
- Plan
de compañerismo
• Los
aspectos
de desarrollo personal que se van a trabajar:
7 hábitos
-- Una
virtud con un detalle concreto
-- Plan
Urbanidad
de compañerismo
• Tareas
propuestas
- 7 hábitos
• Plan
de fomento de la lectura
- Urbanidad
Avisos propuestas
semanales.
•• Tareas
Sobre
PSP
se trata
tutorías grupales y personales con los alumnos, y en las que trimes• Planla de
fomento
deen
la las
lectura
tralmente
tienen con las familias
• Avisosse
semanales.
Sobre la PSP se trata en las tutorías grupales y personales con los alumnos, y en las que trimes-
• tralmente
Tutoría personal
se tienen con las familias
El tutor es clave para ayudar a los alumnos a conocerse y a proponerse objetivos de mejora. Con la
ayuda depersonal
la PSP, la ficha de tutoría y las entrevistas con los padres, cada alumno cuenta con su pro• Tutoría
pio plan de mejora.
El tutor es clave para ayudar a los alumnos a conocerse y a proponerse objetivos de mejora. Con la
ayuda de la PSP, la ficha de tutoría y las entrevistas con los padres, cada alumno cuenta con su pro• pio
Tutoría
grupal
plan de
mejora.
Cada grupo de alumnos tiene unos objetivos grupales. Semanalmente tratan los temas incluidos en
la
PSP.
En
las
• Tutoría grupalasambleas los alumnos aprenden a valorar el progreso del grupo y a buscar soluciones a los problemas detectados.
Cada grupo de alumnos tiene unos objetivos grupales. Semanalmente tratan los temas incluidos en
la PSP. En las asambleas los alumnos aprenden a valorar el progreso del grupo y a buscar solucio• nes
Asesoramiento
de detectados.
padres
a los problemas
Trimestralmente el tutor mantiene una entrevista con los padres de cada alumno.
Dos veces al año,deenpadres
octubre y abril, el tutor tiene una sesión general con los padres de todos los
• Asesoramiento
alumnos de la clase.
Trimestralmente
el tutor mantiene una entrevista con los padres de cada alumno.
Periódicamente
se
ofrece
la posibilidad
participar
desesión
mediosgeneral
de formación
mejoDos veces al año, en octubre
y abril, el de
tutor
tiene una
con lospensados
padres depara
todos
los
rar la labor educativa en las familias: Cursos de orientación familiar (COF), Sábados educativos y
alumnos de la clase.
otras reuniones.
Periódicamente se ofrece la posibilidad de participar de medios de formación pensados para mejorar la labor educativa en las familias: Cursos de orientación familiar (COF), Sábados educativos y
otras reuniones.
32
• 7H
En las clases se trabajan los 7 Hábitos de la efectividad (S.Covey), como forma de modelar el carácter
y aportar estrategias para encauzar el desarrollo personal.
• Motivación positiva constante
Las tutorías y la docencia se apoyan en una motivación positiva constante.
Otros medios son: el Banderín de Esfuerzo, los Premios Extraordinarios, el Festival de Teatro leído,
Carta de Felicitación y, desde 3º de primaria, el programa DAS (dedicación, ayuda y servicio).
• Estilo del alumno
En las tutorías y en la PSP se incide en comportamientos positivos que modelen el carácter de nuestros alumnos, y les capaciten para convivir armónicamente.
• TeE
• 7H
El trabajo en equipo se considera un recurso (una ayuda para lograr nuestros objetivos) y un contelas clases
sede
trabajan
los 7 Hábitos
de la efectividad
(S.Covey), como
forma de modelar
el carácter
nidoEn(algo
que ha
enseñarse).
Perseguimos
con él desarrollar
las habilidades
sociales
(escuchar,
y aportar estrategias
para encauzar
el desarrollo
personal.
argumentar,
aceptar, compartir,
ayudar
y pedir ayuda)
y de organización dentro del equipo (cumplir
las tareas de mi rol, aportar y acabar las tareas a tiempo)
Es• un
gran instrumento
para aprender a convivir.
Motivación
positiva constante
Las tutorías y la docencia se apoyan en una motivación positiva constante.
• Programas específicos en Lengua, Matemáticas, Inglés
Otros
medios
son: el
Banderín de
Esfuerzo,
los Premios
el Festival
Teatroarmónico.
leído,
En el
colegio
hemos
rediseñado
estas
asignaturas
para Extraordinarios,
lograr los objetivos
de undemodo
Cartalosde3Felicitación
desde 3º deelprimaria,
DAS Hemos
(dedicación,
ayuda un
y servicio).
Desde
años se hay,coordinado
trabajo el
deprograma
estas áreas.
adoptado
sistema de objetivos mínimos estrella, que siempre tenemos presentes, pues son objetivos esenciales que de no repasarse,
• Estilo se
delolvidan
alumnocon facilidad.
En las tutorías y en la PSP se incide en comportamientos positivos que modelen el carácter de nues• Plan de Bilingüismo
tros alumnos, y les capaciten para convivir armónicamente.
Música, Plástica, Educación Física, Inglés y CPC (Cambridge Preparation Course) se imparten en in-
glés desde 1º de primaria. Esto nos permite presentar a nuestros alumnos al examen del KET (nivel
A2;
3er año de la Escuela Oficial de Idiomas) al terminar 6º de primaria.
• TeE
El trabajo en equipo se considera un recurso (una ayuda para lograr nuestros objetivos) y un conte-
El programa
Somos facilita
el gustocon
por
la lectura ylaslahabilidades
escultura sociales
a través(escuchar,
del arte, la
nido (algo
que ha de enseñarse).
Perseguimos
él desarrollar
•SOMOS:
ADEMÁS:
música
y la creatividad.
Cada semana
trabaja
un autor
y su obra (artística,
musical,
argumentar,
aceptar, compartir,
ayudarse
y pedir
ayuda)
y de organización
dentro delliteraria,
equipo (cumplir
Francés
segundo
idioma.sobre
Metodología
del Estudio
Personal. TICs creaciones
(Tecnologíasy de
la Información
etc.)lasy como
los alumnos
trabajan
dicha
haciendo
composiciones,
tareas
de mi3ºrol,
aportar y acabar
lasobra
tareas
a tiempo)sus propias
y comunicación)
desde
de primaria.
Multideporte
(incluye natación).
mediante una
metodología
muy dinámica
y expontanea
que les Actividades
favorezca laextraescolares.
creatividad. Festival
un gran
instrumento
para
a convivir. Salidas Educativas y Senderismo. Escuela de Múde Teatro Es
Leído.
Preparación
para
la aprender
Primera Comunión.
sica. Cine. Torneo de Pádel de alumnos. English Week. Programa MEdEs.
• Programas específicos en Lengua, Matemáticas, Inglés
En el colegio hemos rediseñado estas asignaturas para lograr los objetivos de un modo armónico.
Desde los 3 años se ha coordinado el trabajo de estas áreas. Hemos adoptado un sistema de objetivos mínimos estrella, que siempre tenemos presentes, pues son objetivos esenciales que de no repasarse, se olvidan con facilidad.
• Plan de Bilingüismo
Música, Plástica, Educación Física, Inglés y CPC (Cambridge Preparation Course) se imparten en inglés desde 1º de primaria. Esto nos permite presentar a nuestros alumnos al examen del KET (nivel
A2; 3er año de la Escuela Oficial de Idiomas) al terminar 6º de primaria.
ADEMÁS:
Francés como segundo idioma. Metodología del Estudio Personal. TICs (Tecnologías de la Información
y comunicación) desde 3º de primaria. Multideporte (incluye natación). Actividades extraescolares. Festival
de Teatro Leído. Preparación para la Primera Comunión. Salidas Educativas y Senderismo. Escuela de Música. Cine. Torneo de Pádel de alumnos. English Week. Programa MEdEs.
33
proyectos
proyectos
PROYECTO EDUCATIVO DE ESO: ELCANO
PROYECTO EDUCATIVO DE ESO: ELCANO
RAZONES QUE JUSTIFICAN EL PROGRAMA
RAZONES
QUE
JUSTIFICAN
PROGRAMA
Continuar con
Magallanes
(proyecto EL
educativo
de Primaria) y enlazarlo con I.D.E.A. (programa de Ba-
proyectos
PROYECTO EDUCATIVO DE ESO: ELCANO
FINALIDAD
Continuar
Magallanes y(proyecto
educativo
de Primaria)
y enlazarlo
con I.D.E.A. (programa de Bachillerato)
dando con
así continuidad
coherencia
al Proyecto
Educativo
del Centro.
chillerato) dando así continuidad y coherencia al Proyecto Educativo del Centro.
FINALIDAD
Trabajar aspectos
proyectos concretos
en la E.S.O. para que los alumnos vayan adquiriendo la maRAZONES
QUE yJUSTIFICAN
EL PROGRAMA
Trabajar
proyectos
concretos
la E.S.O. académico
para que losy alumnos
la madurez propia
deaspectos
su edad, yunida
a un proceso
de en
crecimiento
cultural avayan
la paradquiriendo
que humano.
Continuar
con
Magallanes
(proyecto
educativo
de Primaria)
y enlazarlo
con I.D.E.A.
(programa
de Badurez
propia
de
su
edad,
unida
a
un
proceso
crecimiento
académico
y cultural
a la
que humano.
Ayudar adando
las familias
en la educación
de susde
en la Educativo
difícil
y maravillosa
etapa
depar
la adolescencia,
chillerato)
así continuidad
y coherencia
alhijos
Proyecto
del Centro.
Ayudar de
a las
la educación
de sus
la difícil
y maravillosa
la adolescencia,
conocedores
quefamilias
en esosenaños
“conflictivos”
los hijos
hijos en
hacen,
a veces,
más casoetapa
a losde
consejos
que reconocedores
de que en
esosaaños
“conflictivos”
hacen,
a veces,
más caso a los consejos que reciben
de fuera (Colegio
agente
destacar)
que los los
quehijos
reciben
de sus
progenitores.
FINALIDAD
ciben de fuera (Colegio agente a destacar) que los que reciben de sus progenitores.
Trabajar aspectos y proyectos concretos en la E.S.O. para que los alumnos vayan adquiriendo la maOBJETIVO
durez propia de su edad, unida a un proceso de crecimiento académico y cultural a la par que humano.
OBJETIVO
Lograr
quea nuestros
alumnos
al finalizar de
la ESO
sóliday formación
y humana
que
Ayudar
las familias
en la educación
sus tengan
hijos enuna
la difícil
maravillosaacadémica
etapa de la
adolescencia,
Lograr
que
alumnos
finalizar la ESO
una sólida
formación
académica
y humana
lesconocedores
ayude
a recorrer
nuevas
etapas.
denuestros
que
en esos
añosal“conflictivos”
los tengan
hijos hacen,
a veces,
más caso
a los consejos
queque
reles
ayude
a recorrer
nuevas
etapas.
ciben
de fuera
(Colegio
agente
a destacar) que los que reciben de sus progenitores.
RESUMEN DEL PROGRAMA
RESUMEN
DEL
PROGRAMA
Los dos pilares
fundamentales
donde se asienta este programa son la excelencia académica y la
OBJETIVO
Los dos pilares fundamentales donde se asienta este programa son la excelencia académica y la
tutoría personal.
Lograr
que nuestros alumnos al finalizar la ESO tengan una sólida formación académica y humana que
tutoría
la personal.
excelencia
buscamos que el nivel académico y cultural, con el que finalizarán nuestros
lesCon
ayude
a recorreracadémica
nuevas etapas.
Con
la excelencia
académica
buscamos
que elpara
nivelafrontar
académico
y cultural,etapas
con elacadémicas
que finalizarán
alumnos
la ESO
sea amplio
y de calidad,
preparados
las siguientes
connuestros
éxito.
alumnos
la
ESO
sea
amplio
y
de
calidad,
preparados
para afrontar
las siguientes
etapas
académicas
con éxito.
Con la tutoríaDEL
personal
se busca
el crecimiento
integral
de la persona,
además
del aspecto
académico,
RESUMEN
PROGRAMA
Con
la
tutoría
personal
se
busca
el
crecimiento
integral
de
la
persona,
además
del
aspecto
académico,
queremos
el
crecimiento
humano
de
nuestros
alumnos:
responsabilidad,
perseverancia,
humildad,
sinceriLos dos pilares fundamentales donde se asienta este programa son la excelencia académica y la
queremos
el crecimiento
humanonecesaria
de nuestros
responsabilidad,
perseverancia,
dad,
compañerismo,
etc. virtudes
paraalumnos:
ser hombres
y mujeres ejemplares
en el humildad,
siglo XXI. sinceritutoría
personal.
dad, compañerismo, etc. virtudes necesaria para ser hombres y mujeres ejemplares en el siglo XXI.
Con la excelencia académica buscamos que el nivel académico y cultural, con el que finalizarán nuestros
EXCELENCIA
ACADÉMICA
alumnos la ESO
sea amplio y de calidad, preparadosAlumnos
para afrontar
siguientes etapas
académicas
con éxito.
conlas
formación
académica
y humana
EXCELENCIA ACADÉMICA
Alumnos
formación
académica
y académico,
humana
Con la tutoría personal se busca el crecimiento integral
de lacon
persona,
además
del aspecto
preparados
para
recorrer
nuevos
caminos.
TUTORÍA
PERSONAL
preparados
para
recorrer
nuevos
caminos.
queremos el crecimiento humano de nuestros alumnos: responsabilidad, perseverancia, humildad, sinceriTUTORÍA PERSONAL
dad, compañerismo, etc. virtudes necesaria para ser hombres y mujeres ejemplares en el siglo XXI.
DESARROLLO DEL PROGRAMA
DESARROLLO
DEL PROGRAMA
EXCELENCIA ACADÉMICA
Alumnos con formación académica y humana
1. ACADÉMICO
1.Para
ACADÉMICO
para recorrer
nuevos
caminos.
lograr el
alto nivel académico que queremos enpreparados
la ESO es necesario
un trabajo
minucioso
donde
TUTORÍA
PERSONAL
Para lograr
el alto nivel
académicoespecíficos
que queremos
la ESO
es necesario un trabajo minucioso donde
se concrete
los programas
y proyectos
paraen
llevarlo
a cabo.
se concrete los programas y proyectos específicos para llevarlo a cabo.
1.1 Contenidos DEL PROGRAMA
DESARROLLO
1.1
Contenidos
1.1.1
Programaciones didácticas. Es el instrumento específico de planificación, desarrollo y
1. ACADÉMICO
1.1.1
Programaciones
didácticas.
Es el instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación
del currículo
por Departamentos.
Para lograrevaluación
el alto niveldel
académico
que Departamentos.
queremos en la ESO es necesario un trabajo minucioso donde
currículo
por
1.1.2 Departamentos.
En las reuniones
de Departamento se establecen los parámetros a seguir,
se concrete
losDepartamentos.
programas y proyectos
específicos para
llevarlo a cabo.
1.1.2
En las reuniones
Departamento
se establecen
lospor
parámetros
a seguir,
en las diferentes materias,
para que eldenivel
de conocimiento
adquirido
los alumnos
sea
en las
cada
vezdiferentes
mayor. materias, para que el nivel de conocimiento adquirido por los alumnos sea
1.1 Contenidos
cada
vez
mayor.
1.1.3
Programación
de aula.
La realizaEsel el
profesor
de área,
adaptando
las decisionesdesarrollo
tomadas y
1.1.1
Programaciones
didácticas.
instrumento
específico
de planificación,
1.1.3
Programación
de
aula.por
LaaDepartamentos.
realiza
el profesor dedel
área,
adaptando
tomadas
enevaluación
la Programación
Didáctica
las características
grupo-clase
de las
esedecisiones
año.
del currículo
en la Programación
Didáctica
a las características
grupo-clase
de esea año.
1.1.4
Equipos
Educadores.
Reuniones
conocer condel
mayor
profundidad
los alumnos
y
1.1.2
Departamentos.
En las
reunionespara
de Departamento
se
establecen
los parámetros
a seguir,
1.1.4
Equipos
Educadores.
Reuniones
para
conocer
con
mayor
profundidad
a
los
alumnos
buscar
puntos
de
mejora.
en las diferentes materias, para que el nivel de conocimiento adquirido por los alumnos seay
buscar
puntos
de mejora.
cada vez
mayor.
1.2 Metodología
1.1.3
Programación de aula. La realiza el profesor de área, adaptando las decisiones tomadas
1.2
Metodología
1.2.1
UCA
(Unidad
Completa
de Aprendizaje).
Se trata de
incluir en cadadeclase
todos
los aparen
la (Unidad
Programación
Didáctica
a las características
del
ese
año.
1.2.1
UCA
Completa
de Aprendizaje).
Se trata
degrupo-clase
incluir enacada
clase
todos
apartados
del desarrollo
de una unidad
didáctica, desde
la introducción
la evaluación.
Eslos
decir,
1.1.4
Equipos
Reuniones
para conocer
mayor profundidad
a los alumnos
tados
desarrollo
una
unidad didáctica,
desdecon
la introducción
a la evaluación.
Es decir,y
pasar
deldel
“noEducadores.
saber” alde
“saber”.
buscar
puntos
de mejora.
pasar
del
“no
saber”
al
“saber”.
1.2.2 Atención a la diversidad. En la ESO, al igual que en todo el Colegio, estamos preocupados
la diversidad.
Endificultades
la ESO, al igual
en todo elpor
Colegio,
estamosestablecidas
preocupados
porAtención
aquellos a
alumnos
que tienen
en elque
aprendizaje,
ello tenemos
1.2 1.2.2
Metodología
aquellos
alumnos para
que tienen
dificultades
en el aprendizaje,
por ello tenemos
establecidas
laspor
medidas
necesarias
la atención
a la diversidad,
o extraordinarias.
1.2.1
UCA
(Unidad
Completa de
Aprendizaje).
Se trata ya
desean
incluirordinarias
en cada clase
todos los aparlas medidas necesarias para la atención a la diversidad, ya sean ordinarias o extraordinarias.
tados del desarrollo de una unidad didáctica, desde la introducción a la evaluación. Es decir,
pasar del “no saber” al “saber”.
1.2.2 Atención a la diversidad. En la ESO, al igual que en todo el Colegio, estamos preocupados
por aquellos alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje, por ello tenemos establecidas
las medidas necesarias para la atención a la diversidad, ya sean ordinarias o extraordinarias.
34
1.2.3 Programa de alumnos en riesgo académico. Al finalizar los exámenes de recuperación
de cada evaluación, aquellos alumnos que continúen con tres o más suspensos, entran –si
así lo desean– a formar parte del programa.
1.3 Organización
1.3.1 Temporalizaciones. Cada trimestre se le entregará a los alumnos temporalización de cada
materia, especificando lo que se va a trabajar cada día.
1.3.2 Cuadros de exámenes trimestrales. Al inicio del trimestre se les entrega el cuadro de
exámenes, facilitando así su organización y preparación.
1.3.3 Asignación de días para examinar cada asignatura. Para ayudar a los alumnos en la
preparación de los exámenes se le asignará a cada materia un día para examinar, de tal
forma, que nunca haya más de dos exámenes por día.
1.3.4 Globales obligatorios por cursos. La ESO, en Montessori no está enfocada como un final
de etapa, sino como un punto y seguido para iniciar el Bachillerato y concluir este con las
pruebas de Selectividad, de ahí que desde primero de la ESO se vaya preparando a los alumnos para saber enfrentarse a la totalidad de la materia en distintas asignaturas.
2. DESARROLLO HUMANO
2.1 Tutoría personal. La tutoría personal es la herramienta fundamental para lograr el desarrollo humano del alumno, no es la única manera, pero si la más importante.
En la tutoría personal se tratan todos los aspectos relacionados con la persona y no exclusivamente el campo académico.
2.2 PAT (Plan de Acción Tutorial)
2.2.1 Adolescentes con Personalidad. Este proyecto consiste en trabajar distintos valores a
través del cine en la hora de tutoría.
2.2.2 TdT (Temas de tutoría). La TdT es un proyecto de la ESO para hacer hincapié en aquellos aspectos que el PEC ve necesario mejorar con sus alumnos.
2.3 Actividades solidarias. Desde el colegio se fomenta en los alumnos la preocupación por los
demás. La ayuda y servicio al prójimo están presentes en multitud de actividades que se realizan.
2.4 Temas monográficos. Conferencias, talleres y jornadas para formarles en temas de actualidad.
2.5 Disciplina formativa. Documento donde se concreta como debe ser la disciplina que deben seguir los alumnos en el colegio. Con él favorecemos a crear el Estilo del alumno apropiado para
hacer de ellos personas educadas y respetuosas.
2.5.1 Protocolo partes disciplinarios. No siempre los alumnos hacen lo que deben y menos aún
en la adolescencia donde la rebeldía pide a gritos paso. Después de agotar todos los caminos posibles de diálogo, hay circunstancias donde el comportamiento del alumno deja
mucho que desear y merece la sanción de un parte.
2.6 Actividades con alumnos de Infantil y Primaria. Es muy enriquecedor para los alumnos de la
ESO el realizar actividades con los alumnos más pequeños del colegio.
2.7 Formación religiosa: cristianos coherentes. Siendo fieles al Ideario del colegio, en la ESO se
continúa, si libremente lo desean las familias, con la formación religiosa, cubriendo así la parte
más transcendental del hombre.
2.8 Salidas educativas. En la ESO tenemos diseñado un plan de salidas con el que enriquecer culturalmente a nuestros alumnos pero con las que también se busca un crecimiento de la persona.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Conseguir que el programa Elcano se lleve a cabo solo es posible contando con un excelente equipo
de profesores, grandes profesionales con una sólida formación.
Este es el motivo por los que Montessori no se cansa de formar a los profesores, tanto en aspectos
académicos como humanos.
35
Programa de Bachillerato I.D.E.A
(Innovación Docente para la Excelencia Académica)
1. Razones que justifican el programa IDEA
• Continuar, en Bachillerato, con la línea de innovación pedagógica del colegio.
• Ajustarnos a las nuevas necesidades de los estudios de Grado, los cuales requieren alumnos más maduros, responsables y autónomos en su aprendizaje.
2. Finalidad
• Desarrollar un Bachillerato, de referencia en Salamanca, con alta calidad
formativa (nivel personal) y académica (nivel curricular) que proporcione
una preparación excelente en el alumno y le posibilite abordar su presente
y futuro personal-profesional con las mayores garantías de éxito.
3. Objetivos
• Aumentar la cohesión entre los dos cursos a nivel curricular
• Potenciar el rigor, la exigencia, el esfuerzo del alumno.
• Favorecer la madurez y responsabilidad de los alumnos a través de la
autogestión de su aprendizaje.
4. Desarrollo del programa
Contenidos:
• 1º curso base fundamental del 2º curso
• 2º curso: Priorización de contenidos de la PAEU
Programación y temporalización:
· Cumplimiento exhaustivo del temario mediante la temporalización adecuada.
Actividades:
· Centradas en los contenidos fundamentales de aprendizaje.
· Muy significativas y dinámicas para activar la intervención del alumno en
clase.
Metodología: la clase como unidad completa de aprendizaje
· El alumno es el protagonista en el desarrollo de su aprendizaje, no limitándose
el profesor a volcar sobre el alumno sus
conocimientos, sino dedicarse a la discusión, profundización, relación y análisis de
los contenidos del temario, activando a los
alumnos en el aula, haciendo de la clase un
valor añadido muy significativo a la activi-
36
dad de estudio personal del alumno, el cual
debe asumir la responsabilidad personal
de aprovechamiento y autogestión de su
aprendizaje, proporcionando el grado de
madurez necesario para abordar su tarea
de forma eficaz y productiva.
· La clase tiene varias partes en las que se
realiza:
1. Un repaso del día anterior,
2.Se introducen los nuevos contenidos,
3.El profesor explica,
4.El alumno trabaja en actividades diarias y
fija los conceptos aprendidos,
5.Se evalúa al alumno diariamente.
Acciones que complementan el trabajo
ordinario de clase:
1º BACHILLERATO: Realización de trabajo de
investigación del alumno en cada materia,
con el objetivo de globalizar y dominar la información a través de un centro de interés.
Posibilidad de combinación de varias materias. Preparación UNIV.
1º y 2º BACHILLERATO: Aula abierta: Invitar en cada materia (al menos una al
año) a un profesor universitario o profesional de dicha materia para profundizar en algún aspecto de un tema tratado en clase o también para orientar
a los alumnos sobre el desarrollo de su trabajo profesional y la relación con
la materia desarrollada
Recursos:
· Materiales elaborados por los profesores (resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales iniciales para que el alumno aprenda a realizarlos y se centre
en la asimilación)
En evaluación:
· Los alumnos tienen claro los Instrumentos y criterios de corrección de
cada materia.
· Diariamente el profesor evalúa el trabajo en el aula del alumno, mediante la
valoración del 20% de la nota de evaluación.
· Los exámenes serán exclusivamente de inter-evalución y de evaluación.
Entre ambas la nota será 80%.
· Evaluación contínua para la correcta preparación de la PAEU.
· Entrenamiento en afrontamiento de exámenes (normas básicas durante la
realización de exámenes).
· Exigencias en la presentación de examen.
· Sistema evaluación: Presentación a materias elegidas en selectividad.
· Protocolo de realización exámenes parecido al de la PAEU.
· Corrección por los criterios de Selectividad.
37
Otras acciones complementarias a lo largo del curso
Alumnos:
· Sesiones de Técnicas de Trabajo Intelectual (Organización, planificación
de estudio, lugar de trabajo, autoevaluación, etc).
· Sesión: La responsabilidad académica y la autogestión del curso (PAT)
· Programa específico con alumnos repetidores y en riesgo académico
· Sesión de autoevaluación y autogestión del curso tras los resultados de
la 1ª evaluación
· Orientaciones finales (grupales e individuales) sobre toma de decisiones
de estudios superiores (Jornadas de Orientación)
· Prácticas profesionales: Los alumnos pasan un día fuera del colegio con
un profesional
· Tema por materia sobre el acceso, la carrera y las salidas profesionales
en estudios superiores relacionados con esa materia.
· Desarrollo de la competencia linguística para el examen oral de idioma
en Selectividad (Mirar programa de inglés: Advanced)
· Visita exposiciones de orientación: Puertas abiertas USAL, AULA (Madrid), etc.
· PIAU. Plan Integral de Acceso a la Universidad: Simulación PAEU,
planificación estudio, repaso de contenidos fundamentales, estrategias
de control psicológico, seguimiento del estudio, etc
· Tutoría personal con alumno (al menos un vez al mes) y con familia (al
menos una vez al trimestre). Desarrollo del Plan de Mejora Personal
Padres:
· Sesión informativa sobre la Selectividad
· Orientación a padres sobre opciones de estudios superiores (Jornadas
de Orientación)
· Sesión sobre : “Estrategias para reducir la ansiedad de hijos y padres
ante la Selectividad”
· Tutorías permanentes con padres
Profesores:
· Esmero en el trato (Amabilidad, motivación positiva, discreción, atención
a cualquier dificultad académica de los alumnos, asesoramiento ante
dificultades , seguimiento puntual de cada alumno en su materia, orientarlos para establecer mejoras de materia)
· Compartir buenas prácticas académicas: Intercambio de experiencias
referentes al desarrollo de IDEA.
38
proyectos
STEPS TO SUCCESS
APRENDER INGLÉS EN EL COLEGIO MONTESSORI
OBJETIVOS
• Dominar todos los aspectos del idioma: writing, reading, listening and speaking.
• Superar los exámenes externos programados para cada curso, facilitando a los alumnos que se presenten al nivel para el que estén preparados.
• Conocer, valorar y respetar otras culturas.
METODOLOGÍA
• Unidad Completa de Aprendizaje (UCA), mediante la cual se desarrollarán las cuatro destrezas básicas para el dominio lingu
̈ístico.
• Trabajo en pequeños grupos de speaking and listening desde 2º de secundaria.
• Cambridge Preparation Course (CPC). Plan específico de preparaciónde los exámenes de la universidad de Cambridge. Ver tabla de equivalencias:
MCERL*
A1
A2
B1
B2
C1
C2
Cambrigde
ESOL
KET
PET
FIRST
ADVANCED
PROFICIENCY
Escuela Oficial
de Idiomas
1er año
3er año
4º año
6º año
Colegio
Montessori
6º E.P.
2º E.S.O.
4º E.S.O.
2º Bachillerato
* Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
INFANTIL
• Método Phonics: permite a los alumnos que se familiaricen con los fonemas ingleses y su pronunciación, facilitándoles el aprendizaje del idioma.
PRIMARIA Y SECUNDARIA
̈e. Desde 1º de primaria, en torno al 40% de las clases se imparten en inglés.
• Educación bilingu
• Cambridge Preparation Course (CPC). El colegio Montessori es el único de Salamanca reconocido como «Centro preparador de los exámenes de Cambridge». Se prepara a los alumnos desde los
primeros exámenes, Starters en 2º de primaria, hasta el First (nivel B2), en 4º de secundaria.
• English Week. Junto al trabajo de preparación de las pruebas de Cambridge, en el CPC se profundiza en la inmersión lingu
̈ística mediante juegos, exposiciones, concursos, obras de teatro, etc. Algunas de esas actividades se muestran a los demás en la semana inglesa. Los padres, además,
tienen oportunidad de ver a sus hijos desenvolviéndose en inglés.
• Clases en pequeños grupos. Desde 2º de secundaria, en el marco del CPC, los alumnos tienen clases de conversación en grupos reducidos.
BACHILLERATO
• Como parte del programa IDEA –plan específico del Bachillerato en nuestro colegio–, se incluyen
un elenco de actividades para preparar el examen de inglés de la PAEU desde 1º de bachillerato.
• Advanced. Los alumnos de primero y segundo de bachillerato tienen la posibilidad de prepararse para
este prestigioso examen, que equivale al C1 en la nomenclatura del Marco Europeo de las Lenguas.
Lo hacen en pequeños grupos, a continuación de la jornada escolar normal.
• Intercambio con USA. Cada dos años organizamos un intercambio de alumnos con el colegio americano “South Burlington High School”, de Vermont. Nuestros alumnos van en el mes de septiembre, y los
americanos nos devuelven la visita en el mes de febrero. Se trata de una temporada de inmersión lingu
̈ística completa, en la que se alojan en familias y acuden el colegio con sus compañeros americanos.
39
proyectos
PROGRAMA MEdEs
METODOLOGÍAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS APLICANDO
LOS AVANCES DE LA NUEVA EDUCACIÓN DIFERENCIADA
Educación Diferenciada
. INTRODUCCIÓN
¿Qué es la Educación diferenciada?
Desde que se han establecido procedimientos de medición de resultados educativos, se han constatado
ferencias cuando comparamos a los niños y a las niñas de una misma edad. Existen muchos datos sobre
endimiento en lasLa
asignaturas,
perodiferenciada
las desigualdades
aparece
también en
otros ámbitos. En el caso de los
educación
un sistema
pedagóumnos varones preocupan sus malos resultados en las pruebas objetivas. Las alumnas, por lo general más
gico
que,
partiendo
de
la
igualdad
de
niños
y
niñas
maduras y responsables, padecen otros problemas diferentes al puro rendimiento académico, al menos duranderechos
y deberes, dignidad y humanidad, recoe los primerosen
años
de escolarización.
noce,
embargo,
la existencia
una serie
deel diRecientemente
lassin
autoridades
educativas
de España de
decidieron
abordar
problema del fracaso escolar
onsiderando por
separadoinnatas
los resultados
de losde
alumnos
las alumnas.
Estas fueron sus conclusiones:
ferencias
propias
cadaysexo
y las aprovecha para optimizar sus potencialidades y garantizar
“La Junta
Participación
los Consejos
Escolares Autonómicos,
así de
una
igualdadde de
oportunidades
real. Todo reunida
ello, en marzo de 2011,
compuestasiempre
por los Presidentes
de Consejos
Escolarescreencias
Autonómicosoypolítidel Estado, ha estudiado las
al margen
de ideologías,
estadísticas del sistema educativo español y los indicadores del Sistema Estatal de Indicadores de
casfijando
determinadas,
otorgaque
unsetratamiento
adecuado
la Educación
la atención en aquellos
refieren a los resultados
desagregados por sexo.
a niños
y niñas
conestablecer
detalle las
a especificiA partir
del análisis
de losatendiendo
datos es posible
siguientes conclusiones:
dades
propias,
lo dificultades
que permite
mejor
los en el sistema edu1º) Los
varones
tienen más
que lasalcanzar
mujeres para
prosperar
cativoobjetivos
español. Tienen
más suspensos,
repiten más,
abandonan
antes
educativos
y culturales.
Y también
le da
la el sistema educativo
y se gradúan en menor proporción que sus compañeras.
oportunidad a los docentes de trabajar con grupos
2º) El menor éxito escolar de los varones es un fenómeno que se manifiesta desde hace ya
variosmás
años,homogéneos.
curso tras curso, en todas las Comunidades Autónomas, incluso en aquellas que
La educación
un protienen mejores
resultados, separada
en todos los pudo
nivelesrepresentar
educativos, desde
la Primaria a la Educación
Superior,
y en todos
de progreso
la promoción y la titulación.
blema
paralos
laindicadores
integración
social relacionados
de niños con
y niñas
3º) El en
menor
de losen
varones
en los
académicosno
de promoción
y titulación no
unaéxito
época
la que
la resultados
propia sociedad
era
parece corresponderse con los resultados en las evaluaciones externas de diagnóstico,
por lacomo
faltaestatales
de incorporación
mujer
al
tanto mixta,
internacionales
o autonómicas.de
En la
estas
evaluaciones,
en las que se
mundo
laboral,
político
y social
en general.
valoran
niveles de
competencias
básicas,
los varones
españolesPero
obtienen resultados diferentesactualmente
a los de sus compañeras,
peroun
no niño
inferiores.
Suelen
obtener mejores resultados en
suponer que
se va
a “traumaticompetencia matemática y en ciencias y peores en competencia lingüística.
zar” por ir a un colegio diferenciado no parece razoEs sorprendente que este problema, de dominio público, no produzca alarma social
nable,
pues
nocomunidad
se puede educativa.
perder deEnvista
antes implicados, familiar,
ni reacción
alguna
en la
todosque
los ámbitos
educativo que
y social,
parecese
quees
sehijo
acepte
con cierta
resignación
el hecho
de que los chicos “van
alumno
y que
los hábitos
han
de adpeor en laquirirse
escuela”, en
como
si
se
tratase
de
algo
normal,
lógico
o
sin
remedio.
casa, pues donde un padre o madre
no Es llamativo, además, que un sistema educativo, como es el nuestro, orientado a la equidad, capaz de detectar
llegan
se puede
esperar
que
un en
profesor.
y compensar
con no
eficacia,
en muchos
casos,
las llegue
dificultades
el proceso de aprendizaje, no
haya reaccionado
una variable
ser varón),
que estadísticamente
Los ante
beneficios
son(eltanto
personales
como aca-es, con claridad, predictora de dificultades escolares (…)
démicos lo cual provoca mayor respeto entre sexos
Por todo ello, la Junta de Participación demanda a las Administraciones educativas que, en priopuestos, un ambiente más relajado y mayores famer lugar, indaguen si existe un conocimiento científico riguroso sobre el tema y, en el caso
cilidades
para
ejercer que
la docencia.
Evidentemente
de que éste
sea escaso
o insuficiente,
impulsen estudios
comparativos e investigaciones que permitan
identificar
con claridad
aquellos
elementos
o circunstancias, tanto en el plano
todo esto
conlleva
mejores
resultados
académicos.
nacional como autonómico, que impiden a los varones evolucionar con éxito en su formación y
El planteamiento de la nueva educación diferenalcanzar resultados similares a los de las mujeres.”
ciada permite lograr una igualdad real de oportunidades, pues trata a cada sexo de la forma más
eficiente y adapta la metodología a sus características propias.
40
Base científica
En los últimos quince años la ciencia ha permitido mostrar la existencia de diferencias innatas entre el sexo masculino y femenino en lo que respecta a formas de
sentir, de trabajar, de reaccionar, en sus aptitudes. Teniendo en cuenta que todas
ellas vienen dadas en gran medida por la naturaleza.
Desde la octava semana de gestación, se originan diferencias cerebrales en estructura y funcionamiento, provocadas por la testosterona en los hombres y por los
estrógenos en las mujeres, que marcarán ciertas tendencias, aptitudes y habilidades según el sexo durante toda la vida, estableciendo una conexión incontrovertible
entre cerebro, hormonas, comportamientos y también aprendizaje. el dimorfismo
sexual cerebral hace que sean al mismo tiempo diferentes en formas de socialización, comunicación, afectividad, sexualidad, comportamiento y reacciones ante
idénticos estímulos, lo que a su vez determina que difieran en su forma de aprender. (Hugo de Liaño, profesor y Jefe de Servicio de Neurología en la Universidad
Autónoma de Madrid).
Programa MEdEs: Educación diferenciada en Montessori
En nuestro colegio, después de varios años de trabajo con niños de educación infantil, vamos intuyendo algunas conclusiones que, con las naturales reservas debido al breve tiempo del que hablamos, ofrecemos a continuación:
PARA AMBOS GRUPOS
• Se han logrado todos los objetivos educativos previstos para la etapa.
• Los dos grupos han logrado llegar a los mismos objetivos, por caminos diferentes.
• Se considera muy positivo el trabajo de adaptación de la metodología a cada uno de los
grupos.
• Hemos descubierto que algunas actividades, cuentos, elementos motivadores, argumentaciones, etc, que veníamos utilizando en grupos mixtos, no eran eficaces en alguno de
los dos grupos.
• En ambos grupos el ambiente ha sido muy relajado.
• Contar con clases solo de niños o solo de niñas ha permitido dedicar más tiempo y energías a las dificultades del grupo específico de alumnos.
• La relación entre los niños y las niñas en otros ámbitos ha sido la normal a su edad.
41
CHICAS
CONCLUSIONES
CHICAS
HA FUNCIONADO
• La adaptación
al curso en 3 años es muy
CONCLUSIONES
buena, fácil y rápida.
• Logran
muy buen
ambiente
trabajo.
La adaptación
al curso
en 3de
años
es muy
• buena,
Tienen buena
psicomotricidad fina.
fácil y rápida.
• Se
puede
trabajar
con ellas la
Logran
muy
buen ambiente
detolerancia
trabajo. al
la frustración
de un modo
• error
Tieneny abuena
psicomotricidad
fina.adaptadopuede
a sustrabajar
necesidades.
• Se
con ellas la tolerancia al
• error
Se lesy aayuda
a solventar
susmodo
conflictos
la frustración
de un
adappersonales,
distintos a los de los niños,
tado
a sus necesidades.
con
argu
men
taciones
adecuadas
a
ellas.
• Se les ayuda a solventar sus conflictos
• Integran
biendistintos
a las niñas
conde
dificultades.
personales,
a los
los niños,
• con
Avance
en lectura
y escritura.
argurápido
mentaciones
adecuadas
a ellas.
• Integran bien a las niñas con dificultades.
• Avance rápido en lectura y escritura.
CHICOS
CONCLUSIONES
CHICOS
CONCLUSIONES
• Están menos presionados y se sienten
más felices.
Gestionan
los conflictos
mejor.
sobre• Están
menos
presionados
y seLasienten
protección
más
felices.es mucho menor.
No se agobian
ante el error,
sesobre
corri-• Gestionan
los conflictos
mejor.niLa
gen unos a es
otros.
protección
mucho menor.
Están
con ello error,
que hacen.
• No
se contentos
agobian ante
ni se corri• gen
Terminan
actividades con gran rapiunos alasotros.
una misma
da tiempo
• dez.
EstánEncontentos
consesión
lo queles
hacen.
abordar las
muchos
pequeños
• aTerminan
actividades
conobjetivos.
gran rapi• No
disfrutan
del
proceso
sino
deltiempo
hecho
dez. En una misma sesión les da
terminar;
del logro
del objetivo.
adeabordar
muchos
pequeños
objetivos.
• No disfrutan del proceso sino del hecho
de terminar; del logro del objetivo.
• Dejar tiempos para hablar (es como el movimiento en
los chicos)
Programar
actividades
largas.
De hecho
las alargan.en
• Dejar
tiempos
para hablar
(es como
el movimiento
• los
Hemos
comprobado que disfrutan del “proceso”, del
chicos)
que
están
más
pendientes
que
del
resultado.
• Programar actividades largas. De hecho las alargan.
• Están
y trabajan
bien endellos“pro
equipos
Hemoscómodas
comprobado
que disfrutan
ceso”, pedel
queños.
que están más pendientes que del resultado.
• Cambiar
con frecuencia
de bien
compañeros
para evitar
Están cómodas
y trabajan
en los equipos
pela tendencia a la imitación de la niña líder.
queños.
Darles pequeñas
responsabilidades:
las asumen
bien
• Cambiar
con frecuencia
de compañeros
para evitar
yla les
gusta. a la imitación de la niña líder.
tendencia
• Darles pequeñas responsabilidades: las asumen bien
y les gusta.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
••
••
••
••
•
42
HA FUNCIONADO
HA FUNCIONADO
Adecuar los espacios
de la clase a sus necesidades.
HA FUNCIONADO
Trabajar mucho el orden.
Programar
actividades
paraa sus
tiempos
cortos.
Adecuar los las
espacios
de la clase
necesidades.
Cambiosmucho
constantes.
Si se prolonga el trabajo, si se
Trabajar
el orden.
alarga,
no
se
mejora
lo
conseguido.
Tener
previstas
Programar las actividades para tiempos cortos.
muchas alternativas.
Cambios
constantes. Si se prolonga el trabajo, si se
Cuñas motoras
para facilitar
que se muevan
cuando
alarga,
no se mejora
lo conseguido.
Tener previstas
estén
nerviosos.
Para quitarles presión y facilitar que
muchas alternativas.
estén
receptivos.
Cuñas motoras para facilitar que se muevan cuando
Ser
firmes
en el trato:
ni mimospresión
ni aluvión
de cariño.
estén
nerviosos.
Para quitarles
y facilitar
que
Comprenden,
sin que suponga una preocupación, el
estén
receptivos.
tono
alto
y
exigente.
Ser firmes en el trato: ni mimos ni aluvión de cariño.
unasin
y otra
lo queuna
se espera
de ellos.el
Repetirles
Comprenden,
que vez
suponga
preocupación,
Cumplir
tono altoloyacordado:
exigente. para bien o para mal.
Apoyarse
Repetirlesen
unala ycompetitividad
otra vez lo quey gestionarla:
se espera deconcurellos.
sos,
rifas,
etc. Enseñarles
a ganar
y amal.
perder.
Cumplir
lo acordado:
para bien
o para
El
uso de laenpantalla
digital: les engancha
plenamente
Apoyarse
la competitividad
y gestionarla:
concury les rifas,
ayudaetc.
a trabajar
con intensidad
profundidad.
sos,
Enseñarles
a ganar y ay perder.
Potenciar
la
lógica
matemática,
que
manejan
esponEl uso de la pantalla digital: les engancha plenamente
táneamente.
y les ayuda a trabajar con intensidad y profundidad.
El
sistemalade
puntos
es muy estimulante
y motivalógica
matemática,
que manejan
esponPotenciar
dor.
táneamente.
Trabajo
en
equipos:
juegan
al
dominó,
puzles,
dibujos
El sistema de puntos es muy estimulante y motivacompartidos.
dor.
Trabajo en equipos: juegan al dominó, puzles, dibujos
compartidos.
PLAN DEL DPTO DE ORIENTACIÓN
1. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ORIENTACION EN MONTESSORI
En el Colegio Montessori entendemos la Orientación como un proceso de trabajo a lo largo de la vida escolar de los alumnos. La orientación está plenamente
integrada en la vida del Colegio y en ella participamos todos los profesionales
que estamos a cargo de los alumnos.
Los principios que sustentan nuestro modelo de trabajo son:
La prevención, la generalización a todos los alumnos y familias, la intervención
sistemática, organizada y personalizada, la continuidad y el seguimiento a lo
largo de la vida escolar del alumno, la profesionalidad y actualización de las
actuaciones y la corresponsabilidad con los profesores; entendiendo que el
trabajo es conjunto en beneficio de los alumnos y sus familias.
2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
El marco de referencia de la actuación del Dpto
de Orientación, para lograr los objetivos generales, se concreta en los siguientes ámbitos:
1. Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
Es nuestro interés facilitar todas las actuaciones (evaluaciones psicopedagógicas, curriculares, etc) y orientaciones necesarias para que, partiendo
de la situación personal (curricular y psicopedagógica) de cada alumno y
del conocimiento de la misma, se puedan establecer las actividades, estrategias y herramientas oportunas para mejorar la autonomía del alumno y el
desarrollo de su potencial de aprendizaje.
2. Apoyo al plan de acción tutorial
Uno de los objetivos fundamentales es apoyar toda la actuación del profesorado en relación a su acción con los alumnos y los padres en cuanto a
asesoramiento personal, académico, social, tutorial de grupo, etc.
3. Orientación académica y profesional
En cuanto a la orientación académica y profesional nuestro objetivo es que
nuestros alumnos adquieran su madurez vocacional y tengan capacidad de
decisión, a lo largo de los diferentes cursos y etapas, para seleccionar aquellas
opciones más adecuadas a sus características personales, logrando, en último
término, que lleguen a desarrollar el proyecto de vida que se han propuesto.
Para ello, intervenimos en la mejora del conocimiento personal, en el conocimiento de opciones y en la toma de decisiones realistas sobre su futuro
inmediato y a largo plazo.
3. UNIDADES DE ACTUACIÓN
Cada uno de los ámbitos de actuación se desarrolla, con padres, profesores y alumnos, en cada una de las etapas a lo largo del año, según necesidades, a través de
Unidades de Actuación, a las cuales las hemos denominado “Programas Avanza”;
pues nuestro objetivo es que dichos programas ayuden al desarrollo personal, académico y social; permitiendo avanzar a lo largo de toda la escolaridad.
43
Con alumnos:
1. Colaborar en la prevención y la detección (evaluación psicopedagógica)
de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo* y contribuir en la ejecución y seguimiento de las medidas adecuadas (organización y seguimiento de apoyos, medidas especiales, etc)
2. Desarrollo cognitivo, lingüístico y curricular en Educación Infantil (Medes)
3. Programa “SOMOS”. 1º Educación Primaria.
4. Coordinación de refuerzos curriculares en
Educación Primaria.
5. Entrenamiento en Técnicas de Estudio (EP,
ESO y Bachillerato)
6. Coordinación del plan de alumnos en riesgo
académico y repetidores en todas las etapas.
7. Transmisión de información y el seguimiento
de alumnos incluidos en algunos programas,
cuando promocionan de curso o cambian de
tutor.
8. Potenciar las actuaciones del Dpto de Orientación relacionadas con el
programa IDEA de Bachillerato.
9. Orientación académico-profesional(Plan de Acción Tutorial sobre conocimiento de sí mismo, conocimiento de opciones- Jornadas de Orientacióny toma de decisiones).
10. Asesoramiento a 2º Bachillerato en la preparación de la selectividad:
• Planificación de estudio.
• Preparación psicológica.
11. Atención de logopedia.
12. Asesoramiento individualizado.
Con profesores:
1. Asesoramiento y coordinación en el seguimiento de casos.
2. Asesoramiento y apoyo en tutorías con padres y tutorías con alumnos.
3. Formación del profesorado.
Con padres:
1. Comunicación individual (asesoramiento y seguimiento) con padres en casos de atención a la diversidad (ATDI).
2. Asesoramiento para la orientación de los hijos en el proceso de la toma de
decisiones académicas y profesionales.
3. Asesoramiento en el cambio de curso y etapa.
4. Afrontamiento de selectividad.
Observación final:
La actuación del Dpto de Orientación requiere la coordinación con otros profesionales externos al colegio que trabajan también con los alumnos y/o las
familias. Para facilitar dicha coordinación y la efectividad en el trabajo realizado
existe un protocolo de coordinación entre profesionales del colegio y externos
al colegio (Médicos pediatras, psiquiatras, neurólogos, psicólogos, logopedas,
profesores particulares, etc)
44
4. METODOLOGÍA
Nuestra forma de trabajo se basa en:
1. Detección de necesidades individuales y/o grupales con alumnos, profesores y padres.
2. Aplicación del programa a las necesidades individuales y/o grupales de
alumnos, profesores y padres
3. Revisión y seguimiento de la actuación.
5. RECURSOS
Materiales:
• Despachos de Orientación.
• Aula de apoyo y logopedia.
• Aula psicomotricidad.
Humanos:
• José María Durán Blanco: Jefe del Dpto de Orientación y Orientador.
• Guadalupe Masa Parras: Orientadora.
• Gloria Balmori Calvo: Logopeda.
• Lara Herrera Morante: Profesora de apoyo educativo en Ed Infantil.
• Alumnos en prácticas (tutorizados) de las especialidades de:
– Audición y Lenguaje.
– Pedagogía Terapéutica.
– Orientación Educativa.
6. ESTILO DEL DPTO DE ORIENTACIÓN
• Profesionalidad y desarrollo de protocolos en las diferentes actuaciones
• Trabajo en equipo
• Cercanía en el asesoramiento y la intervención
7. OTRAS FUNCIONES DEL DPTO DE ORIENTACIÓN
• Impartición de clase de la materia optativa de Psicología en 1º de Bachillerato (3h/s)
• Coordinación con órganos externos educativos y profesionales de otros
campos (médicos, psiquiatras, neurólogos, psicólogos clínicos, profesores particulares, etc)
• Coordinación de alumnos de prácticas de Psicopedagogía, Magisterio y
Secundaria (acuerdos de colaboración, formación, necesidades, etc)
8. INFORMACIÓN SOBRE EL DPTO DE ORIENTACIÓN
Web del colegio: Pestaña de Servicios
Blog del Dpto http://departamentorientacionmontessori.blogspot.com.es/
Contacto: Tef. 923-240567. Extensión
18 [email protected]
45
45
AR SOLIDARIA
CARRERA POPUL
En el colegio Montessori nos hemos sumado al Running y lo hemos asociado
a nuestra oferta educativa solidaria. Todos nuestros alumnos y familias entienden que corremos por algo y por alguien logrando la solidaridad que hace crecer
como personas.
En 2014 organizamos la I edición de nuestra carrera popular solidaria apadrinada por nuestros mejores atletas (José Luis Sánchez Paraíso, Sandra Myers, Tere
Recio y Rosa Colorado) con un éxito total, pues participaron más de 750 personas
entre los que se encontraban atletas de reconocido prestigio tanto del panorama
local como nacional. Igualmente los patrocinadores fueron muchos y gracias a
ellos los fondos recaudados en la carrera se destinaron a Red Madre, entidad sin
ánimo de lucro.
El próximo día 7 de junio de 2015 celebraremos la II edición de la carrera
solidaria de Montessori con nuevas ideas y retos por lograr.
¡TE ESPERAMOS!
ENIO
IÓN MIL
FUNDAC
La FUNDACIÓN EDUCATIVA MILENIO es una
institución que tiene como objetivos:
1. Apoyar, fomentar y promocionar todas las iniciativas, proyectos, centros y actividades educativas que
contribuyan al desarrollo de la familia, la educación
personalizada, la enseñanza libre y responsable, el
desarrollo de la personalidad y los valores del humanismo cristiano.
2. Generar recursos que permitan perfeccionar la labor educativa de centros y actividades: formación del
profesorado, fondos para la investigación educativa,
para la dotación de bibliotecas y para la aplicación de
las nuevas tecnologías a la educación.
3. Crear ayudas económicas y actividades culturales encaminadas a integrar la sociedad y la familia en
el ámbito escolar.
4. Promover ayudas económicas que faciliten a las
familias a ejercer su derecho a elegir el modelo educativo que desean para sus hijos.
organiza
COLABORADORES
ampa
C/ Rafael Lapesa, 1
37004 Salamanca
Teléf: 923 24 05 67
www.montessorisalamanca.net
[email protected]
[email protected]
Coordinación:
- Equipo directivo
- Comisión de Coordinación Pedagógica
- Departamento de Orientación