programa para el desarrollo de competencias

PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
La puesta en marcha de la política educativa implica, entre otros, el desarrollo de diversas estrategias que apoyen
la práctica pedagógica de los maestros, maestras e instituciones educativas de todo el país y que permitan que
cada vez más logremos una mejor educación para nuestros niños, niñas y jóvenes.
En el cumplimiento de este objetivo, el Ministerio de Educación Nacional a través de la Dirección de Calidad y más
específicamente, la Subdirección de Fomento a Competencias, ha puesto en marcha distintas propuestas que buscan acompañar a las Secretarías de Educación y a los establecimientos educativos del país. Estas propuestas buscan:
•
Promover estrategias pedagógicas diversas dirigidas al desarrollo de competencias básicas en niños, niñas
y jóvenes.
•
Acompañar el desarrollo de los proyectos transversales en las instituciones educativas.
•
Incorporar en los planes educativos el reconocimiento de la diversidad cultural y social del territorio colombiano.
•
Promover el uso de medios y nuevas tecnologías como una estrategia fundamental de la práctica pedagógica.
•
Acompañar, documentar y visibilizar las experiencias significativas dirigidas al mejoramiento de la calidad
educativa y que son desarrolladas por maestros y maestras en el país.
Para el cumplimiento de estos propósitos, actualmente la Subdirección de Fomento a las Competencias implementa cinco Programas macro, compuestos a su vez por programas y proyectos:
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Esquema de los programas y proyectos para el desarrollo de competencias desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional
desde la Subdirección para el Fomento de Competencias.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
El presente portafolio recoge una descripción general de los distintos programas y proyectos, especificando objetivos, propósitos, metodología, metas propuestas y personas de contacto, y espera constituirse en una herramienta para la planificación del trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación Nacional y las Secretarías de
Educación durante el período 2010.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
TABLA DE CONTENIDO
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.................................... 7
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS............. 11
HISTORIA HOY: APRENDIENDO CON EL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA...............................14
EXPEDICIONES BOTÁNICAS SIGLO XXI - JOSÉ CELESTINO MUTIS (1732-1808)....................................17
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADA EN INDAGACIÓN...........................................................................20
RECURSOS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS...............................22
EDUSITIO INFLUENZA: PREVENIR ES RESPONSABILIDAD DE TODOS.......................................................22
APLICATIVO MULTIMEDIAL INTERACTIVO LAS CREACIONES DE LEONARDO DA VINCI...................24
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS................................................................................................. 26
CURSOS VIRTUALES RENOVACIÓN DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
Y RENOVACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA.................................................................................................29
CONCURSO NACIONAL DE CUENTO.....................................................................................................................32
MIL MANERAS DE LEER...............................................................................................................................................34
PROGRAMA EL VALOR DE LA PALABRA . ............................................................................................................37
PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO..........................................................................................................40
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS......... 43
ESTUDIO DE CLASE: APRENDIENDO DE LAS PRÁCTICAS DE AULA...........................................................45
REFLEXIONANDO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE AULA PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS POR MEDIO DE MATERIALES DIDÁCTICOS.................................48
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS........... 51
PROGRAMA CULTURA DE LA LEGALIDAD..........................................................................................................54
PROGRAMA DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA (EPC CIUDADANÍA)....................................................................................................................56
PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.........................................................................................................58
IMPLEMENTACIÓN Y CUALIFICACIÓN DE PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS CIUDADANAS EN CONTEXTOS DE VIOLENCIA.........................................................60
PROGRAMAS TRANSVERSALES........................................................................... 64
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA - PESCC...........................................................................................................................................67
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ........................................................................................................69
PROYECTO PILOTO DE EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS...............72
PROGRAMA NACIONAL DE ETNOEDUCACIÓN................................................... 75
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.......................................................................... 78
PROGRAMA NACIONAL DE USO DE MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN...................................................... 82
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA
EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Uno de los grandes propósitos de la política educativa es garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia y del contexto socioeconómico y cultural en el que viven, reciban en la escuela una
educación de alta calidad que contribuya al desarrollo de las competencias necesarias para vivir, convivir, ser
productivos en todos los ámbitos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Para el logro de este gran propósito el Ministerio de Educación Nacional ha puesto en marcha una política educativa que gira en torno al desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas en los niños, niñas y jóvenes y
que se implementa a través de tres grandes ejes, que se retroalimentan constantemente: (1) la definición de unos
referentes de calidad que debe alcanzar el sistema educativo; (2) la implementación de un sistema de evaluación
que brinda información sobre qué tanto se ha avanzado en la consecución de los objetivos de calidad y (3) la
puesta en marcha de estrategias de mejoramiento que brindan herramientas a los distintos actores del sistema
educativo para alcanzar las metas propuestas.
Sistema de Aseguramiento de la Calidad
Referentes
de calidad
Básica
Media (Académica
Secundaria
o Técnica)
Básica
Primaria
Preescolar
Primera
Infancia
Competencias para la vida
Superior
- Lineamientos
- Estándares
- Modelos
Desarrollo de
competencias básicas
- Gestión de la calidad educativa
- Desarrollo de programas
Mejoramiento
para el fomento de competencias
- Formación profesional de docentes
y directivos docentes
Bilingüismo
Fortalecimiento
institucional
MTIC
Evaluación
y análisis de
la calidad
- Estudiantes
- Docentes y directivos
- Establecimiento educativo
Articulación
Proyectos estratégicos para la competitividad
Los Estándares Básicos de Competencias son uno de los referentes de calidad y definen para el país cuáles son las
competencias que se espera que los niños, niñas y jóvenes alcancen como producto de su paso por el Sistema
Educativo; las Pruebas ICFES y Saber forman parte del sistema de evaluación que permite a los distintos actores
conocer qué tanto hemos avanzado en el logro de las competencias en los estudiantes en educación básica y media y el Programa para el Desarrollo de Competencias forma parte de uno de las estrategias de mejoramiento que
se implementan desde el Ministerio de Educación Nacional para apoyar la labor de las Secretarías de Educación
y de las Instituciones Educativas, en el objetivo de brindar una educación de calidad.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿QUÉ ES EL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS?
Es un programa de la Subdirección para el Fomento a las Competencias de la Dirección de Calidad del Ministerio
de Educación Nacional, dirigido a orientar el diseño, la implementación, el seguimiento y la evaluación de estrategias para el desarrollo de competencias básicas de los niños, niñas y jóvenes de preescolar, básica y media.
PROPÓSITOS
•
Consolidar y posicionar a nivel nacional la política de calidad basada en el desarrollo de competencias como
la estrategia de mejoramiento de la calidad de la educación preescolar, básica y media.
•
Fortalecer el proceso de acompañamiento a las Secretarías de Educación a través de los Planes de Apoyo al
Mejoramiento y los Planes de Formación Territorial, en aspectos relacionados al fortalecimiento del desarrollo de competencias en la educación preescolar, básica y media.
•
Promover proyectos nacionales que movilicen los distintos actores educativos acerca de la importancia del
desarrollo de competencias científicas, comunicativas, matemáticas, ciudadanas y que promuevan metodologías y prácticas para el desarrollo de competencias.
•
Promover proyectos dirigidos a la formación permanente de docentes en ejercicio y a la producción de materiales de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en competencias.
•
Acompañar, sistematizar y difundir programas y proyectos pedagógicos que sirvan de apoyo al desarrollo de
las competencias básicas y ciudadanas.
•
Establecer un sistema de identificación, acompañamiento, seguimiento, evaluación y difusión de experiencias significativas que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación preescolar, básica y media.
Para su operación cuenta con cinco programas:
•
Programa para el Desarrollo de Competencias Científicas
•
Programa para el Desarrollo de Competencias Matemáticas
•
Programa para el Desarrollo de Competencias Comunicativas
•
Programa para el Desarrollo de Competencias Ciudadanas
•
Programas especiales, en donde se desarrollan proyectos que tienen como objetivo el abordaje de problemáticas transversales al desarrollo de competencias.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE LOS PROGRAMAS?
Los Programas, a pesar de que desarrollan estrategias específicas, se organizan a través de tres líneas de acción:
1. El fortalecimiento a las Secretarías de Educación y Entidades Territoriales: los programas apoyan la labor
de las Secretarías de Educación en su tarea de fortalecer el desarrollo de competencias en los estudiantes, a través identificar las necesidades específicas de formación de docentes, identificar los aliados regionales y brindar asesoría técnica específica.
2. La formación inicial y permanente de docentes y directivos docentes: los programas desarrollan estrategias dirigidas a la formación de docentes en ejercicio sobre propuestas pedagógicas que favorezcan el
desarrollo de competencias.
3. El acompañamiento a los Establecimientos Educativos: los programas favorecen el desarrollo de proyectos en los que se facilita un proceso de acompañamiento a los establecimientos educativos.
Igualmente todos cuentan como parte de sus estrategias:
El uso Pedagógico de Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación: las distintos proyectos desarrollados por los programas promueven el uso pedagógico de los medios y las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación como una de las herramientas básicas para el desarrollo de competencias.
La identificación de Experiencias Significativas: se cuenta con la posibilidad de identificar, acompañar y difundir
las experiencias significativas que desarrollan maestros, maestras y demás actores y que muestran prácticas innovadoras en el desarrollo de competencias.
A continuación se presentará de manera detallada cada uno de los Programas y los proyectos que lo conforman.
Esperamos que sea de utilidad para las Secretarías de Educación en el momento de definir sus Planes de Apoyo
al Mejoramiento.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA
EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
HISTORIA HOY: APRENDIENDO
CON EL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
EXPEDICIONES BOTÁNICAS SIGLO XXI
JOSÉ CELESTINO MUTIS (1732-1808)
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADA EN INDAGACIÓN
RECURSOS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DESCRIPCIÓN
¿Cómo desarrollar las competencias científicas en los niños, niñas y jóvenes? ¿Cuáles son los retos y obstáculos
para lograrlo? ¿Qué implicaciones en el aula tiene aproximarse al conocimiento desde esta manera? ¿Cuáles son
los puntos en común entre las ciencias naturales y las ciencias sociales?
Con el objetivo de incentivar la reflexión en torno a éstas y muchas otras preguntas, el Ministerio ha consolidado el Programa para el desarrollo de competencias científicas, bajo el cual se agrupan distintos proyectos y
programas que, con propuestas específicas, arrojan luz sobre las prácticas pedagógicas inherentes a concebir el
aprendizaje y la enseñanza de la ciencia desde este enfoque de competencias.
El desafío del Programa es formar a las nuevas generaciones para que estén en plena capacidad de responder a
los retos del siglo XXI, los cuales incluyen su activa participación en la sociedad del conocimiento. Por lo mismo
—y tomando como punto de partida los Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias
sociales—los proyectos que se vienen adelantando pretenden que las generaciones que se están formando no
se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo
para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas.
Para el caso específico del desarrollo del pensamiento científico esto significa comprender y llevar a la práctica la
premisa de que todo científico –grande o chico- se aproxima al conocimiento de una manera similar, partiendo
de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de entorno y
de su capacidad para analizar lo que observa. En otras palabras, repensar las prácticas pedagógicas para hacer
real el principio procedimental de que el aprendizaje se enriquece cuando los estudiantes se aproximan al conocimiento como lo hace un científico(a) natural y social.
Por eso, el eje transversal del Programa es poner en práctica el ejercicio mismo de la investigación, de modo que
docentes y estudiantes se apropien de los métodos y técnicas que propician la comprensión y resolución de problemas sobre los fenómenos observables y no observables del universo y de los seres humanos y su acción social.
En las siguientes páginas se presentan los programas y proyectos que se vienen desarrollando y que buscan movilizar al país con ejemplos distintos pero complementarios sobre cómo aproximar a los integrantes de la comunidad
educativa a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar a construir el futuro.
OBJETIVOS
•
Propiciar una reflexión sobre los retos a la hora de desarrollar el pensamiento científico y, al hacerlo, indagar
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
por el estado de apropiación de los actores del sistema educativo en torno a la política del desarrollo de
competencias científicas.
•
Apoyar la gestión de las Secretarías de Educación para que lideren los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación en el marco del desarrollo de competencias científicas.
•
Coordinar estrategias de formación docente que brinde herramientas pedagógicas para que los maestros y
maestras apliquen las metodologías en sus aulas
•
Implementar estrategias que contribuyan al desarrollo de competencias científicas en los estudiantes.
•
Reconocer y divulgar las estrategias e iniciativas que la comunidad educativa está adelantando para desarrollar competencias científicas en los estudiantes, a partir de las experiencias y los contextos propios.
LÍNEAS DE ACCIÓN
•
Reflexión y análisis en torno al desarrollo de competencias científicas en el país.
•
Desarrollo de orientaciones pedagógicas y materiales didácticos que fortalezcan las actividades pedagógicas
que se realicen en las instituciones educativas.
•
Seguimiento y acompañamiento a la implementación de proyectos para el desarrollo de competencias científicas.
•
Consolidación de espacios virtuales y presenciales de discusión y socialización para las experiencias exitosas
de las instituciones educativas.
ESTRATEGIAS
•
Formación Docente. Coordinar espacios de apoyo a la formación de docentes en ejercicio con el propósito de
que sus prácticas y actividades pedagógicas incidan en el desarrollo de competencias de los estudiantes y paralelamente se propicie la reflexión sobre estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
•
Acompañamiento a establecimientos educativos. Utilizar las estrategias particulares de los distintos proyectos y programas para brindar apoyo, asesoría y acompañamiento a los establecimientos educativos en la
implementación de prácticas pedagógicas novedosas.
•
Espacios de movilización y socialización. Generar una multiplicidad de espacios presenciales y virtuales que
propicien el intercambio de conocimientos y experiencias entre investigadores, docentes, estudiantes y públicos en general. De esta manera, no sólo se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la
construcción colectiva de conocimiento sino que se posiciona el tema de las competencias científicas en
toda la comunidad educativa.
•
Uso de medios y tecnologías de información y comunicación. Los distintos programas y proyectos promueven
el uso de los medios y tecnologías de información y comunicación como recurso pedagógico para la enseñanzaaprendizaje en el aula a través de varias estrategias: micrositios en el Portal Educativo Colombia Aprende, produc-
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ción de recursos y contenidos interactivos y cursos de formación docente que incluyen modalidades virtuales.
•
Concursos y convocatorias. Se utilizan mecanismos masivos de movilización mediante los cuales se pretende reconocer y socializar los proyectos pedagógicos adelantados por docentes y estudiantes de todo el país, además
de propiciar las condiciones para la creación de redes de trabajo en torno a inquietudes o metodologías similares.
HISTORIA HOY:
APRENDIENDO CON
EL BICENTENARIO DE
LA INDEPENDENCIA
DESCRIPCIÓN
Historia Hoy es el programa que el Ministerio de Educación Nacional ha diseñado para conmemorar el Bicentenario de
la Independencia. El programa consta de tres etapas. En la primera, Los estudiantes preguntan (2008), se realizó una
convocatoria masiva para que todos los estudiantes de básica, media y superior formularan preguntas auténticas sobre
lo que les interesaba aprender del período de la Independencia. Como resultado, 16.501 estudiantes, de 1.951 instituciones educativas, de 533 municipios del país enviaron sus inquietudes. Tras el proceso de selección, se eligieron las 200
preguntas más creativas y generadoras para así dar inicio a la segunda etapa, Construyendo respuestas (2009-2010). En
esta fase, los estudiantes comenzaron investigaciones para tratar de resolver las inquietudes que surgieron en el 2008.
Después de haber adquirido las competencias inherentes a estos procesos, los estudiantes culminarán el programa con
la tercera etapa, Historias locales, memoria plural (2010), donde investigarán qué estaba ocurriendo en su localidad
(vereda, municipio, región, departamento) durante el período de la Independencia y luego plasmarán dichos escritos en
distintos “lugares de la memoria” (monumentos, cuentos, obras de teatro, danza, poemas, videos, etc.).
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto amplio y participativo que encuentra en la conmemoración del Bicentenario de la Independencia
nacional, un contexto adecuado para estimular el desarrollo de pensamiento científico de los estudiantes del país y promover una reflexión a nivel nacional sobre la manera como estamos enseñando y aprendiendo historia y ciencias sociales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Aportar al fortalecimiento de las prácticas de aula relacionadas con la enseñanza de la historia y las ciencias
sociales a través de la indagación como estrategia pedagógica.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•
Contribuir al desarrollo de pensamiento científico de los estudiantes a partir del fortalecimiento de las competencias en ciencias sociales, ciencias naturales, comunicativas y ciudadanía.
•
Promover estrategias pedagógicas donde los estudiantes, bajo la guía de sus docentes, son los protagonistas
del proceso investigativo.
•
Ofrecer nuevas alternativas que complementen la historia que tradicionalmente se ha escrito y enseñado
sobre el período de la Independencia para construir nuevos relatos que reflejen el país diverso y multicultural
que somos hoy en día.
POBLACIÓN OBJETIVO
Estudiantes de básica, media y superior; docentes de básica primaria y ciencias sociales; y directivos docentes de
instituciones educativas públicas y privadas.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El programa se desarrolla en todas las Secretarías de Educación certificadas del país.
METODOLOGÍA
Si bien Historia Hoy se centra en la conmemoración del Bicentenario, la esencia del programa radica en que
propone una metodología pedagógica concreta para aproximarse al aprendizaje de la historia y las ciencias sociales a través de la investigación y el desarrollo de competencias científicas. Para ello, el Ministerio de Educación
Nacional, Colciencias y la Fundación FES Social establecieron una alianza estratégica con el fin de promover el
Programa Historia Hoy – Ondas fortaleciendo la formación docente a través del desarrollo de talleres nacionales
y el acompañamiento a 1.000 instituciones educativas en el país. Esta labor se lleva a cabo mediante el apoyo de
asesores de la línea temática Historia Hoy en todo el territorio nacional.
MATERIAL DIDÁCTICO
Con el objetivo de ofrecer a la comunidad educativa un compendio de recursos que fortalezcan los procesos de
indagación, el Ministerio diseñó la Colección Bicentenario. Ésta contiene un total de 24 productos, incluyendo
recursos audiovisuales y tomos temáticos con 529 fuentes compuestas por diversos documentos de la época y
textos más recientes de historiadores y académicos. Dentro de estas fuentes, también hay recursos visuales (incluyendo pinturas, mapas, ilustraciones, estatuas, fotografías y objetos). Con el apoyo de la Red Juntos y Postobón,
las Colecciones se distribuyeron en las 14.110 instituciones educativas oficiales del país, 300 colegios privados
de estratos más bajos, 123 universidades públicas y privadas, a todas las Secretarías de Educación y a las 1.604
bibliotecas públicas en Colombia.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Historia Hoy también cuenta con tres cartillas de formación docente, una para cada etapa del programa.
Estudiantes y docentes pueden encontrar éstos y muchos materiales más en el Archivo Virtual del micrositio del
programa en el Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co/historiahoy).
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
En estos momentos, Historia Hoy se encuentra en su segunda etapa cuyo objetivo es motivar a que los estudiantes realicen procesos de investigación para dar respuesta a las 200 preguntas sobre la Independencia. Esta etapa
cuenta con dos convocatorias: para los estudiantes de básica y media el concurso Construyendo respuestas, cuya
fecha de inscripción culminó el 1º de mayo 2010 y, para los estudiantes de Educación Superior, el concurso Nuevos
investigadores: Documentos sobre la Independencia, cuya fecha de inscripción culminó el 12 de marzo 2010.
METAS
Para la segunda y tercera etapa, se espera contar con más de 1.500 investigaciones sobre las preguntas y las historias locales. Asimismo, se espera socializar las experiencias exitosas de las instituciones educativas en el Foro
Nacional de Educación que se realizará en julio de 2010 y en el Foro de Historias Locales que se llevará a cabo en
noviembre de 2010.
ALIANZAS
En el 2008 se establecieron alianzas con siete universidades públicas (Universidad de Cartagena, Universidad del Valle,
Universidad Tecnológica de Pereira, Universidad de Antioquia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia;
Universidad Nacional de Colombia y la Universidad Industrial de Santander) para la primera etapa de formación docente donde se llevaron a cabo 270 talleres que contaron con la asistencia de 11.790 maestros y maestras de todo el país.
En el 2009 y el 2010 se estableció el convenio con Colciencias y la Fundación FES Social establecieron para promover el Programa Historia Hoy – Ondas.
DATOS DE CONTACTO
www.colombiaaprende.edu.co/historiahoy
Laura Barragán Montaña, Gerente, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2129.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EXPEDICIONES
BOTÁNICAS SIGLO XXI
JOSÉ CELESTINO MUTIS
(1732-1808)
DESCRIPCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional ha puesto en marcha el proyecto Expediciones Botánicas siglo XXI­– José Celes-
tino Mutis (1732-1808) que, además de conmemorar la primera Expedición Botánica organizada por José Celestino
Mutis en el Nuevo Reino de Granada y que permitió dar cuenta de la gran biodiversidad de la región, se constituye
en una invitación a la comunidad educativa a realizar nuevas Expediciones Botánicas. Esta iniciativa propende por
el reconocimiento de la riqueza de la flora de nuestro país, la búsqueda de los saberes culturales y ancestrales asociado a esta riqueza y la visualización de posibles rutas para el desarrollo de las competencias científicas a través de
la investigación, el trabajo en equipo, la creación de redes de conocimiento y el acompañamiento a los maestros.
En esta apuesta, alrededor de 9.300 docentes del área de ciencias naturales de instituciones públicas y privadas,
asistieron a 491 talleres de formación organizados en dos ciclos en cerca de 117 municipios del país.
OBJETIVOS
•
Brindar herramientas que apoyen el desarrollo de competencias científicas, en estudiantes de básica secundaria y media, con la botánica como protagonista.
•
Fomentar la reflexión en torno a la necesidad de mejorar la forma en la que se enseña y se aprende ciencias naturales en el país.
•
Promover a través de la investigación la construcción de una visión de la ciencia y la tecnología como productos culturales, hechos por hombres y mujeres en contextos históricos determinados.
POBLACIÓN OBJETIVO
Estudiantes de básica secundaria y media, maestros de ciencias naturales y directivos docentes de instituciones
educativas públicas y privadas de todo el país.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El programa se desarrolla en las Secretarías de Educación certificadas del país.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
METODOLOGÍA
El proyecto cuenta con cuatro ejes de acción:
•
Formación de docentes de ciencias naturales. Se desarrolló a través de talleres en los que se abordaron modelos didácticos sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales con la botánica como pretexto para
el desarrollo de competencias científicas (ciclo I), y metodologías para la realización de proyectos pedagógicos para favorecer el desarrollo de competencias científicas (ciclo II).
•
Micrositio en el Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co/mutis).
•
Concurso a escala nacional que socializa el trabajo en torno a la botánica. Los grupos de expedicionarios
participan en tres categorías:
1. Herbarios virtuales. Grupos de jóvenes reconocen y publican sus investigaciones acerca de la diversidad
florística de su medio y construyen herbarios virtuales.
2. Proyectos de aula. Los docentes que acompañan el desarrollo de los herbarios virtuales, realizan proyectos pedagógicos de aula para desarrollar competencias científicas en sus estudiantes.
3. Proyectos de reverdecimiento escolar. Las instituciones educativas, lideradas por los directivos docentes, utilizan las investigaciones de sus estudiantes y maestros para proponer estrategias que mejoren el
entorno, reverdeciéndolo.
•
Eventos de socialización de la ciencia. El Ministerio de Educación en alianza con otras instituciones promueve:
1. La exposición “El Aula del Botánico”. Muestra itinerante para profundizar y aprender sobre biodiversidad,
plantas nativas, usos ancestrales y populares de las plantas y la relación botánica-escuela.
2. Conferencias de carácter divulgativo. Se desarrollan conjuntamente con la Asociación Colombiana para
el Avance de la Ciencia (ACAC), con el fin de promover entre jóvenes, maestros e investigadores un intercambio de conocimientos alrededor de la botánica.
MATERIAL DIDÁCTICO
Expediciones Botánicas siglo XXI promueve el uso de los medios y tecnologías de información y comunicación como
recurso pedagógico y didáctico para la enseñanza-aprendizaje en el aula, a través del micrositio. Allí se albergan:
•
Recursos virtuales: artículos informativos, vínculos a sitios de apoyo a la docencia y datos de otras experiencias,
que sirven para responder preguntas como: ¿cómo se realiza una expedición botánica?, ¿cómo se clasifican las
plantas?, ¿cómo trabaja y piensa un científico?, ¿cómo se realiza un experimento y se comparten sus resultados?
•
Módulo de publicación de trabajos: docentes y estudiantes divulgan sus trabajos en botánica, a través de textos, fotografías y videos de sus experiencias, y conocen las iniciativas de sus pares en otras regiones del país.
•
Herramientas virtuales de interacción: espacios para acceder a información, compartir experiencias y encon-
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
trar respuesta a inquietudes sobre el proyecto. Se cuenta con el blog del expedicionario, un chat de asesoría
técnica y foros sobre botánica y enseñanza de las ciencias.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Actualmente, en atención a sus ejes de acción el proyecto realiza acciones de:
1.
Acompañamiento virtual a los proyectos pedagógicos publicados en el Portal Educativo Colombia Aprende.
2. Dinamización del micrositio a través de herramientas virtuales de interacción y de la adición y actualización de nuevos contenidos pedagógicos y didácticos relacionados con botánica y con las ciencias
naturales en general.
3.
Difusión y socialización del concurso nacional Expediciones Botánicas siglo XXI, el cual cierra el 19 de marzo de 2010.
4. Identificación de experiencias que logran a través de los proyectos pedagógicos alrededor de la botánica
desarrollar competencias científicas en los estudiantes.
5. Socialización de la ciencia, a través de la exposición El Aula del Botánico que itinerará por los municipios
de Girardot, Ipiales, Bogotá, Tunja y Leticia desde marzo de 2010 hasta enero de 2011.
6. Conferencias de carácter divulgativo que iniciaron el 19 de febrero de 2010 y cuya programación se
encuentra en el micrositio.
METAS
El Ministerio de Educación Nacional publicará 1116 proyectos dentro de las categorías: herbario virtual, proyecto
de aula y reverdecimiento escolar; a partir de los cuales se visibilice cómo se están trabajando las competencias
científicas en la enseñanza de las ciencias naturales en el país.
ALIANZAS
•
Universidades públicas del país: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad del Valle, Universidad Industrial de Santander, Universidad de Nariño y Universidad Distrital Francisco José de caldas.
•
Instituto Alexander von Humboldt
•
Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC)
•
Instituciones empresariales como cementos Argos han aportado en el desarrollo del proyecto.
DATOS DE CONTACTO
www.colombiaaprende.edu.co/mutis
Pedro Quijano, Gerente, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2142.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS
BASADA EN INDAGACIÓN
DESCRIPCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional dentro de las acciones de mejoramiento de la calidad de la educación básica
contempla el Programa de Fortalecimiento de la cobertura con calidad para el sector educativo rural en apoyo
al desarrollo de las competencias científicas de los estudiantes. En este se plantea como estrategia implementar
metodologías innovadoras en la enseñanza de las ciencias y la tecnología a través de proyectos pilotos adaptados
al contexto colombiano de experiencias exitosas en el área y evaluar sus resultados.
Dentro de esta estrategia se encuentra el presente proyecto piloto dirigido a establecimientos educativos rurales, donde se busca enfatizar en el desarrollo de habilidades tales como cuestionamiento, recolección de datos
e identificación de evidencias y construcción de explicaciones e ideas científicas con sustento en las evidencias.
Lo anterior a razón de que investigaciones recientes en educación científica reflejan una preferencia por estudiar
la ciencia “haciendo ciencia” a través de la indagación, en cambio del aprendizaje de conceptos científicos muy
elaborados que no se relacionan fácilmente con la vida diaria.
Esto nos compromete en brindar a los estudiantes oportunidades para acercarse al pensamiento científico a partir de lo
que viven en su contexto y en donde pueden percibir que lo que aprenden en el aula explica los fenómenos que vive cotidianamente. Por esta razón, el propósito de la metodología Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación consiste en
fortalecer los procesos de enseñanza de las ciencias favoreciendo el desarrollo de competencias y recreando conceptos
científicos por medio de la experimentación propia de una actividad científica genuina en el proceso mismo de aprender.
OBJETIVOS
Desarrollar y validar una estrategia de cualificación profesional de docentes en zonas rurales para mejorar prácticas de aula en
ciencias por medio de la inclusión de estrategias de aprendizaje en ciencia y tecnología basadas en indagación guiada (ECBI).
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes de ciencias naturales y estudiantes de básica primaria (5to grado) secundaria y media de establecimientos educativos rurales de los municipios de Arauca (Arauca), Facatativá, Tenjo (Cundinamarca), Prado, Purificación y Saldaña (Tolima).
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN FOCALIZADAS
Por ser una estrategia en fase piloto, trabaja actualmente con las Secretarias de Educación de Arauca, Cundinamarca y Tolima.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
El Proyecto piloto contempla desarrollarse entre octubre 2009 - agosto 2010, donde la producción de materiales y
diseño estrategia de formación docente se llevó a cabo entre octubre y diciembre de 2009, el proceso de formación
mediante talleres a maestros durante enero y marzo 2010 y la evaluación del proyecto durante abril a agosto 2010.
METODOLOGÍA
Las actividades contempladas en el proyecto son:
1.
Diseño de un curso de formación semipresencial para maestros que involucra el uso de materiales para
ECBI en dos temáticas de ciencia y tecnología, estrategias de acompañamiento en el aula para la utilización
de guías y materiales, talleres presenciales, estrategia de acompañamiento virtual en plataforma Moodle.
2. Los talleres de formación presencial comprenden 32 horas, que se distribuyen a lo largo de tres meses,
aproximadamente. Para que este proyecto impacte favorablemente el modo en que los 123 docentes
enseñan ciencias, el proceso de formación debe acomodarse a las dinámicas institucionales.
3. Producción de dos guías ECBI adaptadas al contexto colombiano y orientadas para trabajar utilizando
tecnologías de la información y comunicación. Estas guías, proponen un trabajo en el aula con actividades y materiales que han sido diseñados para que niños y niñas aprendan ciencia a través de los quehaceres de la indagación científica.
4.
Diseño de un instrumento para la medición de los logros de los estudiantes como producto de su incorporación al programa.
MATERIAL DIDÁCTICO
Maletas de experimentación para el desarrollo de las actividades propuestas en las guías, acompañadas de una
lista detallada de los materiales (valor, grado de dificultad de consecución, fotografías, descripción de uso) y un
instructivo de armado de dichas maletas.
METAS
Actualizar las prácticas de aula para mejorar las competencias científicas de los estudiantes en las zonas rurales y
a partir de la valoración de los logros, se propone poner el programa a disposición de los planes de mejoramiento
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
de las Secretarias de Educación para que sea adoptado e implementado según las necesidades e intereses de
cada entidad territorial, en el marco de los resultados de las diversas pruebas nacionales.
ALIANZAS
Centro de Excelencia en Educación en Ciencias Basado en la Indagación (CEECBI) conformado por la Unión Temporal Universidad de Los Andes – Universidad Nacional y Universidad de Ibagué.
DATOS DE CONTACTO
Sonia Vallejo Rodríguez, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2131.
RECURSOS VIRTUALES
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
DESCRIPCIÓN
Una de las líneas de acción del programa de competencias científicas es la construcción de herramientas con alto
contenido pedagógico y didáctico, que favorezcan el desarrollo de competencias científicas en el campo de las
ciencias naturales. Estas herramientas abordan componentes transversales como el uso de medios y tecnologías
de la información y la comunicación (MTIC) y la identificación de experiencias de aula que fortalezcan el acercamiento al conocimiento científico a partir del reconocimiento del contexto y los fenómenos que suceden en la
cotidianidad, resaltando la creatividad de los niños, niñas y jóvenes del país.
De esta manera, se ponen a disposición con acceso libre los siguientes recursos virtuales alojados en el Portal
Educativo Colombia Aprende:
EDUSITIO INFLUENZA: PREVENIR ES RESPONSABILIDAD DE TODOS
OBJETIVOS
Desarrollar una estrategia educativa para la prevención del contagio de influenza incentivando en los estudiantes
habilidades que les permitan explorar hechos y fenómenos a partir de un fenómeno de salud, analizar problemas,
observar, recoger y organizar información relevante, así como utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis
para el desarrollo de competencias científicas.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
El edusitio Influenza: prevenir es responsabilidad de todos es un espacio virtual alojado en www.colombiaaprende.edu.co organizados en tres grandes módulos:
Modulo Informativo. El módulo contiene las siguientes secciones:
•
Noticias sobre el avance de la enfermedad en términos de datos y estadísticas e información sobre los adelantos científico – tecnológicos relacionados con prevención y tratamiento de la influenza, así como acciones
gubernamentales en este sentido.
•
Comunicados oficiales acerca de la influenza de especial interés para docentes y Secretarías de Educación.
•
ABC del virus recoge información sobre aspectos de interés general acerca de la influenza como su biología
y las implicaciones sociales y culturales de la enfermedad.
•
Enlaces recomendados de sitios reconocidos que abordan información sobre el tema.
Modulo de actividades pedagógicas. Reúne actividades pedagógicas dirigidas a docentes y estudiantes de preescolar básica y media, categorizadas por grados de la siguiente manera: 0 a 2, 3 a 5, 6 a 9 y 10 a 11. El tipo de
recursos empleados es amplio, de tal manera se encuentran tanto archivos de texto (DOC, PDF etc.), así como
imágenes y juegos interactivos.
Modulo de interacción. Es un espacio virtual que permite a los usuarios interactuar con expertos en el área, así como
con otros usuarios y los administradores del sistema. El objetivo general de este módulo es la construcción de una
comunidad virtual de trabajo en torno al fenómeno científico y social originado a raíz del virus de la influenza A (H1N1).
POBLACIÓN OBJETIVO
Actores del sistema educativo. Secretarias de Educación, educadores, estudiantes y público en general.
METAS
Que el desarrollo de esta herramienta virtual sirva de apoyo y seguimiento a los procesos de investigación que
hacen los niños, niñas, jóvenes y maestros, mediante el uso de tecnologías. Así mismo, que el recurso tecnológico
perdure en el tiempo y sirva como referente y fuente de consulta abierta y de libre acceso a las personas e instituciones interesadas.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
APLICATIVO MULTIMEDIAL INTERACTIVO LAS CREACIONES DE LEONARDO DA VINCI
OBJETIVOS
Introducir a través del uso de nuevos medios y tecnologías de la información a los estudiantes y maestros de
básica primaria en ambientes virtuales de aprendizaje, encaminados a fortalecer su actitud propositiva y creativa.
Motivar el gusto por el aprendizaje mediante la investigación y la indagación de las ciencias, para así activar procesos de interpretación, argumentación y proposición, dentro de una concepción interactiva de construcción de
sentido para el desarrollo de competencias científicas.
METODOLOGÍA
El recurso interactivo se desarrollara de manera modular. La estructura del aplicativo contiene cinco componentes: •
Módulo de la imagen
•
Módulo del vuelo
•
Módulo de las máquinas y/o mecanismos
•
Taller de creación
•
Estrategia de interactividad (Blog)
Cada uno de los módulos anteriores desarrolla la temática de manera básica, y presenta a manera de ejemplo
obras desarrolladas por Leonardo Da Vinci.
El taller de creación es la puesta en escena de la invitación que se hace a los niñ@s y sus maestros a participar de
manera propositiva con desarrollos tangibles de sus creaciones a través de videos en los que muestren sus procesos de elaboración, dibujos de sus diseños, fotografías digitales y los comentarios que quieran socializar producto
de sus reflexiones y análisis en el proceso creativo.
Por otra parte, se brinda a los maestros un documento con sugerencias de uso en torno a la estrategia pedagógica y su implementación en el aula, en el que se hace un ejercicio que ejemplifica una de las posibles formas de
articular el aplicativo con los estándares de competencias en ciencias naturales.
POBLACIÓN OBJETIVO
Estudiantes y maestros de básica primaria involucrados con las competencias científicas y procesos de creatividad.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
METAS
Se espera que los usuarios se apropien de los elementos tanto conceptuales como propositivos de este recurso
interactivo de modo que se genere en los estudiantes un acercamiento al pensamiento científico y tecnológico,
dotado de creatividad e innovación a través del desarrollo de competencias científicas.
La apropiación del concepto de interacción como agente motivador, no solo con los nuevos medios, tecnologías
y comunicación, sino también con el entorno físico de las ciencias naturales.
DATOS DE CONTACTO
Sonia Vallejo Rodríguez, [email protected], Tel.: 2 222800 ext. 2131.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMA PARA
EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CURSOS VIRTUALES RENOVACIÓN DIDÁCTICA
DEL LENGUAJE Y RENOVACIÓN DIDÁCTICA
DE LA ESCRITURA
CONCURSO NACIONAL DE CUENTO
MIL MANERAS DE LEER
PROGRAMA EL VALOR DE LA PALABRA
PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
El Plan Sectorial “La Revolución Educativa” propone hacer un trabajo extensivo y sostenido en el país hasta el año
2010 para mejorar la calidad y la pertinencia de la educación a través de estrategias que fortalezcan la formación
de los docentes y contribuyan a que los estudiantes logren mejores aprendizajes y sean más competentes.
En este sentido, la enseñanza pertinente del lenguaje, la promoción y el fomento de la lectura y la escritura son
determinantes para garantizar que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas que favorezcan su
desempeño a nivel personal, afectivo, social, cultural e intelectual.
De acuerdo con esto, el programa para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes, docentes y
directivos docentes busca contribuir al mejoramiento de las prácticas pedagógicas en lenguaje y por ende a la
calidad educativa. A continuación se hace una descripción de este programa especificando sus objetivos, líneas
de acción, proyectos y proceso de acompañamiento, seguimiento y valoración.
LÍNEAS DE ACCIÓN
El programa para el fomento de competencias comunicativas se desarrolla a través de dos líneas de acción:
1. Fomento de la producción textual, la creatividad y la lectura
La promoción de la lectura y la escritura es una de las estrategias más importantes para desarrollar en los niños,
niñas y jóvenes las competencias comunicativas. A través del fomento de la producción textual, la creatividad y la
lectura se busca crear espacios y situaciones donde estudiantes y docentes tengan la oportunidad de reconocerse
como potenciales lectores y escritores.
Objetivos
•
Motivar y favorecer la construcción de espacios que promuevan la escritura y la lectura en estudiantes y docentes de las diferentes regiones del país.
•
Generar procesos de formación en los docentes que contribuyan a la cualificación de sus prácticas pedagógicas y fomenten el desarrollo de competencias comunicativas en sus estudiantes.
•
Reconocer la producción textual de docentes y estudiantes del país como estrategia fundamental para el
fomento de competencias comunicativas.
2. Reflexión y transformación de las prácticas pedagógicas
Para mejorar la enseñanza del lenguaje y para fomentar el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes
es fundamental la reflexión y renovación de las prácticas pedagógicas y didácticas; de allí que se busca establecer espa-
27
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
cios donde los docentes puedan reconocer y apropiar los nuevos enfoques sobre la construcción del lenguaje, y formular
argumentos que les permitan una reflexión crítica sobre su quehacer docente y cualificar su práctica pedagógica.
Objetivos
•
Contribuir a la construcción de una base teórica sólida desde la cual los docentes reflexionen y sustenten su
práctica pedagógica.
•
Favorecer la transformación de las concepciones y prácticas docentes en torno a la didáctica del lenguaje.
ESTRATEGIAS
Formación docente mediante talleres y cursos con el uso de MTIC
El Ministerio le apuesta a la formación y actualización docente como requisito para una verdadera Revolución
Educativa y para el desarrollo de las Competencias Comunicativas. Uno de los problemas más notorios en la escuela está íntimamente relacionado con las concepciones y prácticas asociadas a la enseñanza del lenguaje, la
lectura, la producción escrita y la diversidad textual. Es primordial además, la incorporación de las tecnologías de
información y comunicación al desarrollo profesional de los docentes y los directivos docentes.
Fortalecimiento de la capacidad técnica regional
Se busca que las diferentes entidades territoriales cuenten con recursos humanos locales capacitados para orientar,
acompañar y evaluar programas, proyectos o actividades dirigidas al desarrollo de competencias comunicativas.
Establecimiento de Alianzas y de trabajo interinstitucional e intersectorial
El programa para el desarrollo de competencias comunicativas promueve y establece alianzas y trabajo interinstitucional e
intersectorial con el sector público y privado; por ejemplo, Ministerio de Cultura, RCN Radio y Televisión, Hay Festival, Grupo SM.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CURSOS VIRTUALES
RENOVACIÓN DIDÁCTICA
DEL LENGUAJE Y RENOVACIÓN
DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA
DESCRIPCIÓN
Los cursos virtuales de Renovación Didáctica del Lenguaje y de Renovación Didáctica de la Escritura buscan generar espacios pedagógicos donde los docentes puedan reconocer y apropiar los nuevos enfoques sobre la construcción del lenguaje y de la producción textual. Desde el 2008 hasta el 2009 se han formado 509 docentes de 48
Secretarías de Educación y para el 2010 se formarán 251 docentes de 24 secretarías más.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la construcción de una base teórica sólida desde la cual los docentes reflexionen y sustenten su
práctica pedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Construir con los docentes, claridad conceptual en los planteamientos contemporáneos de la didáctica del
lenguaje y de la escritura, tomando como base situaciones didácticas concretas de las aulas de clase.
•
Resignificar la concepción de literatura infantil, la diversidad textual y el lugar de ésta en el currículo escolar.
•
Apropiar y analizar los planteamientos teóricos en torno a la pedagogía por proyectos y las secuencias didácticas, así como alternativas para los procesos de construcción del lenguaje en los primeros grados de
escolaridad y de los procesos escriturales a lo largo de la vida.
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes y directivos docentes de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media de los Establecimientos
Educativos oficiales. El curso de la Didáctica del Lenguaje se ofrece a los primeros años de escolaridad y el de
Didáctica de la Escritura se ofrece en básica primaria y básica secundaria.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Los cursos de lenguaje y escritura contemplan en desarrollo de diferentes temáticas como la oralidad, la lectura,
la escritura, la literatura y la diversidad y producción textual entre otros.
29
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Involucra las siguientes estrategias:
•
Procesos de formación y actualización docente en modalidad virtual.
•
Creación de equipos de trabajo docente.
•
Implementación de proyectos de aula.
•
Promoción de la lectura y la escritura de docentes mediante talleres.
•
Seguimiento y apoyo virtual y apropiación y uso pedagógico de los MTIC
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Los cursos se ofrecen a todas las Secretarías certificadas del país.
Durante el segundo semestre del 2008, se llevó a cabo la primera cohorte de estos cursos contando con la participación de 282 docentes de Escuelas Normales Superiores de 50 municipios y 29 secretarías del país y en el
segundo semestre de 2009 se contó con la participación de 240 docentes de 19 secretarías y 50 municipios.
METODOLOGÍA
•
El proyecto se realiza mediante la plataforma virtual de la Universidad EAFIT, cada docente participante puede acceder a la plataforma, sin ninguna restricción horaria.
•
El curso de Lenguaje actualmente cuenta con dos fases:
I.
El desarrollo de un módulo introductorio a las temáticas y problemáticas de la enseñanza del lenguaje
en los primeros grados (cuatro semanas); y 3 módulos temáticos: a) Construcción del lenguaje escrito,
b) Lenguaje oral en la escuela y más allá de ella, y c) Lectura y literatura en los primeros grados (Cuatro
semanas cada módulo).
II.
Un taller de diseño y fundamentación del proyecto didáctico (seis semanas), que se cierra con la socialización y publicación de los proyectos aprobados.
•
El curso de Escritura actualmente cuenta con dos fases
I.
Los docentes participantes en el curso reciben una inducción de dos semanas que tiene el propósito
de enseñarles a usar la plataforma y conocer a los tutores y al grupo con el cual van a trabajar durante la
primera etapa y 4 módulos temáticos: a) Enseñar a escribir: de las creencias a los enfoques; b) Escritura
Creativa; c) Escritura Digital y d) Alternativas didácticas para la enseñanza de la Escritura (Cuatro semanas cada módulo).
II.
Formulación y socialización de los proyectos: los maestros tendrán un mes para la formulación de proyectos de escritura, los cuales se diseñaran grupalmente. Esta fase finaliza con un encuentro virtual de
un día de duración, en el cual se socializan los proyectos.
•
Para el desarrollo temático de los módulos, los dos cursos cuentan con materiales textuales y audiovisuales,
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
producidos por grupos de investigación y especialistas en Lenguaje y Escritura en el ámbito latinoamericano,
diseñados especialmente para estos cursos.
•
El desarrollo de los cursos de Lenguaje y de Escritura se basan en la interacción e interlocución permanentes
entre docentes participantes, tutores y especialistas en algunos momentos puntuales del proyecto. Para esto
se emplearán diversas herramientas, soportes y espacios, tanto presenciales como virtuales (reuniones de
equipo de docentes de cada institución, chats, foros, blogs, bitácoras virtuales, portafolios de producciones,
materiales audiovisuales). Además de servicios de comunicación como Skype y Messenger.
El material didáctico ofrecido por el CERLALC se encuentra ubicado en la plataforma virtual de EAFIT. El material
tiene los contenidos de los módulos y los videos de los cursos.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Los cursos virtuales 2009, están finalizando su segunda fase: el curso virtual de la didáctica del lenguaje, se encuentra en la última semana del Taller de diseño y fundamentación del proyecto didáctico y el curso virtual de la
didáctica de la escritura en básica primaria y básica secundaria está en la segunda semana del módulo de implementación de proyectos y secuencias didácticas.
METAS
Para el 2010 se está desarrollando una tercera cohorte la cual pretende formar a 251 docentes de 24 secretarías
de Educación con bajo logro en Lenguaje, según las pruebes SABER con la finalidad de fomentar, mejorar y desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes y docentes de nuestro país.
ALIANZAS
Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) el cual tiene una alianza con la
Universidad EAFIT (Escuela de Administración, Finanzas y Tecnología) de Medellín.
DATOS DE CONTACTO
Carmen Jeanet Acevedo, [email protected] y/o [email protected],
Tel.: 2222800 ext. 2003.
31
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
CONCURSO
NACIONAL
DE CUENTO
DESCRIPCIÓN
Con el propósito de promover la escritura creativa en niños, niñas, jóvenes y docentes del país para favorecer el
desarrollo de sus competencias comunicativas y aportar a la formación de mejores ciudadanos, desde el 2007 y
a través de una alianza establecida con RCN radio y RCN televisión el Ministerio de Educación Nacional ha venido
adelantando el Concurso Nacional de Cuento.
A la fecha el Concurso ha desarrollado cuatro convocatorias en las que ha rendido homenaje a los escritores colombianos Gabriel García Márquez (2007), Tomás Carrasquilla (2008) y Germán Espinosa (2009), en las cuales se ha registrado
la participación de más de 96 mil cuentos, de los cuales 4.125 corresponden a docentes de todas las regiones del país,.
En su cuarta versión durante el 2010, el Concurso rindió homenaje al escritor vallecaucano José Eustaquio Palacios.
OBJETIVOS
Promover la escritura creativa en niños, niñas, jóvenes y docentes del país para favorecer el desarrollo de sus
competencias comunicativas y aportar a la formación de mejores ciudadanos.
POBLACIÓN OBJETIVO
El concurso tiene abiertas cuatro categorías de participación 1. Estudiantes de primero a séptimo grado; 2. estudiantes de octavo a once grado; 3. Universitarios; 4. Docentes. De igual manera, los talleres de actualización en
creación literaria están dirigidos a docentes de preescolar básica y media de todas las asignaturas. Los talleres de
escritura son dirigidos a estudiantes de preescolar, básica primaria y secundaria.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Durante las tres versiones del Concurso se ha tenido la oportunidad de realizar 204 talleres de actualización docente en creación literaria en las diferentes regiones del país. En este sentido, en el 2007 se contó con la participación de 40 secretarias de educación, 60 en el 2008 y 56 durante el 2009. Para el 2010 se trabajará con las 92
secretarias de educación certificadas del país.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
El Concurso Nacional de Cuento se realiza virtualmente, desde el registro hasta la evaluación de los cuentos se
lleva a cabo a través de la plataforma tecnológica del Portal Educativo Colombia Aprende.
Para el registro de los cuentos están dispuestas cuatro categorías: 1. estudiantes de primero a séptimo grado; 2.
estudiantes de octavo a once grado; 3. universitarios; 4. docentes.
Luego del registro de los cuentos y una vez cerrada la convocatoria, los cuentos pasan a ser valorados en cuatro
fases de evaluación en la que participan estudiantes universitarios de últimos semestres y de posgrado, profesores de Literatura, Lingüística y Comunicación, así como, escritores nacionales e internacionales.
Durante estos tres años de desarrollo, el Concurso ha realizado 204 talleres de actualización docente en creación
literaria en los que han participado 11.216 docentes, de las 59 Secretarías de Educación del país. El propósito de
estos espacios es ofrecer herramientas pedagógicas y didácticas para favorecer el desarrollo de competencias
comunicativas en docentes y estudiantes a través de la escritura creativa, otorgando énfasis al reconocimiento al
proceso de la escritura y el valor para ser leído.
Para el 2010 se continuó con esta estrategia y se han formado 2127 docentes, donde se abordarán temas como Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje y Competencias Comunicativas; Géneros textuales y proceso de producción
de un texto; Actualización y capacitación en TIC y Metodología de trabajo por proyectos y por secuencias didácticas, entre
otros. Adicionalmente, se llevaran a cabo talleres con 3121 estudiantes de preescolar, básica y media con el objetivo de
desarrollar sus competencias en la producción de textos, la escritura creativa y la lectura.
MATERIAL DIDÁCTICO
Los cuentos ganadores de cada versión del Concurso son publicados en el libro Colombia Cuenta. Éste distribuido en las diferentes bibliotecas públicas e instituciones educativas del país. También está disponible en versión
electrónica en el portal educativo Colombia Aprende.
De igual manera, el Concurso cuenta con un micro sitio en el portal educativo Colombia Aprende (http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-184719.html) donde estudiantes y docentes pueden encontrar
información sobre el concurso, así como herramientas y espacios que los animan a incursionar en el mundo de las
letras. Tal es el caso del blog Universo de Cuentistas en el que los visitantes pueden opinar y discutir sobre diferentes
temas literarios; este espacio ha sido visitado por más de 31.000 usuarios en los últimos meses. En el 2010, estudiantes
y docentes contarán, además, con el blog Colombia a Cuento que permitirá conocer más detalles sobre el Concurso.
33
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
METAS
•
Formar 5.600 docentes y 2.300 estudiantes a través de los talleres de escritura creativa.
•
Evaluar y reconocer el impacto del uso de la herramienta tecnológica para el desarrollo de la competencia
comunicativa en el marco del Concurso Nacional de Cuento.
•
Lograr la participación de 38.000 cuentos en la cuarta versión del Concurso.
•
Promover la participación de estudiantes en los proyectos de aula adelantados en el marco del Concurso.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Este año se celebra la cuarta versión del Concurso que rendirá homenaje a José Eustaquio Palacios. Actualmente
se está realizando la convocatoria a las secretarias de educación para la participación en los talleres de actualización docente en creación literaria y en los talleres de escritura para los estudiantes. Dichos talleres se desarrollarán en dos fases, la primera de febrero a abril y la segunda de mayo a julio. Durante el mes de marzo se abrirá
la convocatoria para el registro y envío de los cuentos de los estudiantes y docentes del país a través del portal
educativo Colombia Aprende.
ALIANZAS
•
RCN Radio y Televisión
•
Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN)
•
El grupo SM
•
“Hay Festival”
DATOS DE CONTACTO
Micro sitio: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-184719.html
Nathaly Solano, [email protected], Tel.: 2 222800 ext. 2131.
MIL MANERAS
DE LEER
DESCRIPCIÓN
Proyecto desarrollado por el Ministerio de Educación desde 2005, en el marco de la política de calidad y en articulación con el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) del Ministerio de Cultura.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Su propósito es formar colectivos de docentes en el uso pedagógico de las colecciones y servicios de las bibliotecas públicas dotadas por el PNLB para el desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes de
educación preescolar, básica y media; motivar la reflexión de los docentes de diferentes de áreas y asignaturas
en torno a sus propias prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo de competencias lectoras y escritoras;
y propiciar que entiendan y se acerquen al enfoque teórico y conceptual de los Lineamientos y Estándares Curri-
culares para Lengua Castellana; enfoque que implica cambios significativos en las prácticas pedagógicas y da las
bases conceptuales para el uso de diversidad textual dentro del aula de clase.
La implementación de las seis fases del proyecto ha estado a cargo del Centro Regional para el Fomento del Libro
en América Latina y el Caribe, Organismo de UNESCO especializado en temas del libro y la lectura. Entre 2005 y
2009 se han formado 14.745 docentes de 2.430 establecimientos educativos, ubicados en 668 municipios.
OBJETIVO GENERAL
Formar docentes de preescolar, básica y media en el uso pedagógico de los servicios y colecciones que prestan
las bibliotecas públicas municipales dotadas por PNLB para el desarrollo de las competencias comunicativas en
los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Apoyar docentes en el conocimiento y uso pedagógico de las colecciones y servicios de la biblioteca
pública.
2. Motivar la reflexión teórica y conceptual de los docentes en torno a la importancia de la formación de
lectores capaces de acceder e interpretar la información de manera eficiente, efectiva y creativa y darles
a conocer estrategias pedagógicas y actividades concretas que puedan replicar en el aula y que reflejen
la apropiación de los conceptos y enfoques pedagógicos trabajados.
3. Poner a disposición de los docentes un material didáctico que motive a los alumnos a leer y les ayude a
elegir los libros que mejor pueden disfrutar según su edad, nivel de competencias lectoras e intereses.
4. Concientizar a las autoridades escolares en el sentido de que la biblioteca es parte integral del sistema
educativo y que debe ser utilizada para el desarrollo integral de sus miembros.
5. Incentivar a los maestros y promotores de lectura para que utilicen el recurso de la lectura en voz alta
para formación de lectores y como estrategia eficaz y gratificante para transmitir el gusto por los textos.
6. Articular con los agentes formados por el PNLB la promoción del uso de las bibliotecas públicas en los
establecimientos educativos.
35
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes de preescolar, básica y media de instituciones educativas oficiales urbanas ubicadas en municipios
dotados con biblioteca por el PNLB.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El proyecto se ha implementado en 668 municipios de 51 Secretarías de Educación: todas las departamentales y
Buenaventura, Dosquebradas, Floridablanca, Girón, Ibagué, Ipiales, Lorica, Mosquera, Palmira, Piedecuesta, Pitalito, Riohacha, Sahagún, Sincelejo, Soledad, Tumaco, Turbo, Uribia y Villavicencio.
METODOLOGÍA
1. Formación de formadores y de coordinadores regionales: se realiza una jornada de formación, durante 5
días, en la que se trabaja los aspectos teóricos, metodológicos y operativos requeridos para la intervención en los municipios.
2. Formación de docentes: los formadores realizan 5 visitas a cada municipio de dos días de duración cada
una. En la primera, entran en contacto con las autoridades territoriales y escolares y con el bibliotecario
para presentar el proyecto, establecer compromisos, verificar el estado de la biblioteca pública y hacer
un sondeo acerca de los proyectos o actividades de lectura que estén siendo desarrollados en los establecimientos educativos. Durante la segunda, tercera y cuarta visita se desarrollan los talleres para los
docentes, generalmente en la sede de la biblioteca pública, teniendo como referencia las guías y el aula
virtual del proyecto. En la quinta, se realiza un taller de evaluación con los docentes, y se revisa y ajusta,
si procede, el plan de acción y los logros de la intervención.
3. Articulación interinstitucional: para procurar su sostenibilidad se ha articulado con entidades regionales
(bibliotecas públicas departamentales, cajas de compensación familiar, entre otras) y con el Ministerio
de Cultura.
4. Divulgación del proyecto a través de medios como el periódico Al tablero.
MATERIAL DIDÁCTICO
Se cuenta con cuatro guías impresas organizadas por rangos de edad de los alumnos y con un aula virtual disponible en el Portal Educativo Colombia Aprende.
En las guías se presenta una sencilla introducción teórica sobre la importancia del desarrollo de las competencias
comunicativas de los estudiantes desde las diferentes áreas o asignaturas, en especial la comprensión lectora, y
diversas estrategias para fortalecer las cuatro habilidades comunicativas y desarrollar los tres niveles de lectura -
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
literal, inferencial y crítica -, de acuerdo con los estándares de lenguaje propuestos por el Ministerio de Educación.
Cada guía contiene, además, una selección de los libros que pueden encontrar en la biblioteca pública para los
estudiantes, según nivel, gustos, intereses y grado de dificultad, así como una reseña de cada uno de ellos.
El aula virtual apoya y complementa la capacitación y el acompañamiento a los docentes; posibilita que éstos y
los estudiantes experimenten las formas de lectura y escritura que implican las nuevas tecnologías y facilita la
creación de comunidades virtuales. El aula también es una estrategia para ampliar la cobertura del proyecto y
llegar a quienes no han sido beneficiarios directos de éste.
METAS
En 2010 se implementará la VI fase del proyecto, en la que se formarán, en promedio, 5 docentes de cada uno de
los establecimientos educativos del área de influencia de las bibliotecas públicas de 106 municipios o corregimientos, pertenecientes a 23 Secretarías de Educación. Se espera que, por lo menos, 1700 alumnos participen en
el desarrollo de 35 proyectos pedagógicos, en igual número de establecimientos.
ALIANZAS
•
Ministerio de Cultura
•
Bibliotecas Departamentales
•
Área Cultural del Banco de la República
•
Bibliotecas de Cajas de Compensación.
DATOS DE CONTACTO
Ángela María Correa V., [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2003.
PROGRAMA
EL VALOR DE LA PALABRA
DESCRIPCIÓN
El valor de la palabra es un proyecto de la Consejería de Programas Especiales de la Presidencia de la República, que se viene implementando desde 2005 como una propuesta que busca contribuir al mejoramiento de las
37
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
competencias lectoras, las habilidades comunicativas y al fortalecimiento de las competencias ciudadanas en los
estudiantes de 4º y 5º de la básica primaria.
Cada aula beneficiada con el proyecto recibe una colección de libros de literatura infantil, así como una cartilla para cada estudiante con ejercicios para trabajar los títulos de la colección y una cartilla con estrategias metodológicas para cada docente.
Estos materiales son utilizados con la asesoría que los coordinadores locales brindan a los docentes participantes,
para que con seguimiento periódico, logren guiarlos en términos de la metodología de trabajo en el aula propuesta. Esto se complementa con un componente importante de capacitación a docentes, en tres encuentros
anuales que buscan fortalecer sus conocimientos sobre metodología.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades comunicativas, especialmente en lectura y escritura, y competencias ciudadanas en estudiantes de 4°y 5°de colegios de estrato 1 a 3, públicos o de ampliación de cobertura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes.
•
Desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes.
•
Fortalecer los procesos de enseñanza del docente en el aula.
•
Contribuir a la construcción y el fortalecimiento de planes lectores en las instituciones educativas.
POBLACIÓN OBJETIVO
La población beneficiaria está compuesta por los niños y niñas, de los grados 4°y 5°de básica primaria de las instituciones educativas públicas o de ampliación de cobertura que atiendan población de estratos socioeconómicos
inferiores al 3, tanto en zona rural como urbana, con necesidades de fortalecimiento en competencias de lenguaje, de acuerdo con los resultados de las pruebas SABER. Los docentes y directivos deben asumir el compromiso
de implementar y apoyar el proyecto durante el ciclo de 3 años de permanencia. Se desarrolla preferiblemente
en municipios que de acuerdo con resultados de pruebas SABER, tengan en su conjunto necesidades de fortalecimiento en el área de lenguaje.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El programa ha mantenido una relación de coordinación y cooperación con las secretarías de educación municipales, quienes han brindado su acompañamiento y apoyo en el desarrollo de diversas actividades.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las secretarías con quienes se ha trabajado responden a aquellas entidades territoriales donde se implementa El
valor de la palabra: Valledupar, Montería, Bucaramanga, Barrancabermeja, Cali, Popayán, Carmen de Viboral, Medellín, Bello, Quibdó, Leticia, Tolima (Chaparral, Rovira y San Antonio) y Huila (Pitalito, Isnos, La Plata, Gigante, Rivera).
METODOLOGÍA
La metodología de El valor de la palabra se desarrolla a partir de tres componentes, que al articularse conforman
un proceso pertinente y suficiente para el logro del objetivo del proyecto:
1. Material de lectura: cada aula participante recibe una colección de 57 libros (10 títulos para 4°y 9 para
5°
) especialmente seleccionada para desarrollar competencias comunicativas y competencias ciudadanas, y una cartilla para docentes y estudiantes.
2. Coordinación local: se hace asesoría y seguimiento constante a los docentes, se les brinda capacitación
no formal periódica y se les entrega material de apoyo.
3. Evaluación: se realiza a partir de varias herramientas: 3.1 Prueba cuantitativa (3 en el año) para ver la
tendencia de evolución de los 3 niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico); 3.2 Prueba
cualitativa a estudiantes sobre su participación en el proyecto; 3.3 Herramientas de satisfacción (encuesta a docentes); y 3.4 Análisis de los informes mensuales de los coordinadores.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
En el 2009, El valor de la palabra se implementó en Barrancabermeja, Leticia, Quibdó, Carmen de Viboral, Cali,
Popayán, Montería, Valledupar, Bucaramanga, Medellín, Bello, Providencia, 3 municipios de Tolima (Rovira, Chaparral y San Antonio) y 5 de Huila (Rivera, Pitalito, Isnos, La Plata y Gigante). La presencia en estos 20 municipios
permitió al programa alcanzar una cobertura de 131 instituciones educativas que agrupan un total de 223 sedes,
901 aulas, 853 docentes y 29.835 estudiantes beneficiarios.
METAS
Durante 2010, se completará el ciclo de 3 años de implementación en todas las aulas de las instituciones educativas
participantes el año anterior, por lo cual la cobertura y la apuesta de trabajo será similar a la de los dos años anteriores.
De igual forma, las actividades estarán orientadas al fortalecimiento metodológico de los docentes y al desarrollo
de herramientas para que éstos realicen un seguimiento periódico al plan de acción que formulan a comienzos
del año escolar.
39
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Finalmente, se buscará complementar y mejorar la actual colección de aula y desarrollar nuevos materiales de apoyo,
de manera que permita implementar en 2011 el proyecto en todo el segundo ciclo de educación básica (3º, 4º y 5º).
ALIANZAS
•
Comunidad Autónoma de Madrid (CAM).
•
Programa ADAM de USAID.
•
Ministerio de Educación Nacional
•
Entidades del sector privado como las cajas de compensación familiar e iniciativas de responsabilidad social empresarial (RSE).
DATOS DE CONTACTO
Juan Pablo Corredor Pongutá, [email protected], Tel.: 562 9597 o 562 9406.
PROGRAMA NACIONAL
DE BILINGÜISMO
DESCRIPCIÓN
El Programa Nacional de Bilingüismo es una estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del
inglés en Colombia y un medio para la promoción de la competitividad de nuestros ciudadanos. Se espera que los
estudiantes mejoren el dominio del inglés como lengua extranjera durante la educación Básica y Media.
Hasta el momento se ha logrado que de los 15.000 docentes de inglés del país, 13.324 docentes hayan participado en el
diagnóstico del nivel de lengua, con el fin de poder conocer sus niveles de competencia comunicativa en inglés, y así, en
articulación con las Secretarias de Educación certificadas, ofrecerles cursos de formación en mejoramiento del idioma.
De igual manera, 5.455 docentes alcanzan el nivel B1 (básico intermedio). La formación de maestros se ha realizado por medio de estrategias presenciales y virtuales, las cuales son llevadas a cabo por universidades públicas y
privadas, y por institutos de idiomas en diferentes regiones del país.
Se espera poder formar a por lo menos 2.280 docentes en el nivel B1, y posicionar los programas de bilingüismo
en las diferentes entidades territoriales, para que estas continúen ofreciendo a sus docentes otras maneras de
mejorar sus niveles de inglés y metodología.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
Mejorar los niveles de inglés de los docentes y estudiantes del país como una estrategia de innovación y competitividad.
POBLACIÓN OBJETIVO
Todos los docentes de inglés de básica secundaria, profesores de primaria y estudiantes.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El programa se desarrolla en las Secretarías de Educación certificadas del país.
METODOLOGÍA
Asistencia técnica a las Secretarías de Educación para implementar programas de bilingüismo en las entidades
territoriales. Igualmente, se cuenta con un portafolio de programas de formación para docentes de inglés (inmersiones, programas de formación en lenguas presenciales y virtuales para el mejoramiento del dominio del inglés
y metodología para la enseñanza de este idioma).
La fase de implementación implica que las Secretarías de Educación diagnostican el nivel inglés de sus docentes
y basados en estos diagnósticos y en las necesidades de las entidades territoriales, planean acciones a seguir para
mejorar los niveles de competencia comunicativa de los maestros. La fase de desarrollo implica las acciones a
seguir para lograr las metas que se establezcan de acuerdo a las necesidades de cada región.
MATERIAL DIDÁCTICO
Se cuanta con la guía número 22 (estándares básicos en competencias en lenguas extranjeras: inglés), al igual
que con los contenidos digitales del Micrositio “Inglés Para todos” (www.colombiaaprende.edu.co/bilingüismo).
METAS
•
Evaluar el 100% de los docentes de inglés para poder conocer sus niveles de competencia comunicativa en
inglés, y ofrecerles oportunidades de formación en mejoramiento del idioma y metodología.
•
Formar a por lo menos 2.280 docentes en el nivel B1, y posicionar los programas de bilingüismo en las diferentes entidades territoriales, para que estas continúen ofreciendo a sus docentes otras maneras de mejorar
sus niveles de inglés y metodología.
41
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ALIANZAS
•
Comisión Fulbright
•
ICETEX
•
British Council
•
Embajada de los Estados Unidos
•
Universidades públicas del país
DATOS DE CONTACTO
www.portalcolombiaaprende.edu.co/bilinguismo,
Juan Carlos Grimaldo, [email protected], Tel.: 2222800, ext. 2134.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA
EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
ESTUDIO DE CLASE:
APRENDIENDO DE LAS PRÁCTICAS DE AULA
REFLEXIONANDO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE AULA
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
POR MEDIO DE MATERIALES DIDÁCTICOS
43
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DESCRIPCIÓN
El Programa para el Desarrollo Competencias Matemáticas busca generar acciones que permitan consolidar proyectos que contribuyan al desarrollo de competencias matemáticas a partir de ambientes de aprendizaje enriquecidos con espacios de interacción, realización de actividad matemática y utilización de mediadores que generen
procesos generales como: razonar, comunicar, modelar, resolver problemas, formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmo.
Actualmente, el programa está articulado a partir de dos proyectos específicos. El primero es Estudio de Clase:
aprendiendo de las Prácticas de Aula y el segundo, Reflexionando sobre las prácticas de aula para el desarrollo
de competencias matemáticas por medio de materiales didácticos, que involucran a Secretarias de Educación,
establecimientos educativos, universidades regionales y entidades gubernamentales y no gubernamentales.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes, docentes y directivos docentes por medio
de acciones enmarcadas en el acompañamiento a los procesos en las diferentes entidades territoriales, fortalecimiento a los establecimientos educativos proporcionando contextos para generar experiencias significativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Generar acciones que aporten al desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes por medio
de la formación de docentes.
2. Fomentar en las Secretarías de Educación el diseño, implementación y seguimiento de proyectos para el
desarrollo de competencias matemáticas.
3. Fortalecer y aportar a los procesos de los establecimientos educativos relacionados con el desarrollo de
estrategias que favorezcan las competencias matemáticas.
4.
Identificar experiencias significativas con el fin de realizar seguimiento, socializarlas y generar procesos de expansión.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Las líneas de acción del Programa para el desarrollo de competencias matemáticas, son las siguientes:
•
Acompañamiento a establecimientos educativos.
•
Fortalecimiento a Secretarías de Educación.
•
Uso Pedagógico de medios y TIC.
•
Experiencias Significativas.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
Las estrategias que a continuación se describen, dan cuenta de las líneas de acción del programa.
En el acompañamiento a establecimientos educativos se asesora el desarrollo de proyectos pedagógicos institucionales,
además se contribuye al desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes a través de la formación docente.
En fortalecimiento a Secretarías de Educación se brinda acompañamiento al diseño, implementación y seguimiento de proyectos que favorecen el desarrollo de competencias matemáticas.
El uso pedagógico de medios y TIC, se apoya en la formación virtual de docentes y el acompañamiento virtual a
docentes que desarrollan proyectos pedagógicos. Además se encuentra en diseño el micrositio interactivo del
programa para el desarrollo de competencias matemáticas.
La identificación de experiencias significativas se acompaña mediante la asesoría al planteamiento y ejecución de
eventos regionales, nacionales de estudio de clase y del registro de experiencias.
ESTUDIO DE CLASE:
APRENDIENDO DE LAS
PRÁCTICAS DE AULA
DESCRIPCIÓN
Desarrollar competencias científicas y matemáticas requiere reflexionar y transformar las prácticas educativas
además de replantear, entre otros, los currículos y planes de estudio, el rol del maestro, y la forma en que se enseña y aprende. Desde esta perspectiva el proyecto Estudio de Clase: Aprendiendo de las Prácticas de Aula busca
promover la transformación de los ambientes de aprendizaje escolar mediante la conformación de grupos de
estudio institucionales de maestros, quienes a través de la metodología Estudio de Clase, reflexionan sobre sus
prácticas de aula y diseñan propuestas pedagógicas innovadoras que desarrollan las competencias matemáticas
y científicas de los estudiantes. Este proyecto se desarrolla a través de dos estrategias: mejoramiento de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales y matemáticas y formación docente a través del curso b-learning en
Metodología Estudio de Clase.
45
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
OBJETIVOS
Fomentar el desarrollo de las competencias matemáticas y científicas en estudiantes, docentes y directivos docentes mediante diferentes estrategias pedagógicas y didácticas, a través de las cuales:
•
Se reflexione sobre las prácticas de aula como ambientes de aprendizaje que fomentan el desarrollo de competencias matemáticas y científicas en los estudiantes.
•
Se fomente una cultura de actualización pedagógica y didáctica de los docentes a través de la implementación de metodologías de cualificación docente.
•
Se favorezca en los estudiantes, docentes y directivos docentes una reformulación conceptual que contemple los nuevos enfoques educativos para el fomento de competencias matemáticas y científicas.
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes de matemáticas de educación básica y media y docentes de básica primaria y preescolar.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
En la estrategia “Mejoramiento de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales y las matemáticas” se realiza acompañamiento a acciones de diseño, implementación y evaluación de estrategias de expansión de los
aprendizajes de docentes adquiridos en el convenio MEN-JICA (2003-2008) en las Secretarías de Educación de
Manizales, La Guajira, Quindío, Arauca, Meta, Tumaco, Amazonas, Armenia, Cundinamarca y Sucre.
La formación docente a través del curso b-learning en Metodología Estudio de Clase, está beneficiando en su
pilotaje a docentes adscritos a las Secretarías de Educación de Amazonas, Arauca, Cesar, Santander, Tumaco y
Meta, este curso se desarrolla en el marco del convenio entre el Ministerio de Educación Nacional y la Asociación
Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC).
METODOLOGÍA
En la estrategia “Mejoramiento de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales y las matemáticas” el MEN brinda
asesoría (pedagógica, didáctica y disciplinar), seguimiento y apoyo presencial y virtual a los grupos de maestros que
fueron consolidados en las instituciones beneficiarias, con el propósito de diseñar, fomentar y afianzar estrategias para
su fortalecimiento; de igual manera se brinda acompañamiento a las Secretarías de Educación, para realizar la expansión y seguimiento de estos grupos de docentes a nivel regional. La asesoría virtual se realiza a través de la red REBECA
del Portal Educativo Colombia Aprende http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/course/view.php?id=101.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Los procesos de formación docente enmarcados en el curso b-learning en Metodología Estudio de Clase, permiten generar dinámicas para la reflexión de las prácticas de aula y se fortalece a través de un acompañamiento en
aula, con el propósito de diseñar e implementar propuestas pedagógicas para el desarrollo de competencias matemáticas. En este componente se está favoreciendo a 297 docentes de seis Secretarías de Educación y benefició
a 838 docentes en su implementación. Para ampliar la información de este curso, se puede consultar el siguiente enlace, del portafolio de programas de desarrollo profesional, publicado en el micrositio Adelante Maestros
http://comunidades.eafit.edu.co/programas/?q=node/172.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
En la estrategia Mejoramiento de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales y las matemáticas, se están consolidando
proyectos que favorezcan el desarrollo de competencias matemáticas, por medio de alianzas con Secretarías de Educación.
En la formación docente a través del curso b-learning en Metodología Estudio de Clase actualmente se encuentra
en la primera cohorte de implementación, que se desarrolla entre los meses de enero y marzo de 2010.
METAS
•
Fortalecer a 838 docentes de ciencias naturales y matemáticas del país, a través de la implementación de
un programa virtual de formación de docentes en la metodología de Estudio de Clase, con el propósito de
orientar el diseño e implementación de propuestas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias matemáticas y científicas
•
Acompañar a once secretarias de educación en el diseño de estrategias de sostenibilidad de proyectos que
involucren la metodología estudio de clase.
•
Contar con 450 docentes vinculados a la red de acompañamiento REBECA.
•
Socializar e intercambiar experiencias de aula para el desarrollo de competencias científicas y matemáticas,
con mínimo 200 personas, en el segundo Encuentro Nacional de Estudio de Clase.
ALIANZAS
El acompañamiento a Secretarias de Educación promueve y facilita establecimiento de alianzas con universidades y empresas del sector privado.
DATOS DE CONTACTO
Luz Inílida Vergara, [email protected], Tel.: 2 22 28 00 ext. 2127, móvil 313 2338247.
Jenny Blanco, [email protected], Tel.: 2 22 28 00 ext. 2127, móvil 311 4587231.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
REFLEXIONANDO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE AULA
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
POR MEDIO DE MATERIALES DIDÁCTICOS
DESCRIPCIÓN
Este proyecto está direccionado a la consolidación de aulas-taller especializadas en educación matemática, que
permitan a los docentes generar ambientes de aprendizaje favorables para el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes. Para esto se están realizando alianzas entre el Ministerio de Educación Nacional,
Secretarías de Educación, universidades regionales, organizaciones no gubernamentales y empresas del sector
privado, con el propósito de brindar formación a los docentes en el uso de material didáctico para el desarrollo
de competencias matemáticas.
El proyecto se desarrolla por medio de los siguientes componentes:
•
Formación docente.
•
Constitución de aulas especializadas y maletines con material didáctico.
•
Acompañamiento a los procesos del proyecto y a los proyectos pedagógicos en el aula.
•
Evaluación formativa.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo de competencias matemáticas de estudiantes de educación básica y media, generando
proyectos pedagógicos que primen el uso de materiales didácticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Generar estrategias de acompañamiento a los procesos de aula por medio de la implementación de la metodología Estudio de Clase.
•
Contribuir a la cualificación de las prácticas de enseñanza de las matemáticas de los docentes pertenecientes
al proyecto.
•
Diseñar estrategias metodológicas que conduzcan al diseño e implementación de planes de clase con situaciones problema mediadas por materiales didácticos (concreto o software educativo) que desarrollen
competencias matemáticas en los estudiantes.
•
Promover el uso de aulas laboratorio especializadas para el diseño de propuestas pedagógicas que favorezcan el desarrollo de competencias matemáticas.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes de básica primaria y media, que oriente procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Hasta la fecha se han iniciado alianzas con las Secretarías de Educación de Quindío, Apartadó y Valle.
METODOLOGÍA
Para la formulación e implementación del proyecto se identifican Secretarías de Educación que han manifestado interés en iniciar procesos que favorezcan el desarrollo de competencias matemáticas, atendiendo a sus necesidades, perfiles y experiencias significativas de impacto institucional o local. La construcción de la propuesta inicia con asistencia
técnica a las Secretarías de Educación, donde se establecen objetivos, población beneficiada, alcances y se reconocen
posibles aliados. Una vez se han realizado gestiones administrativas por parte de las Secretarías de Educación y el
Ministerio de Educación Nacional se consolida la participación de diferentes entidades con compromisos específicos
tanto de acciones como presupuesto por medio de un acta administrativa que permite el inicio del proyecto piloto.
Finalmente, la expansión del proyecto se da como resultado del seguimiento y de las observaciones de ajuste que
se realizan a lo largo de la evaluación formativa, uno de los componentes del proyecto.
MATERIAL DIDÁCTICO
Este proyecto tiene como uno de sus propósitos la apropiación de aulas especializadas y maletines, dotados con material
didáctico o software educativo para el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y el perfeccionamiento de prácticas educativas por medio de la formación docente en el curso b-learning en Metodología Estudio de Clase.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Este proyecto actualmente se encuentra en fase de consolidación y establecimiento de alianzas con Secretarías
de Educación, universidades regionales, organizaciones no gubernamentales y empresas del sector privado.
METAS
•
Formar un número mínimo de 200 docentes mediante curso b-learning en Metodología Estudio de Clase,
para contribuir al diseño e implementación de propuestas pedagógicas, mediadas por material didáctico,
que favorezcan el desarrollo de competencias matemáticas.
•
Socializar una propuesta pedagógica para el desarrollo de competencias matemáticas por establecimiento
49
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
educativo beneficiado en el desarrollo del proyecto, en la red de aprendizaje REBECA o en el Segundo Encuentro Nacional de Estudio de Clase.
ALIANZAS
Para el desarrollo de este proyecto el Ministerio de Educación Nacional establece alianzas con las Secretarías de
Educación, universidades regionales, organizaciones no gubernamentales y empresas del sector privado.
DATOS DE CONTACTO
Luz Inílida Vergara, [email protected], Tel.: 2 22 28 00 ext. 2127, móvil 313 2338247.
Jenny Blanco, [email protected], Tel.: 2 22 28 00 ext. 2127, móvil 311 4587231.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA PARA
EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROGRAMA CULTURA DE LA LEGALIDAD
PROGRAMA DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
IMPLEMENTACIÓN Y CUALIFICACIÓN DE PROGRAMAS
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN CONTEXTOS DE VIOLENCIA
51
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DESCRIPCIÓN
El Programa de Competencias Ciudadanas es una propuesta concreta, estructural y de largo plazo para ayudar a
estudiantes, maestros, padres de familia y miembros de la comunidad a enfrentar los problemas sociales de su
comunidad, la falta de participación ciudadana y la discriminación que han permeado negativamente las distintas esferas de la sociedad colombiana. Esta situación, necesita ser resuelta considerando a la persona como un
ser integral afectado por su cultura y tener impacto sobre las relaciones sociales, las actitudes, los valores y los
imaginarios entre otros.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
El Ministerio de Educación ha desarrollado el programa de Competencias Ciudadanas basado en las siguientes
premisas fundamentales:
1. La democracia debe verse como una forma de vida y no como una forma de gobierno; se debe ser consecuente entre la palabra y la acción en las formas de concebir y trabajar el programa tanto a nivel local
como nacional e internacional.
2. La educación ciudadana debe basarse en competencias y no exclusivamente en conocimientos.
3. Se deben comprender los factores que influyen en la formación ciudadana (impulsos biológicos innatos,
emociones y sentimientos, contextos socioculturales e históricos, desarrollo cognitivo, comunicación) y
trabajarlos de manera integral.
4. Existe una relación entre forma de enseñanza, ambientes de confianza y conocimiento confiable.
5. La educación ciudadana se debe coordinar con la educación no formal.
6. La lectura de contexto es esencial para la selección y el desarrollo pertinente y de calidad de los programas de competencias ciudadanas.
7. El programa de competencias ciudadanas se desarrolla en el marco de los derechos humanos.
PROPÓSITOS
El programa propende porque los establecimientos educativos se organicen con principios democráticos y promuevan ambientes de confianza de manera que sus estudiantes:
•
Sean capaces de argumentar y tomar decisiones conscientes y críticas, en especial en situaciones de conflicto
•
Tengan la capacidad de identificar las consecuencias de sus acciones tanto para sí mismos como para los demás
•
Consideren los argumentos de quienes tienen posturas diferentes a las propias, e identifiquen y valoren la diversidad cultural
•
Reconozcan el papel que juegan sus emociones en la toma de decisiones
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•
Actúen con respecto a unos principios de bien común
•
Interactúen pacíficamente en una sociedad que se reconstruye en medio de distintas violencias
•
Se planteen como un reto sus propios proyectos de vida comprometidos con una transformación paulatina
hacia una sociedad más equitativa y justa
•
Participen activamente dentro de la sociedad democrática, con principios de legalidad.
LÍNEAS DE ACCIÓN
1. Apoyo a los planes de mejoramiento. El Ministerio ha venido fortaleciendo las Secretarías de Educación
en el proceso de acompañamiento a los establecimientos educativos para garantizar la implementación
de políticas de calidad. Con este fin, ha elaborado documentos y matrices que orientan la formulación
del Plan de Mejoramiento que le permite a cada establecimiento actuar sobre los aspectos que necesitan refuerzos o mayores desarrollos según los resultados en las pruebas y según sus propios Proyectos
Educativos Institucionales (PEI). En el caso de competencias ciudadanas, se apoya a las Secretarías a
encontrar actores locales que puedan ser sus aliados en el acompañamiento a los establecimientos.
2.
Referenciación de experiencias significativas y de programas pedagógicos estructurados. Consciente de que
muchos grupos y personas en la sociedad vienen trabajando planes y programas exitosos, el Ministerio ha
adelantado una referenciación de experiencias significativas y de programas pedagógicos estructurados.
3. Los programas pedagógicos estructurados son programas provenientes de la investigación y las disciplinas sociales y educativas que han desarrollado textos teóricos, materiales prácticos y que tienen
formadores experimentados.
4. Treinta y ocho de estas iniciativas se han recogido en un Portafolio de oferentes que puede ser consultado en el Portal Educativo Colombia Aprende, cuyos programas están al servicio de las Secretarías de
Educación para poder ser contratados en la implementación de las competencias ciudadanas en los establecimientos educativos. Se pretende establecer o fortalecer alianzas con estos programas—y buscar
nuevos que puedan estar presentes en el nivel local y que no hayan sido referenciados en el portafolio—para poder encontrar maneras de garantizar el acompañamiento a la mayoría de las instituciones.
5. Alianzas nacionales e internacionales. El Ministerio está trabajando en el marco de alianzas con organizaciones nacionales (Programa Presidencial Para la Lucha Contra la Corrupción, entre otros) e internacionales (CISP, Mercosur, Naciones Unidas, OIM, entre otros), que trabajan en el tema de Competencias
Ciudadanas con el fin de ampliar el apoyo a las regiones e instituciones escolares.
6. Desarrollo de tecnologías educativas y materiales que apoyen el desarrollo profesional docente y de los
estudiantes. Se han venido trabajando programas que permiten el uso de tecnologías educativas que fomentan una comunicación auténtica y generan espacios de formación virtual de docentes a partir de situaciones reales de aula (Enseñanza para la Comprensión para Construcción de Ciudadanía, Redeapren-
53
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
der). Para divulgar las experiencias significativas y los logros presentados en diferentes encuentros, se
pretende potenciar el uso de los medios de comunicación como una valiosa herramienta de divulgación
y de conformación de redes, donde se den a conocer diversas alternativas pedagógicas para el fomento
de la paz, la convivencia, el respeto a los Derechos Humanos, la valoración y enriquecimiento con las
diversidad que ofrece nuestro país multiétnico y pluricultural.
ESTRATEGIAS:
1. En Secretarías de Educación
Se desarrollan acciones para garantizar la implementación de los programas en competencias ciudadanas con alianzas que favorecen su sostenibilidad, identificando y convocando actores y aliados locales.
2. Para la articulación de programas
Se promueve la articulación coherente entre los programas marco de competencias ciudadanas: Cultura
de la Legalidad, Habilidades para la Vida, Dilemas Morales, y Enseñanza para la Comprensión y Ciudadanía para facilitar su ingreso en las entidades territoriales.
3. Para la selección de programas en las entidades territoriales:
Promoción del uso pedagógico de recursos audiovisuales: micrositio “Mundos de Competencias” y el
portafolio de proyectos y experiencias significativas.
4. En formación
Formación de funcionarios y docentes en el marco de Enseñanza para la Comprensión en las modalidades virtual y presencial, y la conformación de redes de docentes y directivos docentes para potenciar la
implementación de los proyectos a nivel de aula y la propia formación.
PROGRAMA CULTURA
DE LA LEGALIDAD
DESCRIPCIÓN
El programa se compone de un currículo para estudiantes de noveno grado, con miras a propiciar el fortalecimiento de las comunidades y el desarrollo de la calidad de la educación, enfatizando la importancia de la Cultura
de la Legalidad, en el reconocimiento de que la sociedad basa sus relaciones en acuerdos. Para ampliar se recomienda http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-138823.html.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
•
Promover en los estudiantes la comprensión del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho.
•
Identificar qué son y cuáles son las normas o las leyes y procesos en el Estado de Derecho y especialmente en
Estado Social de Derecho en Colombia.
•
Favorecer la comprensión de los efectos de quebrantar las normas y leyes o violentar el Estado de Derecho.
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes del área de sociales que trabajen con estudiantes de noveno grado.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Bogotá, Medellín, Cali, Cartagena, Valledupar, Villavicencio, Montería, Soledad, San Andrés, Cúcuta, Cartago, Tumaco, Pasto, Putumayo, Guainía, Apartadó, Neiva, Pereira, Yopal, Santa Marta, Soacha, Valle, Barranquilla, Buenaventura, Quibdó y en el Norte del Valle.
METODOLOGÍA
El programa promueve el desarrollo de competencias para vivir en una sociedad democrática teniendo en cuenta
la realidad de nuestro país y la cotidianidad a la que se ven enfrentados los estudiantes, a través de un plan de estudios diseñado en cuatro unidades como guía de orientación conceptual y pedagógica, acompañada de material
didáctico de apoyo y una semana completa de formación docente con la intención de impactar en la comunidad
educativa, brindando elementos para la reflexión acerca de las problemáticas cotidianas, sencillas y trascendentales,
que configuran la necesidad de defender y promover la Cultura de la Legalidad y el Estado Social de Derecho.
MATERIAL DIDÁCTICO
Para el desarrollo del programa, se entrega a cada docente una guía, un DVD de “Buenos muchachos” y un DVD o
40 libros por establecimiento educativo de “El señor de las moscas”.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
El programa de Cultura de la Legalidad (CDL) desarrolla varias etapas, de acuerdo con el tiempo y calidad de implementación y desarrollo en cada una de las Secretarías de Educación en donde éste se desarrolla.
Una primera etapa de instalación del programa en las Secretarías de Educación con establecimiento de acuerdos
MEN-SE que incluyen un proceso de formación docente, con una semana de duración.
55
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Una segunda etapa, de acompañamiento que busca fortalecer el programa a través de la construcción del plan de
sostenibilidad, consolidación de la red de docentes y la articulación local con el PEI, otros programas y alianzas.
La tercera etapa corresponde al proceso de la apropiación y sostenibilidad por parte de las Secretarías de Educación, identificando los alcances de los acuerdos y compromisos y las proyecciones para su continuidad.
ALIANZAS
•
Programa Anticorrupción de la Vicepresidencia de la República.
DATOS DE CONTACTO
Carmen Cecilia García Jerez, [email protected], Tel.:2222800 ext. 2128.
PROGRAMA DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (EPC CIUDADANÍA)
DESCRIPCIÓN
Este modelo apoya el desarrollo de competencias ciudadanas desde cualquier área del conocimiento. Es una herramienta en dos niveles: virtual y presencial, que ayuda a los docentes a organizar el currículo y a desarrollar procesos de pensamiento que se potencian al ponerlos en práctica en la solución de problemas del contexto. Involucra las fortalezas que tiene cada persona en las diferentes inteligencias y promueve el desarrollo de las mismas.
OBJETIVOS GENERALES
1. Lograr que los docentes desarrollen proyectos de aula basados en el desarrollo de competencias, enfatizando la transversalidad de las competencias ciudadanas.
2. Lograr que los docentes favorezcan la creación de ambientes de confianza basados en su comprensión
sobre la importancia de éstos en el desarrollo de las competencias.
3. Aportar elementos para que los docentes propongan estrategias de evaluación que efectivamente valoren el desarrollo de competencias en los estudiantes a la vez que promueven su desarrollo.
4. Desarrollar competencias en los docentes para que accedan al mundo virtual como fuente de comunicación, construcción de nuevos conocimientos y continuo mejoramiento profesional.
5. Formar un grupo de sesenta docentes tutores que garanticen la continuidad del programa en las secretarías de educación.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes de todas las áreas y niveles.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Medellín, Turbo, Apartadó, Pereira, Barrancabermeja, Santander, Bolívar, Cesar, Antioquia.
METODOLOGÍA
Los cursos por nivel se cumplen a partir de un seminario presencial de al menos 24 horas y seis sesiones virtuales, cada
una de las cuales se desarrolla durante quince días. Cada equipo cuenta con un tutor que lo apoya en el desarrollo de sus
desempeños, hace seguimiento y valoración permanente, garantizando que las acciones se lleven efectivamente al aula.
Los docentes tienen oportunidad de interactuar con otros docentes de todo el país que están participando en el curso.
MATERIAL DIDÁCTICO
Los docentes cuentan con un espacio virtual en donde encuentran los documentos necesarios para estudiar y
consultar las temáticas que se desarrollan en cada una de las sesiones.
Este material está disponible a lo largo de todo el curso.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Las Secretarías de Educación cuentan con tutores en proceso de formación: Medellín, Apartadó, Turbo, Pereira y Barrancabermeja. Estos tutores, como parte de su formación, están apoyando el proceso de expansión en sus Secretarías de Educación y han llegado a formar docentes también de las Secretarías de Educación de Santander, Cesar, Bolívar y Antioquia.
METAS
Se espera que cada uno de los 60 tutores que están en proceso de formación, formen a su vez nuevos grupos de
30 docentes por cohorte. Cada cohorte requiere al menos seis meses para su formación.
DATOS DE CONTACTO
http://seguimientoenlinea.com/curso/
Constanza Guzmán R., [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2128.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROYECTO
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
DESCRIPCIÓN
A través de este proyecto se pretende fortalecer a las entidades territoriales para que establezcan procesos sociales que logren la promoción de factores protectores en salud existentes en los entornos, especialmente en
los más amenazados y vulnerables que fomenten procesos de construcción de oportunidades de desarrollo que
sean seguras y sostenibles, desde la Estrategia de Escuelas Saludables y la Política de Competencias Básicas y
Ciudadanas. Así, se busca mejorar las condiciones de la calidad de vida y salud de la población. Para este fin se
ha desarrollado una guía con tres módulos que funcionan de manera interrelacionada: 1- Módulo conceptual,
2- Módulo pedagógico y 3- Módulo operativo.
OBJETIVOS
•
Diseñar y aplicar políticas públicas articuladas intra e intersectoriales, basadas en un enfoque de derechos
y deberes, principios de equidad, inclusión, diversidad social, económica, cultural, étnica, política, religiosa,
sexual y de género.
•
Promover una educación en y para la paz a partir de la corresponsabilidad del Estado, las familias, la sociedad
civil, los medios de comunicación, el sector productivo, las ONG y las comunidades educativas.
•
Adoptar programas flexibles con enfoques diferenciales de derechos dirigidos a los grupos poblacionales en
situación de desplazamiento, de vulnerabilidad y con necesidades educativas especiales.
•
Fortalecer los planes de estudio de manera que respondan a las necesidades específicas de las comunidades
y contribuyan a su permanencia en el sistema educativo.
•
Capacitar a padres y madres de familia y/o tutores para que contribuyan con los procesos educativos y participen en las decisiones del sector.
POBLACIÓN OBJETIVO
Comunidad educativa con estudiantes entre 5 – 18 años.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
Los módulos se validaron en 12 entidades territoriales así: Vaupés, Cundinamarca, Risaralda, Cesar, Santander,
Huila, Tolima, Magdalena, Córdoba, Nariño, Antioquia y Guaviare.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
Con un conjunto de orientaciones pedagógicas se permite a las instituciones educativas desarrollar proyectos de
manera articulada a sus planes de estudio y apoyo, a partir de conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas por los estudiantes en la toma decisiones autónomas en relación con estilos de vida saludable y para el
ejercicio y construcción de su proyecto de vida.
MATERIAL DIDÁCTICO
Además del módulo mencionado, se cuenta con una matriz pedagógica que sirve a los establecimientos educativos como herramienta para la planeación. Esta matriz recoge los estándares de competencias básicas y ciudadanas y plantea hilos conductores que orientan la reflexión sobre la práctica pedagógica.
METAS
Se tiene proyectado que 250 Instituciones Educativas de cinco entidades territoriales, implementen el módulo de
Orientaciones Pedagógicas para la promoción de Estilos de Vida Saludable. La definición de las entidades territoriales se hará de común acuerdo con el Ministerio de Protección social.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Después de la validación se iniciará la implementación del Módulo de orientaciones pedagógicas en la promoción de estilos de vida saludable.
ALIANZAS
•
Ministerio de la Protección Social.
•
Naciones Unidas.
•
CISP (Comitato Internazionaleper lo Sviluppe dei Populi- Colombia).
DATOS DE CONTACTO
Manuel Antonio Duarte Nieto, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2116.
59
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
IMPLEMENTACIÓN Y CUALIFICACIÓN DE
PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS EN CONTEXTOS DE VIOLENCIA
DESCRIPCIÓN
Este proyecto busca apoyar la orientación técnica para que las Secretarías de Educación puedan identificar, seleccionar y acompañar la implementación de programas estructurados que desarrollan competencias ciudadanas
en contextos de violencia, a través de la implementación de tres programas que en este momento se encuentran
en fase de pilotaje: Aulas en Paz, Escuela y Desplazamiento: Pedagogía y protección de la niñez y Redeaprender.
OBJETIVOS
•
Formular orientaciones y criterios para que las Secretarías de Educación puedan identificar, seleccionar y
acompañar la implementación de programas que desarrollan competencias ciudadanas en contextos de
violencia.
•
Sistematizar el proceso de cualificación de los programas estructurados para guiar la construcción de las
orientaciones técnicas para las Secretarías de Educación.
•
Desarrollar capacidades técnico-pedagógicas en los equipos de calidad de las Secretarías de Educación para
que puedan cualificar el acompañamiento y la asesoría los establecimientos educativos en torno al quehacer
del establecimiento y al desarrollo de competencias ciudadanas en contextos de violencia.
•
Construir una ruta para realizar un acompañamiento pedagógico a distancia que garantice la formación docente, haciendo uso de las nuevas tecnologías.
METODOLOGÍA
Se realiza el acompañamiento técnico y pedagógico en la implementación de programas estructurados que desarrollan competencias ciudadanas en contextos de violencia en fase de pilotaje. El proyecto busca sistematizar
este acompañamiento de los procesos para construir las orientaciones que permitan a las Secretarias de Educación seleccionar, identificar e implementar programas estructurados que propendan por el desarrollo de competencias ciudadanas en contextos de violencia.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
El proyecto actualmente acompaña la cualificación de los programas estructurados que se encuentran en fase de
cierre de pilotaje y se describen a continuación:
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1.
PROYECTO PEDAGOGÍA Y PROTECCIÓN DE LA NIÑEZ (PPN)
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las estrategias de los entes territoriales en la atención educativa a la población afectada por la violencia,
y adecuar los establecimientos educativos a los retos que les demanda el desplazamiento forzado y la violencia en
Colombia, desde una perspectiva incluyente, protectora y garante de derechos.
Apoyar procesos para que los entes territoriales y los establecimientos educativos implementen procesos pedagógicos cualificados, para mejorar el desarrollo de las competencias ciudadanas, de los niños, niñas y adolescentes en contextos de violencia.
•
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar diagnósticos institucionales y regionales con los participantes del proyecto, centrando la mirada en
la (i) práctica pedagógica, (ii) Proyecto Educativo Institucional y las oportunidades y dificultades para el desarrollo de las competencias ciudadanas en los niños y las niñas en contextos de violencia.
•
Cualificar los establecimientos educativos participantes del proyecto, mediante el diseño de planes de mejoramiento institucional apoyados por las Secretarias de Educación, con énfasis en el desarrollo de competencias ciudadanas.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
•
Nariño: municipios de Pasto, Ipiales y Tumaco.
•
Putumayo: municipios de Puerto Asís, Mocoa y San Miguel.
•
Tolima: municipios de Ibagué y Líbano.
•
Meta y Villavicencio
2.
PROGRAMA “AULAS EN PAZ”
OBJETIVOS
Promover el desarrollo de las competencias ciudadanas en docentes en ejercicio y en formación, estudiantes y
familias a través de la implementación y adaptación del programa Aulas en Paz a nivel local en entidades territoriales afectadas por la violencia.
Contribuir a la construcción de una cultura de la convivencia pacífica al interior de los establecimientos educativos que participan del programa a través de la democratización de las prácticas pedagógicas y la promoción
relaciones de cuidado.
61
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EJES DE ACCIÓN:
1. Formación:
a.
Docente
b. Directivos docentes, coordinadores, representantes de padres - madres de familia y de estudiantes. (Gestión)
1. Implementación: componentes de aula (currículo), familia y grupos heterogéneos de estudiantes (jornada extraescolar).
2. Gestión: Institucional e Interinstitucional.
3. Evaluación:
a.
Impacto
b. Cobertura
c.
Fidelidad
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
•
Cesar: municipios de Valledupar, Pueblo Bello y El Copey.
•
Urabá Chocoano: Chocó
•
Urabá Antioqueño: Turbo
•
Magdalena: municipios de Ciénaga, Aracataca y Fundación.
•
Norte de Santander – Catatumbo: municipios de Ábrego, Convención, Ocaña, El Carmen, La Playa y El Tarra.
3.
CURSO DE FORMACIÓN VIRTUAL REDE@APRENDER
OBJETIVO GENERAL
Construir una ruta de aprendizaje, para realizar un acompañamiento pedagógico a distancia, haciendo uso de
las nuevas tecnologías de la información, de formación docente en competencias ciudadanas, para implementar
Proyectos Pedagógicos en Construcción de Ciudadanía.
EJES DE ACCIÓN
1. Evaluación del estado de la conectividad e infraestructura en las escuelas.
2. Mejoramiento de conectividad e infraestructura
3. Diseño del curso virtual
4. Proceso de formación presencial.
5. Implementación del curso virtual.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
•
Arauca: municipios de Saravena y Tame.
•
Valle del Cauca: municipios de Florida y Trujillo.
•
Magdalena: municipio de Santa Marta.
•
Putumayo: municipios de Orito, Puerto Guzmán y Valle del Guamuez.
•
Tolima: Falán, Icononzo y Villa Hermosa.
DATOS DE CONTACTO
Fernando Navarro, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2115.
63
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMAS
TRANSVERSALES
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA - PESCC
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROYECTO PILOTO DE EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO
DE LOS DERECHOS HUMANOS
64
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
Los Programas Transversales son aquellos que orientan la implementación de los proyectos pedagógicos, establecidos por el artículo 14 de la ley 115 y reglamentados por el decreto 1860 para su implementación a través de
todo el plan de estudios; Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, Educación para el Ejercicio
de los Derechos Humanos y Educación Ambiental y son orientados por el Ministerio de Educación Nacional en
coordinación con otras instituciones y sectores.
Desde el sector educativo, el objetivo fundamental de dichos programas es desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes, es decir competencias, en la comunidad educativa que les permita relacionarse consigo mismos,
con el otro, con la sociedad y con el medio que nos rodea.
El Programa de Educación para la sexualidad y construcción de Ciudadanía tiene como objetivo el contar con un
proceso pedagógico, deliberado e intencionado, que promueve ambientes favorables para que niños, niñas y
jóvenes, puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, la
perspectiva de género y la vivencia de la sexualidad, enriqueciendo el proyecto de vida propio y el de los demás.
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, busca contribuir a la creación de una cultura de derechos
humanos en el marco de los esfuerzos del país por mejorar la calidad de vida de la población, la convivencia pacífica, la participación en una sociedad democrática y la inclusión desde la pluralidad.
El objetivo del Programa de Educación Ambiental es contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas éticos
y responsables frente al manejo sostenible del ambiente, preparados para tomar decisiones con criterio sobre la
gestión ambiental, respetuosos de sí mismos, de los otros y de su ambiente.
¿QUÉ BUSCAN LOS PROGRAMAS TRANSVERSALES?
Crear ambientes democráticos en la escuela que permitan practicar en ambientes reales las habilidades, destrezas, actitudes, es decir, las competencias necesarias para lograr el propósito que nos planteamos.
Que las relaciones dadas en la escuela modelen un sistema social en el que todos aprendan a participar en la toma
de decisiones que permitan una verdadera cultura democrática y de convivencia.
Trabajar de manera articulada y concertada con otras instituciones y sectores lo que implica fortalecer y generar
capacidad instalada en las Secretarías de Educación para que sepan cómo trabajar con otras instituciones y sectores, con compromiso en el tema, en la implementación de programas y proyectos para el desarrollo de competencias en los establecimientos educativos y contar con marcos conceptuales y metodológicos compartidos por las
65
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
diferentes instituciones y sectores que permitan implementar acciones educativas en otros espacios diferentes a
los establecimientos educativos.
Implementar procesos de formación – capacitación permanentes a docentes, directivos docentes y agentes
educativos e incidir en sus prácticas pedagógicas para que éstas sean orientadas al desarrollo de competencias.
Trabajar en alianza con Universidades y Escuelas Normales superiores para incidir en los procesos de formación
inicial de los docentes e incidir en los procesos de formación de agentes educativos de otras instituciones y sectores a través del establecimiento de alianzas.
Identificar, sistematizar, documentar y hacer seguimiento a experiencias significativas e intercambiar lecciones
aprendidas que permitan cualificar las experiencias y lo equipos de trabajo.
¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE LOS PROGRAMAS TRANSVERSALES?
Visitas de acompañamiento al proceso de implementación de proyectos pedagógicos transversales en los establecimientos educativos, a través de su incorporación en el PEI y PMI.
Establecimiento de acuerdos y compromisos para la constitución y consolidación de mecanismos de gestión,
coordinación y concertación interinstitucional que fortalezcan técnica y operativamente a las Secretarías de Educación y otras instituciones con compromiso en las temáticas transversales.
Diseño, implementación y seguimiento de procesos de formación – capacitación permanente, presencial y semipresencial, dirigidos a la comunidad educativa y todos los actores involucrados.
Proceso de seguimiento y evaluación permanente que nos permitan reflexionar sobre las lecciones aprendidas.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA - PESCC
DESCRIPCIÓN
El Programa es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de ciudadanía y ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
A la fecha el Programa ha logrado una cobertura en 71 Secretarías de Educación certificadas, 1.189 establecimientos educativos y la formación de 3.027 docentes y 681 agentes educativos.
OBJETIVOS
Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en las y los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones
que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
POBLACIÓN OBJETIVO
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes; docentes, directivos y equipos de calidad de las Secretarías de Educación.
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
A 2009 se ha trabajado con las siguientes Secretarías de Educación:
Antioquia, Apartadó, Arauca, Armenia, Atlántico, Barrancabermeja, Barranquilla, Bello, Bolívar, Boyacá, Bucaramanga,
Buenaventura, Buga, Caldas, Cali, Caquetá, Cartagena, Cartago, Casanare, Cauca, Cesar, Chocó, Cúcuta, Dosquebradas,
Envigado, Florencia, Floridablanca, Girón, Huila, Ibagué, Itagüí, Manizales, Medellín, Meta , Nariño, Neiva, Norte de Santander, Pasto, Pereira, Popayán, Putumayo, Quibdó, Quindío, Risaralda, San Andrés, Santa Marta, Santander, Sincelejo,
Soacha, Sucre, Tolima, Tuluá, Tumaco, Tunja, Turbo, Valle del Cauca, Valledupar, Vaupés, Vichada y Villavicencio.
Focalizadas para el 2010:
Amazonas, Bogotá, Ciénaga, Córdoba, Cundinamarca, Duitama, Fusagasugá, Girardot, Guainía, Guaviare, La Guajira, Lorica, Magangué, Magdalena, Maicao, Montería, Palmira, Sahagún, Sogamoso, Soledad, Uribia.
67
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este programa existe un equipo técnico nacional y equipos técnicos regionales que gestionan y
acompañan a las mesas de trabajo, que se constituyen en cada una de los establecimientos educativos, con el fin de
implementar los proyectos pedagógicos transversales de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
La propuesta conceptual y pedagógica incluyen hilos conductores que se fundamentan en los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las funciones (reproductiva, comunicativa – relacional, erótica y afectiva),
los componentes (identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual) y los contextos (individual, de pareja, familiar y social) de la sexualidad. Los hilos conductores son los que hacen, a partir de su
relación con los estándares de competencias, que la educación para la sexualidad sea transversal y logre impactar
los espacios y las personas en la institución educativa.
MATERIAL DIDÁCTICO
El Programa cuenta con tres guías, video de presentación y multimedia interactiva.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
El Programa se encuentra actualmente en su fase de expansión.
METAS
•
Fortalecimiento de Secretarías de Educación certificadas y establecimientos educativos de preescolar, básica
y media, para el desarrollo de proyectos pedagógicos transversales.
•
Formación de formadores en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, a través de universidades, escuelas normales superiores y otros agentes educativos.
•
Movilización social y comunicación para posicionar la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en la agenda pública y generar alianzas intersectoriales que apoyen el desarrollo del Programa.
ALIANZAS
Existe una mesa intersectorial para la promoción de los derechos sexuales y reproductivos con la participación
activa del Ministerio de la Protección Social, Programas especiales de la Presidencia de la República; de otra parte
este Programa participa en mesas de trabajo afines al tema.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DATOS DE CONTACTO
María Clara Ortiz, Subdirectora de Fomento de Competencia, [email protected],
Tel.: 2222800 ext. 2159.
Diego Arbeláez Muñoz, Coordinador del Programa, [email protected],
Tel.: 2222800 ext. 2151.
PROGRAMA DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESCRIPCIÓN
Mecanismo de coordinación entre los Ministerios de Educación y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, para
implementar acciones conjuntas de institucionalización del tema en el ámbito territorial, desde los propósitos de la
Política de Educación Ambiental - SINA. El Programa se ha ido consolidando mediante procesos formativos, investigativos y de proyección (estrategias participativas con actores sociales comprometidos con el desarrollo del país).
OBJETIVO
Proporcionar un marco conceptual y metodológico, que desde la visión sistémica del ambiente y la formación integral, oriente
las acciones de educación ambiental en los sectores formal, no formal e informal, desde los propósitos educativos y ambientales
de la dinámica del SINA (Sistema Nacional Ambiental), en el marco de una cultura ética para el manejo sostenible del ambiente.
POBLACIÓN OBJETIVO
•
Docentes y dinamizadores ambientales, coordinadores de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), asociados a la propuesta formativa del Programa.
•
Delegados de instituciones y organizaciones que conforman los Comités Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA): coordinadores de educación ambiental de las SED y SEM, y de las Corporaciones Autónomas
Regionales (CAR), y Delegados de universidades y otros con competencias y responsabilidades en el tema.
METODOLOGÍA
El Programa se implementa a través del proyecto matriz “Incorporación de la dimensión ambiental en la edu-
cación básica, en zonas rurales, pequeño urbanas y urbanas del país”. Fases: Primera, 1996 – 2000 (MMA – MEN
– BID); Segunda, 2002 – 2004 (MMA – MEN- FAP – SINA, Cooperación Holandesa); Tercera, 2004 – 2005 (MEN -
69
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
UNESCO); y Cuarta, 2006 - 2010 (MEN, apoyo de las CAR y SED); desarrollado, a través de Convenios MEN - SED y
CAR, en el marco de tres proyectos específicos:
ESTRATEGIAS PRINCIPALES
1. Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA Departamentales y Municipales): definen planes para la contextualización de la Política de Educación Ambiental y su adecuación a
las necesidades de gestión ambiental.
2. Proyectos Ambientales Escolares (PRAE): incorporan la problemática ambiental de contexto (dinámica
natural y socio-cultural), al desarrollo de las instituciones educativas; son transversales e interdisciplinarios (Visión Sistémica del ambiente y formación integral), y desarrollan una propuesta pedagógicodidáctica, para su inclusión en el diseño curricular del PEI.
3. Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación Ambiental (PROCEDAS): se dinamizan en los propósitos de instituciones y organizaciones con competencias y responsabilidades en la educación (no formal) y la participación ciudadana. Vinculan comunidades que hacen parte de la producción y la solución
de su problemática ambiental.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Hasta la fecha, 22 de los 32 departamentos del territorio nacional, se vienen acompañando, con logros como:
•
2.500 PRAE fortalecidos, con experiencias importantes de transformación curricular, desarrollo institucional y proyección local.
•
Aproximadamente 5.000 maestros formados en el tema.
•
12 nodos de REDEPRAE formados por docentes que coordinan PRAE Significativos.
•
Vinculación directa de 175.000 estudiantes de diferentes niveles de educación.
•
16 CIDEA departamentales, con propuestas de Plan Educativo Ambiental, en proceso de incorporación institucional, municipal y departamental.
•
De 566 municipios (16 departamentos), se acompañan 300 para el fortalecimiento de la estrategias PRAE, CIDEA y PROCEDA.
•
Experiencias significativas (PRAE y CIDEA) sistematizadas en diferentes regiones.
•
22 textos de apoyo y profundización en el tema, dirigidos a docentes, dinamizadores de PRAE y otros actores asociados.
•
Módulo WEB PRAE, próximo a publicar en el Portal Colombia Aprende.
•
Consolidación de una base de datos de los PRAE, para la organización y actualización de información relevante.
ALIANZAS
1. Coordinación Intersectorial del tema a nivel territorial:
Secretarías de Educación - Dirección de Calidad
Coordinación del Programa de Educación Ambiental
Corporaciones Autónomas Regionales
Oficinas de Participación, Comunicación y Educación Ambiental
Coordinación del Programa de Educación Ambiental
Instrumento estratégico de coordinación: Planes de Acción concertados. Equipos técnicos departamentales:
Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA)
Red de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE): PRAE Significativos
2. Estrategia
Los proyectos tienen una duración de 3 años. Implican compromisos financieros y técnicos, de las entidades conveniantes, instituciones educativas, y otras, para incorporar el tema en su desarrollo institucional, con niveles e instrumentos de concreción (evidencias de ejecución), para garantizar la sistematicidad y secuencialidad de los procesos.
71
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
3. Sendero
1. Concepción de un Proyecto.
2. Contacto con equipos regionales.
3. Identificación de perfiles de actores y escenarios de la educación ambiental (necesidades de la región).
4. Contextualización y concertación del proceso de asistencia técnica: Nivel nacional - Nivel territorial.
Instalación de mecanismos de coordinación.
5. Aplicación y seguimiento a las estrategias de capacitación – formación. Inserción del tema en el
desarrollo institucional y territorial.
6. Sistematización y socialización de los resultados de los procesos formativos, de producción y de
gestión (retroalimentación).
DATOS DE CONTACTO
Maritza Torres Carrasco, coordinadora, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2332.
PROYECTO PILOTO DE EDUCACIÓN
PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS
DESCRIPCIÓN
La apuesta del Ministerio de Educación Nacional con el proyecto piloto “Educación para el ejercicio de los derechos humanos” (EEDH) es construir una cultura de ciudadanía activa donde se respeten, promuevan y ejerzan los
derechos humanos. El proyecto piloto se enmarca dentro de la política de calidad del Ministerio que busca mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes a través del desarrollo de competencias ciudadanas y científicas
a partir de la formación de sujetos activos de derechos.
Para ello, se conformaron y se fortalecen los equipos técnicos institucionales en las Escuelas Normales Superiores y en la
Instituciones Educativas de cobertura, así como los Equipos Técnicos Territoriales liderados por las Secretarías de Educación
y acompañados por las Universidades Regionales y entidades con presencia local como la Defensoría del Pueblo y el ICBF.
El proyecto piloto promueve la reflexión pedagógica alrededor de las prácticas educativas con enfoque de derechos humanos, para lo cual: (i) realiza lecturas de contextos educativos en perspectiva de Derechos Humanos,
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
(ii) adelanta acciones de formación de docentes, directivos docentes y agentes educativos contextualizados, (iii)
implementa rutas metodológicas para incorporar la perspectiva de derechos humanos en las propuestas pedagógicas institucionales, y valida iniciativas de formación inicial y formación de docentes en ejercicio, que incorporen
la educación para el ejercicio de los derechos humanos.
Actualmente se elaboran las orientaciones pedagógicas para Secretarías de Educación y establecimientos educativos, como referentes para la inclusión de proyectos pedagógicos de educación para el ejercicio de los derechos humanos articulados al proyecto educativo institucional y a los planes de mejoramiento de las instituciones
educativas. Se trata desde el proyecto, de contribuir a promover prácticas pedagógicas y culturas escolares que
vivencien y respeten cotidianamente los derechos humanos en la escuela.
OBJETIVOS
Construir y validar una propuesta conceptual y operativa para la implementación de proyectos pedagógicos de
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos (EEDH), que posibilite el desarrollo de competencias básicas
y ciudadanas en la comunidad educativa.
POBLACIÓN OBJETIVO
Como el proyecto se encuentra en cierre del piloto, presta asistencia técnica a siete Secretarías de Educación
Departamentales y cinco Secretarías de Educación Municipales: Bolívar, Boyacá, Caquetá, Córdoba, Cúcuta, Florencia, Guaviare, Huila, Neiva, Norte de Santander, Montería, Tunja.
En su implementación hemos tenido cobertura en 77 establecimientos educativos, y las acciones del proyecto
han contado con la participación de 670 docentes y 4.727 estudiantes.
METODOLOGÍA
El proyecto piloto se adelanta a través de tres componentes: procesos de innovación pedagógica para el ejercicio
y práctica de los derechos humanos en la escuela, procesos de formación permanente de docentes y agentes
educativos en derechos humanos y competencias ciudadanas y consolidación de redes de soporte institucional
para la educación en derechos humanos; estos componentes son participativos, interdependientes y simultáneos. Se conforman Equipos Técnicos Institucionales (en cada uno de los establecimientos educativos), Equipos
Técnicos Territoriales, liderados por las Secretarías de Educación y cuentan con el acompañamiento académico de
las Universidades de Cartagena, Córdoba y Sur Colombiana y la asistencia del Equipo Técnico Nacional del MEN.
Hacen parte del piloto las acciones de articulación con el Programa Maleta Pedagógica (Caquetá y Florencia), el
73
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Currículo Juegos de Paz (Norte de Santander) y la estrategia de Formación de Formadores Congenia (Tunja, Neiva,
Huila y Norte de Santander).
Las acciones de capacitación a docentes, directivos docentes y agentes educativos aborda, entre otros temas: formación
básica en derechos humanos, enfoques pedagógicos que facilitan la incorporación de la EEDH en la escuela y competencias.
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO
Actualmente se consolidan los procesos en los establecimientos educativos participantes del piloto, intercambiamos y valoramos las lecciones aprendidas, en especial, las estrategias de aula para transformación de las prácticas
pedagógicas como insumos para elaborar las orientaciones pedagógicas del Programa, es decir el Proyecto se
encuentra en transición de Piloto a Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos.
Se adelanta la sensibilización y socialización de acciones del proyecto y el mapeo de iniciativas en temas de derechos humanos
en algunas entidades territoriales certificadas, para su posible incorporación en la generalización (expansión) del Programa.
METAS
Disponer de las orientaciones pedagógicas del Programa e implementación de estrategias para sostenibilidad del
Programa en las 12 Secretarías de Educación y 77 establecimientos educativos de cobertura actual e implementación en cinco nuevas Secretarías de Educación, beneficiando 40 nuevos establecimientos.
ALIANZAS
•
OEI
•
UNICEF
•
UNFPA
•
Alianza Educación para la Construcción de Culturas de Paz
•
Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (Planedh)
DATOS DE CONTACTO
María Clara Ortiz, Subdirectora de Fomento de Competencia, [email protected],
Tel.: 2222800 ext. 2159.
Olga León Rodríguez, Coordinadora Nacional del Proyecto, [email protected],
Tel.: 2222800 ext. 2115 ó 2128.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROGRAMA
NACIONAL DE
ETNOEDUCACIÓN
75
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DESCRIPCIÓN
El Programa Nacional de Etnoeducación es la estrategia del Ministerio de Educación Nacional para desarrollar la
política educativa de atención a los grupos étnicos del país (indígenas, afrocolombianos, palenqueros, raizales y
Rom) que hace parte del plan sectorial 2006-2010 y de sus metas. El programa consiste en el acompañamiento a
las secretarías de educación y a los grupos étnicos para la formulación, implementación y cubrimiento territorial
(expansión) de proyectos etnoeducativos, los cuales se consideran la guía que contiene la visión, conocimientos,
expectativas y rutas de trabajo para la formación integral de los niños, niñas y jóvenes, y así lograr el reconocimiento, permanencia cultural, respeto territorial y manejo ambiental de los grupos étnicos.
A la fecha, el programa ha logrado la formulación e implementación de 40 proyectos etnoeducativos, la mayoría
en pueblos indígenas, y en 20 de ellos se cuenta con modelos pedagógicos formulados y en pilotaje.
OBJETIVOS
•
Fomentar y acompañar el desarrollo de procesos de consulta, concertación y participación activa al interior
de cada grupo étnico para implementar proyectos educativos pertinentes a sus particularidades sociales,
culturales, lingüísticas y territoriales.
•
Establecer las rutas metodológicas de articulación de los grupos étnicos con las Secretarías de Educación y
entidades de carácter público y privado que propicien la sostenibilidad de los procesos educativos generados, mediante la suma de competencias y recursos para el fortalecimiento de los mismos.
POBLACIÓN OBJETIVO
Grupos étnicos del país (indígenas, afrocolombianos, palenqueros, raizales y Rom).
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN CON LAS QUE TRABAJA
El programa se desarrolla con las Secretarías de Educación certificadas del país en concertación y consulta con los
grupos étnicos atendidos por las mismas.
METODOLOGÍA
La construcción de los proyectos etnoeducativos es un proceso fundamentalmente participativo, de consulta y
concertación para el fortalecimiento de la cohesión social de los grupos étnicos en torno a la atención educativa
a su población. Para ello, se diseñó un rutero de procesos y procedimientos metodológicos que inicia y se orienta
a través de la consulta y concertación con los grupos étnicos para desarrollar los siguientes pasos: i) la formu-
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
lación del proyecto etnoeducativo como guía de los procesos educativos decididos por un grupo étnico; ii) la
implementación del proyecto etnoeducativo mediante el diseño y aplicación de modelos que correspondan a
prácticas pedagógicas interculturales; (iii) el fortalecimiento del proyecto etnoeducativo mediante procesos de
seguimiento, acompañamiento y evaluación a su implementación estrategias y acciones para su mejoramiento.
Este rutero se complementa con la conformación de un tejido interinstitucional a través de alianzas y comités
técnicos que propician la validación y sostenibilidad de los proyectos.
METAS
•
A 2010 se espera contar con 49 grupos étnicos con proyectos etnoeducativos formulados e implementados,
27 con modelos diseñados y en aplicación y 11 con proyectos y modelo en expansión.
DATOS DE CONTACTO
Adriana González, [email protected], Tel.: 2222800, ext. 2139.
77
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
El documento “Visión 2019, educación una propuesta para discusión”, plantea dentro de sus estrategias para
mejorar la calidad de la educación preescolar, básica y media, la necesidad de “divulgar estrategias pedagógicas
exitosas y generar mecanismos de cooperación entre instituciones educativas”. Por eso, la estrategia de calidad
del Ministerio de Educación Nacional, contempla a las experiencias significativas como un componente clave
para el fortalecimiento institucional y el desarrollo de las competencias básicas.
Desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional ha promovido las experiencias significativas como estrategia
para que los docentes y directivos docentes autores innoven en sus prácticas pedagógicas.
Durante el año 2007, 2008 y parte del 2009, el MEN diseñó, piloteó y ajustó el modelo conceptual del Sistema de Acompañamiento a las experiencias significativas, el cual permite a las Secretarías de Educación monitorear, sistematizar,
evaluar, retroalimentar y acompañar las experiencias significativas que fortalecen el desarrollo de competencias.
Durante el segundo semestre de 2009, el Ministerio de Educación Nacional inició la puesta en marcha de dicho
sistema y siguió desarrollando otros mecanismos que permitan fomentar las innovaciones curriculares y pedagógicas y divulgar aquellas estrategias significativas que logran que los estudiantes desarrollen competencias,
aprendan lo que necesitan aprender y lo sepan aprovechar a lo largo de su vida.
El Sistema Nacional de Acompañamiento a las Experiencias Significativas contempla experiencias significativas académicas, administrativas, financieras y relaciones con la comunidad que se desarrollen en las instituciones educativas del país.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Las rutas del saber hacer, como Sistema de Acompañamiento a Experiencias Significativas, pretende contribuir
al mejoramiento de la calidad de la educación a través de la identificación, registro, evaluación, publicación y
acompañamiento a las experiencias que tienen lugar en cada una de las áreas de gestión escolar de los establecimientos educativos y que fortalecen el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Las rutas del saber hacer, más que un sistema de acompañamiento, es una invitación para hacer de las prácticas
que se desarrollan en el contexto escolar un objeto de estudio y reflexión; experiencias que, al ser sistematizadas
y compartidas, pasan del ámbito de la vivencia al campo del conocimiento y se convierten en referentes que
mejoran la calidad de la educación.
79
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ESTRATEGIAS
Formación docente. Durante el segundo semestre del 2009, el Ministerio de Educación Nacional realizó asistencia
técnica a diez secretarías de educación del país (Boyacá, Bucaramanga, Caldas, Cartagena, Casanare, Cauca, Duitama,
Manizales, La Guajira, Popayán) con el propósito de presentar la conceptualización y consolidación de los procesos
que permiten la gestión de las experiencias significativas en las respectivas entidades territoriales. Participaron 425
personas entre funcionarios de las secretarías de educación, directivos y docentes de 196 instituciones educativas.
Para el año 2010, se tiene proyectado realizar asistencia técnica a 20 Secretarías de Educación del país y hacer
seguimiento al trabajo realizado durante el año 2009.
Como herramienta complementaria de estos procesos de capacitación, el Sistema cuenta con tres documentos
de apoyo: la cartilla de orientación para autores e instituciones, un documento de orientaciones para secretarias
y el manual del evaluador, los cuales están en proceso de edición y próximamente estarán disponibles para todas
las secretarías de educación del país.
De otra parte, a través de la red virtual de sensibilización se realiza un trabajo permanente de reflexión conjunta con docentes de diferentes regiones del país acerca de las experiencias significativas y la importancia de su
sistematización, como un proceso de escritura reflexiva que permite a las experiencias trascender del campo
de la práctica al de la generación de procesos de investigación - acción. La red de sensibilización cuenta con la
participación de 383 docentes que interactúan en diferentes espacios coordinados y tutoriados por el equipo de
experiencias significativas del Ministerio de Educación, que les permiten conocerse, intercambiar experiencias y
conocimientos, y responder las dudas que les surgen sobre experiencias y su proceso de sistematización.
USO DE MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
La implementación del Sistema Nacional de Acompañamiento a las Experiencias Significativas incorpora el uso de medios y tecnologías de información. Se cuenta con el aplicativo “Las Rutas del Saber Hacer” en el Portal Educativo Colombia Aprende, el cual constituye una herramienta para la gestión, circulación y apropiación de la información dado que:
•
Los procesos de registro de experiencias y evaluación de las mismas se realizan a través de aplicativos online.
•
Las experiencias registradas pueden ser consultadas por toda la comunidad educativa, lo que permite que
docentes de temáticas comunes, directivos interesados en apoyar experiencias, maestros en formación que
deseen tener ejemplos de prácticas de enseñanza, entre otros, encuentren en línea un banco de experiencias
como recurso de consulta importante para su desarrollo.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•
El uso de redes virtuales (la red de sensibilización) como un medio de comunicación y de intercambio permanente en la comunidad educativa.
•
La actualización periódica del micrositio de experiencias significativas en el cual los docentes pueden encontrar información de interés sobre el desarrollo de experiencias, además de la publicación de experiencias
destacadas desarrolladas en diferentes regiones del país.
DATOS DE CONTACTO
Elena Isabel Quesada Vargas, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2117.
Patricia Niño, [email protected], Tel.: 2222800 ext. 2117.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMA NACIONAL DE USO DE
MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
El Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías surge como una de las prioridades del Ministerio
de Educación de Colombia de consolidar un proyecto para acercar la educación a las exigencias actuales de la
sociedad del conocimiento, desafío planteado en las políticas a nivel nacional, sectorial y regional.
Para atender esta necesidad, en el marco del Plan de Desarrollo Sectorial establecido para el período 2006‐2010, se
consolida como un programa innovador y estratégico que responde a la política de pertinencia y calidad educativa del
país y que propicia el uso pedagógico de nuevas tecnologías, televisión, radio y medios impresos en las instituciones
educativas. Este programa se desarrolla desde el año 2003 y ha venido articulando estrategias para movilizar a la comunidad educativa hacia el uso y la apropiación de los medios y las Tecnologías de la Información y la Comunicación-TIC.
Hoy el Programa es liderado por la Oficina de Innovación Educativa con uso de nuevas tecnologías. Entre sus funciones se destaca entre otras “direccionar a nivel nacional la investigación y la innovación educativa que permitan
fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación”.
OBJETIVO
Promover la apropiación y el uso pedagógico de los Medios y las Tecnologías de Información y Comunicación al
servicio del mejoramiento de la calidad y equidad de la educación y la competitividad de las personas y del país.
METAS
Dentro de las metas establecidas en el plan sectorial de educación se tiene que frente a la formación de los docentes para el momento de apropiación personal en el 2010 se debe llegar al 90% de los docentes formados, así
como a un 40% en el momento de apropiación profesional. Frente a este reto el avance de cumplimiento para el
momento de apropiación inicial es del 70% y en apropiación profesional de 37%.
Así mismo frente a la meta de niños por computador planteada en el plan sectorial de educación de 20 niños por computador al
momento se cuenta con un indicador de 22 niños por computador, y un porcentaje de matricula conectada a Internet del 87%.
ESTRATEGIAS, PROYECTOS Y PROGRAMAS
PORTAL COLOMBIA APRENDE
Es el portal educativo del Ministerio de Educación en el que podemos encontrar diversas alternativas para docentes, alumnos y la comunidad en general. Ofrece entre su gran variedad de recursos – más de 16.000 contenidos
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educativos - la posibilidad de participar en redes de aprendizaje, proyectos colaborativos, congresos y capacitaciones virtuales, foros, bibliotecas digitales, bancos de experiencias, recursos y objetos educativos. EL portal es el punto de encuentro donde convergen los diferentes actores del sector educativo. Cuenta con escritorios especializados por segmentos de público: directivos y docentes, estudiantes de básica y superior, familia
y comunidad e investigadores. Adicionalmente es la vitrina del ministerio que da sustento a las diferentes estrategias desarrolladas, brindando información actualizada de eventos y novedades, siendo punto de encuentro para
la construcción colaborativa de conocimiento, permitiendo la participación de la comunidad educativa, dando
sentido a los procesos de formación desarrollados y dando vida a las redes y comunidades de aprendizaje.
http://www.colombiaaprende.edu.co
FORMACIÓN: MOMENTO DE APROPIACIÓN PERSONAL
•
A que te cojo ratón: Programa liderado por el MEN, en coordinación con el SENA que busca la alfabetización
digital de los docentes en el cual el docente se relaciona con los conocimientos básicos en el uso de los
recursos informáticos para que los utilice en su vida cotidiana y los incorpore a corto plazo en su quehacer
pedagógico. A la fecha se han formado 49.339 docentes en esta estrategia.
•
Intel Introductorio: Programa liderado por el MEN en coordinación con INTEL para acercar al docente de manera lúdica al uso básico de las TIC, motivando el aprovechamiento de potencialidades en su vida cotidiana
y principalmente en su quehacer profesional. A la fecha se han formado 1.196 docentes en esta estrategia.
FORMACIÓN: MOMENTO DE APROPIACIÓN PROFESIONAL
•
Intel Educar: programa de formación que busca preparar a los docentes en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje significativos y constructivos, que integren la tecnología informática como un recurso facilitador
de aprendizajes. A la fecha se han formado 24.941 docentes en esta estrategia.
•
Entre Pares: proyecto de formación docente del momento de Apropiación Profesional, que basado en la
metodología de “coaching”, prepara docentes líderes para que sean asesores y formen a su vez a otros docentes. Busca ayudar a los maestros a tener acceso a las más recientes tecnologías informáticas y a identificar
diferentes maneras en que la tecnología puede servir como recurso pedagógico. A la fecha se han formado
8.130 docentes en esta estrategia.
•
Temáticas: itinerario de formación dirigido a los Directivos Docentes de Instituciones Educativas del sector oficial que ya tienen una apropiación personal de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y requieren continuar su cualificación para promover procesos de mejoramiento, transformación y cambio profesional
e institucional con apoyo de las TIC. A la fecha se han formado 577 directivos docentes en esta estrategia.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
•
Formación en Medios Audiovisuales: El proyecto de formación en el uso de Medios Audiovisuales es una
estrategia que busca que los maestros puedan dinamizar sus clases haciendo partícipes a sus alumnos del
proceso de construcción de conocimiento y desarrollo de habilidades comunicativas. Para esto, los docentes
se forman en el reconocimiento e interpretación de las imágenes visuales y sonoras, en el uso pedagógico de
los medios audiovisuales. A la fecha se han formado 1626 docentes en esta estrategia.
•
Formación Radio: Estrategia que busca formar docentes en temas como la relación entre comunicación, educación y producción radiofónica; la mediatización de la sociedad actual y la propuesta de una recepción crítica de los sujetos frente a los mensajes; los componentes del lenguaje radiofónico y la producción de material
comunicativo en el contexto escolar; la innovación e investigación en el ámbito educomunicativo.
•
Formación en Plataformas Hipermediales: Estrategia que tiene como objetivo desarrollar propuestas metodológicas y modelos didácticos que propicien el uso y aplicación de los medios y las TIC en el aula. Para lograr dicho fin, los maestros reciben capacitación en el uso pedagógico de herramientas de video, multimedia y radio.
PROYECTOS COLABORATIVOS
La estrategia de Proyectos Colaborativos plantea procesos de formación estructurada en el marco de una ruta
profesional docente para el uso de TIC.
La oferta, en este caso, es de tipo virtual, y distribuida en tres momentos. Un primer acercamiento al trabajo colaborativo y su aplicación en las aulas de clase y la participación en proyectos colaborativos en la red, un segundo
momento en donde se reflexiona sobre las necesidades y condiciones de los estudiantes partir de las cuales el
docente diseña sus propios proyectos colaborativos y un tercer momento dirigido a desarrollar algunas habilidades básicas en la gestión de proyectos en la red.
TELEVISIÓN EDUCATIVA
La estrategia de Televisión Educativa fomenta y acompaña la producción de contenidos audiovisuales destinados al
uso pedagógico en los establecimientos educativos teniendo en cuenta las necesidades educativas de los contextos locales y del país. Para cumplir con este propósito, articula acciones entre los diferentes actores que participan
en la gestión y producción de contenidos, y pone a su disposición un grupo de asesoría pedagógica que apoya y
orienta la formulación de estrategias, proyectos, planes, modelos y en general todas las iniciativas encaminadas al
uso pedagógico de la televisión y los medios audiovisuales. Puede consultarse a través del Portal Colombia Aprende.
MODELOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE LAS TIC
Su objetivo es pilotear, evaluar y acompañar modelos de innovación educativa con uso de nuevas tecnologías
(tecnologías móviles, uno a uno, tableros digitales, etc.) en las instituciones educativas, con el propósito de deter-
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
minar las perspectivas, posibilidades y riesgos de estos modelos de innovación en el país, que permitan disponer
de nuevas alternativas de uso pedagógico de las TIC.
FOMENTO A LA PRODUCCIÓN, ESTANDARIZACIÓN, PUBLICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DE CONTENIDOS EDUCATIVOS
Como objetivo de este programa, está el fomentar la producción de contenidos de televisión, radio, escritos
y digitales que fortalezcan el desarrollo de competencias, el fortalecimiento de las instituciones educativas y la
movilización social sobre diferentes temas transversales en educación a través de la consolidación de alianzas y
articulaciones con los productores de contenido y medios en lo local, regional y nacional.
REDES DE APRENDIZAJE
Redes de Aprendizaje es un espacio en el portal Colombia Aprende, destinado a servir de punto de encuentro
para docentes, estudiantes y padres de familia, para que compartan ideas acerca de alguna competencia o campo de estudio específico, intercambien información sobre experiencias significativas, compartan con personas
expertas en determinado tema, entre otros. Para lograr esto, el espacio ofrece Redes a las cuales los visitantes se
pueden unir y a través de las cuales se realiza el intercambio de información.
DATOS DE CONTACTO
Portal Colombia Aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co
Oficina de innovación educativa con uso de nuevas tecnologías
Tel.: 2222800 ext. 2112.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Ilustraciones: Daniel Rabanal
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá D.C., Colombia
Febrero 2010