PLAN DE ESTUDIOS IEVS SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE FORMACION HUMANA ÁREA: ARTISTICA CICLO 2(4-5) Institución educativa villa del socorro IEVS PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE FORMACION HUMANA -ARTISTICA Docentes participantes NOMBRE LUZ ELVIA VERA GLORIA IRENE GIRALDO ADELFA ARENAS ÁLVAREZ INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO VILLA DEL SOCORRO VILLA DEL SOCORRO ÁREA ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA CORREO [email protected] [email protected] IEVS PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE FORMACION HUMANA – ARTISTICA CICLO Meta por ciclo Objetivo específico por grado Ciclo 2(4-5) Al terminar el ciclo dos, los estudiantes estarán en capacidad empezar a apropiarse de algunas técnicas plásticas, corporales y musicales que continúan potenciando su sensibilidad, están en capacidad de memorizar procedimientos y manejar instrumentos y materiales por sí mismos, aunque requieren el acompañamiento cercano del docente. GRADO CUARTO GRADO QUINTO Observa, analiza y expresa sus emociones a través de las diversas manifestaciones artísticas. Reconoce, emplea y aplica diferentes materiales y técnicas propias de las artes plásticas. Maneja las nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, la pintura y la danza. Respeta y aprecia otros modos de expresión artística distintos del propio. Identifica y experimenta intuitivamente el color y realiza mezclas según su intención. Autonomía Axiológica A Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. B Proyecta en sus acciones y actitudes valores sociales, morales y éticos que le convierten en un buen ciudadano. Identifica situaciones que conllevan a posibles conflictos y trata de evitarlos. Identifica los valores que le hacen un buen ciudadano Justifica las razones por las cuales tiene mayor o menor valor artístico las producciones de sus compañeros COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Relaciones intra e Relación de la Pensamiento Creatividad Sociales y interpersonal: espiritualidad con crítico reflexivo ciudadanas la trascendencia C D E F G Establece Se reconoce como Analiza de forma Desarrolla Conoce y relaciones asertivas un ser individual y crítico-reflexiva las habilidades que comprende las consigo mismo y social, que respeta distintas permitan aplicar de competencias con las personas las diferencias situaciones que se una manera ciudadanas a que lo rodean, contribuyendo a presentan en los creativa los través del trabajo dentro de los una sana contextos en los diferentes en equipo. diferentes entornos convivencia. cuales se conceptos, en los que se desenvuelve. capacidades y desenvuelve. aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Nivel 1 Comprende la Define sus valores y Identifica los importancia de las los proyecta hacia elementos artísticos relaciones inter e los demás. propios de cada intra personales, a expresión. partir del desarrollo de trabajos en Nombra los elementos básicos de las técnicas artísticas aprendidas. Identifica en el trabajo en equipo la oportunidad de poner en práctica las normas y valores aprendidos IEVS PLAN DE ESTUDIOS equipo, que le posibiliten tener una sana Convivencia con los demás. Pronostica situaciones donde se puede presentar un conflicto y lo evade a partir de sus conocimientos previos. Relaciona los valores aprendidos en el hogar con los valores enseñados en la institución educativa. Reafirma la importancia de las actividades trabajadas en equipo para crear vínculos de amistad y expresión de potencialidades. en clase y en la cotidianidad. Nivel 2 Expresa los valores aprendidos en la proyección de su personalidad. Produce productos artísticos a partir de la comprensión y reflexión que hace a partir de la teoría. Revisa la adquisición de las técnicas aprendidas para la puesta en marcha de sus proyectos y la asesoría a sus compañeros. Demuestra a partir del trabajo en equipo las habilidades adquiridas para vivir en comunidad. Categoriza los trabajos realizados por sus compañeros, desde su propia comprensión de la técnica. Resuelve por la vía del dialogo los conflictos presentados en la clase. Resuelve conflictos respetando las diferencias. Juzga los trabajos de sus compañeros por su belleza estética. Experimenta con sus compañeros aleaciones que puedan mejorar la técnica aprendida. Determina las habilidades necesarias para compartir con su equipo de trabajo. Categoriza las conveniencias de las prácticas artísticas. Ensambla diferentes expresiones artísticas desde la teoría, aplicando su toque personal y presentándola a sus compañeros Fundamenta su quehacer educativo en prácticas basadas en el respeto y la tolerancia. Nivel 3 Modifica su conducta según las circunstancias para evitar conflictos. Aplica adecuadamente los valores aprendidos en los entornos donde se desenvuelve. Construye relaciones afectivas a partir de la interacción con sus compañeros y el autoconocimiento Determina en sus compañeros valores y actitudes que le hacen diferente a los demás. Nivel 4 Reflexiona sobre los comportamientos y conductas que conllevan a un conflicto. Proyecta en sus acciones y actitudes los valores aprendidos. Crea juegos que fortalezcan el fortalecimiento de amistades y potenciación de habilidades. Ilustra sus saberes para ayudar en el aprendizaje de los compañeros. . Nivel 5 Diseña estrategias que posibiliten enfrentar una situación conflictiva con sus compañeros o demás personas. Sustenta su comportamiento en los valores aprendidos. Proyecta un comportamiento asertivo y seguro en sus relaciones con los demás. Proyecta su cosmovisión de las cosas, dando por sentado sus apreciaciones artísticas, que lo hacen distinto a los demás. IEVS PLAN DE ESTUDIOS como modelo seguir. a Nivel 6 Sustenta el por qué se debe evitar entrar en un conflicto o situación problema con sus compañeros. Reafirma los valores aprendidos en modo de comportarse con los demás, en los diferentes escenarios culturales, recreativos y artísticos. Evalúa los comportamientos positivos y negativos que afectan sus relaciones intra e interpersonales Valora la importancia de la diferencia como elemento connatural al ser humano. ESTÁNDARES POR GRADOS 1. Describo los procedimientos que se ejecutan en la aplicación de técnicas de expresión artística. 2. Coordino la motricidad fina expresivamente, explorando la naturaleza y el entorno sociocultural inmediato. 3. Denota interés por observar la naturaleza. 4. Selecciona materiales para realizar trabajos artísticos en el colegio. 5. Describe oralmente las características de los materiales seleccionados. 6. Describe los procedimientos que ejecuta. 7. Transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos. 8. Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo. 9. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. 10.Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros 11.Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples 12. Describo experiencias emocionales sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por GRADO CUARTO A Justifica las razones por las cuales tiene mayor o menor valor artístico las producciones de sus compañeros. Opina sobre los trabajos realizados por sí y por sus compañeros, a partir de la crítica constructiva. Concluye que el trabajo en equipo asociado a la creación artística favorece el pleno desarrollo de la personalidad. GRADO QUINTO 1. Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros. 2. Manejo nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. 3. Asocio con el lenguaje cotidiano los elementos propios del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y el modelado. 4. Manipula libremente el material hasta obtener formas básicas. 5. Adquiere habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales. 6. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, confiadas y sin temor. 7. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. 8. Manifiesto interés por observar la naturaleza, relacionándose con los otros y las cosas, movido por sus gustos, confiado y sin temor. 9. Demuestra atención interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los PLAN DE ESTUDIOS determinadas obras o ejercicios. 13. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno. 14. Representa y construye personajes reales e imaginarios con base en códigos reales y gestuales. 15. Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utiliza el diálogo como mediador en la construcción de la propuesta de juego. 16. Muestro sorpresa y apertura hacia evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta mediante elaboraciones artísticas seguras y espontaneas. 17. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y universales. 18. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del folclor colombiano. 19. Entona canciones y rondas individual y y colectivamente con la entonación y la mímica apropiada. 20. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. 21. Realizo ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes. 22. Identifico características expresivas de una melodía, ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz o velocidad de una pieza musical, de un movimiento, etc. 23. Describo experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios. 24. Demuestra atención interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros. 25. Maneja conocimiento teórico prácticos sobre el folclor colombiano. 26. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. 27. Ejecuta movimientos rítmicos aplicando los pasos aprendidos en diferentes formas, direcciones y acompañamiento musical. IEVS otros. 10. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. 11. Identifico Formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstracción). 12. Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un instrumento principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o teatral), con un fin comunicativo determinado. 13. Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones, juegos y rondas. 14. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y universales. 15. Utiliza conscientemente su cuerpo como instrumento melódico y de percusión a través de sus medios de expresión natural (Voz, manos, pies) 16. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del folclor colombiano. 17. Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonación y la mímica apropiada. 18. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. 19. Propongo variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente. 20. Descubre las diferentes formas de producir sonidos con manos, dedos, boca, lengua, pies, sobre diferentes partes del cuerpo. 21. Identifica estímulos sonoros del medio ambiente en un lapso determinado de tiempo. 22. Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estímulos sonoros que percibe. 23. Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. 24. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales, locales, regionales y de otros lugares del país. ESTANDARES POR PERIODO IEVS PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTO PERIODO 1 1. Describo los procedimientos que se ejecutan en la aplicación de técnicas de expresión artística. 2. Coordino la motricidad fina expresivamente, explorando la naturaleza y el entorno sociocultural inmediato. 3. Denota interés por observar la naturaleza. 4. Selecciona materiales para realizar trabajos artísticos en el colegio. 5. Describe oralmente las características de los materiales seleccionados. 6. Describe los procedimientos que ejecuta. 7. Transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos. 8. Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo. PERIODO 2 9. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. 10. Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros 11. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples 12. Describo experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios. 13. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno. 14. Representa y construye personajes reales e imaginarios con base en códigos reales y gestuales. 15. Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utiliza el diálogo como mediador en la construcción de la propuesta de juego. PERIODO 3 16. Muestro sorpresa y apertura hacia evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta mediante elaboraciones artísticas seguras y espontaneas. 17. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y universales. 18. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del folclor colombiano. 19. Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonación y la mímica apropiada. 20. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. PERIODO 4 21. Realizo ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes. 22. Identifico características expresivas de una melodía, ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz o velocidad de una pieza musical, de un movimiento, etc. 23. Describo experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios. 24. Demuestra atención interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros. 25. Maneja conocimiento teórico prácticos sobre el folclor colombiano. 26. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. 27. Ejecuta movimientos rítmicos aplicando los pasos aprendidos en diferentes formas, direcciones y acompañamiento musical. IEVS PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTO 1. Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros. 2. Manejo nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. 3. Asocio con el lenguaje cotidiano los elementos propios del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y el modelado. 4. Manipula libremente el material hasta obtener formas básicas. 5. Adquiere habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales. 6. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, confiadas y sin temor. 7. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. 8. Manifiesto interés por observar la naturaleza, relacionándose con los otros y las cosas, movido por sus gustos, confiado y sin temor. 9. Demuestra atención interés y placer al observar los aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros. 10. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. 11. Identifico Formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstracción). 12. Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un instrumento principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o teatral), con un fin comunicativo determinado. 13. Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones, juegos y rondas. 14. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y universales. 15. Utiliza conscientemente su cuerpo como instrumento melódico y de percusión a través de sus medios de expresión natural (Voz, manos, pies) 16. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del folclor colombiano. 17. Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonación y la mímica apropiada. 18. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. 19. Propongo variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente. 20. Descubre las diferentes formas de producir sonidos con manos, dedos, boca, lengua, pies, sobre diferentes partes del cuerpo. 21. Identifica estímulos sonoros del medio ambiente en un lapso determinado de tiempo. 22. Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estímulos sonoros que percibe. 23. Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. 24. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales, locales, regionales y de otros lugares del país. IEVS PLAN DE ESTUDIOS CONTENIDOS GRADO CUARTO PERIODO 1 DIBUJO, CALIGRAFÍA E INTERACCIÓN ESTÉTICA CON SU ENTORNO Describe los procedimientos que ejecuta. ESTANDARES 1-2-3-4 COMPETENCIAS A-B GRADO CUARTO PERIODO 2 EXPRESIÓN DRAMÁTICA TEATRO Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno. ESTANDARES 9-10-11-12 COMPETENCIAS C-D MUSICA COLOMBIANA GRADO CUARTO PERIODO 3 Muestro sorpresa y apertura hacia evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta mediante elaboraciones artísticas seguras y espontaneas. ESTANDARES 16-17-18-19-20 COMPETENCIAS E-F CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) Reconoce los elementos visuales que conforman una imagen. Clasifica diferentes tipos de letra, de acuerdo al uso. Compara diferentes perspectivas de objetos, teniendo en cuenta la sombra proyectada. Memoriza los diferentes detalles de objetos. PROCEDIMENTALES (hacer) Ilustra dibujos con diferentes tipos de líneas y dibujos. Reproduce diferentes tipos de letra para la creación de carteles y tarjetas. Representa gráficamente diferentes objetos, teniendo en cuenta la sombra proyectada. Reproduce distintos objetos, teniendo en cuenta gran parte de detalles. ACTITUDINALES (ser) Disfruta realizando dibujos de objetos reales. Inventa tipos de letra para la elaboración de tarjetas y carteles. Aprecia estéticamente sus producciones y las de sus compañeros. Asume una actitud crítica frente a su trabajo manual y el de los demás. Noción de teatro. Importancia y utilidad. Comprende la didáctica teatral y los elementos que la componen. Define los elementos que necesita para la creación de un personaje real o ficticio. Ejercicios de dinámica teatral: Expresión corporal, imitación de personajes. Reproduce juegos de expresión corporal, dramatizaciones, mímicas y actividades de pantomima. Investiga sobre el tema. Observación de aptitudes teatrales para orientarlos y motivarlos para la conformación del grupo teatral. Disfruta el trabajo de expresión corporal. Se responsabiliza de la creación de su personaje. Canta las canciones. Describe personajes Representa el texto, el mensaje y los personajes de la canción, mediante un breve resumen, dibujo o símbolo gráfico. Da importancia a nuestro folclor y cultura. Escucha con atención una canción de la música colombiana. Muestra interés en las clases. Se integra con alegría en las actividades de la clase. Observación de aptitudes. Realiza movimientos con ritmo, desplazamiento y expresión corporal. IEVS PLAN DE ESTUDIOS DANZA FOLCLÓRICA GRADO CUARTO PERIODO 4 GRADO QUINTO PERIODO 1 Maneja conocimiento teórico prácticos sobre el folclor colombiano ESTANDARES 21-22-23-24-25 COMPETENCIAS A- C DIBUJO Y CALIGRAFÍA Y CIRCULO CROMATICO Manejo nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. ESTANDARES 1, 2, 3, 4, 5,6. GRADO QUINTO PERIODO 2 COMPETENCIAS A -B TEATRO Y PANTOMIMA Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. ESTANDARES 7, 8, 9, 10, 11. Iniciación a los bailes folclóricos, pasos y coreografía y teoría de danzas folclóricas colombianas. Ejecución de movimientos rítmicos aplicando pasos aprendidos en diferentes formas, direcciones y acompañamiento musical. Ejercicios de movimiento paso básico de la danza a enseñar. Montaje de la danza. Motivación para la conformación del grupo de danza. Elaboración de álbumes con teoría y láminas de folclor colombiano. Realiza la técnica del puntillismo y la línea, utilizándola en la decoración de imágenes de frutas. Maneja con propiedad instrumentos de trabajo. Desarrolla en forma creativa sus trabajos. Realiza dibujos utilizando la técnica Claroscuro. Utiliza diferentes colores aplicando el punto en un dibujo. Decora diferentes frutas, utilizando el puntillismo y la línea. Reconoce, aplica y realiza composiciones utilizando los colores fríos y cálidos. Realiza dibujos aplicando el claroscuro. Concepción del teatro y la pantomima, diferencias, lenguajes, elementos, importancia y esencia del teatro. Ejercicios de didáctica teatral, juegos de expresión corporal, dramatizaciones, mímicas y actividades de pantomima. Elaboración de máscaras. Reconocimiento y observación del espacio de los otros, escucha y reconocimiento de la diferencia. Diferenciación de la música colombiana de otras manifestaciones musicales. Indagar sobre compositores de música colombiana. Memorizar e interpretar repertorio de música colombiana. Audiciones de este tipo de música. Valoración de la expresión musical colombiana, creando identidad y gusto por lo nuestro. Valorar los instrumentos y las personas que componen e interpretan melodías. Reconoce el círculo cromático, los colores fríos y cálidos Muestra habilidad para reproducir la técnica aprendida. COMPETENCIAS C-D GRADO QUINTO PERIODO 3 MÚSICA COLOMBIANA Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros. ESTANDARES 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. COMPETENCIAS E-F Entona canciones Colombianas y de mensaje. IEVS PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTO PERIODO 4 DANZA FOLCLÓRICA Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla ESTANDARES 19, 20, 21, 22, 23, 24. Conceptualización, historia, ritmos de acuerdo a las regiones, simbología de cada expresión dancística. Ejercicios pre dancísticos; Práctica de pasos de algunos ritmos y danzas típicas de nuestro país, montaje de corografías sencillas. Elaboración de álbum de teoría y láminas alusivas al folclor colombiano. Observar disfrute de la danza y apreciar la diversidad dancística de Colombia. COMPETENCIAS F-G-C NIVEL SUPERIOR INDICADORES DESEMPEÑO GRADO CUARTO NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Realiza trabajos de Dibujo, caligrafía Y circulo cromático Aplica con efectividad habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales y elabora trabajos artísticos aplicando las diferentes técnicas empleadas en las artes plásticas. Aplica habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales y elabora trabajos artísticos aplicando las diferentes técnicas empleadas en las artes plásticas. Aplica con dificultad habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales y en la elaboración de trabajos artísticos aplicando las diferentes técnicas empleadas en las artes plásticas. Evidencia falencias para aplicar habilidades y destrezas en el manejo de los diferentes materiales y en la elaboración de trabajos artísticos aplicando las diferentes técnicas empleadas en las artes plásticas. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Aplica con efectividad experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios creando diálogos entre las diferentes partes del cuerpo utilizando su propio código dramático. Aplica experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios creando diálogos entre las diferentes partes del cuerpo utilizando su propio código dramático. Aplica con dificultad experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios creando diálogos entre las diferentes partes del cuerpo utilizando su propio código dramático. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO Evidencia falencias para experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios creando diálogos entre las diferentes partes del cuerpo utilizando su propio código dramático. NIVEL BAJO PERIODO 2 Representa la expresión dramática Por medio del Teatro PERIODO 3 Aplica con efectividad Aplica evocaciones, recuerdos, Aplica con dificultad Evidencia falencias para IEVS PLAN DE ESTUDIOS Reconoce y escucha la Música colombiana evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta mediante producciones artísticas sobre el folclor colombiano, escuchando y entonando gustoso repertorio de música de su contexto cultural. fantasías y lo manifiesta mediante producciones artísticas sobre el folclor colombiano escuchando y entonando gustoso repertorio de música de su contexto cultural. evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta mediante producciones artísticas sobre el folclor colombiano escuchando y entonando gustoso repertorio de música de su contexto cultural. realizar evocaciones, recuerdos, fantasías y manifestarlo mediante producciones artísticas sobre el folclor colombiano escuchando y entonando gustoso repertorio de música de su contexto cultural. PERIODO 4 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Aplica con efectividad las nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. Aplica las nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. Aplica con dificultad nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y asume con dificultad el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. Evidencia falencias para aplicar las nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico y asume con falencias el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla NIVEL BASICO NIVEL BAJO Reconoce las nociones del lenguaje folclórica GRADO QUINTO NIVEL ALTO PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR Utiliza elementos conocidos y descubiertos en su proceso de manera apropiada para expresarse. Aplica con efectividad la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Aplica la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Aplica con dificultad la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. Evidencia falencias para la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. PERIODO 2 Experimenta las posibilidades de expresiones variadas con diferentes técnicas corporales y materiales NIVEL SUPERIOR Aplica con efectividad sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. NIVEL ALTO Aplica sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. NIVEL BASICO Aplica algunas habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. NIVEL BAJO Evidencia falencias para la aplicación de habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. IEVS PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 3 Reconoce el valor de su cultura, de sus raíces y se proyecta confiadamente en su entorno PERIODO 4 Se apropia de elementos del lenguaje artístico experimentando y creando nuevas posibilidades de relacionarse con su entorno NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Aplica con efectividad el conocimiento teórico práctico sobre el folclor colombiano valorando la música y los elementos culturales locales, regionales y nacionales. Aplica el conocimiento teórico práctico sobre el folclor colombiano valorando la música y los elementos culturales, locales, regionales y nacionales. Aplica con dificultad el conocimiento teórico práctico sobre el folclor colombiano valorando la música y los elementos culturales, locales, regionales y nacionales. Evidencia falencias para aplicar el conocimiento teórico práctico sobre el folclor colombiano valorando la música y los elementos culturales, locales, regionales y nacionales. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO Aplica con efectividad los elementos propios del lenguaje artístico a través de la experimentación de las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. Aplica los elementos propios del lenguaje artístico a través de la experimentación de las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. . Diferencia algunos elementos propios del lenguaje artístico a través de la experimentación de las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. Evidencia falencias para diferenciar los elementos propios del lenguaje artístico a través de la experimentación de las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio. PLAN DE ESTUDIOS IEVS METODOLOGÍA Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Artística involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. ACTIVIDADES Collages y anilinas Competencias por grupos de trabajo Concursos de dibujo Construcción de cantos y coreografías Elaboración de carteleras y afiches Elaboración de maquetas Exploración de técnicas artísticas Exposiciones grupales Juego de rol Juegos cooperativos Juegos de percepción, direccionalidad y percepción sonora Realización de obras de teatro y dramatizaciones Reproducción de sonidos del entorno Talleres de exploración musical Talleres de pintura Talleres de teatro Técnicas húmedas IEVS PLAN DE ESTUDIOS Técnicas secas Visita a museos Visita a artistas Investigación Exposiciones individuales y grupales Recursos físicos Recursos Metodológicos Aula de clase Auditorio Sala de internet museos Espacios locales. Ley general de educación (Ley 115) Plan de área de educación artística Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media Sistema de Evaluación Villa del Socorro Diseño Curricular IE Villa del Socorro CRITERIO Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. La evaluación diagnóstica consiste en el análisis de una RECURSOS Recursos didácticos Textos guía Fotocopias Videos documentales Exposiciones Capacitación de docentes en la escuela del maestro. -Materiales como: vinilos, anilinas, pinceles de cerda dura, brochas, papeles, colores, marcadores, lanas, materiales reciclables, plastilina, cartulina, regla, compas, escuadra, borrador, lápiz, sacapuntas, etc. EVALUACIÓN ACTIVIDAD Consulta PROCESO Trabajo individual o grupal Taller Trabajo individual o grupal Juegos mentales Trabajo individual Exposición Trabajo individual o grupal Estudio de casos Trabajo individual o grupal Cuaderno Trabajo individual Recursos humanos Recursos institucionales Estudiantes Profesores del área Conferencistas invitados Padres de familia Otros profesores de institución. Museo Pedro Nel Gómez. Museo Universidad de Antioquia Museo de arte moderno Teatro Pablo Tobón Uribe. Palacio de la cultura Rafael Uribe Uribe Plaza Botero. Corporación cultural nuestra gente. la PROCEDIMIENTO Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente Llevar de forma organizada la síntesis de los FRECUENCIA Una por periodo Uno individual Uno grupal Dos por periodo Una por periodo Uno anual Una revisión por período PLAN DE ESTUDIOS situación antes de iniciar una práctica educativa. Permite reconocer, identificar y establecer desde dónde planificar las estrategias que se van a seguir de acuerdo con los diferentes intereses, conocimientos y preferencias que tienen estudiantes y profesores. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. La habilidad técnica. Los aspectos estéticos y expresivos. La imaginación creadora. Habilidad para gestionar entre el público los productos de la creación del proceso educativo. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de Juegos de Roles Trabajo individual o grupal Evaluación de periodo Autoevaluación Trabajo individual Coevaluación Apreciación docente Rubrica Estudiante Trabajo individual del contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. IEVS Uno por periodo Una al final del periodo de ca periodo Una al final del periodo de ca periodo Una al final del periodo de ca periodo Una al final del periodo de ca periodo. PLAN DE ESTUDIOS apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. La coevaluación es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite al estudiante comprender el porqué, el para qué y el cómo se evalúa. Esta dinámica se enriquece con las múltiples perspectivas que surgen en un clima de diálogo constructivo. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. BIBLIOGRAFIA AGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1, 2, 3, 4,5. Serie de educación artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997. Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el municipio. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000. Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica Secundaria. IEVS IEVS PLAN DE ESTUDIOS SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética, Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992. MESA BETANCUR, Orlando. Evaluación y currículo. EISNER, Elliot W. Educar la visión artística, edit. Paidós España, 1995 FLOREZ. OCHOA Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. edit.D’vinni ltda., Colombia, 1997. ANEXO: RÙBRICA INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO ÀREA: ____________________ GRADO: ----------NOMBRE DEL DOCENTE: --------------------------------------------------------------- AÑO: 2012 Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia: __________________________________________________________________________________________ RANGO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÀSICO DESEMPEÑO BAJO CRITERIOS Explicación Comprensión del concepto Identificación de los elementos del concepto Ejemplificación Respuesta ampliada Respuesta completa La respuesta refleja alguna confusión No logra demostrar que comprende el concepto. Explicaciones claras del concepto Manifiesta comprensión del concepto. Comprensión incompleta del concepto. No provee contestación completa. Identificación de todos los elementos importantes. Identifica bastantes elementos importantes. Identifica algunos elementos importantes. Omite elementos importantes. Inclusión de ejemplos e información complementaria. Ofrece alguna información adicional. Provee información incompleta relacionada con el tema. Utiliza inadecuadamente los términos. Puntaje obtenido_________________ completa y PLAN DE ESTUDIOS IEVS Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ IEVS PLAN DE ESTUDIOS ESTRATEGIAS / TÉCNICA OBJETIVO Exposición Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos Método de proyectos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Pregunta y/o Diálogo Simulación y juego Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje. VENTAJAS Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información. Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios. Aprender a partir de Promueve la la acción tanto interacción y la sobre contenidos comunicación. APLICACIONES, EJEMPLOS RECOMENDACIONES ROLES Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad. Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición. Posee el conocimiento. Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: Receptores. Pasivos. Poca interacción. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo. Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica. Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades. Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Semiactivos. Buscan evidencia. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la IEVS PLAN DE ESTUDIOS como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Es divertida. Permite aprendizajes significativos. significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos. IEVS PLAN DE ESTUDIOS Lluvia de Ideas Método de proyecto Panel de discusión Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema específico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar. Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste. Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo. Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades. Reunión de Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el objetivo Profesor: expertos, quienes información variada contrastar diferentes del panel y el papel que le Moderador. Facilitador dialogan, y estimulante. puntos de vista con toca a cada participante. del proceso. Neutral. conversan, debaten, Motivante. respecto a un tema. Hacer una cuidadosa Alumnos: entre sí el tema Estimula el Cuando se quiere selección del tema en el Atentos a la propuesto desde pensamiento crítico. motivar a los alumnos a panel y de la orientación información. sus puntos de vista. Investigar sobre de los invitados. Inquisitivos y Contenidos del curso. El moderador debe tener analíticos. experiencia en el ejercicio de esa actividad IEVS PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE APOYO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO 1 Realizar ejercicios expresivos con color en donde se manifiesten las sensaciones y emociones. PERIODO 2 Realizar ejercicios de Imitación de movimientos de otros. PERIODO 3 Presentar por escrito con dibujo alusivo incluido y además cantar completa una canción colombiana de las aprendidas en clase. PERIODO 4 Entregar un trabajo escrito en el que cuente lo más representativo de la danza que más le gusto de las vistas. Realizar dibujos libres conservando su proporción y pintarlos uniformemente Evocación de situaciones de acciones cotidianas para recrearlas en un contexto que se asemeje pero que no sea igual que en la cotidianidad. Comunicación en movimiento de una idea, una situación transmitiendo sensaciones. Escribir una de las canciones vistas en clase, en una cartelera para exponerla en la institución. Realizar una composición de uno o varios vestuarios de las regiones vistas, ojala elaborados con material reciclable Hacer la fono mímica de una de las canciones que más le haya gustado con la caracterización adecuada. Elaborar un trabajo escrito en el cual comente por qué es importante el folclor para los países. Elaborar una cartelera con tema libre utilizando pinceles y vinilo para realizar mezclas de colores primarios y obtener los secundarios. Realizar una escena en la que cuente algo que le guste del colegio, pedir ayuda de otro compañero. Escribir una de las canciones aprendidas en clase y decir cual mensaje le puede dejar a nuestra juventud actual. Contar por escrito la temática de alguna de las danzas vistas. Representar gráficamente diferentes figuras geométricas a partir de las composiciones y mezclas de colores. Elaborar un escrito en el que diga por qué cree que es importante tener un grupo de teatro en la institución Hacer la fono mímica de una de las canciones vistas en clase. Presentar una coreografía con mínimo cinco pasos de una danza vista. Escoger o escribir un monologo y presentarlo para el profesor. Elaborar una cartelera en la que exprese por qué es importante conocer, querer y respetar nuestro folclor colombiano. Presentar un trabajo escrito en el que Identifique como mínimo tres de las danzas vistas, diciendo de que región del país son y sus características principales. GRADO CUARTO PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO CUARTO PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Desarrollar ejercicios con lápiz de color utilizando los colores complementarios de la teoría del círculo cromático. GRADO CUARTO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO QUINTO PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO QUINTO PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO QUINTO Diseñar un dibujo libre utilizando la técnica del puntillismo para el relleno y coloreado PLAN DE ESTUDIOS IEVS