XXX YYY - Sistema Universitario Ana G. Méndez

SPAN 102
Español Básico II
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Prep. 4 de enero de 2008 Prof. Yazmín Díaz Torres
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14
TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
EXPECTATIVAS DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
EL PROCESO LECTOR --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ORGANIZADOR GRÁFICO: EL PROCESO LECTOR ---------------------------------- 27
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
EJEMPLO DE DELIMITACIÓN O ESPECIFICACIÓN DEL TEMA ------------------------------------------------------------------ 28
ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
INCORRECCIONES O VICIOS MÁS COMUNES DEL IDIOMA ESPAÑOL ---------------------------------------------------------- 29
ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 30
ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO -------------------------------------------------- 31
ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 32
ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA SUGERIDAS ------------------------------------------------------------------------------ 33
ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
EL PÁRRAFO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
SUGERENCIAS DE EJERCICIOS PARA REDACCIÓN DE PÁRRAFOS ------------------------------------------------------------- 40
ANEJO L -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42
DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 42
ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS -------------------------------------------------- 43
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
ANEJO N -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44
EL PÁRRAFO SEGÚN SU FORMA DE ELOCUCIÓN O EXPRESIÓN ---------------------------------------------------------------- 44
ANEJO O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45
LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS -------------------------------------------------------------------------------- 45
ANEJO P -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46
REDACCIÓN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO ---------------------------------------------------------------------------------------- 46
ANEJO Q -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO -------------------------------------------------------------------- 48
ANEJO R -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49
DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------- 49
ANEJO S --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ------------------------------------------------- 50
ANEJO T -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ------------------------------------------------------------------------- 51
ANEJO U -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
REDACCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO --------------------------------------------------------------------------------- 52
ANEJO V -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO ----------------------------------------------------------- 55
ANEJO W ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------------------------- 56
ANEJO X -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58
DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------ 58
ANEJO Y -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO --------------------------------------------- 59
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Prontuario
Título del Curso:
Español Básico II
Codificación:
SPAN 102
Duración:
5 semanas
Pre-requisito:
SPAN 101
Descripción:
Estudio y análisis del texto escrito desde la dimensión de la comprensión y del proceso
lector. Análisis e interpretación de la lectura desde el marco de referencia de:
evaluación del contenido del mensaje (inferencia, análisis crítico, distinción entre
hechos, opiniones y supuestos), trascendencia del significado del texto, técnicas y
recursos del autor. Construcción del mensaje escrito desde el párrafo y secuencia de
párrafos para la coherencia del mensaje. Práctica y manejo de las estructuras
gramaticales relativas a la imprecisión o incorrección en el uso del lenguaje
(barbarismos, solecismos, anfibologías, concordancia, pleonasmos, etc.) Desarrollo de
técnicas de presentación oral para el discurso argumentativo. El curso se desarrolla
mediante discusiones de lecturas, reflexiones, críticas, investigaciones, redacción de
ensayos y presentaciones orales apoyadas en la tecnología. Incluye experiencias de
laboratorio.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Analizará una lectura en términos de tema, ambiente, atmósfera, personajes y
estilo.
2. Evaluará la trascendencia, actualidad y pertinencia de los significados de los
textos y sus temas.
3. Determinará las técnicas y recursos que usa el autor en la transmisión de su
mensaje.
4. Redactará párrafos expositivos y argumentativos coherentes, claros y precisos
con corrección lingüística.
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
5. Formulará presentaciones orales relativas a temas investigados o a lecturas
realizadas comunicando efectivamente sus ideas e integrando con pertinencia la
tecnología.
6. Reconocerá y corregirá expresiones incorrectas e imprecisas en el uso del
lenguaje.
7. Emitirá juicios valorativos ante diversos discursos orales y escritos.
Textos y Bibliografía
Agulló, A., Kortright, D., Molinero, R. & Vila Barnés, G. (2005). Casi todo sobre la
Lengua: Lo que deberías saber y no le molestaría aprender sobre el español. San
Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.
Ballester, I., Cruz, Y., Quintana, H., J. & Sanabria, C. (2002). El placer de leer y
escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.
Cassany, D. y García del Toro, A. (2000). Recetas para escribir. San Juan, Puerto
Rico: Editorial Plaza Mayor.
Feliciano Rivera, José Raúl. Las formulas de la redacción. Río Piedras, Editorial
Plaza Mayor, 1999, 223 p.
Fernández de la Torriente, G. (2000). Cómo hablar correctamente en público. Madrid,
España: Editorial Playor.
Cómo escribir correctamente. La comunicación escrita. Madrid, Editorial Plaza
Mayor, 1991, 184 p.
Fonseca Yerena, S. (2000). Comunicación Oral, Fundamentos y práctica estratégica.
México: Pearson Educación, Prentice Hall.
García del Toro, A. (2000). Hablemos claro. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza
Mayor.
Onieva Morales, Juan Luis. (2000). Comprensión y expresión de textos en español,
Taller de Textos 3. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.
Núñez de Ortega, R. (1996). Dígalo bien...que nada le cuesta. Guaynabo, Santillana.
Sarramía Roncero, Tomás. Manual de Redacción. San Juan: Publicaciones
Puertorriqueñas, Inc. 1996, 246 p.
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Evaluación:
Asistencia y Participación
10%
Ejercicios de Comprensión y Análisis de Lectura
20%
Redacción de ensayos (Análisis Crítico, Expositivo y Argumentativo)
20%
Informe Oral (Discurso Argumentativo)
20%
Tareas antes de cada taller
20%
Diarios Reflexivos
10%
Total
100%
Curva de evaluación
100-90 A
89-80 B
79-70 C
69-60-D 59-0 F
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a)
se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si
el/la estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de
tribunal), se procederá a citarlo/a para un examen escrito de la actividad a la
cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el/la estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al/a la
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecten casos del
mismo, el/la estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido/a al
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador/a establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con el/la facilitador/a al inicio del semestre para planificar el
acomodo
razonable
y
equipo
asistido
necesario
conforme
a
las
recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También
aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de
asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con
su profesor/a. El/La estudiante con necesidades especiales deberá consultar con
su profesor/a en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su
necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el Reglamento de Estudiantes.
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Repasará el proceso de lectura y el de redacción.
2. Enumerará y explicará las finalidades del discurso oral y escrito (exponer,
argumentar, persuadir y entretener).
3. Corregirá errores comunes del lenguaje: anfibologías, barbarismos, solecismos y
pleonasmos.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Otros enlaces:
Diccionarios
http://www.wordreference.com/
Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
Anfibologías
http://www.albaiges.com/fci/desaguisadosidiomaticos/anfibologias.htm
http://tinylink.com/?VM0g0dFhPV
Barbarismos
http://www.reglasdeortografia.com/errores.htm
http://www.ati.es/gt/lengua-informatica/externos/sampedr2.html#barbar
Solecismos
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4177&inPMAIN=3
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Pleonasmos
http://www.reglasdeortografia.com/errores.htm
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Complete el ejercicio del Anejo A: Expectativas del curso y venga preparado/a
para su discusión.
2. Lea y estudie el Anejo B: El proceso lector.
Luego, complete el ejercicio
relacionado. Tome en consideración la rúbrica para su evaluación (Anejo C).
Se discutirá y entregará en el Taller Uno.
3. Busque
información
acerca
de
los
siguientes
conceptos:
anfibologías,
barbarismos, solecismos y pleonasmos. Complete el ejercicio del Anejo E.
Actividades
1. Presentación del/de la Facilitador/a, saludos y bienvenida.
2. Presentación de los/las estudiantes.
3. Discusión Oral del ejercicio de reflexión sobre las Expectativas del Curso (Anejo
A).
4. Presentación del curso a través de la discusión de su Descripción, Objetivos,
Temas, Actividades, Criterios de Evaluación y Normas.
5. Selección del/de la Representante Estudiantil.
6. Discusión oral del Anejo B: El proceso lector. El/La Facilitador/a aprovechará
este ejercicio para repasar los conceptos y destrezas relacionados con el
proceso de la lectura.
7. El/La Facilitador/a repasará los conceptos y destrezas relacionados con el
proceso de redacción (desde la selección y delimitación o especificación del
tema hasta sus etapas y sus respectivas tareas en cada etapa: Planificación o
Pre-Escritura, Textualización o Escritura, y Revisión o Re-Escritura).
8. Vea Anejo D: Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema (Este ejercicio
de delimitación del tema se aplica lo mismo para el discurso oral como para el
escrito).
Los estudiantes podrán seleccionar uno de los siguientes temas
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
generales (o cualquier otro provisto por el/la facilitador/a) para delimitarlos hasta
llegar a un tema específico: La música, La Educación, Los Deportes, La Historia,
etc. El ejercicio se discutirá oralmente dando oportunidad a los estudiantes de ir
a la pizarra para presentar y explicar su ejercicio.
9. Luego, ya con el tema seleccionado, se realizarán ejercicios para elaborar o
desarrollar el tema seleccionado utilizando diversas técnicas como la tormenta
de ideas, el mapa de conceptos, las preguntas del periodista, el bosquejo, entre
otras.
10. También se repasarán las finalidades del discurso oral y escrito: exponer,
argumentar, persuadir y entretener. Se recalcará que en este curso, se le dará
énfasis al discurso argumentativo, tanto en la comunicación oral como en la
escrita
(la
presentación
oral
final
tendrá
como
propósito
general
la
argumentación).
11. El/La Facilitador/a alertará a los estudiantes acerca de las incorrecciones
idiomáticas como: las anfibologías, los barbarismos, los solecismos y los
pleonasmos. Se ofrecerán las definiciones, ejemplos concretos y ejercicios de
práctica que se discutirán y corregirán oralmente (Anejo D).
12. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller, entre
ellas asignará la lectura de textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas).
Assessment
1. Expectativas del curso (Anejo A)
2. El proceso lector (Anejo B)
3. Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico del proceso lector (Anejo C)
4. Errores idiomáticos más frecuentes en el idioma español (Anejo E)
5. Diario Reflexivo (Anejo F)
6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo G)
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Programa Ahora
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Taller Dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Repasará el proceso que debe llevarse a cabo a la hora de ofrecer una
presentación oral.
2. Leerá y analizará críticamente textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas).
3. Redactará párrafos tomando en consideración su estructura y organización
correcta (Oración Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre) así como
el criterio de unidad temática.
4. Utilizará correctamente los verbos evitando el uso de verbos comodín o baúl.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Otros enlaces:
Diccionarios
http://www.wordreference.com/
Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
Presentaciones orales efectivas
http://www.slideshare.net/schuschny/clase-13-presentaciones-orales-efectivas
Guía para presentaciones orales
http://administracion.itam.mx/docs/PresentacioOralesGu%EDa.PDF
Las presentaciones orales en el español profesional
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0018.pdf
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Uno. Incluya la rúbrica para
su evaluación.
2. Busque información sobre: ¿Cómo se comenta un texto?, Comentario de textos
o Análisis Crítico de Textos. Prepárese para su discusión oral. Documente las
fuentes de información utilizadas.
3. Lea detenidamente los textos seleccionados por el/la Facilitador/a (cuentos,
poesías, ensayos o dramas). Aplique el proceso lector. Complete el ejercicio
que se presenta en el Anejo H.
Actividades
1. Repaso del proceso de planificación y ejecución de presentaciones orales. El/La
Facilitador/a hará hincapié en la etapa de Planificación (selección y elaboración
del tema, métodos y fuentes de investigación; análisis de la audiencia, del
contexto).
2. También enfatizará en la estructura y Organización de la presentación
(Introducción, Desarrollo, Conclusión y Sesión de preguntas).
3. Destacará la importancia de evitar los tonos negativos, de cuidar el lenguaje
corporal y de establecer la interacción adecuada con la audiencia.
4. Además, orientará a los estudiantes acerca de las técnicas y reglas para la
elaboración y utilización de recursos audiovisuales como el proyector vertical y
PowerPoint.
5. Discusión y análisis de los textos asignados a partir de la tarea para este taller
(Anejo H). Para sugerencias de ejercicios relacionados con la lecto-escritura, vea
el Anejo I.
6. El/La Facilitador/a aprovechará para explicar cómo se comenta o analiza
críticamente un texto. Se detendrá en los siguientes aspectos: asunto/conflicto,
título, personajes, ambiente, atmósfera, tema central, temas secundarios,
trascendencia, actualidad y pertinencia de su significado, técnicas y recursos que
utiliza el autor en su escrito, entre otros.
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
7. Discusión (repaso) del concepto “párrafo”, su estructura y organización (Oración
Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre), así como del criterio de
unidad temática.
Ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de
práctica. Vea Anejo J: El párrafo.
8. Luego de la discusión de estos ejercicios, el/la Facilitador/a podrá pedir a los
estudiantes que redacten párrafos originales atendiendo su estructura y
composición y el criterio de unidad temática. El ejercicio podría llevarse a cabo en
trabajo colaborativo. Los temas serán libres. Para sugerencias de otros ejercicios
relacionados con el párrafo, vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la
redacción de párrafos.
9. El/La facilitador/a alertará a los estudiantes sobre la utilización de los verbos
comodín o baúl como: ser, tener, hacer, poner, decir, entre otros.
Ofrecerá
ejemplos concretos y ejercicios de práctica.
10. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller, entre
ellas asignará la lectura de textos expositivos.
Assessment
1. Comprensión y Análisis de Textos (Anejo H )
2. El Párrafo (Anejo J)
3. Diario Reflexivo (Anejo L )
4. Rúbrica para la Evaluación del Diario Reflexivo (Anejo M)
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará el discurso expositivo (oral y escrito).
2. Leerá y analizará críticamente textos expositivos.
3. Redactará un ensayo expositivo.
4. Redactará
párrafos
narrativos,
descriptivos,
dialógicos,
expositivos
y
argumentativos.
5. Utilizará correctamente el gerundio tanto en el discurso oral como escrito.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Otros enlaces:
Diccionarios
http://www.wordreference.com/
Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
Discurso expositivo
http://www.rmm.cl/usuarios/bfern/doc/200606060111260.DISCURSO%20EXPOSITIVO.
doc.
Párrafo narrativo
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf
Tipos de párrafos
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Texto descriptivo
http://www.slideshare.net/Calieg/el-texto-descriptivo-i
Texto dialógico
http://www.iberletras.com/29.htm
Texto expositivo
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
Texto argumentativo
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht
m
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Dos. Incluya la rúbrica para
su evaluación.
2. Complete el ejercicio del Anejo N: El párrafo según su forma de elocución o
expresión.
3. Lea los textos (expositivos) seleccionados por el/la Facilitador.
Aplique el
proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo O.
Actividades
1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito) expositivo.
2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos a través de la discusión de la tarea
para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la lectoescritura, vea el Anejo I.
3. Se sugiere la apreciación de la película La guagua aérea, inspirada en el ensayo
de Luis Rafael Sánchez (primera colección de ensayos: La guagua aérea.
(1994). Editorial Cultural). Esta actividad puede acompañarse con la lectura y
análisis del ensayo “Los cerebros que se van y el corazón que se queda”, de
Magali García Ramis (que se encuentra en su libro de ensayos titulado La
ciudad que me habita. (1993). Ediciones Huracán) y comparar y contrastar
ambas propuestas.
SPAN 102 Español Básico II
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
4. Repaso de los tipos de párrafos según su forma de elocución o expresión a
través de la discusión de la tarea para este taller.
5. Luego de la discusión del ejercicio, el/la Facilitador/a podrá pedir a los
estudiantes
que
redacten
expositivos y argumentativos.
párrafos
narrativos,
descriptivos,
dialógicos,
El ejercicio puede llevarse a cabo en trabajo
colaborativo. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo,
vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos.
6.
El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto del
gerundio en el discurso oral y escrito. Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios
de práctica.
7. Presentación de las tareas para el Taller Cuatro, entre ellas la redacción de un
ensayo expositivo (Anejos P y Q) y la lectura y análisis de textos argumentativos.
Assessment
1. El párrafo según su forma de elocución o expresión (Anejo N)
2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos (Anejo O)
3. Redacción de ensayo expositivo (Anejo P)
4. Rúbrica para la evaluación del ensayo expositivo (Anejo Q)
5. Diario Reflexivo (Anejo R)
6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo S)
SPAN 102 Español Básico II
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará el discurso argumentativo.
2. Leerá y analizará críticamente textos argumentativos.
3. Redactará un ensayo argumentativo.
4. Reconocerá y utilizará correctamente los elementos de transición y conectores
entre oraciones y entre párrafos.
5. Conjugará correctamente los verbos irregulares en oraciones y párrafos.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Otros enlaces:
Diccionarios
http://www.wordreference.com/
Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
Texto argumentativo
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht
m
Verbos irregulares
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1irregul.htm
http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/verbos_irreg.htm
SPAN 102 Español Básico II
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Tres. Incluya la rúbrica para
su evaluación.
2. Lea los textos (argumentativos) seleccionados por el/la Facilitador. Aplique el
proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo T.
Actividades
1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito)
argumentativo.
2. Lectura y análisis crítico de textos argumentativos a través de la discusión de la
tarea para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la
lecto-escritura, vea el Anejo I.
3. Repaso de los elementos de transición y conectores para oraciones y párrafos.
El /La Facilitador ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de
práctica. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo, vea
el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos.
4.
El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto de los
verbos irregulares (satisfacer, andar, negociar, financiar, conocer, haber, etc.).
Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios de práctica.
5. Presentación de las tareas para el Taller Quinto, entre ellas la redacción de un
ensayo argumentativo (Anejos U y V) y la presentación oral de dicho ensayo
Anejo W).
Assessment
1. Lectura y análisis de textos argumentativos (Anejo T)
2. Redacción de un ensayo argumentativo (Anejo U)
3. Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo (Anejo V)
4. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W)
5. Diario Reflexivo (Anejo X)
6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo (Anejo Y)
SPAN 102 Español Básico II
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Comunicará de forma efectiva un discurso argumentativo atendiendo las
cualidades del buen orador (comunicación verbal y no verbal) e integrando
adecuadamente la tecnología.
2. Adaptará el tono de su discurso de acuerdo al tema y al contexto.
3. Captará la atención de la audiencia y ofrecerá retroalimentación según sea
necesario.
4. Seguirá
la
estructura
(Introducción,
Desarrollo
y
Conclusión)
de
una
presentación oral.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Otros enlaces:
Diccionarios
http://www.wordreference.com/
Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
Texto argumentativo
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht
m
SPAN 102 Español Básico II
19
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Prepare la presentación en PowerPoint para la presentación oral final.
2. Prepare material impreso relacionado a su tema para ofrecer a los/las
estudiantes.
Actividades
1. Presentaciones orales de los ensayos argumentativos redactados por los
estudiantes. El tiempo para presentar será de 12 a 15 minutos.
2. Reacción de los/las estudiantes para cada presentación (sesión de preguntas y
respuestas).
3. Cierre y evaluación del curso.
Assessment
1. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W)
2. Evaluación del curso
SPAN 102 Español Básico II
20
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Programa Ahora
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Anejos
SPAN 102 Español Básico II
21
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Programa Ahora
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Anejo A
Expectativas del Curso
Nombre: __________________________
Fecha: _________________
SPAN 116
Taller Uno
Instrucciones: Reflexione en torno a lo que espera del curso. Considere la utilidad
del mismo tanto para su éxito en el ámbito académico como profesional. Enumere sus
expectativas en orden de prioridad otorgando el primer lugar a la expectativa de mayor
necesidad y el último a la de menor interés. Elabore sus pensamientos en oraciones
completas. Prepárese para la discusión oral del ejercicio. Entregue el Taller Uno.
Valor: 10 puntos.
1. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
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22
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo B
El proceso lector
Instrucciones: Lea detenidamente el texto1 que se presenta a continuación. Haga una
primera lectura de exploración o reconocimiento. Luego, haga una segunda lectura y
subraye y/o haga anotaciones de aquellos datos que le parezcan más importantes.
Busque el significado de aquellas palabras que desconozca, si alguna. Finalmente,
elabore un organizador gráfico (preferiblemente a computadora) que represente el
proceso lector que se propone en la lectura.
Prepárese para su discusión oral.
Entregue en el Taller Uno e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Leer es una de las metas fundamentales de la enseñanza. Los educadores
consideramos la lectura como una de las destrezas más importantes, ya que es la base
para adquirir el conocimiento. Un estudiante no puede lograr el aprendizaje sin haber
desarrollado previamente y a cabalidad la habilidad de leer bien, que no es otra cosa
que comprender.
La lectura, al igual que la escritura, es una herramienta indispensable para
alcanzar el conocimiento en las diversas disciplinas.
Los estudios realizados
demuestran que el hábito de la lectura tiende a formar personas receptivas al cambio y
orientadas hacia el futuro, que ayuda a promover un mayor desarrollo social. Leer nos
lleva a experimentar diversas emociones, a compartir las experiencias de otros, a
confrontar puntos de vista y sobre todo a sentir placer estético. Además, la lectura nos
acerca al conocimiento y a la información.
Nos permite conocer lugares y
acontecimientos; nos hace posible saber cómo funciona un sistema y una determinada
estructura, etc. La lectura nos permite conocer y disfrutar el mundo. En definitiva, leer
no es otra cosa que comprender e interpretar textos escritos de diversos tipos con
diferentes intenciones y objetivos. Esto contribuye de manera decisiva a la autonomía
de los seres humanos y a la convivencia en sociedad.
1
Tomado de El placer de leer y escribir, de Irma Ballester, Yazmine Cruz, Hilda E. Quintana, Josué Santiago y
Carmen M. Sarriera. (2005) San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor, págs. 14-17.
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23
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Universidad Metropolitana
Como mencionamos anteriormente, leer no es otra cosa que comprender un
texto; sin embargo, existen quienes tienen la noción equivocada a considerar que la
lectura es ante todo la decodificación de las letras. Está más que probado que esto no
es lo que nos convierte en lectores. Leer es mucho más que un simple acto mecánico
de descifrar las letras, es un acto de razonamiento.
Es, precisamente, lo que se
necesita para poder interpretar el mensaje escrito a partir del texto y de los
conocimientos previos del lector.2 La decodificación es sólo la base necesaria para
aprender a leer en su sentido más amplio.
Cuando leemos reescribimos el texto. Esto significa que leer es interactuar con
el autor y con uno mismo. No es memorizar los contenidos de la lectura ni consumir las
ideas del autor, sino crearlas y recrearlas. El lector construye el significado en su
interacción con el texto y esa es la finalidad del proceso de la lectura.
El proceso de la lectura no es una actividad solitaria.
Como todo acto de
comunicación. Cuando el lector realiza una interpretación del mensaje es como si
dialogara con el autor para descifrar la intención del mismo.
Por lo tanto, la
comprensión varía de estudiante a estudiante, pues cada uno posee unas vivencias
únicas, tiene unas relaciones muy particulares con la página impresa y además, sus
habilidades para procesar un texto son diferentes. De ahí, que no exista una sola
interpretación aunque se haya enfatizado lo contrario en los modelos académicos
tradicionales.
El lector debe tener claro cuál es el propósito de su lectura: disfrutar, para
distraerse,
obtener
información,
adquirir
conocimientos
específicos,
actualizar
conocimientos, recordar, realizar una tarea, revisar, corregir y comunicar un escrito,
entre otros. La intención, el objetivo o propósito de la lectura determinará la forma en
que el lector se enfrenta al texto y esto incide en la comprensión del mismo.
De acuerdo con Solé (1994), el proceso de la lectura es uno interno,
inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que al comenzar a leer nuestras
predicciones no se cumplen; en otras palabras, hasta que comprobamos que en el
texto no está lo que esperábamos leer.
2
Como parte del proceso, el lector debe
Colomer y Camps, 1996.
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24
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Universidad Metropolitana
comprender el mensaje para que pueda ir construyendo ideas sobre el contenido del
texto y extraer del mismo aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante
una lectura individual, profunda, que le permita avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que
posee. Además, el lector deberá tener la oportunidad de hacerse preguntas, decidir
qué es lo importante y qué es secundario.
Muchos estudiosos (Solé, 1994; Robb, 1995; Palinscar y Brown, 1984) dividen el
proceso de la lectura en tres subprocesos, a saber: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores
sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos y de las
preguntas que debemos acostumbrarnos a contestar desde que nos iniciamos en la
lectura. Por eso, nos ofrecen unas excelentes guías que debemos utilizar para
convertirnos en lectores competentes.
Recordemos lo que dijo Daniel penca a
propósito de la lectura; “La lectura es un acto de creación permanente.”3
Las
siguientes preguntas deberán siempre guiar al lector, según el subproceso en que se
encuentre para recrear el texto.
I. Antes de la lectura:
A. ¿Para qué voy a leer? (Determina el propósito de la lectura):
1. Obtener información precisa.
2. Seguir instrucciones.
3. Obtener información de carácter personal.
4. Aprender.
5. Revisar un escrito propio.
6. Placer.
7. Presentar un informe oral o escrito.
8. Practicar la lectura en voz alta.
9. Informar qué se ha comprendido.
B. ¿Qué sé de este texto, tema o autor? (Activa el conocimiento previo)
C. ¿De qué trata este texto? (Establece hipótesis, predicciones)
3
Pennac, 193., p. 24.
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D. ¿Qué me dice su estructura? (Define el género por sus características, por su
estructura)
II. Durante la lectura:
A. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
B. Resumir el texto mentalmente.
C. Releer partes confusas.
D. Formular hipótesis o predicciones.
E. Formular preguntas sobre lo leído.
F. Consultar el diccionario.
G. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.
H. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones.
III. Después de la lectura:
A. Hacer resúmenes orales o escritos.
B. Formular y hacer preguntas.
C. Recontar.
D. Utilizar organizadores gráficos, etc.
En resumen, el estudiante adquiere el conocimiento de las generaciones
anteriores a través de la lectura de textos literarios. Además, encuentra respuestas a
múltiples preguntas que, en cada etapa de la existencia, salen a su paso. Jorge Luis
Borges expresó: “El libro es la extensión de la memoria y la imaginación de la
humanidad”. Con el texto escrito se abre un infinito canal de comunicación entre el
autor y el lector, por lo que cada lectura es una vivencia personal, única y diferente.
Estas señales luminosas nos impulsan a ampliar los niveles de comunicación. De
lectores nos transformamos en escritores autónomos y activos, capaces de evaluar,
interpretar, analizar y redactar de manera crítica y reflexiva.
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26
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Anejo C
Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico: El Proceso Lector
Criterio
4
Contenido
El organizador gráfico sintetiza de forma íntegra las
ideas más importantes de la lectura.
Organización
La estructura, organización y relación entre las partes
ayudan a la comprensión de la información expuesta
en el organizador gráfico.
Presentación
El trabajo está limpio y libre de estrujones y borrones.
Se entregó a computadora o a manuscrito con letra
clara y legible. Se incluyó el nombre y apellidos
del/de la estudiante, nombre y código del curso y
nombre del /de la Facilitador/a.
Corrección lingüística
El trabajo está libre de errores ortográficos y
gramaticales: uso de letras mayúsculas, acentuación,
signos de puntuación y escritura correcta de
palabras, entre otros.
Puntualidad
Entregó en la fecha, hora y lugar indicados.
TOTAL:
/ 20
4 – Excelente
3 – Satisfactorio, es aceptable
2 – Regular, puede mejorar
1 – Deficiente, necesita mejorar
0 – No se presentó en la tarea
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27
3
2
1
Comentarios
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Programa Ahora
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Anejo D
Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema
Tema General: Prensa Periódica
Pregunta: ¿Qué de prensa periódica?
Tema: Prensa Periódica en Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de la prensa periódica en Puerto Rico?
Tema: Primeros periódicos de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de los primeros periódicos de Puerto Rico?
Tema: La Gaceta de Puerto Rico, Primer Periódico Oficial de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de La Gaceta de Puerto Rico?
Tema: Publicaciones Literarias en La Gaceta de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de las publicaciones literarias en La Gaceta de Puerto Rico?
Tema Final: Temas de las publicaciones literarias de carácter anónimo en La Gaceta
de Puerto Rico
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Programa Ahora
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Anejo E
Incorrecciones o vicios más comunes del idioma español
Instrucciones: Complete la tabla buscando el significado de los conceptos que se
presentan y ofrezca ejemplos concretos de cada concepto.
Prepárese para la
discusión oral del ejercicio. Entregue en el Taller Uno. Utilice letra clara y legible.
Valor: 20 puntos.
Concepto
Definición
(2 puntos/concepto)
Ejemplos
(2 puntos/concepto)
Anfibología
Barbarismo
Solecismo
Pleonasmo
Total
____
+ 4 (presentación) =
/20
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Programa Ahora
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Anejo F
Diario Reflexivo: Taller Uno
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Uno y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Dos e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Uno? Ofrezca ejemplos concretos.
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Anejo G
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Uno
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
4 – Excelente
/ 20
3 – Satisfactorio
2 – Regular
1 – Deficiente
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0 – No se presenta
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Anejo H
Lectura y Análisis de Textos
Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el
siguiente ejercicio. Presente, preferiblemente, a computadora. Aunque en la tabla se
provee espacio para el análisis de tres textos, será el/la Facilitador/a quien determine
su cantidad. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Dos.
Valor: 90 puntos.
Criterio
Texto 1
Texto 2
Asunto
¿De qué trata el texto?
Título
¿Qué relación guarda con el
contenido del texto?
Personaje(s)
Principal(es)
Características físicas y
morales
Personaje(s)
Secundario(s)
Características físicas y
morales
Ambiente
¿Dónde y cuando se
desarrollan los sucesos?
Atmósfera
¿Cuál es el estado anímico
predominante?
Tema Central
Temas secundarios
Técnicas y recursos (autor)
Género Literario
Cada contestación tendrá un valor de tres puntos.
3 – Excelente 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discutió
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Texto 3
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Anejo I
Actividades de lecto-escritura sugeridas

Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de
jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas
secundarias para desarrollar la idea principal.

Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.

Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la
lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o
temas, identificación del propósito o actitud del autor).

Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con
una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.

Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya
impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.

Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se
puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje
distinto al utilizado en la lectura.

Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes.
Redactar este
encuentro.

Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen
individual o grupal.

Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar
por escrito su interpretación.

Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia
de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias
acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego
de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y
su relación con el contenido real del texto leído.

Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si
leyera el texto literario discutido.
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Universidad Metropolitana

Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada.
Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.

Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.

Redactar un cuento colectivo.

Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.

Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué
cambiarían del personaje y por qué.

Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un
organizador gráfico o Diagrama de Venn.

Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero
televisivo o radial.

Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.

Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de
los personajes.
Redactar argumentos para acusar o defenderlos.

Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros,
revistas, periódicos, etc.
SPAN 102 Español Básico II
34
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Anejo J
El párrafo
Instrucciones: Una de las características más importantes del párrafo es que debe
girar en torno a un solo tema (unidad temática). Lea detenidamente cada composición
y separe con corchetes cada uno de sus cinco párrafos utilizando el criterio de unidad
temática. Luego, complete el diagrama indicando la función (párrafo de introducción,
párrafo de desarrollo o párrafo de conclusión) y el tema que se trata en cada uno de los
párrafos de desarrollo. Adjudique un título a la composición.
Composición 1
La isla de Puerto Rico es la más oriental de las Antillas Mayores.
Tiene unas
características particulares en cuanto a su geografía, sus reservas de agua y su clima.
El relieve de la Isla es mayormente montañoso. Las montañas de mayor altura se
encuentran en el interior, mientras que las costas son llanas. La Cordillera Central se
extiende desde Mayagüez hasta Aibonito y sus alturas máximas están en el Cerro la
Punta, en Jayuya; el Cerro Rosa, entre Ciales y Jayuya; y el Cerro Guilarte, en
Adjuntas. Las reservas naturales de agua o ríos, parten de la Cordillera Central, que
separa las dos vertientes principales: la Norte o Atlántica y la Sur o del Caribe. La
vertiente Norte tiene ríos más largos y de mayor caudal, como son el Río de la Plata y
el Río Grande de Loíza. En la vertiente Sur los ríos son más cortos. El clima de Puerto
Rico es de tipo tropical. El promedio anual de temperatura en las zonas costaneras
está entre 24 y 27 grados centígrados. El promedio para las zonas montañosas oscila
entre 20 y 23 grados centígrados. En resumen, Puerto Rico goza de una gran riqueza
y variedad en sus recursos naturales. Esto hace al país un centro de gran interés
turístico. Por esto, cada vez es más necesario que el Gobierno y la ciudadanía se
esmeren en protegerlos y desarrollarlos al máximo.
Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José
Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.
SPAN 102 Español Básico II
35
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Universidad Metropolitana
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Composición 2
Junto con el Sol y los planetas existen otros astros que también forman parte del Sistema
Solar. Entre estos se encuentran los satélites, los asteroides, los cometas y los meteoritos. En
primer lugar, están los satélites de los planetas, que giran a su alrededor. Estos satélites
pueden ser numerosos y son más pequeños que los planetas. Algunos planetas muy grandes
tienen un gran número de satélites: Júpiter tiene 12; Saturno, 10 y Urano, 5. Otros cuerpos
celestes importantes son los asteroides, objetos rocosos de reducidas dimensiones.
Los
asteroides se mueven en órbitas de tipo planetario, la mayoría de las cuales se encuentran
entre Marte y Júpiter. Los astros más espectaculares del Sistema Solar son los cometas. Son
enormes bolas de gases congelados que sólo contienen material sólido en el núcleo. Por
último, están los meteoritos. Son cuerpos rocosos, en general pequeños, que penetran en la
atmósfera terrestre. Son todos estos cuerpos celestes parte del Sistema Solar, un maravilloso
universo que parece no tener límites y que muchos desean alcanzar.
SPAN 102 Español Básico II
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Universidad Metropolitana
Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis
Vega, Editorial Plaza Mayor.
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:
Composición 3
Actualmente las agencias de noticias son intermediarias entre las fuentes de la
noticia y los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, etc.).
Las
agencias se clasifican en mundiales, regionales, nacionales y especializadas, según el
tipo de servicio que prestan. Las agencias mundiales atienden el mercado mundial de
la noticia. Controlan el 95 por ciento de la información internacional. Las agencias
regionales dan la información al propio país. Estas agencias mantienen canales de
difusión hacia el exterior en asuntos relacionados con la economía, la política o la
cultura del país de origen. Las agencias nacionales sólo recogen noticias de la propia
realidad nacional y las transmiten a clientes nacionales exclusivamente. Éstas son de
SPAN 102 Español Básico II
37
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mayor interés para los residentes de una región en particular.
Las agencias
especializadas son las que abastecen a los medios de comunicación de un tipo de
información particular: deportiva, económica, técnica, entre otras. Su público es selecto
y reducido.
No obstante, no importante qué tipo de noticias sean: mundiales,
regionales, nacionales o especializadas, cada una tiene sus seguidores y cada una
atiende una necesidad de información en especial. A fin de cuentas, éstas son las
intermediarias entre las fuentes de la noticia y los medios de comunicación que las
difunden.
Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José
Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:
SPAN 102 Español Básico II
38
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Universidad Metropolitana
Instrucciones: Las siguientes oraciones conforman un párrafo. Enumérelas en un
orden que dé sentido a dicho párrafo tomando en consideración su estructura y
composición (Oración Temática, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre).
Escriba los números del 1 al 5 para indicar el orden de cada oración dentro del párrafo,
siendo el 1 la primera oración y el 5, la última del párrafo.
Ejercicio 1
____a. Si con Azul Darío consigue la reforma de la prosa española, con sus dos libros,
Prosas
profanas (896) y Cantos de vida y esperanza (1905), da a la poesía
hispánica una nueva trayectoria.
____b. Metapa, el pueblito donde nació el 18 de enero de 1867, hoy lleva el nombre
del poeta.
____c. En ese librito Darío creó un nuevo estilo que había de tener gran influencia en
el desarrollo tanto de la poesía como de la prosa en Hispanoamérica y España.
____d. El Modernismo llegó con esas obras a su más alto nivel artístico.
____e. Nicaragua es famoso en el mundo de las letras por ser el país de Rubén Darío,
uno los poetas hispanoamericanos más grandes.
Tomado de Manual de nociones y ejercicios gramaticales (Unidad de Composición y Otras destrezas),
Editorial de la Universidad de Puerto Rico. (1994).
Ejercicio 2
____a. No obstante, tanto el emisor como el receptor deben dominar el mismo código
lingüístico, que es sinónimo de lengua o idioma, para que la comunicación sea
efectiva.
____b. La comunicación es un proceso inherente al ser humano.
____c. Mientras, el mensaje es la idea o información que se desea transmitir.
____d. El receptor es quien recibe dicho mensaje.
____e. En ésta intervienen importantes elementos como el emisor, el receptor, el
mensaje, el canal y el código lingüístico, entre otros.
____f. El emisor se refiere a la persona o entidad que envía el mensaje.
____g. Es esta idea la que se emite a través de un canal, medio o vehículo que se
utiliza para enviar el mensaje.
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Anejo K
Sugerencias de ejercicios para redacción de párrafos

Identificar párrafos: Leer atentamente las lecturas dadas (que no están divididas
en párrafos).
Marcar los puntos y aparte que indican un cambio de unidad
temática y así, estructurar la lectura en varios párrafos. Escribir una oración
breve que resuma el tema de cada párrafo.

Formar párrafos con oraciones: Se le ofrece una lista de oraciones al/a la
estudiante para que las una y forme un párrafo con coherencia y unidad
temática.

Ordenar oraciones: Se le ofrece uno o varios párrafos cuyas oraciones están en
desorden. El/La estudiante las colocará en orden para que exprese un mensaje
completo y coherente.

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos al/ a la estudiante para
que identifique los marcadores textuales.

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos para que el/la
estudiante los complete utilizando los marcadores textuales necesarios.

Componer párrafos: Se escribirán uno o dos párrafos a partir de las oraciones
presentadas utilizando los marcadores textuales.

Reparar párrafos: Se utilizarán los procedimientos de cohesión (signos de
puntuación, marcadores o conectores discursivos, proformas o pronombres,
elipsis, sinónimos y tiempos verbales) y se reescribirán los párrafos corrigiendo
las redundancias y haciendo más legible el texto.

Tiempos verbales: Subrayará los tiempos verbales que aparecen en los párrafos
para luego reescribirlos modificando el tiempo verbal (de presente a pasado, de
pasado a presente, de presente a futuro, etc.).

Reconstruir un párrafo: Se construirá un párrafo a partir de unas oraciones. Se
añadirán signos de puntuación, las elipsis y los pronombres necesarios.

Reducir párrafos: Se eliminará todo lo que resulte redundante o irrelevante de un
texto creando una nueva versión.
SPAN 102 Español Básico II
40
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Universidad Metropolitana

Desarrollar párrafos: Reelaborar oraciones-párrafo (oraciones muy extensas) en
párrafos de varias oraciones e información más organizada.

Precisar párrafos: Redactar versiones más precisas de párrafos en los que se ha
abusado del “cosismo” y de otros vicios del idioma.

Tipos de párrafos: Buscar ejemplos de párrafos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos. Analizarlos y comentar las observaciones.

Completar un texto: Redactar la Introducción a un texto que sólo tiene el
Desarrollo y la Conclusión. Redactar la Conclusión a un texto que sólo tiene la
Introducción y el Desarrollo.
SPAN 102 Español Básico II
41
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Anejo L
Diario Reflexivo: Taller Dos
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Dos y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Tres e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Dos? Ofrezca ejemplos concretos.
SPAN 102 Español Básico II
42
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Anejo M
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Dos
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
4 – Excelente
/ 20
3 – Satisfactorio
2 – Regular
1 – Deficiente
SPAN 102 Español Básico II
43
0 – No se presenta
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Anejo N
El párrafo según su forma de elocución o expresión
Instrucciones: Las formas de elocución o expresión son las diversas formas en que el
ser humano expresa sus ideas, conocimientos, pensamientos y sentimientos por
escrito. Estas formas son: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la
argumentación. Complete la tabla con la definición de cada una de las formas y con
ejemplos de párrafos para cada una. Presente, preferiblemente a computadora.
Valor: 20 puntos.
Forma de Elocución
Definición
(2 puntos/definición)
Narración
Descripción
Diálogo
Exposición
Argumentación
Total
SPAN 102 Español Básico II
44
Párrafo
(2 puntos/párrafo)
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Anejo O
Lectura y análisis de textos expositivos
Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el
Diagrama de Venn para comparar y contrastar las lecturas en términos de los temas
tratados, personajes y recursos utilizados por el autor. Presente, preferiblemente, a
computadora. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Tres.
Valor: 20 puntos.
Diagrama de Venn
Texto 1: ______________
Diferencias
(5 puntos)
Semejanzas
(entre ambos textos)
(5 puntos)
Texto 2: ______________
Diferencias
(5 puntos)
+ 5 puntos por la presentación de la tarea = 20 puntos
5 – Excelente 4 – Competente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discute
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Anejo P
Redacción de un ensayo expositivo
1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que le
apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al destinatario.
Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra
preferencia.
2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que pueda
desarrollar.
3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes
valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito.
4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias
personales, citas, etc., para enriquecer su exposición.
5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario
especializado necesitará de explicación o definición a través de la exposición.
6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador gráfico
para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación
que existe entre ellas.
7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector.
En ella debe
anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se elaborarán en el
Desarrollo (5 oraciones por lo menos).
8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán tres
párrafos de Desarrollo en total).
Presente estas ideas según el método de
ordenación que se adapte mejor al tema del texto.
9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que
marquen la transición entre las ideas y párrafos.
10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el
tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo. Se
puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una
invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.
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11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más
técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate.
12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo
tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor.
13. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.
14. Redacte la versión definitiva del texto.
15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en
la rúbrica a continuación.
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Anejo Q
Rúbrica para la evaluación del texto expositivo
Nombre del/de la Estudiante: __________________________
Título
Otorgó un título original que invita a la lectura del
texto. Destacó el título tanto en la página de
presentación como en la primera página del texto.
4 3 2 1
Introducción
Cuenta con los elementos necesarios para
comprender el texto: formula claramente la tesis y
adelanta las tres ideas que se desprenden de
dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo.
4
3 2 1
Desarrollo
Presenta la elaboración de los tres aspectos
seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha
sido sustentada y desarrollada con una técnica en
específico de acuerdo a la idea tratada.
4 3 2 1
Conclusión
Recuerda el tema principal de la exposición o tesis
y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo.
Concluye con una pregunta, una invitación o
sugerencia.
4
Organización
Se ha seguido un orden en el desarrollo de la
exposición de acuerdo con el tema tratado
(cronológico, en orden de importancia, orden
espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión
del texto.
4 3 2 1
Punto de Vista
Se adopta y mantiene el punto de vista (3era
persona).
Éste aporta a la narración y
comprensión del texto.
4 3 2 1
Construcción de Párrafos y Oraciones
El texto consta de cinco párrafos: uno de
Introducción, tres de Desarrollo y uno de
Conclusión. Gozan de unidad temática y se
marcan con sangría.
Las oraciones están
construidas adecuadamente siguiendo el orden
lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores
discursivos.
4 3 2 1
Corrección
Se utilizan correctamente las letras mayúsculas,
los signos de puntuación y la acentuación.
Escritura correcta de las palabras. Concordancias.
3 2 1
Contenido
4 3 2 1
Presentación
El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e
importante. Mantiene la atención del lector y lo
invita a terminar su lectura y a la reflexión y
consideración seria del tema.
4 3 2 1
Claridad
Las ideas se presentan con claridad, es decir, se
entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario
utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre
de ambigüedades. Se definen o explican los
conceptos técnicos o especializados.
4 3 2 1
4 – Excelente
3 – Satisfactorio
Fecha: ____________
Entregó la tarea a computadora, letra Arial,
tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página
de presentación según ilustrada por el/la
facilitador/a.
4 3 2 1
Puntualidad
Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora
indicados.
2 – Regular, puede mejorar
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4
3
2
1
1 – Deficiente, debe mejorar
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Anejo R
Diario Reflexivo: Taller Tres
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Tres y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cuatro e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Tres? Ofrezca ejemplos concretos.
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Anejo S
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Tres
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
4 – Excelente
/ 20
3 – Satisfactorio
2 – Regular
1 – Deficiente
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50
0 – No se presenta
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Anejo T
Lectura y análisis de textos argumentativos
Instrucciones: Luego de la lectura de los textos asignados por el/la Facilitador/a,
complete el siguiente ejercicio.
Identifique la tesis planteada en cada uno de los
textos. Enumere los argumentos o razones que cada autor utiliza para defender su
tesis.
Además, enumere las pruebas que utilizan para apoyar cada argumento.
Presente, preferiblemente, a computadora. Valor: 30 puntos.
Criterios
Texto 1:
___________________
(2 puntos cada uno)
Tesis
Argumento 1:
Pruebas:
Argumento 2:
Pruebas:
Argumento 3:
Pruebas:
+ 2 puntos por Presentación = 30 puntos
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Texto 2:
___________________
(2 puntos cada uno)
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Anejo U
Redacción de un ensayo argumentativo
1. Seleccione un tema, problema o “issue” controversial (específico) que conozca
bien, que le interese, que le apasione.
De esta manera podrá transmitir su
pasión por el tema al destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se
conoce o que es de nuestra preferencia.
2. Asuma una postura (tesis) a favor o en contra de ese problema.
3. Piense en tres razones o argumentos de peso para defender su tesis.
4. Busque pruebas para apoyar cada uno de los tres argumentos (estadísticas,
investigaciones, opiniones de expertos en la materia, anécdotas, etc.).
5. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes
valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito.
6. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias
personales, citas, etc., para enriquecer su escrito.
7. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario
especializado necesitará de explicación o definición a través del texto.
8. Organice lógicamente las ideas.
Prepare un bosquejo u organizador gráfico
para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación
que existe entre ellas.
9. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector.
En ella debe
anunciarse el tema o “issue controversial”, la tesis (postura asumida) y adelantar
los tres argumentos o razones que utilizará para defender su tesis y que se
elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos).
10. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada argumento o razón (serán
tres párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el método de
ordenación que se adapte mejor al tema del texto (en orden de importancia, en
orden cronológico, etc.).
11. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que
marquen la transición entre las ideas y párrafos.
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12. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el
tema del ensayo, su postura y resuma los argumentos que elaboró en el
Desarrollo. Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o
con una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.
13. Deberá utilizar la tercera persona.
14. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.
15. Redacte la versión definitiva del texto.
16. Planifique su escrito utilizando la planilla que se le provee a continuación.
17. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en
la rúbrica a continuación.
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
ENSAYO ARGUMENTATIVO
Título:
Introducción
(Primer
Párrafo)
Tema:
Tesis:
Adelante los tres argumentos o razones:
Desarrollo
Argumento o Razón # 1: (Segundo Párrafo)
Argumento o Razón # 2: (Tercer Párrafo)
Argumento o Razón # 3: (Cuarto Párrafo)
Conclusión
 Recapitule:
(Quinto
Párrafo)
 Repita la tesis:
 Resuma brevemente los argumentos que utilizó para defender su postura:
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Anejo V
Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo
Nombre: ________________________________ Fecha: _______________________
















Criterio
¿Se expresa una opinión debatible sobre un tema
importante?
¿Se expresa claramente la opinión sobre el tema?
¿Se respalda la opinión con tres argumentos?
¿Está cada argumento apoyado con algún tipo de
prueba como hechos, citas, anécdotas, entre
otros?
¿Pueden convencer los argumentos al lector para
actuar o pensar conforme con los deseos del
que escribe?
¿Se ha usado el vocabulario apropiado y
necesario?
¿Hay repetición de palabras o frases? ¿se utilizan
correctamente los elementos de transición y
conectores?
¿Se usan correctamente los signos de
puntuación, las mayúsculas y las minúsculas?
¿Hay claridad y corrección en el escrito?
Estructura
¿Cuenta el ensayo con un párrafo de
Introducción en el que se anuncia el tema, la
postura asumida y se adelantan los argumentos?
¿Cuenta el ensayo con tres párrafos de
Desarrollo en los que se presentan los
argumentos?
¿Cuenta el ensayo con un párrafo de Conclusión
en el que se resume el tema, la postura y los
argumentos?
Presentación
¿Se presentó el ensayo a computadora, letra
Arial, tamaño 12 y a doble espacio?
¿Se incluyó una página de presentación según
ilustrada en clase?
¿Incluyó esta hoja?
¿Entregó en la fecha y hora indicadas?
TOTAL
4 – Excelente
3 – Satisfactorio
Valor
Observaciones
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/4
/10
/70
2 – Regular
1 – Deficiente
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0 – No se presenta
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Anejo W
Rúbrica para la evaluación de la presentación oral
Discurso Argumentativo
Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________
Tema de la Presentación:
____________________________________________
Recurso(s) Audiovisual(es): ____________________________________________
Material(es) Impreso(s):
____________________________________________
Manejo del Tiempo:
___________
hasta
Observaciones:
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56
___________
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Universidad Metropolitana
Introducción
Saluda y se presenta. Anun
Especifica los objetivos de su exposición. Justifica la
selección y tratamiento del tema, es decir, explica por
qué escogió hablar del asunto y por qué es
importante.
4 3 2 1
Desarrollo
Elabora el contenido de la presentación con tres
temas principales claramente identificables.
Se
desarrolla cada idea principal con una o dos ideas
secundarias. Hay un balance en términos de la
cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal y
la calidad de la información presentada en cada idea.
4 3 2 1
Conclusión
Recuerda el tema y el propósito de la
presentación.
Resume las ideas principales.
Agradece a la audiencia por la atención y contesta
sus preguntas, si alguna.
Organización
Se apreciaron claramente las tres partes en la estructura
de una presentación: Introducción, Desarrollo y Conclusión.
La secuencia u organización otorgada a los temas fue
adecuada. Dicha organización facilitó la recepción de la
información presentada.
4 3 2 1
Pertinencia
El tema presentado era pertinente a la temática del curso.
Era importante y ofreció información valiosa y nueva,
según la descripción y los objetivos del curso.
4 3 2 1
Aplicación Teórica/Dominio del tema
Demuestra dominio del tema. No lee el material, sino
que lo explica en sus palabras. Si posee tarjetas con
anotaciones, las utiliza hábilmente (para seguir la estructura
de la presentación, encontrar algún dato o concepto, pero no
apoya la presentación en las notas). Utiliza correctamente
los conceptos relacionados con el tema tratado.
4 3 2 1
Destrezas de Presentación:
Comunicación Verbal
Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir, pronuncia
correctamente las palabras, se escucha con facilidad y
adopta una actitud apropiada ante el discurso, la audiencia y
el contexto en el que se da la presentación. Utiliza
correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas y el uso
de anglicismos innecesarios.
4 3 2 1
Dinámica y Manejo de la Audiencia
Se ajusta el discurso a las características de la
audiencia: tono, presentación y explicación de
vocabulario especializado, entre otros elementos. La
presentación resulta amena, interesante y mantiene la
atención de sus receptores. El/La presentador/a se
percata de la recepción de la audiencia al tema.
Utiliza esta retroalimentación para tomar decisiones
y redirigir su exposición de ser necesario.
4 3 2 1
4 3 2 1
Destrezas de Presentación Oral:
Recursos Audiovisuales
Utilizó recursos audiovisuales tales como proyector
Comunicación No Verbal
Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los vertical o Power Point. Los utilizó apropiadamente, es
movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en decir, estos recursos ayudaron a entender el material
general ayudan y aportan a la comprensión del presentado.
discurso. Hay concordancia entre el lenguaje verbal
Hay uniformidad en la construcción de las transparencias
y no verbal. Hace contacto visual con la audiencia y o vistas. Se utilizó un tamaño de letra adecuado. Se limitó
no le da la espalda.
la información presentada y se seleccionó adecuadamente el
Mostró una expresión facial, gestos y postura que diseño y colores de las mismas. Hay corrección lingüística.
revelaron seguridad y actitud profesional, y su
comportamiento
demostró
formalidad
y
4 3 2 1
profesionalismo.
Su apariencia física es adecuada.
4 3 2 1
Material Impreso
Manejo del Tiempo
Ofreció material impreso a la audiencia:
Se respeta el tiempo asignado para la presentación. No se
agenda, “handouts”, entre otros. La información excede del tiempo. Tampoco es muy corta, según el tiempo
ofrecida en este material es valiosa.
estipulado por el/la facilitadora.
4 3 2 1
4 3 2 1
4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta
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Anejo X
Diario Reflexivo: Taller Cuatro
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Cuatro y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cinco e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Cuatro? Ofrezca ejemplos concretos.
SPAN 102 Español Básico II
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Anejo Y
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Cuatro
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
4 – Excelente
/ 20
3 – Satisfactorio
2 – Regular
1 – Deficiente
SPAN 102 Español Básico II
59
0 – No se presenta