ANEXO 3 Desarrollo de los análisis de texto.

ANEXO 3
Desarrollo de los análisis de texto.
Titulo
Autor
Año de
Publicación
Palabras Clave
Lineamiento Pedagógico y curricular para la Educación Inicial en el Distrito.
Secretaría de Integración Social, Secretaría de Educación Distrital.
2013
Lineamiento, Desarrollo, Derechos, Educación Inicial, Infancia, Desarrollo Infantil, Niño, Currículo, Dimensión
del desarrollo, Pilares, Seguimiento al proceso, Maestro.
Niño
“… como seres sociales activos en su proceso de desarrollo y en permanente evolución,
con una identidad específica, personal, biológica, psíquica, social, y cultural en expansión,
que debe ser valorada y respetada…” (pág 26)
“Que posee una identidad especifica que debe ser valorada y respetada, y como sujetos
plenos de derechos, sin distintos de edad, género, raza, etnia o estrato social…” (pág 29)
“Reconocer a niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos implica a partir de su
condición de actores transformadores de su propia realidad. Tanto en el plano individual y
colectivo, es necesario crear espacios, facilitar condiciones y construir mecanismos para el
pleno ejercicio de la autonomía, el reconocimiento de sus propios derechos, la exigencia
de su cumplimiento y el rechazo a su vulneración.” (pág. 40)
Educación
Inicial
“…es un derecho impostergable de la primera infancia, dirigido a garantizar el desarrollo
del ser humano a través del cuidado calificado y el potenciamiento del desarrollo de los
niños y las niñas desde su gestación y menores de seis años. Se concibe como un
proceso continuo, permanente e intencionado de interacción de relaciones de calidad,
oportunas y pertinentes dirigidas a reconocer las características, particularidad y
potencialidad de cada niño y niña mediante la creación de ambientes enriquecidos y la
implementación de procesos pedagógicos especifico y diferenciales a ese ciclo vital…”
(pág. 38)
“…potenciar es, también, diseñar, proveer ambientes enriquecidos que inviten a los niños
y niñas a actuar, pensar, construir y comunicarse…” (pág 39)
“La educación inicial reconoce la necesidad de una pedagógica para fundamentar la acción
educadora… centrada en el niño y la niña y al mismo tiempo, constructora de
conocimiento, identidad, cultura e inclusión… con sentido en sí misma, valiosa para
contribuir a potenciar el desarrollo del niños y la niña…” (pág 43)
Desarrollo
“Fortalecer la promoción del desarrollo infantil en la primera infancia garantiza el desarrollo
humano de un país, contribuyendo al bienestar de los sujetos y de la sociedad en su
conjunto, por los efectos que éste tiene a corto, mediano y largo plazo.”
“La construcción de un sujeto activo y participe de sí mismo, y de relación con otros que
comparten su situación, contexto, pensamiento y acción, dando existencia real tanto l
sujeto como a la sociedad… el desarrollo del potencial humano propone la ampliación de
las oportunidades vitales, derivada del aumento de la capacidad de elección del sujeto
entre las opciones que le ofrece la cultura y el establecimiento de lazos sociales de
apoyo…” (pág 29)
Planteamientos
Principales
Pilares en la
Educación
Infantil:
“Es un proceso que comienza con la vida y con ella termina, el desarrollo infantil es
multidimensional y multidireccional y ésta determinado por factores biológicos,
psicológicos, sociales, culturales e históricos” (pág 27)
a) El juego:
“espacio – tiempo para el placer y el ser”
“Actividad lúdica como medio para explorar sin temor a equivocarse, pues la
flexibilidad que se vive en el juego le permite a niños y niñas cambiar el
b)
c)
d)
A nivel
Comunicativo
a)
transcurso de una acción e inventar nuevos modos de proceder”(Bruner 1995,
pág 53)
“Condiciones necesarias para que el juego se desarrolle (Malajovich, 2000)
satisfacción de necesidades vitales, seguridad afectiva y libertad para
atreverse…”
El arte
“Generador de experiencias significativas, que vivenciadas a partir de la plástica,
la música, el arte dramático y la experiencia corporal aportan el fortalecimiento del
desarrollo integral de los niños y las niñas… involucra el descubrimiento y disfrute
de diversas sensaciones: invita a los niños y niñas a experimentar a partir de las
diferentes posibilidades que les ofrece su cuerpo y manejo de distintos
materiales…” (pág 60)
La exploración del medio
“… gran parte de su tiempo al acto de explorar, el cual resulta íntimamente
relacionado con sus intereses, los diferentes ambientes en los que suelen
encontrarse, los objetos y materiales que están a su alcance, sus experiencias
previas o sencillamente las oportunidades que ofrecen las personas adultas para
hacerlo” (pág 62)
La literatura
“Arte de jugar con el lenguaje,- no sólo con el lenguaje verbal, ni exclusivamente
con el lenguaje escrito- sino con múltiples lenguajes para imprimir las huellas de
la experiencia humana, elaborarla y hacerla comprensible a otras personas” (pág
55)
Dimensión:
“Entendida como un proceso de intercambio y construcción de significados,
constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia y confiarse a
los demás para interactuar con ellos… acceder al lenguaje en la infancia significa
más que aprender palabras, implica construir significados de la cultura en la que
se vive, aprehender los modos como las personas de una sociedad entienden,
representan e interpretan el mundo” (Pág 107)
“Reyes (2008) plantea tres momentos enmarcados desde los simbólico que se
dan en la primera infancia: la conquista del lenguaje humano, es decir la
capacidad general de comunicación; el acercamiento progresivo al lenguaje
verbal y acercamiento posterior al lenguaje escrito” (pág 109)
A Nivel
Cognitivo
a)
Ejes de trabajo pedagógico
Comunicación no verbal El lenguaje no verbal le permite a los niños y las niños
expresar aquello que no es posible nombrar con palabras (gestos, movimientos,
gritos) (pág 115)
Comunicación Oral “abarca desde la escucha atenta de la oralidad por parte de
los bebes y sus primeras producciones hasta las sofisticadas operaciones como
escuchar relatos, narrar hacer pactos y participar en asambleas que caracterizan
el lenguaje de los más grandes” (pág 116)
.
Comunicación Escrita “El trabajo alrededor de este eje está dirigido a ampliar el
mundo experiencial de los niños y las niñas, a desarrollar su pensamiento y su
lenguaje así como crear vínculos positivos con la lectura y escritura” (pág 120)
Dimensión
“está relacionada con el estudio del proceso cognoscitivo de los sujetos; es decir,
con hacer evidente como captan el mundo interno y externo, cómo organizan la
información recibida a través de la experiencia y además como, progresiva y
permanentemente construyen y reconstruyen el conocimiento”. (pág 154)
Se concibe el desarrollo cognitivo como el conjunto de procesos de pensamiento
que permiten al ser humano construir conocimiento y darle sentido a la realidad.
Estas elaboraciones se encuentran en continuo cambio y son permeadas por la
vivencia y la experiencia con el entorno.
“En ese sentido, el pensamiento es lenguaje y viceversa. Así la relación entre
pensamiento y lenguaje se establece como na dialéctica cíclica en la cual el
lenguaje permite configurar el pensamiento en símbolos y signos que son
entendidos como las representaciones mentales” (pág 157)
“Es indispensable comprender que el desarrollo cognitivo hacer parte del proceso
psicológico del niño y la niña, y que si bien este es insumo para comprender las
formas en que el pensamiento de ellos se estructura, es trascendental
preguntarse cómo se posibilita el desarrollo cognitivo desde la intervención
pedagógica.
Ejes de trabajo
a) Relaciones con la naturaleza
“convoca a pensar en experiencias que posibiliten la exploración del medio
natural y fomenten condiciones en donde los niños y niñas se asombren y
pregunten por lo que pasa a su alrededor, planteen explicaciones, las
discutan con otros y las verifiquen a través de observaciones…” (pág 161)
b) Relaciones con los grupos humanos
“Se pueden asumir los grupos humanos como prácticas culturales como un
eje de trabajo en el cual se invita al niño o niña a acercase a la familia y sus
relaciones, a la institución educativa, al barrio, a la localidad, a la ciudad, al
país y alas particularidad de cada uno de éstos, entendiendo las prácticas
culturales, costumbre, ritos, historias y formas de vida que los identifica. (pág
163)
c) Relaciones Lógico Matemáticas
“… es referirse a la representación del mundo a través de sistemas y
procedimientos por medio de un código propio, integrado por diversos
símbolos matemáticos… el eje se centra en el desarrollo del pensamiento de
los niños y niñas a través de la resolución de problemas de la vida cotidiana,
puesto que la matemática básicamente es una práctica social…” (pág 166)
Aprendizaje
Entorno de
Aprendizaje
Aprendizaje
lengua
extranjera
Estrategias
Pedagógicas
“la construcción del conocimiento se da al interior del sujeto, es una tarea solitaria en el
sentido de que tiene lugar en la mente de éste y sólo puede ser organizada por el mismo,
dando origen a su organización psicológica (Delval, 1997) ésta descrita por Piaget, quien
postula tres procesos cognitivos para entender lo que ocurre al interior del pensamiento:
asimilación, acomodación y equilibrio”. (pág 154)
“Percepción y representación se encuentran íntimamente relacionadas, puesto que el
recién nacido prosee una capacidad perceptivo motriz que le permite captar la información
de forma organizada. Inicialmente, estos datos se encuentran en un nivel representativo
que emplea un código sensorial; posteriormente se configuran en representaciones
(Bruner, 1984). Es decir, cuando el niño explora el medio que le rodea recibe información a
través de sus sentidos; estos datos son organizados en esquemas que están en continua
asimilación, acomodación, equilibrio y desequilibrio, creando o transformando
representaciones… (pág 157)
“el ambiente pedagógico refiere tanto a los espacios y a su organización como a las
relaciones que se da en ellos. La acción pedagógica no es el fruto de la improvisación pero
tampoco de la programación rígida e inflexible, sino la preparación y anticipación de
contextos y de relaciones que faciliten la comprensión y el crecimiento compartido. (pág
42)
No se hace referencia.
Rincones.
Proyectos.
Investigación del medio.
Talleres.
Asambleas.
Conclusiones
Titulo
Autor
El arte en la educación inicial ( Documento # 21,Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial
en el marco de la atención integral)
Ministerio de Educación Nacional
Año de
Publicación
2014
Educación Inicial, Niño, Arte,
Palabras Clave
Niño
Educación
Inicial
“Derecho impostergable de la primera Infancia, que se constituye en un elemento
estructurante de una atención integral que busca potenciar, de manera intencionada, el
desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus
características y las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo al
mismo tiempo, las interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de
experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado”…
Desarrollo
Pilares en la
Educación
A nivel
Comunicativo
Planteamientos
Principales
A Nivel
Cognitivo
Aprendizaje
Entorno de
Aprendizaje
Aprendizaje
lengua
extranjera
Estrategias
Pedagógicas
Juego, literatura, exploración del medio, arte.
“el arte… propicia la representación de la experiencia a través de símbolos que pueden
ser verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales, entre otros. De esta manera,
impulsar la expresión por medio de diversos lenguajes artísticos para encontrar aquello
que no solo hace únicos a los individuos, sino que los conecta con una colectividad, resulta
fundamental en la primera infancia, puesto que lleva a establecer numerosas conexiones:
con uno mismo, con los demás, con el contexto y con la cultura…”
“el arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más propicio para preparar a
los niños en la conquista del su futuro, ya que los dota de iniciativas, recursos y confianza
para enfrenar y resolver problemas más allá de la información…”
Tres Lenguajes artísticos: el juego dramático (Hacer desde la interpretación), expresión
musical, expresión visual y plástica.
Proceso de construcción de significados, determinados por una intención, un medio y un
uso.
Ambiente en el que se propician experiencias que contribuyen a los niños y niñas a
consolidar su forma particular de mirar, de percibir e interactuar con los demás de manera
respetuosa, den vida a creaciones, visibilicen ideas, expresen sentimientos, fortalezcan la
capacidad de simbolizar y desarrolle y liberen la imaginación.
No se hace referencia.
Construcción de un laboratorio artístico.
Uso de títeres.
Juegos musicales.
Exploración de diversos materia les y técnicas.
Experiencias corporales.
Conclusiones
Titulo
Autor
Año de
Publicación
Ministerio de Educación Nacional
2014
Educación Inicial, Niño, Arte,
Palabras Clave
Niño
Planteamientos
Principales
Educación
Inicial
“Derecho impostergable de la primera Infancia, que se constituye en un elemento
estructurante de una atención integral que busca potenciar, de manera intencionada, el
desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus
características y las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo al
mismo tiempo, las interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de
experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado”…
Desarrollo
Pilares en la
Educación
A nivel
Comunicativo
A Nivel
Cognitivo
Aprendizaje
Entorno de
Aprendizaje
Aprendizaje
lengua
extranjera
Estrategias
Pedagógicas
Conclusiones
Juego, literatura, exploración del medio, arte.
“el arte… propicia la representación de la experiencia a través de símbolos que pueden
ser verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales, entre otros. De esta manera,
impulsar la expresión por medio de diversos lenguajes artísticos para encontrar aquello
que no solo hace únicos a los individuos, sino que los conecta con una colectividad, resulta
fundamental en la primera infancia, puesto que lleva a establecer numerosas conexiones:
con uno mismo, con los demás, con el contexto y con la cultura…”
“el arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más propicio para preparar a
los niños en la conquista del su futuro, ya que los dota de iniciativas, recursos y confianza
para enfrenar y resolver problemas más allá de la información…”
Tres Lenguajes artísticos: el juego dramático (Hacer desde la interpretación), expresión
musical, expresión visual y plástica.
Proceso de construcción de significados, determinados por una intención, un medio y un
uso.
Ambiente en el que se propician experiencias que contribuyen a los niños y niñas a
consolidar su forma particular de mirar, de percibir e interactuar con los demás de manera
respetuosa, den vida a creaciones, visibilicen ideas, expresen sentimientos, fortalezcan la
capacidad de simbolizar y desarrolle y liberen la imaginación.
No se hace referencia.
Construcción de un laboratorio artístico.
Uso de títeres.
Juegos musicales.
Exploración de diversos materia les y técnicas.
Experiencias corporales.