niños y niñas entre 0 y 5 años

GUÍA PARA FAMILIAS DE
NIÑOS Y NIÑAS
ENTRE 0 Y 5 AÑOS
Unicef trabaja en más de 190 países y
territorios para ayudar a los niños y niñas
a sobrevivir y avanzar en la vida desde la
primera infancia hasta la adolescencia. Es el
mayor proveedor de vacunas a los países en
desarrollo. Unicef apoya la salud y la nutrición
de la infancia, el agua y saneamiento adecuado,
la prestación de educación básica de calidad
para todos los niños y niñas, y la protección
de los niños y niñas contra la violencia, la
explotación y el sida. Unicef está financiado en
su totalidad por las contribuciones voluntarias
de individuos, empresas, fundaciones y
gobiernos. Para obtener más información
acerca de Unicef y su trabajo, sírvase visitar:
www.unicef.org.
Unicef Paraguay
Avda. Mariscal López esq. Saraví
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GUÍA PARA FAMILIAS DE
NIÑOS Y NIÑAS
ENTRE 0 Y 5 AÑOS
¡Upa! Guía para familias de niños y niñas entre 0 y 5 años
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) 2015
Segunda edición, revisada y corregida.
Elaboración de contenidos técnicos: Claudia Pacheco y Patricia
Misiego - Instituto Desarrollo.
Coordinación general: Cynthia Brizuela.
Coordinación de edición: Diego Brom.
Diseño gráfico y diagramación: Camila Jara.
Ilustraciones: Andrea Piccardo.
Impresión: Zamphiropolos.
Tirada: 12.000 ejemplares.
Fecha: agosto de 2015.
Lugar: Asunción, Paraguay.
ISBN: 978-99953-847-9-1
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta.
Equipos técnicos que participaron de proceso de validación
- Comisión Nacional de Primera Infancia.
- Coordinación de Primera Infancia de la Secretaría Nacional de la
Niñez y la Adolescencia (SNNA).
- Ministerio de Educación y Cultura (MEC).
- Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social (MSPBS).
- Secretaría de Acción Social (SAS).
Contenido
Presentación
La crianza de los hijos e hijas es un complejo
y fascinante proceso que implica educación,
protección, amor y cuidados.
La primera infancia, etapa que va desde la
gestación hasta los 5 y 6 años, tiene una
importancia fundamental para el ser humano,
porque es el tiempo en que se sientan las bases
para la formación de habilidades cognitivas, de la
personalidad y el comportamiento social.
Múltiples investigaciones demuestran que el mayor
desarrollo del cerebro ocurre durante este periodo,
y es aquí cuando se desarrollan las habilidades para
pensar, hablar, aprender y razonar.
Introducción 8
1
2
Por eso son tan importantes los vínculos que las
familias establezcan con sus niños y niñas en
este periodo de vida. Que la crianza sea cariñosa,
respetuosa, estable, estimulante y protectora, que
permita a estos niños y niñas ser felices y adquirir
la plenitud de sus potencialidades cuando lleguen a
la adultez. Esta tarea es hermosa pero no siempre
fácil de realizar.
Esta guía que presentamos entrega a madres,
padres y demás miembros de la familia
información, orientaciones y consejos prácticos
desde el embarazo de la madre hasta los 5 años del
niño o niña, abarcando temas de salud, nutrición,
estimulación, derechos y cuidados en general.
Su elaboración ha sido un trabajo colectivo en el que
han colaborado referentes de diversas instituciones
públicas y privadas, además del equipo técnico.
Asimismo, sus contenidos han sido validados en
diversas instancias.
Esperamos que este material sea útil para quienes
tienen a su cargo la crianza de niños y niñas y se
constituya en un valioso aporte a la maravillosa
tarea cotidiana de su cuidado en las primeras
etapas de la vida.
Rosa Elcarte
Representante de Unicef en Paraguay
El embarazo 11
• La espera 12
• Alimentación de la embarazada 12
• Cuidados que debe tener la embarazada 15
• Estimulación durante el embarazo 17
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 18
El nacimiento, ¡un acontecimiento familiar! 19
• El momento del parto 20
• ¿Cómo se siente la mamá? El puerperio 20
• ¿Cómo se sienten los hermanos y hermanas mayores? 21
• Eel amamantamiento 22
• La continuidad de la lactancia materna exclusiva 22
• El apego 23
• Salud y aseo general 24
• Situaciones especiales:
la prematuridad y el bajo peso 26
• El método “Mamá canguro” 28
3
Los primeros meses de vida 29
El bebé de 1 mes 30
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 30
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 30
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 31
• ¿Por qué duerme tanto el recién nacido? 31
El bebé de 1 a 3 meses 32
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 32
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 32
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 33
• El llanto 33
El bebé de 4 a 5 meses 34
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 34
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 34
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 35
• Cómo ser un papá responsable 36
• Cómo evitar accidentes 37
El bebé de 18 a 23 meses 61
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 61
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 62
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 64
5
El bebé de 6 a 8 meses 38
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 38
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 38
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 41
• Factores de riesgo para un crecimiento adecuado 42
El bebé de 9 a 11 meses 44
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 44
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 45
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 46
• Salud e higiene 46
• Comer de forma saludable 47
• Etapas del proceso de dentición 48
4
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 66
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 68
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 70
• Los niños y niñas que muerden 71
• Cómo elegir los juguetes seguros y adecuados 72
• Los miedos infantiles 73
6
El bebé de 15 a 17 meses 54
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 54
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 55
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 58
• El no de los niños y niñas 58
• Las normas de buenos tratos
más importantes en los primeros años de vida 59
El tercer año de vida: ¡es mi fase de autoafirmación! 75
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 76
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 77
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 81
• El dibujo infantil 82
• El desafío de enseñarles buenos hábitos 83
• Juegos y juguetes para niños y niñas 84
El primer año de vida 49
El bebé de 12 a 14 meses 50
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 50
• ¿Qué hacer para acompañar? 50
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 51
• Los hábitos de comida 52
• ¡Yo solito! ¡Yo solita! 53
El segundo año de vida: comienzo a movilizarme 65
7
Los 4 años: ¡tengo iniciativas propias! 85
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 86
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 87
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 88
• Los miedos infantiles (2° parte) 89
• Promover el autocontrol 90
8
Los 5 años: ¡ya voy a la escuela y hago amistades! 91
• ¿Qué puedo hacer a esta edad? 92
• ¿Qué pueden hacer para acompañarme? 94
• ¿Cuándo preocuparse? Señales de alerta 98
• Lectura y otras destrezas 98
Introducción
¿Qué encontrarás
en este material?
Este material está dirigido a la familia –madre, padre, abuelos, abuelas,
hermanos, hermanas, tíos, tías– u otra persona que cuida a tu hijo o
hija. Aquí encontrarás orientaciones para la crianza durante su primera
infancia, empezando por el periodo de embarazo, pasando por el
nacimiento, los primeros meses, hasta la edad de 5 años.
En la primera parte, se describe el tiempo de gestación con los
cuidados y atenciones que necesita la madre en diferentes aspectos,
así como la importancia del vínculo y la estimulación del bebé desde
el vientre materno. Luego, se presenta el nacimiento y el periodo de
posparto, con orientaciones para toda la familia.
Es importante que recurras a tu agente formador de la familia (de Salud,
Educación o Tekoporã) para que te vaya indicando cómo usarlo en cada
una de las edades.
A partir del primer año de vida, se desarrollan cuatro secciones.
En las dos primeras, es el propio niño o niña quien habla y explica las
características de la etapa que está viviendo. De esta forma, con su
propia voz, cuenta lo que puede hacer en cada etapa y lo que necesita
que hagan quienes le cuidan, para estimular y apoyar en su crecimiento.
Vemos a continuación de qué se trata.
El contenido de esta guía está enfocado desde el buen trato, que
es un modo distinto de relación entre adultos, niños y niñas, donde lo
más importante es su cuidado y bienestar para asegurarles un buen
desarrollo, en ambientes cariñosos y respetuosos.
¿Qué puedo hacer a esta edad?
El buen trato se aprende y es un proceso que debe iniciarse en la
primera infancia. Uno de los caminos claves para la mamá, el papá
y las personas que cuidan al niño o la niña es el adecuado uso de la
autoridad. Es importante comprender que para educar no hace falta la
fuerza desmedida, sino un apropiado equilibrio de la firmeza para poner
límites y normas, desde el cariño de los padres, madres y adultos, para
criar con amor y respeto.
En este apartado encontrarás información sobre los aspectos más
importantes de la evolución del niño o niña en cuanto a sus movimientos,
lenguaje, pensamiento, razonamiento y emociones. Aquí, es él o ella quien
te explica lo que es capaz de hacer en determinada edad o mes de vida.
EMBARAZO
1
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
EL EMBARAZO
Cuando veas este dibujito, es que el niño o niña está indicándote algunas
acciones que podés hacer y así darle más oportunidades de aprendizaje.
También te da recomendaciones para atender su higiene, salud, nutrición y
pautas para prevenir accidentes y lesiones en la casa o alrededores.
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
Cuando veas este dibujo, encontrarás indicaciones específicas para
descubrir, lo más temprano posible, si se presenta alguna dificultad en el
desarrollo de tu niño o niña. Así, junto con el agente formador de la familia,
podrás tomar las medidas necesarias y llevarlo enseguida a control con
profesionales especializados en el área.
Para saber más sobre…
Este dibujo indica la sección en la que se presentan breves explicaciones,
reflexiones o sugerencias para atender ciertos temas que son comunes en
las diferentes edades. De esta manera, tendrás mayor conocimiento para
saber cómo actuar y conversar con quienes participan en el cuidado de tu
niño niña sobre diversas situaciones que se presentan.
11
La espera
EMBARAZO
EL EMBARAZO
Los alimentos ricos en
VITAMINA A son:
Beber al menos
6 a 8 vasos de
AGUA por día.
• hortalizas anaranjadas y rojas
como zapallo, calabaza, zanahoria;
• hojas verde oscuro (espinacas,
acelgas, kuratú, berro);
• frutas amarillas como el mango,
el mamón.
Alimentación de
la embarazada
La alimentación es muy importante durante
todo el embarazo para el crecimiento adecuado
del bebé y la salud de la madre.
Por este motivo, recomendamos cumplir las
sugerencias incluidas en las Guías alimentarias
del Paraguay, del Instituto Nacional de
Alimentación y Nutrición (Inan).
Debe comer alimentos ricos
en HIERRO, como:
Para una alimentación saludable debe
comer alimentos frescos y naturales
(frutas, verduras, legumbres, cereales
y carne) y evitar los industrializados
(gaseosas, chorizos, salames, papas
fritas, con mucha sal o azúcar, etc.).
12
• carne de vaca, aves, pescado y
menudencias (corazón, hígado, riñón);
• porotos, lentejas, arvejas;
• acelga, chauchas, espinaca, berro,
perejil;
• miel de caña, maní, nuez y castaña;
• soja en granos o preparada;
• también algunos alimentos ricos
en vitamina C, como limón, naranja,
mandarina, pomelo, acerola, piña,
mamón;
• verduras como espinacas, acelgas,
kuratú, perejil, tomates y locotes
verdes y rojos.
13
EMBARAZO
EL EMBARAZO
Consumir YODO, pues ayuda a la formación
del cerebro del bebé. Se encuentra en la sal
yodada, la sardina, el atún y demás pescados.
Cuidados que debe
tener la embarazada
Preferir alimentos asados o cocidos
que fritos. Evitar pescado, huevos,
carne o pollo crudos.
Ingerir menudencias, verduras de hojas verde
oscuro, remolacha, maní, aguacate y porotos.
Todos estos alimentos contienen ÁCIDO
FÓLICO, que ayuda a prevenir problemas
y complicaciones en el cerebro y en la
columna del bebé.
Comer 4 porciones al día de alimentos
ricos en CALCIO, para la formación de
los huesos y dientes del bebé.
Los alimentos que lo contienen son los
lácteos (leche, yogurt, quesos); hortalizas
de hojas verde oscuro (espinaca, acelga,
repollo, berro); semillas o aceite de
sésamo.
14
La mujer pasa por cambios físicos y
emocionales que pueden generar dudas,
preguntas y creencias sobre el embarazo.
La llegada de un nuevo hermano o hermana
puede crear incertidumbre en tus otros
hijos e hijas, que deben ser explicadas con
cariño, poco a poco.
La mujer debe:
Ir al servicio de salud si sospecha que
está embarazada, para realizar consultas,
análisis y controles, en el primer mes de
embarazo.
Reforzar cuidados en la alimentación y
su cuerpo, especialmente los dientes.
Realizar un mínimo de 4
consultas prenatales.
Recibir vacunación según el esquema del
Programa Ampliado de Inmunizaciones.
Realizar un control odontológico.
Tomar vitaminas y suplementos.
Conocer el servicio de salud u hospital
donde piensa tener el parto.
Conocer los cuidados que necesita la
madre y el niño recién nacido después del
nacimiento.
Conocer los derechos y obligaciones del
usuario en el servicio de salud.
15
EMBARAZO
EL EMBARAZO
Entre otros cuidados,
se recomienda:
Estimulación
del bebé durante
el embarazo
• Bañarse diariamente.
• Lavarse la cabeza al menos
una vez a la semana.
• Cepillarse los dientes luego de cada comida.
• Usar ropa cómoda (no ajustada).
• Usar zapatos sin taco.
• No levantar cosas pesadas ni realizar
mucho esfuerzo.
• Descansar y dormir lo que sea necesario
(mínimo 8 horas diarias).
• Si hay riesgo de dengue o chikungunya,
reforzar los cuidados para no contraerlo.
• No consumir medicación sin indicación
médica.
• Cuidarse de las enfermedades de
transmisión sexual.
• Mantener la casa limpia.
• Alimentarse adecuadamente.
• Evitar bebidas con alcohol, café,
cigarrillos y drogas.
• Evitar la exposición al sol en las horas más
calurosas del día (entre las 11 y las 16).
16
¡IMPORTANTE!
Si surge la sospecha de que
la embarazada tiene dengue o
chikungunya, debe ir con urgencia
al servicio de salud más cercano
o consultar con su médico,
especialmente si aparecen las
siguientes señales:
• fiebre alta;
• dolor de cabeza;
• dolor detrás de los ojos;
• dolor muy fuerte de los huesos,
músculos y articulaciones;
• presencia de manchas como
sarpullido en la piel;
• náuseas y vómitos.
Es necesaria la participación
del padre durante el embarazo,
en el momento del parto, en
el cuidado del niño o niña y de
la madre después del nacimiento.
El bebé se da cuenta cuando su mamá está
triste, preocupada o muy estresada. También
nota cuando está alegre, pues su cuerpo
produce sustancias que le dan bienestar y
ayudan a su sano crecimiento. Todo lo que
su madre viva en estos nueve meses dejará
una huella en su mente, en su cuerpo y en su
corazón.
El bebé puede escuchar la voz de los padres y
otros miembros de la familia, especialmente a
partir de las 20 semanas (5 meses). Por eso,
pueden aprovechar para cantarle, hablarle y
contarle cuentos.También percibe sonidos del
ambiente, por lo que es importante que las
músicas sean tranquilas, variadas y sin ruidos
estridentes.
El bebé siente las caricias amorosas que le
hace su mamá a través de la barriga. El papá
también puede percibir al bebé a través del
vientre materno.
Se puede estimular al bebé con movimientos
del cuerpo, bailando al son de una música o
hamacándose suavemente.
17
EL EMBARAZO
2
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
NACIMIENTO
EL NACIMIENTO,
Acudir inmediatamente al médico o
servicio de salud más cercano si se
presenta alguno de estos síntomas:
¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
Pérdida de sangre por vagina, si se rompe la
membrana y sale agua de la bolsa.
Ardor o dolor al orinar.
Visión borrosa.
Convulsiones.
Dolor abdominal agudo.
Fiebre y debilidad.
Respiración dificultosa o más agitada de lo
normal.
Contracciones (la barriga se pone dura)
antes de las 37 semanas.
Vómitos frecuentes.
Dolor de cabeza intenso, presión alta.
SEÑALES QUE INDICAN
EL INICIO DEL TRABAJO
DE PARTO
• Si se observa pérdida de pequeñas
cantidades de sangre en la ropa
interior, es una señal de que el
parto comenzará en las siguientes
24 horas.
• Cuando sale agua de la vagina, sea
en gotas o un chorro, se produjo el
rompimiento de la bolsa.
• Contracciones constantes con
cierta frecuencia.
LA EMBARAZADA DEBE
ACUDIR INMEDIATAMENTE
AL SERVICIO DE SALUD.
18
19
Llegó el
momento
del parto
En este tiempo, la madre debe contar con el
padre u otra persona de apoyo para ella, así
como la asistencia de personas capacitadas
para afrontar los riesgos médicos.
Es importante que el padre o figura de apoyo
conozca las necesidades de la embarazada, el
tipo de atención que ella debe recibir, además
que tiene derecho a entrar a la sala de parto.
Además, cuando las condiciones estén dadas,
el acompañante podría ingresar a la sala de
parto.
¿Cómo se siente la mamá?
El puerperio
El postparto es un periodo delicado. El
puerperio es el periodo después del parto. Es
común y normal que la mujer sienta deseos
de llorar sin motivo aparente, enojarse con
facilidad, estar triste y desanimada. El cariño y
la comprensión son fundamentales. Si la madre
y la familia están tranquilas, el bebé también lo
estará.
¿Cómo se sienten
los hermanos y
hermanas mayores?
Los hermanos y las hermanas
mayores también sufren cambios y
miedos. Es necesario que papá y
mamá tengan algunas atenciones
especiales, como:
NACIMIENTO
EL NACIMIENTO, ¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
Es importante que la primera
vez que los hermanos y hermanas
mayores vean al bebé, la mamá
se encuentre en la cama y el o
ella en su cunita. Que la madre
reciba a los hijos e hijas mayores,
les abrace y luego presente a
quien recién nació.
Decirles que les quieren mucho.
Permitirles colaborar en el cuidado del
bebé, ayudar en el baño o a vestirlo.
Dedicar tiempo especial a los niños y
niñas mayores, solo con ellos, así podrán
contarse sentimientos y miedos.
Que todos los miembros de la familia
participen en la espera, llegada y
cuidado del bebé.
20
21
EL NACIMIENTO, ¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
Al amamantar, se establece un vínculo afectivo
madre-hijo o hija que le proporcionará un
mejor desarrollo de su cuerpo, sus afectos y
emociones. Durante los seis primeros meses,
se recomienda darle sólo leche materna.
Después de ese tiempo y hasta los dos años o
más, continuar la lactancia con otros alimentos.
Para amamantar, la madre debe buscar un lugar
tranquilo, confortable y calmo. Mirar a los ojos
del bebé, conversar con él o ella y acariciarle
con cariño.
No existe leche mejor que la materna, porque
contiene todos los nutrientes necesarios para
el completo crecimiento y desarrollo del bebé.
En los primeros meses de vida no es necesario
darle agua, té, yuyos o suero glucosado.
¡La buena posición de la mamá y el bebé
son muy importantes! Aquí vemos algunas.
EL APEGO
La continuidad de la lactancia
materna exclusiva
Implica la presencia permanente de la mamá,
el papá o algún familiar para fortalecer el afecto.
Si la madre trabaja fuera y debe volver a los dos
o tres meses después del parto, una opción
para continuar con la lactancia materna es que
un familiar acerque al bebé al lugar de trabajo
para mamar.
Otra opción es extraer la leche entre las tomas
del bebé o durante la jornada laboral. Se debe
almacenar y conservar en un refrigerador o
freezer, en un recipiente de vidrio esterilizado o
hervido y tapado. Es conveniente poner fecha
de extracción al recipiente.
Colocar la leche extraída en un frasco de
vidrio con tapa de plástico de conserva:
• 2 horas a temperatura ambiente;
• 24-48 horas en la heladera;
• 2 semanas en el congelador de la
heladera.
NACIMIENTO
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EL AMAMANTAMIENTO
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Para utilizarla, es necesario entibiarla a
baño María, y nunca hervirla ni calentarla
en microondas, para que no pierda sus
propiedades y no queme al bebé. La persona
que cuida al bebé le suministrará la leche
extraída mientras la madre está en el trabajo.
Si estuviera congelada, primero se debe
descongelar naturalmente y luego entibiarla a
baño María.
El niño o niña busca el contacto de la mirada,
de las manos y los brazos de las personas
que le rodean. Éstos producen en él o ella una
sensación de bienestar y cercanía. Es sensible
a la voz humana y sus diferentes tonos. Se
tranquiliza cuando se le habla. A los pocos días
ya reconoce la voz de su madre. El tacto está
muy desarrollado, y a través de él surgen las
primeras emociones.
El llanto es uno de los medios de comunicación
más efectivo que posee. No sólo es expresión
de sus necesidades físicas, como el hambre, el
sueño o el dolor, sino también de la necesidad
de contacto. Poco a poco, la madre aprende
a comprender el motivo del llanto en cada
ocasión.
Para fortalecer el apego con el bebé pueden:
• alzarle, tenerle upa;
•hablarle;
• mirarle a la cara, hacerle gestos;
• jugar con él o ella cuando se baña;
• acariciarle, mimarle;
• hacerle masajes.
22
Sentada clásica
Posición “caballito”
Acostada clásica
Posición invertida
23
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SALUD Y ASEO GENERAL
Cuidados en el hogar
• Lavate siempre
las manos con agua
y jabón antes de
tocar al bebé.
• Para dormir, acostale boca arriba o de
costado, porque puede asfixiarse.
• Evitá el contacto del bebé con
personas enfermas.
• Mantené el ambiente limpio y ventilado,
libre de polvo y humo.
IMPORTANTE
• No llevar al bebé a espacios públicos o
muy concurridos.
Piel
Baño
Oídos
• No es necesario bañarlo todos los días
durante la primera semana.
• Prepará todo lo necesario para el baño
(jabón, toalla, ropa limpia, pañal, etc.).
• Limpiá los oídos por fuera con
una toallita.
• Mantené siempre seca la zona del pañal
para evitar la aparición de irritaciones e
infecciones.
• Comprobá la temperatura del agua con
tu codo, es una zona de la piel muy
sensible.
• No introduzcas ningún objeto
(ni algodón).
• Para limpiar la zona del pañal, podés
usar aceite de bebé.
• Nunca dejes solo al bebé en
el agua, ni te distraigas.
• Iniciá el baño con la cara, la cabeza y
luego el cuerpo.
Cordón umbilical
• Mantené el ombligo del bebé seco y
limpio. Observá que la piel de alrededor
no esté enrojecida o tenga un olor
desagradable, puede ser señal de
infección.
• Colocá el pañal por debajo del cordón
umbilical para evitar que éste se
infecte.
• Para limpiar el cordón, lavate las manos:
utilizá agua y jabón o alcohol rectificado.
• No uses ombliguero, gasa, polvos, ni
cubras el cordón con el pañal.
NACIMIENTO
EL NACIMIENTO, ¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
Uñas
• Cortale las uñas después de la primera
semana de vida. Hacelo en forma recta,
con tijera de punta redonda.
• Tené cuidado de no hacerlo muy cerca
de la piel para evitar cortarle y que se
produzca una infección. Así evitarás que
se arañe el rostro o se lesione los ojos
con sus uñas.
Nariz
• Si la nariz está tapada por moco, podés
aplicar 2 o 3 gotas de té de manzanilla
(tibio y bien colado) para aflojar el moco
y que salga sin dificultad a través de un
estornudo.
• Evitá el uso de la perita nasal.
• Visitar al profesional sanitario los
primeros días del nacimiento.
24
• Si el bebé estornuda de repente y
no hay otro síntoma, es normal.
25
EL NACIMIENTO, ¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
NACIMIENTO
Cambio de pañal
ANTES DE QUE SE RETIREN LA MADRE Y
EL BEBÉ DEL SERVICIO DE SALUD SE DEBE
CONTROLAR:
• Levantá sus piernas y sujetale
suavemente por los tobillos.
• Limpiale de adelante hacia atrás con una
gasa mojada en agua limpia y tibia, hasta
donde creas que pudo haber llegado la
orina (aunque no se vea).
• Para evitar paspaduras,revisá que quede
limpio y seco, no le dejes mucho tiempo
con el pañal sucio.
• Se puede usar vaselina o pomada si está
irritado.
• Lavate bien las manos después de cada
cambio de pañal.
Que la libreta de salud del niño o niña,
la libreta de la mujer embarazada y del
recién nacido estén completas.
Que los padres hayan recibido
información de cómo darse cuenta si el
bebé tiene alguna enfermedad grave.
Que le hayan aplicado la vacuna BCG
(para prevenir la tuberculosis).
Que hayan entregado el certificado de
nacido vivo para su inmediata inscripción
en el Registro Civil.
Que le hayan realizado el “Test del
piecito” o explicado cuándo y dónde
realizarlo y/o retirarlo.
• Los pañales ya utilizados deben ser
depositados en el basurero.
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SITUACIONES ESPECIALES:
LA PREMATURIDAD Y BAJO PESO
Un bebé es prematuro cuando nace antes de
las 37 semanas, cualquiera sea su peso, por
lo que requiere de cuidados especiales. Su
evolución va a depender de las semanas de
gestación, del peso y otros factores.
El bebé prematuro puede presentar problemas
para sobrevivir y crecer.
26
Los prematuros ven y oyen, por lo tanto, como
los bebés, duermen dos o tres horas y están
despiertos por un breve rato.
Los padres deben estar presentes para cuando
se los necesite y pueden estimular y fortalecer
el vínculo son su bebé.
27
EL NACIMIENTO, ¡UN ACONTECIMIENTO FAMILIAR!
3
LOS PRIMEROS
MESES DE VIDA
EL MÉTODO
“MAMÁ CANGURO”
El método “Mamá canguro” constituye una
forma de atención a bebés prematuros y de
bajo peso al nacer, que enfatiza el contacto piel
con piel y la lactancia exclusiva.
PRIMEROS MESES
Para sa
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En este método, el bebé, que viste únicamente
un pañal, medias y gorro, es sujetado en
posición vertical contra el pecho de la madre o
del padre, simulando así el ambiente abrigado
de una incubadora.
28
29
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
Me gusta alimentarme despacio y estar
en ambientes con poca luz, sin calor o frío,
vistiendo adecuadamente según el clima.
Estos síntomas pueden estar relacionados con
varias enfermedades. Si algunas de estas
situaciones se presentan en tu niño o niña,
es importante ver a un pediatra de manera
urgente.
¿Su cuerpo tiembla con frecuencia y sin
motivo aparente?
Me asustan los ruidos
fuertes y lloro para
comunicar lo que
siento.
¿Expulsa por la boca, sin vómito, sustancias
sólidas o líquidas?
¿Está agitado?¿Respira muy rápido?
Tengo casi siempre mis brazos y piernas
flexionadas, es común en esta etapa.
Duermo mucho y me despierto para comer o
si estoy incómodo.
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Dame afecto, cantame o hablame suavemente
mientras me mirás o acariciás. Mostrame cosas
hablándome, aunque no pueda aún contestarte.
Poneme en un espacio que sea mío: colchón,
cunita o hamaca limpia.
Jugá conmigo: podés juntar, frotar, acariciar
suavemente mis brazos y mis piernas. Cuando
esté despierto, cambiame de posición de vez
en cuando: boca arriba o sentado entre tus
piernas.
Contame y leeme cuentos. Poneme música
cuando esté despierto.
30
¿Tiene una temperatura muy alta (más de
37,5 °C) o muy baja (por debajo de 35,5 °C)?
Para sa
¿POR QUÉ DUERME
TANTO EL RECIÉN NACIDO?
El refrán “dejen dormir al niño que está
creciendo” tiene bases muy ciertas, pues
es durante el sueño que los niños y niñas
“guardan” en su cerebro lo que aprendieron
durante el día. Por eso, la mayoría de los
bebés suele dormir hasta 16 horas por día (o
incluso más).
PRIMEROS MESES
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
e...
br
El bebé
de 1 mes
Esta es la etapa más rápida de desarrollo
del cerebro y en la que la atención
oportuna que le puedan brindar las
personas que están cerca del niño o niña
va a marcar una diferencia importante en
su crecimiento. Por eso, la descripción de
esta fase la veremos mes tras mes, hasta
los 2 años.
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Luego, la necesidad de alimentarse será
mayor que la de dormir, pero a medida que
crecen, sus tiempos de estar despierto
aumentan. Al principio, estos breves
periodos de 3 a 4 horas pueden resultar
cansadores para la persona que está a cargo,
porque interfieren con su propio ritmo de
sueño.
¿Duerme bien?
¿Llora mucho y sin motivo aparente?
Recordá que para un buen descanso
conviene que el bebé tenga un espacio
propio –una manta, colchón, cuna o
hamaca–, que esté en un lugar bien
ventilado y con temperatura agradable.
Es muy importante que las tareas
de cuidado, crianza y domésticas
sean compartidas entre la madre
y el padre, vivan juntos o no, sean
pareja o no.
31
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
Me gusta descubrir y jugar con mis manos y
pies y le sonrío al que me mira o habla.
Hago ruidos con la voz, fijo la mirada y la muevo
siguiendo un objeto o persona, incluso cuando
estoy acostado. Por eso me gusta que me
mires, oír tu voz, tener objetos cerca.
Seguí haciéndome mover el cuerpo y ubicame
en posiciones diferentes y seguras que me
permitan observar lo que pasa a mi alrededor.
Fijate en lo que puedo hacer al terminar el
tercer mes de vida, aunque puede ser que aún
no lo haga con seguridad o todas las veces que
esperás. ¡Es importante que sigas realizando
las actividades diariamente y en forma continua
para que lo logre!
no logra aún control de la cabeza: cae hacia
atrás cuando, tirando de sus brazos, se le
lleva a posición sentada;
no responde a ruidos a su alrededor, a
sonidos fuertes y sorpresivos. No muestra
interés por relacionarse con personas que
están en su entorno;
no mira a los ojos, no sonríe.
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EL LLANTO
Llorar sigue siendo una de las formas
principales que usa el ser humano para
expresar enojo, tristeza, rabia, entre otras
cosas. Las emociones a esta edad son fuertes
y el bebé aún no ha desarrollado muchas
formas para manifestarlas. Poco a poco, va a
aprender que a través del llanto consigue algo
muy valorado: la atención de los adultos.
32
no puede seguir un objeto grande que se
desplace de un lado a otro de su cuerpo.
Cuando está despierto, se muestra
desinteresado por lo que ve y oye. No
vuelve la cabeza hacia la voz;
cuando está acostado boca arriba, mantiene
los brazos y piernas flexionados, no
pudiendo juntar las manos en el medio del
cuerpo;
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br
Al final de esta etapa, si me ponés
boca abajo, busco levantar la cabeza
y los hombros.
Decí mi nombre en cada uno de esos
momentos. Hablame aunque parezca que aún
no atiendo. Leeme cuentos sosteniéndome en
tus brazos.
Estos puntos son siempre orientativos. Algunos
bebés adquieren ciertas habilidades antes que
otros, o bien desarrollan unas más de prisa
y otras más lentamente. Es indispensable
comentarle al profesional de salud de la
comunidad si se observan al menos dos o
tres de los comportamientos señalados a
continuación:
tiene excesiva irritabilidad o pasividad; llora
sin motivo aparente;
PRIMEROS MESES
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Es importante que yo pueda explorar el lugar
donde estoy. Por eso, podés ponerme –cuando
estoy contento– ante juguetes y otros objetos
de la casa. Es necesario que respondas a mis
llantos, pues así expreso mis necesidades.
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
Para sa
El bebé de
1 a 3 meses
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Gradualmente, las personas que le rodean irán
reconociendo con mayor claridad cuándo llora
por miedo, dolor o frustración, y cuándo es
simplemente un recurso para lograr algo, por
ejemplo, que se le alce upa o hamaque. Pero,
sin duda, la primera señal de alarma para saber
si algo anda mal en esta etapa es la falta de
llanto del bebé.
33
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Ya puedo ser más independiente: si me
sentás con apoyo, aguanto la cabeza y la muevo
a los lados para ver lo que me rodea. Cuando
me bañás, muevo constantemente las manos y
los pies.
Si me sostenés de las manos o del hombro en
posición parado, puedo soportar el peso en mis
piernas.
Respondo cuando me hablás o mirás, hago o
repito sonidos y me gusta oírme. Me llaman
la atención el sonido de voces, sonajeros y
campanillas.
Agarro y llevo los objetos a la boca y puedo
sostenerlos en cada mano, los muevo ante
mis ojos. Sentado, sigo con la mirada el
movimiento de objetos que caen. Sostengo la
cabeza cuando estoy upa o boca abajo. También
puedo girar desde la posición de boca arriba a la
posición de lado y viceversa.
34
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
• Móviles, tela o plástico
para ver y alcanzar.
• Sonajeros de plástico o tela.
Cuando demuestre inquietud o esté irritable,
ayudame a que me calme hablándome en
voz baja, balanceándome y acariciando mis
brazos. Es importante que los adultos
a mi alrededor pongan horarios a mis
actividades cotidianas.
¡Hablame! Describime lo que estamos
haciendo cuando me cambies de ropa, bañes
o des de comer. Si vos imitás mis ruidos, yo
los repito y parece que estamos conversando.
PRIMEROS MESES
El bebé de
4 a 5 meses
MIS JUGUETES PREFERIDOS
DE O A 6 MESES
• Anillos y objetos de goma
limpios que pueda tomar y llevarse a
la boca sin peligro.
• Juguetes que suenan al morder,
tirar o apretar.
• Medias de colores vivos en mis pies,
para que las mire al moverme.
Es importante que respondas a mis llantos,
pues así expreso mis necesidades.
Sentame apoyando mi espalda y vigilá que no
me caiga. Acercame un pie para que lo tome.
Si querés que aprenda a darme la vuelta y
cambiar de posición, mostrame un juguete
o alguna cosa llamativa, y cuando lo mire,
colocalo a un lado, incentivando a que lo tome.
¡Al principio es posible que necesite tu ayuda,
más adelante vas a ver que lo puedo hacer
solito!
Invitame a jugar con objetos apropiados que
sean llamativos, seguros y fáciles de agarrar.
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
cuando le miran, parece que no ve a la
persona o le es difícil fijar la mirada.
Al ponerse alguien frente suyo, no sonríe
ante la presencia del otro.
Algunas señales que deben llamar tu
atención entre los 4 y 5 meses del bebé son:
no abre ni cierra las manos. Tampoco
mueve las piernas como si fuese que está
pedaleando una bicicleta. No voltea sobre
sí mismo. Cuando le ponen boca abajo o
está upa, le cuesta tener la cabecita parada
(luego de los 4 meses). Tiene siempre los
músculos de sus piernas y brazos muy
duros o, por el contrario, muy blandos;
Estas características pueden variar de
un niño o niña a otro, pero es importante
que en algún momento de su desarrollo
temprano pueda ir realizándolas, ya que
de ellas dependerá en gran medida su
futuro e inclusión educativa, social y
personal, su relación en la escuela, con
sus amigos y consigo mismo.
35
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
• participar en las tareas de cuidado del
niño o niña, tales como alimentar, bañar,
vestir, hacer dormir, contar cuentos y otras;
Abrazarle, escucharle,
mirarle a
los ojos.
CÓMO EVITAR ACCIDENTES
No dejarle solo o sola ni al cuidado de otro
niño o niña.
• dedicar tiempo para jugar o divertirse
con los hijos e hijas en actividades de
acuerdo con su edad;
• relacionarse con el hijo o hija: darle
afecto, mirarle a los ojos, tomarle en
brazos, darle la mano, escucharle, etc.;
• ayudarle en sus actividades: permitir que
te diga qué hacer en el juego. Llevarle a la
plaza, al parque o salir a caminar;
• comer o merendar con él o ella.
Conversar y escucharle pacientemente;
Evitar dejar al bebé sobre la cama u otro
sitio alto, pues en esta etapa es capaz de
darse la vuelta y caer. Ponerle siempre
una baranda o almohadón de protección.
Mantener altas las varillas de la cuna. No
dejarle solo en la hamaca (kyha), que debe
estar colocada a poca altura del suelo y
bien asegurada. Cuando se le hamaca, hay
que hacerlo con seguridad, nunca después
de las comidas, siempre asegurándole con
fuerza.
La temperatura del agua para el baño
debe ser tibia (ni caliente ni fría).
PRIMEROS MESES
La relación con el hijo o hija se construye
sólo a través del cuidado directo y del juego,
en forma constante y sensible: esto significa
que para ser un papá activo en la crianza,
considerando siempre la edad, es muy
importante realizar las actividades más
adecuadas, como:
Para sa
Para sa
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br
CÓMO SER
UN PAPÁ RESPONSABLE
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r más so
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r más so
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Poner especial cuidado en evitar que el niño
o niña trague objetos pequeños o tome
sustancias tóxicas (detergente, venenos).
Éstas deben guardarse en lugares seguros y
a una altura que el niño no alcance.
Si viaja en automóvil, el niño o niña debe ir
en el asiento trasero, en brazos de la mamá
(en los casos que sea posible, en asientos
especiales para bebés).
El niño o niña no debe viajar en moto.
Mantener fuera de su alcance todo objeto
pequeño, cortante, con puntas, filoso o
caliente.
No usar sábanas sueltas, almohadas ni
colchones con forro plástico.
• usar el humor y sonreírle;
• acompañarle diariamente al acostarse,
aprovechar para leer o conversar sobre una
historia de la familia o un cuento, aunque
sea por cinco minutos.
36
Fuente: programa “Chile crece contigo”, Ministerio de Salud de Chile.
37
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Ya puedo jugar solo un ratito. Me gusta ir de
paseo y ver cosas nuevas, aunque no me
gustan las personas extrañas, y lo demuestro
poniéndome a llorar.
Permitime compartir la mesa familiar. Espero
que tengas paciencia cuando insisto en
sostener una cuchara mientras estoy comiendo,
aunque no lo haga muy bien o derrame mucho.
Colaboro cuando me vestís, extendiendo mis
brazos y mis piernas; me quito un sombrero,
zapatos y medias, pero necesito tu ayuda para
ponérmelos de nuevo.
Nombrame objetos, figuras, libros, siempre con
palabras sencillas.
Puedo jugar contigo un rato largo cuando hacés
los mismos sonidos que yo u otros diferentes.
Me puedo mantener sentado en el suelo y
mirar a mi alrededor, incluso giro mi cabeza y
te miro si me llamás por mi nombre. Estiro mis
brazos cuando quiero que me des tu atención.
Me gusta tomar los juguetes y los objetos,
pudiendo incluso producir sonidos (sonajeros y
maracas).
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Dejame que me mueva por un espacio amplio,
como la alfombra o el suelo. Cuando me
pongas a gatear, vigilá que no me acerque a
muebles u objetos que no sean seguros. Nunca
me dejes solo o sola en un lugar nuevo ni por
mucho tiempo con alguien extraño.
Sacame a pasear a lugares cercanos en el
barrio, así me acostumbro al trato con otros que
no son de la familia.
38
Cantame canciones con gestos para que las
aprenda e intente repetirlas. Animame a hacer
ruidos con los objetos y disfrutá conmigo de
este juego. Cuando hago gestos para que me
alces o me atiendas, haceme caso. Brindame
afecto y no te olvides de bailar y cantar
conmigo mientras me alzás upa. Cuando repitas
los sonidos, empezá a combinar algunos, así
voy aprendiendo palabras. Sentame cerca tuyo
o en tu regazo y mostrame fotos y láminas de
revista o libros contándome lo que vemos.
Juguemos a seguir órdenes sencillas como
dame la mano, decí chau, tirame un besito, vení
conmigo, agarrá el perrito y otras parecidas.
También podés preguntarme dónde está mi
juguete preferido, mi papá o mi mascota. Jugá
conmigo devolviéndome los juguetes.
PRIMEROS MESES
El bebé de
6 a 8 meses
Me gusta que me hagas cosquillas y que me
toques cuando me alimento, me baño o cuando
jugamos. Busco ayudarte a agarrar mi biberón
mientras me das de comer.
Para que gatee, podés ponerme en el piso y
mostrarme un juguete llamativo para que lo
alcance. Luego, cambiá el juguete de lugar
para que trate de tomarlo y gatee en diferentes
direcciones. Sentate vos también en el piso y
pedime que pase gateando por encima de tus
piernas, o apoyá las plantas de mis pies para
que me impulse y pueda lograrlo.
A medida que la movilidad aumenta,
los bebés corren el riesgo de sufrir
algún accidente ya que todavía no
controlan el peligro. En este sentido,
acordate que debés prestar la máxima
atención para evitar que él o ella se
acerque a enchufes, objetos frágiles,
estufas u otros que puedan suponer
un riesgo. Mantené tapados los pozos
y fuentes de agua. No permitas que
entre a la cocina.
39
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
MIS JUGUETES PREFERIDOS
DE 6 A 12 MESES
OBJETOS QUE SE
ENCUENTRAN EN LA CASA
• Ollas y cacerolas.
• Botellas de plástico vacías y
limpias.
• Cucharas de madera.
• Tazas y cucharas de plástico
para medir.
JUGUETES BLANDOS PARA
GOLPEAR Y ABRAZAR
• Bloques blandos.
• Pelotas blandas.
• Animales de peluche.
40
si el bebé no mira hacia el lado donde salió
un sonido, no se incomoda o no reacciona
con ruidos fuertes;
JUGUETES ACTIVOS
•
•
•
•
•
Autos para tirar y empujar.
Ollas para golpear.
Juguetes que hacen ruido.
Pelotas para rodar y perseguir.
Bloques para derribar.
• Se pueden fabricar juguetes de
materiales reciclados atendiendo
la seguridad del niño o la niña.
no tiene interés en el juego, ni siquiera con
personas con quienes tiene familiaridad.
No explora los objetos (no los chupa, agita,
golpea);
tiene escaso interés en contactar o buscar
a personas, familiares u otra gente de
confianza. No señala con el dedo lo que
quiere;
PRIMEROS MESES
Algunas señales que deben llamar
la atención en esta etapa son:
con frecuencia, sus músculos de piernas
y/o brazos están muy duros o rígidos;
no se sienta, ni siquiera con apoyo (luego
de los 9 meses), no quiere moverse
(arrastrado, gateando) de un lado a otro;
cuando está boca abajo, no se apoya en las
manos con los brazos extendidos;
no mantiene un juguete en cada mano al
mismo tiempo.
Estas conductas pueden variar
de un niño o niña a otro, pero,
sin duda, en algún momento
de su evolución debe realizarlas.
Es importante estar alerta para
descubrir si no las hace.
41
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
FACTORES DE RIESGO PARA
UN CRECIMIENTO ADECUADO
• Los suplementos vitamínicos y de hierro
vienen en forma líquida. Utilizá los goteros
que vienen con los suplementos para sacar
la cantidad exacta que necesita tu bebé.
• Dale sólo la cantidad que se le ha
recetado. Darle más no mejorará su
desarrollo, y además podría ser perjudicial.
Algunos factores que pueden dificultar que
el bebé crezca bien son:
• que tenga alguna enfermedad: por eso
es importante cuidar su salud y llevarle a
controles cada mes;
• que tenga una mala nutrición: esto se da
cuando le falta algo clave para su edad. Si
hay un desequilibrio, tu médico o promotor
de salud te ayudará a darle una dieta
adecuada para su organismo a esta edad.
A muchos bebés se les receta vitaminas y
suplementos de hierro al salir del hospital,
y éstos se le administran junto con su
alimento regular, no como sustituto de éste.
Tales suplementos ayudan al bebé a crecer y
a desarrollarse normalmente.
42
• Si el bebé regurgita o vomita al darle de
comer, no es necesario administrarle otra
dosis de suplementos. Si esto sucede cada
vez que se le dan los suplementos, consultá
al médico.
• Falta de vacunas: el tenerlas al día no solo
permite la prevención de situaciones más
graves, además hace que menos bebés
presenten dificultades serias en esta etapa
de la vida.
Vacuna
Enfermedades contra
las que protege
Edad de vacunación
BCG
Tuberculosis
Recién nacido: dosis única.
Antirotavirus
Rotavirus
2 meses: primera dosis.
4 meses: segunda dosis.
IPV/OPV
Poliomielitis
2 meses: primera dosis.
4 meses: segunda dosis.
6 meses: tercera dosis.
Pentavalente
Difteria, tétanos, tos convulsa,
neumonía, meningitis y otras
2 meses: primera dosis.
4 meses: segunda dosis.
6 meses: refuerzo.
Neumococo
Meningitis, neumonía, otitis, otros
2 meses: primera dosis.
4 meses: segunda dosis.
12 meses: tercera dosis.
SPR
Sarampión, paperas, rubeola
12 meses: dosis única.
Antivaricela
Varicela
15 meses: dosis única.
Antihepatitis
Hepatitis A
15 meses: dosis única.
AA
Fiebre amarilla
12 meses: dosis única.
DTP
Difteria, tétanos, tos convulsa
18 meses: primer refuerzo.
4 años: segundo refuerzo.
Antiinfluenza
Influenza
De 6 a 35 meses: dosis anual.
• El ambiente del niño
o niña (el lugar donde
está, las relaciones
entre las personas que
lo rodean) debe contar
con medidas básicas de
seguridad que le permitan
desarrollarse libremente,
sin correr riesgos de
accidentes. Es importante
protegerle de las lluvias,
contaminaciones, el sol,
vientos, altas y bajas
temperaturas.
PRIMEROS MESES
Para sa
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A partir de los 6 meses, además de
la leche materna, el bebé tiene que
comer alimentos sanos: verduras, fideos,
un poquito de carne o pollo.
Desde los 9 meses ya puede comer
pescado, hígado, huevo, poroto, lenteja,
además de yogurt y queso fresco.
43
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
¡Me llama la atención todo!: lo que escucho,
lo que veo, lo que toco. Uso el dedo índice y
pulgar para ver qué pasa. Aprieto un botón, tiro
de una cuerda para alcanzar algo, pongo y saco
cosas de un recipiente usando ambas manos.
Imito los gestos del que me canta una canción
y me divierte mucho jugar al “Koreko, ¡guá!”.
Tiro objetos.
Expreso alegría y disgusto, y también me doy
cuenta cuando otras personas están contentas
o enojadas. Al final de estos meses, miro bien
las caras que están a mi alrededor para ver si
les causa simpatía lo que hago. Me gusta dar
besos y abrazos, y quiero estar con otros niños
o niñas, aunque todavía no juego con ellos.
Al final de esta etapa, ya digo mis primeras
palabras cortas e intento nombrar a personas
cercanas a mí, aunque no pronuncio bien.
Puedo sentarme solo o sola, sin ayuda. Sigo
gateando y doy mis primeros pasos, aunque
todavía necesito que me sostengan las dos
manos para eso. Uso mis manos y deditos
como pinzas para comer, aunque juego con la
cuchara y la llevo a la boca.
También me gustan los objetos luminosos,
esos que hacen sombras o iluminan la pieza.
Me interesan los colgantes o móviles de
colores vivos, que se mueven, y si además
tienen música, ¡mucho mejor!
44
Mostrame juguetes que llamen mi atención.
Cuando me siento, poneme en el suelo próximo
a una silla, sofá o mesita, con un juguete sobre
el mueble, y animame para que me pare y lo
tome. Si estoy de pie, colocá el juguete en el
piso y decime que lo agarre. También podés
darme cosas chiquitas para que las guarde en
una cajita o en cualquier recipiente de boca
estrecha, así aprendo a agarrar las cosas con
los dedos. Acordate que debés estar presente y
tener mucho cuidado de que no los meta en la
boca o la nariz.
Es bueno que la gente a mi alrededor:
realice diferentes juegos frente al
espejo, hablando a cierta distancia y
cuando yo me acerco para tocar mi
imagen, que digan mi nombre o el suyo.
También, que nombren partes de mi
cuerpo: ojos, nariz, boca;
PRIMEROS MESES
El bebé de
9 a 11 meses
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
que me enseñen a imitar gestos
sencillos: movimientos de cabeza a
un lado y otro al son de una canción.
Que jueguen conmigo haciendo
movimientos con la boca y la lengua,
como soplar, fruncir los labios o dar
besitos. Que me enseñen a jugar con
títeres y me cuenten cuentos cortos
con dibujos grandes.
continúe aprovechando los
momentos de juego, alimentación,
baño para hablarme y contar de
forma sencilla lo que estamos
haciendo (enjabonarme, secarme,
peinarme);
No olvides que
hablando se
aprende a hablar.
Por eso, hablame
claro y repetime
lentamente las
palabras.
45
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
el niño o niña nunca llora ni protesta ante
la ausencia de personas muy cercanas y
familiares;
no imita gestos sencillos, no balbucea y
le cuesta comprender cuando se le dice
que no a algo;
a los 9 meses, todavía no se sienta solo.
No sujeta objetos con las dos manos. No
intenta desplazarse solo, ni ponerse de
pie o mantenerse parado apoyado en un
mueble;
no toma objetos usando como pinza sus
dedos índice y pulgar.
Para sa
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SALUD E HIGIENE
Durante el primer año de vida, los aspectos
de higiene y salud son muy importantes.
Los adultos deben prevenir enfermedades y
proteger la salud física del niño o niña, así como
asegurarle un crecimiento sano, equilibrado y
un desarrollo afectivo.
Algunos consejos para asegurar la atención
diaria de sus necesidades y su capacidad de
aprender:
• A LA HORA DEL BAÑO: preparar los
elementos antes de empezar para tenerlos
siempre a mano, revisar que la temperatura
46
del agua es correcta y el bebé no se asusta
cuando se acerca al agua. Se debe tomarlo
con seguridad, evitando accidentes. Cuando
ya está en el agua, limpiar con un trapo o
esponja los pliegues de la piel en los que
se suele acumular suciedad. Hablarle con
dulzura durante todo el proceso, mientras
se le baña y cambia. Cambiar su pañal con
frecuencia para evitar que se paspe;
• DURANTE LOS PASEOS: es importante
sacar al bebé a pasear un ratito todos
los días y, en lo posible, por ambientes
saludables (libres de humo, contaminación,
lejos de fábricas, mataderos y otros) y
seguros (parque, jardines, calles con poco
tránsito, etc.).
Para sa
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COMER DE FORMA
SALUDABLE
En tan sólo doce meses ocurren grandes
cambios en la alimentación del niño o niña, ya
que pasará de succionar el pecho o biberón
a masticar alimentos sólidos o cualquier
sustancia complementaria (sal, azúcar y otros
condimentos), siempre con límites y siguiendo
las indicaciones de tu médico o promotor de
salud.
Adquirirá casi toda la base de hábitos
alimentarios que le van a servir para el resto
de su vida. Durante este tiempo, el niño o
niña depende absolutamente de quienes le
rodean (madre, padre o cuidadores) para una
alimentación correcta y con una educación
alimentaria adecuada.
Algunas recomendaciones para conseguirlo:
hablar con el niño o niña, cantar,
divertirse comiendo;
cambiar a menudo de sabor en las
papillas para que se acostumbre más
fácilmente a la diversidad de sabores;
PRIMEROS MESES
Es fundamental detectar si el niño o niña tiene
alguna alteración lo más temprano posible y
tomar las medidas necesarias. Para que esto
ocurra es vital reconocer las señales que
indican alguna dificultad y recurrir al servicio de
salud para consultar y realizar un diagnóstico.
Reiteramos que estos signos que van a
continuación tienen carácter orientativo:
no sonríe a las personas conocidas, es
como que no le interesa lo que pasa a
su alrededor (sonidos, voces, cuando le
llaman);
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¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
si un día no quiere comer porque algo
ha cambiado, no desistir; volver a
ofrecérselo otro día;
cuando vayan apareciendo los dientes y
le duela, tener un poquito de paciencia
si le cuesta comer, y aliviárselos con
algún objeto adecuado para morder;
es bueno que vaya ejercitando los
músculos de su boca chupando pan o
fruta sólida, como ejercicio previo a la
masticación; nunca dulces o alimentos
que le sacien;
que explore los alimentos con todos sus
sentidos: los toque, los huela, los pruebe;
ampliará sus experiencias (esto, que se
permite a esta edad, posteriormente se
irá controlando, para conseguir una buena
conducta en la comida).
47
LOS PRIMEROS MESES DE VIDA
4
Bebé hasta el primer año
5 meses (rango habitual: entre 4 a 10 meses)
Comienza la dentición y las encías del bebé pueden
estar inflamadas (hinchadas) y enrojecidas.
8 meses (rango habitual: entre 6 a 10 meses)
Salen los primeros dientes, usualmente abajo y en el
centro (incisivos centrales inferiores). Ambos salen
más o menos al mismo tiempo.
10 meses (rango habitual: entre 8 a 12 meses)
Aparecen los dientes centrales de arriba (incisivos
superiores centrales).
11 a 12 meses (rango habitual: entre 10 a 16 meses)
Emergen los dientes que están al lado de los
centrales inferiores (incisivos laterales inferiores).
Éstos suelen aparecer en pares: uno a la derecha y
otro a la izquierda.
EL PRIMER
AÑO DE VIDA
PRIMER AÑO
En el siguiente cuadro podemos ver las etapas
del proceso de dentición, según el niño o
niña va creciendo.
De 1 a 3 años
12 meses (rango habitual: entre 9 a 13 meses)
Salen los dientes que están a ambos lados de
los centrales superiores (los incisivos laterales
superiores).
15 meses (rango habitual entre 13 a 18 meses)
Las primeras muelas, tanto superiores como
inferiores, salen más o menos al mismo tiempo.
18 meses (rango habitual: entre 16 a 22 meses)
Los dientes filosos y puntiagudos, llamados caninos
o colmillos, salen tanto arriba como abajo.
26 meses (rango habitual: entre 23 a 31 meses)
Las muelas de atrás, o segundos molares, salen
abajo.
26 meses (rango habitual: entre 25 a 33 meses)
Los segundos molares salen arriba tan pronto como
terminan de salir los de abajo.
De 3 a 5 años
3 años
El niño o la niña ya tiene una dentadura completa
de 20 dientes primarios, también conocidos como
dientes de leche.
La mandíbula y huesos faciales crecen, creando
espacio entre los dientes primarios para que
los permanentes puedan salir cuando llegue el
momento.
48
Fuente: http://espanol.babycenter.com/a900463/dentici%C3%B3n
49
EL PRIMER AÑO DE VIDA
El niño o niña debe comer
de su propio plato para que
tengas una idea exacta de
cuánto comió.
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Camino solo o sola. Exploro y muevo objetos
a diferentes lugares, toco y agarro todo lo que
está a mi alcance, observo la forma, el tamaño
y el color de los objetos.
Me gusta sentir tu cariño cuando me abrazás,
besás y acariciás, reís de mis travesuras y
celebrás las cosas que hago. Me gusta expresar
afecto de diferentes formas (con besos,
abrazos, risas), aunque a veces me muestro
testarudo.
Atiendo cuando me llamás. Emito sonidos
y hago movimientos como sacar la lengua,
golpear manos y sacudirlas. También imito
risas, gestos, sonidos, etc., en presencia de
un modelo (madre, hermano, otros niños,
animales). Puedo decir el nombre de las
personas importantes para mí.
50
Ayudame a armar torres, bloques, trenes con
juguetes o elementos. Recolectá objetos de
diferentes colores, formas y juntalos en una
caja para que los separe u organice según
tu pedido. Si me cuesta, podés ayudarme a
terminar.
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
A esta edad, es importante que acudas al
servicio de salud si el niño o niña:
nunca llora ni protesta ante la ausencia
de personas muy cercanas y familiares;
cuando se le habla o mira, no sonríe o
“habla” al adulto, no apunta o señala, ni
trata de enseñar cosas que le interesan
(por ejemplo, no mueve la manito para
decir adiós o hacer no con la cabeza);
PRIMER AÑO
El bebé
de 12 a 14
meses
Ayudame a que pida con palabras simples lo
que necesito (por ejemplo, agua cuando tengo
sed, leche, etc.). Mostrame cuentos ilustrados
y alentame a señalar con el dedo cuando me
preguntás “¿dónde está el…?”. Aprovechá
el baño, la comida o el cambio de pañal para
hablar conmigo.
cuando le llamás por su nombre, no
responde o no mira;
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Permitime que explore el ambiente.
Demostrame cariño pero no me sobreprotejas,
dejando que tenga todo lo que quiera para mí.
Poco a poco, aprenderé a compartir con otros
niños, niñas y con los adultos que me rodean.
Dame posibilidades de salir y tener experiencias
nuevas. Cuando me saques a pasear, hablame
de las cosas que vemos, tratá de que me fije en
ellas.
no parece reconocer sonidos familiares
(el timbre del teléfono, la voz de su papá,
etc.);
no juega a los juegos típicos imitando
acciones, sonidos o canciones (“tortitas”,
“koreko gua”);
le cuesta agacharse, subirse o bajarse de
una sillita o altura pequeña;
no explora ni toca juguetes diferentes
que le presentás.
Dejame que intente beber de un vasito,
aunque derrame un poco.
51
EL PRIMER AÑO DE VIDA
• Mantener cerrados los brocales
de los pozos de agua.
(Extraído de MSPBS: Libreta del niño. Paraguay).
• Ante la primera negación a comer un
alimento nuevo, no pensar que es
definitivo, sino volvérselo a ofrecer en
otro momento o en menor cantidad,
hasta que vaya aceptándolo. No forzarle a
comer más de lo que necesita.
52
Continuá alimentando y dando
líquidos a los niños, especialmente
leche materna, sobre todo cuando
están enfermos.
• es bueno seguir un horario regular para
desarrollar el hábito de comer y permitirle
que lleve la comida a la boca él solo,
aunque se ensucie o derrame un poco;
• evitar alimentos entre las comidas: a lo
largo de todo este periodo, se debe hacer
purés más sólidos y separar los trocitos
de carne para que vaya acostumbrándose
a masticar. Recordar no dejarle solo o sola
mientras come;
• es importante que beba agua, leche,
jugos de frutas;
• hay que olvidarse del apuro. Una forma
de entretenerlo es hablarle, cantar, hacer
del momento de la comida una situación
divertida.
(MSPBS: Manual de atención integrada a las enfermedades
prevalentes de la infancia. Paraguay).
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• Si se pone poca comida en el plato, el
niño o niña pensará que comer todo no le
va a costar mucho y lo hará sin demasiada
dificultad. Esto le dará seguridad e incluso
puede que pida más.
Algunas orientaciones que ayudarán a que
el niño o niña desarrolle hábitos de comida y
autonomía personal:
PRIMER AÑO
• No dejarle solo o sola cerca
de arroyos, lagunas, piscinas,
latonas y baldes con agua.
LOS HÁBITOS
DE COMIDA
Para sa
• Enseñarle a no tocar enchufes
y electrodomésticos en
general, y a no introducir
objetos puntiagudos en la boca.
Para sa
• Colocar rejas o un seguro en
las ventanas.
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¿CÓMO EVITAR ACCIDENTES
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO?
¡YO SOLITO!
¡YO SOLITA!
En esta etapa se manifiestan dos “fuerzas”
que pueden parecer opuestas o contradictorias.
Por un lado, el niño o niña necesita a las
personas, reclama su presencia y cariño, pero
al mismo tiempo busca autonomía. A toda
costa quiere hacer las cosas por sí mismo, y
esto sin duda es una buena noticia.
Si bien es muy probable que realice las
cosas con dificultades, mucho más lento
y posiblemente de una manera no tan
conveniente, es importante dejarle hacer lo
que sea razonable que haga por sí mismo,
sin esperar perfección y valorando cada
intento y esfuerzo.
Es necesario tener mucha paciencia, amor
y cariño, mantener la calma en momentos
difíciles. El buen trato es la clave para la
puesta de límites.
53
EL PRIMER AÑO DE VIDA
El bebé
de 15 a 17
meses
Coopero cuando me lavás las manos, me
cepillás los dientes, me bañás, trato de
ayudarte cuando me cambiás de ropa. Me
puedo quitar las medias y zapatos.
(MSPBS: Manual de atención integrada a las
enfermedades prevalentes de la infancia. Paraguay).
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Procurá que permanezca atento un ratito a las
tareas o actividades que estemos haciendo
(5 minutitos son suficientes). La repetición es
importante para fijar lo que he aprendido.
Llevame al parque u otros lugares en los que
encuentre a otros niños y niñas.
Tiro objetos para que me los devuelvan.
Ayudame a repetir varias veces palabras o
frases para que aprenda mejor.
Puedo llevar y traer cosas pequeñas, doy
un beso cuando me lo piden, y voy a repetir
muchas veces los actos que les causa gracia.
Permitime jugar con agua y arena sin dejarme
solo/a.
Animame a hacer juegos de construcciones,
encajes de figuras. Dejame jugar con objetos
pequeños bajo tu vigilancia.
Expreso con palabras o gestos cuando
deseo algo, es como que “hablo”con mis
movimientos. Todavía uso la misma palabra para
expresar muchas cosas, pero también aprendo
continuamente otras nuevas.
Tiro los objetos de manera intencional y
constante buscando que me los devuelvas (por
ejemplo, lanzo una pelota). También juego a
dar y recibir juguetes, aunque a veces no los
devuelvo. Abro cajas para examinar lo que hay
dentro. Camino con equilibrio. Subo escaleras
gateando o de pie, con ayuda.
Pongo y saco objetos de una caja y puedo
usar los juguetes de acuerdo a su función (por
ejemplo, hago rodar un coche o tren, hago
“noni noni” a una muñeca).
PRIMER AÑO
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Tomá las medidas adecuadas
para prevenir lesiones y
accidentes en los niños.
Hacé ruidos de objetos o animales conocidos
por mí en canciones o cuentitos.
Dame tiempo para que logre todas estas
capacidades que me estás ayudando que
aprenda.
Pedí a las personas que rodean
a tu niño o niña que no fumen
dentro de la casa ni cerca de él.
Así se previenen enfermedades
respiratorias.
Recordá que el tiempo de cada niño o niña es
único.
Participo mucho más en las actividades de la casa.
54
55
EL PRIMER AÑO DE VIDA
MIS JUGUETES PREFERIDOS
DE 12 A 18 MESES
JUGUETES PARA EXPERIMENTAR Y
ENSUCIARSE
JUGUETES ACTIVOS
• Cosas sobre las cuales me
pueda desplazar.
• Cosas para empujar y arrastrar.
• Lugares para trepar (escalera,
uno o dos escalones).
• Cosas para lanzar o atrapar.
PRIMER AÑO
• Arcilla, pinturas para pintar con los
dedos o masa para modelar.
• Pileta poco profunda (balde o
recipiente de plástico).
• Recipientes para llenar y vaciar.
• Baldes y palas.
• Lápices gruesos, libros, revistas.
• Agua, arena.
LIBROS CON FIGURAS O IMÁGENES.
JUGUETES PARA ORDENAR Y
ARMAR
JUGUETES PARA IMITAR
A LOS ADULTOS
• Tazas o cajas que entren
unas en las otras.
• Anillos para apilar.
• Teléfonos de juguete.
• Herramientas de juguete.
• Utensilios de cocina: ollas,
cucharas de madera.
• Mesa y sillas pequeñas.
• Muñecos y animales de peluche.
• Sombreros, carteras, zapatos.
Cuidá que los materiales
de los juguetes no sean
tóxicos.
JUGUETES PARA HACER RUIDO
Cosas para golpear, sacudir y hacer
música (tambores, panderetas,
maracas, cascabeles, campanas).
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57
EL PRIMER AÑO DE VIDA
Cuando el niño o niña:
nunca llora ni protesta ante la ausencia
de personas muy cercanas y familiares;
no sonríe, ni ríe cuando mira. No señala
para indicar lo que quiere;
no obedece órdenes sencillas como
“vení” o “dame”;
no voltea la cabeza cuando se oyen
ruidos en otra habitación. No reacciona
a la música;
no comprende o no responde a
palabras como “no” y “adiós”y no trata
de imitar palabras sencillas;
prefiere jugar solamente con un objeto
o juguete, aunque se le presenten
otros;
no camina, le cuesta levantarse del
suelo y pararse por sí solo;
no logra subirse a una silla para agarrar
algo; le cuesta bajar escaleras sujeto de
una mano;
EL NO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
En esta edad, el niño o niña se va dando
cuenta de que puede controlar aspectos
de su ambiente, y surge la posibilidad
de decir que no. Hace esto porque se da
cuenta que es un ejercicio de afirmación
de sí mismo y de independencia.
Sin lugar a dudas, existen otros caminos
para que participe en las decisiones,
por lo cual es importante que tenga
oportunidades en las que él tome una
determinación sobre lo que va a pasar
o ha pasado. Por ejemplo: presentarle
algunas opciones y que elija la que quiere,
su vestimenta, entre dos colores, entre
los juguetes. Eso le dará la sensación de
control y no estaremos generando peleas
ni un desgaste innecesario del vínculo.
Para sa
Los castigos físicos y
las palabras ofensivas y que
humillan son muy malos
para el desarrollo emocional
del niño o niña, que te
responderá porque te quiere
y no porque te tenga miedo.
Asegurate de que podés
marcar pautas y límites
desde el vínculo positivo.
LAS NORMAS
DE BUENOS TRATOS
MÁS IMPORTANTES EN
LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
• La recomendación más importante para
padres, madres y otros adultos cuidadores
es mantener el autocontrol emocional
al momento de dar una indicación sobre
un comportamiento que no se considera
adecuado. La rabia del adulto impedirá una
experiencia positiva de aprendizaje para el
niño o niña. Mantener la paciencia es vital.
PRIMER AÑO
Para sa
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¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
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• Frente a una situación de conflicto, se
recomienda evitar desgastarse en largas
explicaciones que intenten convencer al niño
o niña. Bajo estas circunstancias, se corre el
riesgo de perder autoridad, a la vez que uno
se expone a perder la paciencia y también el
control.
• La conversación ocasional sobre temas
relacionados con la disciplina, por ejemplo
“por qué no es bueno ver más de una hora
de televisión al día”, puede ser hecha en
momentos tranquilos y de calma, de modo
que el niño o niña esté de buen ánimo y con
disposición a comprender razones.
tiene dificultades al tratar de patear
una pelota grande o camina siempre de
puntillas.
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59
EL PRIMER AÑO DE VIDA
Cualquier persona puede llamar
para hacer la denuncia de maltrato
o abuso hacia niños, niñas y
adolescentes.
También se puede realizar la
denuncia en la Codeni de tu
comunidad.
• Es necesario comenzar poco a poco,
haciendo un trato con los temas
fundamentales. Para asegurarse de que
el niño o niña ha comprendido lo que se
espera, es bueno preguntarle en forma de
juego “a ver si te expliqué bien, ¿cuál es
nuestro trato?”.
• Intentar cumplir los acuerdos lo más
rigurosamente posible. Por ejemplo, si
acordaron que la hora de dormir es las 9 y
el niño o niña no desea hacerlo, de manera
tranquila y serena los padres u otros adultos
cuidadores deben insistir, aunque reclame.
60
El bebé de
18 a 23 meses
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
PRIMER AÑO
Si sos testigo de algún caso
de maltrato infantil,
denuncialo al FONOAYUDA,
cuyo número telefónico gratuito es
147 para todo el país.
Comparto los hábitos de mi grupo familiar
(vestirme, comer, dormir, aseo, juego) y
necesito cada vez menos estar cerca de mi
mamá u otro adulto significativo para sentirme
seguro. Estoy cada vez más independiente:
tomo líquidos de una taza, ya reconozco
algunos útiles de higiene personal.
Presto atención a cuentos cortos, también
puedo comprender instrucciones sencillas y
breves. Me intereso por las imágenes: me
identifico en fotografías y puedo indicar (con
palabras o con un gesto) para qué sirven
algunos objetos. Sigo dos o tres órdenes
simples (“pasame”, “dame”); respondo al sí y
al no. Al final de esta edad, ya tengo un amplio
vocabulario de gestos que uso para hacerme
entender y conseguir lo que quiero.
Digo tres palabras (que no son papá o mamá).
Puedo formar frases.
¡Ya puedo pararme y dar pasos sin apoyo!
Como me movilizo mejor, me gusta participar
de juegos usando mi cuerpo, incluso ya puedo
ponerme de pie y dar pasos sin apoyo. Corro
solo, aunque a veces puedo caerme. Abro
libros grandes, álbumes u otros materiales con
hojas duras, gruesas, de gran tamaño.
Empiezo a avisar cuando quiero orinar o hacer
cacá. Pueden practicar conmigo el dejar los
pañales y usar la bacín.
61
EL PRIMER AÑO DE VIDA
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Enseñame a que te mire cuando me hablás.
Buscá que pida con palabras simples lo que
necesito (“agua” cuando tengo sed; cuando
tengo hambre, “leche”). Cuando juego, no
olvides mencionarme los conceptos que
comienzo a aprender (adentro, afuera, arriba,
abajo, grandes y pequeños).
Ayudame a armar torres, bloques, trenes con
juguetes o elementos (piedras, cajas), incluso
haciendo castillos (puede ser en la arena
también). Dame la oportunidad de agarrar,
derramar, sacar, exprimir (haciendo jugos o
ensaladas, con arena y agua, etc.).
MIS JUGUETES PREFERIDOS
DE 18 A 23 MESES
Brindame afecto y enseñame a que pueda
estar con otros. Pero cuando haga un
berrinche, mantené la calma. Esperá que esté
tranquilo para prestarme atención y darme una
explicación.
Puedo iniciar el proceso para dejar los pañales
y usar bombachas o anatómicos de algodón.
Enseñame a avisar cuando deseo orinar o hacer
cacá. Sentame por tiempos cortos en el bacín.
PRIMER AÑO
Reconozco y señalo partes de mi cuerpo y
puedo jugar incorporando las diversas partes.
Ya manejo mejor el movimiento de mis manos:
tapo y destapo cajas y frascos de diferentes
tamaños y formas, puedo construir torres de
dos o tres objetos (cubos, piedras, otros).
Coloco aros para formar una pirámide.
• Hamacas, toboganes.
• Triciclo a pedal.
• Juguetes para transportar cosas:
camiones, trenes.
• Latas y cubos para hacer torres.
• Cuentos de tela o plástico con
ilustraciones y sin textos. Libros con
figuras de situaciones cotidianas.
• Lápices, hojas de papel o diarios para
garabatear, rayas, rasgar y pasar hojas.
• Platos, ollas, tapas, animales de
madera o plásticos, cochecitos,
pelotas.
Al final de esta edad, tengo un amplio vocabulario
de gestos que uso para hacerme entender.
62
• Palas o cucharas viejas con potes de
plástico o baldes para la arena.
63
EL PRIMER AÑO DE VIDA
5
Cuando el niño o niña:
nunca llora ni protesta ante la ausencia
de personas muy cercanas y familiares;
no logra agarrar un lápiz, crayola o marcador
para jugar en forma libre;
no se interesa por otros niños o no se
integra a ellos para jugar (por ejemplo,
enseñando o entregando objetos,
mirando cómo reacciona el otro);
tiene dificultades para empujar un juguete
sobre ruedas o patear una pelota en la
dirección que se le indica (hacia la otra
persona);
tiende a no mirar a los ojos, y cuando
mira, su mirada suele ser corta y de
reojo;
no logra señalar al menos dos partes de su
cuerpo (nariz, boca);
en ocasiones parece como si no
escuchara, aunque en otras se presenta
especialmente sensible a ciertos sonidos;
64
EL SEGUNDO
AÑO DE VIDA
COMIENZO A MOVILIZARME
SEGUNDO AÑO
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
no contesta sí o no cuando le hacen
preguntas;
no intenta comer solo/a.
65
EL SEGUNDO AÑO DE VIDA: COMIENZO A MOVILIZARME
Mi segundo año de vida:
comienzo a movilizarme
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Ahora, exploro el mundo de manera rápida.
Busco conocer cada vez más lo que me
rodea: toco y agarro todo lo que está a mi
alcance y así conozco la forma, el tamaño y
el color de los objetos.
Busco ayuda cuando necesito, sobre todo
en situaciones que no puedo resolver,
nuevas o amenazantes. Puedo tolerar
periodos más largos de separación de mi
mamá o de otro adulto importante para mí.
A finales de esta edad, puedo jugar al lado
de otro niño o niña, pero sin hacer contacto.
66
Al final de esta etapa, puedo imitar
movimientos, risas, gestos, sonidos de
personas de nuestra familia, de otros adultos,
niñas o niños conocidos, sin que ellos estén
frente o cerca mío.
Me muevo mucho a esta edad: camino y puedo
correr solo o sola, por eso voy de un lado a
otro. Tengo buenos movimientos en brazos y
manos: me gusta poner juguetes uno sobre
otro y construir torres con diversos objetos
(cubos, piedras); tirarlos, y luego sacar cosas
de los cajones, dibujar, hago rayas y círculos
moviendo mis manos.
Comprendo instrucciones sencillas y breves,
y comienzo a buscar nuevas estrategias de
solución de problemas sencillos (por ejemplo,
intento trepar para atrapar lo que antes no
alcanzaba).
SEGUNDO AÑO
Expreso con frecuencia diversas emociones:
alegría, rabia, enojo, miedo, tristeza, afecto.
Te muestro las cosas que me interesan.
Intento tener la atención de todas las
personas importantes solo para mí. Hago
muchos berrinches para conseguir lo que
quiero. En esas ocasiones, recordá ser claro
y paciente en los límites.
Puedo prestar atención a cuentos cortos,
incluso te pido que me cuentes muchas veces
las mismas historias o canciones.
La Libreta de Salud del Niño o Niña
contiene el seguimiento de su crecimiento
y desarrollo. El registro de vacunación sirve
para recordar las vacunas que recibió y las
que aún le faltan, para protegerle contra
enfermedades.
Tenés que llevar a tu bebé a un control
médico frecuente.
67
EL SEGUNDO AÑO DE VIDA: COMIENZO A MOVILIZARME
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Es importante que me des un ambiente en el
que sienta seguridad y que me permita actuar
con confianza. Ampliame las posibilidades de
relación con las personas llevándome a algún
servicio infantil, por ejemplo, guardería, Mitã
Róga, Centros de Bienestar de la Infancia
(Cebinfa), a cualquier otro centro infantil, grupo
de juegos que haya en la comunidad, al parque
o la plaza.
Cuando me vista, dejame colaborar metiendo
los brazos y piernas en las prendas, intentando
subirme el pantalón o quitándome la ropa
pequeña. A medida que me ayudás a vestir,
nombrá las partes del cuerpo, para que las
aprenda. Dejá que participe en las actividades
de lavado de manos y cara: frotar mis manos,
ayudarte a cerrar la canilla.
Llevame a algún centro infantil que haya
en la comunidad, al parque o la plaza.
Enseñame a compartir las cosas con los
demás. Pedime y ayudame a recoger los
juguetes, aunque yo no tenga ganas de
hacerlo. Mostrame, con cariño, lo que puedo y
lo que no puedo hacer.
Dame tiempo para que realice las actividades
de todos los días por mí mismo: durante
la comida, dame pedazos de galleta, pan o
manzana para que intente llevarlos a la boca
y comerlos sin ayuda, pero siempre bajo
supervisión, por si me atraganto.
Escuchame cuando cuento historias, cuentos.
Esto estimula mi imaginación. Permitime que
aprenda las tareas sencillas de la casa (pasame
la escoba).
Enseñame a comparar tamaños (grande,
pequeño, largo, corto) y a diferenciar posiciones
(parado, sentado, acostado, inclinado).
68
SEGUNDO AÑO
En familia, pónganse de acuerdo para que yo
tenga límites claros. No discutan frente a mí.
Sé firme cuando me empeñe en algo que no es
adecuado. Haceme comprender sin perder la
paciencia.
Identificá en qué momento del día realizo mis
necesidades fisiológicas, y llevame a sentar al
bacín, o preguntame si tengo ganas de hacer
pipí o cacá; si no, pedí que te avise cuando
tenga ganas. Así ayudarás a que deje el pañal.
Jugá conmigo un rato cada día, así me
conocerás. Aplaudí mis iniciativas y mostrame
nuevos objetos. Juguemos a descubrir sonidos:
mostrame figuras o animales de verdad que
andan por ahí y preguntame “¿Cómo hace…?”.
Ayudame a usar palabras formando frases
cortas, aunque no pronuncie correctamente.
Cantame canciones acompañadas con gestos
para que yo participe.
69
EL SEGUNDO AÑO DE VIDA: COMIENZO A MOVILIZARME
Al hablarle de frente, gira su cabeza
poniendo atención con su oído, en vez
de mirar a la persona. Es constante que
acerque la vista más de lo normal cuando se
le habla o cuando juega con objetos.
Permanece mucho tiempo en un solo
movimiento o en una sola actividad. Le
cuesta prestar atención a cuentos y no
puede nombrar sus ilustraciones.
No responde a dos órdenes seguidas, como
“sentate y tomá la leche” o a preguntas
simples que empiezan con “qué” o “quién”.
No logra pedalear un triciclo o subir
escaleras alternando los pies.
70
• Morder es un comportamiento común en
niños y niñas de dos y tres años, muchas
veces porque están con enojo o para
proteger lo que es suyo. Incluso, a veces
lo hacen para llamar la atención del adulto.
Si aparece, necesita atención inmediata:
morder asusta tanto al niño o niña que
muerde como a quien recibió la mordida.
• Es importante reconocer los signos que
indican que el niño o niña está a punto
de morder y, en consecuencia, evitar o
prevenir dándole alternativas, enseñándole
a actuar de otra manera.
No reconoce distintos espacios muy
familiares (cocina, baño, pieza, etc.).
No extraña a la familia o a quienes le cuidan;
prefiere estar solo todo el tiempo. Presenta
con frecuencia desinterés y/o mucha
pasividad cuando un adulto inicia contacto o
juego. No responde a su nombre.
¿CÓMO EVITAR ACCIDENTES CON NIÑOS
Y NIÑAS DE 2 Y 3 AÑOS? ADEMÁS DE LO
PRESENTADO EN ETAPAS ANTERIORES:
Para sa
LOS NIÑOS Y NIÑAS
QUE MUERDEN
• También se debe buscar la causa de la
conducta: observar las diversas situaciones
e identificar en qué momento muerde más,
a qué horas, en qué actividades (grupo,
individual), si muerde a quien está más
cerca o busca a alguien específico, o es para
conseguir algo, para defenderse o como
modo habitual de interaccionar con los
compañeros y compañeras.
• Si el niño o niña que muerde todavía está
con enojo, hay que calmarle diciendo
“Después hablaremos de esto”, en lugar de
atosigarle con preguntas tales como “¿Por
qué mordiste?” en el momento. Una niña o
niño en esa situación nunca va a contar por
qué actuó así. Una vez calmados, hay que
tratar de reunir al niño o niña que mordió y
al que fue mordido y si es posible –según
la edad– ayudarles a verbalizar la situación
y a hacerles ver que hay otras formas de
reaccionar.
SEGUNDO AÑO
Si el niño o niña presenta al menos dos
de estos signos al finalizar esta etapa,
hay que recurrir a algún especialista de la
comunidad.
Tiene muchas dificultades para moverse
independientemente: aún no logra caminar
solo o lo hace con las piernas entrecruzadas
y/o en puntas de pies. No se desplaza en
busca de juguetes u otros objetos que
podrían llamar su atención. Muestra temor a
caminar o no se motiva a hacerlo.
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¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
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• enseñale el peligro de acercarse al
fuego, salir a la calle, cruzar la ruta;
• cuidá que no se atragante con trozos
de alimentos, caramelos, etc.;
• guardá las armas de fuego
descargadas en un lugar seguro,
lejos de su alcance.
(MSPBS: Libreta del niño. Paraguay).
71
EL SEGUNDO AÑO DE VIDA: COMIENZO A MOVILIZARME
Para sa
Algunos aspectos principales en
la elección del juguete serían:
¡RECORDAR!
Lavar frecuentemente los juguetes,
ya que los niños y niñas los meten
en la boca.
tener en cuenta la edad e
intereses del niño o niña;
han de ser seguros: una condición
indispensable es que no sea nocivo y
que garantice al máximo la seguridad del
niño o niña que lo usa. Evitar productos
tóxicos, con puntas salientes, materiales
cortantes, objetos muy pequeños que se
puedan tragar o introducir en oídos o nariz,
etc.;
72
es importante tener en cuenta
que no todos los juguetes han de
ser adquiridos en comercios. En el
entorno y en la naturaleza también
están a nuestra disposición juguetes
que pueden hacer la misma función que
los convencionales, logrando estimular
distintas capacidades y áreas del
desarrollo. Por ejemplo: cajas, piedras,
hojas, tubos de cartón, ollas pequeñas,
telas de colores, ovillos de lanas gruesas
y de colores, etc. Se trata de ayudar a
los niños a descubrir la magia de los
objetos cotidianos para convertirlos en
espléndidos juguetes.
LOS MIEDOS
INFANTILES
La aparición de algunos miedos es normal y
forma parte de algo así como un sistema de
alarma del organismo, que nos avisa cuando
creemos que hay peligro. Algunos bebés,
frente a una situación novedosa, se retraen
para observar de lejos y eventualmente
familiarizarse. Otros niños o niñas de la misma
edad, ante una novedad, la enfrentan, atraídos
por lo desconocido.
Los motivos de estos miedos van cambiando
con la edad. Cuando son bebés, se asustan
con los movimientos o sonidos bruscos;
más adelante, temen a los desconocidos,
a la oscuridad, a la soledad. Algunas veces,
sobre todo después de un día estresante,
el miedo invade los sueños y aparecen las
Asegurate de que los hombres
participan activamente en el cuidado de
sus hijos y se involucran en los asuntos
relacionados con la salud reproductiva
de la familia.
(MSPBS: Manual de atención integrada a las
enfermedades prevalentes de la infancia. Paraguay).
SEGUNDO AÑO
Para sa
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CÓMO ELEGIR LOS JUGUETES
SEGUROS Y ADECUADOS
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pesadillas y los terrores nocturnos. En algunos
momentos se calman y siguen durmiendo, sin
recordar nada al otro día, y aunque son muy
preocupantes para los adultos, tienen poco
significado para los niños y niñas.
En todas las edades, lo primero que necesitan
cuando están asustados es comprensión,
protección y respeto de la persona que lo
rodea. Recibir palabras tranquilizadoras que van
a ir calmándole y permitiéndole recobrarse de
lo que los asustó. Recién cuando esté tranquilo,
explicarle con palabras sencillas o a través de
alguna demostración que no hay peligro. No
le ayuda que se evite el contacto con lo que
los asusta, tampoco es productivo enojarse o
burlarse de él diciéndole miedoso o cobarde.
73
EL SEGUNDO AÑO DE VIDA: COMIENZO A MOVILIZARME
¿CÓMO ESTÁN MIS DERECHOS?
• ¿Ya tengo cédula de identidad?
• ¿Estoy en un ambiente saludable,
sin riesgos físicos, limpio?
• ¿Recibo protección contra el
abandono o la explotación?
• ¿Recibo un buen trato de mi
familia y comunidad?
6
EL TERCER
AÑO DE VIDA
TERCER AÑO
¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
74
75
EL TERCER AÑO DE VIDA ¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Tengo gran curiosidad por todo lo que me
rodea: toco y exploro constantemente los
objetos, lo que hace que permanezca poco
tiempo en cada actividad. Lo bueno es que ya
evito algunos peligros comunes (por ejemplo,
poner dedo en el enchufe, tocar ollas calientes)
sin que tengas que recordármelo.
¡Ya uso
los cubiertos!
76
Puedo hacer algunas cosas sin o con poca
ayuda. Por ejemplo, voy solo al baño y requiero
poco apoyo. Ya uso los cubiertos. Pido sus
juguetes a otros niños y niñas, me defiendo
y convivo con los demás, aunque todavía no
sigo reglas; por eso, necesito de vos para
resolver problemas con otros compañeros y
compañeras.
Hablar comienza a ser mi medio de
comunicación. Empleo oraciones muy simples,
ya formulo preguntas. Me encanta cantar
canciones e inventarlas. Me intereso por los
libros de imágenes. Reconozco y nombro
objetos familiares y las acciones de los
personajes en dibujos o fotografías.
Me gusta el juego y los disfraces, hacer
diversos papeles de personajes de nuestra
vida familiar e imitar a animales domésticos.
Distingo con más seguridad los conceptos de
adentro, afuera; arriba, abajo; grande, chico;
redondo, cuadrado, entre otros.
Reconozco objetos, palabras, imágenes,
situaciones, personas, experiencias que están
ausentes. Imito alguna construcción simple
con cubos o piedras y paso un buen tiempo
intentando reconstruir (arreglar) juguetes que
desarmé.
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
Mostrame que es importante lo que hago. No
te impacientes cuando cometo errores, ¡estoy
aprendiendo!
Pedime que lleve los cubiertos a la mesa,
que doble mis ropas. Así aprendo a ayudar
a la familia. Indicame con cariño a respetar
lo ajeno. Debo aprender que algunas cosas
me pertenecen y otras no. Enseñame a decir
“prestame”, “dame, por favor” o “no me gusta”.
Dame la oportunidad de relacionarme con otros
niños, niñas y con otros adultos.
TERCER AÑO
El tercer año de
vida: ¡es mi fase de
autoafirmación!
Utilizo todo mi cuerpo en forma más coordinada
y me interesa mucho caminar y correr,
esconder y perseguir. Puedo hamacarme o
usar juegos en los parques con poca ayuda.
Mis manitas también están más hábiles: paso
objetos (o líquidos) de un recipiente a otro.
Tapo, destapo cajas; pongo y saco objetos de
cajas y frascos con mucha precisión.
Resuelvo situaciones simples usando el
lenguaje: uso gestos, digo sí y no, uso palabras
para indicar lo que quiero en situaciones
simples requeridas. Utilizo frases de varias
palabras para comunicarme y sé contestar
cuando me preguntás mi nombre y mi edad.
77
EL TERCER AÑO DE VIDA ¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
Si aún no logro controlarme cuando voy de
cuerpo, continuá fortaleciendo mi proceso
para dejar los pañales. Poneme bombacha o
anatómico de algodón durante el día. Pedí que
te avise cuando quiero ir al baño. Felicitame
cuando lo hago a tiempo. Si no logro avisar en
todas las ocasiones, tené paciencia, no olvides
que esto es una práctica.
Escuchame cuando cuento historias, cuentos.
Esto estimula mi imaginación. Permitime que
aprenda las tareas sencillas de la casa.
Llevame a parques y a espacios donde pueda
correr, trepar y jugar con otros niños y niñas de
mi edad. Dejame usar objetos de la casa para
jugar y luego enseñame a guardarlos.
Dame elementos y objetos cotidianos que sean
de tamaños y colores diferentes. Cada vez que
los uso o toco, podés decir sus cualidades.
Hablame frecuentemente. Es importante que
sigas describiendo las cosas que hacemos
juntos y lo que hago yo. Insistime en que
diga el nombre de las cosas, y ya no aceptes
solamente el gesto.
Haceme preguntas sobre los personajes,
situaciones y lugares que aparecen en esos
cuentos. Si te muestro algún objeto con la
mano, decí su nombre correcto.
MIS JUGUETES PREFERIDOS A LOS 3 AÑOS
JUEGOS ACTIVOS
•
•
•
•
Autitos.
Triciclos.
Carretillas de mano.
Hamacas.
Recordame que debo lavarme las manos antes
de comer y después de ir al baño.
JUEGOS PARA EXPERIMENTAR
Y ENSUCIARSE
• Cubo de arena con baldes, palas,
recipientes y cucharas.
• Piscina poco profunda.
• Jabón para hacer burbujas.
TERCER AÑO
Contame cuentos e historias de
nuestra familia, mostrame fotos,
¡me gustan mucho!
JUEGOS TRANQUILOS
•
•
•
•
•
•
78
Rompecabezas.
Bloques grandes.
Juguetes para encastrar y apilar.
Automóviles y muñecos pequeños.
Figuras de animales y personas.
Cajas y bolsas de papel para ordenar
cosas y transportarlas.
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EL TERCER AÑO DE VIDA ¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
LIBROS
DIBUJO Y MANUALIDADES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lápices, crayolas.
Pinturas para dedos y masa para jugar.
Papeles para rasgar y plasticola.
Tizas.
Delantales.
Libros con imágenes.
Libros con palabras.
Libros con sonidos.
Libros con texturas.
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
JUGUETES PARA DRAMATIZAR
O IMITAR A PERSONAS Y JUGAR
“COMO SI”
•
•
•
•
•
•
Ropa vieja para disfrazarse.
Pequeñas herramientas.
Escobas.
Ollas y recipientes de juguete.
Muñecas.
Animales de peluche.
no obedece instrucciones sencillas
con dos o tres palabras (por ejemplo,
“sentate y tomá el jugo”);
aún no logra hablar con frases cortas;
habla poco o nada o tiene una forma
“diferente” de hablar, o no puede
expresar cómo se siente físicamente (por
ejemplo, “tengo hambre” o “me duele”);
le cuesta muchísimo separarse de mamá
o papá y no muestra interés en jugar con
otros niños;
no identifica imágenes;
no logra bajar escaleras solito, alternando
los pies;
TERCER AÑO
Si el niño o niña presenta algunos de
estos signos, recurrir a un especialista:
no logra manipular tijeras o no trata de
cortar utilizándolas;
al finalizar el tercer año, no pide ir al baño.
No logra lavarse y secarse solito las manos.
no logra fijar su atención en una actividad
específica durante al menos 10 minutos;
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81
EL TERCER AÑO DE VIDA ¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
El dibujo es una actividad espontánea muy
importante de fomentar. Al comienzo, los
niños y niñas parecen sólo hacer rayas y
garabatos, pero con la edad estas expresiones
van siendo cada vez más reconocibles. Al inicio,
alrededor de los 3 y 4 años, suelen dibujar el
denominado renacuajo o sapito, que es una
figura en la que se puede ver cabeza y patas.
Es posible que le ponga nombre a sus obras
una vez finalizadas.
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EL DIBUJO INFANTIL
EL DESAFÍO DE ENSEÑARLES
BUENOS HÁBITOS
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Hay muchas cosas que querríamos que
nuestros niños y niñas hicieran casi
automáticamente, porque es bueno para ellos.
Pero no es así como funcionamos los humanos,
y no siempre es fácil conseguir que aprendan a
lavarse los dientes, a juntar sus juguetes luego
de utilizarlos, y tantas otras cosas.
Pocas veces es divertido aprender y practicar
hábitos saludables, pero es necesario. Por
ello, tenemos que enseñarles a nuestros
niños y niñas a que hagan algo que no harían
espontáneamente, y ser constantes en esto.
Te invitamos a dibujar con tu hijo o hija. Vas
a ver cómo se puede compartir un momento
agradable, a la vez que desarrollás sus
destrezas artísticas.
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TERCER AÑO
Pintar es otra actividad que resulta muy
divertida e importante para los niños y niñas.
No solo da gusto sino que también se aprende
mucho coloreando: esto ayuda a que tengan
mejor movimiento de las manos, les da
confianza en sí mismos, ayuda a que puedan
expresar sus emociones y sentimientos,
desarrolla su creatividad, entre otras cosas.
Se debe aprovechar su gusto natural por el
juego y lo novedoso, su tendencia a imitar y su
agrado por recibir halagos. Eso no asegura que
incorporen enseguida los hábitos cotidianos
(baño, cepillado de dientes u otra cosa), pero
creará un clima más apropiado para que eso
suceda.
83
EL TERCER AÑO DE VIDA ¡ES MI FASE DE AUTOAFIRMACIÓN!
7
Para sa
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¡NO OLVIDES!
JUEGOS Y JUGUETES PARA
NIÑOS Y NIÑAS
No existen juegos ni juguetes exclusivos para
las nenas ni para los varones. Sí hay actividades
y objetos que le interesan más a determinado
niño o niña, independientemente de su sexo.
Hay varones que aman la pelota y otros que
prefieren la pintura; hay nenas que adoran jugar
con muñecas y otras que eligen los autos.
Tanto las niñas como los niños deben sentirse
libres para jugar a lo que les gusta o les surge
como necesidad.
• Vigilar la higiene de tu ambiente
y del niño o niña.
• Asegurar su higiene bucal con
el cepillado correcto.
LOS 4 AÑOS:
¡TENGO INICIATIVAS PROPIAS!
• Enseñarle a evitar riesgos en
calles y rutas.
• Mantener fuera de su alcance
armas y objetos filosos.
CUARTO AÑO
No es conveniente forzar un cambio en sus
gustos. Es necesario responder a las preguntas
que hace él o ella sobre sus diferencias como
mujer o varón, entendiendo que éstas hoy en
día no son tan fijas ni estrictas. Es clave que
el niño y la niña puedan entender que su sexo
no es una limitación para sentirse realizados y
satisfechos consigo mismos. Eso asegurará el
desarrollo de su capacidad para respetar a otros
y a respetarse a sí mismos.
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LOS 4 AÑOS: ¡TENGO INICIATIVAS PROPIAS!
Los 4 años:
¡tengo iniciativas
propias!
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Me intereso mucho por todo lo que me rodea
y disfruto aprendiendo sobre distintos temas.
Esto me ayuda a intercambiar ideas con
otros niños y niñas, o incluso participar de la
conversación entre adultos.
Comparto juegos con otros niños: juego del
doctor, la enfermera, mami (es la edad más rica
en el juego de la fantasía).
Cada vez hablo mejor, con más precisión,
claridad y detalle. A través de la comunicación,
también puedo comenzar a comprender los
sentimientos de otras personas. Empiezo a
interesarme por la lectura y la escritura, cuento
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Mis dibujos van siendo más detallados,
y ¡les pongo nombres!
Promové espacios en los que pueda
contar lo que me pasó. Mostrá que te
interesa lo que digo, pero también es
importante que me indiques cuando
parar o que le dé el turno a otra
persona.
Dejame que abroche, desabroche, me
vista y desvista, me sirva líquidos, que
pueda encajar, enhebrar o enroscar
objetos cotidianos. Tené paciencia,
pues es seguro que voy a tardar un
poco más que si vos lo harías.
Contame cuentos, anécdotas de
nuestra familia, mostrame en la
televisión o en libros secuencias de
historias y preguntame qué sucedió, o
algunos aspectos que te den la pauta
que entendí lo que pasaba. Si invento
el final o algunas partes, no te enojes:
es porque me gusta crear.
Enseñame a disfrutar del relato
de cuentos, especialmente los
fantasiosos y disparatados, usando
la pregunta como un medio para mi
aprendizaje. Mis por qué se vinculan
más con la finalidad que con la causa.
historias mezclando ficción y realidad e
incluso digo que “escribo” cuando dibujo.
Permanezco más tiempo haciendo una
actividad y puedo realizar cosas en etapas.
Me agrada terminar un trabajo y llamo tu
atención cuando lo hago. También estoy
descubriendo los números y su utilidad.
CUARTO AÑO
Las amistades son cada vez más
importantes para mí: tengo un amigo o amiga
de mi preferencia, con quien comparto la mayor
parte de mis actividades. Generalmente, es de
mi edad y de mi mismo sexo.
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
¡Mostrame carteles,
rótulos y letras y
dejame que las repita!
Mis acciones y relatos reflejan que aún me
centro en el presente, pero poco a poco
comienzo a comprender, en situaciones
concretas, el pasado y el futuro.
87
LOS 4 AÑOS: ¡TENGO INICIATIVAS PROPIAS!
Si el niño o niña presenta algunos de estos
signos, recurrir a un especialista:
se esfuerza mucho para ejecutar actividades
que implican principalmente el sentido de la
visión, tales como hacer líneas con el lápiz
o dibujar. Se acerca demasiado al material
gráfico que se le presenta (libros, dibujos,
láminas);
Para sa
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
PARA PREVENIR ACCIDENTES,
ES IMPORTANTE QUE:
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LOS MIEDOS
INFANTILES (2° parte)
• tengas cuidado con el contacto que
tiene tu niño o niña con los animales
domésticos, como gatos, perros
y otros. Las mascotas deben ser
vacunadas;
• recordá bajar del transporte primero,
para luego ayudar a bajar al niño o niña;
• enseñale que no debe permitir que
ninguna persona, aunque sea familiar,
intente acariciarle sus partes íntimas, y
que cuente si alguien intenta hacerlo.
No es raro que los niños y niñas
manifiesten a esta edad ciertas inquietudes
o temores frente a determinados temas y
situaciones reales o imaginarias.
Los miedos no suelen tener explicación
racional, por lo tanto, es mejor que los
adultos intenten bajar la ansiedad utilizando
la fantasía, que es muy bien recibida por
niños y niñas. Algunas ideas:
(Extraído de MSPBS: Libreta del niño. Paraguay).
• evitar el objeto que le produce miedo.
No enfrentar al niño o la niña a la
situación que le produce angustia;
no dice cómo se siente físicamente (por
ejemplo, “tengo hambre” o “me duele”).
Aún no se hace entender del todo;
tiene dificultades para soportar cambios
dentro de la vida cotidiana, por ejemplo, en
los horarios o en los lugares en los que se
hacen determinadas actividades, etc.;
88
no da respuesta a las señas o gestos como
saludo, despedida, señalar. No dice palabras
en plural ni verbos;
tiene dificultades para entender mensajes a
través del habla.
La Libreta de Salud del Niño y la Niña
contiene información sobre su desarrollo
y otros aspectos médicos identificados
durante el control periódico que le hacen
(vacunación, enfermedades).
Tenés que guardarla bien para que
puedas presentarla también cuando
tu hijo o hija vaya a la escuela.
• buscar las causas específicas de lo que
le tensiona o preocupa y ver si podés
hacer algo para disminuirlas;
CUARTO AÑO
tiene dificultades para establecer o
mantener relaciones en las que se exija
atención;
• tener cuidado de que tu comportamiento
no sugiera que también le temés a la
misma situación;
• conversar sobre los miedos cuando la
niña o el niño esté tranquilo y sin temor.
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LOS 4 AÑOS: ¡TENGO INICIATIVAS PROPIAS!
8
Cuando los niños y niñas crecen, la
disciplina se convierte en parte importante
de su vida social diaria. Disciplinar es
enseñar autocontrol, es decir, poder regular,
poner límites, sin necesidad de que otra
persona externa lo haga.
Para sa
PROMOVER EL AUTOCONTROL
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LOS CINCO AÑOS
¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
Comenzar temprano y ser consistente
en la disciplina ayuda a que el niño o niña
entienda sus límites más fácilmente y
puedas establecer las bases de qué es
aceptable en la vida diaria.
A través del juego, es clave
pedirle al niño y a la niña que se
den cuenta de las consecuencias
de sus actos.
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QUINTO AÑO
Lo que pedimos a un niño o niña de tres
años no debe estar en el mismo nivel de
lo que pedimos a uno de cinco años, ya
que a edad temprana tienen la capacidad
para pensar y dar respuestas de manera
espontánea, impetuosa y sin mucha
planificación. Poco a poco, se podrá ir
modificando conforme adquiera mayor
responsabilidad y autocontrol.
LOS 5 AÑOS: ¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
Los cinco años
¡ya voy a la escuela
y hago amistades!
¿Qué puedo
hacer a esta edad?
Necesito mucha atención, contacto físico y
afecto. Soy muy sensible y me doy cuenta
si los adultos aprueban lo que hago o no. Es
importante que me aceptes como soy. Me
identifico con mi mamá si soy nena o con
papá si soy varón.
Me paro en un pie y salto sin apoyo. Puedo
atar cordones, rodear obstáculos, caminar,
detenerme y volver a caminar o correr
al instante. Manejo cada vez mejor los
movimientos de mi mano, lo que me permite
recortar figuras, pegar, hacer dibujos más
reconocibles.
1, 2...
Siento curiosidad y pregunto por todo lo que
ocurre a mi alrededor. Me atrae conocer
la utilidad y el origen de las cosas. Estoy
descubriendo la diferencia entre realidad y
fantasía. Digo todo lo que quiero y pienso. Me
gustan los cuentos. Me interesa aprender a
leer y practico escribir.
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Junto los objetos por su forma, color tamaño. Me
interesan los números y ¡ya empiezo a contar!
Me gusta cooperar y colaborar
en algunas tareas domésticas.
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QUINTO AÑO
Empiezo a jugar con otros niños y niñas. Me
gusta tener amigos, amigas o primitos para
jugar y conversar. Muchas veces formamos
una “pandilla”. Comienzo a comprender y
aceptar las reglas de los juegos. Me agrada
dramatizar acontecimientos familiares y
personajes televisivos.
LOS 5 AÑOS: ¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
¿Qué pueden hacer
para acompañarme?
A los cinco años cumplidos, debo ir al
preescolar, es obligatorio. Me ayudará a
desarrollarme y conocer nuevas amistades.
Cuando quiero una cosa que no sea
conveniente, no me castigues, ni me grites.
Esto causa temor e inseguridad. Explicame
por qué no puedo hacer lo que deseo.
Reiterame, las veces que sea necesario,
que me lave las manos antes de comer, que
mastique con la boca cerrada.
Seguí insistiendo en los hábitos higiénicos.
Demostrá alegría cuando veas mi limpieza y
hermosura después del baño, mi pelo esté
peinado, mis uñas cortas, mi ropa y zapatos
limpios. Hacé que me cepille los dientes
después de las comidas, y explicame por qué.
De vez en cuando, examiná mi boca.
Siento mucha curiosidad, por eso tenés que
aumentar los cuidados para evitar accidentes:
enseñame que no debo jugar con objetos
peligrosos tales como cuchillos, fósforos y
bolsas de plástico; a prestar atención al cruzar
la calle y a hacerlo siempre de la mano, con una
persona adulta.
Cuando me contás cuentos, no es necesario
leer siempre los textos; a veces, es más
entretenido comentar los cuentos haciendo
un diálogo conmigo. Enseñame a cantar y a
repetir canciones, rimas y cuentitos en forma
de juego.
Jugá conmigo a aprender una palabra nueva
cada día, motivándome a usarla en una frase,
verso o canción: esto sirve para estimular mi
lenguaje.
Dame diferentes objetos, herramientas e
instrumentos para que explore y manipule.
Dame ideas sobre qué puedo armar y estimulá
mi creatividad. Dejame elegir entre las
opciones que me presentes: instrumentos o
herramientas (como pincel, tijera u otros).
Llevame al médico y
al dentista regularmente.
No me des medicamentos
sin indicación médica.
Recordá que una niña
o un niño sano es feliz.
JUEGOS Y JUGUETES PARA
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
JUGUETES PARA JUEGOS ACTIVOS
• Triciclo.
• Palos, pelotas, cuerdas de saltar.
No te preocupes si uso mi mano izquierda o
ambas manos para escribir o usar utensilios.
Es normal usar la mano izquierda (ser zurdo).
Enseñame sobre los animales, las frutas,
alimentos y árboles. Pedime que los
seleccione por su forma, tamaño y color.
Apoyá al centro educativo al que voy con las
actividades que te proponen mis profes, que
podemos realizar en la casa.
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QUINTO AÑO
Dame tres comidas diarias y
dos extras –a media mañana
y merienda–, con una dieta
equilibrada en lácteos, azúcares de
frutas, masas, carnes y verduras.
LOS 5 AÑOS: ¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
JUGUETES PARA
JUEGOS TRANQUILOS
•
•
•
•
•
Juguetes de construcción
(maderitas, bloques).
Juegos para armar
(argollas, cajas con formas).
Rompecabezas.
Números y letras de plástico o cartón.
Automóviles, camiones y muñecos
pequeños.
• Juguetes a cuerda.
DIBUJO Y MANUALIDADES
JUEGOS PARA IMITAR
SITUACIONES DE LA VIDA REAL
JUGUETES MUSICALES
•
•
•
•
Botellas con semillas o piedras.
Tambor, panderetas.
Ollas, tapas y cacerolas.
Elementos cotidianos que hagan
ruido y sonido.
•
•
•
•
•
•
•
Capas para el personaje
que le guste.
Sombreros.
Zapatos viejos de papá o mamá.
Carteras.
Lentes de sol.
Muñecas.
Cajas de cartón para
hacer casas de muñecas.
• Ropas para disfrazarse.
• Medias para hacer títeres.
•
•
•
•
•
Masa o arcilla.
Tijeras adecuadas para la edad.
Plasticola, papeles de colores.
Lápices y marcadores.
Tiza o carbón para escribir
en el piso o en pizarrones.
• Páginas escolares.
• Cuentos.
• Revistas y materiales con fotos.
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QUINTO AÑO
LIBROS
LOS 5 AÑOS: ¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
¿Cuándo preocuparse?
Señales de alerta
Son algunas señales para atender si
el niño o niña:
le cuesta relacionarse, jugar con
otros niños, niñas y con la familia;
tiene dificultades para seguir el ritmo
de la música;
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solo explora y busca objetos que
emiten sonido;
tiene dificultad para reconocer
opuestos, como arriba, abajo, frío,
calor, alto, bajo;
LECTURA Y OTRAS
DESTREZAS
tiene dificultad en la memoria, por
ejemplo, no repite el nombre del
objeto después de que el adulto se
lo presenta y lo nombra;
La lectura es, sin duda, una actividad que aporta
al avance intelectual del niño y la niña desde su
nacimiento. Al leerle o darle libros –muchos de
los cuales se pueden hacer con cartón duro,
láminas de revistas, entre otros– se promueve
su progreso físico (se estimula que toque
el libro, lo agarre) y auditivo; se fomenta el
desarrollo de los conceptos (formas, colores,
texturas y tamaños).
tiene dificultad para reconocer
colores.
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QUINTO AÑO
Los niños y niñas necesitan libros para mirar,
tocar y comentar con papá, mamá u otra
persona con la que se relaciona con frecuencia.
LOS 5 AÑOS: ¡YA VOY A LA ESCUELA Y HAGO AMISTADES!
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