Orientación Educativa - Universidad Católica Argentina

Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN
CARRERA: LIC. EN DIRECCIÓN Y
SUPERVISIÓN EDUCATIVAS
CURSO LECTIVO: 2012
CÁTEDRA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CURSO: 4° Año
DURACIÓN: CUATRIMESTRAL
TOTAL DE HS/SEM.: 2
TURNO: NOCHE
PROFESORA ADJUNTA A CARGO DE LA CÁTEDRA: LIC. MÓNICA SÁNCHEZ
1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
1. Comprendan y valoren la concepción pedagógica de la orientación.
2. Discriminen las diversas modalidades y tareas propias de la orientación educativa,
precisando la participación que cabe al directivo de un centro escolar.
3. Reflexionen acerca de las posibilidades que ofrece la orientación educativa en el actual contexto sociocultural.
4. Profundicen el conocimiento de los diferentes aspectos de la función tutorial, considerando su relación con la formación específica que les brinda la carrera.
5. Comprendan el alcance de la acción orientadora respecto al vínculo familia-escuela.
6. Asimilen los fundamentos para organizar un servicio de orientación en una institución
educativa.
7. Aborden los contenidos de la asignatura de un modo teórico y práctico, a fin de que
cuenten con los recursos necesarios para coordinar y/o supervisar un proyecto de
orientación debidamente fundado en la naturaleza del proceso educativo.
8. Desarrollen hábitos de análisis, síntesis y reflexión crítica a partir de la comprensión
de la bibliografía y de la observación de la realidad cotidiana.
9. Sean capaces de dar respuesta a situaciones concretas desde una cosmovisión católica de la educación.
2.- UNIDADES TEMÁTICAS
 UNIDAD 1: Definición y sentido de la orientación educativa
1.1.- Delimitación del concepto orientación educativa. Antecedentes históricos.
1.2.- Principios que sustentan la práctica de la orientación. Carácter de las acciones
propias del área. Modelos de intervención.
1.3.- Responsables y destinatarios de la acción orientadora. Áreas o campos de la
orientación educativa.
1.4.- La función orientadora, dimensión fundamental de la educación. Su importancia en
el contexto sociocultural. Orientación y resiliencia.
1.5.- Aspecto ético y marco legal de la orientación.
 UNIDAD 2: La función tutorial
2.1.- Definición y caracterización. Representaciones de la tutoría.
2.2.- La figura del tutor. Objetivos y funciones en relación con los miembros de la comunidad educativa.
2.3.- Tipos de tutoría.
2.4.- Organización, ejecución y evaluación de la tarea tutorial.
2.5.- Técnicas individuales y grupales propias de la intervención tutorial; criterios de
aplicación. Registro y devolución de la información.
2.6.- Dificultades en el ejercicio de la función tutorial.
2.7.- La tutela entre alumnos. Tipos y aportes. El “efecto tutor”.
2.8.- Orientación y tutoría en el Nivel Superior. Dimensiones y posibilidades.
 UNIDAD 3: La acción orientadora en el vínculo familia-escuela
3.1.- Escuela y familia en el contexto actual.
3.2.- La orientación educativa en relación con la familia.
3.3.- Estrategias de abordaje.
 UNIDAD 4: El servicio de orientación en la institución educativa
4.1.- La escuela en el marco de la “cultura de la orientación”.
4.2.- Distintas formas de organización del servicio de orientación escolar.
4.3.- El Departamento de Orientación y el P.E.I.
4.4.- Objetivos y funciones del Departamento de Orientación.
4.5.- El equipo orientador. Funciones específicas de sus integrantes.
3.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD
UNIDAD 1: 5 clases (agosto-septiembre)
UNIDAD 2: 4 clases (septiembre-octubre)
UNIDAD 3: 2 clases (octubre-noviembre)
UNIDAD 4: 2 clases (noviembre)
4.- BIBLIOGRAFÍA
4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA (ver bibliografía para cada clase en Anexo)
 UNIDAD 1: Definición y sentido de la orientación educativa
- ÁLVAREZ ROJO, V. (1994). Orientación educativa y acción orientadora. Relaciones entre la teoría y la práctica. Madrid: EOS, 2ª parte, cap. 3.
- CASULLO, M. M. ET AL. (1996). Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires:
Paidós, cap. 4, pág. 109-117.
- FRANÇA-TARRAGÓ, O. (2005). Ética para psicólogos. Introducción a la psicoética. Bilbao: Desclée de Brouwer, cap. 6, pág. 282-285.
- LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL.
- MELILLO, A.; SUÁREZ OJEDA, E., comp. (2002). Resiliencia. Descubriendo las propias
fortalezas. Buenos Aires: Paidós, cap. 4 y 6.
- MÉNDEZ, H.D.; TESORO, J.E.; TIRANTI, F.G. (2006). El rol del tutor como puente entre
la familia y la escuela. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata, cap. 1; cap. 6,
pág. 68-69.
- NUÑEZ DEL RÍO, M. C. (coord.) (2011). Orientación educativa. Manual de prácticas.
Madrid: Catarata, pág. 29-30.
- RODRÍGUEZ, N. (2004). Guerra en las aulas. Buenos Aires: Planeta, cap. 1.
- VALDIVIA SÁNCHEZ, C. (1994). La orientación y la tutoría en los centros educativos:
Cuestionario de Evaluación y Análisis Tutorial (C.E.A.T.). Bilbao: Mensajero, 1ª parte,
puntos 1 y 2.
 UNIDAD 2: La función tutorial
- ALVAREZ PÉREZ, P. (2002). La función tutorial en la Universidad. Madrid: EOS, cap. 1.
- BAUDRIT, A. (2000). El tutor: procesos de tutela entre alumnos. Barcelona: Paidós,
cap. 1 y Conclusión.
- BLANCHARD GIMÉNEZ, M.; MUZÁS RUBIO, M.D. (1997). Plan de acción tutorial en la
E.S.O. Madrid: Narcea, Cuad. 2, pág. 62-78.
- CIRIGLIANO, G.; VILLAVERDE, A. (1997). Dinámica de grupos y educación. Fundamentos y técnicas. Buenos Aires: Lumen-Humanitas, 4ª parte.
- MÉNDEZ, H.D.; TESORO, J.E.; TIRANTI, F.G. (2006). Ob.cit., cap. 5 y 6.
- MÜLLER, M. (1998). Docentes tutores. Buenos Aires: Bonum, V.
- NUÑEZ DEL RÍO, M. C. (coord.) (2011). Ob. cit., pág. 45-49.
- PASTOR MALLOL, E. ET AL. (1995). La tutoría en secundaria. Barcelona: Ceac, cap. 11.
- RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (coord.) (2004). Manual de tutoría universitaria. Barcelona:
Octaedro, cap. I, pág. 31-32.
- SATULOVSKY, S.; THEULER, S. (2009). Tutorías, un modelo para armar y desarmar.
Buenos Aires: Noveduc, cap. 2.
- VIEL, P. (2009). La gestión de la tutoría escolar. Buenos Aires: Noveduc, 2ª parte.
 UNIDAD 3: La acción orientadora en el vínculo familia-escuela
- DI SEGNI DE OBIOLS, S. “Padre (poco), madre (poco), tutor o encargado ocupa el lugar
adulto”, Novedades educativas, Buenos Aires, año 18, N° 189, septiembre 2006.
- RODRIGO, M. J.; PALACIOS, J. (coords.) (2005). Familia y desarrollo humano. Madrid:
Alianza, cap. 24.
- SATULOVSKY, S.; THEULER, S. (2009). Ob. cit., cap. 6.
 UNIDAD 4: El servicio de orientación en la institución educativa
- ISAACS, D. (1997). Teoría y práctica de la dirección de los centros educativos. Pamplona: EUNSA, cap. 25.
- ITURBE, T.; DEL CARMEN, I. (1990). El departamento de orientación en un centro escolar. Madrid: Narcea, cap. 2.
- MIGUEL, G. “Orientación educacional y planificación del desarrollo personal”, Novedades educativas, Buenos Aires, año 18, N° 189, septiembre 2006.
- REPETTO TALAVERA, E. (Directora) (2002). Ob. cit., Tema 15.
- VALDIVIA SÁNCHEZ, C. (1994). Ob.cit., 1ª parte, pág. 15-17.
4.2. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA
- ALVAREZ ROJO, V. (1994). Orientación educativa y acción orientadora. Relaciones entre la teoría y la práctica. Madrid: EOS.
- ALVAREZ ROJO, V.; LÁZARO MARTÍNEZ, A. (Coords.) (2002). Calidad de las universidades y orientación universitaria. Málaga: Ediciones Aljibe.
- APODACA, P.; LOBATO, C. (Eds.) (1997). Calidad en la Universidad: Orientación y Evaluación. Barcelona: Laertes.
- ARNAIZ, P.; ISUS, S. (1995). La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Graó.
- BAEZA, S. (2005). Funcionamiento y clima sociorrelacional del aula. Una perspectiva
sistémica. Buenos Aires: Aprendizaje Hoy.
(2006). El imprescindible puente familia – escuela. Buenos Aires: Aprendizaje Hoy.
- BARBOZA, R. ET ALTER (2003). Educación media y cultura adolescente. Buenos Aires:
Academia Nacional de Educación.
- BRANDONI, F. (comp.) (1999). Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experiencias. Buenos Aires: Paidós.
- CARLI, S. (comp.) (2006). La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el
shopping. Buenos Aires: Paidós.
- DE LA HERRÁN GASCÓN, A. (1998). Cómo estudiar en la Universidad. Madrid: Universitas.
- GARCÍA HOZ, V. ET AL. (1994). La orientación en la educación institucionalizada. La
formación ética. Madrid: Rialp (Tratado de educación personalizada, v. 20).
- GIL MARTÍNEZ, R. (1997). Manual para tutorías y departamentos de orientación. Educar la autoestima – Aprender a convivir. Madrid: Escuela Española.
- GIRARD, K.; KOCH, S.J. (1997). Resolución de conflictos en las escuelas. Manual para
educadores. Buenos Aires: Granica.
- GORDILLO, M.V. (1986). Manual de orientación educativa. Madrid: Alianza.
- GORDILLO ALVAREZ-VALDES, M.V. (1979). La orientación en el proceso educativo.
Pamplona: EUNSA.
- HENDERSON, N.; MILSTEIN, M. (2004). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires: Paidós.
- KRICHESKY, M., coord. (1999). Proyectos de orientación y tutoría. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. Buenos Aires: Paidós.
- LAMARQUE DE ROMERO BREST, G. “El sistema tutorial en la formación docente: aprender a ‘hacerse cargo’. En: VV.AA. (1998). La formación docente en debate. Buenos
Aires: Academia Nacional de Educación.
- LÁZARO, A.; ASENSI, J. (1989). Manual de orientación escolar y tutoría. Madrid: Narcea.
- MANDRIONI, H. (1970). La vocación del hombre. Buenos Aires: Guadalupe.
- MÉNDEZ, M.O. (1999). El rol del profesor-tutor orientador. Dinámicas y orientaciones
-
-
-
-
en un proyecto de acción tutorial. Líneas para un plan de formación docente. Buenos
Aires: e.d.b.
MESSING, C. (2007). Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los
jóvenes. Orientación vocacional y vínculos familiares. Buenos Aires: Noveduc.
MORA, J.A. (1995). Acción tutorial y orientación educativa. Madrid: Narcea.
MORCHIO, L.; DIBLASI, L.; UNANO, G. (2009). Orientación Educativa en el Nivel Medio.
Mendoza: Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo.
MUNIST, M; SUÁREZ OJEDA, E.; KRAUSKOPF; SILBER, T. (comps.) (2007). Adolescencia
y resiliencia. Buenos Aires: Paidós.
ONTORIA PEÑA, A.; GÓMEZ, J.P.; MOLINA RUBIO, A. (1999). Potenciar la capacidad de
aprender y pensar. Madrid: Narcea.
ORIENTARED. http://www.orientared.com/
PORRO, B. (1999). La resolución de conflictos en el aula. Buenos Aires: Paidós.
RAMÍREZ CABAÑAS, J.; GAGO MATÍAS, L. (1993). Guía práctica del profesor-tutor en
educación primaria y secundaria. Madrid: Narcea.
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (Universidad de Valencia). http://www.uv.es/RELIEVE
Revista Mexicana de Orientación Educativa. http://www.remo.ws/
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (2002). Hacia una nueva orientación universitaria. Modelos
integrados de acción tutorial, orientación curricular y construcción del proyecto profesional. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.
RUIZ CARRASCOSA, J.; MEDINA GÓMEZ, A. (Coords.) (2000). Orientación educativa e
intervención psicopedagógica / I Jornadas Andaluzas de Orientación y Psicopedagogía. Jaén: Universidad de Jaén.
SÁNCHEZ ESCOBEDO, P.A.; VALDÉS CUERVO, A.A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela: un enfoque psicológico. México: El Manual Moderno.
VV.AA. (1996). La educación personalizada en la Universidad. Madrid: Rialp (Tratado
de educación personalizada, v. 27).
VV.AA. (2001). La función tutorial. Una revisión de la cultura institucional escolar.
Rosario: Homo Sapiens.
WAINSTEIN, M. (2006). “Hojas de ruta para la evaluación e intervención sobre disfunciones y violencia escolar en sistemas aula”. Sistemas familiares, Buenos Aires, año
22, nº 1-2, 52-65.
5.- METODOLOGÍA
 Exposición dialogada
 Análisis de textos
 Role-playing
 Estudio de casos
 Debate dirigido
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS





Integración de los temas desarrollados durante las clases.
Integración de la bibliografía correspondiente.
Elaboración personal.
Coherencia interna del trabajo.
Puntualidad en la entrega.
7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN PARCIAL
Modalidad: Elaboración de un proyecto de orientación para ser aplicado en una institución educativa, en el que deberá explicitarse el rol del directivo.
Criterios de evaluación:
 Integración de los temas desarrollados durante las clases.
 Integración de la bibliografía correspondiente.
 Utilización del vocabulario específico.
 Elaboración personal.
 Viabilidad del proyecto.
8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA EL EXAMEN FINAL
Modalidad: individual, oral y ante tribunal. El alumno deberá presentar en el momento del
examen un gráfico integrador de la asignatura, resultado de su elaboración personal.
Criterios de evaluación:
 Comprensión de los contenidos desarrollados durante las clases.
 Integración de la bibliografía correspondiente a cada tema.
 Utilización del vocabulario específico.
 Participación del alumno en las distintas actividades realizadas durante el curso.
Es requisito para rendir el examen final haber aprobado los trabajos prácticos solicitados durante la cursada.
9.- FIRMA DE LA PROFESORA A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA
Firma:
Aclaración: Mónica Sánchez
Lugar y fecha: Buenos Aires, 6 de agosto de 2012
10.- FIRMA Y APROBACIÓN DE LA DIRECTORA DE LA CARRERA Y FECHA
Firma:
Aclaración:
Lugar y fecha:
Sello de la Unidad Académica
ANEXO: BIBLIOGRAFÍA PARA CADA CLASE*
FECHA
TEMA
TEXTOS
6/8
1.1
1.3
VALDIVIA SÁNCHEZ, C. (1994). La orientación y la tutoría en los centros
educativos: Cuestionario de Evaluación y Análisis Tutorial (C.E.A.T.), 1ª
parte, puntos 1 y 2.
13/8
18 hs
Audit.
OSDE
20/8
CONFERENCIA ABIERTA PROF. MARY DIEZ:
“Educar, una práctica moral. La profesión docente en el siglo XXI”
FERIADO
27/8
1.2
1.3
ÁLVAREZ ROJO, V. (1994). Orientación educativa y acción orientadora. Relaciones entre la teoría y la práctica, 2ª parte, cap. 3.
CASULLO, M.M. ET AL. (1996). Proyecto de vida y decisión vocacional, cap.
4, pág. 109-117.
NUÑEZ DEL RÍO, M. C. (coord.) (2011). Orientación educativa. Manual de
prácticas, pág. 29-30.
3/9
1.4
MÉNDEZ, H.D.; TESORO, J.E.; TIRANTI, F.G. (2006). El rol del tutor como
puente entre la familia y la escuela, cap. 1.
MELILLO, A.; SUÁREZ OJEDA, E., comp. (2002). Resiliencia. Descubriendo
las propias fortalezas, cap. 4 y 6.
RODRÍGUEZ, N. (2004). Guerra en las aulas, cap. 1.
18 a
21.15
10/9
17/9
CLASE CEDIDA AL PROF. BOMPADRE.
1.5
24/9
1°/10
FERIADO
2.1
2.2
2.3
8/10
15/10
FRANÇA-TARRAGÓ, O. (2005). Ética para psicólogos. Introducción a la psicoética, cap. 6.
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL.
MÉNDEZ, H.D.; TESORO, J.E.; TIRANTI, F.G. (2006). Ob.cit., cap. 6, pág. 6869.
MÉNDEZ, H.D.; TESORO, J.E.; TIRANTI, F.G. (2006). Ob.cit., cap. 5 y 6.
SATULOVSKY, S.; THEULER, S. (2009). Tutorías, un modelo para armar y
desarmar, cap. 2.
RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (coord.) (2004). Manual de tutoría universitaria,
cap. I, pág. 31-32.
FERIADO
2.4
PASTOR MALLOL, E. ET AL. (1995). La tutoría en secundaria, cap. 11.
VIEL, P. (2009). La gestión de la tutoría escolar, 2ª parte.
22/10
2.5
BLANCHARD GIMÉNEZ, M.; MUZÁS RUBIO, M.D. (1997). Plan de acción tutorial en la E.S.O., Cuad. 2, pág. 62-78.
CIRIGLIANO, G.; VILLAVERDE, A. (1997). Dinámica de grupos y educación.
Fundamentos y técnicas, 4ª parte.
MÜLLER, M. (1998). Docentes tutores, cap. V.
29/10
3.1
3.2
DI SEGNI DE OBIOLS, S. “Padre (poco), madre (poco), tutor o encargado
ocupa el lugar adulto”.
SATULOVSKY, S.; THEULER, S. (2009). Ob. cit., cap. 6.
5/11
3.2
3.3
RODRIGO, M. J.; PALACIOS, J. (coords.) (2005). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza, cap. 24.
SATULOVSKY, S.; THEULER, S. (2009). Ob. cit., cap. 6.
12/11
4.1
4.2
ITURBE, T.; DEL CARMEN, I. (1990). El departamento de orientación en un
centro escolar, cap. 2.
VALDIVIA SÁNCHEZ, C. (1994). Ob.cit., 1ª, pág. 15-17.
19/11
4.4
4.5
MIGUEL, G. “Orientación educacional y planificación del desarrollo personal”.
REPETTO TALAVERA, E. (Directora) (2002). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica, Tema 15.
* Sujeto a reajustes.