731 - LAS/ANS
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Simposio LAS/ANS 2007 / 2007 LAS/ANS Symposium XVIII Congreso Anual de la SNM / XVIII SNM Annual Meeting XXV Reunión Anual de la SMSR / XXV SMSR Annual Meeting Copatrocinado por la AMEE / Co-sponsored by AMEE Cancún, Quintana Roo, MÉXICO, del 1 al 5 de Julio 2007 / Cancun, Quintana Roo, MEXICO, July 1-5, 2007 Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano Armando M. Gómez Torres1, Edmundo del Valle Gallegos2 ‡, Juan Luis François Lacouture3, Gilberto Espinosa Paredes4, Fernando Mireles García5, René Croche Belin6, Juan Lartigue G.7 1 Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares Carretera México – Toluca s/n, La Marquesa, Ocoyoacac, México, 52750. [email protected]; 2 Escuela Superior de Física y Matemáticas IPN Unidad Profesional “Adolfo López Mateos”, Av. Politécnico Nacional, México D.F, 07738. [email protected]; 3 Facultad de Ingeniería, UNAM Paseo Cuauhnáhuac 8532, Jiutepec, Morelos, 62550. [email protected]; 4 Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa Av. San Rafael Atlixco 186 Col. Vicentina México D.F, 09340. [email protected]; 5 Universidad Autónoma de Zacatecas, CREN Av. Ramón López Velarde 801, Zacatecas, Zacatecas, 98000 [email protected]; 6 Universidad Veracruzana, FIME- Xalapa Lomas de Estadio s/n, Xalapa, Veracruz, México, 91090 [email protected]; 7 Facultad de Química-D-UNAM Ciudad Universitaria, D.F, 04510 [email protected]; Resumen Este trabajo busca poner en la mesa de discusión el tema de la formación de recursos humanos altamente capacitados que sin lugar a dudas necesitará el país en el corto plazo, mismos que tendrán que empezar a formarse desde ahora para poder satisfacer la demanda en el futuro próximo. Se toman como base varios estudios realizados por la NEA/OECD y las recomendaciones que han emanado de los mismos para después hacer un planteamiento de la situación actual mexicana y finalizar con una serie de recomendaciones que se han identificado. Las recomendaciones aquí expuestas, son sólo el pensamiento de los autores y de ninguna manera están basadas en un estudio ya realizado. Sin embargo resultará importante abrir el debate sobre las estrategias reales para tener una política nuclear nacional basada en cimientos sólidos resultantes de la producción y capacitación de recursos humanos brillantes. ‡ Becario de COFAA - IPN Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 731 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano 1. INTRODUCCIÓN La mayoría de los foros internacionales han puesto especial interés en el problema del cambio climático, principalmente causado por la emisión de gases de efecto invernadero, resultado de la quema de combustibles fósiles para la producción de electricidad y para el transporte. El cambio climático de la tierra por el uso desmedido de estos recursos naturales tendrá importantes repercusiones si es que no se toman decisiones en el corto plazo. Actualmente se identifican varios planes de acción, como las nuevas tecnologías de captura de carbón y el desarrollo de nuevos combustibles y energías renovables. Dichas acciones son parte de la solución y serán importantes de tomar en cuenta en la diversificación de fuentes de energía, sin embargo tienen ciertas limitaciones. Al respecto, varios países han identificado a la Energía Nuclear como una solución de energía segura y limpia al no emitir gases de efecto invernadero y además por ser una fuente de energía de carga base (a diferencia de las energías renovables cuyos factores de disponibilidad son muy bajos). A pesar del estancamiento que tuvo la energía nuclear a partir de la década de los 70’s y 80’s, los avances en materia Tecnológica y Científica en este campo no se han detenido y actualmente se cuenta con diseños de reactores nucleares de Tercera Generación y la Cuarta Generación que está en diseño conceptual. Sin embargo el mundo se enfrenta a la problemática relacionada con la transferencia adecuada de conocimiento, habilidades y experiencias. Es un hecho que el país tendrá que invertir en el corto y mediano plazo en esta tecnología para satisfacer su demanda energética, diversificar su portafolio energético para no depender tanto de los hidrocarburos, y para contribuir a los esfuerzos mundiales por detener el calentamiento del planeta. Actualmente el país cuenta con un reducido número de programas académicos relacionados con la Ingeniería Nuclear, que a pesar de estar limitados de recursos, se han distinguido por la formación de recursos humanos capacitados y competitivos. Dentro de las instituciones con programas relacionados con el campo nuclear se cuenta con diferentes tipos de instituciones académicas de nivel superior y de posgrado. El Departamento de Ingeniería Nuclear de la ESFM – IPN, la Facultad de Química y la Facultad de Ingeniería de la UNAM, se identifican como las escuelas con mayor producción de recursos humanos histórica. Además se cuenta con programas nucleares más recientes desarrollados en la UAZ, la UAM, y la UAEM. Siendo la UAM, la UNAM y la ESFM –IPN las única institución del país que ofrece estudios a nivel licenciatura desde hace varias décadas. Finalmente debido a la influencia de la CNLV en su zona geográfica, la Facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad Veracruzana, campus Xalapa, se ha identificado como una institución importante en el desarrollo de la ciencia y formación de recursos humanos en el campo nuclear. Se podría decir que actualmente el país satisface en el límite la demanda de recursos humanos altamente capacitados, no obstante, si el país decidiera construir una nueva planta nuclear de potencia, se necesitaría una cantidad considerable de recursos humanos capacitados en el área nuclear, por lo que las instituciones tendrían que trabajar a marchas forzadas para cumplir tal demanda y sería lamentable, no estar a la altura de semejante reto. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 732 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 Este trabajo tiene como objetivo analizar el escenario actual de México y proponer las bases de un plan de acción para la formación de recursos humanos bien capacitados y suficientes para hacer frente al inminente resurgimiento nuclear basado en los estudios y análisis que desde hace algunos años ha llevado a cabo la Agencia de Energía Nuclear (NEA, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OECD, por sus siglas en inglés), como resultado de su preocupación en relación a la disminución en la educación y capacitación nuclear. 2. LA INDUSTRIA NUCLEAR A NIVEL MUNDIAL El tiempo de vida de la industria nuclear no es diferente al de cualquier otra industria, en efecto, para la mayoría de las formas de actividad humana el ciclo de vida está dado por las siguientes etapas: nacimiento, crecimiento, madurez, declive, renacimiento y renovación o muerte. Las industrias del siglo diecinueve tales como la ferrocarrilera, la manufacturera química ó la producción de acero han experimentado el ciclo completo, mientras que industrias como la espacial, la aviación y la nuclear han recorrido sólo una parte del ciclo. Dependiendo del desarrollo económico y las necesidades económicas es en donde se encuentra un sector industrial de un país dentro del ciclo de vida. Para la industria nuclear, algunos países están en la etapa de maduración; algunos han entrado a la etapa de declive y están analizando la renovación o el cierre de la industria; otros están a penas empezando con la construcción de nuevas plantas [1]. Aunque el ciclo de vida puede ser un factor común de la actividad industrial, cada industria tiene su propio distintivo, características únicas que la hacen diferente de las otras. El sector de energía nuclear se caracteriza por escalas grandes de tiempo y excelencia técnica. Las primeras plantas nucleares se diseñaron para operar por 30 años; hoy el tiempo de vida esperado es de 50 a 60 años. Cuando una planta nuclear se cierra, el proceso de desmantelamiento y descontaminación puede durar tanto como el tiempo que operó, o posiblemente más. Desde el inicio hasta el final pueden ser hasta 100 años. La rápida evolución técnica de la industria no hubiera sido posible sin los innumerables programas de alta calidad en investigación y desarrollo. A través de tales programas y a través de las ligas asociadas con las universidades e institutos de investigación se ha obtenido no sólo conocimiento técnico sino también el personal técnico competente necesario para el desenvolvimiento seguro de la industria. Como resultado de estas facetas de grandes escalas de tiempo y competencia técnica esencial, la industria encara hoy en día dos problemas: cómo retener las habilidades y competencias existentes para los más de 50 años que una planta opera cuando la industria en ese país puede estar en una posición de madurez o declive en el ciclo de vida y no se tiene considerada la construcción de más plantas y cómo desarrollar y retener las habilidades y competencias nuevas en las áreas de desmantelamiento y manejo de desechos radioactivos cuando estos últimos son vistos como actividades de ocaso y no son atractivas para mucha gente joven. Estos problemas se han exacerbado por la disminución de regulaciones del mercado energético en todo el mundo. Actualmente se ha requerido que la industria nuclear reduzca sus costos dramáticamente para competir con generadores que tienen diferentes perfiles de ciclo de vida tecnológico. En muchos países, los fondos gubernamentales de apoyo al campo nuclear se han Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 733 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano reducido dramáticamente o han desaparecido por completo mientras que los márgenes de beneficio de los generadores nucleares han sido severamente exprimidos. El resultado ha sido precios de electricidad más bajos pero a su vez la pérdida de experiencia como resultado de reducir los salarios, la pérdida de instalaciones de investigación para reducir los costos de operación y un declive en el apoyo a las universidades contemplando una reducción de gastos generales. Todo esto ha llevado a una reducción en la innovación técnica y una pérdida de competencia y habilidades técnicas. Sin embargo, debido a que diferentes países están en distintas etapas en el ciclo de vida de la tecnología nuclear, estas pérdidas no son comunes para todos los países, ya sea en su naturaleza o en su extensión; una competencia que puede haber declinado o pudo perderse en un país puede ser fuerte en otro. Y en eso recae la solución a los problemas que el sector encara: La colaboración Internacional. 3. SITUACIÓN ACTUAL DEL CAMPO NUCLEAR MEXICANO EN MATERIA DE EDUCACIÓN En nuestro país, el sector energético es un pilar fundamental en la economía, pues además de tener que garantizar el suministro de energía para la toda la población, representa una parte importante de los ingresos del gobierno federal, bien sea por la exportación de hidrocarburos (20%) o por la vía de los impuestos indirectos retenidos (13%) [2]. Este sector enfrenta problemas complejos, destacándose: el alto consumo de energía total por producto interno bruto y las tasas de crecimiento en la demanda. Se estima, por ejemplo, que el consumo de gas natural requerirá de incrementar la importación de este energético en un 18% para el año 2011 [3], y que en el sector eléctrico habrá que duplicar la capacidad instalada para esas mismas fechas. Es pertinente recordar que la capacidad de generación eléctrica instalada supera los 40.5 GW [4]. Otro aspecto relevante es que la oferta energética muestra una elevada dependencia respecto a los hidrocarburos, llegando a ser de casi el 90% de la producción total de energía primaria y alrededor del 81% de la oferta interna bruta de energía [5]. La generación eléctrica se apoya cada vez más en el uso de combustibles fósiles, inclusive los modernos ciclos combinados, que dependen del uso de gas natural, del cual nuestro país es deficitario. Además, la actual capacidad de refinación de crudo es insuficiente, por lo que se tiene que recurrir a la importación de cantidades muy importantes de derivados del petróleo, lo que conlleva al riesgo de alcanzar un alto grado de dependencia externa [6]. Para operar, el sector energético requiere 38.4% de la energía que entra al sistema. De la energía que se suministra a los consumidores finales, 42.5% es absorbida por el sector transporte, 32.5% por el industrial, 22% por el residencial, comercial y público y únicamente 3% por el agropecuario [5]. Para garantizar condiciones adecuadas de competitividad y de mínimo impacto ambiental es necesario que todo tipo de operaciones y procesos energéticos funcionen con la máxima eficiencia posible. Para hacer frente a estas situaciones y contribuir a soluciones interdisciplinarias mediante el uso de la energía nuclear como una opción de diversificación y desahogo de esta problemática, actualmente México cuenta con 6 escuelas de educación superior públicas que tienen programas Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 734 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 bien definidos relacionados con la energía nuclear. El Departamento de Ingeniería Nuclear de la ESFM – IPN, la Facultad de Química y la Facultad de Ingeniería de la UNAM, se distinguen como las escuelas con una mayor experiencia en la formación de recursos humanos. Adicionalmente se cuenta con la carrera de Ingeniero en Energía con especialidad en energía nuclear de la UAM, los programas de posgrado del Centro Regional de Estudios Nucleares de la UAZ y de la Facultad de Ciencias de la UAEM. Así mismo la Universidad Veracruzana Campus Xalapa que se ha distinguido por sus importantes esfuerzos para incluir en sus programas de educación superior materias relacionadas con el campo nuclear además de llevar a cabo labores importantes en cuanto a la difusión de los temas nucleares dentro de la comunidad universitaria local. En las siguientes subsecciones se describirá con más detalle la situación actual de dichas instituciones. 3.1 Departamento de Ingeniería Nuclear de la ESFM – IPN. La maestría en Ingeniería Nuclear fue el primer programa de Postgrado de la Escuela Superior de Física y Matemáticas y hasta ahora no ha suspendido sus actividades académicas en ningún momento. El Departamento tiene alrededor de 40 años de ofrecer estudios en ingeniería nuclear a nivel postgrado y casi 25 a nivel licenciatura [7]. Aproximadamente el 60% del total de sus egresados está ubicado en la Comisión Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias (CNSNS), el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) y la Comisión Nacional de Electricidad (CFE) cumpliendo diversas funciones, desde las básicas hasta puestos directivos. A la fecha han egresado 127 alumnos que han cubierto todas las materias del programa de maestría en Ingeniería Nuclear. De estos, 52 se han graduado de la misma, y cabe destacar que el Departamento a pesar de sus carencias en cuanto al número de profesores de tiempo completo, últimamente ha tenido un repunte académico, ya que desde el año 2000 a la fecha se han graduado 14 alumnos. Con el propósito de ampliar el alcance de la aplicación de la Ingeniería Nuclear a otras áreas, tres de esas tesis se encuentran relacionadas con la Física Médica y sus egresados se encuentran laborando como encargados de seguridad radiológica de las áreas de Oncología de los Hospitales General y Siglo XXI. Por otra parte, la vinculación que el Departamento de Ingeniería Nuclear tiene con los sectores productivos del país relacionados con la Ingeniería Nuclear, se puede apreciar en el impacto productivo que tienen sus egresados ya que en muchos casos sus egresados se encuentran desempeñando funciones directivas de mandos superiores y medios. Los lugares en los cuales se encuentran laborando principalmente estos egresados son: en la Comisión Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias (18 egresados), en el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (19 egresados), Comisión Federal de Electricidad (8 egresados), Instituto de Investigaciones Eléctricas (2 egresados), Petróleos Mexicanos (2). Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 735 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano Organismo Internacional de Energía Atómica (2 egresados), así como en diferentes Universidades Nacionales incluyendo el Instituto Politécnico Nacional (29 egresados) y el resto en la Industria Privada. Como puede apreciarse, la Maestría en Ingeniería Nuclear provee de recursos humanos altamente calificados a la Industria Nuclear en México, desempeñando un papel muy importante en ésta, pues el departamento en esta disciplina es el mejor reconocido a nivel nacional. Con respecto a los grados otorgados en maestría, en el período 1990-2000 se graduaron, en promedio, 2 estudiantes por año mientras que en los últimos tres años este promedio aumentó a 4. Es importante señalar que este resultado se debe en parte a la colaboración que se ha logrado por parte de profesores e investigadores de otras instituciones educativas y de investigación del ININ, UNAM, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, e incluso de médicos especializados pertenecientes a los principales centros hospitalarios, tanto privados como públicos, quienes han dirigido temas de tesis de postgrado en áreas relacionadas con la física e ingeniería de reactores, la física médica, efectos biológicos de la radiación, la protección y seguridad radiológica y en física nuclear. Algunos de estos graduados se desempeñan actualmente como físicos médicos en hospitales privados y públicos y otros más han decidido realizar sus estudios de doctorado en el país. Durante la primera mitad de su vida el Departamento tuvo un numeroso cuerpo colegiado del más alto nivel y calidad, comparable al de instituciones de reconocida tradición académica. Fue indudablemente uno de los mejores departamentos de postgrado en ingeniería nuclear en América Latina durante el periodo 1965-1975. Después de 40 años de vida es preciso reconocer que actualmente no se cuenta con un cuerpo colegiado como el mencionado. De 1990 a 2003, los profesores de tiempo parcial se han reducido en más del 50% mientras que, en el mismo período, el número de profesores de tiempo completo disminuyó en uno, la causa fue la jubilación. De éstos, 3 profesores de tiempo completo y 2 de tiempo parcial están asignados al postgrado. Los profesores restantes están asignados a la opción en ingeniería nuclear que se ofrece a nivel licenciatura, la cual comprende una serie de materias que los alumnos de la carrera de Licenciatura en Física y Matemáticas de la ESFM – IPN deben cursar a partir del cuarto semestre para egresar con el título de Licenciados en Física y Matemáticas con especialidad en Ingeniería Nuclear. Esta especialidad da el pase directo a los estudios de Maestría en Ingeniería Nuclear. Para los alumnos que desean estudiar la maestría y que vienen de otras escuelas superiores es necesario que cursen y aprueben una serie de cursos propedéuticos. En cuanto a investigación, para mediados del año 2000 ésta prácticamente había desaparecido y estaba limitada a la dirección de tesis de maestría y, en menor grado, a la de tesis de licenciatura. Sin embargo, hace casi cuatro años, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología aprobó un proyecto de investigación CONACYT (33806-U) en el que participan investigadores del Departamento, del ININ y de la UNAM así como varios becarios. Este apoyo ha sido muy importante ya que ha permitido que algunos egresados de este postgrado se hayan graduado en un corto plazo realizando parte de sus investigaciones en el ININ y que además el Departamento cuente con un equipamiento en materia de cómputo con el que pronto podría ofrecer servicios a la industria nuclear. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 736 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 Como parte de su infraestructura, el DIN cuenta con un laboratorio equipado con un Ensamble Subcrítico Nuclear Chicago 9000, fuentes radioactivas e instrumentos de detección y medición de radiaciones ionizantes, que a pesar de no estar modernizado, es uno de los más completos del país. 3.2 Facultad de Química de la UNAM A nivel de Licenciatura, la Facultad de Química de la UNAM inició cursos optativos en Radioquímica, Radiofarmacia, Ingeniería Nuclear y Tecnología Nuclear entre 1964 y 1965. Tales materias tuvieron mucha demanda en los años 70, disminuyendo posteriormente al igual que otras áreas nucleares. Sin embargo, al ser suspendidos en 1990 por cambios en los planes de estudios, ya los habían cursado más de 2000 alumnos. A nivel de Especialidad, la Facultad de Química ha ofrecido eventualmente cursos de Aplicaciones de los Radioisótopos y de las Radiaciones, de Seguridad Radiológica, de POE y de Responsable de Seguridad Radiológica, en colaboración con la CNSNS. En cuanto a estudios de posgrado, en 1968 se inició una Maestría en Ingeniería Química Nuclear (en colaboración con la Facultad de Ingeniería), la cual se transformó en 1974 en una Maestría en Ciencias Nucleares con 3 opciones: Reactores Nucleares, Materiales Nucleares y Química Nuclear. Cabe señalar que, desde su fundación hasta el año de 1976, la Maestría contó con el apoyo evidente del entonces Laboratorio Nuclear de la UNAM, apoyo que se suspendió en ese año, poco antes de que se decidiera el desmantelamiento del Reactor SUR-100. En 1980 la Maestría se instaló en su actual local, llegando a contar con Laboratorios de Instrumentación, Radioquímica y Espectroscopia Nuclear. Asimismo, ha sido muy importante la colaboración que el ININ ha otorgado a este Posgrado, tanto en apoyo para sus estudiantes como en el otorgamiento de facilidades para realizar tesis y trabajos de investigación. Por otra parte, gracias a convenios obtenidos con el OIEA, el GDF y otras entidades particulares, se ha logrado actualizar parte del equipo. A partir de 1997, las Facultades dejaron de otorgar los posgrados, los cuales pasaron a depender de diversos programas universitarios integrados por dependencias afines. Así, el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas, en su Opción de Química Nuclear, está formado con personal de la Facultad de Química, del Instituto de Química y del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM. Los Planes de Estudios fueron ampliados, con lo que la matrícula exclusivamente “nuclear” dejó de existir. Sin embargo, la Opción de Química Nuclear continúa cubriendo algunas pocas materias obligatorias y las demás siguen como optativas. Dicha integración tuvo la ventaja de ampliar la planta docente y los laboratorios disponibles, con la desventaja de la probable dispersión final de los alumnos hacia otras áreas. Entre las principales materias impartidas a lo largo de estos 40 años, se tienen: Física moderna, Métodos matemáticos, Física nuclear, Laboratorio del reactor, Materiales nucleares, Metalurgia nuclear, Ing. Química nuclear, Economía nuclear, Termodinámica de Plasmas, Espectroscopia nuclear, Química nuclear, Radioquímica, Seguridad radiológica, Análisis por activación, Dosimetría, Química de radiaciones. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 737 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano A continuación se detalla el número de alumnos graduados en las Maestrías en Ciencias Nucleares y en Química Nuclear (1970 - 2007). De 1970 a 1979 De 1980 a 1985 De 1986 a 1989 De 1990 a 1995 De 1996 a 2000 De 2001 a 2007 Total 9 16 8 14 13 9 69 (2 de ellos doctorados en Q.N.) Considerando que la matrícula total ha sido cercana a 170 alumnos, puede suponerse que se tiene una eficiencia de graduación de 40%. Hasta donde ha sido posible seguir su trayectoria, se sabe que todos los graduados trabajan en el área nuclear o en campos afines. Las perspectivas, sin embargo, no son muy buenas, pues se tienen los mismos problemas que en otras instituciones docentes en el área nuclear, agravados en este caso por la carencia total de un presupuesto de inversiones. 3.3 Facultad de Ingeniería de la UNAM Además de la Facultad de Química de la UNAM (de la que no fue posible encontrar la información precisa para enriquecer este trabajo), que durante muchos años fue formadora de recursos humanos en el campo nuclear, la Facultad de Ingeniería en los últimos años ha hecho grandes esfuerzos en la formación de recursos humanos principalmente relacionados con el ámbito energético. El Grupo de Ingeniería Nuclear (GRIN) se incorporó a la Facultad de Ingeniería (FI) de la UNAM en 1999, con el fin de realizar y promover la formación de recursos humanos en el campo de la Ingeniería Nuclear y ciencias afines. Actualmente está formado por cinco doctores y dos maestros en ciencias y sus actividades principales de investigación las realizan en el Laboratorio de Análisis en Ingeniería de Reactores Nucleares, ubicado en el Campus Morelos de la Facultad de Ingeniería, en Jiutepec, Morelos. Académicamente, participan impartiendo asignaturas en el Módulo de Sistemas Energéticos de la Carrera de Ingeniero Eléctrico Electrónico, y en el Posgrado en Ingeniería en Energía. Con respecto al posgrado, la formación de alumnos es la siguiente: Número de alumnos que han estudiado el doctorado: 2 Número de egresados de doctorado (graduados): 2 Número de alumnos inscritos actualmente en el doctorado: 3 Número de alumnos que han estudiado la maestría: 14 Número de egresados de maestría (graduados): 9 Número de alumnos Candidatos a Maestro: 4 Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 738 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 Número de alumnos inscritos actualmente en la maestría: 9 Alumnos que siguen estudios de doctorado en el extranjero: 2 Egresados trabajando en la industria nuclear nacional o internacional: 6 Egresados trabajando en la industria NO nuclear: 4 Relacionado con el nivel licenciatura, en la FI no hay alumnos titulados en ingeniería nuclear, sin embargo se puede mencionar que hasta la fecha se han titulado 37 alumnos, que han realizado tesis de licenciatura con temas nucleares. La mayoría son alumnos de las carreras de Ingeniero Eléctrico Electrónico y de Ingeniería en Computación. El Grupo de Ingeniería Nuclear está formado por cinco doctores en ingeniería nuclear, una maestra en ciencias en ingeniería nuclear y un maestro en ciencias computacionales, de los cuales cinco son profesores y dos son técnicos académicos, todos de tiempo completo. Las líneas de investigación en las que actualmente trabaja el GRIN son las siguientes: Análisis y Diseño de Reactores y Ciclos de Combustible Nuclear, Tecnología de la Seguridad Nuclear e Ingeniería de Factores Humanos, Análisis de Riesgos, Dinámica de Sistemas Nucleoeléctricos y Estudios de Expansión del Sector Eléctrico. Actualmente la Facultad de Ingeniería de la UNAM ofrece un módulo terminal (8º y 9º semestre) en Sistemas Energéticos dentro de la Carrera de Ingeniero Eléctrico Electrónico. En este módulo se imparte la asignatura de Fundamentos de Energía Nuclear y temas selectos como Tecnología y Seguridad de Reactores Nucleares, e Instrumentación, Simulación y Control de Centrales Nucleoeléctricas. A nivel posgrado, la FI participa en el Programa de Maestría y Doctorado en Ingeniería de la UNAM, dentro del Campo de Conocimiento de Energía. Para más información al respecto consultar la referencia [8]. El GRIN cuenta con dos laboratorios (GRINLAB), equipados principalmente con equipo de cómputo; uno ubicado en el Campus Morelos de la Facultad de Ingeniería, en Jiutepec, Morelos y el otro localizado en la planta baja del Edificio de Investigación y Posgrado de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, en la Ciudad Universitaria en México, D.F. La mayor parte del equipo son computadoras personales con procesador Pentium IV de modelo reciente, también se tiene una estación de trabajo Compaq-Alpha, una estación de trabajo Sun Blade 1000 y un cluster de PCs de 14 nodos, así como 2 impresoras láser blanco y negro y 2 impresoras láser de color. 3.4 División de Ciencias Básicas e Ingeniería de la UAM unidad Iztapalapa La Universidad Autónoma Metropolitana, consciente de la problemática que implica operar el sector energético nacional, propone e instaura en 1974, la licenciatura en Ingeniería en Energía. Para dar soporte a esta licenciatura y llevar a cabo investigación en el campo de la ingeniería en energía se creó, simultáneamente el Área de Ingeniería en Recursos Energéticos (IRE), la cual, en unión de las áreas de Ingeniería Hidrológica e Ingeniería Química integran el Departamento de Ingeniería de Procesos e Hidráulica en la División de CBI. El cuerpo académico del Área de IRE ha participado en la formación de más de 330 ingenieros en energía. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 739 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano La formación de todos los egresados de esta licenciatura tiene la característica general de contar con conocimientos básicos y de aplicación relacionados con las ciencias nucleares a través de tres cursos obligatorios de enseñanza y aprendizaje incluyendo un laboratorio de física nuclear destinado principalmente a la detección de la radiación y a la instrumentación nuclear. La formación más específica la logran con las materias optativas siguientes: ingeniería nuclear (dos cursos), física de reactores nucleares (dos cursos), radioprotección e instrumentación nuclear. Como se puede observar la formación de los egresados de la UAM unidad Iztapalapa, los egresados están habilitados en todas las áreas de investigación, desarrollo y aplicación que nuestro país demanda. Los egresados han mostrado mayor interés en colaborar en instituciones de investigación y de salud y continuar con estudios de posgrado, no obstante también su labor en la industria ha sido destacada. Respecto a la planta académica cuenta con 16 profesores-investigadores de tiempo completo, 2 de tiempo parcial y un técnico. Respecto a la habilitación de los profesores-investigadores de tiempo completo 9 son doctores, 5 son maestros en ciencias y 2 son de nivel licenciatura. Aproximadamente el 43% de la planta académica pertenece al SNI (1 candidato a investigador, 5 con nivel I y 1 con nivel II). Además, la habilitación de sus profesores-investigadores y el desarrollo de líneas de investigación hacen del Área de IRE un cuerpo académico consolidado. La infraestructura para investigación y docencia con que cuenta la Unidad Iztapalapa de la UAM es vasta y compleja. Dispone de salones para la impartición de cursos en un edificio de posgrado; un centro de documentación con un gran acervo de material bibliográfico, hemerográfico y de bases de datos; un laboratorio central con equipo sofisticado de medición; un centro de cómputo amplio con salas especiales para estudiantes de posgrado y todo tipo de apoyo técnico y administrativo para el desarrollo eficiente de la actividad docente. Específicamente en la formación nuclear de los estudiantes de licenciatura se cuenta con laboratorio de física nuclear con las especificaciones que marcan las normas regulatorias mexicanas, totalmente equipado con sistemas de detección nuclear (detectores de varios tipos, amplificadores, preamplificadores, contadores, timers, sistema, tarjetas y programas de cómputo para análisis de los espectros en energía) 3.5 Universidad Autónoma de Zacatecas La maestría en Ciencias Nucleares de la Unidad Académica del Centro Regional de Estudios Nucleares (UACREN), responde a las necesidades de la sociedad mexicana en el ámbito de la ciencia y la tecnología nuclear. Este posgrado ha sido generado bajo la premisa de que la investigación científica es el eje vertebrador de los posgrados, siendo congruentes con las directrices de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), y enfatizando una sólida formación teórica - experimental en sus egresados. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 740 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 En 1963 el entonces Instituto de Ciencias Autónomo de Zacatecas (ICAZ), elaboró un proyecto para vincular sus actividades al desarrollo de la energía nuclear en el país. Este proyecto se originó con la donación del Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), de un Ensamble Subcrítico Nuclear Chicago 9000, y el arrendamiento del combustible nuclear (uranio natural metálico) a la Comisión de Energía Atómica de los Estados Unidos (USAEC), cuyo contrato fue firmado en 1967. El ensamble subcrítico y las fuentes de neutrones de plutonioberilio (Pu-Be) necesarias para su operación se recibieron a mediados de 1968, año en que el ICAZ se convirtió en la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ). La UACREN de la UAZ fue creado en el año de 1982. Desde entonces se han venido realizado varias actividades tendientes a fortalecer la planta docente, la infraestructura física y experimental; con el fin de desarrollar proyectos de investigación científica y de abrir una Maestría en Ciencias Nucleares en el año 1996. La Maestría en Ciencias Nucleares se cursa en cuatro semestres. La cantidad mínima de créditos para obtener el grado de Maestro en Ciencias Nucleares se ha fijado en un total de 108 créditos. En las asignaturas se debe obtener un total de 88 créditos, y el trabajo de tesis tiene un valor de 20 créditos. El valor por asignatura es de 8 créditos y los seminarios 4 créditos. Algunos de los datos más relevantes de la Maestría en Ciencias Nucleares son los siguientes: Número de alumnos que han sido aceptados en la maestría en CN: 42 Número de egresados de maestría (graduados): 15 Número de egresados de la maestría que realizan estudios de doctorado en instituciones nacionales o internacionales: 5 La estructura curricular esta programada en cuatro semestres para cuatro orientaciones diferentes: Ingeniería Nuclear. Técnicas Analíticas Nucleares. Instrumentación Nuclear. Medicina Nuclear. El programa que el alumno escoge está enfocado a cada tema, por lo que cada orientación tiene bien definidas sus materias, además, en el tercer semestre se escogen materias optativas que el estudiante seleccionará de acuerdo a sus intereses, con la aprobación de su asesor o director de tesis misma que cursará en el tercer semestre. La Planta docente de la UACREN la forman los Profesores-Investigadores de Tiempo Completo de Base, entre los que se cuenta con 8 Doctores y 2 Maestros en ciencias. Adicionalmente la UACREN cuenta con convenios de colaboración con varias instituciones nacionales e internacionales, entre los que se tienen 19 convenios nacionales y 21 convenios con instituciones internacionales como el OIEA, la Universidad de Texas en Austin, la Universidad Politécnica de Madrid, El Laboratorio Nacional de los Alamos EUA, El Laboratorio Nacional de Sandia EUA, entre otros. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 741 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano La UACREN cuenta con la siguiente infraestructura: a. Un edificio de 3 niveles (1,200 m2), que comprende dos aulas, una biblioteca, un laboratorio de computo, cuatro sanitarios, 10 cubículos para profesores-investigadores, y 5 laboratorios para realizar proyectos de investigación. Además de área de estacionamiento. b. En un área anexa, se tiene el laboratorio de radioinmunoanálisis cuya función principal es dar servicio al público, y una sección de dos cubículos para profesores-investigadores y cinco cubículos para alumnos. c. Otra área corresponde al laboratorio de ingeniería nuclear que cuenta con un conjunto subcrítico con 2,500 kg de Uranio natural, y 1 fuente de neutrones de plutonio-berilio de 5 Ci. d. La infraestructura de equipo y física se encuentra en condiciones aceptables. 3.6 Facultad de Ciencias de la UAEM La Universidad Autónoma del Estado de México por medio de la Facultad de Ciencias, ofrece estudios de posgrado en Ciencias Nucleares y Física No lineal. Sus programas incluyen Maestría en Ciencias con Opción en Ciencias Nucleares, y el Doctorado en Ciencias con Opción en Ciencias Nucleares ya sea con antecedentes de licenciatura o de maestría [9]. El programa de posgrado se inicio en 1996, participan varios investigadores del ININ y la orientación cubre temas teóricos de física nuclear o mecánica cuántica. Sin embargo también se han cubierto algunos temas de aplicación hacia reactores o materiales nucleares, aplicaciones de la radiación, uso de radioisótopos, etc Las líneas de investigación en Ciencias Nucleares son las siguientes: Radiación y propagación. Física, química e ingeniería nuclear, atómica y molecular. El programa de investigación está desarrollado en conjunto con el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares. La planta académica está formada por 12 doctores en Ciencias y está apoyada por 27 Doctores en Ciencias e investigadores del ININ. De esta forma, la organización y gestión académica necesarias para el desarrollo del programa de maestría y doctorado, estarán bajo la responsabilidad de las siguientes instancias: Una Comisión Doctoral de los Programas de Posgrado UAEM-ININ Un Coordinador del Programa de Doctorado Un Comité de Admisión Un Asesor Académico El Tutor Académico El Comité Doctoral Hasta el 2005, 11 estudiantes habían obtenido su doctorado y 18 estaban inscritos, en el caso de la maestría de 1998 a 2004, 5 estudiantes han obtenido el grado de maestros en ciencias nucleares. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 742 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 3.7 Facultad de Ingeniería de la Universidad Veracruzana Campus Xalapa. En febrero de 1976, siendo rector de la Universidad Veracruzana el Lic. Roberto Bravo Garzón, como secretario general el Lic. Rafael Arias Hernández y como jefe de la División Académica Técnica el Ing. Antonio Pulido Chiunti, ante la problemática de la educación superior a futuro y en un intento de descentralizar la educación estatal y promover la oferta educativa regional, se originó la idea de establecer la Facultad de Ingeniería en la ciudad de Xalapa, Ver. Ya que ésta solo existía en el puerto de Veracruz. En marzo de 1977 se crea la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Químicas que cuenta con las carreras de Ingeniería Mecánica Eléctrica e Ingeniería Civil. Como resultado de la integración como Unidad Académica, se crea la jefatura de Carrera de Ingeniería. En marzo de 1978 el propedéutico de Área Académica Técnica se integra a la Unidad de Ingeniería y Ciencias Químicas de Xalapa. En agosto de 1978, ante el crecimiento académico administrativo que experimentaba la Unidad, se crea la Dirección de la Facultad de Ingeniería y las Jefaturas de Carrera de Ingeniería Mecánica Eléctrica y Civil. En 1985 se presenta un nuevo cambio académico administrativo, se crea la Unidad de Ingeniería y Ciencias Químicas dando lugar a la creación de las Facultades de Ingeniería Mecánica Eléctrica Civil. En 1992 desaparece la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Químicas para integrarse de manera independiente cada una de las cuatro facultades existentes, entre ellas la Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica. Actualmente, el Departamento de Posgrado de la Facultad de Ingeniera Mecánica Eléctrica está en el proceso de ofertar la Especialización en Uso Racional y Eficiente de la Energía que apoyará el proceso de investigación de la FIME. La FIME Xalapa, es la entidad con mayor demanda, comparado con las otras regiones en donde la UV oferta este programa académico. Tan solo en el 2006 la factibilidad de ingreso fue del 29%; esto es de 160 espacios que se ofertaron, se tuvo una demanda de 550 aspirantes. En el área de Investigación y Desarrollo Tecnológico se cuenta con los siguientes dos cuerpos académicos y sus respectivas áreas: Eficiencia Energética o Uso eficiente de la Energía y Fuentes Alternativas o Aplicaciones de la Teoría de Control Mecánica o Ciencia, Diseño y Tecnología de Materiales o Desarrollo de Tecnologías para la utilización de Portadores Energéticos. En el área nuclear la FIME Xalapa ha sido proveedora natural de recursos humanos altamente calificados para el diseño, la construcción, la puesta servicio y la operación de las dos unidades de Laguna Verde. Desde hace 6 años se realiza un programa de difusión intenso en el entorno académico en pro de la Energía Nuclear, muestra de ello han sido los eventos que en esta área se han desarrollado y que se citan a continuación: Diplomado en Seguridad y Protección Radiológica (9 marzo – 29 junio/ 2001) Diplomado en Protección Radiológica (13 octubre – 13 diciembre /2001) Diplomado en Seguridad y Protección Radiológica (12 octubre – 12 diciembre / 2002) Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 743 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano Curso Introducción a la Tecnología BWR (15 noviembre – 13 diciembre / 2003) Curso Introducción a la Central Nucleoeléctrica Laguna Verde (1 mayo – 31 mayo / 2004) Seminario Introducción a la Energía Nuclear (18 septiembre / 2004) Curso Introducción a la Energía Nuclear (19 noviembre – 10 diciembre / 2005) Seminario Generación de electricidad por medíos nucleares (19 mayo / 2006) En este año el área nuclear tendrá presencia relevante en el marco del “XVII Congreso Interuniversitario de Electrónica, Computo y Eléctrica”, así como en el “XV Congreso Nacional de Ingeniería Mecánica Eléctrica”, eventos de los cuales será sede la FIME Xalapa. Actualmente la FIME Xalapa se encuentra en proceso de ser acreditada por el CACEI (Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería). El 25 de septiembre del año pasado se obtuvo el Nivel 1 (máximo grado) emitido por los CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior), lo cual abrió el camino para el proceso de acreditación. En cuanto a laboratorios la Facultad cuenta con los siguientes: Laboratorio de Física, Laboratorio de Química, Laboratorio de Electrónica, Laboratorio de Máquinas Eléctricas, Laboratorio de Termofluidos, Laboratorio de Materiales, Laboratorio de Mecánica, Centro de Computo RASI, Aula de Computo Académico y una Sala Audiovisual. Todas estas instancias operan bajo un Plan de Calidad sustentado en los lineamientos de la Norma ISO 9000:2000. 4. ESTRATEGIA DE LA NEA/OECD La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OECD) ha realizado estudios sobre la educación y el entrenamiento en materia nuclear, los cuales se han llevado a cabo para considerar las preocupaciones de los países miembros de la OECD/NEA en relación a la disminución en la educación y el entrenamiento nuclear. La energía nuclear ha jugado un rol importante en la producción de electricidad en la última mitad del siglo pasado. Hoy, más de 340 plantas nucleares suministran el 24% de la electricidad producida en lo países miembros de la OECD/NEA. Algunos países, tales como Japón y Corea, tienen planes de energía eléctrica que incluyen nuevas plantas de potencia nuclear. Aún en países que no están desarrollando actualmente potencia nuclear adicional, se sigue necesitando gente calificada para operar las plantas existentes y las instalaciones de ciclo de combustible (muchas de las cuales operarán por décadas), de manejo de desechos radioactivos, y la preparación para el desmantelamiento futuro de las plantas existentes. Ahora y para las generaciones venideras, estas actividades requerirán expertos en ingeniería y ciencia nuclear si se desea mantener la seguridad y la protección ambiental característica de esta tecnología [10]. Es esencial contar con una amplia y profunda educación nuclear competente para cubrir propiamente el área de ciencia y tecnología usada extensivamente en el dominio nuclear. Las universidades y las escuelas técnicas avanzadas son las únicas instituciones capaces de proporcionar esta educación. El entrenamiento “en casa”, como una forma complementaria de educación, es importante para la operación propia y acertada de las instalaciones nucleares. Este tipo de educación es en su mayoría, aunque no exclusivamente, proporcionado por la industria. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 744 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 Los recursos humanos se identifican por ser uno de los elementos más importantes para los diferentes tipos de aplicaciones nucleares. Por lo que se deben hacer esfuerzos mayores para atraer un número suficiente de estudiantes brillantes e interesados en el campo y que hagan investigación para la utilización de la tecnología nuclear en la actualidad y a futuro. Esto es necesario para la transferencia de conocimiento y “know-how” a la siguiente generación. Si se falla en tal transferencia, se perderá la tecnología. Aunque el número de científicos nucleares parece ser suficiente en la actualidad en algunos países (como es el caso de México), hay indicadores (por ejemplo, el declive del enrolamiento en universidades, el cambio de perfiles del personal de la industria, dilución del contenido de los cursos universitarios y grandes expectativas de retiro) de que la experiencia futura está en riesgo. Una preocupación clave es que las opciones nucleares futuras serán nulas si los gobiernos, industria y academia fallan en actuar en respuesta a estos indicadores. La emergencia relacionada con la escasez de experiencia nuclear ha sido reconocida por los países miembros de la OECD/NEA. Hay una preocupación acerca de un desbalance entre la percepción del público de la extensión del uso de la energía nuclear y la continua necesidad de experiencia nuclear en el mundo, particularmente con respecto a la inversión en educación y entrenamiento en la actualidad para cumplir los requisitos operacionales y de regulación futuros. Si los presupuestos y los recursos humanos sufren reducciones dramáticas, la falta de nuevos talentos acoplada con las necesidades de la comunidad relacionada con las aplicaciones eléctricas y no eléctricas puede alcanzar proporciones de crisis. Y no habrá una solución rápida para un abastecimiento de emergencia de estudiantes, profesores, investigadores, operadores, reguladores y la infraestructura necesaria. 4.1 Puntos Críticos Identificados por la NEA/OECD En estos días la humanidad disfruta de muchos beneficios relacionados con la tecnología nuclear en áreas tan diversas como medicina y materiales avanzados, así como también para la producción de electricidad. Actualmente, la tecnología nuclear es amplia y multidisciplinaria. Sin embargo, aún con el avance tan notorio de dicha tecnología, y con todos sus beneficios asociados, estará amenazada y se verá reducida, a menos que se contrarreste el decreciente número de cursos universitarios relacionados con el campo, y el interés en declive de los estudiantes. En la mayoría de los países de la OECD, actualmente hay muy pocos programas universitarios de tecnología nuclear comprensivos y de alta calidad, comparando con años anteriores. La habilidad de las universidades para hacer atractivos estos programas para estudiantes bien calificados, para cumplir con los requisitos de producción de recursos humanos para la industria nuclear, y para llevar a cabo investigaciones de actualidad en tópicos nucleares está siendo seriamente amenazada. Existen un número de preocupaciones: La disminución y disolución de programas nucleares. La disminución en el número de estudiantes bien calificados tomando materias nucleares. La falta de profesores jóvenes que puedan reemplazar a los profesores en edad de retiro. El envejecimiento de las instalaciones de investigación, las cuales han sido cerradas y no reemplazadas. La fracción significativa de graduados que no entran a la industria nuclear. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 745 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano Actualmente parece haber suficiente personal bien calificado en la industria y en los institutos de investigación. Sin embargo, las provisiones de tal personal en el futuro próximo se está convirtiendo en una preocupación debido a la situación de las universidades. La percepción de los estudiantes, factor importante que contribuye al bajo enrolamiento, está afectada por las circunstancias de la educación, la percepción negativa del público general, el estancamiento de la industria, y la reducción de presupuesto del gobierno para los programas nucleares, en donde se han hecho pocos esfuerzos de planeación estratégica. El bajo enrolamiento de estudiantes en los programas nucleares afecta directamente el presupuesto, y entonces los recortes presupuestales limitan las instalaciones disponibles para los programas nucleares. A menos que se haga algo para cambiar esto, el espiral decreciente en el interés de los estudiantes y las oportunidades académicas continuarán. 4.2 Iniciativas para Alentar el Enrolamiento de Jóvenes en el Campo Nuclear La NEA/OECD ha identificado un amplio rango de iniciativas para alentar a la generación juvenil a enrolarse en el campo nuclear y han tenido gran éxito. Sin embargo, estas iniciativas son a menudo tomadas por individuos en lugar de que sean tomadas por organizaciones: hay pocas iniciativas nacionales. Los gobiernos son responsables de hacer lo que claramente interesa a sus países en el largo y mediano plazo, especialmente en áreas en que las acciones necesarias no se tomarán sin el gobierno. Los gobiernos tienen un rol multifacético importante en el campo nuclear: manejando la empresa nuclear existente, preservando la opción nuclear como una opción de largo plazo, manteniendo una influencia internacional de seguridad y seguridad física nuclear, y mejorando la competitividad de la tecnología. La falla en dar los pasos apropiados ahora, pondrá seriamente en peligro las provisiones de pericia adecuada mañana. La OECD hace las siguientes recomendaciones para actuar hoy, mismas que el país deberá tomar en cuenta para mantener vigente la opción nuclear [10]. Rol estratégico de los gobiernos o Ocuparse de la planeación energética estratégica, incluyendo consideraciones de educación, mano de obra e infraestructura. o Contribuir a, y si no tomar la responsabilidad de, la planeación integral para asegurar que los recursos humanos están disponibles para cumplir con las obligaciones necesarias y atender los detalles relevantes. o Dar soporte, en una base competitiva, a estudiantes jóvenes y proveer recursos adecuados para programas de investigación y desarrollo nucleares, incluyendo modernización de instalaciones. o Proporcionar apoyo al desarrollar “redes o puentes educacionales” entre universidades, industria e institutos de investigación. Los retos de las universidades para revitalizar la educación nuclear. o Proveer programas educacionales básicos y atractivos o Interaccionar con tiempo y a menudo con posibles estudiantes hombres y mujeres, y proporcionar información adecuada. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 746 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 Investigación vigorosa y mantenimiento de entrenamiento de alta calidad o Proporcionar programas de entrenamiento rigurosos para cumplir con las necesidades específicas. o Desarrollar proyectos de investigación atractivos para cumplir las necesidades de la industria y captar estudiantes y empleados (en institutos de investigación) de buen nivel. Beneficios de colaboración y de compartir buenas prácticas o Industria, institutos de investigación y universidades necesitan trabajar juntos para coordinar los esfuerzos mejor para alentar a la generación más joven. o Desarrollar y promover un programa de colaboración en la educación y entrenamiento nuclear, y proporcionar un mecanismo para compartir las buenas prácticas en la promoción de cursos nucleares entre los países miembros de la OCDE. 5. RECOMENDACIONES PARA MÉXICO Sin lugar a dudas, las escuelas de nivel superior y de posgrado nacionales se han distinguido por la formación de recursos humanos altamente capacitados que han mantenido vivo al campo nuclear por varias décadas, como se vio en las secciones anteriores. Sin embargo algunas escuelas se han visto seriamente amenazadas por la falta de recursos humanos. En México son muchos los responsables de que el campo nuclear siga funcionando tan bien como hasta ahora y se tiene que trabajar en equipo para mantener la opción nuclear en los altos niveles que la han caracterizado durante años. Se identifican varias acciones que por supuesto tendrán que estar basadas en los apoyos gubernamentales adecuados. Este trabajo tiene como objetivo hacer una serie de recomendaciones a todos los actores nacionales que tienen que ver con el campo nuclear, principalmente con el aspecto relacionado con la producción de energía eléctrica. 1) Construcción de nuevas plantas nucleares: El Gobierno Mexicano deberá pronunciarse en el corto plazo a favor de continuar y aumentar la capacidad energética nuclear para el abastecimiento seguro y limpio de electricidad. Un análisis comprensivo de las emisiones de gases de efecto invernadero (GHG, por sus siglas en inglés) para las diferentes cadenas de generación de electricidad muestra que la energía nuclear es una de las tecnologías de generación menos intensiva en la producción de carbono, con emisiones de la cadena completa de energía de únicamente 2.5 – 5.7 gramos de GHG (expresados como gramos equivalentes de Carbono) por kWh de electricidad producida (gCeq/kWh), comparados con los 105 a 366 gCeq/kWh para las cadenas de combustibles fósiles y 2.5 – 76 gCeq/kWh para las cadenas de energía renovables [11]. Asumiendo que las plantas nucleares en operación han sustituido a las plantas de potencia modernas de combustibles fósiles, la energía nuclear hoy está reduciendo las emisiones de CO2 para el sector energético en más del 8% mundial (para el sector energético, la reducción es aproximadamente 17%). Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 747 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano 2) Apoyos a las escuelas con programas nucleares: El Gobierno Mexicano deberá identificar lo importante que será el contar con una cantidad suficiente y bien capacitada de recursos humanos que puedan satisfacer la demanda futura tomando en cuenta que los promedios de edad de los principales centros de enseñanza del país así como de la industria nuclear nacional son elevados y que gran parte de los profesionistas que han trabajado arduamente en el campo nuclear están a punto de retirarse, por lo que el apoyo a los centros educativos debe hacerse ahora tomando en cuenta los años de estudio que le tomará a un joven finalizar su carrera y/o especialidad. El rol del Gobierno Mexicano en este punto deberá estar de la mano con los directivos y catedráticos de las instituciones educativas que ofrecen programas nucleares. En este sentido, los profesores y administrativos escolares deberán hacer una labor de convencimiento basada en hechos para conseguir reasignaciones presupuestales para la promoción masiva de los programas nucleares, así como para el desarrollo de proyectos de investigación, la actualización y modernización de laboratorios y las oportunidades de entrenamiento en la industria nuclear nacional e internacional. 3) Renovación y Mantenimiento de Plantilla de Profesores: Las Escuelas de Nivel Superior y de Posgrado deberán diseñar estrategias para identificar jóvenes brillantes que puedan continuar con la labor del ámbito académico. Para lo cual será importante contar con ofertas laborales atractivas que incluyan periodos de perfeccionamiento (por ejemplo becas para realización de doctorados), y que a su vez comprometan a los jóvenes identificados a continuar con las labores de docencia necesarias. 4) Proyectos comunes y multidisciplinarios entre escuelas: Es interesante ver grandes desarrollos académicos en las escuelas nacionales, sin embargo pocas veces se dan proyectos que incluyan un trabajo de acoplamiento entre dos o más escuelas. Las Universidades y Escuelas Superiores tienen que trabajar más en conjunto. En ese sentido mucho se podría ganar si la infraestructura de las escuelas es compartida así como también la capacidad intelectual de los profesores. Sería interesante y muy valioso ver a gente de la UNAM midiendo flujos neutrónicos en el reactor de investigación de la ESFM – IPN o ver estudiantes de la UAZ trabajando en los laboratorios de dosimetría de la UAM o viceversa, en proyectos conjuntos. Además esto conllevaría ahorros relacionados directamente con los gastos en infraestructura lo cual daría muestras de colaboración entre las escuelas y el gobierno. 5) Proyectos comunes entre las escuelas y la industria: Actualmente sólo existen algunos estudiantes haciendo tesis en el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares. En este sentido resulta imperativo que se establezcan vínculos más fuertes amarrados por proyectos comunes entre las universidades y escuelas superiores y la industria y centros de investigación. Los proyectos conjuntos aumentarían el número de estudiantes interesados en desarrollar tesis basados en las experiencias que puedan ganar ya sea en un centro de investigación o en una planta nuclear. Al respecto, la industria deberá realizar esfuerzos para poder ofrecer una oferta laboral a los jóvenes que demuestren brillantez en el desarrollo de sus proyectos. 6) Bolsa de trabajo: Un aspecto muy importante para los jóvenes en su decisión de carrera universitaria es la oferta laboral que puedan encontrar al egresar. En este sentido también se Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 748 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM Congreso Internacional Conjunto Cancún 2007 / International Joint Meeting Cancun 2007 tiene que trabajar intensamente. Escuelas, industria, centros de investigación, sociedades relacionadas con el campo nuclear y gobierno tienen que trabajar en conjunto para renovar y mantener fuentes de trabajo para los estudiantes que egresan de las escuelas. Desde estudiantes que renueven la plantilla de profesores hasta estudiantes que queden contratados en los centros de investigación o en las plantas nucleares actuales y que se construyan a futuro. Para esto es imperativo la comunicación, por ejemplo, la planta nuclear debe saber exactamente cuantos estudiantes capacitados y en que áreas se tienen en las escuelas, pues estos mismos deberán ser el semillero directo de la planta, lo que le ahorraría capacitación especial para ingenieros afines a otras áreas y que deseen ingresar a la planta. 7) Difusión y comunicación: Nuevamente se habla de un trabajo en conjunto de escuelas, centros de investigación, industria, sociedades relacionadas con la energía nuclear y gobiernos. Es muy necesario que el país adopte una cultura nuclear y que se identifiquen todos los beneficios de esta fuente de energía. Esto sin lugar a dudas aumentará el número de jóvenes interesados en el campo nuclear. Se deben establecer planes de acción mediante los cuales las bondades de la energía nuclear lleguen a todos los sectores de la población mexicana. Quizás sea en este punto donde se requiera de un mayor esfuerzo dado que en México no existe una cultura nuclear apropiada y son los mismos legisladores y tomadores de decisiones los que no conocen las ventajas del uso de la energía nuclear para beneficio del país. 8) Colaboración Internacional: Será importante que los centros educativos nacionales establezcan acuerdos con centros educativos de otros países y además que se haga uso de las experiencias de los países que han resurgido o están en periodo de resurgimiento de sus programas nucleares. También el OIEA y la NEA/OECD se deben tomar como apoyos sólidos para la toma de decisiones y como una guía en los pasos a seguir para la reactivación absoluta del campo nuclear y la producción de recursos humanos. 6. CONCLUSIONES Este trabajo únicamente exterioriza una problemática que no es exclusiva del país, sino que actualmente la gran mayoría de los países del mundo están encarando. En este sentido y en base a los estudios ya realizados por la NEA/OECD en los que se basa este artículo, las recomendaciones aquí expuestas en la sección 5, son sólo el pensamiento de los autores y de ninguna manera están basadas en un estudio ya realizado. Lo que se busca con este trabajo es abrir el foro de discusión y empezar la lluvia de ideas que sin lugar a dudas dará como resultado una política nuclear adecuada para cumplir con la demanda futura. Los estudios realizados por la NEA/OECD hablan de resultados buenos cuando se han adoptado las iniciativas expresadas en la subsección 4.2, sin embargo hacen hincapié en el trabajo en equipo, el cual es responsabilidad de todos los integrantes de la sociedad mexicana que estamos relacionados con el campo nuclear mexicano. La reflexión que los autores deseamos hacer en este trabajo es que se deben tomar decisiones AHORA para no tener problemas en el futuro cercano. Finalmente, es importante notar que el uso de tecnología nuclear recae fuertemente en la acumulación de conocimiento. Esto incluye información técnica en la forma de investigación científica, análisis ingenieriles, documentación de diseño, datos operacionales, registros de Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 749 Proceedings IJM Cancún 2007 on CDROM Armando M. Gómez Torres et al, Estrategias para la Formación de Recursos Humanos en el Campo Nuclear Mexicano mantenimiento, revisiones reguladoras y otros documentos y datos. También incluye el conocimiento incorporado en las personas, por ejemplo científicos, ingenieros y técnicos. El manejo efectivo del conocimiento nuclear involucra el aseguramiento de la continuidad de disponibilidad de recursos esenciales en información técnica y en gente calificada. Actualmente el conocimiento nuclear recae en gobiernos, academia, e industria, es decir abarcando cuerpos administrativos, compañías, instituciones de investigación y de educación, individuos y jubilados. El inventario total de conocimiento nuclear actualmente existe en formas y formatos diferentes, que van desde la información nuclear registrada o almacenada en diferentes medios hasta el conocimiento tácito en las mentes de los profesionistas nucleares. Por lo que será necesario trabajar en conjunto para exprimir al máximo el conocimiento nuclear. REFERENCIAS 1. NEA, OECD, “Nuclear Competence Building, Summary Report”, OECD publications, ISBN 92-64-02073-X (2004). 2. Secretaría de Energía (2001), “Programa Sectorial de Energía 2001-2006”. México. 3. Secretaría de Energía (2002), “Prospectiva del Mercado de Gas Natural 2002-2011”. México. Diciembre. 4. Secretaría de Energía (2002), “Prospectiva del Sector Eléctrico 2002-2011”. México. Diciembre. 5. World Energy Council (2000), “Energy for Tomorrow’s World-Acting Now”. London, UK. 6. Secretaría de Energía (2003), Subsecretaría de Política Energética y Desarrollo Tecnológico”. México. 7. La Ingeniería Nuclear en el Instituto Politécnico Nacional, F. Sepúlveda Martínez, Revista México Nuclear, 32-36, Abril-Junio (1996). 8. Página de Internet del Grupo de Ingeniería Nuclear de la UNAM: http://lairn.fi-p.unam.mx 9. Página de Internet de la Universidad Autónoma del Estado de México: http://uaemex.mx 10. NEA, OECD, “Nuclear Education and Training, Cause of Concern?, Summary Report”, OECD publications, 2000. 11. NEA, OECD, “Nuclear Power and Climate Change”, OECD publications. 12. NEA, OECD, “Society and Nuclear Energy: Towards a Better Understanding”, OECD publications, 2002. 13. IAEA, “Managing Nuclear Knowledge, Agency activities and International Co-ordination”, October 2003. Memorias CIC Cancún 2007 en CDROM 750 Proceedings IJM Cancun 2007 on CDROM
