GUÍA DOCENTE CURSO DE ADAPTACIÓN A GRADO

GUÍA DOCENTE
CURSO DE ADAPTACIÓN A GRADO
TITULACIÓN: GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: 2015/2016
ASIGNATURA: ACTUALIZACIÓN SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO
DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES I
Nombre del módulo o materia al que pertenece la asignatura.
MÓDULO EDUCACIÓN ESPECIAL
ECTS
Carácter
Totales
Básica
6
Periodo
Calendario
Optativa 1erC 2ºC
X
Idiomas en los que se imparte la asignatura.
Castellano
X
Valenciano
Departamento
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Requisitos
previos
Semanas
3
Diplomatura en
Magisterio
Inglés
Área de conocimiento
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Profesor responsable de la materia/asignatura.
Nombre y
D. Manuel José Pastor López
apellidos
Despacho y
Facultad donde se Despacho de Magisterio (Centro de Elche)
ubica
Correo electrónico [email protected]
y página web
https://www.uchceu.es/directorio/manuel-pastor
1
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Presentación.
Esta asignatura pretende ofrecer una actualización general y básica sobre la respuesta educativa
alumnado que, debido a situaciones personales de discapacidad psíquica, sensorial, motora, trastornos
del desarrollo, de conducta o condiciones personales de altas capacidades intelectuales, requieren
medidas de atención a la diversidad.
Los diferentes contenidos darán la oportunidad de tomar contacto con aspectos tan importantes como: el
conocimiento de las diferencias humanas, el tratamiento educativo de la diversidad, los fundamentos
psicológicos de la Educación Especial y las necesidades específicas de apoyo educativo, favoreciendo la
inclusión de cada uno/a de los alumnos.
Conocimientos previos.
Es recomendable tener afianzados los conocimientos relacionados con el desarrollo de los niños durante
este periodo de la educación.
Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada.
1- Adquirir los conocimientos sobre los actuales planteamientos de la Educación Especial desde la
perspectiva de la Educación Inclusiva.
2- Actualizar los conocimientos psicopedagógicos y sociológicos, que permitan identificar y diseñar
principios de intervención ante las necesidades educativas especiales.
3- Valorar y tener presente como principio educativo la dignidad intrínseca e inalienable de cualquier ser
humano, que las diferencias de capacidades no puede cuestionar y ser capaz de traducir dicha visión a
una actuación educativa individualizada, normalizadora e inclusiva, que pretenda desarrollar al máximo
las capacidades de cada alumno/a.
4- Renovar los conocimientos sobre los distintos tipos de discapacidades intelectuales, motóricas y
sensoriales: su etiología y sus síntomas.
5- Reconocer los diversos casos de alta capacidad, así como las medidas de actuación del centro
educativo y los recursos para el trabajo con estos niños en el aula.
6- Dominar los principios de la psicología evolutiva, secuenciar sus dificultades y los principios de
intervención educativa consecuente.
7- Ser consciente de que toda actuación educativa tiene que tener presente el currículum de la etapa de
Primaria, plasmando el principio de normalización.
8- Profundizar en los principios antropológicos de la atención a los niños con necesidades.
9- Conocer nuevas propuestas de estrategias de intervención en necesidades educativas especiales.
10- Introducir novedades de intervención pedagógica para el desarrollo de estrategias didácticas.
Competencias que se adquieren a través de la materia/asignatura según la Memoria de Grado
verificada.
Competencias básicas (Real Decreto 1393/2007):
Competencia básica 1 ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
Que los estudiantes hayan demostrado poseer conocimientos en las distintas áreas del saber que
configuran el programa formativo del Grado en Educación Primaria.
Competencia básica 2 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
2
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Competencias que se adquieren a través de la materia/asignatura según la Memoria de Grado
verificada.
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y
posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos
y la resolución de problemas dentro de las áreas del saber que configuran el programa formativo del
Grado en Educación Primaria.
Competencia básica 3 INVESTIGACIÓN
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que
incluyan una reflexión sobre cuestiones de índole social, científica o ética.
Competencia básica 4 COMUNICACIÓN
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
Competencia básica 5 AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias específicas de la mención (Memoria de Grado verificada):
2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos
motivacionales y sociales.
6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes
capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
15. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
16. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
Contenidos de la materia/asignatura.
Principios generales del tratamiento educativo de las Necesidades Educativas Especiales (NEE).
La discapacidad motora. La discapacidad visual y auditiva. La discapacidad auditiva. Discapacidad
intelectual. Y altas capacidades intelectuales.
Actividades formativas de la materia / asignatura.
-
Sesiones presenciales
Material docente en plataforma
Actividades formativas en plataforma
Tutoría online
Evaluación online
3
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Estimación del volumen del trabajo del estudiante.
Créditos: 6 ECTS
Actividad formativa
CLASES MAGISTRALES
Hora
presencial
10 %
Trabajo personal
Volumen de trabajo
50 %
60 %
Presentación de la asignatura
Lección magistral
Debates
Otros
CLASES PRÁCTICAS
Resolución de problemas
Simulaciones
Laboratorio
Prácticas en aula de
informática
Salidas
Otros
SEMINARIOS
4%
4%
2%
2%
Resolución de problemas
Debates
Comentarios y discusión de
trabajos
Otros
TALLERES
Otros
10 %
10 %
Preparación de exámenes
18 %
18 %
Realización de exámenes
2%
2%
4%
4%
84 %
100 %
TRABAJO DE SÍNTESIS
Realización de trabajos
Exposiciones de trabajos
EVALUACIÓN
Otros
TUTORÍA ACADÉMICA
TOTAL
16 %
RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS
30 h / 1 ECTS
4
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Programa / temario.
TEMA 1. Principios generales del tratamiento educativo de las necesidades educativas especiales:
Normalización, Escuela inclusiva, Optimización y Sectorización.
TEMA 2. La discapacidad motora. Concepto de deficiencia, discapacidad y minusvalía. Concepto de
motricidad. Desarrollo evolutivo del niño. Patrones motores alterados. Principales cuadros motores. La
persona con daño cerebral. Concepto de parálisis cerebral. La espina bífida. Las enfermedades
musculares. Otros cuadros motores.
TEMA 3. La discapacidad visual. Conceptos básicos de anatomía y fisiología ocular. Concepto de
ceguera y deficiencia visual. Patologías oculares. Diagnóstico y evaluación del funcionamiento visual.
Características evolutivas y educativas de la deficiencia visual. El desarrollo psicológico del niño/a ciego:
Consideraciones básicas. La evaluación psicopedagógica. La atención a las necesidades educativas
especiales asociadas a la discapacidad visual en el sistema educativo LOMCE. Propuestas de
intervención.
TEMA 4. La discapacidad auditiva. Etiología y diagnóstico, tipos de deficiencia auditiva, grados y
localización de la pérdida auditiva, fisiología del aparato auditivo, prevención, audiometrías y
protesización. Aspectos psicológicos-cognitivos, la comunicación del deficiente auditivo, adquisición del
lenguaje signado y oral, desarrollo del lenguaje signado y oral, desarrollo de la comunicación manual.
Problemas de pensamiento y lenguaje.
TEMA 5. Aproximaciones conceptuales y explicativas a la Discapacidad Intelectual y la Alta Capacidad.
Aspectos psicoevolutivos y Educativos de la Discapacidad Intelectual y la Alta Capacidad. Procesos
cognitivos. Modelos de evaluación-intervención. Aspectos psicoevolutivos y educativos de la
Discapacidad Intelectual y la Alta Capacidad.
Cronograma de impartición.
Fecha de inicio de la materia: lunes 1 de febrero (08:00 horas)
Fecha de finalización: domingo 21 de febrero (23:59 horas)
Fecha de apertura de la actividad: lunes 8 de febrero (08:00 horas)
Fecha tope de entrega de la actividad: domingo 21 de febrero (23:59 horas)
Periodo de realización del examen: viernes 19 (08:00 horas) a domingo 21 de febrero (23:59 horas)
Convocatoria extraordinaria:
Fecha tope de entrega de la actividad: domingo 26 de junio (23:59 horas)
Periodo de realización del examen: viernes 24 (08:00 horas) a domingo 26 de junio (23:59 horas)
5
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Sistema y criterios de evaluación.
Para la calificación global de la asignatura se seguirá el siguiente criterio:
Examen final (online): 50 %
Actividad individual: 50 %
Observaciones:
−
−
−
−
−
−
−
El examen consistirá en una prueba objetiva, tipo test, y constará de 20 ítems con cuatro
respuestas alternativas a elegir una. La corrección responderá a la fórmula A – E/3 (A= aciertos,
E= errores; las no contestadas no computarán).
La duración de la prueba será de 40 min.
La calificación final será la suma de la nota del examen de conocimientos (test) y la nota de la/s
actividad/es, en las proporciones establecidas, siempre y cuando el/la alumno/a haya obtenido
una nota mínima de 4/10 en el primero (Normativa Sistema de Evaluación Continua de la CEUUCH, noviembre 2014).
El/la alumno/a que resulte suspenso/a en la convocatoria ordinaria pero que tenga aprobada la
actividad podrá mantener la nota de esta para la convocatoria extraordinaria. Del mismo modo,
el/la alumno/a que resulte suspenso/a en la convocatoria ordinaria pero que tenga aprobado el
examen podrá mantener la nota de este para la convocatoria extraordinaria.
La actividad exigida para la convocatoria extraordinaria será la misma que en la convocatoria
ordinaria.
Para citar y referenciar en trabajos académicos de cualquier índole, la norma de estilo en nuestro
campo de conocimiento es APA (6ª edición): http://www.apastyle.org/. Su correcta utilización nos
asegura que nuestros trabajos se atienen a las normas y formalidades exigidas por la comunidad
académica y científica. Asimismo, siendo rigurosos en su manejo, nos aseguramos de no incurrir
en plagio. En caso de no citarse la autoría de las fuentes consultadas el trabajo quedaría
automáticamente suspendido.
Cualquier documento escrito por parte del alumno/a que contenga dos o más faltas de ortografía
quedará automáticamente suspendido.
Bibliografía básica.
Arco, J. L., Fernández, A., y Belda, C. (2004). Necesidades educativas especiales. Manual de evaluación
e intervención psicológica. Madrid: McGraw Hill.
Caballo, V. E., y Simón, M. A. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos
generales. Madrid: Pirámide.
Caballo, V. E., y Simón, M. A. (2007). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos
específicos. Madrid: Pirámide.
Lou Royo, M. A., y López Urquízar, N. (2009). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid:
Pirámide.
Marchesi, A., Coll, C., y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación, III. Necesidades
educativas especiales y aprendizaje escolar (2ª ed.). Madrid: Alianza.
Salvador, F. (2005). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Málaga: Aljibe.
6
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Bibliografía complementaria.
AA. VV. (2001). Guía para la atención educativa a los alumnos con Sobredotación Intelectual. Sevilla:
Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
Artigas-Pallarés, J., y Narbona, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona. Viguera.
Botías, F., Higueras, A., y Sánchez, J. (2012). Necesidades educativas especiales: planteamientos
prácticos. Madrid: Wolters Kluwer.
Checa, J., Díaz, P., y Pallero, R. (2003). Psicología y ceguera: manual para la intervención psicológica en
el ajuste a la deficiencia visual. Ed. ONCE.
Checa, F., Marcos, M., Martín, P., Núñez, M., y Vallés, A. (2003). Aspectos evolutivos de la deficiencia
visual. Vol. I y II. Ed. ONCE.
Otros recursos.
www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=3203
www.down21.org
www.educacion-especial.com
www.feaadah.org
www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaEntidad?pag=/contenidos/B/ProfesoradoEnRed/nec
esidadesEducativasEspeciales/
www.sindromedown.net/
www.un.org/spanish/disabilities/
Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia.
Para el buen aprovechamiento de la asignatura se recomienda al alumno/a:
A- Practicar y/o perfeccionar el trabajo autónomo, el hábito de estudio y la capacidad de análisis y
síntesis.
B- Además, será elemental la constancia en el trabajo para que el/la alumno/a pueda beneficiarse de la
evaluación continua.
C- Además se recomienda al alumno/a participar activamente en la plataforma (foros, mensajes…).
Repercusión líneas de investigación.
La investigación educativa se ha desarrollado de forma importante en las últimas décadas. El ámbito de
la Educación Especial es un elemento clave de la investigación. Por un lado, se estudia el cambio en las
funciones y tareas del maestro/as, para poder hacer frente a las transformaciones sociales actuales que
generan nuevas demandas educativas. Por otro lado, el incremento de la diversidad en las aulas plantea
la necesidad de modificar la intervención educativa.
7
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I
Repercusión actividad profesional.
La importancia de la asignatura viene dada por los nuevos retos que se plantean a los maestros desde
que se iniciara la integración. El/la maestro/a tiene que conocer e intervenir las cada vez más numerosas
y diversas demandas educativas que conforman las aulas, para lo que necesita saber disponer y
desarrollar la mayor cantidad de recursos propios.
Es una herramienta práctica y útil para los maestros, que les prepara para contribuir al desarrollo de
alumnos con necesidades educativas especiales, sabiendo cómo actuar. Así como para orientar a los
padres, ya que son un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8
Módulo Educación Especial / Actualización sobre el tratamiento de las NEE I