Estimados padres - In Carmel Unified School

Estimados padres:
En este folleto se describen los Estándares de Contenido Académico
de California que aprenderán sus hijos en este grado. Se espera que
todos esos resultados se hayan alcanzado para cuando finalice el año
escolar. En el año escolar 2012-2013, los maestros harán ajustes en
algunos estándares de Inglés y Matemáticas para que el CUSD pueda
avanzar hacia los nuevos Estándares Básicos Comunes. Durante el
año nos comunicaremos con ustedes en relación con este cambio en
el plan de estudios.
ESTÁNDARES DE LECTURA
Conceptos sobre el material impreso:

Asociar palabras orales con palabras escritas

Identificar el título y el autor de una selección de lectura

Identificar letras, palabras y oraciones
Habilidad fonética:

Distinguir sonidos iniciales, medios y finales en palabras de una
sílaba

Distinguir sonidos de vocales cortas y largas en palabras de una
sílaba presentadas de manera oral ("bit"/"bite")

Crear y enunciar una serie de palabras que rimen, entre ellas,
combinaciones de consonantes

Agregar, eliminar o cambiar sonidos específicos para cambiar
palabras (por ejemplo, cambiar "cow" por "how"; "pan" por
"an")

Combinar de uno a cuatro sonidos expresados oralmente en una
palabra, incluidas las combinaciones de consonantes y dígrafos
(/c/a/t/ = "cat"; /fl/a/t/ = "flat")

Segmentar palabras de dos a cinco sonidos en sus sonidos
individuales, incluidas las combinaciones de consonantes ("cat"
= /c/a/t/; "splat" = /spl/a/t/)

Generar los sonidos a partir de todas las letras y combinaciones
de letras, incluidas las combinaciones de consonantes y vocales
cortas y largas (fonogramas), y combinar esos sonidos para
formar palabras reconocibles

Leer a simple vista palabras irregulares comunes ("the", "have",
"said", "come", "give", "of")

Usar el conocimiento de dígrafos de vocales y asociaciones de
sonidos de letras seguidos de "r" para leer palabras

Leer palabras compuestas y contracciones

Leer formas flexionadas ("-s", "-ed", "-ing") y raíces de palabras
("look", "looked", "looking")

Leer familias de palabras comunes ("-ite", "-ill", "-ate")

Leer en voz alta con fluidez y naturalidad
Vocabulario y desarrollo de conceptos:

Clasificar categorías de palabras apropiadas para el grado
(conjuntos como animales y alimentos)
Comprensión y análisis de textos adecuados para el nivel de grado:

Responder a preguntas con “quién”, “qué”, “dónde”, “cuándo” y
“cómo”

Seguir instrucciones escritas simples

Usar el contexto para resolver ambigüedades de significados de
palabras y oraciones

Confirmar predicciones acerca de lo que pasará a continuación
en el texto al “leer la parte que dice”

Relacionar el conocimiento previo con la información del texto

Volver a contar las ideas centrales de pasajes narrativos o
expositivos simples

Darse cuenta cuando dejan de entender el texto y usar las
estrategias necesarias para recuperar la comprensión
Análisis narrativo de textos adecuados para el nivel de grado:



Identificar y describir los elementos narrativos de argumento,
contexto y personajes, incluidos la introducción, el desarrollo y
el desenlace de las historias
Describir la función y la contribución de los autores y los
ilustradores en los materiales impresos
Recordar, hablar y escribir acerca de libros que han leído
durante el año
ESTÁNDARES DE LECTURA





Seleccionar un tema central al redactar
Usar palabras descriptivas al redactar
Hacer letras, palabras y oraciones legibles y espaciadas
correctamente
Escribir narraciones breves que describan una experiencia
Escribir descripciones breves de un objeto, persona, lugar o
suceso reales usando detalles sensoriales
ESTÁNDARES DE COMPRENSIÓN AUDITIVA Y
EXPRESIÓN ORAL









Escuchar con atención orientándose hacia la persona que habla
Hacer preguntas para aclarar dudas sobre un tema
Dar, repetir y seguir instrucciones simples de dos pasos
Seleccionar un tema central al hablar
Usar palabras descriptivas al hablar acerca de personas, lugares,
objetos y sucesos
Recitar poemas, rimas, canciones e historias
Volver a contar historias por medio de la gramática narrativa
básica, el orden secuencial de los sucesos de la historia y la
respuesta a las preguntas con “quién”, “qué”, “dónde”,
“cuándo”, “cómo” y “por qué”
Relatar un suceso importante de la vida usando secuencias
simples
Proporcionar descripciones prestando atención especial a los
detalles sensoriales
ESTÁNDARES DEL LENGUAJE INGLÉS ORAL Y ESCRITO







Escribir y hablar con oraciones coherentes y completas
Identificar y usar correctamente sustantivos en singular y plural
Identificar y usar correctamente contracciones ("isn’t", "aren’t",
"can’t", "won’t") y posesivos en singular ("’s", "my/mine",
"his/her", "hers", "yours") al escribir y al hablar
Distinguir entre oraciones declarativas, exclamativas e
interrogativas y usar correctamente el punto, el signo de
exclamación o el signo de interrogación al final de las oraciones
Usar el conocimiento básico de puntuación y el uso de la letra
mayúscula al leer
Escribir correctamente con letra mayúscula la primera letra de
las oraciones, los nombres de las personas y el pronombre “I”
Deletrear correctamente palabras de tres y cuatro letras que
tengan vocales cortas y deletrear fonéticamente otras palabras
memorizadas
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA
Los estudiantes entienden y usan los números hasta el 100

Contar, leer y escribir números enteros hasta el 100

Comparar y ordenar números enteros hasta el 100 usando los
símbolos menor que, igual y mayor que (<, =, >)

Representar formas equivalentes del mismo número (hasta 20)
mediante el uso de modelos físicos, diagramas y expresiones
matemáticas (suma y resta)

Contar y agrupar objetos en unidades y decenas

Identificar y conocer el valor de las monedas y mostrar
diferentes combinaciones de monedas que sumen el mismo
valor
Los estudiantes demuestran el significado de la suma y la resta y
usan estas operaciones para resolver problemas

Conocer y memorizar operaciones de suma (sumas hasta 20) y
las operaciones de resta correspondientes

Usar la relación inversa entre la suma y la resta para resolver
problemas

Identificar “uno más que”, “uno menos que” y “diez menos que”
los números dados

Saber contar hasta 100 de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10

Mostrar el significado de sumar y restar

Resolver sumas y restas con números de uno y dos dígitos

Calcular la suma de tres números de un dígito
mediante imágenes, gráficas de barras, tablas de conteo y
gráficas de imágenes
Los estudiantes ordenan objetos y crean y describen patrones que
incluyen números, forma, tamaño, ritmo o color

Describir, ampliar y explicar cómo llegar al siguiente elemento
en un patrón de repetición simple
Los estudiantes resuelven problemas y justifican su razonamiento

Decidir el enfoque, los materiales y las estrategias que usarán

Usar herramientas, por ejemplo, objetos manipulables o
representaciones esquemáticas, para modelar problemas

Explicar el razonamiento aplicado y justificar los
procedimientos seleccionados

Notar las conexiones entre un problema y otro
Los estudiantes usan estrategias de estimación para hacer cálculos y
resolver problemas que incluyen números que usan unidades,
decenas y centenas

Hacer estimaciones razonables al comparar números más
grandes o más pequeños.
Los estudiantes usan expresiones numéricas para resolver problemas

Escribir y resolver expresiones numéricas de situaciones de
problemas que expresen relaciones de suma y resta

Entender el significado de los símbolos +, , =

Crear situaciones de problemas que puedan generar expresiones
numéricas de suma y resta
Los estudiantes usan la comparación directa y unidades no estándar
para describir las medidas de los objetos

Comparar la longitud, el peso y el volumen de dos o más objetos
mediante comparación directa o una unidad no estándar

Decir la hora redondeando a la media hora más cercana y
comparar sucesos relacionados en el tiempo
Los estudiantes identifican figuras geométricas comunes, las
clasifican por atributos comunes y describen su posición relativa o
su ubicación en el espacio

Identificar, describir y comparar triángulos, rectángulos,
cuadrados y círculos, incluidas las caras de objetos
tridimensionales

Clasificar objetos planos y sólidos familiares por atributos
comunes como color, posición, forma, tamaño, redondez o
cantidad de ángulos y explicar los atributos que se utilizaron
para la clasificación

Dar y recibir instrucciones de ubicación

Describir y ordenar objetos en el espacio en términos de
proximidad, posición y dirección (por ejemplo, cerca, lejos,
debajo, por encima, arriba, abajo, detrás, frente a, al lado de, a la
derecha, a la izquierda)
Los estudiantes organizan, representan y comparan datos de
categorías en gráficos y tablas simples

Ordenar objetos y datos por atributos comunes y describir los
grupos formados por medio de la clasificación en gráficos, etc.
Representar y comparar datos (por ejemplo, el más grande, el

más pequeño, con mayor frecuencia, con menor frecuencia)
ESTÁNDARES DE CIENCIA
Hacer preguntas significativas e investigar minuciosamente son los
fundamentos del progreso científico. Los estudiantes demostrarán el
entendimiento de los siguientes conceptos:
Ciencias físicas
 Estados de la materia
Biociencias
 Plantas
Geociencias
 El tiempo
ESTÁNDARES DE HISTORIA/ESTUDIOS SOCIALES
3.
Los estudiantes describen los derechos y las responsabilidades
individuales de la ciudadanía en términos de:
1.
2.
la creación de reglas por medio de la democracia directa (todos
votan por las reglas) y la democracia representativa (un grupo
electo, más pequeño, crea las reglas); ejemplos dentro del salón,
la escuela y la comunidad
los elementos del juego limpio y la ética deportiva, el respeto
por los derechos y las opiniones de los demás y el respeto por
las reglas que guían nuestras vidas, incluido el significado de la
"Regla de Oro"
las comparaciones de las creencias, las costumbres, las
ceremonias, las tradiciones y las prácticas sociales de las
diversas culturas tomadas del folclore
Los estudiantes entienden conceptos económicos básicos y la función
de la elección individual en una economía de mercado libre, en
términos de:
ESTÁNDARES DE SALUD
1.
2.
el concepto del intercambio y el uso de dinero para comprar
bienes y servicios
el trabajo especializado que hacen las personas para fabricar,
transportar y comercializar bienes y servicios, y la contribución
de quienes trabajan en el hogar
Los estudiantes comparan y contrastan la ubicación absoluta y
relativa de personas y lugares, y describen las características físicas
y humanas de los lugares mediante:
ESTÁNDARES DE ARTE
1.

2.
3.
4.
el uso de mapas y globos terráqueos para localizar su comunidad
local, el Estado de California, los Estados Unidos, los siete
continentes y los cuatro océanos
la comparación de la información de un modelo tridimensional
con una imagen de la misma ubicación
la construcción de un mapa simple, usando direcciones
cardinales y símbolos cartográficos
la descripción de la manera en que la ubicación, el tiempo y los
entornos físicos afectan la forma de vida de las personas,
incluidos los alimentos, la vestimenta, las viviendas, el
transporte y la recreación




Los estudiantes saben y entienden los símbolos, los íconos y las
tradiciones de los Estados Unidos que proporcionan continuidad y
un sentido de comunidad a través del tiempo, en términos de:

1.

2.
3.
el juramento a la bandera y las canciones que expresan los
ideales de los Estados Unidos (por ejemplo, "My Country 'Tis of
Thee")
las fiestas patrias y el heroísmo y los logros de las personas
asociadas con ellas
los símbolos de Estados Unidos, los puntos de referencia y los
documentos esenciales, por ejemplo, la bandera, el águila calva,
la Estatua de la Libertad, la Constitución de los EE. UU. y la
Declaración de la Independencia; explicar las personas y los
sucesos asociados con ellos
Los estudiantes comparan y contrastan la vida cotidiana en
diferentes tiempos y lugares del mundo y reconocen que algunos
aspectos de las personas, los lugares y las cosas cambian con el
tiempo y otros no, en términos de:
1.
2.
3.
la estructura de las escuelas y las comunidades en el pasado
los métodos de transporte de épocas pasadas
las similitudes y las diferencias en el trabajo (dentro y fuera del
hogar), la vestimenta, las costumbres, las historias, los juegos y
los festivales de generaciones anteriores, tomadas de las
biografías, la historia oral y el folclore
Los estudiantes describen las características humanas de lugares
familiares y la diversidad de procedencia de los ciudadanos y los
residentes de los Estados Unidos, en términos de:
1.
2.
las formas en que todos somos parte de la misma comunidad y
compartimos principios, metas y tradiciones a pesar de la
diversidad de nuestros ancestros; las formas de diversidad en la
escuela y la comunidad, y las ventajas y los desafíos de una
población diversa
las dificultades, los éxitos y las formas en que los indígenas
americanos y las poblaciones inmigrantes ayudaron a definir la
cultura de California y los Estados Unidos
 Los estudiantes demuestran comprensión de la seguridad propia y
de los demás
 Los estudiantes manifiestan patrones uniformes de comportamiento
esperado e intervalos de tiempo en el área de juego
 Los estudiantes describen qué hacen cuando van afuera a hacer
educación física.






Explorar elementos de diseño (formas, líneas, valores, colores,
texturas y formas) con énfasis en los contrastes (diferencias).
Crear arte bidimensional y tridimensional mediante una variedad
de materiales, por ejemplo, pintura, impresiones, cerámica,
objetos encontrados y fibra
Identificar y describir géneros artísticos, por ejemplo, paisajes,
retratos, paisajes marinos y naturaleza muerta; identificar tipos
de arte, por ejemplo, fotografías, joyas, textiles y esculturas
Hablar acerca de la manera en la que las personas de diferentes
épocas han respondido a la vida cotidiana a través del arte, el
teatro, la danza y la música
Ejecutar movimientos como balanceo, estiramiento, saltos y
brincos; explorar la creación de formas, por ejemplo, líneas,
ángulos y curvas, con sus cuerpos
Explorar el movimiento por el espacio (alto, mediano, bajo,
desde el piso o caído) en caminos en zig-zag, círculo o línea
recta; expresar tono (alto/bajo), tempo (rápido/lento) y dinámica
(fuerte/suave)
Improvisar o hacer una coreografía con una secuencia simple de
movimientos para imitar máquinas, animales o personas que
trabajan y juegan
Crear obras de teatro originales, por ejemplo, improvisaciones y
dramatizaciones; representar obras creadas por los demás
Aprender vocabulario y terminología relacionados con las artes
Identificar o improvisar patrones rítmicos y melódicos
Representar canciones de diversos géneros y culturas
Aplicar criterios apropiados al evaluar su propio trabajo y el de
los demás
Relacionar los conceptos de arte, música, teatro y danza con
otras asignaturas y el aprendizaje durante toda la vida
EDUCACIÓN FÍSICA
 Los estudiantes explican que el deseo de aprender (motivación)
aumenta el aprendizaje
 Los estudiantes demuestran las cualidades de los movimientos
mediante la ejecución de una variedad de habilidades
locomotoras y no locomotoras fundamentales
 Los estudiantes respetan las reglas del patio de juegos cuando usan
los equipos del patio, y al jugar durante el recreo y el almuerzo
 Los estudiantes aprecian su imagen corporal personal al participar
en actividades con movimientos
 Los estudiantes explican los cambios físicos que ocurren en sus
cuerpos en términos de estatura y peso, y la influencia que
tienen en la ejecución de los movimientos
 Los estudiantes analizan la ejecución de los movimientos mediante
la estabilidad dinámica para aprender o mejorar su movimiento
 Los estudiantes explican la relación que tienen el ejercicio y la
nutrición con la actividad física y la energía
 Los estudiantes participan en evaluaciones previas, evaluaciones
posteriores y una variedad de ejercicios de desarrollo físico








Entender las formas de mejorar y mantener su propia salud
física y emocional, y su bienestar
Entender los comportamientos que previenen las enfermedades
y aceleran la recuperación de una enfermedad
Entender los comportamientos que reducen el riesgo de
participar en situaciones potencialmente peligrosas y de
reaccionar ante situaciones de forma tal que protejan su salud
Saber cómo jugar un papel positivo y activo en la promoción de
la salud física y emocional de sus familias
Saber cómo promover prácticas de salud positivas dentro de la
escuela y la comunidad, entre ellas, relacionarse positivamente
con sus compañeros
Comenzar a entender la variedad de cambios físicos, mentales,
emocionales y sociales que ocurren durante la vida
Comenzar a entender y apreciar las diferencias individuales en
el crecimiento y el desarrollo
Comenzar a identificar productos, servicios e información que
podrían ser útiles o dañinos para su salud
P.O. Box 222700
Carmel California 93922
(831) 624-1546
¿CÓMO PUEDEN AYUDAR?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Provean a sus hijos de una atmósfera hogareña positiva y una
buena actitud hacia el aprendizaje; aliéntenlos a que hagan las
cosas lo mejor posible.
Conozcan las muchas oportunidades que ofrecemos para los
padres y participen activamente.
Establezcan una hora y un lugar para hacer la tarea y revisarla.
Hablen con sus hijos acerca de las experiencias compartidas.
Lean en voz alta con sus hijos y escúchenlos leer.
Muestren a sus hijos la importancia y el uso de la lectura y la
escritura en la vida cotidiana.
Vigilen lo que ven sus hijos en la televisión; cuando puedan,
miren los programas con ellos.
FOLLETO SOBRE EL PLAN DE
ESTUDIOS DEL PRIMER GRADO
Revisado 08/12
CONSEJO DE EDUCACIÓN
John Ellison
Mathew Fuzie
Karl Pallastrini
Rita Patel
Annette Yee Steck
SUPERINTENDENTE
Marvin Biasotti