el diseño instruccional en la educación a distancia.

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Mortera, F. (2002) Educación a distancia y diseño
instruccional: Conceptos básicos, la historia y la relación
mutua. México: taller abierto. El diseño instruccional en la
educación a distancia. Pp. 129-165.
Diseño instruccional.- Proceso importante mediante el cual se decide sobre los métodos de
instrucción que tienen que ser implantados para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje así
como de los resultados de aprendizaje esperados.
De acuerdo a Reigeluth (1983) el diseño instruccional
mejoramiento y aplicación de métodos de instrucción.
tiene que ver con la comprensión,
El diseño instruccional como una disciplina tiene interés en producir conocimientos acerca de
un esquema más optimo, sobre conocimientos de diversos métodos de instrucción,
combinaciones óptimas de métodos y de situaciones en las cuales cada uno de los modelos
instruccionales sean óptimos.
Algunos autores han hecho una distinción entre diseño instruccional y desarrollo instruccional.
El primero se refiere al proceso de comprensión, aplicación y producción de métodos de
instrucción; el segundo tiene que ver con el mejoramiento, aplicación y prescripción de los
procedimientos óptimos para la creación de métodos de instrucción de situaciones dadas
(Reigeluth, 1983).
Desarrollo Instruccional
Implantación Instruccional
Diseño Instruccional
Administración Instruccional
Evaluación Instruccional
Modelos del Diseño Instruccional.
Reigaluth (1983).- Conjunto integrado de componentes estratégicos, tales como: ideas de contenido
secuenciadas, uso de reseñas, resúmenes, prácticas y estrategias diferentes para motivar al estudiante.
Método completo con su conjunto de partes, las cuales se interrelacionan unas con otras para alcanzar
los resultados de aprendizaje deseados.
Kodali (1998).- El diseño instruccional se divide en: Descriptivos o Prescriptivos. Los modelos descriptivos
describen un ambiente de aprendizaje específico y especulan cómo las variables de interés serán
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afectadas en tal ambiente. Los modelos prescriptivos, delimitan cómo un ambiente de aprendizaje
puede ser alterado, afectando al mismo tiempo las variables de interés y/o los resultados deseados.
Actualmente existen diferentes modelos de diseño instruccional usados en la educación a distancia.
Éstos utilizan componentes similares, pero sus perspectivas paradigmáticas son totalmente distintas, lo
cual tiene consecuencias sobre el diseño y sus resultados de aprendizaje.
Los diferentes paradigmas sirven como herramientas conceptuales de comunicación para analizar,
diseñar, crear y evaluar, que van desde perspectivas amplias de educación a aplicaciones estrechas de
capacitación (Gustafson y Branch, 1997).
Perspectiva Behaviorista o Positivista.
Surge de la tradición positivista y objetivista. Ésta asume que el mundo es una entidad bien estructurada
en términos de las relaciones y propiedades de los objetos, y existe separada e independientemente de
los individuos. La experiencia juega un papel significativo en la estructuración del mundo. La realidad
desde este punto de vista, es descrita como un conjunto de principios teóricos objetivos y puede ser
enseñada a través de un proceso de memorización y reforzamiento conductual. El objetivo es ayudar al
estudiante a manejar los contenidos, las relaciones y atributos de éstos.
El concepto de reforzamiento (tanto positivos como negativos), tiene un papel importante para explicar
el proceso de aprendizaje.
Perspectiva Constructivista o fenomenológica.
Surge a partir de una perspectiva fenomenológica, la cual resalta el papel de la sociedad y de los
individuos como productores de conocimiento. La experiencia de cada individuo juega un papel
significativo y los significados de las cosas son creados a partir de la experiencia humana. Su objetivo es
mostrar a los individuos como construir las interpretaciones de los objetos. Presta especial atención al
papel activo del estudiante.
Perspectiva Sistémica.
Conjunto de procedimientos estándar de diseño, desarrollo, implantación, administración y entrega de la
instrucción. Este conjunto de procedimientos es parte de un sistema.
De acuerdo a Moore (1996), todos los aspectos del aprendizaje e instrucción deberían ser definidos en
términos de comportamiento, de esta manera lo que el alumno aprende puede ser medido y la
enseñanza puede concentrarse en los logros observables del alumno.
Esta perspectiva trata de ser “objetiva y científica” como un modelo para balancear las relaciones entre
diferentes componentes del diseño instruccional.
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El diseño de instrucción sistémico (SDI) es un conjunto ampliamente aceptado de procedimientos y
procesos para el desarrollo de programas instruccionales.
Componentes del Diseño Instruccional.
Condiciones.
COMPONENTES
Métodos.
Resultados.
Sirven para identificar las variables instruccionales claves que deben ser incluidas en todo modelo
instruccional.
Condiciones.- Factores que tienen influencia sobre los efectos de los métodos mismos. Son importantes
para prescribir o recomendar los métodos adecuados. Permiten determinar los tipos específicos de
instrucción , audiencia a la que se dirigirá, objetivos de aprendizaje y tareas.
Los componentes de esta fase son: Análisis instruccional, Identificación de objetivos y metas
instruccionales, Planificación y Contenido de la instrucción.
Métodos.- Diferentes modos de lograr los distintos resultados (instruccionales) en diferentes
condiciones. Durante esta etapa se ponen en práctica diversas variables, se seleccionan y aplican las
estrategias del diseño instruccional.
Los componentes de esta fase son: Estrategias de instrucción y entrega, Material Instruccional y
Administración.
Resultados.- Durante esta fase se determina si los métodos instruccionales y materiales están
cumpliendo las metas establecidas y objetivos (Willis, 1998). Incluye los pasos para evaluar, tanto
cuantitativamente como formativamente, revisar y difundir.
Los componentes de esta fase son. la evaluación y la revisión.
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