PROPUESTA_AS
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Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura en Educación Especial Área: Audición y Lenguaje Atención Educativa a Alumnos con Aptitudes Sobresalientes Propuesta Curricular Adaptada Lozada Medina Sara Guadalupe Pérez Gómez Miguel Ángel Pérez Salazar Ámbar Del Carmen 1. Introducción La educación es una parte fundamental del ser humano ya que con esta, los docentes tienen como prioridad desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje en los alumnos de manera eficaz con el uso de estrategias para priorizar un desempeño escolar satisfactorio, pero debemos recordar que dentro de las aulas hay una gran variedad de alumnos que presentan una diversidad de características y necesidades una de ellas son los alumnos con aptitudes sobresalientes y como tal se debe de dar una respuesta educativa a tales características, este tema es muy amplio ya que nos conlleva observar e identificar a los alumnos AS además de buscar estrategias y herramientas adecuadas ante su sobredotación por ello el siguiente trabajo tiene como principal meta describir la propuesta curricular adaptada ante tales casos, considerando la búsqueda de estrategias y actividades adecuadas ante las características de los alumnos. 2. Justificación. La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, tiene como objetivo impulsar el desarrollo de sus potencialidades a fin de ofrecerles diversas oportunidades educativas a partir de las necesidades que presentan, y en consecuencia incrementar el logro educativo de estos alumnos, lo cual se reflejará en mejores resultados en evaluaciones educativas nacionales e internacionales. Estrategias Ampliación de la cobertura de la atención de los alumnos. Creación de espacios de actualización y capacitación docente. Gestión de apoyos específicos mediante la vinculación interinstitucional. Trabajo colaborativo y corresponsal entre el personal técnico y docente de educación regular y educación especial. Trabajo con las familias de los alumnos. Creación de espacios de difusión e intercambio de experiencias educativas, por lo que se resalta la participación activa de alumnos, maestros y padres de familia a través de distintas actividades de tipo académico. La estrategia de trabajo prevista para el periodo de trabajo establecido se basa principalmente en el enriquecimiento del contexto educativo dentro y fuera de la escuela, así como en la dotación de recursos metodológicos y materiales que posibiliten la diversificación del trabajo docente en las escuelas y aulas de educación básica. En el siguiente documento se desarrolla una propuesta educativa basada en el interés y en las necesidades que presentan los alumnos con aptitudes sobresalientes. Debemos de tomar en cuenta que estos alumnos presentan necesidades educativas específicas ya que se requiere de una adecuación e implementación de estrategias de trabajo en donde se potencialicen las esferas del desarrollo y, por supuesto, los aprendizajes y capacidades que son capaces de lograr. La atención a alumnos con aptitudes sobresalientes requiere despertar en los profesores, en las autoridades educativas, en las familias y en la sociedad, la necesidad de propiciar mejoras dentro de las condiciones escolares, estimulación de intereses para el alumno en desarrollo, etc. Todo trabajo en la atención educativa del alumno sobresaliente supone un beneficio tanto para el alumno como para la sociedad en la que vive. El alumno atenido en sus potencialidades se sentirá seguro, confiado y atenderá y desarrollara adecuadamente su papel en la construcción de la sociedad en el ejercicio de la ciudadanía, siendo así los alumnos con aptitudes sobresalientes podrán actuar en el desarrollo técnico, científico, cultural y artístico del país. Tener a un alumno con aptitudes sobresalientes dentro de la escuela implica vivir contextos desafiantes y ambiguos. Desafiantes por que la invocación, la curiosidad y la amplitud de intereses del alumno hacen variar la rutina estática de la escuela, requiriendo de profesores, apoyo técnico pedagógico y metodología específica Debido a esto, es conveniente realizar propuestas que estén específicamente dirigidas a las capacidades, habilidades, aptitudes de estos niños. Por esta razón, esta propuesta está dirigida y elaborada para ellos. Marco Teórico. Con el fin de sistematizar los modelos explicativos de la superdotación, los autores Mönks y Mason propusieron una categorización de cuatro grupos: A) modelos de capacidades. B) modelos orientados al rendimiento. C) modelos cognitivos. D) modelos socioculturales. Para el diseño de la propuesta curricular adaptada nosotros hemos elegido el Modelo Sociocultural (Modelo de Josehs Renzulli),ya que los teóricos afirman que la superdotación y talento solo se pueden desarrollar en ambientes favorables dentro de los factores individuales y sociales además de tener presente a la familia, el entorno escolar, social y cultural del alumno Y sus características individuales. Dentro de este modelo nos menciona tres características que definen a un alumno sobredotado: a) Inteligencia elevada; Los niños superdotados poseen una capacidad intelectual superior a la media, teniendo una facilidad para aprender superior al resto de sus compañeros. b) Compromiso con la tarea y motivación; Hace referencia al interés y dedicación que estos sujetos manifiestan hacia tareas de tipo instruccional. Suelen ser individuos con una gran curiosidad multitemática, lo cual les obliga a establecer unos criterios de selección y planificación del trabajo escolar. c) Alto nivel de creatividad; Favorece la búsqueda de soluciones o alternativas diferentes ante la presentación de un problema. Los sujetos con un alto nivel de creatividad son aquellos que presentan una capacidad de inventiva elevada, ideas nuevas y originales. También no debemos olvidar de dar una breve explicación sobre la atención que se brinda en otros países pues esta información es de suma importancia ya que con esto se pueden tomar puntos y dar una amplia atención educativa a las alumnos con estas características por ello se explica a continuación: a) España Se evalúa la inteligencia y la creatividad por medio del rendimiento escolar y con test de inteligencia además llevan a cabo el Programa de enriquecimiento extracurricular que es un estudio realizado por un profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Complutense de Madrid, quien firmó un convenio entre la comunidad Autónoma de Madrid, el Ministerio de Educación y la Fundación CEIM con el que se seleccionó a los niños superdotados. Este programa propiamente dicho comenzó en 1999. Consiste en brindar atención educativa a un grupo de alumnos con aptitudes sobresalientes entre 16 y 17 años de edad todos los sábados considerando cada una de las áreas en las que son talentosos. b) China Los niños superdotados o alumnos lentos, se reconocen en China. Los niños dotados pueden saltarse grados, mientras que se alienta a los alumnos más lentos para completar la educación y alcanzar los estándares mínimos. Hay escuelas y centros de formación profesional para los niños con necesidades especiales, mientras que los niños con discapacidad puedan asistir a escuelas regulares. Hay escuelas internacionales con necesidades especiales y recursos para padres de niños con necesidades especiales de aprendizaje: En Beijing: Centro de Servicios Atención a Niños En Shanghai: Shanghai Elegido Familias 3. Marco Legal. Reforma al Artículo 41 de la Ley General de Educación Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos. 4. Objetivo de la propuesta. Para la aplicación de la propuesta debemos tener claro que el objetivo es el desarrollo de su talento dependiendo del área y además de no olvidar aquellas en las que no está al cien por ciento e ir vinculando cada uno de estos para poder brindarle una educación de calidad e integral con la necesidad que vallan siguiendo además de precisar y crear ambientes áulicos en los que no se sienta superior o excluido del grupo. a) b) c) d) 5. Procedimiento. Tiempo (diario): El trabajo se realizara diariamente, para favorecer la integración dentro del aula de una manera continua. Duración: Se tiene contemplada una duración de por lo menos 1 hora al día. Esto será realizado en temporadas intermitentes y de manera progresiva, es decir, al principio serán temporadas de 4 semanas, al término de las mismas, se hará un breve receso de 1 semana, esto durante 2 meses; posteriormente se realizaran temporadas de 3 semanas con recesos de 2 semanas, y así consecutivamente hasta que el apoyo o la intervención sea menor. Esto para ir regulando la participación del alumno de una manera gradual en la que ya no tenga que necesitar de tantos apoyos. Actividades extracurriculares; Se pretende que exista una participación activa de todos los integrantes de la familia, debido a que esto favorecerá mayormente el desarrollo óptimo del alumno, especialmente en cuanto a relaciones con los otros se refiere, debido a que se fomentara la comunicación y la convivencia con los demás. Vínculos con otras instituciones Acuerdos CONAEDU que promueven la atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes; El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas estatales impulsen la creación e implementación de proyectos que estimulen el potencial de las niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, para lo cual establecerán la coordinación necesaria con la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP. Las autoridades educativas estatales integrantes del CONAEDU acuerdan intensificar la implementación de proyectos, en el marco del Programa de Atención Educativa a Niñas, Niños y Jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos para el cierre fiscal 2009, propiciando el enriquecimiento escolar, extraescolar y la aceleración para la atención de niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. e) Evaluación del impacto del programa: Para la evaluación del programa se implementaran evaluaciones iniciales, continuas y finales, tanto del contexto escolar, familiar y áulico. Esto para determinar cuál fue el impacto del programa dentro de la cotidianeidad del alumno y para saber cuáles fueron los resultados finales del mismo. 6. Actividades a realizar Actividades Sesión: 1 animación y recuperación del arte visual Ac.1 se preguntará a los alumnos que conocen acerca del arte visual, donde lo han visto, ustedes han elaborado alguna o quiénes? Inicio Ac. 2 se dará una breve charla acerca de las diferentes formas del lenguaje expresivo. Desarrollo Ac. 3 se pedirá a los alumnos que ilustren o dibujen en un hoja una forma de expresión visual que les agrade (grafiti, murales, entre otros.) Cierre Ac. 4 se comentará y motivará a los alumnos que en las próximas sesiones se elaborar un proyecto en el cual deberemos de expresarnos por medio del arte. Evaluación Material - Los alumnos se muestran - Hojas interesados por el tema. - - Colores - Lápiz Reconocen murales, grafitis como arte visual Sesión: 2 planeación de un proyecto Ac.1 se cuestiona a los alumnos: que motiva realizar un mural, grafiti o pintura a un pintor y que otras formas hay de expresarse artísticamente Inicio Ac. 2 se retoman ideas de los alumnos sobre que herramientas o materiales utiliza un pintor o artista y como se utilizan. Desarrollo Ac. 3 se colocará música para relajar, pedir a los alumnos que cierren los ojos e imagines con los sonidos diferentes paisajes o ideas para plasmarlas en su proyecto. Ac. 4 pedir a los alumnos que expliquen que imaginaron y que les anima o les disgusta Cierre Ac. 5 explicar que en el transcurso del día observen y escuchen el ambiente, música o dediquen un tiempo en la noche para inspirarse en alguna cosa. Evaluación Material - - Se inspira para elaborar una pintura Conoce las herramientas para la elaboración - Música relajante - Grabadora de una pintura - Reconoce las emociones o intereses como medio de expresión Sesión: 3 inicio de elaboración del proyecto artístico Inicio Desarrollo Cierre Evaluación - - Cambia de técnica en el uso de diferentes materiales Se expresa de manera - Se explicará que deben crear un plan de elaboración para la realizar la pintura o la elaboraran de manera espontanea. - Deben analizar que tipos de materiales y cuál va a ser su forma de uso - Se entrega material básico (cartulinas, pinturas, colores, lápiz)a los alumnos para comenzar la elaboración de su pintura - Durante la elaboración se pasara a cuestionar que realizan y cuál fue su inspiración. - Se pedirá a los alumnos que elaboren una lista sobre los materiales que faltan y se realizara una breve platica de cómo va quedando su pintura Material - Cartulinas - Colores - Lápiz - Pinturas - Hojas natural durante la realización de la pintura Sesión: 4 finalización del proyecto Inicio Desarrollo Cierre Evaluación - Reconocen la pintura como medio de expresión artística - Se organizan de manera adecuada - Se pedirá a los alumnos que comiencen a elaborar de nuevo su proyecto - Durante la elaboración se explicará que deberán exponer sus pinturas a la comunidad escolar. - Conforme vayan terminando se colocar sus pinturas en un lugar seguro del salón - Se cuestionará si les agrado la actividad, que materiales y otras técnicas aprendieron a usar. - Se organizara al grupo para asignar comisiones de trabajo para la exposición. (lugar amplio, promoción del evento, limpieza y traslado de trabajos) Material - Variable Sesión: 5 presentación a la comunidad escolar el arte visual Inicio Desarrollo Cierre Evaluación - Se expresan oralmente de manera adecuada en el contexto. - Mencionan el detonador o eje de su pintura - Se organizan de manera - Se cuestionará a los alumnos si las demás personas interpretaran y apreciaran su pintura de la manera en que ellos piensan. - Los alumnos comenzarán realizando una frase que represente cada pintura y pegarla en la esquina inferior derecha - Pedir a los alumnos que pienses que le dirán a el publico cuando vean su pintura para dar respuestas durante el evento (lo que le inspira, que significado tiene, la elaboración, etc.) - Se comenzaran a realizar las comisiones asignadas. - Comenzar con la exhibición de las pinturas - Liberar el espacio ocupado para pasar al salón y se colocaran las pinturas en un lugar seguro - Se cuestiona; como se sintieron, que les agrado, que no les agrado, que podrían mejorar, que les motivo, hay otras formas de expresión y si lo volverían a realizar Material - Cinta diurex - Hoja de papel - Lápiz - Colores adecuada - Se notan seguros - Aprecian el arte visual de sus demás compañeros 7. Bibliografía http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10993/SanchezLopez 04de12.pdf;jsessionid=F0577BDA6CDD978BD07EE3717A3D24F8.tdx2 ?sequence=4 http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/interve ncion/Aptitudes_sobresalientesII.pdf http://www.ses.sep.gob.mx/work/sites/ses/resources/PDFContent/ 2120/VII_1_B_%20SEB_PROGRAMA%20ATENCIoN%20NInOS%20SOB RESALIENTES.pdf http://qacontent.edomex.gob.mx/dee/padres_alumnos/alumnos _aptitudes_sobresalientes/index.htm
