Universidad AL DÍA UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Managua, Nicaragua Consejo Nacional de Universidades Viernes, 21 de Enero de 2011 UCATSE hace uso de tecnologías modernas UNI construye el Primer Parque Tecnológico de Nicaragua 1 BICU, contribuyendo al fotalecimiento del régimen autónomo en la costa Caribe Clínica Ayapal de la UNAN-León 15 años atendiendo a los niñez 2 UNIVERSIDADES AL DIA Universidad AL DÍA UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Managua, Nicaragua Consejo Nacional de Universidades 1 Viernes, 21 de Enero de 2011 Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Trabajamos para el desarrollo de la educación con calidad, pertinencia y extensión UCATSE hace uso de tecnologías modernas UNI construye el Primer Parque Tecnológico de Nicaragua BICU, contribuyendo al fotalecimiento del régimen autónomo en la costa Caribe Clínica Ayapal de la UNAN-León 15 años atendiendo a los niñez REVISTA UNIVERSIDADES AL DÍA Edición número 1 año I Octubre 2010 CONSEJO EDITORIAL Ingeniero Telémaco Talavera Siles, Presidente del CNU y Rector de la UNA Doctor Gustavo Castro J. Vicepresidente del CNU y Rector de la BICU Máster Róger Gurdián Vijil, Rector de la UNAN-León Máster Elmer Cisnero Moreira, Rector de la UNAN-Managua Ingeniero Aldo Urbina Villalta, Rector de la UNI Doctora Mayra Luz Pérez Díaz, Rectora de la UCA Ingeniero Emerson Pérez Sandoval, Rector de la UPOLI MSP Alta Hooker Blandford, Rectora de la URACCAN Padre Gregorio Barreales (OD), Director de la EIAG Monseñor Juan Abelardo Mata Guevara, Rector de la UCATSE Licenciado Fredy José Franco, Secretario General de FEPDES-ATD Licenciada Maritza Espinales C; Secretaria General de FESITUN Bachiller James Chamorro, Presidente de UNEN Licenciada Esther Carballo M., Secretaria del CNU Ingeniero Arturo Collado Maldonado, Secretario Técnico del CNU COLABORADORES EN ESTA EDICIÓN Oficinas de Relaciones Públicas de las universidades del CNU Consejo de Redacción Editor: Sergio Larios Mercado Lucy Médez Olivas Corrección: Inés Izquierdo Miller Diagramación y Diseño: Pedro Machado Impresión: EL NUEVO DIARIO Derechos reservados para el Consejo Nacional de Universidades, CNU. Todos los materiales de esta revista pueden ser reproducidos total o parcialmente, a condición de citar la revista y el nombre del autor. Favor dirigir correspondencia a Consejo Nacional de Universidades (CNU). Los Robles Plaza el Sol, 2 cuadras al Sur, 1 cuadra al Oeste, ½ cuadra al Norte. Apartado Postal: EC-44. O llamar a los teléfonos 22781053 y b22785072; Fax: 22783385. gina web: www.cnu.edu.ni E Secretaría Técnica CNU l Consejo Nacional de Universidades (CNU), desde su Secretaría Técnica en conjunto con sus universidades miembros y sus comisiones, trabajan por el desarrollo de la Educación Superior para que esta sea pertinente en su docencia, extensión e investigación. En los últimos años; esta institución ha venido trabajando en pos de la consecución de los objetivos planteados en cada uno de sus eventos organizados, junto a sus instituciones de educación superior. Es de esta forma que entre los eventos de trascendencia para el desarrollo de Nicaragua a través de su educación superior se destacan: el I Congreso Nacional de Educación Superior “A 50 años de la Autonomía Universitaria, Nuevos Retos y Desafíos para la Educación Superior”, realizado en noviembre de 2008, dado que el logro de la autonomía en 1958, marcó un hito en la historia de la educación superior en Nicaragua. Mantenerla y profundizarla, ha sido una lucha y un reto permanente, los que aunados a los desafíos presentados por la UNESCO en su informe “La Educación Encierra un Tesoro”, los resultados de congresos latinoamericanos y planteamientos de pedagogos de renombre mundial, motivaron su realización para la búsqueda de alternativas para el desarrollo de la educación con calidad y pertinencia. El I Congreso tuvo como objetivo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación superior mediante la reflexión, el debate e intercambio de experiencias nacionales y extranjeras, que den pautas a procesos de reforma universitaria pertinente y congruente con las exigencias de la educación del siglo XXI, y las necesidades de desarrollo humano en Nica- Equipo de cocina para el comedor de la UNAN-Managua, recibidos en el primer desembarque de los fondos FAD, 2009. Comunidad universitaria marcha para decirle sí, al Río San Juan. ragua. Además, de reflexionar sobre la autonomía universitaria en el marco de los procesos de internacionalización, integración y universalización. Debatir sobre aspectos relativos a la calidad, pertinencia, responsabilidad y rendición social de cuentas de la educación superior pública y privada. A través de los Consejos Universitarios de las universidades miembros del CNU se trabajo el anteproyecto de Ley de Evaluación y Acreditación que debería aprobar posteriormente la Asamblea Nacional. Destaca en estos trabajos el Programa la Universidad Emprendedora. Proyecto que desarrolla y dirige un programa de acción y aprendizaje que apoya a las diez universidades del Consejo Nacional de Universidades, por un periodo de dos años para reforzar el rol de las instituciones, su posición, habilidad, estructura, practicas gerenciales y relaciones con los grupos de interés de la sociedad, a través de la generación de políticas para la innovación y el manejo de la investigación. La Universidad Emprendedora creó las bases en las universidades para que éstas realicen investigaciones más pertinentes con la sociedad y que sus resultados contribuyan a la solución de problemas comunes, a la innovación tecnológica y en general al desarrollo del país. También destaca el Primer Foro Nacional de Articulación de la Educación Básica y Media con la Educación Superior para sentar las bases de la transformación curricular en los planes de estudios en la educación básica, media y universitaria. El foro tuvo como propósito intercambiar experiencias sobre el proceso de transformación curricular de los subsistemas de educación que permitan definir acciones estratégicas para la articulación del Sistema Educativo. Entre los retos asumidos por las universidades miembros del CNU fue erradicar el analfabetismo junto a la AEPCFA, y la Red de Universidades Españolas Yo, Sí Puedo, quienes brindaron su apoyo en la consecución de los objetivos como fue; que un tercio de los nicaragüenses que no sabían leer y escribir, hoy si pueden gracias a la solidaridad de las brigadas universitarias de alfabetización, quienes se trasladaron por todo el territorio nacional sobretodo en Waspán en el Atlántico Norte de Nicaragua para culminar esta tarea como su compromiso principal y entrar el 23 de agosto 2010 a las cuatro de la tarde a la plaza de la revolución para entregar el informe final 3.6 por ciento de los nicaragüense quedan por ser alfabetizados. Los Diplomados en Gestión Universitaria que se vienen realizando desde hace unos tres años son otras de las actividades relevantes; cuyo objetivo es preparar al relevo generacional en las universidades del CNU. Aquí se trabaja con los participantes en todo lo relativo al sur- Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA 3 Primera Conferencia Internacional “Nicaragua Innova”, realizada por el CNU. gimiento, desarrollo, historia y compromiso de las universidades en el mundo contemporáneo en que se desenvuelven. Así también, se destaca el II Taller de Educación para el ALBA que no es más que la búsqueda de la calidad de la educación superior mediante el apoyo solidario de los pueblos miembros de la Alternativa Bolivariana de las Américas. El Primer Foro Universidad-Empresa Privada, hecho inédito realizado en los primeros días de diciembre de 2009 y a donde concurrieron por primera vez la academia y la empresa, columnas fundamentales para el desarrollo de nuestra nación, de su sociedad y de sus ciudadanos, el cual fue a propuestas de visionarios auspiciadores, que será de incalculables proyecciones para el futuro. Para octubre y noviembre del 2009 la comunidad universitaria salió a las calles para mostrar su rechazo a la Ley creadora del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación aprobada por los diputados el siete de octubre del mismo año. El Segundo Simposio de Evaluación y Acreditación realizado por el Consejo Nacional de Universidades en las instalaciones de la Universidad Nacional de Ingeniería, durante el cual se hizo un recorrido por los temas relacionados con la evaluación y acreditación y sus distintas dimensiones; desde el abordaje conceptual hasta las experiencias y las buenas prácticas, pasando por las metodologías y los procesos, impactos y las formas de organizar los sistemas que tiene esta compleja misión. Durante diez largos pero fructíferos años se ha llevado a cabo la Expociencia Universitaria, durante los cuales nuestras universidades trasladan sus aulas, laboratorios, y docencia para demostrar su inteligencia, audacia, la capacidad innovadora y científica del talento humano de sus instituciones de educación superior y del mismo pueblo nicaragüense. En estos años de trabajo las autoridades de las universidades miembros del CNU han participado en los distintos foros mundiales y regionales de educación superior en donde se ha dejado muy alto el nombre de Nicaragua con la destacada participación de sus delegados al momento de defender la educación como un bien y derecho fundamental de los pueblos y no una mercancía para fines de lucro incesante. Así vemos la destacada participación de las universidades del CNU en el 7mo. Congreso Internacional de Educación Superior. El Consejo Nacional de Universidades (CNU), y la Universi- dad de Tecnología de Chalmers, de Suecia, realizaron en el mes de julio 2010 la primera Conferencia Nacional “Innovación en Nicaragua”, el evento celebró y compartió los logros del programa Universidad-Emprendedora en Nicaragua y la transformación, que a partir de la aplicación de éste, han tenido las universidades del CNU en las áreas académica, científica, de investigación y extensión, entre otras. El deporte universitario fue representando por varios atletas en República Dominicana, obteniendo 10 medallas. El Proyecto Integral de Equipamiento Tecnológico para el fortalecimiento de la Enseñanza e Investigación de las Universidades miembros del CNU, el cual incluye instalación, mantenimiento y capacitación en su Fase II, fue trabajado desde la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de Universidades y aprobado por la Asamblea Nacional en el año 2009. El primer embarque del equipamiento tecnológico producto de los Fondos de Ayuda al Desarrollo (FAD), recibidos por la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua), Universidad Nacional Agraria (UNA) y la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-León). Se ha trabajado armónicamente con el Consejo Superior de Universidades Privadas (COSUP), con la Federación de Universidades Privadas (FENUP), con las Universidades No Asociada, con el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA), para establecer consensos sobre la Ley que regirá el CNEA y el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Se continuó con el trabajo de auditoria de la facturación y configuración de redes y recursos disponibles de los servicios de energía eléctrica y agua potable en todas las sedes universitarias de las instituciones del CNU. Se recibió informe final de auditoria de la Contraloría General de la República y de la Cooperación Internacional, con resultados satisfactorios que confirman la transparencia del uso de los recursos administrativos por la institución. También se han fortalecido los vínculos entre las universidades del CNU y las instituciones de gobierno con importantes resultados en educación, salud, medio ambiente, seguridad y soberanía alimentaria, energía. No menos importante es el trabajo que se ha desarrollado con las alcaldías de la mayoría de los municipios de Nicaragua, en donde las universidades se han insertado en la lógica de territorio del Poder Local. Para finales del mes de noviembre se realizó el II Foro Universidad Empresa Privada, coordinada por el Consejo Nacional de Universidades, asimismo se llevó a cabo el II Congreso Nacional de Educación Superior. En el plano internacional, el CNU ha fortalecido sus vínculos con instituciones homólogas participando en redes como: EDUCA, RIACES, UNESCO, UDUAL, CSUCA, y ampliando sus vínculos con el PNUD, PNUMA, se elaboró un acuerdo CNU-CONARE entre otros VII Congreso Internacional de Educación Superior, Universidad 2010, en La Habana, Cuba. 4 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 El quehacer de la UNAN-Managua Elmer Cisneros Moreira L a Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Mangua es una Institución de Educación Superior de carácter estatal, creada por Decreto No. 1036 de la Junta de Gobierno de Reconstrucción Nacional, publicado en la Gaceta No. 105 del 06 de mayo de 1982. Fue incorporada como Institución de Educación Superior Estatal en la Ley No. 89 (Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior) publicada en el número 77 de La Gaceta, diario oficial, del 20 de abril del año 1990. Tiene su domicilio en la ciudad de Managua, con sedes en las cabeceras departamentales de Carazo, Chontales, Matagalpa y Estelí. Oferta educativa y matrículas A sus 28 años de existencia como entidad autónoma, la UNAN-Managua ofrece 181 carreras en los niveles de técnico superior (22), licenciaturas o equivalentes (71) y en postgrado (88). Del total, 44 pertenecen al Sector Salud y 50 a Educación. Juntas (94) representan el 51.93 % de la oferta educativa. El crecimiento de la oferta académica implica crecimiento de la matrícula, este año 2010 asciende a 28,500 estudiantes, de ellos 63 % son mujeres. Los estudiantes de la UNAN-Managua proceden de 153 municipios del total del país (155). El 37 % de la matrícula estudiantil está concentrada en las Facultades Regionales Multidisciplinarias (Carazo, Chontales, Matagalpa y Estelí). La Universidad brinda especial atención a la profesionalización del personal en servicio de Salud y Educación, en la modalidad sabatina en los niveles de Técnico Superior, Profesor de Educación Media (PEM) y Licenciatura, tanto en Managua como en las Facultades Regionales. Esta componente de la oferta educativa está en correspondencia con las nuevas políticas del Gobierno de la República para los sectores de Salud y Educación. Estos datos son indicadores objetivos de la prioridad que la Universidad le asigna a la formación de técnicos y profesionales para estos dos sectores de gran importancia social y económica, cuya atención y respaldo presupuestario ha sido objeto de pronunciamientos públicos del Gobierno de la República y la Asamblea Nacional. La oferta de postgrado (maestrías y especializaciones) asciende a 88 carreras, así resulta que el número de carreras de postgrado que se están ofreciendo en el curso académico 2010 es mayor que el número de carreras de licenciatura (71), reflejo de la tendencia de ampliación y fortalecimiento del postgrado, en correspondencia con la demanda de superación profesional y científica de los graduados universitarios y los requerimientos de mayor calidad técnica, profesional, y de especialización, que plantea el desarrollo del país. Entrega de becas por excelencia académica, investigativa, cultural y deportiva. así: 03.83 % doctorado, 12.93 % especialidades médicas, 44.79 % máster y 10.67 % especialistas. Los indicadores que relacionan el número de estudiantes por profesor (24.24:1) y el número de estudiantes por trabajador administrativo (24.25:1) constituyen indicadores de eficiencia institucional. Los datos correspondientes a la UNAN-Managua se ubican dentro de los más eficientes y relevantes del ámbito nacional, centroamericano y latinoamericano. Cabe destacar la producción de obras de textos de una parte importante del personal docente en las siguientes áreas: salud, economía, lengua, literatura y ciencias. Investigación La investigación es atendida desde cada Facultad, Instituto Politécnico de la Salud y los Centros de Investigación como el Centro de Investigación de Recursos Acuáticos (CIRA), Centro de Investigación Geocientífica (CIGEO), Centro de Investigaciones Socio-Educativas (CISE), Centro de Investigaciones Económicas y Tecnológicas (CINET) y Centro de Investigación y Estudios de la Salud (CIES). Extensión social La UNAN-Managua ha definido diferentes maneras de vincularse con la sociedad, el Estado, la empresa privada, los organismos gubernamentales, no gubernamentales y la población. Destacan en la extensión las siguientes actividades: Prácticas de Formación Profesional, entre las que tienen significado especial la de los estudiantes de las carreras de salud y educación, respectivamente. Presentaciones artísticas y culturales en Managua y otros departamentos del país, trascendiendo incluso a presentaciones en Universidades del área centroamericana. El Programa UNAN-Ambiental con una significativa incidencia e impacto en Ticuantepe y sus alrededores, programa en que se ha fortalecido el vínculo con la Alcaldía de la localidad. El programa CRISOL, el que es modelo de la relación Universidad-Empresa. Extensión cultural Personal docente y administrativo Para la atención de las actividades académicas y administrativas se dispone de un plan docente en su mayoría con nivel de postgrado (72.22 %) la que se describe Las líneas de investigación se centran en el ámbito de la salud, educación, medio ambiente y la economía. Anualmente se realizan dos eventos relevantes como lo son: El Congreso Científico, donde exponen los docentes investigaciones de esta Universidad y la Jornada Universitaria de Desarrollo Científico donde exponen trabajos los estudiantes de las distintas carreras. Investigacion Biodiversidad Ometepe INIES Biologìa En la UNAN-Managua se promueve la realización de diversas expresiones artísticas y culturales que enriquecen la vida académica y se proyectan al ámbito nacional e internacional. Asimismo, la gestión de la actividad cultural tiene como objetivo la integración de lo idéntico y lo diverso de nuestro patrimonio, y promueve la participación de los múltiples actores que crean y recrean la vida cultural universitaria y nacional, para la promoción, el fortalecimiento y el desarrollo de los valores fundamentales de la cultura nacional. Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA 5 Deporte universitario Ballet Folclórico Zinica. El deporte es un factor importante en la formación de los jóvenes universitarios. La UNAN-Managua cuenta con el Departamento de Deportes que se encarga de promover, organizar y dirigir las actividades deportivas, dentro y fuera de la Universidad. Hay un esfuerzo dirigido a ampliar la participación estudiantil en la práctica del deporte y a desarrollar deportistas de alto rendimiento, los que son integrados con buenos resultados en los equipos y selecciones nacionales que representan al país. A pesar de las limitaciones presupuestarias de la Universidad un buen número de atletas participan en diferentes eventos nacionales e internacionales, formando parte inclusive de selecciones nacionales. El apoyo institucional se ha incrementado y se materializa en la exoneración selectiva del arancel de matrícula, avituallamiento de uniformes y equipos deportivos, atención médica general, becas de alojamiento y alimentación, becas a la excelencia deportiva en diez disciplinas, viáticos de transporte interno para asistir a los entrenamientos y estipendios para gastos de bolsillo a los deportistas que viajan al exterior como parte de las selecciones nacionales. La Universidad no asigna salarios a los deportistas. Históricamente la UNAN-Managua realiza eventos nacionales e internacionales en los siguientes deportes: Ajedrez, Atletismo, Fútbol (masculino y femenino), Judo, Karate-Do, Voleibol (masculino y femenino), Beisbol, Tenis de mesa y Sóftbol. El equipo femenino de fútbol de primera división ganó en el año 2009 el Campeonato Nacional por sexta vez consecutiva. Este logro deportivo no ha sido alcanzado por ningún equipo en la historia del fútbol nacional de primera división (masculino y femenino). Un avance importante en la infraestructura deportiva es la conclusión de la primera etapa de la construcción y acondicionamiento del Estadio Nacional de Fútbol, ubicado en el Recinto Universitario “Rubén Darío”. Esto se ha logrado con el esfuerzo conjunto de la UNANManagua, la Federación Nicaragüense de Fútbol (FENIFUT) y la Alcaldía de Managua (ALMA), con aporte financiero de la FIFA y el Gobierno de la República. Becas La programación cultural se realiza con la participación de toda la comunidad universitaria, tanto en el Recinto Universitario “Rubén Darío” como en los otros recintos universitarios, e involucra artistas e intelectuales de diferentes regiones del país y a la población en general. Las actividades institucionales como la Jornada Dariana Universitaria, la Jornada Carlos Martínez Rivas, el Encuentro Nacional Interuniversitario de Poesía, las actividades realizadas por el grupo literario EROS, los grupos musicales: U-6 y Grupo Barroco, el grupo de Teatro (TEUNAN) y los grupos de danza: Camilo Zapata, Zinica, Variedades, Danza Contemporánea Universitaria y Nicaragua Mía, son una expresión de la importancia creciente que tienen las actividades artísticas y culturales en la vida académica de la Universidad. Cabe destacar que el Grupo Zinica, ha sido galardonado a nivel nacional por su calidad artística. Tomando en consideración la situación económica general del país y la condición económica particular de un apreciable grupo de estudiantes que ingresan a la Universidad, el Consejo Universitario adoptó la decisión de exonerar total o parcialmente del pago del arancel de matrícula, hasta por un monto total equivalente al 15 % del monto total estimado en concepto de arancel de matrícula semestral, para cada semestre. Asimismo, se da un tratamiento especial a los estudiantes destacados en las actividades científicas, culturales y deportivas. La Universidad cuenta con un programa de becas que contempla dos tipos: internas y externas. Las becas internas se otorgan a los estudiantes sobre la base de los méritos académicos, condición socioeconómica de la familia y procedencia geográfica. Esta beca cubre hospedaje, alimentación, atención médica y psicológica, y apoyo para la participación en actividades culturales y deportivas. Para que el estudiante permanezca en el programa requiere un promedio global mínimo de 80 % en el semestre, y no reprobar asignaturas. A los becarios externos se les asigna un estipendio mensual que contribuye a sufragar parcialmente los gastos relacionados con sus estudios. Estas becas se distribuye en cuatro categorías A, B, C, D, en correspondencia con el monto económico asignado: A= C$ 520.00 (quinientos veinte córdobas); B= C$ 430.00 (cuatrocientos treinta córdobas); C= C$ 330.00 (trescientos treinta córdobas); D= C$ 210.00 (doscientos diez córdobas). Las becas se entregan mensualmente durante ocho meses. JM censo alfabetización. Máxima Excelencia Académica. Los estudiantes de IV y V año de Medicina reciben estipendio durante diez meses, ya que cada semestre en las áreas clínicas tiene una duración de veinte semanas. También se otorgan becas de alimentación y transporte, las que tienen una asignación mensual de C$ 150.00 (ciento cincuenta córdobas). En Managua se asignan becas de alimentación y en las Facultades Regionales Multidisciplinarias se les asigna becas de transporte. La Universidad reconoce el esfuerzo y dedicación de los estudiantes destacados a través de las Becas a la Excelencia, en este año 2010 se asignaron las siguientes becas: Dos becas a la Máxima Excelencia Académica con un monto de C$ 1,400.00 mensuales, ésta se otorga al mejor estudiante de la Universidad de los cursos regulares y al mejor estudiante de la modalidad sabatina. Nueve becas a la Excelencia Académica para la modalidad de cursos regulares, para el mejor estudiante de cada Facultad con un monto cada una de C$ 1,100.00 mensuales. Ocho becas a la Excelencia Académica para la modalidad de cursos sabatinos, para el mejor estudiante de cada Facultad y Centro de C$ 1,100.00 mensuales cada una. Dos becas para Distinciones Nacionales en Cultura y Deporte por un monto de de C$ 1,200.00 mensuales cada una. Diez becas para los estudiantes investigadores que presentaron los mejores trabajos en la Jornada Universitaria de Desarrollo Científico (JUDC) por un monto de C$ 1,100.00 mensuales cada una. 6 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNAN-León: Clínica Ayapal más de quince años atendiendo a estudiantes de escasos recursos Relaciones Públicas UNAN-León L a Facultad de Odontología de la UNAN-León, ha realizado por más de 15 años, un programa de atención a niños escolares de escasos recursos desde su primer grado de primaria, en tratamiento odontológico completo. Al siguiente año estos niños reciben atención orientada al incremento de sus necesidades de tratamiento odontológico y así sucesivamente. Este es un programa único en el país con características particulares denominado “Sistema Incremental”. Este servicio de salud de las Clínicas Ayapal, ubicadas en el Campus Médico de la UNAN-León, es un “Programa de Proyección Social” que vincula universidad-comunidad a través de sus programas académicos de formación profesional. Se destaca en esta modalidad un sistema preventivo-curativo, expresado en acciones de fomento o promoción de salud, protección específica, y saneamiento básico. Las acciones consisten en; educación sanitaria por medio de charlas en el aula de clase a los escolares, profilaxis, control de placa bacteriana, enseñanza de la técnica de cepilla- do, aplicaciones tópicas de flúor (gel), uso de sellantes de fosas y fisuras, pulpotomías, pulpectomías, radiografías, saneamiento básico: exodoncias y operatoria dental a base de resinas y amalgamas de plata. Como resultado de este sistema preventivo-curativo en las Clínicas de Ayapal, es la atención a 200 niños escolares cada 4 meses, preparados con la información necesaria para la buena salud bucal y la higiene personal; que a su vez redunda en mayor cantidad de personas (niños, maestros y padres de familia), conscientes de la importancia de mantener la ejecución de todas aquellas prácticas preventivas buco-dental. El programa para la formación de los estudiantes de Odontología, facilita la conformación de un perfil profesional que incide en un mayor rendimiento; expresado en niños con mayor capacidad en aseo personal, una mayor cobertura de niños escolares, beneficiados en la disminución del tamaño y profundidad de la lesión cariosa, disminución del tiempo de atención a cada niño, permitiendo más tiempo para atender las necesidades de tratamiento a otros niños; permite estrategias de menos consumo de material, baja los costos de atención por paciente y por último en investigación, permite medir directamente la incidencia de caries dental, en los escolares. Seguridad ciudadana proyección social El tema de seguridad ciudadana está vinculado a la libertad e integridad física, psíquica, económica y cultural de la ciudadanía y sus interacciones. Está significativamente ligado a la gobernabilidad y su apor- te a la misma se expresa en la prevención y control de la violencia en sus diferentes manifestaciones (individual, familiar social, de género y ambiental), a fin de incidir en el clima propicio para el desarrollo humano, económico y social. El plan de desarrollo humano 2008-2012 del Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional, señala que la seguridad ciudadana es entendida como el derecho que asiste a toda persona nacional y/o extranjera que se encuentra en alguna parte del territorio nacional, de desarrollar su vida cotidiana con el menor nivel posible de amenazas a su integridad personal, a sus bienes y a sus derechos cívicos. Esta seguridad, está condicionada por Actividades de formación fuera de las aulas en comunidades de Sahsa y Rosita Una experiencia inédita en América Latina puesta en práctica por la UNAN-León a través de su Facultad de Ciencias Médicas; es la que se realiza en las comunidades de Sahsa y Rosita, en la Región Autónoma del Atlántico Norte (RAAN), zona de alta vulnerabilidad, por su ubicación geográfica y características socioeconómicas. Esta experiencia se inicia en la zona a partir del devastador paso del Huracán Félix, y a los estragos dejados en el mes de octubre del año 2007; resumidas en palabras de Atanasio Altamirano, un habitante y miembro del gobierno comunal de Sahsa: “el huracán destruyó todo en la RAAN…pero llego a tocar el corazón de la UNAN – León”. La carrera de medicina de la UNAN-León, implementa un nuevo plan de estudio, que tiene como elemento curricular original, permitir a los estudiantes que todo lo aprendido en el aula de clase adquiera relevancia inmediata y se constituya en una práctica. Esta práctica, se basa en seis aspectos transformadores: aprendizaje basado en problemas, que desarrolla conocimientos integrados y habilidades para solucionar problemas de salud; enseñanza integrada, que organiza contenidos alrededor de aprendizajes temáticos en diferentes materias; educación basada en la co- múltiples factores internos y externos que están vinculados a los niveles de pobreza, desempleo y educación, que a su vez responde, a los grados de desarrollo y crecimiento económico existente en el país. El debate sobre el tema, en nuestro país, se ve limitado por tres elementos relevantes: bajo conocimiento de la problemá- munidad, con el desarrollo de habilidades clínicas como resultado de sus contactos con los pacientes. Además, la sistematización de todas las experiencias educativas en el área clínica, que deben ser planificadas y registradas: enfoque de los determinantes de salud, el contexto integral donde vive el individuo; y medicina basada en evidencias, tomas de decisiones alrededor de los problemas de salud. Este proceso responde a las necesidades de recursos humanos de corto y largo plazo del sector salud especialmente en las áreas rurales, donde existe una escasez de personal de salud calificado. En las comunidades los estudiantes garantizan un importante apoyo para las acciones relacionadas con la Atención Primaria en Salud (APS), enmarcadas en el Modelo de Atención de Salud (MASI-RAAN), modificado para esta zona, el cual hace énfasis en la prevención y promoción de la salud y en el acercamiento de los servicios a la comunidad, con la participación total de 24 brigadas médicas (7 por año), compuesta por 22 estudiantes cada una, para un total de 528 estudiantes. La cobertura de atención en salud por los estudiantes de Medicina en la RAAN, ha sido del 70% en Rosita (población 18.329 habitantes), y el 100% en Sahsa (población 21,230 habitantes). En el área de desarrollo científico se ha contribuido en la realización de 24 talleres con líderes comunitarios, padres de familia, ejército, parteras, población en general, estudiantes de secundaria en temas de; Violencia intrafamiliar, Drogadicción, VIH/SIDA, ITS, Enfermedades Tropicales, Primeros Auxilios, Mortalidad Materna, Leishmaniasis, Leptospirosis, Enfermedades Diarreicas Agudas, Infecciones Respiratorias Agudas, Pie Diabético, Fracturas y Politraumatismo. Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA 7 Jardin botánico ambiental E tica por los principales actores políticos y sociales que desconocen los factores ligados a la violencia y a la inseguridad. Persistencia de una visión dicotómica entre política de control y de prevención, por lo que muchos actores locales y nacionales reiteran el tradicional debate sobre la efectividad y pertinencias de las mismas estrategias, como son: mayor punición, cero tolerancia, mano dura con la delincuencia. Localización excesiva de las iniciativas desarrolladas y por ende una pérdida de las lecciones aprendidas en contextos similares en América Latina, donde se han aplicado estrategias sin una planificación adecuada, por lo que los resultados no son medibles. En la UNAN-León se ha creado un Modelo de Prevención de Delito, con la participación ciudadana, las instituciones de estado y los gobiernos locales, modelo que dinámicamente se implementa, en el contexto de su Proyección Social, a partir del rectorado del Dr. Rigoberto Sampson Granera, (qedp), a través de la Junta Departamental de Apoyo a la Niñez, Adolescencia y Juventud leonesa (JDANJUL), la que ha logrado con sus programas el descenso de los índices de delincuencia los últimos 4 años, según estudio realizado en el 2009. Por otra parte, se han firmado convenios de colaboración con la Policía Nacional mediante los cuales se desarrolló una Maestría en Criminología y Seguridad Ciudadana; para las personas que trabajan en los territorios donde se desarrolla el programa de Convivencia y Seguridad Ciudadana, se impartió un curso sobre Gestión de la Seguridad Ciudadana a funcionarios del estado y la policía en la ciudad de Managua con una duración 116 horas. En el mes de julio de este año se firmó un convenio (UNANLeón y Policía Nacional) para la construcción de un Observatorio Nacional de Convivencia y Seguridad Ciudadana, proyecto que le permitirá establecer políticas públicas sobre prevención de la violencia. Se han realizado investigaciones con FLACSO sobre Gestión Municipal de la Seguridad Ciudadana en Centro América y República Dominicana; con la OEA sobre Consumo Simultáneo de Sustancias Psicoactivas en universidades latinoamericanas; participando por Centroamérica la UNAN-León. Extensión social en medicina veterinaria En la Escuela de Medicina Veterinaria, la extensión universitaria es entendida como el proceso educativo científico y cultural que articula la enseñanza y la investigación de forma continua, y hace viable la relación transformadora entre uni- versidad y sociedad, a través de dos dimensiones: la búsqueda de la calidad y la excelencia en todos los procesos académicos de forma reflejada en los programas de educación continua, en la asesoría realizada con entidades públicas y privadas, en el trabajo social con las comunidades. La pertinencia social, de modo que las acciones respondan a las necesidades sentidas y a las demandas de la sociedad y no sean actos de buena voluntad desarrollados más para cumplir con un requisito de ley. Esta labor académica exige la adquisición y utilización de teorías que hacen accesibles aspectos esenciales de la realidad social de la comunidad; es decir que las necesidades sociales deben ser convertidas en problemas académicos. Por tanto, la proyección social esta unida intrínsecamente a la docencia y a la investigación. En el programa de Medicina Veterinaria de la UNAN-León, se han puesto en marcha las siguientes acciones y programas: alianza estratégica con el MAG-FOR DGPSA, Participación en la Mesa Ganadera de Occidente, Integración en la Comisión Nacional de Zoonosis, alianza con las Asociaciones Ganaderas del País, Colaboración con diferentes universidades nacionales y extranjeras, alianza con el MINSA, alianza con la Comisión Nacional de los Apicultores de Nicaragua y UNAN-León, Investigaciones en Sanidad Apícola en los apiarios del occidente para establecer un plan sanitario, Participación en la Mesa Apícola del Occidente y elaboración de proyectos en conjunto (actualmente el Apiario de Enseñanza que se establecerá en la UNAN-León con fines educativos e investigativos), Laboratorio de Patologías Apícolas instalado para el servicio de los/las apicultores, Implementación de la asignatura Apicultura en el pregrado y realización de tesis para culminar el estudio de Medicina Veterinaria (actualmente 6 estudiantes), Instalación del Diplomado en Apicultura financiado por Swisscontact / BID n el año 2007 la Unan-León determinó como acción prioritaria la creación del Jardín Botánico Ambiental (JBA), en la ciudad de León con la finalidad dar a conocer su quehacer en la docencia, extensión e investigación. Además, como un medio para fortalecer la cultura ambiental a escala nacional y regional, acercar la ciencia a las personas y contribuir directamente con la conservación de las especies del ecosistema amenazadas de extinguirse en Mesoamérica, como lo es el bosque seco. El Jardín Botánico Ambiental ofrece al visitante: interpretación ambiental, jardín de mariposas, observación de aves, cultivo agro sostenible en parcelas demostrativas, actividades culturales, áreas de juegos infantiles, áreas de picnic, vivero de plantas ornamentales, frutales y forestales, juegos, talleres, charlas y conferencia ambientales. Desde su apertura al público a la fecha el Jardín Botánico Ambiental contempla en sus estadísticas 20,531 visitas, cifra de las cuales el 76% (15,681), se corresponde a visitas realizados por colegios (preescolar, primaria y secundaria), de los departamentos de Carazo, Chinandega, Estelí, León, Managua Masaya y Matagalpa. Participación en la Feria Nacional de la tierra, Foro Nacional de Biodiversidad, Feria de Energía renovable en la que se obtuvo el primer lugar. 8 UNIVERSIDADES AL DIA A Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Parque tecnológico de la UNI partir del año 2003, la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), emprende un intenso proceso de cambio e innovación académica, obteniendo como resultado un Nuevo Modelo Educativo Institucional, que establece una nueva forma de vincular a la universidad con la sociedad, el Gobierno y la empresa; una de cuyas expresiones estratégicas, es el Parque Tecnológico de referencia nacional e internacional, que tiene como propósito fortalecer la investigación, la innovación y la transferencia tecnológica en Nicaragua y la región Centroamericana. En este sentido, la UNI como una institución de educación superior ha creado competencias académicas y capacidades tecnológicas y de infraestructura que la convierten en un escenario propicio para la gestión del conocimiento y desarrollo de la ciencia, la investigación y la innovación tecnológica. Hacia el desarrollo Los parques tecnológicos a nivel mundial, se han constituido con características propias, contribuyendo al desarrollo científico y tecnológico de cada país. Entre ellos podemos mencionar la Asociación Internacional de Parques Científicos (IASP); constituida como una organización no gubernamental de carácter consultivo especial por el Consejo Económico y Social de la Naciones Unidas, que aglutina a 284 parques tecnológicos en 64 países agrupando a unas 55,000 empresas. Latinoamérica cuenta con una Asociación de Parques Tecnológicos e Incubadoras de Empresas (RedLAC), formando parte de esta red los países centroamericanos Costa Rica y Panamá. Para el caso de Nicaragua, no existe a la fecha un Parque Tecnológico, que aglutine a los distintos sectores y actores que propicien el desarrollo científico y tecnológico del país. En este sentido, la UNI estableció la política de desarrollo para la formación de empresas, constituyéndose el Programa de Atención Empresarial (PAE) que ha tenido como resultado la creación de 17 empresas. De igual forma la UNI, ha cofinanciado, ejecutado y está ejecutando importantes proyectos de transferencia tecnológica auspiciados por distintos organismos internacionales, entre otros: Adopción de Producción Más Limpia para mejorar la competitividad de Pymes. (BID - FOMIN). Promoción e Implantación de Herramientas de Gobierno Corporativo en PyMes nicaragüenses. (BID-FOMIN). Mejora de la Competitividad de las PyMes en la Isla de Ometepe sobre la base de Ecoeficiencia. (BID-FOMIN). Institucionalización de PML a nivel municipal. (ECOMUNI). Instalación de Sistemas Solares Térmicos en empresas agroindustriales y turísticas. (NICATEC-ONUDI). Incubadora Nacional de Empresas.(BM). Fortalecimiento de las capacidades en eficiencia energética. (Nordic Climate Facility). Justificación La economía nicaragüense se ha sustentado tradicionalmente en la agricultura y la ganadería. Los productos que Nicaragua exporta son básicamente los mismos que exportaba décadas atrás y más del 50% son agrícolas. La escasa transformación tecnológica coloca al país ante la paradoja de un nivel de consumo acorde a los cánones del año 2000, pero cuya producción se ha quedado estancada desde los años sesenta. Así mismo, la incipiente cultura de la gestión de la calidad (actualmente está en consulta la Norma Técnica Nicaragüense denominada NTN 04 017-10 Directrices para la Documentación de Sistemas de Gestión de la Calidad) y por otro lado la poca industrialización que provee de valor agregado a nuestros productos no permite que Nicaragua aproveche las oportunidades del mercado nacional e internacional. En Nicaragua, existen aproximadamente 153,000 empresas formales, el 96.5% son microempresas; 2.95% son pequeñas, y el 0.56% son medianas y grandes empresas. Esto nos indica que gran parte de la dinámica de la economía nicaragüense se sustenta en la micro y pequeña empresa, que a la fecha tienen poca posibilidad de emprender acciones para la investigación, innovación y adopción de nuevas tecnologías. El nuevo orden mundial se caracteriza por la transición de una sociedad que ha tenido como base la sociedad industrial, hacia UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 La UNI como universidad pública y estatal, es consecuente con las políticas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo Humano, en particular con los procesos de innovación tecnológica orientados al incremento de la productividad; a la agro-industrialización para ampliar la cadena de valor y generar mayor valor agregado a nuestros productos. En este contexto, la Universidad Nacional de Ingeniería con base en las competencias académicas y capacidades tecnológicas y de infraestructura física de más de 24 mil metros cuadrados, crea el Parque Tecnológico como el espacio para el desarrollo de la investigación, innovación, la transferencia tecnológica y el desarrollo empresarial. Objetivos una sociedad del conocimiento; donde los aprendizajes y el procesamiento de la información y la comunicación son la principal fuente de productividad y desarrollo económico y social. Esta complejidad de los cambios constituye los nuevos desafíos para la Educación Superior. Por otro lado el Plan Nacional de Desarrollo Humano de Nicaragua implementado por el Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional, establece como ejes principales de la estrategia productiva los siguientes: producción de alimentos; impulso del proceso agroindustrial; explotación racional de recursos naturales; inversión productiva. El objetivo general del parque es contribuir al desarrollo sostenible del país a través de la investigación, la innovación, la transferencia tecnológica, el emprendedurismo, la incubación de empresas y la formación profesional por competencia, en alianza con el gobierno, la empresa y organismos nacionales, regionales e internacionales. Otro objetivo es contribuir al desarrollo de una cultura innovativa en el sector empresarial nicaragüense a través de la investigación y la innovación tecnológica. Realizar acciones permanentes de transferencia tecnológica a través del emprendedurismo, incubación de empresas, alianzas estratégicas entre la universidad, el sector empresarial, gubernamental, financiero y social, tanto a nivel nacional como internacional. Crear espacios tecnológicos para la gestión de la calidad a través de los servicios tecnológicos y profesionales para el desarrollo empresarial. Proveer a las empresas relacionadas con el Parque Tecnológico, mecanismos, instrumentos y espacio físico de calidad que propicien el desarrollo integral de las mismas. Componentes del Parque Tecnológico En este componente se aborda el desarrollo de la acción experimental, investigativa e innovativa de la UNI, expresada en una amplia gama de ofertas tecnológicas que se concretan en las diferentes unidades de investigación e innovación que conforman el parque tecnológico. La UNI, concibe la investigación como la indagación original planificada que pretende descubrir nuevos conocimientos y una mejor comprensión en el ámbito científico y tecnológico. El desarrollo se concibe como la aplicación de los resultados de la investigación o de cualquier otro tipo de conocimiento científico para la fabricación de nuevos materiales o productos o para el diseño de nuevos procesos o sistemas de producción, así como para la mejora tecnológica sustancial de materiales, productos, procesos o sistemas preexistentes. La innovación tecnológica se concibe como la actividad cuyo resultado sea un avance tecnológico en la obtención de nuevos productos o procesos de producción o mejoras sustanciales de los ya existentes. Se considerarán nuevos, aquellos productos o procesos cuyas características o aplicaciones, desde el punto de vista tecnológico, difieran sustancialmente de las existentes con anterioridad. Este componente consiste en: Equipo de investigadores de alto nivel, nacionales y extranjeros. Gestión del conocimiento. Oferta tecnológica en áreas especializadas. miento empresarial, que brinda una infraestructura mínima y bajos costos a la persona que tiene la voluntad y el deseo de desarrollar su propio negocio. La incubadora ofrece las facilidades siguientes: Subsidios Consultorías especializadas Apoyo técnico, administrativo y comercial Acceso a laboratorios Servicios de uso compartido (vigilancia, limpieza y secretaría), entre otras COMPONENTE 2 COMPONENTE 4 La Incubadora de Empresa es una modalidad de emprendi- COMPONENTE 3 Este componente está diseñado para que la empresa y el gobierno adquieran o fortalezcan habilidades y destrezas para el manejo eficiente y eficaz de los recursos de su institución, la innovación de productos y procesos, de tal manera, que coadyuve a su crecimiento sostenible. El Parque Tecnológico realiza transferencia tecnológica para el fortalecimiento del sector gubernamental y empresarial facilitando el impulso y crecimiento de empresas. Los principales servicios tecnológicos que ofrece el parque son: Consultorías. Asistencia técnica y legal. Estudios especializados. Acompañamiento tecnológico. Supervisión de procesos. Capacitación. Mesas de negocios. Este componente pretende ofrecer las condiciones nece- 9 sarias en infraestructura física y tecnológica para el funcionamiento de empresas que decidan establecerse en el Parque Tecnológico. El Parque Tecnológico ofrece las siguientes condiciones en infraestructura y servicios: Espacio físico modular Servicios de acceso a las TIC (internet, video conferencias) Laboratorio y Equipamiento tecnológico Estacionamiento vehicular Vías de acceso Ubicación del Parque Tecnológico El Parque Tecnológico se ubica en las instalaciones del Recinto Universitario Pedro Arauz Palacios, RUPAP, en el distrito VI, Colonia Villa Progreso, en Managua, y ocupa una superficie de 89,201.15 m² (8.92 Ha). Así como también una finca de 33.84 hectáreas ubicada en Las Flores, municipio de Masaya. Definicion de Parque Tecnológico Es el entorno donde convergen la universidad, gobierno, empresas y organismos regionales e internacionales para generar investigación, innovación, y acciones permanentes de transferencia tecnológica entre los sectores que lo integran; impulsando la creación de empresas innovadoras mediante mecanismos de incubación y proporcionar otros servicios de valor agregado así como espacios e instalaciones a empresas. 10 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Formación de Grado en la Universidad Nacional Agraria Relaciones Públicas UNA U n eje de la misión de la Universidad Nacional Agraria, es la formación de profesionales de las ciencias agrarias, competitivos, con valores éticos- morales y cultura ambientalista. Nuestros estudiantes son en su mayoría nicaragüenses, provenientes de todo el territorio nacional, para su selección se toma en cuenta su procedencia geográfica y situación socioeconómica, privilegiando aquellos de las zonas rurales y de colegios públicos, mediante políticas de admisión y asignación de becas complementarias. La formación de grado en la UNA se inicia con una etapa propedéutica y de orientación profesional en la que se aplica la metodología de aprendizaje constructivista bajo el principio de aprender-haciendo, superando los sistemas de admisión tradicionales. Educación presencial y por encuentro La UNA es una institución de estudios superiores bimodal: educación presencial y por encuentro. Oferta las carreras de Ingeniería Agronómica, en Sistemas de Protección Agrícola y Forestal, Agrícola para el Desarrollo Sostenible, Recursos Naturales y del Ambiente, Forestal y Zootecnia; así como las licenciaturas en Desarrollo Rural, Agronegocios, Medicina Veterinaria y Administración de Empresas con mención en Agronegocios. En la UNA se estudia bajo el sistema de créditos académicos, el currículo logra el equilibrio en la formación de lo conceptual, lo procedimental y actitudinal; mediante la vinculación de los estudiantes con la práctica, el entorno técnico y las actividades económicas y sociales del sector agrario. Los tipos de prácticas que se realizan son: de asignatura, módulos prácticos, prácticas pre-profesionales y ejercicios profesionales supervisados (pasantías). La universidad mediante la formación práctica moviliza anualmente a más de 700 estudiantes de las distintas carreras de la modalidad presencial a centenares de unidades de producción ubicadas en todo el territorio nacional, realizando cada estudiante un promedio de 160 horas vinculadas a procesos de producción o de extensión rural. La formación integral en la UNA es concebida y llevada a la práctica de forma equilibrada y armónica, llevando a los estudiantes a formarse en lo intelectual, lo humano, social, y profesional, e integrándolos en distintas actividades complementarias de formación, tales como; culturales, deportivas, académicas y de interacción social. Las formas de graduación son: trabajos de investigación y examen de grado. El proceso de elevar la calidad de los aprendizajes significativos para el logro de la formación de profesionales competitivos, transita por la gestión de una cultura de cali- dad, proceso de mejora continua en el que participan todos los miembros de la comunidad. La UNA, impulsa actualmente entre otros: transformación universitaria, formulación del plan estratégico, formación pedagógica para los docentes, transformación y mejoramiento curricular. El Sistema de Postgrado El sistema de postgrado tiene como fin garantizar la for- mación de profesionales con alto nivel académico y científico, capaces de desarrollar el sector agropecuario y forestal de Nicaragua. La actividad de postgrado en la UNA se implementa para que cumpla los siguientes propósitos: actualizar los conocimientos de los profesionales que necesita el sector agropecuario, desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, y capacidades de liderazgo en los profesionales del campo agro- Oferta postgraduada: Oferta de programas de maestrías y diplomados MAESTRIA Maestría en Agronegocios Competitivos Maestría en Desarrollo Rural Maestría en Manejo y Conservación de los Recursos Naturales Maestría en Agroecologìa y Desarrollo Sostenible DIPLOMADOS Gerencia de Agronegocios Gerencia del Desarrollo Rural Investigation de Agronegocios Investigation de Desarrollo Rural Sistema de Calidad en la Producción de Café con Responsabilidad Ambiental, Social y Empresarial Seguridad Alimentaría y Nutricional Cogestión de Cuencas de Nicaragua Gestión y Procesos de Administración de la Inspectoría Ambiental y Municipal de la Alcaldía de Managua Administración de Fincas de Café Gerencia Universitaria y Planificación Estratégica Cacaocultura Moderna Ordenamiento territorial pecuario y forestal, y establecer un vínculo permanente entre la actividad de investigación que desarrolla la universidad. Este sistema está altamente vinculado a las carreras del pregrado y al sistema de investigación y extensión de la UNA. Sus políticas están orientadas a los planes de desarrollo de la institución y promueve la calidad a través de los procesos de auto evaluación sistemática, evaluación para la mejora y acreditación a nivel nacional y regional. El sistema de postgrado cuenta con un staff de docentes-investigadores altamente calificados, infraestructura y equipos, una biblioteca completa y actualizada y proyectos de investigación interdisciplinarios e interinstitucionales con pertinencia social, calidad e impacto. Investigación, extensión y posgrado La Dirección de Investigaciones, Extensión y Postgrados, (DIEP), desarrolla de manera integral la investigación dentro de la universidad, e incentiva la formación de investigadores. Además, coordina el posgrado a todos sus niveles, y facilita la extensión de los avances científicos que se generan en las facultades. En su accionar, coordina las actividades que permitan desarrollar el postgrado y la extensión de la Universidad con el propósito de desarrollar los campos científicos del sector agropecuario y forestal. Promueve las políticas de investigación a partir de identificar en forma conjunta con las unidades académicas, aquellas líneas de investigación a desarrollar que coadyuven e impacten en el desarrollo del país. Implementa mecanismos para divulgación del quehacer científico y técnico de la UNA, como son: jornadas científicas, revistas, talleres, congresos, etcétera. Implementa el registro de las actividades de postgrado que se imparten en la universidad y desarrolla mecanismos para dar Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 seguimiento a la actividad académica de docentes que estén en estudios formales de postgrado y administra la actividad posgraduada en la universidad. Proyección social La Proyección Social Universitaria se concibe como sub- sistema que integra la acción, los actores y el escenario a través de los cuales la Universidad despliega su Misión. Por ello, la consolidación de la UNA como Institución que impulsa el desarrollo local y regional, se refleja en los distintos proyectos académicos, culturales y sociales que involucran a la comunidad en general como la alfabetización en la Costa Caribe, apoyo a los niños con capacidades diferentes (Teletón), a los productores en producción de forrajes en época seca, la educación a privados de libertad, la participación de nuestros artistas en la promoción y rescate de nuestro acervo cultural y la participación de nuestros deportistas en eventos nacionales e internacionales. Para nuestra Alma Mater, el fortalecimiento de la cooperación con entidades reconocidas en el ámbito nacional, regional e internacional, hacen parte de su planeación prospectiva como institución de educación superior. La UNA cuenta con una gama de servicios al sector agropecuario, como el Centro Nacional de Información y Documentación Agropecuario, Laboratorios de Suelo y Agua, Sala Sigma; Biología Molecular; Entomología; Producción de Hongos Entomopatogeno, Cultivo de Tejidos y Arboretum, , entre otros. Prácticas estudiantiles pre-profesionales Representantes del sector agropecuario entre directores de organismos gubernamentales, no gubernamentales, empresa privada, alcaldías, cooperativas, proyectos y productores han reconocido el aporte que vienen haciendo los estudiantes UNIVERSIDADES AL DIA de las diferentes carreras que cursan en la Universidad Nacional Agraria, UNA, a través de las prácticas pre-profesionales. La UNA, fundamenta la formación profesional de sus estudiantes en el modelo educativo teórico – práctico, que los vincula a los procesos productivos y necesidades objetivas del desarrollo económico, social, humano, y ambiental, en función de los intereses nacionales en general y del sector agropecuario y forestal en particular. Bajo esa primicia, cada año, esta Alma Mater moviliza a nivel nacional a sus estudiantes, con el objetivo de reforzar sus conocimientos científicos, desarrollar habilidades y destrezas mediante el uso de técnicas participativas, autoaprendizaje, fortaleciendo la formación teórico-práctica, su convivencia con las comunidades, los productores, las cooperativas y los organismos del Estado y de la sociedad civil, incluyendo la empresa privada. Los 700 estudiantes son acompañados por más de cincuenta especialistas en las diversas materias de la agronomía y los recursos naturales, lo que significa el aporte de 750 días de trabajo, lo cual tiene su impacto en el desarrollo del sector. Las prácticas incluyen asesorías en aspectos técnicos, entre ellas; cómo hacer un mejor manejo de cultivo, de los animales, mejorar la calidad de los productos y la administración de sus unidades de producción. También brindan asesoría en la parte forestal, con el fin de mejorar las técnicas de manejo de los viveros, las plantaciones y el manejo de las plagas; además de integrar la fuerza de trabajo de las cooperativas. 11 Con visión de futuro L a UNA tiene como visión de futuro llegar a ser la Universidad de la formación integral de las personas, donde se aprende a ser, a hacer, a convivir y a conocer: la Universidad que aprende de las personas, de la sociedad, y de ella misma. Creativa e impulsora de la innovación, que tiene como rasgo diferencial la capacidad de generar conocimientos e ideas. La universidad que progresa, analizando, planificando y evaluando sus actividades, que tiene la mejora de la calidad como eje esencial de actuación y que impulsa el desarrollo de sus unidades y colectivos. Comprometida con el entorno y con la sociedad, que se identifica con la realidad de Nicaragua y conforma alianzas con todos los agentes para construir un futuro de progreso. LA UNA: Por un Desarrollo Agrario, Integral y Sostenible, en su 93 Aniversario: Orgullosamente Pública. Para mayor información, llamar al No. 2233 18 53, o dirigirse a la dirección Km. 12 ½ carretera Norte. Página Web: www.edu.ni 12 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 BICU, contribuyendo al fortalecimiento del régimen autonómico en la costa Caribe Relaciones Públicas BICU L a aprobación del Estatuto de Autonomía (Ley No. 28), como conjunto de derechos y garantías para pueblos indígenas y comunidades étnicas de la costa Caribe de Nicaragua en 1987; es el punto de partida para la estructuración de un andamiaje jurídico e institucional que busca facilitar oportunidades de desarrollo en el marco de las costumbre, tradiciones y en respeto a las lenguas de pueblos indígenas y comunidades étnicas. Este punto de partida facilitó condiciones básicas para la fundación de Bluefields In- dian & Caribbean University (BICU) en 1991; cuya principal motivación fue brindar oportunidades de educación superior a pueblos indígenas y comunidades étnicas de la costa Caribe de Nicaragua. Por las características de nuestra población y con el objetivo de ser pertinente en nuestro quehacer nos constituimos como una universidad comunitaria e intercultural. En 19 años de vida institucional, la BICU ha tenido y tiene por misión: formar profesionales y técnicos con excelencia académica, científica y tecnológica, capaces de promover y defender el proceso de autonomía regional, el respeto a la dignidad humana, la equidad de género, la protección y conservación del ambiente como elemento fundamental para el desarrollo integral de la sociedad multiétnica de las Regiones Autónomas del Caribe de Nicaragua. En consecuencia con nuestra misión, BICU ha estructurado una oferta académica compuesta por un total de 24 carreras en las áreas de: ciencias económicas, educación y humanidades, recursos naturales y agroforesteria, ciencias jurídicas, construcción civil, informática y medicina; además de contar con siete diferentes sedes universitarias en igual numero de municipios de las regiones autónomas: Bluefields, la sede central, Bilwi, El Rama, Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Corn Island, Laguna de Perlas, Paiwas y Bonanza; teniendo una comunidad estudiantil de 6,235 alumnos/as, de los cuales 2,134 son beneficiarios/as del programa de becas. Modelo curricular pertinente al desarrollo de la costa Caribe A partir del 2008, BICU implementa un nuevo modelo curricular en sus principales recintos (Bluefields y Bilwi). Los objetivos del modelo curricular están encaminados a graduar a un profesional bilingüe (ingles y español), fortalecer en el futuro profesional los conocimientos y habilidades propios de su profesión, sus prácticas investigativas, y su espíritu emprendedor, acompañado del uso de la tecnología informática apropiada. Además, retoma temas importantes para la formación de valores como la equidad de género, salud sexual y reproductiva, respeto al medio ambiente y su biodiversidad, la interculturalidad, respeto por la vida, solidaridad e identidad nacional entre otros. El mayor esfuerzo de la BICU está encaminado a una mayor vinculación del graduando con su realidad autonómica y pluricultural, para que éste pueda identificar y desarrollar, desde su etapa de formación su función como ciudadano activo de la sociedad costeña. El currículum está fundamentado en una pedagogía socio-constructivista en la que el docente es un facilitador creativo, que diseña y presenta a sus estudiantes importantes escenarios de aprendizaje y el estudiante es un agente activo y gestor de su propio desarrollo. Para el desarrollo de esta nueva modalidad curricular, BICU cuenta con un cuerpo docente de 282 personas, de las cuales 81 posee grado de maestría y/o especialista, y 63 cursan estudios de postgrados. Para realizar la labor docente e investigativa, BICU cuenta con cinco fincas experimentales y cinco laboratorios para análisis microbiológico, físico-químico de agua, suelos, y análisis de calidad de agua para consumo humano. Investigando para el desarrollo BICU concibe la investigación como una función de prioridad, para incentivar su proyección se ha creado el “Fondo de Desarrollo de la Investigación”, en el cual se destina el 3% del presupuesto general de BICU, a los cuales se accede mediante concurso de proyectos de investigación. Los fondos otorgados benefician a docentes y estudiantes para gastos directos de proyectos de investigación sobre líneas definidas de investigación. Durante el periodo 2009-2010, con estos fondos se han concluido 16 proyectos de investigación y se encuentran en ejecución 22 nuevos proyectos. Los procesos investigativos impulsados por esta Universidad intercultural y comunitaria son dirigidos a profundizar el conocimiento sobre los recursos naturales de la región; haciendo especial énfasis en las oportuni- dades, factores influyentes y requerimientos necesarios para el aprovechamiento sostenible de los mismos. Y considera que los recursos naturales de la región aprovechados sosteniblemente, son una ventana para la generación de procesos productivos que beneficien y contribuyan al desarrollo de pueblos indígenas y comunidades étnicas en la costa Caribe. La investigación se realiza con los docentes y estudiantes de las cinco facultades, con participación de los centros e institutos de investigación y extensión universitaria: Instituto de Biodiversidad y Estudios Ambientales (IBEA) Programa de Capacitación y Desarrollo (PCD) Centro de Investigaciones Acuáticas de la BICU (CIAB) Observatorio de Derechos Humanos, Autonómicos y de Justicia (ODHAJ) Centro de Investigación y Documentación de la Costa Caribe de Nicaragua. (CIDCA) Extensión universitaria para empoderar La Blufields Indian & Caribbean University (BICU), cuenta con programas de Extensión Universitaria que se encarga de facilitar la Construcción de procesos de integración, formación y producción en las diferentes formas en que la ciudadanía se organiza; contribuye a mejorar las oportunidades para el desarrollo integral comunita- UNIVERSIDADES AL DIA rio. Estos programas se realizan a través de las facultades con los docentes, estudiantes y con los centros creados para estos fines. Además, de los centros de investigación y extensión señalados, BICU ha creado tres centros de medicación que son oficinas establecidas para las prácticas de los estudiantes de derecho para dar servicios a la población en temas jurídicos y de mediación alterna de conflictos. La extensión universitaria es vista como un elemento más, donde se vincula la academia con la práctica transformadora, relacionada directamente con los entornos comunitarios de la costa Caribe. Los proyectos de desarrollo comunitarios impulsados a través de los diferentes centros de extensión; están enfocados a generar capacidades locales, problematizar las realidades comunitarias conjuntamente con sus actores, así como encontrar e impulsar de manera participativa, propuestas de solución a los factores que inciden en su desarrollo. En el período 2009-2010 el trabajo de extensión de BICU ha llegado a abarcar comunidades en los veinte municipios de ambas regiones autónomas del país; se ha colaborado con autoridades territoriales y comunitarias en el fortalecimiento de sus capacidades institucionales a través de la construcción y consulta de reglamentos comunitarios y reglamentos territoriales, así como se ha acompañado la construcción de planes de desarrollo comunitario en 13 localidades del Rio Escondido, la constitución de empresas productivas comunitarias en comunidades indígenas afectadas por el huracán Félix, entre otras acciones que se vinculan directamente con el desarrollo productivo, la conservación del medio ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales. En los años de trabajo comunitario la BICU, ha logrado establecer vínculos con autoridades municipales, gobiernos comunales y empresarios regionales, a través de convenios de colaboración; los que permiten interrelacionar y articular esfuerzos entre los actores para la búsqueda de alternativas que faciliten oportunidades de desarrollo para la región. Las articulaciones entre actores públicos y privados es de suma importancia para BICU; ya que permite concretizar a un más su oferta académica de acuerdo a las necesidades locales y regionales; y aportar desde sus áreas de experiencia, conocimientos y aprendizajes que se encaminan a fortalecer las capacidades de gobiernos locales, comunales y actores de la empresa privada. La universidad en la comunidad La formación de profesionales con un alto sentido de compromiso y pertinencia hacia el régimen autonómico, los derechos humanos y el desarrollo de pueblos indígenas y comunidades étnicas del Caribe nicaragüense, es el punto de partida y pilar fundamental del aporte de BICU al fortalecimiento del régimen autonómico. En la medida en que comunidades étnicas y pueblos indígenas cuenten con jóvenes profesionales empoderados y comprometidos con el régimen autonómico, podrán definir con mayor precisión la ruta que seguirán para su desarrollo y en esa medida, la ruta de fortalecimiento del régimen autonómico desde los pueblos y comunidades que sustenta y son punto de partida del marco de derechos y libertades que garantiza. Esta vinculación comunitaria que se vive a través de la práctica académica, investigativa y de extensión, refleja el aporte de la BICU en la construcción del futuro en la costa Caribe, una construcción conjunta con pueblos indígenas y comunidades étnicas, que se renueva día a día con el quehacer académico de sus universidades comunitarias e interculturales. 14 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UCA, 50 años apoyando el desarrollo del país Relaciones Públicas UCA E n la celebración de sus 50 años de fundación, la Universidad Centroamericana (UCA), inspirada por el modelo de pedagogía ignaciana que distingue a las más de 200 universidades de la Compañía de Jesús a nivel mundial, hoy se presenta como una institución de educación superior que a través de la articulación de los ejes de docencia, investigación y proyección social, trasciende las aulas y se inserta en el desarrollo sostenible del país en alianza con los principales sectores nacionales y socios internacionales. Esta Universidad Jesuita tiene entre sus prioridades la incorporación de la dimensión internacional y multicultural en su currículo. Esto lo consigue gracias a que forma parte de una red de obras jesuitas que inició su labor educativa hace 500 años y que internacionalmente forma a más de dos millones y medio de alumnos en los niveles de educación primaria, secundaria y superior. La red académica jesuita es la más grande del mundo y está distribuida en los 5 continentes, entre las instituciones miembros se encuentran las universidades de Fairfield, Seattle, Georgetown, San Francisco y Boston College en los Estados Unidos; en América Latina, la Universidad Rafael Landivar de Guatemala, Universidad Centroamericana de El Salvador, Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, el Sistema Universitario Jesuita de México (Iberoamericanas) y la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-RIO), Brasil; en Europa, la Universidad de Córdoba-ETEA, Universidad Ramón Llul, el Instituto Químico de Sarriá y la Escuela Superior de Administración de Empresas (ESADE) en España; y la Universidad de Amberes de Bélgica. Como parte de esta red jesuita, la UCA participa activamente en el proyecto de Fortalecimiento Institucional de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU), el cual es promovido por la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). Esta iniciativa tiene como objeto impulsar un proceso de auto diagnóstico, análisis institucional y plan de de mejoras a nivel organizacional, ambiental, social, educativo y cognitivo. La UCA es la primera Universidad de Nicaragua integrada al proyecto RSU, en el cual están participando más de 16 universidades de América Latina pertenecientes a AUSJAL. Modelo de Gestión Universitaria Gracias al aporte que la Universidad Centroamericana recibe del Estado, proveniente del 6% del Presupuesto General de la República otorgado a las universidades miembros del Consejo Nacional de Universidades (CNU), más de 5,800 estudiantes de esta Alma Mater tienen algún tipo de beca. La UCA en pregrado posee una matrícula de unos 8,000 estudiantes, de los cuales el 70% posee una beca de estudio. En otras palabras, 7 de cada 10 se benefician del presupuesto estatal. En esta Universidad Jesuita todos los estudiantes aportan a su educación; quienes tienen los recursos económicos, asumen una parte o la totalidad del costo de sus estudios. Los alumnos becados que no tienen estas facilidades, contribuyen a través del subsidio que la UCA recibe del 6%. Ambos tienen los mismos derechos y obligaciones; las mismas aulas de clase, laboratorios, biblioteca, profesores, instalaciones, auditorios, oportunidades de pasantías y prácticas preprofesionales, entre otros servicios. Además del aporte que el Estado otorga a las universida- des que forman parte del CNU, y que actualmente permite a esta Universidad Jesuita cubrir un 50% de su presupuesto anual de funcionamiento, esta casa de estudios cuenta con el invaluable apoyo de muchas instituciones de la empresa privada, gobierno, universidades nacionales y extranjeras, sociedad civil, organismos no gubernamentales, obras jesuitas y la comunidad internacional. Investigación y Proyección Social El 6%, más los fondos propios que gestiona la UCA, además de garantizar el acceso a estudiantes con excelencia académica y escasos recursos UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 de la Fundación “Pérez-Alonso Argüello”, dedicada a la recaudación de fondos para futuros proyectos del Instituto. Defensa de los Derechos Humanos económicos, permite que esta Universidad brinde un aporte importante al país en los campos de la docencia, investigación y proyección social, a través de sus Facultades, Institutos y Centros de investigación. En el caso de la investigación, la UCA cuenta con una agenda de investigación que desarrolla temáticas como: Educación y cultura ciudadana; Desarrollo territorial (rural, urbano y turístico), y Población, migraciones, mercados de trabajo y formas de empleo. Con sus proyectos sociales, la UCA beneficia a más de 60 mil familias y está presente en el 50 por ciento de los municipios del país. Entre los sectores favorecidos se encuentran pequeñas y medianas empresas, granjas camaroneras y productos agrícolas. Institutos Instituto Juan XXIII. Instancia especializada que contribuye al desarrollo integral de los sectores más excluidos y marginados del país. Sus programas principales son: construcción de viviendas (más de 3,500 viviendas sociales); formación y capacitación de líderes; servicios de salud y educación; servicios comunitarios; legalización del patrimonio familiar y atención a emergencias. Instituto de Historia de Nicaragua y Centroamérica (IHNCA). Promueve y desarrolla la investigación de la historia de Nicaragua y Centroamérica e impulsa la formación de los historiadores nicaragüenses. Utiliza nuevos métodos de enseñanza de la historia (Tren Cultural); organiza cursos, conferencias y exposiciones, y publica textos y revistas especializadas y documentales. Su base de datos cuenta con más de 100 mil registros y siete discos compactos de colecciones especiales. Instituto de Educación de la UCA (IDEUCA). Su finalidad es la Educación en su proceso de mejoramiento e innovación. Es el primer instituto de educación dentro de una universidad. Realiza estudios especializados y en conjunto con otros organismos, participa en la elaboración de agendas y políticas de educación anual. Instituto de Investigación y Desarrollo NITLAPAN. Instituto que contribuye a la reactivación económica del país y al mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes actores económicos y sociales, especialmente de las zonas rurales. Uno de sus grandes logros fue la creación de un programa de crédito rural que se convirtió en una institución totalmente independiente: El Fondo de Desarrollo Local (FDL). También la UCA cuenta con el Centro de Análisis Sociocultural (CASC) que realiza investigaciones, capacitaciones, consultorías y asesorías en las áreas de cultura religiosa, políticas públicas, descentralización del Estado, autonomías regionales (étnicas) y locales, participación ciudadana, fortalecimiento municipal, salud sexual reproductiva, población y desarrollo, y cultura política. Además existe el Centro de Investigación de Ecosistemas Acuáticos (CIDEA), el cual brinda capacitaciones, asistencia técnica y servicios de laboratorios a cooperativas, pequeños productores y otros sectores involucrados en la producción acuícola. En el campo de la biotecnología la Universidad posee un moderno Centro de Biología Molecular (CBM) que promueve el uso efectivo de métodos modernos de la biología molecular, para la resolución de problemas urgentes en la agricultura, medio ambiente y enfermedades infecciosas. Y con el fin de impulsar actividades de desarrollo rural con enfoque territorial y formación universitaria en la UCA funciona un Área de Desarrollo Agrario y Agronomía (ADAA), dirigida al fortalecimiento de los profesionales que trabajan en los sectores agropecuarios. Otra de las instancias de servicio a la comunidad de la UCA es el Bufete Jurídico, un centro de formación profesional, donde los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas realizan sus prácticas preprofesionales. Anualmente atienden, de manera gratuita, a 6 mil personas con diferentes tipos de problemas legales. 50 años forjando caminos En el marco de su 50 aniversario, la Universidad Centroamericana (UCA) ha sido merecedora de diversos reconocimientos nacionales e internacionales, en homenaje a su valiosa contribución al país desde sus diversos campos: docencia, investigación y proyección social. A las distinciones hechas a esta Universidad Jesuita, se suman la Fundación Príncipe Claus, la Academia de Ciencias de Nicaragua, el Centro Nicaragüense de Derechos Humanos (CENIDH), el Consejo Nacional de Universidades (CNU), la Universidad de Fairfield en Estados Unidos y la Universidad Rafael Landivar de Guatemala. Desarrollo Humano y Cultura La labor por el rescate de la memoria e identidad cultural nicaragüense del Instituto de Historia de Nicaragua y Centroamérica de la UCA (IHNCAUCA) fue galardonada con el prestigioso Premio Príncipe Claus. El Instituto fue seleccionado entre 73 nominados a nivel mundial. Como parte de la distinción recibió 25 mil euros que serán destinados a la creación La UCA también recibió un reconocimiento por la continua colaboración que ha brindado al Centro Nicaragüense de Derechos Humanos (Cenidh) en su trabajo por defender los derechos de miles de nicaragüenses. La vinculación entre estas organizaciones, que data desde la fundación del Cenidh hace 20 años, ha permitido que estudiantes de la UCA realicen sus prácticas pre-profesionales en el Centro, atendiendo casos de violencia intrafamiliar, abuso de autoridad policial y defensa de la libertad de expresión. La UCA fue la única institución destacada a nivel nacional. Difusión de la Ciencias Considerada una de las instituciones que más ha contribuido al cultivo y difusión de las ciencias en Nicaragua como medio para lograr el desarrollo humano, la UCA es una institución ícono del crecimiento científico en el país. Así lo expresó la Academia de Ciencias de Nicaragua (ACN) en el homenaje que dedicó a esta Universidad fundada en 1960. Compromiso con la Educación Al listado de distinciones se une el Doctorado Honoris Causa que recibió la Dra. Mayra Luz Pérez Díaz, Rectora de la UCA, por parte de la Universidad de Fairfield de Estados Unidos. La Dra. Pérez Díaz es la primera rectora mujer de la UCA y la segunda mujer que dirige una universidad jesuita en Latinoamérica. Su liderazgo y constante compromiso con la justicia, la tolerancia y la equidad social, valores que comparte la UCA con la Universidad de Fairfield, la hacen merecedora de esta distinción. Trayectoria educativa El CNU no se quedo atrás, pues junto con la Universidad Rafael Landívar de Guatemala, entregaron en el acto de celebración del 50 Aniversario de esta prestigiosa Alma Máter, un reconocimiento por la labor educativa que esta institución ha venido realizando durante todo este quinquenio. 15 Educación Integral La UCA ha creado una diversidad de mecanismos académicos que procuran mejorar el desempeño de sus estudiantes: el Programa de Acompañamiento que integra a los jóvenes de nuevo ingreso a la vida académica de la Universidad, a través de consejerías personalizadas, círculos de estudio y capacitaciones; Pasantías y Prácticas Profesionales, las cuales permiten la aplicación de los conocimientos adquiridos, tanto en instituciones públicas como privadas; la Oficina Bolsa de Trabajo (OBT) que es la instancia que gestiona, coordina, y establece contacto con empresas para facilitar la inserción laboral de sus egresados, y el Programa Emprende que tiene como finalidad contribuir en la formación de profesionales líderes, capaces de crear y desarrollar proyectos exitosos al descubrir y apoyar a aquellos estudiantes interesados en la creación de sus propias fuentes de ingresos, mediante la formación de nuevas empresas. Otra de las prioridades de esta Universidad Jesuita, es la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a su quehacer educativo, a través de una Plataforma Tecnológica que incluye un Centro de Innovación y Colaboración Universitaria, un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y modernos laboratorios de comunicación, idiomas e ingeniería. Asimismo, cuenta con una instancia que trabaja en función de la calidad de los programas académicos, impulsando autoevaluaciones de carreras y programas con fines de mejora y de acreditación. 16 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UPOLI cumple su compromiso social con Nicaragua También la UPOLI, a través del Instituto Martin Luther King y la Escuela de Derecho, inició en el año 2001 el Proyecto de Retardación de Justicia y Defensoría de Adolescentes Privados de Libertad, brindando atención en los centros penales de Tipitapa, Granada, Juigalpa, Masaya y Diriamba; de igual manera ha impartido cursos de postgrado en Seguridad Democrática, Derechos Humanos y Estado de Derecho a comisionados y subcomisionados de la Policía Nacional, jueces, procuradores, magistrados del Poder Judicial y oficiales del Ejército de Nicaragua. De igual manera, a través de su Centro de Asesoramiento, Investigación y Práctica Jurídica, CASIPJ, ofrece servicios jurídicos a la ciudadanía en las áreas civil, laboral y penal a bajos costos. Relaciones Públicas UPOLI C onsciente con su lema de servir a la comunidad, no sólo en la formación de profesionales capaces de contribuir al desarrollo de la nación, sino también con el compromiso de dar apoyo a la gente que requiere de una mano amiga, desde su constitución 1967, la UPOLI ha venido ejecutando proyectos para hacer realidad su lema, aspecto de su misión que ha recibido el respaldo de instituciones nacionales e internacionales. En este marco, el acceso a la educación de la niñez ha sido una de las prioridades claramente reflejadas en los proyectos que ha desarrollado la Universidad, entre ellos la construcción de aulas de clases en zonas rurales de San Rafael del Sur, principalmente para niños en edad preescolar, además de apoyo con materiales didácticos para escuelas de Masatepe, Matagalpa y del Municipio de Veracruz. Contribuyendo a la salud Otra de las áreas que ha promovido la UPOLI la realiza a través de su Escuela de Enfermería, mediante la cual ha contribuido con la preservación de la salud en algunos sectores sociales. Caso concreto es el barrio Anexo de Villa Libertad, lugar que desde 1990 desarrolla proyectos a través de su Centro Académico de Enfermería en Salud Comunitaria. Detección del cáncer cérvico uterino, infección de transmisión sexual, promoción de la salud, lactancia materna, atención a la niñez, adolescencia y familia, promoción de estilos de vida saludables en el adulto mayor, red de apoyo a la familia y niños lectores, son algunos de los proyectos que se desarrollan en el Anexo de Villa Libertad, con el objetivo de crear consciencia en la población en el bienestar y mejoramiento de la salud física y psicológica, y de esa manera disminuir las enfermedades por medio de la atención primaria en salud. A nivel nacional la Escuela de Enfermería tiene participa- ción permanente en todas las actividades organizadas por el Ministerio de Salud, entre ellas: jornadas de vacunación, campañas de reducción de la mortalidad neonatal y capacitaciones sobre el virus de la influenza, entre otras. Asimismo se ha ubicado a 495 estudiantes en centros de salud, hospitales y comunidades a nivel nacional para atender casos de emergencias. De igual manera la UPOLI se ha encargado de fortalecer las capacidades gerenciales de las enfermeras localizadas en veintiún municipios de Matagalpa y Jinotega, ofreciendo el Diplomado en Salud Comunitaria. Con este Diplomado se quiere actualizar la línea de base sobre la situación demográfica y epidemiológica de quince municipios de los departamentos de Matagalpa y ocho de Jinotega; integrar los componentes de análisis de situación de salud desde la localidad de sus municipios, e incluso a nivel municipal y fortalecer las 23 redes comunitarias de los municipios. Asimismo la UPOLI, en coordinación con el Grupo Interuniversitario para el Diálogo en Políticas Públicas, ha venido incidiendo en la capacitación a jóvenes sobre el bono demográfico y salud reproductiva, envejecimiento y sociedad e incorporación del enfoque de género en la educación superior; además inició la Especialización sobre Envejecimiento y Sociedad, y ha contribuido en la consulta, elaboración y aprobación de la Ley de las personas Adultas Mayores. El Fortalecimiento de Enfermería en Nicaragua es otro de los componentes que la UPOLI ha venido desarrollando con el respaldo financiero de la Fundación Uno. Este programa ha beneficiado a 13,425 enfermeras, quienes han multiplicados destrezas básicas de enfermería, computación básica y certificación bilingüe. Universidad solidaria La Universidad también ha estado presente en los momentos difíciles que ha enfrentado nuestro país, como cuando el Huracán Juana arrasó la ciudad de Bluefields en 1988; después del maremoto que destruyó y arrancó muchas vidas en la costa del Pacífico de Nicaragua en 1992; en 1998, cuando el Huracán Mitch inundó las zonas costeras de San Francisco Libre y provocó el aluvión en el Volcán Casitas; y llevando alimentos, medicina, ropa y alegría a la gente que sufrió el terremoto de la Laguna de Apoyo y de la ciudad de Masaya, en el 2000. En ese sentido los universitarios de la UPOLI permanentemente están convocados para brindar ayuda a la sociedad nicaragüense ante cualquier emergencia. En la actualidad se encuentran apoyando el proyecto Viviendas Solidarias que ejecuta el Gobierno y la Alcaldía de Managua, con el objetivo de construir y reparar viviendas en diferentes barrios de la capital. Desarrollo socioeconómico Desde el año 1997, la UPOLI desarrolla varios proyectos de beneficio social en comunidades campesinas ubicadas en el municipio de Tipitapa, entre ellas; El Brasil, Colama, Tierra Blanca, Santa Bárbara y El Chanchero. En estas comunidades se han promovido proyectos autosostenibles en términos alimentarios y económicos. Entre ellos se destacan una pequeña granja avícola, una peluquería, panadería, molino y el Instituto de Secundaria “Ekialde”. En esta zona se han desarrollado proyectos de cultivo de Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA 17 musáceas (plátanos y guineos), además del proyecto de Fuentes de Proteínas, con apoyo de la Embajada de Canadá y se acondicionó una granja para pollos y huevos. Otros mini-proyectos que se han desarrollado en los últimos seis años en El Brasil han sido; Restauración del parque en beneficio de la niñez, jornadas recreativas organizadas por los estudiantes a favor de la niñez de la zona y además de la celebración de la navidad. Liderazgo Comunitario A través de su Instituto de Investigación y Desarrollo Humanístico IDEHU, la UPOLI brinda cursos de Liderazgo Comunitario y Promotores en Desarrollo Humano dirigido a líderes y pastores evangélicos de diferentes barrios y ciudades de Nicaragua. También por medio del Instituto de Capacitación e Investigación en Desarrollo Rural Integral ICIDRI, se ofertan los estudios en Técnico básico y Medio en Desarrollo Agropecuario Rural en Jinotega, con el objetivo de proveer oportunidades educativas a la juventud rural del departamento, principalmente a los hijos de productores. Paralelo a esto se creará un observatorio de montaña sociodemográfico especializado en juventud rural, con el propósito de sensibilizar en temas de organización y liderazgo, proyectos de vida, salud sexual y reproductiva, formulación de ideas y proyectos de emprendedurismo en la zona norte del país. UPOLI, 43 años sirviendo a la comunidad Esto es sólo parte de la labor de proyección mediante la cual en sus 43 años de historia la UPOLI ha concretizado haciendo real su lema de servir a la comunidad. Pero esta historia no sería posible sin el concurso de toda su comunidad: estudiantes, docentes y trabajadores administrativos, quienes desde la Universidad están conscientes de la importancia de trabajar por el desarrollo de nuestro país, Nicaragua. EIAG – RIVAS cuenta con un sistema agroforestal, el que contribuirá a mitigar el cambio climático L a Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería pondrá a disposición de la sociedad nicaragüense la guía técnica agroforestal: “Establecimiento y Manejo del Sistema Taungya para el Trópico Seco”. El objetivo de esta guía es brindar información acerca de las experiencias obtenidas en diseño, establecimiento, manejo, y resultados de investigación sobre “Evaluación del crecimiento, cantidad de biomasa y carbono retenido en seis especies forestales a los 5.25 años”, que sirva de guía a productores, profesionales, organismos e instituciones interesadas en capacitar y/o establecer este sistema, como alternativa de reforestación que permita integrar paisajes de bosques fragmentados (deforestados), bajo un enfoque de sistema, como una estrategia para la mitigación del cambio climático, y obtener de éste un producto final (madera), bajo un plan de manejo y aprovechamiento. Comunidades campesinas La capacitación, el seguimiento y la asistencia técnica a la población campesina con énfasis en la mujer, jóvenes y niñez, ha sido constante durante 15 años mediante el Programa de Extensión Rural de la EIAG de Rivas. En la mujer, esta orientado a temas agroindustriales como: buenas prácticas de manufactura, procesamiento de frutas y vegetales, transformación de lácteos-cárnicos y producción de alimentos alternativos. Aquí se destacan madres de familia de hogares con bajo nivel de ingresos económicos de comunidades rurales del departamento de Rivas, (Veracruz, Rio Grande, El Bastón, El Mono Negro, Loma de la Burra, El Coyolito, La Chocolata y La Junta). En estas comunidades se organizan y capacitan a jóvenes como promotores de buenas prácticas pecuarias y atención a problemas ganaderos menores; quienes se movilizan por las comunidades, brindando atención básica. Se trabaja con niños y niñas de las escuelas rurales en el establecimiento de viveros y huertos escolares, se brinda apoyo organizativo y financiero a grupos de campesinos y campesinas a través de micro-proyectos para la creación de pequeñas granjas avícolas, establecimiento de bancos de proteína para la alimentación de verano del ganado de los pequeños productores de la zona, entre otras acciones. La investigación un reto en ingeniería agronómica La carrera de Ingeniería Agronómica en la Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería inició en 1996 con apoyo de la Universidad Nacional Agraria, siendo Decano de la Facultad de Desarrollo Rural el Ingeniero Telémaco Talavera, quien apoyó para lograr este importante desarrollo académico de la EIAG. Uno de los retos en la formación de los Ingenieros Agrónomos; es forjarlos con la competencia de ser capaces de diseñar y ejecutar investigaciones que contribuyan a resolver los problemas que los productores del sector agropecuario demanda, con quienes se relacionan a lo largo de su proceso de formación. Entre las investigaciones importantes que egresados de esta carrera han realizado, se encuentran “Evaluación de cinco densidades de siembra en el cultivo de Stevia (Stevia Rebaudiana Bertoni) en la EIAG Rivas”, “Efecto del estiércol bovino en el proceso de descomposición y concentración de nutrientes en aboneras de heno 18 UNIVERSIDADES AL DIA y ensilaje de pastos en la EIAG Rivas”. Oferta Académica en el 2010 En el mes de octubre se pre matriculan los estudiantes nacionales y extranjeros que demandan su ingreso a las carreras que ofrece la EIAG en Rivas y su sede en Chinandega. Ciencias agropecuarias: con Título de Técnico Superior en Modalidad presencial Ingeniería Agronómica: con salida intermedia de Técnico Superior en Modalidad sabatina Medicina Veterinaria y Zootecnia: en modalidad presencial. Esta carrera está avalada por la Universidad de Chile y la Facultad de Zootecnia de la Universidad de Costa Rica. Nuevo código de acceso www.eiag.edu.ni En el marco de la celebración del sesenta aniversario la EIAG está reconstruyendo su página web a fin que ésta sea un medio de proyección e información para los miembros de la comunidad universitaria, egresados y población en general, a fin de establecer un sistema de seguimiento a los mismos para continuar considerando sus aportes y opiniones que contribuirán a las mejoras, enriquecimiento y desarrollo de su Alma Mater. Jóvenes rurales del municipio de Rivas se capacitan en Políticas Públicas La Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería como miembro del Grupo Interuniversitario para el Diálogo en Políticas Públicas del Consejo Nacional de Universidades, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), promueve procesos de capacitación en Políticas Públicas a través de extensión rural, dirigido a Jóvenes de las comunidades; Veracruz, Los Horconcitos, Guachipilín, La Chocolata y San Antonio, en Rivas. Se desarrollaron dos encuentros para cada grupo y se capacitaron 36 jóvenes de Veracruz y 44 de La Chocolata. Todos los participantes coinciden en la importancia de estos eventos para la adquisición de nuevos conocimientos, ya que facilitan las herramientas de participación y gestión, elemento fundamental para la promoción y desarrollo de actividades importantes para las comunidades. Campaña Ambiental “Muchas Especies, un Planeta, un Futuro”. La Comunidad universitaria de la EIAG Rivas, trabaja en diferentes formas para proteger el medio ambiente y evitar un mayor deterioro sobretodo con el cambio climático, como universidad con perfil de formación integral de profesionales del campo agropecuario. Se realizó un proceso de Educación Ambiental, en tres barrios de la ciudad de Rivas, bajo el lema: “Muchas especies, Un Planeta, Un Futuro”. El propósito es promover la sensibilización entre los habitantes de los Barrios; San Francisco, El Palenque y la Periferia de la EIAG, con el objetivo de contribuir en la formación de hábitos y actitud de respeto por el medio que les rodea. Construcciones y equipamento Se trabajó casa a casa para dialogar con las personas sobre la importancia de: Promover el desarrollo del hábito en relación al manejo adecuado de los desechos sólidos. No tirar la basura en la calle, predios, patios, parques, etc. Depositar la basura en lugares seguros. Producir menos cantidad de basura Evitar la contaminación En esta labor participaron estudiantes de las distintas carreras del curso ordinario. Laboratorio de Microscopía y aulas para Medicina Veterinaria y Zootecnia Se construyeron dos aulas de clase y un laboratorio multiuso permitiendo la ampliación del servicio para la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Los fondos para la construcción fueron provenientes del aporte estatal del 6%. El laboratorio cuenta con una sala de microscopía donde se realizan clases prácticas de Biología, Parasitología, Histología, y Microbiología entre otras. Existe un área para el procesamiento de muestras biopatológicas; principalmente de sangre y orina. Se ha dotado de equipos y materiales provenientes del Fondo de Ayuda al Desarrollo (FAD), Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Centro de capacitación rural brinda servicio a productores profesionales y estudiantes de todo el país L a Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería (EIAG-Rivas), cuenta con un Centro de Capacitación para atender a 56 personas con alimentación, alojamiento y todos los servicios complementarios, posee toda la infraestructura productiva donde se desarrollan actividades de formación y capacitación a estudiantes de manera teórica y práctica, en el se han capacitado más de mil personas entre profesionales del agro y productores agropecuarios procedentes de todo el país; en temas relacionados al campo agrícola y medicina veterinaria. Fortalece la Producción, Investigación, Docencia y Transferencia de tecnologías apropiadas como componente de la formación y práctica en los procesos de capacitación que la EIAG implementa como principio educativo. línea de crédito del gobierno de España y el gobierno de Nicaragua, al igual que la Clínica Veterinaria de la EIAG que cuenta con un quirófano y Rayos X para ofrecer mejor atención a la demanda de atención médica de los pobladores de Rivas; siempre con los Fondos FAD. Atención especializada brindada por cuatro médicos veterinarios de la EIAG. Gracias a la gestión del Coordinador de la carrera una brigada de médicos veterinarios, compuesta por siete docentes y veintidós estudiantes provenientes de distintas universidades estadounidenses, organizaron y realizaron una campaña de esterilización canina y felina, hembras y machos, permitiendo esterilizar a 144 mascotas entre perros, gatos, más la atención clínica a más de cuatrocientos animales y la administraron de diversos medicamentos, con el de reducir el número de perros y gatos que circulan libres por las calles de este municipio y de esta forma mejorar la calidad de vida y prolongar la existencia de estos, con la participación de estudiantes de medicina veterinaria en la recepción de pacientes, y en las cirugías como observadores de las técnicas que los médicos veterinarios estadounidenses aplicaron. Campaña de vacunación canina En celebración del día mundial contra la rabia los estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia en coordinación con Extensión Rural y el Silais Rivas, llevaron a cabo una campaña de vacunación para canes de barrios aledaños a la EIAG. Los estudiantes visitaron las viviendas para hacer efectiva la jornada. Se inmunizaron un total de 102 perros mayores de 6 meses de edad y se repartió un distintivo para identificar a los ya vacunados. De esta manera se trabaja por la Comunidad. Santa María Fortaleza de la EIAG La Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería de Rivas (E.I.A.G.) con el objetivo de disponer de medios didácticos que garanticen una excelente formación de los futuros profesionales en las diferentes carreras que ofrece, ha acondicionado las áreas con las que cuenta, sobresaliendo la Finca Santa María con una extensión de 250 mzs. (175 hectáreas) ubicada en la Comarca La Chocolata seis kilómetros al sur del municipio de Rivas. La fi nca es para esta institución un centro experimental productivo, donde los estudiantes de todas las carreras realizan sus prácticas como parte del desarrollo de su pensum académico. En ésta se desarrollan labores productivas como: engorde de novillo, granjas avícolas, cunícula porcino-bovino y en la agricultura se trabaja en áreas de conservación de suelos en laderas, sistemas agroforestales y silvopastoriales, cultivos anuales y perennes. En el año 2008 se obtuvo del registro nacional forestal de INAFOR certificación de inscripción de plantación forestal de 4.72 hectáreas de las especies teca (Tectona grandis), ce- dro real (Cedrela odorata), roble (Tabebuia rosea), laurel (Cordia alliodora), pochote (Bombacopsi quinatum), guanacaste negro (Enterolobium cyclocarpum), genízaro (Pythecelobium saman), caoba (Swietenia macrophylla), y melina (Gmelina arbórea). Así mismo, se cuenta con un Plan General de Manejo Forestal (PGMF) certificado por el INAFOR en 46.9 hectáreas de bosque natural con el objetivo de conservar las especies industriales y energéticas existentes en la finca. Voluntariado Universitario en la EIAG El voluntariado universitario se inició de forma organizada en el año 2007, aquí participan 30 estudiantes (4 mujeres y 26 varones), y su trabajo está orientado a la atención de tres escuelas de educación primaria de la ciudad de Rivas (Escuela Miguel Larreynaga, Humberto Méndez y Eloy Canales), más dos centros de educación especial (CEDECAP y Escuela Sor María Romero). En ambos centros se han establecido huertos escolares para complementar la merienda de sus estudiantes. Para las actividades existe coordinación con el Ministerio de Educación. En estos espacios se logra poner en práctica valores como solidaridad, responsabilidad, disciplina y respeto, tan importantes para los jóvenes en la actualidad. Aprender haciendo y produciendo La calidad educativa, es una preocupación permanente de la Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería de Rivas por lo que asume en su modelo educativo el principio pedagógico de “aprender haciendo y produciendo”, promoviendo para su concreción, la práctica de metodologías interactivas en las que juega un papel determinante la producción agropecuaria que se realiza en las diferentes áreas de las fi ncas con las que cuenta prioritariamente para estos fines, las que además de generar alimentos y bienes, se aprovechan en acciones de capacitación para la formación de valores. Se promueve un conjunto de acciones de seguimiento y apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en el juega un papel determinante la Unidad Técnica Metodológica. Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 L UNIVERSIDADES AL DIA UCATSE con tecnologías modernas a Universidad Católica Agropecuaria del Trópico Seco (UCATSE), adquirió un equipo moderno de ordeño mecanizado y las instalaciones de una planta procesadora de lácteos, apoyo obtenido en coordinación con el Centro de Formación Salesiana (CFS) y financiada por el banco de la República de Alemania KFW, garantizando un producto de calidad, limpio y con altos niveles de higiene. Este proyecto vincula el quehacer universitario con los productores que no tienen los recursos y requerimientos necesarios para la explotación de productos lácteos. Tiene un promedio de producción de leche de 8.2 Ltr/vaca para un total de 820 litros diarios y cien vacas lecheras. Articula tres elementos fundamentales: 1) Módulos Educativos, 2) Módulos Empresariales, 3) y una Oficina de Inserción Laboral. Se trabaja en el mejoramiento genético, garantizando los nutrientes necesarios para la buena nutrición del ganado, en la transferencia de conocimientos de las nuevas tecnologías a nuestros estudiantes y así garantiza- mos la formación de los profesionales que demanda la sociedad nicaragüense, contribuyendo de esta forma al desarrollo y a la disminución de los altos niveles de pobreza que tiene nuestro país. Módulos educativos a través de metodología de escuela de campo (ECA´S), una alternativa de la enseñanza moderna. El proyecto de Modernización del Proceso Enseñanza Aprendizaje en UCATSE y ante las demandas de la sociedad globalizada, desarrolla desde el año 2006, una metodología de enseñanza denominada Módulo Educativo en la que se aplican técnicas didácticas apropiadas, para lograr la efectividad e interrelación entre docentes y estudiantes, teoría de la asignatura con la práctica relacionada al perfil profesional, organizadas como pequeñas estructuras productivas que se le nombran Micro Proyectos Sostenibles. Esta metodología se fundamenta en el principio del aprender haciendo, en donde él estudiante es el principal protagonista de su propio aprendizaje. La técnica que prevalece es el trabajo en equipo y la asignación de roles, como requisito Formación continua estrategia permanente de UCATSE Estudiantes en prueba de catación de café durante el diplomado de producción de café 2010. La Universidad Católica Agropecuaria del Trópico Seco (UCATSE), ofrece programas de diplomados y maestrías en: Cursos de diplomados: Manejo de fertilidad de suelos de vocación agrícola con enfoque en investigación. Formulación, evaluación y administración de proyectos. Nutrición y alimentación animal. Agronegocios competitivos Diplomado en producción de café con enfoque de sostenibilidad ambiental, social y económica. Gestión de la calidad y buenas prácticas agrícolas con enfoque de Manejo Integrado de Cultivos. Programa de Maestría. Desarrollo Rural con Orientación en Agronegocios. Estudiantes del diplomado de Producción de Café 2010 Equipo moderno de ordeño mecanizado. previo él estudiante debe haber recibido los conocimientos teóricos de la asignatura. La escuela de campo es una metodología de enseñanza de adultos, introducida y aplicada en Centro América en el año 2000, por el Programa Manejo Integrado de Plagas (PROMIPAC), de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE), con el objetivo de fortalecer las capacidades de los agricultores en el manejo agrícola de los cultivos. Actualmente es una herramienta de enseñanza útil, que no se limita únicamente a productores, trasciende de manera eficiente a sectores profesionales, a través de la capacitación impartida a 20 docentes (Ingenieros y Máster), por el equipo técnico-metodológico de PROMIPAC, bajo el convenio de fortalecimiento de las capacidades de la comunidad universitaria de UCATSE. Instalaciones de la planta procesadora de leche. 19 20 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 URACCAN: aportando al Desarrollo con Identidad en la Costa Caribe de Nicaragua Relaciones Públicas URACCAN L a Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) es una institución de educación superior intercultural, comunitaria y de servicio público, fundada en 1992 e inició sus actividades en el año 1995. Desde ella se genera ciudadanía con vocación de servicio y capacidades de gestión orientadas al desarrollo con identidad en las Regiones Autónomas de la Costa Caribe de Nicaragua. Es líder en el campo educativo intercultural con presencia social y cultural en la región, proyectando sus servicios a nivel nacional e internacional en función de los intereses de los Pueblos Indígenas, Afrodescendientes y Comunidades Étnicas. Se rige por: el papel de la comunidad, los sabios, ancianos y autoridades no tradicionales; la búsqueda de nuevos paradigmas en los enfoques metodológicos y de generación de conocimientos, la espiritualidad indígena (miskitu, rama, mayangna, ulwa), afrodescendiente (creole y garífuna), mestiza, interculturalidad, el papel central de la investigación y la innovación, enfoque de género, la articulación entre teoría y práctica, educación para todos y todas, para toda la vida, y la vinculación e incidencia para el desarrollo con identidad. Impactos importantes El impacto más importante en términos estratégicos, que constituye el antecedente inmediato de esta Universidad, es el Programa Universitario de Educación a Distancia (PRUEDIS), que entre 1995 y 1998, logró la profesionalización de 102 docentes de secundaria de todos los municipios de las regiones autónomas, siendo los primeros graduados de URACCAN y de la Costa Caribe. Continuidad; es la profesionalización del magisterio en las distintas áreas de las ciencias de la educación, teniendo un mejoramiento sustancial en la calidad académica en la Costa Caribe. Hoy sobresalen en la oferta académica de URACCAN, programas de postgrado, como: la Maestría en Gestión y Prevención del VIHSIDA en Contextos Multiculturales, Maestría en Desarrollo con Identidad, Gobernabilidad, Territorialidad y Manejo de Recursos Naturales, Maestría en Educación Intercultural Multilingüe, Maestría en Comunicación Intercultural y Medios de Comunicación, Maestría en Desarrollo con Identidad en conjunto con las universidades; Casa del Conocimiento (AMAWTAYWASI) del ecuador y la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN) de Bolivia y la primera Maestría en Salud Intercultural en la que participaron 30 estudiantes de 11 países latinoamericanos, de 14 pueblos indígenas y afrodescendientes. Estas dos últimas se realizaron conjuntamente con la Universidad Indígena Intercultural (UII), de Bolivia. Programas de grado En ellos sobresalen las carreras de Sociología con mención en Autonomía, Educación Intercultural Bilingüe, Desarrollo Local, Pedagogía Intercultural, Psicología Intercultural y Medicina en contextos Interculturales. Las Escuelas de Liderazgo, que son programas dirigidos a jóvenes que habitan en comunidades alejadas de territorios en extrema pobreza y sin acceso a la educación secundaria. La contribución de la universidad a programas de trascendencia nacional, se ha concretizado en el diseño y coordinación de dos Diplomados Comunitarios para la Formación de Educadoras/es, para el Desarrollo Integral de la Niñez, realizados en convenio con el Ministerio de La Familia en 66 municipios de Nicaragua, en los que participaron más de 13,000 educadoras, madres y padres de familia trabajando en Centros Infantiles Comunitarios. La Universidad trabaja en el acompañamiento a la formación de la Red de Niñas, Niños y Adolecentes Comunicadores, en una estrategia de prevención del VIH y el SIDA, facilitado por el Instituto para la Comunicación Intercultural (ICI) de Uraccan. El Diplomado en Liderazgo y Gerencia Política proyectado para cinco años, 2010-2015, en todo el país con el propósito de fortalecer las capacidades de la juventud de 16 a 35 años, que desempeñan funciones de liderazgo en la sociedad civil y partidos políticos. Plan de Ordenamiento Forestal A través del Centro de Información Socio Ambiental (CISA), en coordinación con el Instituto Nacional Forestal (INAFOR), elaboró el Plan de Ordenamiento Forestal de la RAAN, actualmente en proceso de oficialización en los diferentes niveles de gobierno a fin de poner en práctica esta iniciativa como estrategia de desarrollo a largo plazo en la Regiones Autónomas. A través del Instituto de Recursos Naturales Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (IREMADES), destacan los procesos estratégicos desarrollados en el acompañamiento al territorio de Tasba Raya, en el municipio de Waspam, en la gestión de los derechos políticos, históricos, económicos y ambientales de la población Miskitu, como fundamento del ejercicio de la gobernabilidad territorial, clave en la emancipación del Buen Vivir de los Pueblos Indígenas. Este proceso comprende la investigación participativa con metodologías asociativas de la evaluación; basada en el conocimiento tradicional y herramientas de planificación, la formación de capacidades en demandas especificas de administración de los recursos naturales, la normativa de convivencia en el territorio, los modelos de la economía indígena y creación de oportunidades para la participación equitativa con enfoque de género, y juventud. El proceso ha permitido el empoderamiento de las comunidades en la gestión de la gobernabilidad en el Territorio de Wanki Twi/Tasba Raya, brindando pautas y lecciones aprendidas como aportes al modelo de la Autonomía Territorial. Salud y género En la búsqueda de la consecución del derecho de las poblaciones de las regiones autónomas a un sistema de salud de acuerdo a las características culturales propias, la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe de Nicaragua (URACCAN), acompaña desde el Instituto de Medicina Tradicional y Desarrollo Comunitario (IMTRADEC), el proceso de elaboración e implementación de modelos de atención en salud, con perspectivas de la revitalización de los saberes ancestrales de las y los terapeutas indígenas y afrodescendientes, con el sistema oficial de salud. La Universidad ha impulsado diplomados comunitarios para terapeutas tradicionales, programas de licenciatura para personal de salud y se ha iniciado la carrera de medicina intercultural. Por solicitud de la Comisión de Salud de la Asamblea Nacional, se facilitó la consulta y redacción del Anteproyecto de Ley de Medicina Tradicional en el 2009. En género, el Centro de Estudios e Información de la Mujer Multiétnica (CEIMM), destaca: la facilitación de procesos de construcción, consenso, y aprobación de la Política Intercultural de Género, el diseño de la Línea de Base “Ciudadanía Intercultural de las Mujeres Afrodescendientes, Indígenas y Mestizas de la Costa Caribe Nicaragüense”, el acompañamiento en la articulación de la agenda de la mujer a nivel regional y municipal, y la generación de espacios de reflexión y debate con la comunidad universitaria, y la optimización de los medios de comunicación masivos. Autonomía, educación y apoyo a las comunidades En relación a aspectos autonómicos de las regiones autónomas, el Instituto de Estudios y Promoción de la Autonomía (IEPA), en el marco de las elecciones regionales ha desarrollado foros debates con los candidatos, candidatas y la comunidad universitaria, con el fin de conocer las propuestas de gobierno de cada partido. Se ha realizado el ejercicio para conocer la intención de votos de la población. Se trabaja en una consultoría contratada por el Banco Mundial, para la realización de la evaluación social del proyecto de rehabilitación del huracán Félix que ejecuta el SINAPRED y el gobierno regional. Entre los procesos de acompañamiento de la universidad destacan: el impulso y sostenimiento del Sistema Educativo Autonómico Regional (SEAR), y su inserción a la Ley General de Educación, el impulso al Modelo Regional de Salud y su inserción a la Ley General de Salud, el impulso de la Ley de Demarcación y Titulación, el acompañamiento a la Ley General de Costas, la Consulta de la Ley General de Medicina Tradicional, actualmente en proceso de aprobación por la Asamblea Nacional, el acompañamiento comunitario para los procesos de demarcación y titulación, la formación del liderazgo regional y comunitario sobre los derechos de aplicación del convenio 8J sobre biodiversidad. Acompañamiento y apoyo a las comunidades Se acompaña la implementación de procesos económicos, productivos, y comunitarios en rubros de pesca, forestería comunitaria, economías comunitarias, acompañamiento a la Red de Pueblos Indígenas del Pacífico, Centro, y Norte: Chorotegas, Nahoas, Xiu-Sutiavas y Cacaoperas, para el fortalecimiento de su proyecto histórico de Autonomía Comunitaria, el acompañamiento a los Consejos y Gobiernos Regionales, con iniciativas de normativas como la; Estrategia de Género en el Consejo Regional Autónomo del Atlántico Sur y en varios municipios de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense. Función emergente en el ámbito universitario es la internacionalización; rol que URACCAN ha enfocado al establecer convenios de colaboración con universidades de Europa, Estados Unidos, Canadá, México, Guatemala, Costa Rica, Colombia, Ecuador y Bolivia. Estos convenios, han permitido el impulso de programas de postgrado, intercambios estudiantiles, investigación y fortalecimiento institucional. La Red de Universidades Indígenas, Comunitarias e Interculturales de Abya Yala ha depositado ha esta Universidad Indígena e Intercultural la coordinación de este espacio inédito en la historia universitaria del continente; por ser entidades que tienen como propósito una epistemología, pedagogía y filosofía que se basa en la descolonización del ser, del saber y del poder. El impacto regional, nacional y transnacional que URACCAN ha acumulado se debe al espíritu e identidad de su comunidad educativa y el sustento que les proporcionan los pueblos indígenas y afrodescendientes en su gestión e incidencia para el desarrollo con identidad, el vivir bien y el vivir con dignidad. Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA 21 Gremio Académico A Través de la Fepdes-Atd “ Los profesores, estudiantes y trabajadores administrativos participarán en la gestión universitaria”, invoca el párrafo 3 del artículo 125 de la Constitución Política de Nicaragua, con lo cual se eleva y se asegura con carácter de rango constitucional, la participación de los tres sectores que conforman la Comunidad Universitaria de Nicaragua, en la vida y en el Gobierno de la Universidad. La participación organizada de los tres sectores, queda establecida en la Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior, Ley 89, que en el caso de los Profesores se lleva a cabo a través de la Asociación de Trabajadores Docentes (ATD). En el Consejo Nacional de Universidades (CNU) los docentes universitarios están representados a través de la Federación de Profesionales Docentes de la Educación Superior de Nicaragua (FEPDES-ATD). Al mismo tiempo, se participa en los Órganos de Gobierno de cada entidad Universitaria a través de los Sindicatos Docentes (ATD). Como gremio docente se tiene presencia en el Consejo Universitario, la Asamblea General Universitaria, los Consejos Facultativos, las Asambleas Generales de Facultad, en los Claustros de Profesores, Consejos Técnicos de los Departamentos Docentes y en todas las Comisiones académicas establecidas o que se forman en la dinámica universitaria, incidiendo con sus propuestas en el quehacer universitario en su conjunto. Al año 2010, la Educación Superior pública nicaragüense cuenta con 2 mil 649 docentes de tiempo completo y 2mil 460 docentes de tiempo parcial representados por la FEPDES-ATD, los cuales atienden a 95,003 estudiantes en 41 recintos universitarios en todo el país, además de 51 centros de investigación, con 286 carreras de grado y 192 postgrados. La vida interna de la FEPDES-ATD se sustenta en la Ley 89 y se regula por sus Estatutos y por sus órganos de gobierno: el Congreso, el Comité Ejecutivo Nacional, la Junta de Vigilancia y el Comité Electoral, los cuales se someten a elecciones en cada Congreso Ordinario que, a su vez, se realiza cada dos años. La razón de ser de la FEPDES-ATD es la defensa de los derechos de los docentes, su dignificación socio-laboral y académica, al mismo tiempo, la defensa de la educación superior de servicio público, de calidad, pertinente y gratuita, la Autonomía Universitaria, la libertad de cátedra, el financiamiento público a la educación superior (el 6% Constitucional), el acceso efectivo del pueblo a la educación superior y el compromiso social de la universidad con el desarrollo humano y nacional. En la gestión sindical, la FEPDES-ATD ha dedicado importantes esfuerzos en defender los derechos académicos, derechos laborales y derechos adquiridos de las/los docentes consignados en la Ley 89, Código del Trabajo, Ley de Higiene y Seguridad Ocupacional, Ley de Seguridad Social y los Convenios Colectivos suscritos por los sindicatos docentes en cada universidad y asesorar en su elaboración en aquellos casos en que estén por aprobarse, igualmente en los Reglamentos Académicos o Normativas Docentes que aseguran sus derechos. La FEPDES está igualmente comprometida con los docentes que laboran en las Universidades no aglutinadas en el CNU y los ha representado y representa en todas las instancias nacionales e internacionales que se requiera. Es por eso que, con el apoyo del Frente Nacional de los Trabajadores (FNT) y de la mayoría de los Diputados en la Asamblea Nacional, se logró, con nuestra gestión, la aprobación el 11 de noviembre del 2008 de la Ley de protección de los docentes horarios, Ley 671, en la que se aseguran los derechos básicos en cuanto al salario, la seguridad social y las prestaciones de Ley. En este momento, y en función del aseguramiento de la calidad de la educación superior, la Federación defiende el veto a la Ley Orgánica del Sistema de Evaluación y Acreditación, conocida como Ley CNEA, la defensa de la Ley 89 y la clara delimitación legal e institucional de las funciones del CNU y del CNEA. La capacitación ocupa un lugar preponderante en la vida sindical, lo cual contribuye a la superación gremial y académica, proporcionando mayores capacidades para la gestión sindical. Se capacita en temas como derechos laborales, derechos adquiridos, seguridad social, el género y lo generacional, el marco jurídico universitario, el currículo basado en competencias, convención colectiva, seguridad social e hi- giene y seguridad ocupacional, evaluación y acreditación de las instituciones de la educación superior, entre otros. Desarrollamos amplias y sistemáticas relaciones nacionales e internacionales, en defensa de los derechos de los trabajadores docentes y la educación superior pública. A nivel Nacional somos afiliados al FNT y a nivel internacional a la Federación de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Centroamérica, México y El Caribe (FESITRAUCAMC), a la Federación Sindical Mundial (FSM) y a la Internacional de la Educación (IE). Las alianzas estratégicas con la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC), ha permitido la participación de numerosos docentes nicaragüenses en los talleres internacionales anuales realizados en Nicaragua, y que ha permitido el intercambio proactivo de conocimientos y experiencias con docentes de Cuba, Panamá, Honduras, República Dominicana, México, Venezuela y El Salvador. La FEPDES le da un impulso fundamental a la actividad deportiva y cultural, principalmente a través de los Juegos Nacionales, que al 2010 alcanzaron la edición XVIII, y también los Juegos de Playa, que al 2010 han llegado a su IX edición, lo cual se convierte en un espacio de diversión sana y de socialización. La sostenida actividad deportiva ha dado lugar a una excelente representación de FEPDES en diversas disciplinas a nivel internacional como son los Encuentros Deportivos y Culturales de FESITRAUCAMC, alcanzando trofeos en disciplinas como el basket ball, natación y ajedrez. En cuanto al impulso de lo cultural, en este año alcanzamos cinco ediciones de la Jornada por la Identidad Nacional y Cultural, que combina una reflexión académica sobre temas de la identidad nacional, la interculturalidad y la problemática mundial y nacional de los docen- tes, con una variada y significativa muestra cultural y artística, protagonizada mayormente por los docentes universitarios. Desde la FEPDES-ATD se realiza la Jornada Académica en saludo al Día del Maestro, la cual consiste en actividades de capacitación y crecimiento sindical, y el reconocimiento al mérito y ejemplaridad de docentes destacados en cada universidad y sindicato. También destaca por su importancia la celebración del Día Internacional de la Mujer, reflexionando sobre sus derechos y deberes, asimismo, la realización de la Jornada o Semana del Medio Ambiente en la primera semana de junio con acciones de reflexión y divulgación, combinándola con los temas de la seguridad, higiene ocupacional y medio ambiente. COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL: Secretario General: Fredy Franco; Secretario de Organización, Actas y Acuerdos: Manuel Moncada; Secretario de Finanzas: Gustavo Bonilla; Secretaria de Asuntos Académicos; Susana Quiroz; Secretario de Asuntos Laborales: Eduardo Avendaño, Secretario de Relaciones Nacionales e Internacionales: Ángel Sánchez; Secretaria de Propaganda: María Dolores Álvarez; Secretaria de Cultura y Deportes: Rosana Salgado; Secretario de Higiene, Seguridad Ocupacional y Medio Ambiente: Ervin Zambrana; Secretaria de la Mujer: Rutbelia Gómez. Ricardo Pérez, Secretario General SIPDES-ATD-UNAN-Managua; Walter Robelo, Secretario General SID-BICU; Luis Hernández, Secretario General SIPD-ATD-UNA; Carlos Mairena, Secretario General SITRADOC-ATD-EIAG-Rivas; Ricardo Baltodano, Secretario General SIP-ATC-UPOLI; Arnoldo Toruño, Secretario General SIPROES-UNAN-León. JUNTA DE VIGILANCIA: Fiscal: Isabel Benavides, Primer Vocal: Freddys Moreno, Segundo Vocal: Arnoldo Rodríguez. COMITÉ ELECTORAL: Presidente: Jeannette Delgado, Secretaria: Claudia Cáceres, Fiscal: Gloria Téllez. 22 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 Nuestro compromiso con la Sociedad E rios. l movimiento estudiantil desde siempre ha estado comprometido con la sociedad, por ser defensora de los derechos de los universita- La Brigada Larry Astorga ha tenido la misión de salir a las calles y diferentes zonas del país para brindar servicio comunitario a los que más lo necesitan, estructurado por estudiantes de distintas carreras universitarias y recintos universitarios dedicados a participar en jornadas de vacunación, reforestación, reconstrucción y demás tareas que requiera el gobierno y la sociedad. Estas jornadas se llevan a cabo en momentos que el país ha sido impactado por los fenómenos naturales como el Huracán Félix. El movimiento estudiantil acentúa en todos los estudiantes la vocación de servicio a los demás. Anterior a esta actividad ya se había asistido al pueblo nicaragüense con el deslave del Volcán Casita. Entre las actividades meramente deportivas para recordar gestas heroicas, está el Repliegue y el 15 de junio del 2008 se realiza la carrera internacional “El Repliegue”, donde se da apertura a la categoría universitaria con el fin que participen todos los deportistas de las universidades nicaragüenses. Después de muchos años que se llevo a cabo la Cruzada Nacional de Alfabetización en los 80, los universitarios encabezados por la Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua, los rectores de las universidades públicas y las que reciben aporte del seis por ciento constitucional junto al Ministerio de Educación, y los hermanos bolivarianos de Venezuela deciden dar por inaugurado la jornada de “Martí a Fidel”, siendo beneficiadas miles de personas que no sabían leer y escribir, gracias a la solidaridad de centenares de universitarios y universitarias que se han movilizado para llevar uno de los derechos más elementales de toda persona como es saber leer y escribir. En los 16 años de gobiernos neoliberales que se dedicaron no solo a saquear las arcas del Estado sino a prohibir a los pobres el derecho soberano de leer y escribir, por temor a que un pueblo instruido es un pueblo sabio y es por ello; que el Movimiento Estudiantil Universitario retoma su compromiso con el pueblo nicaragüense y se une a la noble labor de alfabetizar junto al Ministerio de Educación en ese entonces dirigido por el profesor Miguel De Castilla Urbina. Nuestro principal objetivo como dirigencia estudiantil universitaria es sensibilizar a la población y padres de familia de la importancia que los universitarios deban integrarse a las actividades donde la principal beneficiada es la población que tiene menos acceso a la educación en Nicaragua. El 18 de agosto del año 2008 estudiantes universitarios 583 en total acuden al llamado para lograr por espacio de una semana obtener los datos estadísticos del avance en el proceso de alfabetización en el norte del país. El auditorio 12 “Fernando Gordillo”, de la UNAN-Managua fue el testigo mudo donde quedó grabado el “Sí prometemos” al ser juramentados de ser fieles a la patria por los integrantes de la Brigada Múltiple Larry Astorga. Los municipios censados en el departamento de Jinotega; San Sebastián de Yalí, San Rafael de Norte, Pantasma y el casco urbano de Jinotega. A estos lugares llegaron universitarios de la UPOLI, UNI, UNA, UNAN-Managua, UNAN-León, CUR-Chontales, CUR- Carazo y FAREM- Estelí a los que no les importó dormir en hamacas y bañarse con agua helada. Después de la semana de trabajo en las montañas de Jinotega los b r i g a d i s t a s fueron recibidos por el Comandante Daniel Ortega, compañera Rosario Murillo, profesor Miguel De Castilla y miembros de la Juventud Sandinista que celebraban en esa ocasión el 28 aniversario de la Cruzada Nacional de Alfabetización. A noventa y cinco años de fundación del Movimiento Estudiantil en nuestro país; seguimos en lucha contra el imperio y seguiremos defendiendo las conquistas alcanzadas por la revolución. Nuestro legado es y debe ser inculcar a nuestras futuras generaciones el amor al pueblo, a la revolución y al FSLN. El objetivo principal de UNEN es impulsar un nuevo país con mejor educación, impulsando trabajos voluntarios para retribuir de esta manera lo que la sociedad y el estado invierte con sus impuestos. Así rescataremos ese humanismo y valores que por 16 años se perdieron y que hoy la comunidad universitaria está lista para decir: “¡MISIÓN CUMPLIDA! Representantes universitarios han viajado fuera del país a participar de eventos de suma importancia para la educación superior y el papel que juegan las organizaciones estudiantiles universitarias entre estos: el XIV Foro de Sao Paulo, celebrado en Uruguay, y Venezuela, donde se efectúo la Reunión del Secretariado General de la OCLAE, con la participación de dirigentes de Cuba, Colombia, Brasil, Guatemala, Argentina, Ecuador y Venezuela. En los últimos dos años se ha brindado apoyo moral al hermano pueblo de Palestina con la presencia constante en la rotonda Rubén Darío. Allí se reúne esta comunidad para rechazar de manera enérgica la masacre que se comete contra niños, mujeres y población en general, por parte de Israel y su política genocida. Un esfuerzo que ha asumido la dirigencia estudiantil es dar gloria a los caídos durante la derrota de la dinastía Somoza y junto con la Cinemateca Nacional, realiza constantes presentaciones culturales donde se narra cómo fueron las luchas que se vivieron para sacar del poder al dictador. El respaldo a planes de desarrollo y en bienestar de la comunidad ha sido apoyado por el movimiento estudiantil como fue el Plan Nacional de Desarrollo cuando fue presentado en el Auditorio del Recinto Universitario Simón Bolívar de la Universidad Nacional de Ingeniería. Para UNEN, la batalla a librar ahora tiene como contexto su propio entorno y funciones estructurales dentro de las universidades. Los retos no han disminuido. El nuevo escenario plantea iniciativas que desfallezcan su accionar y su exterior organizativo a lo interno de las universidades, repensar y determinar los roles de los tradicionales organismos de forma estudiantil. Hay que rescatar y fomentar las prácticas fraternas del trabajo en grupo como un esencial activo frente a la personalización y desmembración de los intereses. UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 23 Federacion de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Nicaragua, FESITUN Trabajadores Administrativos contribuyendo a la educación superior L a Federación de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Nicaragua (FESITUN), es una organización Sindical democrática eminentemente gremial, que defiende el desarrollo de la educación pública superior y representa los intere- ses socioeconómicos de más de 3,300 trabajadores administrativos de las diez universidades, que conforman el Consejo Nacional de Universidades, CNU. ``Por la unidad sindical, la estabilidad laboral y la educación pública para todos´´, es el lema que nos guía para la eje- cución y desarrollo de todas nuestras acciones encaminadas a desarrollar en Nicaragua una identidad de clases, conciencia transformadora, defensa de la educación pública de calidad, socialmente comprometida; una universidad pública autónoma y accesible a las mayorías, y lucha articulada con el movimiento sindical nacional e internacional; para la construcción de una sociedad socialista, más justa, igualitaria e inclusiva. Liderazgo con igualdad A lo largo del año 2010 hemos desarrollado estrategias de capacitación; promoviendo el enfoque de género para la transformación de un liderazgo con igualdad entre hombres y mujeres, que contribuya a la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Este trabajo ha sido impulsado por el Comité de Mujeres FESITUN, en las 24 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 General fue electa por unanimidad para ocupar la Presidencia del Consejo, espacio tripartito desde donde se defienden los derechos de los trabajadores y sus conquistas. En el marco de la construcción del relevo generacional de la FESITUN, nuestros dirigentes coordinadores del Comité de Jóvenes, han participado en encuentros nacionales e internacionales, como parte de una estrategia de formación con el compromiso de intercambio con los jóvenes de nuestros sindicatos. Presencia a nivel internacional temáticas; Higiene y Seguridad Laboral, Maternidad y Paternidad responsable, Violencia Intrafamiliar y Ley de Alimentos. De igual manera continuamos con el fortaleciendo de capacidades de nuestros dirigentes miembros de juntas directivas y trabajadores de base de los 10 sindicatos afiliados, a quienes se ha capacitado en temáticas como; Negociación Basadas en Intereses, NBI, con el apoyo de la escuela de derecho de la Universidad Politécnica de Nicaragua (UPOLI), y VIH-SIDA desde el mundo laboral. Hemos venido fortaleciendo el diálogo social con la participación de nuestros dirigentes en la Reforma al Código Procesal Laboral, Proyecto de Verificación de la implementación de las recomendaciones del Libro Blanco OIT-MITRAB, elaboración del Plan de Difusión de los Derechos Laborales en Nicaragua 2010 OIT, y desarrollando cinco talleres cuya temática estuvo centrada en el Procedimiento Administrativo Laboral Oral, Ley de Inspección del Trabajo, Ley de Higiene y Seguridad Laboral Genero y VIH-SIDA. Incidiendo por los derechos de los trabajadores Como miembros de la Comisión de Salario Mínimo hemos participado en las dos ne- gociaciones que mandata la ley firmando los acuerdos alcanzados. Participamos en el encuentro con el Consejo Superior de la Empresa Privada (COSEP), el gobierno y movimiento sindical realizado en el INCAE en el Primer Semestre 2010, donde se insistió en la realización de acuerdos tripartitos que tuvieran como gran beneficiario a los trabajadores, principalmente en lo relacionado a sus derechos laborales y prestaciones sociales. Como miembros del Frente Nacional de los Trabajadores (FNT), la FESITUN fue delegada como miembro de la Junta Directiva del Consejo Nacional del Trabajo donde la licenciada. Maritza Espinales, Secretaria La FESITUN; está afiliada a la Internacional de Servicios Públicos (ISP). Integra la Dirección de la Confederación de Trabajadores y Trabajadoras de la Universidades de las Américas (CONTUA), ambas organizaciones están dedicadas a la lucha internacional por la transformación de la sociedad y de la Universidad, de esta manera los trabajadores y trabajadoras somos protagonistas y sujetos activos en la construcción y diseminación del conocimiento como una herramienta de transformación social. A nivel internacional nuestra dirigencia y trabajadores de base han participando en los siguientes eventos: I. Conferencia Subregional de América Central y el Caribe (SUBRAC), en la Planificación del Plan de Acción en Defensa de los Servicios Públicos; Guatemala, Marzo 2010. II. Conferencia Regional Interamericana (IAMREC), Santiago de Chile; Abril 2010. III. XVIII Congreso Nacional Ordinario de la Federación de Trabajadores Universitarios de Perú (FENTU), Cusco, Perú; Mayo 2010. IV. XXIX Congreso del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de México (STUNAM); Monterrey, México; Agosto 2010. V. Conferencia Regional Interamericana de la ISP, “Los Derechos Sindicales en el Centro de los Servicios Públicos de Calidad”. Cartagena de Indias, Colombia; Septiembre 2010. Contribuyendo a la Integración regional Desde la FESITUN continúanos participando en los esfuerzos de integración regional; haciéndonos presente en diversos encuentros promovidos por el Instituto Sindical para América Central y el Caribe (ISACC), y la Plataforma Sindical Común Centroamericana (PSCC). Las más recientes fueron: I. Conferencia Regional sobre Flexibilidad Laboral. Managua, Nicaragua. Encuentro con la Mesa Laboral del PARLACEN, Reuniones de coordinación y Plan de Acción de la Plataforma Sindical Común Centroamericana. II. Encuentro Regional de Secretarías de Género, con el objetivo de discutir sobre la presencia de mujeres en los espacios de tomas de decisiones; tanto a nivel nacional e internacional, y participación en las negociaciones bipartitas y tripartitas. Estos encuentros fortalecen el quehacer de nuestra organización y elevan la capacidad de negociación y de gestión de nuestros sindicatos para continuar en la defensa del salario y convenios colectivos, y de esa manera mantener las conquistas de la clase trabajadora. ¡NI UN PASÓ ATRÁS FESITUN!