ERE.

Propuesta pastoral
OBJETIVO:
Al finalizar el encuentro los asistentes al encuentro han asimilado el perfil que
deben de tener para que sean apropiados y aptos en el acompañamiento
constante de los niños y jóvenes que buscan una propuesta válida para orientar su
vida y afrontar sus problemas. Además están motivados y con interés para nuevas
capacitaciones.
Oración: Oh Espíritu Santo: Amor del Padre y del Hijo:
ilumínanos al leer tu Palabra. Inspíranos siempre lo que
debemos hacer y lo que debemos evitar. Lo que
debemos decir y lo que debemos pensar, para procurar
tu gloria y el bien de las almas. Amén.
1 Pe 5,2-4
“Apacienten el rebaño de Dios cada cual en su lugar; cuídenlo no de mala gana,
sino con gusto, a la manera de Dios; no piensen en ganancias, sino háganlo con
entrega generosa. No actúen como si pudieran disponer de los que están a su
cargo, sino más bien traten de ser un modelo para su rebaño. Así cuando
aparezca el Jefe de los Pastores, recibirán en la gloria una corona que no se
marchita”.

Lectura atenta: ¿Qué dice la Palabra?
Leer y releer, seguido por un momento de silencio. Repetir el texto intentando
recordar todo lo que fue leído. Fijarse en las personas que entran dentro del relato,
en los verbos del texto para ver su sentido. Leer algunas de las notas de la Biblia
para comprender mejor el sentido del texto. Leer algunos de los textos paralelos
citados en la Biblia. Leer nuevamente el texto y dejar un rato de silencio para
asimilarlo mejor.
Desde el punto de vista educativo Pedro da unos consejos a los educadores los
cuales son pastores de una pequeña comunidad, claro que esto no es nada fácil
pues trae diversos obstáculos y cuando uno se prepara para dar una paso
importante para servir mejor a Dios, se levantan un montón de problemas
inesperados. Sigamos meditando…

Qué me dice a mí La palabra:
Qué sentido tiene para nosotros educadores. Aplicar el texto para la situación en
que vivimos. Ubicar el texto en el plan de Dios que se realiza en nuestras vidas.
 Qué le digo yo al señor:
Sacar un compromiso. Resumir todo en una frase y aplicarla en mi vida.
 Oro la palabra:
Hacer una petición, acción de gracias, alabanzas o actos de amor.
EL ESCULTOR Y LAS ESCULTURAS
El facilitador sugiere que se formen parejas entre los miembros
del grupo, donde es un primer momento unos van a ser
escultores y otras esculturas. Los escultores deben crear una
obra lo más original posible en torno a sus ideas, pensamientos
u objetos de la realidad que quieran reflejar. En un segundo
tiempo se cambian los roles. Al final se establece un dialogo
basado en lo sucedido. Puede sugerirse al grupo realizar una
escultura en donde todos estén presente. En determinados momentos se les pide
que observen la escultura creada y se cuestione si realmente es creativa. Otra
variación es que cada escultor elija uno por uno a los participantes y ellos asuman
la forma que él desea y al final explique su representación. Ha resultado muy
interesante preguntarle a los participantes en que rol se sintieron mejor: Escultor o
escultura. Por lo general los miembros del grupo más creativo tienden a elegir el
de escultor, por que lo asocian a una mayor independencia en cuanto a la
actividad que han de realizar.
VER: La realidad a la luz de esta imagen.
JUZGAR: Conversar un momento sobre lo que se ha visto, relacionarlo con la
situación de la comunidad, o del comité.
Relacionar la imagen-realidad con la Palabra de Dios ya meditada. Sabiendo que
son los educadores pastores y por tanto guías de un rebaño. Coloquémonos en el
lugar de este Jesús “Buen Pastor”, y reemplacemos las ovejas por sus alumnos.
¿Cuál es mi realidad?, ¿Será que estoy guiando al rebaño por el buen camino?
ILUMINAR:
“Elementos para caracterizar al educador ERE, han sido presentados por el
Magisterio de la Iglesia1. Iluminados por el Magisterio destacamos algunos
aspectos de la identidad del maestro, enfocándolos desde las relaciones que
determinan su idoneidad profesional:
Es un hombre de escuela en todos los aspectos, integrado plenamente en ella por
concepto administrativo, laboral, profesional, sindical y sobre todo vocacional. No
puede tener motivos para que sea considerado o se considere inferior y debe
tener un papel decisivo en la calidad humana del proyecto educativo escolar en
virtud de su especialidad. Debe ser capaz de promover actividades
interdisciplinares para que no haga de la religión un monólogo en la escuela. Igual
que sus colegas es un mediador de la cultura, especialmente de la cultura
religiosa.
1
Cfr. La escuela católica, nn 78-80; El laico católico testigo de la fe en la escuela, nn 56-59; dimensión
religiosa de la educación en la escuela católica, nn 96-97.
Es un hombre de Iglesia en cuanto creyente que vive lo que enseña2. Y
reconocido por la comunidad eclesial, responsable de la imagen del cristianismo y
de su credibilidad en la escuela, responsable del diálogo jóvenes-Iglesia, en el que
escucha inquietudes y propone un mensaje. Su solidaridad y amor a la Iglesia
deben ser también críticos, pues no presenta solo la Iglesia misterio y su deber
ser, sino también la Iglesia histórica.
Es fiel a los educandos haciendo de su función un servicio a su bien y crecimiento
integral. Atiende especialmente las dificultades, dudas, posibilidades e
imposibilidades para la experiencia religiosa y de fe. Requiere una gran
preparación cultural para responder a las inquietudes, que se susciten en los
educandos sobre lo que ha sido la religión en la historia, preguntas de actualidad y
cuestionamientos provenientes de otras asignaturas y de los proyectos de vida, el
ambiente3.
Más que suscitarla busca justificar la fe a un auditorio, a veces pluralista. La
capacidad de diálogo, la empatía, la dimensión afectiva y de control deben
sobresalir en él. No puede ser un proselitista, fanático o intimador moral, sino un
cristiano adulto al servicio de la conciencia del educando. Para esto deben tener
una capacitación en las ciencias de la educación y en las humanas que estudian el
hecho religioso4.
Es fiel a los contenidos objetivos de la disciplina. Esto implica su competencia
teológica5. Él representa en la escuela el acercamiento creyente y teológico a la
misma realidad que los educandos estudian desde los puntos de vista de las otras
asignaturas. Además de la competencia teológica, siente aprecio por la materia
para que también sus alumnos la estimen. Para esto debe estar comprometido en
toda su existencia con la fe para presentar el conocimiento experiencial de Cristo y
de la Iglesia6. A diferencia del catequista eclesial que proclama y da testimonio -y
que él no puede descuidar-, se cualifica más como uno que enseña y remite el
testimonio de las fuentes, los personajes y hechos bíblicos y eclesiales.
Un profesor con la identidad que hemos delineado requiere una formación
profesional específica. El actual certificado de idoneidad, concedido por el
Ordinario diocesano, no es para suplir la ausencia de la licenciatura. Un profesor
con el título específico le da más dignidad académica y credibilidad cultural a la
materia. El testimonio de vida cristiana no es para cubrir la falta de capacitación
sino para darle credibilidad.
El profesor debe manejar también las relaciones de complementariedad entre la
ERE y la catequesis. Su identidad es cercana a la de un catequista de la
2
CONGREGACIÓN D. E. C., dimensión religiosa, n. 96
Cfr. CONGREGACIÓN D. E. C., dimensión religiosa, nn. 71-72
4
Cfr. Id, n. 96
5
Cfr. Loc. Cit.
6
Cfr. Id. n. 97
3
comunidad eclesial y, por eso, cuando se trata de acompañar a un grupo de
alumnos en un proceso de vivencia de la fe, deberá ser ante todo un testigo”7.
ACTUAR:
Momento de elaborar compromisos, metas, acciones concretas dentro del comité.
OBJETIVO
Coloque aquí el objetivo organizacional de acuerdo con la
ORGANIZACIONAL dimensión de formación y sobre el cual va a desarrollar las
actividades de su área, necesarias para dar cumplimiento a
dicho objetivo.
JUSTIFICACIÓN
DEL OBJETIVO
(POR QUÉ)
Debe colocar aquí, las justificaciones del objetivo a cumplir.
Puede incluir justificaciones generales de las actividades a
desarrollar.
META
Determine el valor, cifra o porcentaje ala que se espera
llegar con le cumplimiento del objetivo definido (metas
posibles de medir)
ACCIÓN
(QUÉ)
PROCEDIMIENTO
FECHA
(CUÁNDO)
LUGAR
(DÓNDE)
(CÓMO)
RESPONSABLE
(QUIÉN)
RE-CURSOS.
(CUÁNT
OS)
EVALUAR:
HISTORIDRAMA
El facilitador forma dúos y les pide que elaboren una historieta
creativa en un tiempo de 5 min, relacionado con lo ya visto.
Posteriormente le sugiere que escenifiquen dichas historias, y que
le permitan en determinados momentos entrar en la misma. Cada
vez que él entra en la historia introduce elementos de giro y
moviliza al grupo a darles respuestas a estos después de cada
escenificación el resto del grupo debe inferir el titulo de la historia y
el mensaje que lleva. Al termino, el grupo comenta sus experiencias
y como se sintió en el encuentro.
CELEBRAR:
7
Orientaciones pastorales y contenidos de los programas de ERE
Señor recuérdame con frecuencia, la obligación que tengo que educar. Hazme
responsable: que santifique mi trabajo de educador. Que prepare bien mi misión en la
vida. Que sepa agradecer mi privilegio de poder educar. Que me capacite y que capacite
a conciencia. Que cultive inteligencias. Dame humildad para echarme en cara la
negligencia con que cumplo y preparo mis clases. Dame valentía y constancia para ser
un verdadero dirigente de la humanidad. Amén.