HISTORIA DE LA CULTURA I Septiembre 2011 EDUCACIÓN (Todas las Menciones) E0005 Teoría: 4 H/S Práctica: 0 H/S Créditos: 8 Año I RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Historia Iberoamericana y de Venezuela (II), Literatura (II), Historia de la Filosofía (Castellano y Literatura, Artes, Ciencias Pedagógicas, Historia y Geografía, III), Literatura Antigua y Medieval (Castellano y Literatura, III y IV), Historia del Arte Antiguo y Medieval (Artes, III), Historia de la Sociología (Ciencias Pedagógicas, IV), Latín I (Ciencias Pedagógicas, Castellano y Literatura, IV), Filosofía de la Historia (Historia y Geografía, IV), Historia Universal (Historia y Geografía, IV), Historia de Iberoamérica (Historia y Geografía, V), Latín II (Ciencias Pedagógicas, Castellano y Literatura, V), Temporalidad y Trascendencia (Ciencias Pedagógicas, Historia y Geografía, V), Historia de la Iglesia (Historia y Geografía, V), Literatura Moderna y Contemporánea (Castellano y Literatura, V), Literatura Iberoamericana (Castellano y Literatura, V), Historia del Arte Moderno y Contemporáneo Artes, V). JUSTIFICACIÓN La vida y el actuar humanos están en cierta medida condicionados por la herencia genética y la cultura. Desde el momento mismo del nacimiento, el ser humano se encuentra rodeado de una atmósfera peculiar que insensiblemente le trazará una forma de pensar, de actuar, de reaccionar ante los diversos estímulos que se le presenten, de comportarse con sus semejantes, etc. Es decir, estará envuelto y se desarrollará en una determinada cultura que en mayor o menor grado le acompañará toda la vida. Esa misma cultura, habrá configurado las distintas manifestaciones de la sociedad en que vive, en diversos grados: desde las religiosas hasta las literarias y artísticas, en sus diferentes formas de expresión, las del pensamiento y las instituciones que rigen la vida política, judicial y legislativa del país. Así pues, para entendernos a nosotros mismos y al país en el cual vivimos y para modelar el futuro coherentemente, es indispensable conocer nuestros orígenes culturales, su desarrollo en el transcurrir de los tiempos y las vicisitudes e influencias que se han recibido hasta adquirir el perfil con que hoy se nos presentan. La adquisición de un sólido conocimiento de nuestras raíces culturales se hace imprescindible para cualquier ciudadano que tenga que asumir algún tipo de responsabilidad en la sociedad o prestar algún servicio a la misma a través de su profesión. Especial relevancia tiene este conocimiento para el educador, que debe transmitir sus enseñanzas de manera que no estén en contraposición con las sanas raíces culturales de sus educandos, antes por el contrario, que las fortalezca, las profundice y les dé un sostén intelectual. Lo expresado con antelación, hace indispensable el estudio de la historia, ya que citando a Julián Marías podemos afirmar que “Hay innumerables deficiencias en la formación de los estudiantes. Pero en mi opinión la historia significa la primera necesidad, porque su ignorancia impide saber donde se está, de donde se viene, quien se es y a donde se puede ir. Y es lo que da sentido a las demás disciplinas, lo que justifica su interés y además las hace inteligibles”. (Julián Marías, De la Real Academia Español, ABC, 26 de marzo de 1997) MARCO CONCEPTUAL La asignatura se estudiará desde la perspectiva de la linealidad del tiempo, del sentido trascendente de la historia y de la libertad del hombre, quien con sus bondades y miserias, propicia movimientos de degradación y de progreso que coexisten en el acontecer histórico, lo cual es imprescindible considerar en orden a refutar las concepciones que defienden un progreso necesario (propia de la Ilustración) y aquellas, que tomando base en planteamientos de la antigüedad, hablan de un eterno retorno. En otro orden de ideas abordamos la historia de la cultura con la conciencia de que “Es necesaria para cada uno y para los pueblos una especie de purificación de la memoria histórica a fin de que los males del pasado no vuelvan a repetirse. No se trata de olvidar lo sucedido, sino de releerlo con sentimientos nuevos, aprendiendo precisamente de las experiencias sufridas, que solo el amor construye, mientras el odio produce rutina y destrucción. La voluntad liberadora del perdón debe sustituir a la inquietante insistencia en la venganza. Para los cual es indispensable aprender a leer la historia de otros pueblos evitando juicios superficiales y parciales, y esforzándose por comprender el punto de vista de quienes pertenecen a aquellos pueblos”. (Juan Pablo II, Mensaje de su Santidad para la XXX Jornada Mundial de la Paz, 1º de enero de 1997). OBJETIVOS Dar a conocer las civilizaciones primitivas del Medio Oriente, pasando por la cultura hebrea y helénica, para introducir al alumno en los orígenes de la civilización cristiana occidental y su desarrollo hasta la escisión religiosa del siglo XVI, que rompió la unidad de dicha civilización. Dar a conocer los procesos fundamentales de la cultura occidental desde el inicio del humanismo cristiano y el movimiento renacentista hasta el siglo XX. Se dará prioridad al estudio de los procesos ideológicos y culturales en el sentido de las realizaciones en los ámbitos religiosos, filosóficos, literarios, artísticos, sociales y económicos. Ofrecer una introducción a la historia iberoamericana, como modalidad de la cultura occidental, la cual será desarrollada con profundidad en años posteriores. Semana 1 Contenido Introducción: La ciencia histórica. Historia e historiografía. Concepciones sobre el devenir histórico: historia cíclica, historia lineal. La periodización de la historia. Cultura. Elementos de la cultura. Cultura y tradición. Cultura y religión. Cultura y civilización. Cultura e historia. 2 Unidad 1: Breve reseña de la prehistoria: La Cultura de los hombres del paleolítico inferior. La cultura del paleolítico superior. Cultura neolítica. Factores propiciadores del surgimiento y desarrollo de las primeras civilizaciones. 3 Unidad 2: La civilización egipcia: características geográficas del valle del Nilo. Aspectos políticos: reino antiguo, primer período intermedio, reino medio o tebano, segundo período intermedio, reino nuevo o imperio, tercer período intermedio, decadencia. La religión egipcia. Aspectos culturales: ciencia, matemáticas, escritura, medicina, arquitectura, escultura. Vida social: los grupos sociales, la familia. Actividades económicas y comerciales. Unidad 3: La civilización mesopotámica: características geográficas del valle de los ríos Eúfrates y Tigris. Aspectos políticos, culturales y religiosos: los sumerios, los amoritas o antiguos babilonios, los kasitas, los asirios, los caldeos o neobabilonios, decadencia. La civilización persa: características geográficas de la meseta de Irán. Aspectos políticos: ascenso de Ciro, Darío el grande, fin del imperio persa. La religión: zoroastrismo, mitraísmo, maniqueísmo, gnosticismo. Unidad 4: La civilización hebrea: características geográficas de Israel. Origen étnico del pueblo hebreo. Las migraciones: de Ur a Canaán, de Canaán a Egipto, el éxodo de Egipto, ocupación de Canaán, el reino de Israel. La religión hebrea. Unidad 5: La civilización fenicia: características geográficas de Fenicia. Orígenes de los fenicios, estructura social, cultura y arte, industria y comercio, expansión marítima y colonización. Unidad 6: La civilización egea: características geográficas del mar egeo y su entorno. Las culturas minoica, cicládica, troyana y heládica. Su relación con la cultura griega. 4 5 6 7 1 Metodología didáctica1 y evaluación2 Bibliografía Dawson, pp. 9-41 GER 5, pp. 714-724 GER 12, pp. 11-36; 43-47 EUNSA I, pp. 15-57 GER 19, pp. 60-63 GER 17, pp. 656-661 GER 15, pp. 602-605 GER 16, pp. 718-723 GER 8, pp. 367-384 Wilson, pp. 23-37 EUNSA I, pp. 86-173; 267-307 GER 15, pp. 606-616 GER 18, pp. 336-338 Kramer, pp. 49-61 EUNSA I, pp. 59-86 GER 11, pp. 602-610 EUNSA I, pp. 219-250 GER 9, pp. 848-853 Kitto, pássim GER 8, pp. pp. 362-365 Explicación del profesor. Lectura, análisis y discusión de textos sugeridos por el profesor. Controles de lectura sobre los textos leídos. Documentales o fotografías ilustrativas de algunos de los temas tratados. Ubicación en mapas. 2 Tres pruebas parciales 70%. Evaluación continua 10%. Examen final 20%. Semana 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Semana 3 Metodología didáctica3 y evaluación4 Contenido Unidad 7: La civilización helena. Aspectos políticos: del gobierno aristocrático a la tiranía, la democracia ateniense, el imperialismo ateniense y la rivalidad con Esparta, supremacía de Tebas, supremacía de Macedonia, decadencia. Unidad 8: La cultura helena y helenística: la filosofía, la literatura: la elegía, poesía lírica, la tragedia, la comedia. Unidad 9: La cultura griega y helenística: El arte: arquitectura, escultura, pintura. Expansión de la cultura helena y helenística. Unidad 10: La civilización romana: características geográficas de Roma y de la península itálica en general. Aspectos políticos y sociales: la monarquía: latinos, sabinos y etruscos, los grupos sociales, el formalismo jurídico, caída de la monarquía. Unidad 11: La República: las luchas patricio-plebeyas, la ley de las doce tablas y la igualdad política, la aristocracia patricio-plebeya, la expansión romana, conflictos sociales y políticos al final de la república Unidad 12: El imperio romano: el esplendor del principado, el dominado, la cristianización del imperio, la caída del imperio romano. Unidad 13: El nacimiento del mundo medieval. Aspectos políticos y culturales: transición de la antigüedad a la edad media siglos V-VIII: Las invasiones bárbaras, la cristianización de los pueblos bárbaros, el imperio bizantino. Mahoma y el islamismo. La alta edad media siglos VIII-X: la sociedad feudal, el imperio cristiano: Carlomagno, el imperio germano, la querella de las imágenes y el cisma de oriente. Unidad 14: La plena edad media siglos XI-XIII: expansión económica, militar y cultural, las cruzadas, centralización de las monarquías, incremento de la población, desarrollo de la actividad comercial, resurgimiento de las ciudades, renovación de la iglesia católica, surgimiento de las universidades, la escolástica y Santo Tomás de Aquino. Unidad 15: La baja edad media siglos XIV-XV: guerra de los cien años, fortalecimiento del poder monárquico, epidemias y crisis social, desarrollo de la industria textil, surgimiento de la banca, la caída del imperio romano de oriente y la búsqueda de nuevas rutas comerciales, el cisma de occidente. Particularidades de la edad media española. Unidad 16: Humanismo y Renacimiento: Significado historiográfico del término “Humanismo” y del término “Renacimiento”. Características del período humanístico-renacentista. La formación de los estados centralizados y el nacimiento del absolutismo. Unidad 17: Humanismo y Renacimiento. Continuación: El renacimiento en Italia: Literatura, pintura, escultura, ciencia. Contenido Bibliografía Kitto, pássim GER 11, pp. 266-278 EUNSA I, pp. 309-339, 385-414 Kitto, pássim Kitto, pássim Yépez, pp. 10-98 GER 20, pp. 396-401 EUNSA, II , pássim Yépez, pp. 99-143 GER 20, pp. 401-405 GER 20, pp. 405-420 Yépez, pp. 143-188 EUNSA, II, pássim EUNSA, III, pássim GER 15, pp. 403-433 Dawson, pp. 207-438 EUNSA, III, pássim GER 15, pp. 403-433 Dawson, pp. 207-438 EUNSA, III, pássim GER 15, pp. 403-433 Dawson, pp. 207-438 Sánchez, pássim Vincens, tomo I, pp.1-73, Reale, pp. 26-49 GER, tomo 12, pp. 220-234; Tomo 20, pp. 46-73 Vincens, tomo I, pp. 1-73 GER, tomo 12, pp. 220-234; tomo 20, pp. 46-73 Metodología didáctica5 y evaluación6 Bibliografía Explicación del profesor. Lectura, análisis y discusión de textos sugeridos por el profesor. Controles de lectura sobre los textos leídos. Documentales o fotografías ilustrativas de algunos de los temas tratados. Ubicación en mapas. 4 Tres pruebas parciales 70%. Evaluación continua 10%. Examen final 20%. 19 Unidad 18: Humanismo y Renacimiento. Continuación: El renacimiento en Francia, España, Inglaterra, Alemania y los Países Bajos. Vincens, tomo I, pp. 1-73 GER, tomo 12, pp. 220-234; tomo 20, pp. 46-73 20 Unidad 19: La Reforma: Causas. La reforma en Alemania. La reforma en Suiza, los Países Bajos y Francia. Vincens, tomo I, pp. 110-167 GER, tomo 19, pp. 802-809 21 Unidad 20: La Reforma: La reforma católica. La compañía de Jesús. Concilio de Trento. Consecuencias. Unidad 21: La realidad europea del siglo XVII Auge y decadencia del estado territorial español. El ascenso de Francia como primera potencia europea. El arte y la música barroco. Vincens, tomo I, pp. 168-183 GER, tomo 19, pp. 802-809 Vincens, tomo I, pp. 492-542 GER, tomo 5, pp. 121-123; tomo 9, pp. 833-836; tomo 14, pp. 588-591 Vincens, tomo II, pp. 79-113 GER, tomo 12, pp. 483-492 22 23 24 25 26 27 28 29 5 Unidad 22: La Ilustración: El espíritu de la ilustración. Los filósofos. Montesquieu, Voltaire y Rousseau. Corrientes principales del pensamiento ilustrado. Formas de difusión. El despotismo ilustrado. El clasicismo en el arte y la literatura. La música en el siglo XVIII. Unidad 23: La época revolucionaria: La primera revolución industrial. Causas. Porqué comenzó la revolución industrial en Inglaterra. El progreso y la difusión de la industrialización. Breve reseña a la revolución de los EEUU y su proyección. Unidad 24: La época revolucionaria. Continuación: La revolución francesa. Antecedentes. La Revolución y la reorganización de Francia. La República de Emergencia: El Terror. La República Constitucional: El Directorio. La República Despótica: El Consulado Unidad 25: Revolución e imperio. El período de la restauración: Napoleón Bonaparte. El imperio napoleónico. Influencia. El período de la Restauración. Unidad 26: La reacción liberal y el romanticismo: El liberalismo. El romanticismo. Avances en la ciencia y la técnica. Disolución del mundo romántico: las aspiraciones nacionalistas, la sustitución del liberalismo por la democracia. Unidad 27: El realismo: Síntomas de una nueva época: El nacionalismo y la integración de Italia y Alemania. Las revoluciones española (1868) y Francesa (1870-1871). La reforma electoral británica (1867). Unidad 28: El realismo. Continuación: Nueva Concepción del hombre, el mundo y la vida como reacción al romanticismo. Avances en la ciencia y en la técnica. El positivismo. Los grandes papas. El balance de poder Vincens, tomo II, pp. 161-176 GER, tomo 20, pp. 241-243 Vincens, tomo II, pp. 188-256 GER, tomo 20, pp. 237-241 Vincens, tomo II, pp. 330-355 GER, tomo 16, pp. 562-568 Vincens, tomo II, pp. 355-383 GER, tomo 20, pp. 230-236 Vincens, tomo II. pp. 383-409 Vincens, tomo II. pp. 383-409 Explicación del profesor. Lectura, análisis y discusión de textos sugeridos por el profesor. Controles de lectura sobre los textos leídos. Documentales o fotografías ilustrativas de algunos de los temas tratados. Ubicación en mapas. 6 Tres pruebas parciales 70%. Evaluación continua 10%. Examen final 20%. Semana 30 31 32 33-34 Metodología didáctica7 y evaluación8 Contenido Unidad 29: Conflictos mundiales y regionales: Quiebre de la paz armada basada en la concepción positivista-materialista. La primera guerra mundial, el nacimiento de los totalitarismos: fascismo, nacional socialismo y comunismo. La gran depresión de 1929-1930. Unidad 30: Conflictos mundiales y regionales. Continuación: La guerra civil española. La segunda guerra mundial. Unidad 31: La posguerra: La guerra fría. La coexistencia pacífica. La descolonización. Breve alusión al arte y la música. Examen Final. Bibliografía Vincens, tomo II, pp. 570-599, 626-633 GER, tomo 11, pp. 437-441 Vincens, tomo II, pp. 678-697 GER, tomo 11, pp. 441-449 GER, tomo 6, pp. 12-19; tomo 9, pp. 315-316 BIBLIOGRAFÍA DAWSON, Christopher; Historia de la Cultura Cristiana. Fondo de Cultura Económica, México D.F., México, 1997, 552 páginas. GRAN ENCICLOPEDIA RIALP (GER). Rialp, Madrid, España, 1981, Tomos 1 al 24. VVAA; HISTORIA UNIVERSAL DE EUNSA. Ediciones Universidad de Navarra, Pamplona, España, 1984, Tomos I a IV. KITTO, H. D. F.; Los Griegos. EUDEBA, Buenos Aires, Argentina, 1985, 357 páginas. KRAMER, Samuel Noah; La Historia empieza en Sumer. Aymá, Barcelona, España, 1978, 332 páginas. REALE, Giovanni; ANTISERI, Darío; Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. HERDER, Barcelona, España, 1995; tomo II, 822 páginas. SÁNCHEZ ALBORNOZ, C.; España, un enigma histórico. Buenos Aires, Argentina, 1956, tomos I y II. VICENS VIVES, Jaime; Historia General Moderna. Vicens-Vives, Barcelona, España, 1999; tomo I, pp. 554; tomo II, 738 páginas. YÉPEZ CASTILLO, Aureo; Roma. UCAB, Caracas, Venezuela, 1993, 203 páginas. WILSON, John A.; La Cultura Egipcia. Fondo de Cultura Económica, México D.F., México, 1974, 483 páginas.BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESOR DAWSON, Christopher; Historia de la Cultura Cristiana. Fondo de Cultura Económica, México D.F., México, 1997, 552 páginas. GRAN ENCICLOPEDIA RIALP (GER). Rialp, Madrid, España, 1981, Tomos 1 al 24. VVAA; HISTORIA UNIVERSAL DE EUNSA. Ediciones Universidad de Navarra, Pamplona, España, 1984, Tomos I a IV. KITTO, H. D. F.; Los Griegos. EUDEBA, Buenos Aires, Argentina, 1985, 357 páginas. KRAMER, Samuel Noah; La Historia empieza en Sumer. Aymá, Barcelona, España, 1978, 332 páginas. REALE, Giovanni; ANTISERI, Darío; Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. HERDER, Barcelona, España, 1995; tomo II, 822 páginas. SÁNCHEZ ALBORNOZ, C.; España, un enigma histórico. Buenos Aires, Argentina, 1956, tomos I y II. VICENS VIVES, Jaime; Historia General Moderna. Vicens-Vives, Barcelona, España, 1999; tomo I, pp. 554; tomo II, 738 páginas. YÉPEZ CASTILLO, Aureo; Roma. UCAB, Caracas, Venezuela, 1993, 203 páginas. WILSON, John A.; La Cultura Egipcia. Fondo de Cultura Económica, México D.F., México, 1974, 483 páginas. Nombre de los elaboradores: Résmil Chacón Nombre de los revisores: Sandra Timaure 7 Explicación del profesor. Lectura, análisis y discusión de textos sugeridos por el profesor. Controles de lectura sobre los textos leídos. Documentales o fotografías ilustrativas de algunos de los temas tratados. Ubicación en mapas. 8 Tres pruebas parciales 70%. Evaluación continua 10%. Examen final 20%.