Alternate ACCESS for ELLs® Informe para Madres, Padres o Tutores
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Qq Alternate ACCESS for ELLs® Evaluación Alternativa de la Comprensión y la Comunicación en Inglés de Estado a Estado para los Estudiantes del Idioma Inglés con Discapacidades Cognitivas Informe para Madres, Padres o Tutores Distrito: Estudiante: Escuela: ID del Estado: ID del Distrito: Fecha de nacimiento: Información del PEI: Grado: Grupo escolar: ¿Toma el/la estudiante otras evaluaciones alternativas estatales? # de años de experiencia con el inglés académico: Discapacidad primaria: Discapacidad secundaria (Si aplica): El propósito del informe: Este informe le provee información sobre el dominio del idioma inglés que tiene su hijo/a (o estudiante) en un contexto académico. La puntuación se basa en los Estándares Alternativos sobre el Desarrollo del Idioma Inglés de WIDA. Se usa el lenguaje social para comunicarse en las situaciones cotidianas mientras el lenguaje académico se usa para comunicarse en el contenido de las artes de lenguaje, las matemáticas y las ciencias naturales. El nivel de dominio del inglés del/de la estudiante por forma de lenguaje A1 Iniciando Sección de la prueba A2 Explorando A3 Involucrando N1 Entrando N2 Emergente N3 Desarrollando* Escuchar Hablar Leer Escribir Lenguaje oralA (Escuchar y Hablar) Lecto-escrituraB (Leer y Escribir) ComprensiónC (Leer y Escuchar) Puntuación globalD (Escuchar, Hablar, Leer y Escribir) A - Lenguaje oral = 50% Escuchar + 50% Hablar C - Comprensión = 70% Leer + 30% Escuchar B – Lecto-escritura = 50% Leer + 50% Escribir D – Puntuación global = 35% Leer + 35% Escribir + 15% Escuchar + 15% Hablar NI - No Intentado = El cuaderno estudiantil tiene el Código de ausente de no evaluar, Hay que hacer las 4 secciones principales para llegar a la Puntuación global. Inválida, Rechazado o Educación Especial Aplazada/504 * Las formas de lenguaje de Escuchar, Hablar y Leer no incluyen ítems para el Nivel 3 en adelante, por eso, los estudiantes que hacen esta evaluación no pueden demonstrar un dominio del idioma inglés del N3 en adelante. Sin embargo, los estudiantes pueden llegar al N3 en la forma de lenguaje Escribir. ** Si el/la estudiante estuvo ausente para una sección de la prueba, no habrá nada en 24 de junio de 2014 el espacio para esta sección. La información sobre la administración de la Prueba El entorno de la Prueba: Un entorno familiar al/a la estudiante (p. ej., un salón de clase familiar, la oficina, la casa) Un entorno tranquilo Pocas distracciones Interacción uno a uno con el/la administrador/a de la prueba Se usaron adaptaciones en estas partes de la Prueba: Las instrucciones de la Prueba El formato de la presentación El formato de las respuestas El formato del entorno El ritmo/La planificación Otra Adaptaciones específicas usadas durante la administración de la Prueba AA – Aparato para amplificar el audio o Amortiguador de ruido BR – Prueba en Braille o Procesador de palabras Braille CA – Asistencia tecnológica (en la computadora) LP – Libro con letras grandes LV – Recursos para las personas con visión pobre SB – Otra persona escribió las respuestas del/de la estudiante OA – Otra adaptación aprobada Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí El título del/de la Administrador/a de la Prueba: Maestro/a de la Educación Especial Sí Maestro/a del Inglés como segunda lengua/Bilingüismo Sí Maestro/a de la Educación General Sí Logopeda/Terapista del habla Sí Sicólogo/a de la Escuela Sí Consejero/a académico/a Sí Administrador/a de la Prueba de la Institución educativa local Sí Otro Sí El conocimiento del administrador de la Prueba sobre las habilidades del/de la estudiante: Conocimiento del Programa educativo individualizado (PEI) del/de la estudiante Sí Conocimiento de la programación académica del/de la estudiante Sí Ha implementado adaptaciones para el/la estudiante anteriormente Sí Conoce al/a la estudiante Sí Conocimiento limitado de las habilidades del/de la estudiante Sí No tiene conocimiento de las habilidades del/de la estudiante Sí Para cada grado, hacia el límite de un nivel de dominio del idioma inglés y con apoyo educativo… Los estudiantes del idioma inglés producirán Los estudiantes del idioma inglés procesarán (Comprensión): (Producción): El lenguaje del contenido específico, esto incluye los Nivel N3Desarrollando Nivel N2- Emergente Nivel N1Entrando Nivel A3Involucrando Nivel A2Explorando Nivel A1Iniciando cognados y las expresiones Las palabras o expresiones con varios significados que se usan en áreas de contenido diferentes Las estructuras gramaticales repetitivas con un poco de variación Los patrones de las oraciones en varios áreas de contenido Las oraciones breves, algunas son expandidas con una complejidad emergente La expresión expandida de una idea o una expresión emergente de varias ideas Las palabras generales del contenido y expresiones en varios áreas de contenido Las palabras y expresiones sociales y de enseñanza en varios áreas de contenido Las estructuras gramaticales predecibles Las frases y oraciones con patrones repetitivos en varios áreas de contenido Las frases o las oraciones breves La expresión emergente de ideas Los estudiantes pueden llegar al N3 en la forma de lenguaje de Escribir. Las formas de lenguaje de Escuchar, Hablar y Leer no incluyen los ítems de la prueba para el nivel alternativo de N3 en adelante y por eso, los estudiantes que hacen esta evaluación no pueden demostrar un dominio del idioma inglés de nivel alternativo N3 en adelante. Las palabras generales del contenido Las palabras y expresiones sociales y de enseñanza cotidianas Las estructuras gramaticales de una frase Los patrones de una frase asociados con situaciones sociales y de enseñanza comunes Las palabras, frases o fragmentos de lenguaje Las palabras aisladas para representar ideas Las palabras familiares asociadas con la rutina diaria Las representaciones de sonidos, palabras o ideas con símbolos, letras o números Los patrones familiares asociados con contextos sociales y de enseñanza comunes Las aproximaciones orales de palabras o frases El uso de símbolos o letras para representar ideas Los sonidos y gestos diferentes para comunicarse Los marcados o símbolos para comunicarse (p. ej., con un lápiz/pluma o tecnología asistencial) Las aproximaciones de palabras frecuentes/comunes Un tono o inflexión variados para expresar necesidades, deseos o humor (para seguir las normas sociales) La imitación de sonidos El movimiento variado del cuerpo para comunicarse (p. ej., la mirada, agarrar el lápiz) Las palabras y expresiones generales del contenido, esto incluye los cognados Las palabras y expresiones sociales y de enseñanza en varios áreas de contenido Las construcciones gramaticales compuestas Las frases y oraciones con patrones repetitivos en varios áreas de contenido Varias frases simples relacionadas Una idea con detalles Las palabras generales del contenido Las palabras y expresiones sociales y de enseñanza Las construcciones gramaticales simples Las formas y patrones sociales y de enseñanza comunes Las frases o preguntas simples Una idea entre palabras, frases o fragmentos de lenguaje Los símbolos, letras y/o números Las palabras habladas/producidas del ámbito social y de la enseñanza y las expresiones conocidas Las formas y patrones sociales y de enseñanza comunes Las frases y preguntas familiares asociadas con la rutina diaria Una idea entre una representación visual o lenguaje familiar Las pistas orales bien familiares Las representaciones visuales familiares asociadas con la rutina diaria Los símbolos y formas ambientales Las palabras habladas/producidas asociadas con la gente familiar, la rutina diaria y/o el ambiente Las voces familiares y sonidos comunicativos Un cambio de expresión (p. ej., en la cara, en el cuerpo o en la entonación) …dentro de contextos socioculturales para el uso del lenguaje.
