Contextualización - Plataforma

Contextualización
En los últimos años, la educación superior, tanto en Chile como en el extranjero, ha sufrido fuertes
tensiones en las más diversas áreas. Las tensiones dicen relación principalmente con la instalación
de procesos de aseguramiento de la calidad en las universidades, con la demanda por una mayor
responsabilidad y trasparencia respecto de sus resultados, con la demanda de un mayor
alineamiento de las Instituciones de Educación Superior respecto de las necesidades actuales del
mundo laboral. Diversos estudios han abordado estas temáticas, y las conclusiones coinciden en
la importancia de considerar a los egresados y titulados como informantes y actores claves para la
toma de decisiones, en los diferentes ámbitos del quehacer universitario, especialmente en la
formación de pregrado.
“En ese contexto de evaluación, el seguimiento de egresados es un asunto de vital
importancia para las universidades, ya que el desempeño profesional y personal de los
egresados permite establecer indicadores con respecto a la calidad y eficiencia de las
instituciones de educación superior” (Asociación Columbus & Red GRADUA2, 2006: 5).
El objetivo de los estudios que involucran a egresados y titulados no es sólo producir información
sobre el estado de sus procesos de inserción laboral y profesional, sino aportar a la gestión
estratégica de las instituciones, con información relevante, confiable y pertinente que permita la
toma de decisiones académicas en base a evidencia.
En el caso chileno, los estudios y sistemas de seguimiento de egresados han surgido como
consecuencia de la política pública en Educación Superior, además de los criterios para la
acreditación de las instituciones y programas que lleva adelante la Comisión Nacional de
Acreditación.
“En general, la mayoría de las instituciones han instalado mecanismos para contactar y
comunicarse con sus egresados, se han desarrollado diversos estudios y se han
implementado distintas estructuras e iniciativas para mantener relaciones de mutuo
beneficio; sin embargo, aún es una tarea pendiente para las instituciones el poder mostrar
que la información que se recoge de parte de los egresados es válida, objetiva y se usa
efectivamente para retroalimentar el currículo e implementar mejoras en los insumos,
procesos y resultados de la formación de profesionales.” (CINDA, 2012: 47-48)
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Lo anterior, muestra la importancia que reviste para las distintas casas de estudios el instalar
procedimientos rigurosos de seguimiento de egresados, y consejos consultivos permanentes (que
consideren egresados, actores claves y empleadores) que permitan abordar tanto la inserción de
los estudiantes en el mundo laboral, como la adecuación de sus programas de formación
considerando la retroalimentación recibida.
En la Universidad de Chile, el seguimiento de egresados se ha realizado, tanto a nivel de carreras
para procesos de acreditación e innovación curricular, como en programas de seguimientos de
egresados de unidades académicas y a nivel institucional. De forma creciente, el Modelo de
Gestión del Currículo de la Universidad de Chile y los procesos de innovación curricular que ha
apoyado el Departamento de Pregrado han incorporado dentro del proceso de diagnóstico para
la innovación, la opinión y participación de los egresados y de actores del ámbito laboral.
Con el objetivo de formalizar y profundizar la experiencia en esta área, y como una forma de
contar institucionalmente con información relevante para la Universidad, el año 2013 se crea el
Área de Egresados y Titulados del Departamento de Pregrado de la Vicerrectoría de Asuntos
Académicos, en articulación con el Modelo de Desarrollo Integral del Estudiante, definido en la
Política de Equidad e Inclusión, y de la necesidad de avanzar en sistemas de aseguramiento de la
calidad de la formación de pregrado, que contemplen la evaluación permanente de la experiencia
formativa de los estudiantes desde el acceso a la universidad, pasando por su permanencia en los
programa, culminando con una evaluación en profundidad de sus condiciones de egreso,
inserción laboral o académica. Esta concepción del proceso formativo del estudiante se ve
actualmente reflejada en la estructura organizacional del Departamento de Pregrado.
Desde el año 2014 el Área de Seguimiento de Egresados y Titulados viene trabajando su primer
estudio institucional de seguimiento de graduados y titulados. La preparación del estudio
contempló un proceso de discusión con actores institucionales relevantes en las distintas
facultades e institutos, la revisión con expertos en diseño de instrumentos y empleabilidad, la
validación del instrumento por parte de las instancias institucionales competentes, y la articulación
de las preguntas y dimensiones con los procesos de aseguramiento de la calidad actualmente en
curso, para asegurar un alineamiento con los instrumentos institucionales y para mantener su
trazabilidad.
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Este documento presenta los principales resultados de la “Encuesta de Graduados y Titulados en los
años 2011 al 2014: Aplicación 2015”. Esperamos que este estudio permita orientar de forma válida
y objetiva la toma de decisiones en diferentes ámbitos del quehacer formativo y académico
institucional y local, permita además el alineamiento de las orientaciones y acciones con la Política
de Equidad e Inclusión Universitaria, principalmente en términos de equidad en el ingreso,
permanencia y egreso, así como oriente el fortalecimiento de los elementos que nuestros
egresados consideran valiosos, y aporte al fortalecimiento de nuestro compromiso con la
formación de pregrado de todos los estudiantes del país.
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Metodología
La metodología utilizada es de tipo cuantitativa, de corte transversal, ya que consideró un solo
levantamiento de datos, que se extendió entre el 27 de julio y el 21 de septiembre de 2015. El
contacto con los titulados y graduados se realizó en línea, con envíos vía correo electrónico y por
medio de las redes sociales de la Universidad (Página oficial de la Universidad de Chile, sumado a
Facebook y Twitter institucional).
Instrumento
La Encuesta de Graduados y Titulados, tuvo un proceso de construcción y validación que se
extendió desde junio del 2014 hasta julio del 2015. Fue construida en base a las dimensiones del
Proyecto REFLEX, que fue escogido de las experiencias internacionales, porque recoge
información de titulados de universidades latinoamericanas, además de incorporar un listado de
dimensiones que están en concordancia no sólo con la literatura nacional e internacional, sino
que además con las necesidades y orientaciones de nuestra institución.
Plan de análisis
Se realizó un análisis de tipo descriptivo de las dimensiones del instrumento, que consideró
principalmente como variables de segmentación a) el Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento
(IVE) de egreso de enseñanza media del graduado/titulado; b) la dependencia del establecimiento
de egreso de enseñanza media del graduado/titulado, y c) en algunos casos, de ser pertinente, el
sexo.
En relación a las fuentes de información utilizadas para la generación del presente informe, se
consideraron: a. Información registrada en los sistemas corporativos de la Universidad de Chile
referente a la procedencia educacional, el Índice de Vulnerabilidad (IVE) del establecimiento de
egreso, los tiempos de titulación/graduación, etc.; y b. Información generada en por medio de la
encuesta aplicada a los titulados/graduados.
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Universo y tasa de respuesta
Para el estudio de graduados y titulados aplicado el 2015, se consideraron las últimas cuatro
cohortes de salida, a saber: 2011, 2012, 2013 y 2014. Esta decisión responde a dos criterios:
primero, que la cercanía temporal mejora las posibilidades de contacto, y segundo, que la elección
de cuatro cohortes de graduación/titulación genera un universo importante de informantes, de
más de 10.000 personas.
El universo considerado para este levantamiento contempló a las personas que cumpliesen
además con las siguientes condiciones:

Graduados y Titulados de la Universidad de Chile: Se consideró a quienes hubiesen
obtenido el grado académico o el título profesional emitido por la Unidad de Títulos y
Grados de la Universidad de Chile en los años considerados en el estudio.

Permanencia: se definió que los graduados/titulados debían haber tenido un proceso
formativo de pregrado de 3 años de permanencia mínima y 10 años de permanencia
máxima. Esta condición fue considerada para contar con una homogeneidad en la
inserción laboral.

Sólo se consideraron programas de formación que no requirieran formación previa, por lo
que se omitieron del análisis, los programas de habilitación profesional para el ejercicio de
la pedagogía (Pedagogía en Educación Media en Asignaturas Científico-Humanistas con
mención).

En el caso de los estudiantes que contaban con dos títulos/grados, se consideró el último
título/grado obtenido en la institución.
La delimitación del grupo de estudio a partir de los patrones anteriores, el universo potencial de
12.519 titulados y graduados se redujo a 10.870 titulados y graduados de los años 2011 a 2014.
La tasa de respuesta UCH obtenida fue de 5.027 graduados/titulados, que como se presentan en
el siguiente gráfico representan el 46% del universo total UCH seleccionado para este estudio. Se
presenta además la distribución de respuesta por Unidad Académica.
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Gráfico 1: Tasa de respuesta UCH y de unidades académicas
100%
80%
60%
40%
41% 41%
37% 37% 40%
50% 51% 51% 51% 52%
46% 47% 48% 49% 49%
56%
63%
20%
0%
FH
AR MD
CI
EN UCH CS
VT
SO
QF
AG
DE FM AU
FR
OD AP
(174) (117) (909) (114) (514) (5027) (222) (159) (208) (265) (252) (425) (877) (377) (56) (188) (170)
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Resultados
En segundo lugar se encuentra la tasa de graduados/titulados ocupados y desocupados por
cohorte de egreso. Para esto se entendió por “desocupados” a quienes actualmente no estén
trabajando o no se hayan insertado al mundo laboral y/o no hayan realizado o no estén realizando
ningún programa de formación continua; y por “ocupados” se entendió a quienes actualmente
estén trabajando o se hayan insertado al mundo laboral y/o hayan realizado o estén realizando
algún programa de formación continua.
Tabla 1: Desocupados y ocupados por cohorte de egreso.
Variables que
define si está
ocupado y no
ocupado
Desocupado
Ocupado
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
44
962
4%
96%
66
1165
5%
95%
83
1218
6%
94%
133
1356
9%
91%
326
4701
6%
94%
Total
1006
100%
1231
100%
1301
100%
1489
100%
5027
100%
Año de Titulación/Graduación
2011
2012
2013
Total
2014
Para las cohortes 2011, 2012, y 2013, entre un 96% y un 94% de los graduados y titulados de la
institución se encuentran ocupados, esto es, trabajando o realizando un programa de formación
continua. En el caso de la cohorte 2014, este es un grupo de graduados/titulados “joven”, por lo
que se estima que se encuentran en proceso de inserción laboral/académica, lo que puede
explicar los 133 casos que se encuentran actualmente desocupados
Por otra parte se encuentra el tiempo que toman los graduados y titulados, cuando ya obtuvieron
su título o licenciatura, para insertarse al mundo laboral.
Tabla 2: Tiempo para la primera inserción laboral de graduados y titulados por cohorte de egreso.
Tiempo para la
primera inserción
laboral
Inserción en
menos de 6 meses
Inserción en más
de 6 meses
Aún no ingresa al
mundo laboral
Total
2011
Año de Titulación/Graduación
2012
2013
n
%
n
%
n
%
854
85%
1036
84%
1064
102
10%
145
12%
50
5%
50
1006
100%
1231
Total
2014
n
%
n
%
82%
1157
78%
4111
82%
153
12%
154
10%
554
11%
4%
84
6%
178
12%
362
7%
100%
1301
100%
1489
100%
5027
100%
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Como se observa en la tabla, para las cohortes 2011, 2012 y 2013, entre un 85% y un 82% de los
graduados/titulados se insertaron en el mundo laboral en un período inferior a 6 meses. Este
porcentaje disminuye a un 78% si se observa el caso de los graduados/titulados del año 2014, a
expensas de un mayor número de graduados/titulados que no ingresa aún al mundo laboral. La
interpretación de la composición decreciente de este indicador, que cae en 7 puntos porcentuales
en un período de 4 años, podría tener relación con las condiciones económicas del país y con los
cambios en la composición de la fuerza laboral en Chile; es posible que en un escenario de
desaceleración económica, los organismos privados tiendan a cerrar puestos de trabajo nuevos y
mantener a quienes ya cuenten con más experiencia, por lo que para un recién titulado en este
contexto puede ser más difícil insertarse en comparación con las otras cohortes. Esta situación es
particularmente evidente para los graduados y titulados de la cohorte 2014.
Para el caso de la inserción en un período superior a 6 meses, para las cohortes 2011, 2012 y
2013 entre un 10% y un 12% de los graduados/titulados se encuentran en ese rango; es posible
que ese número, para el año 2014 pueda ser mayor, ya que la encuesta fue aplicada cuando los
estudiantes llevaban un máximo de 6 meses de graduación/titulación, si consideramos Diciembre
de 2014 como último mes de obtención del grado/titulo.
Respecto de la educación continua, como se puede observar en el siguiente gráfico, el 54% de los
graduados y titulados consultados habían realizado o están realizando algún tipo de actividad de
educación continua, sean cursos, diplomados, magister, doctorados o especializaciones médicas.
Gráfico 2: Graduados/Titulados que realizaron o están realizando actividades de formación
continua
Sí (2713)
No (3214)
46,0%
54,0%
Se consultó a los graduados/titulados sobre su participación en programas de formación
continua. Los resultados muestran que un 33,6% ha participado de diplomados o cursos, cerca de
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un 30% de ellos decide incorporarse a programas formales de postgrado (18% de programas de
Magister, un 4,2% de programas de doctorado, un 4,9% de programas de especialización), un
1,8% se incorpora a otro estudio de pregrado, y un 3% otros estudios. Cabe destacar que estos
porcentajes no se pueden sumar, ya que un graduado/titulado podría haber desarrollado varios
tipos de programa.
Tabla 3: Participación en programas de educación continua
Tipo de Programa
Diplomados o Cursos
Programas de Magister
Programas de Doctorado
Programas de Especialización
Otro estudio de Pregrado
Otro estudio
n
1690
905
213
248
88
153
%
33,6%
18,0%
4,2%
4,9%
1,8%
3,0%
Se puede observar que en el caso de los diplomados o cursos, como se muestra en la siguiente
tabla, la mayoría de los programas son co-financiados por el empleador, lo que es consistente con
el tipo de formación que entrega un diploma y con las posibilidades de financiamiento con fondos
SENCE de este tipo de programas.
En el caso del magíster, se puede observar una situación más parcializada entre el cofinanciamiento por parte de los empleadores y el sistema tradicional de becas. Luego en el caso
de los doctorados, que son estudios de orden estrictamente académico, un 93% de los
estudiantes son financiados por becas nacionales o internacionales. Es destacable que
independiente del tipo de programa, en su gran mayoría los estudios posteriores a la formación
de pregrado tienen un alto porcentaje de financiamiento por parte de empleadores o sistemas de
becas, pero en caso de los diplomados y las especializaciones, el financiamiento personal es
importante.
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Respecto de la satisfacción institucional, se consideró la satisfacción con las institución de los
graduados y titulados de la institución en torno a:
a) los atributos que evalúan los graduados y titulados en los procesos de acreditación
institucional, de acuerdo a los instrumentos propuestos por la Comisión Nacional de
Acreditación para la recolección de información de graduados y titulados;
b) algunos atributos de satisfacción UCH que se han levantado en instrumentos anteriores
de caracterización de estudiantes nuevos;
c) la evaluación de las competencias sello UCH desde la perspectiva sobre los espacios de
adquisición.
Tabla 4: Satisfacción de los graduados/titulados con los atributos de la acreditación institucional
Atributos de acreditación institucional
(Criterios CNA)
Muy en
desacuerdo o en
desacuerdo
n
%
De acuerdo o
muy de acuerdo
No aplica
n
%
n
%
43%
2832
56%
55
1%
1351
27%
3496
70%
180
3%
799
16%
4140
82%
88
2%
El plan de estudios contempló actividades
de vinculación con el medio propio de mi
área de formación
2140
Mis expectativas profesionales se han
cumplido satisfactoriamente
Me siento satisfecho con la formación
recibida en mi carrera
Tabla 5: Satisfacción de los graduados y titulados con los atributos UCH
Satisfacción de atributos UCH
Nada o Poco
Satisfecho
Satisfecho o Muy
Satisfecho
No Aplica
n
%
n
%
n
%
Prestigio Institucional
93
2%
4866
97%
68
1%
Calidad de los Docentes
362
7%
4664
93%
1
%
Prestigio y reconocimiento como
profesional
304
6%
4592
91%
131
3%
Posibilidades de Intercambio
2761
55%
1875
37%
391
8%
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Por otra parte, respecto del futuro contacto, los graduados y titulados de la Universidad de Chile,
presentan una altísima tasa de respuesta (89%), lo que se presenta como una gran oportunidad
para todas las unidades académicas de vincularse con sus graduados y titulados, y hacerlos
partícipes de todos sus procesos, especialmente en aquellos asociados a la retroalimentación y
mejoramiento continuo de la formación de pregrado, la colaboración en la construcción de
programas de postgrado, entre otros.
Gráfico 3: Deseo de futuro contacto de los graduados y titulados con la institución
11%
Sí (4469)
No (558)
89%
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Proyecciones y Desafíos
Al analizar los hallazgos, es importante considerar los resultados generales de la institución, pero a
la vez en forma particular los datos de las diferentes facultades e institutos, a nivel de carreras y
programas, para de esta manera, conocer su realidad y asociarla con iniciativas exitosas
desarrolladas en relación al campo laboral de los egresados, la experiencia usada para fortalecer
el proceso formativo de pregrado, mejorando su inserción laboral, y la orientación de la oferta de
programas de postgrado y formación continua, así́ como potenciar las redes que existen en la
UCH.
La UCH no sólo debe focalizarse en la calidad del proceso formativo en sus diferentes programas
y carreras, sino que también evaluar el resultado del mismo. Una forma de hacer es conociendo lo
qué ocurre con los egresados y sus oportunidades de ocupación. Cada vez, se hace más
importante mantener una buena vinculación con graduados y titulados, obteniendo así
información relevante y oportuna para retroalimentar los procesos formativos de pregrado,
actualizar los perfiles de egreso de las carreras, y revisar permanentemente la pertinencia y
validez de los modelos y didácticas existentes.
Es muy importante, evidenciar desde las experiencias de los egresados cuáles fueron las
competencias que resultan ser más favorables para una inserción laboral exitosa. Esta
información debe ser complementada con las tendencias de las profesiones y las nuevas áreas de
acción de cada disciplina. Todo ello permite a la Universidad mirar con antecedentes válidos y más
objetivos las características del proceso de inserción de los graduados y titulados al mundo
laboral. La existencia de Consejos Consultivos permanentes por carrera o programa, como un
espacio de comunicación efectiva con empleadores, egresados y actores claves de cada profesión,
aparece como una valiosa instancia de reflexión y de generación de propuestas de mejora en esta
materia, así como un aporte importante para los procesos de acreditación.
En general, la inserción al trabajo de los egresados se caracterizan por su heterogeneidad, ya que
existen múltiples factores de carácter social, tipo y características de la unidad académica de
origen, entre otras, que pueden repercutir en las condiciones de su inserción al mundo del
trabajo. Este estudio entrega las bases, pero se requiere mayor indagación sobre sus
condicionantes.
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El perfil de los estudiantes que ingresan a la UCH está cambiando, y por lo tanto la constitución de
nuestras aulas. En forma cada vez más frecuente llega con una experiencia laboral (45% de los
encuestados) a enfrentar su aprendizaje, ya que en muchos casos deben continuar trabajando
para financiar sus estudios, y por otra parte existen brechas en los conocimientos y aptitudes no
solo disciplinares, que hay que considerar para su permanencia en los estudios y futura inserción
laboral, que aseguren equidad, brindando igualdad de oportunidades en el acceso, la
permanencia y el egreso.
Los egresados mayoritariamente señalan que quieren vincularse con la institución, no sólo por
medio de organizaciones estudiantiles, sino que formando parte activa de la comunidad
universitaria. Es el desafío incorporarlos como un actor clave en los procesos de formación de
pregrado y de mejora de los procesos administrativos y académicos involucrados. Tanto los
resultados de estudios como este, como la inclusión de egresados en los procesos de
actualización curricular, acreditación y mejoramiento continuo, son claves para garantizar la
pertinencia de los planes de formación, en concordancia con una formación de pregrado de
excelencia y calidad, de acuerdo al compromiso de la institución con el país.
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Agradecimientos
El Departamento de Pregrado de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos de la Universidad de
Chile, agradece a todos los profesionales del Departamento y de diferentes Unidades Académicas
de la Universidad, que participaron y aportaron en las distintas etapas (levantamiento, validación,
aplicación y elaboración de informe) de este estudio.
Agradecemos a los graduados y titulados de la cohorte 2010 que colaboraron en la validación del
instrumento aplicado, y muy especialmente a los miles de profesionales egresados de nuestra
casa de estudios en los años 2011, 2012, 2013 y 2014 que quisieron aportar con su opinión y
experiencia respondiendo la encuesta, con el propósito de contribuir a mejorar la pertinencia,
eficacia, eficiencia y el sello distintivo que debe tener la formación de pregrado de la Universidad
de Chile, con miras a contribuir a la solución de los problemas del país.
Destacamos el esfuerzo de la Dirección de Servicios de Tecnologías de Información de la
Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Gestión Institucional, el apoyo de la Dirección de Bienestar
Estudiantil de la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios, y el soporte y permanente
de la Dirección de Comunicaciones de la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones, cuya
participación fue vital para el logro de los resultados obtenidos.
Este estudio fue financiado parcialmente con fondos del Proyecto Fondo de Fortalecimiento
UCH1299, “Profundización de la equidad educativa en la Universidad de Chile: foco en la calidad
de vida y aprendizaje de los estudiantes UCH 1299”, del Ministerio de Educación. Agradecemos a
la Gestora Financiera del Proyecto, por su permanente apoyo para llevar adelante este estudio.
Hacemos votos para que esta experiencia de trabajo colaborativo entre las distintas Vicerrectorías
y Unidades de la Universidad sea cada vez más frecuente, en beneficio de nuestros estudiantes y
de toda la comunidad universitaria.
Leonor Armanet Bernales
Directora
Departamento de Pregrado
Contacto: [email protected]