Sílabo de Diversidad y Educación Inclusiva

I.
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
II.
IESP
ÁREA
SEMESTRE ACADÉMICO
ESPECIALIDAD
HORAS SEMANALES
CRÉDITOS
DURACIÓN
ÁREAS A INTEGRARSE
DOCENTE
DIRECTOR GENERAL
JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
FECHA DE INICIO
FECHA DE TÉRMINO
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Gran Pajatén
Diversidad y Educación Inclusiva
III
Inicial
02
02
18 Sesiones
Todas
Prof. Alvert Kennedy Rodríguez Cárdenas
Prof. Luis E. Tavera Tello
Prof. Angélica Joba Camacho de Torres
23 de Marzo de 2015
24 de Julio de 2015
FUNDAMENTACIÓN:
El área de DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA proporciona a los estudiantes las bases teóricas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la
atención en el marco de la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, física o intelectual.
Así mismo, brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilización que permite desarrollar la capacidad de aceptación a la diversidad , el respeto a las características y ritmos de
aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en su momento, adaptar la acción educativa a las características, necesidades e intereses de los
estudiantes con o sin discapacidad.
En este contexto y teniendo como referencia que nuestro país posee una gran diversidad y que los estudiantes conviven en esa realidad, es que los estudiantes de formación
inicial docente deben conocer y manejar estrategias para trabajar temas de inclusión, adaptándose a diversas situaciones en las que se desenvolverán, promoviendo una
educación para todos.
III. VISIÓN
Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos
y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales,
económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; valorando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.
1
IV. MISIÓN
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación, en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, especialidades
Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales (Ciencia Tecnología y Ambiente) y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática, para atender las
demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus dimensiones personal,
profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad del ambiente; evidenciando
trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales.
V. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
• Educación ambiental
• Educación intercultural


Equidad
Trabajo
VALORES

Proactivo

Conciencia ambiental
TEMA EJE EADS

Estilos de vida saludable
COMPETENCIA GLOBAL
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
PERSONAL
Gestiona su autoformación permanente y practica la ética
en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de
respeto y valoración, para enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de
reflexión sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
comprometido con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformación.
1.2.2 Actúa con iniciativa y
espíritu emprendedor para
lograr sus metas.
1.2.2 Actúa con iniciativa para
responder a las demandas del área
promoviendo
el
desarrollo
sostenible.
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos
vigentes
en
su
carrera
con
responsabilidad, para contribuir a la formación integral del
ser humano y responder a las demandas del contexto.
2.2. Contextualiza el currículo para dar
respuestas innovadoras a las necesidades
socioeducativas, en un marco de respeto y
valoración de la diversidad.
2.2.2
Maneja
referentes
nacionales y mundiales respecto
a problemas contemporáneos,
retos y perspectivas de la
educación, ante las demandas
sociales.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y
mundiales respecto a problemas
contemporáneos, retos y perspectivas
de la educación, ante las demandas
sociales fortaleciendo el desarrollo
sostenible.
Actúa como agente social, con respeto y valoración por la
pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1.
Interactúa con otros actores
educativos
de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva generando
acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación que
aportan a la gestión institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación que
aportan a la gestión institucional
promoviendo la sostenibilidad del
ambiente.
SOCIO
COMUNITARIA
DIMENSIÓN
2
VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de
desempeño
PERSONAL:
1.2.2 Actúa con
iniciativa
para
responder a las
demandas
del
área promoviendo
el
desarrollo
sostenible.
Indicadores
 Desarrolla de manera
correcta la prueba
diagnóstica.
 Realiza la concertación de
silabo de manera asertiva.
 Analiza los campos de
manifestación de la
diversidad mediante
organizadores de
conocimiento utilizando el
programa XMIND.
 Explica los campos de
manifestación de la
diversidad a través de
exposición con material
creativo.
 Emite juicios de valor de
los derechos humanos y la
diversidad y lo presenta
mediante
un
ensayo
publicándolo en el grupo
de Facebook.
 Argumenta la importancia
de los derechos humanos
y la diversidad existentes
en la comunidad, en un
informe escrito.
 Resuelve una evaluación
de los conceptos de
diversidad y derechos
humanos
de
manera
correcta.
Técnicas e
Instrumentos
de evaluación
Momentos de
aplicación y
temporalización
Prueba
escrita:
Prueba
objetiva
Diagnóstico
(1° Clase)
Ejercicios
prácticos:
Mapa
conceptual,
mental.
Formativa
(2° Clase)
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Actores
Productos o
evidencias
Resultados de la
prueba.
Docente
Estudiantes
Acta de
concertación
Organizadores
de conocimiento
creados en
xmind
Docente
Estudiantes
Formativa
(3° Clase)
Exposición
Ejercicios
prácticos:
ensayo.
Formativa
(4° Clase)
Ensayo
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
Formativa
(5° Clase)
Pruebas
Escritas:
pruebas
objetivas /
mixtas
Sumativa
(6° Clase)
Docente
Estudiantes
Estudiantes
Diapositivas o
papelotes
Resultados de
la prueba
Contenidos
SABERES PREVIOS
 Diversidad, Derechos
humanos
 Educación inclusiva
 Necesidades Educativas
Especiales
UNIDAD N° 01
(9 sesiones)
DIVERSIDAD
 Concepto.
 Campos de manifestación:
cultural, étnica, social,
lingüística, religiosa, etc.
Metodología/
Estrategias
Técnica
Aplicación
evaluación
Individual
Expositivo
Grupal
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Exposición de
conclusiones
Grupal
Búsqueda y
selección de la
información.
 Derechos
humanos
y
valoración a la diversidad.
Grupal
Exposición de
conclusiones
 Evaluación 1
Aplicación
evaluación
Individual
3
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA:
2.2.2
Maneja
referentes
nacionales
y
mundiales
respecto
a
problemas
contemporáneos,
retos
y
perspectivas de la
educación,
ante
las
demandas
sociales
fortaleciendo
el
desarrollo
sostenible.
 Argumenta
información
acerca de la Educación
Inclusiva y la respuesta
educativa a las diferencias
a través de exposiciones.
 Elabora
un
cuadro
comparativo de la escuela
especial versus la escuela
inclusiva
contrastándola
con la realidad.
Ejercicios
prácticos:
Cuadro
comparativo.
 Realiza un estudio de caso
de niños con discapacidad
y lo presenta a través de un
informe.
Observación
Sistemática:
Ficha de
observación
 Indaga y Analiza
información en internet y
biblioteca referente a las
respuestas a la diversidad
adecuadamente en el aula
mediante un informe
resumen y lo publica en el
grupo de Facebook.
 Expone la información
investigada referente a las
respuestas a la diversidad
adecuadamente en el aula
mediante diapositivas o
papelotes.
SOCIO
COMUNITARIA:
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
 Analiza los ámbitos de
participación en el éxito de
la educación inclusiva
mediante organizadores
de conocimiento
elaborados en xmind.
 Argumenta los ámbitos de
participación en el éxito de
la educación inclusiva
mediante diapositivas y/o
papelotes.
Exposición
Formativa
(7° - 9° Clase)
Docente
Estudiantes
Informe de
estudio de
caso.
Grupal
Exposición de
conclusiones
Informe
resumen.
Formativa
(10° - 12° Clase)
 Respuesta a la diversidad
adecuadamente desde el
aula.
Docente
Estudiantes
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
Búsqueda y
selección de la
información.
Búsqueda y
selección de la
información.
Ejercicios
prácticos:
informe
resumen
Ejercicios
prácticos:
informe
resumen
Cuadro
comparativo.
 Educación
inclusiva:
respuesta educativa a las
diferencias.
- Educación inclusiva
- Origen de la educación
inclusiva.
- Beneficios
de
la
educación inclusiva.
- Necesidades
para
desarrollar
escuelas
inclusivas.
Exposición
Formativa
(13° - 15° Clase)
Informe.
Docente
Estudiantes
Publicación
de
comentarios
en Facebook.
 Ámbitos de participación en
el éxito de la educación
inclusiva.
Grupal
Exposición de
conclusiones
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Exposición de
conclusiones
4
3.1.2
Desarrolla
iniciativas
de
investigación
e
innovación
que
aportan
a
la
gestión
institucional
promoviendo
la
sostenibilidad del
ambiente.
 Resuelve una evaluación
de los contenidos de la
educación
inclusiva,
respuestas a la diversidad
y ámbitos de participación
de manera correcta.
 Analiza las políticas
educativas locales,
regionales y nacionales
que promuevan la
inclusión y lo fundamentan
en una exposición.
 Analiza el marco
normativo nacional e
internacional que sustenta
la atención a la diversidad
e inclusión, emitiendo
juicios de valor en
exposiciones orales
 Analiza el marco
normativo nacional e
internacional que sustenta
la atención a la diversidad
e inclusión, emitiendo
juicios de valor en
exposiciones orales.
 Reconoce los desafíos
para avanzar hacia una
educación inclusiva
elaborando infografías.
 Organiza información
sobre referente nacional y
mundiales respecto a los
retos y perspectivas de la
educación ante las
demandas sociales de la
diversidad y la inclusión a
través de un organizador
visual en XMIND.
Pruebas
Escritas:
pruebas
objetivas /
mixtas
 Evaluación N° 2
Sumativa
(16° Clase)
Informe
Observación
Sistemática:
Ficha de
observación
Observación
Sistemática:
Ficha de
observación
Diapositivas
Formativa
(17° - 20° Clase)
Docente
Estudiantes
 Desafíos para avanzar hacia
una educación inclusiva:
- Políticas
educativas
locales y regionales que
promuevan la inclusión en
todos
los
niveles
educativos.

Formativa
(21° - 22° Clase)
Docente
Estudiantes
Exposición.
Observación
Sistemática:
Lista de cotejo
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
Unidad N° 2
(9 sesiones)
(23° - 26° Clase)
Docente
Estudiantes
Mapas
conceptuales

Proyecto Educativo
Regional.
Actitudes y prácticas
educativas. Cambios
y valoración de la
diversidad.
 Adecuaciones en el campo
educativo:
 Infraestructura:
características de las
aulas inclusivas.
 Currículo: la flexibilidad
curricular en la escuela
inclusiva.
 Adaptaciones
curriculares.
 Materiales
 Actores
educativos:
manejo del docente en
aulas inclusivas.
Aplicación
evaluación
Individual
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Exposición de
conclusiones
5
 Reflexiona de manera
crítica las estrategias que
pueden utilizar los
docentes en las escuelas
inclusivas para atender las
necesidades educativas
especiales de los
estudiantes mediante
mapas conceptuales
elaborados en Xmind.
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
 Investiga y analiza
información referente a la
evaluación
psicopedagógica mediante
un mapa conceptual.
 Argumenta su análisis de
la evaluación
psicopedagógica mediante
diapositivas / papelotes.
 Emite su juicio crítico
referente a la evaluación
psicopedagógica mediante
la elaboración de un
ensayo.
Ejercicios
prácticos:
mapa
conceptual
 Organiza y ejecuta
programas radiales con
temas referentes a la
diversidad y educación
inclusiva con la
participación de
autoridades de la
comunidad aplicando lo
aprendido en el semestre.
Situaciones
orales de
evaluación:
Ficha de Ev.
Exposición
 Estrategias que pueden
utilizar los docentes de
las escuelas inclusivas
para
atender
las
necesidades educativas
especiales
de
sus
estudiantes.
Mapa
conceptual.
Formativa
(27° - 29° Clase)
Docente
Estudiantes
Ejercicios
prácticos:
ensayo
 Evaluación
psicopedagógica.
Búsqueda y
selección de la
información.
Grupal
Ensayo
PRODUCTO
FINAL
Ejercicios
prácticos:
programa
radial
Observación
Sistemática:
Ficha de
observación.
Exposición
Sumativa
(30° - 36° Clase)
Docente
Estudiantes
Programa
radial con
temas de
diversidad y
educación
inclusiva.
PROYECTO
“PROGRAMA RADIAL”
 Para fomentar la formación
y sensibilización del
ciudadano, los valores,
comportamientos y estilos
de vida necesarios para un
futuro sostenible a través
de una Educación para el
desarrollo sostenible.
Exposición.
Grupal
VIII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE




Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes.
Promover al aprendizaje activo y cooperativo.
Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.
Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.
6
 Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
 Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayada y organizadora visual, etc.
 Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.
IX.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS DE
PESO
TEMPORALIDAD
CALIFICACIÓN
PORCENTUAL
Productos de proceso
25 %
Evaluación Formativa
2° - 6°, 9° -16° semanas
Autoevaluación y coevaluación
15%
Evaluación Sumativa
05-12-19-26/Julio
Producto final
35 %
Evaluación Sumativa
20/Julio
Portafolio integrado
25%
03/08/2015
Total
100%
PRODUCTO FINAL:
UNIDAD
II
X.
PRODUCTO
Programa radial: Para fomentar la formación y sensibilización del ciudadano, los valores,
comportamientos y estilos de vida necesarios para un futuro sostenible a través de una Educación
para el desarrollo sostenible.
FECHA
05-12-19-26/Julio
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Webgrafía:
 http://www.conadisperu.gob.pe/web/documentos/pio_convencion/pio.pdf
 http://html.rincondelvago.com/educacion-inclusiva.html
 http://www.monografias.com › Educación
2. Bibliografía:
 Constitución Política del Perú
 Conferencia Mundial de Educación para Todos. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: una visión para el decenio de 1990, Jomtien, Tailandia, 5 al 19
de marzo de 1990.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 DOLZ, Dolores: La atención a la diversidad en la Educación Secundaria. Editorial Horsori. Barcelona. Tercera 2001 Edición.
7
 Foro Mundial de Educación para Todos (2000) Marco de Acción de Dakar de Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Dakar, Senegal, 2000.







UNESCO/Paris.
Ley General de Educación, Ley N° 28044
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación Inclusiva
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación Inclusiva. Manual de adaptaciones curriculares.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : La Formación Inicial Docente y la educación Básica Especial. Material de lectura.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación y Diversidad Rural. Lima.1998
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Nacional
Juanjui, Marzo de 2015
……………………………………………………..………….
Prof. Alvert Kennedy Rodríguez Cárdenas
Docente del IESPP “Gran Pajatén” – J.
Especialidad: Computación e Informática
8