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Los doce trabajos
De heracles:
Vive la leyenda
EXPERIENCIA EDUCATIVA
INTERDISCIPLINAR.
DEPARTAMENTOS DE LATÍN
Y EDUCACIÓN PLÁSTICA.
ALUMNOS DE 4º DE E.S.O Y 1 º BACHILLERATO
I.E.S. SAN ISIDORO DE SEVILLA. MADRID.
La idea de realizar esta experiencia educativa surgió con la finalidad
de transmitir a los alumnos el entusiasmo por el aprendizaje de la
Cultura Clásica de manera lúdica, tratando de implicarles en el proceso
de enseñanza mediante el trabajo en equipo, estimulando la creatividad
y la colaboración entre diversas áreas educativas.
Además, pretendemos que el libro y el mosaico-puzle resultantes de
la experiencia de este curso, actuando como cadena de transmisión,
sirvan como paradigma para que los alumnos de los años venideros se
animen a continuar con otra experiencia.
I. Objetivos:
Con la participación en este certamen de experiencias educativas
mediante la realización de este trabajo interdisciplinar entre los
departamentos de Latín y Educación Plástica, pretendemos alcanzar los
siguientes objetivos:
1. Despertar en los alumnos el interés por conocer la Cultura Clásica en
todos sus aspectos.
2. Profundizar en el conocimiento de la mitología griega a través de la
figura de uno de sus héroes más importantes, Heracles, al que
precisamente hemos escogido por su relación con nuestra Península.
3. Conocer las distintas corrientes artísticas a lo largo de las diferentes
épocas de la Historia del Arte, tanto en pintura como en escultura,
mostrándoles la evolución de las representaciones del héroe y sus
diferentes características en cada época.
4. Mejorar la expresión escrita mediante la redacción de narraciones
originales referentes a las aventuras de Heracles.
5. Fomentar el desarrollo de la imaginación y la creatividad de los
alumnos, instándoles a narrar las aventuras del héroe con otra
mirada, propia y personal, y, en todo caso, innovadora; del mismo
modo animarles a que, en la elaboración de la composición pictórica,
utilicen la gama cromática con total libertad para que su visión del
mosaico sea más actual.
6. Fomentar el trabajo en equipo en la elaboración de la composición
pictórica.
7. Hacer participar a los propios alumnos en el proceso de enseñanzaaprendizaje: dado que una parte de los integrantes del grupo no
cursan la materia de Cultura Clásica, varios alumnos de esta
asignatura explicaron a sus compañeros las aventuras de Heracles
por medio de una presentación con Power-Point que previamente les
había proporcionado y explicado a ellos la profesora de Cultura
Clásica.
8. Conocer la geografía del mundo antiguo mediante el recorrido de
Heracles por diversos lugares en la realización de sus trabajos.
9. En lo que concierne a los objetivos referentes a Educación Plástica,
se pretendían alcanzar los más importantes contemplados en la
programación de la materia:
o Análisis de la forma y dibujo artístico, el claroscuro y la
representación del volumen, el tema del color y las técnicas
pictóricas.
o Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y la
utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
o Aprender a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el
conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos
y culturales de las producciones artísticas.
o Experimentar e investigar con la diversidad de técnicas plásticas
y visuales y propiciar la expresión a través de la imagen.
10. Aplicar el sentido lúdico al proceso de enseñanza. El mosaico-puzle
que hemos realizado a partir de sus dibujos servirá para que
aprendan jugando no sólo ellos, sino los compañeros de los cursos
posteriores, pues pensamos utilizarlo en nuestro centro de ahora en
adelante.
II. Proceso de realización de la experiencia:
El planteamiento de la experiencia era que, partiendo de la base del
mosaico de Hércules de Liria (Valencia), que se halla actualmente en el
Museo Arqueológico Nacional, los alumnos elaboraran redacciones originales
de cada uno de los trabajos y un mural que reprodujera dicho mosaico.
Posteriormente el mural sería transformado en puzle a partir de una
fotografía del montaje de los diferentes dibujos y las redacciones serían
encuadernadas artesanalmente en un libro, con el fin de poder ser utilizados
ambos por los alumnos de años posteriores.
Las fases del proceso de realización del trabajo han sido las
siguientes:
1. Proceso de elaboración del libro de relatos:
a. La profesora del Departamento de Latín seleccionó a través de
un buscador de Internet las reproducciones de las obras de
arte relativas a cada uno de los trabajos de Heracles,
ordenándolas por fechas, desde las más antiguas hasta las
más recientes en el tiempo. El objetivo, como hemos
expresado supra, era que conocieran los trabajos del héroe a
través de las diversas tendencias artísticas hasta nuestros días,
para hacer hincapié en la vigencia, todavía hoy, del mito de
Heracles.
b. En el mes de marzo, los alumnos de Cultura Clásica recibieron
las explicaciones de la profesora con el apoyo de la
presentación con Power-Point.
c. Cada alumno escogió uno de los trabajos del héroe.
d. La profesora les proporcionó la bibliografía necesaria, muy
somera, para que, a partir de los datos obtenidos, dejaran
volar su imaginación y compusieran relatos originales.
e. Una vez que realizaron los relatos hubo un proceso de
corrección en el que, señalándoles la profesora los errores que
hubieran podido cometer, ellos mismos sustituyeran las
expresiones o los datos incorrectos, realizando una segunda
redacción, esta vez definitiva.
f. Las redacciones definitivas de los diferentes trabajos se
reunieron para ser impresas y posteriormente encuadernadas
de manera artesanal, constituyendo así el libro de relatos.
2. Proceso de elaboración del mural:
a. Los alumnos de la materia EPV
desarrollaron un trabajo
consistente en reproducir, aplicando la metodología propia de
la asignatura y utilizando
las técnicas pictóricas que
corresponden a dicho nivel, el mosaico de los trabajos de
Hércules de Liria.
b. El proceso comenzó partiendo de unas sesiones informativas
que, coordinadas por la profesora de Cultura Clásica, fueron
expuestas por algunos alumnos de esta materia. La unidad
didáctica se acompañó de una presentación de imágenes de
cada uno de los motivos del mosaico tal y como se conservan
en la actualidad y de otras obras artísticas que a lo largo de la
historia han interpretado los motivos mitológicos tratados.
c. Una vez que los contenidos y los conceptos habían quedado
claros, se inició la fase de ejecución técnica siguiendo los
siguientes pasos:
1. Distribución de las escenas entre los alumnos: dado que el
número de alumnos del grupo era mayor que el de escenas,
algunas fueron realizadas repetidas por diferentes personas.
En otros casos, a petición de los participantes, se trabajó en
grupo.
2. El trabajo se inició dibujando los modelos originales,
interpretando o ampliando en algunos casos el motivo
representado. A continuación se dio paso a la pintura, fase
en la que partiendo de los originales tuvieron cierta libertad
en la utilización creativa del color.
3. Procedimiento técnico: como soporte se empleó papel de
acuarela guarro de 240 gs., tamaño A-4, y un papel central
de las mismas características pero de tamaño A-2. Como
técnica pictórica se utilizaron témperas en sus colores
primarios para conseguir mediante las mezclas toda la
diversidad cromática
4. Por último los alumnos procedieron
a organizar y
ensamblar
las diferentes escenas hasta conseguir la
composición, fiel al mosaico original. Este mural de unas
dimensiones aproximadas de 120 X 95 cm. fue expuesto y
fotografiado para que a partir de la imagen se pudiera
continuar la siguiente fase del proyecto: realización del
mosaico- puzzle.
III.
Alumnos y profesores participantes:
a. Profesores que han dirigido el proyecto:
- Mª Victoria Herrero Sobrino. Departamento de Latín.
- Carmelo Rubio López. Departamento de Dibujo.
Los alumnos participantes en la experiencia pertenecen, en su
mayoría, a dos grupos de 4º de E.S.O, B y C, además de una
alumna de 1º de Bachillerato que, cuando se enteró de nuestro
proyecto, no dudó en solicitar su participación.
b. Alumnos de Cultura Clásica y Latín que han participado en las
redacciones :
MILLÁN BLANCO SAN JOSÉ, 4º B
SOFÍA DEL OTERO PUERTAS, 4º B
LAURA GONZÁLEZ MELERO, 4º C
CARMEN MARTÍN GAGO, 4º B
ZOILA MARTÍNEZ BELTRÁN, BACH, 1º C
JULIA SANTANA LABORDA, 4º B
ANA PAULA LÓPEZ POTAVÉS, 4º C
ALBA RODRÍGUEZ ESPINOSA, 4º B
GONZALO SERRANO RODRÍGUEZ, 4º C
CARMEN MARTÍNEZ GARRIDO, 4º C
VÍCTOR PALMERO RODRÍGUEZ, 4º C
IRMA LOSADA OLMOS, 4º B
MILLÁN BLANCO SAN JOSÉ, 4º B
MISAEL GARCÍA LANZAS, 4º C
c. Alumnos de Educación Plástica y Visual del grupo 4ºC que han
participado en la realización del mosaico:
-
JUAN CARLOS ÁLVAREZ DE LA CRUZ
GIANFRANCO BRAVO HUAMÁN
ALEJANDRO CASADO BENITO
MARÍA DOMÍNGUEZ ROMERO
MISAEL GARCÍA LANZAS
KATHERINE HOYOS CARDONA
RAÚL LAGUNA TORRES
ERIK RICARDO LASCANO HERRERA
MARÍA DEL CARMEN MARTÍNEZ GARRIDO
DAVID MÁS CONESA
JONATHAN MOLINA RODRÍGUEZ
SANTIAGO MORENO VALENZUELA
DISAIRA ORTEGA DÍAZ
VÍCTOR PALMERO RODRÍGUEZ
GABRIEL REDONDO LÓPEZ
JENNIFER MARIBEL SUQUI SUQUI
ESTEFANIA DAYANARA VÉLEZ PAREDES
BERLIS DANIEL VERA MERA
CÉSAR JULIÁN VERAS ABREU
IV.
Valoración del proceso y resultado del proyecto:
1. En primer lugar, queremos dejar constancia de que no era fácil el
reto que nos planteábamos, dado el tipo de alumnado con el que
pretendíamos trabajar, perteneciente a dos grupos muy distintos:
a. 4º B: es un grupo con un nivel aceptable, al que pertenecen la
mayoría de los alumnos que han elaborado las redacciones.
b. 4º C: son los alumnos que han elaborado los dibujos, si bien
algunos de ellos han participado también en las redacciones.
Es un grupo en el que están integrados ocho alumnos de
diversificación; el resto de alumnos tienen un nivel bajo o muy
bajo,
contando
con
ocho
alumnos
repetidores.
El
comportamiento, desde comienzo de curso, ha sido muy difícil;
de hecho, algunos alumnos han sido expulsados durante varios
días e incluso hasta un mes.
2. Dadas estas premisas, el haber conseguido llevar a término el trabajo
y logrado la implicación de los alumnos, haciéndoles participar en un
proyecto en equipo, supone haber alcanzado la meta que nos
proponíamos, máxime cuando a partir del último trimestre el grupo
ha mejorado su comportamiento en todas las áreas; podemos
deducir, por tanto, que nuestra experiencia ha aportado su granito
de arena para que todo esto haya sido posible.
3. En cuanto al resultado del proyecto, en lo que concierne a las
redacciones, el nivel de satisfacción es alto, pues, si bien es verdad
que no tienen un nivel uniforme, es más que aceptable en conjunto,
alcanzando algunas de ellas un nivel alto: son dignas de destacar las
redacciones tituladas Las manzanas de oro de las Hespérides y La
cierva de Cerinia, compuestas por alumnas que han obtenido este
curso varios premios de redacción, La infancia de Heracles, El can
Cerbero y Hércules y Ónfale, escrita esta última por un alumno
repetidor, cuyo comportamiento dejaba mucho que desear en un
principio, pero que ha mejorado ostensiblemente, constituyendo una
auténtica sorpresa por su espontaneidad, imaginación y creatividad.
4. En lo relativo a la elaboración del mural en la asignatura de Educación
Plástica, al tratarse de un grupo en el que están integrados alumnos
del programa de diversificación, este proyecto ha sido de un gran
interés,
ya que se han aplicado efectivamente y con gran
pragmatismo las medidas de atención que teóricamente están
reflejadas en la programación de nuestra asignatura. Durante el
desarrollo de las unidades didácticas se ha respondido a tres niveles
de dificultad (baja, media y alta). Por tanto, el profesor, en estas
condiciones, ha seleccionado en todo momento las actividades más
adecuadas para cada caso, grupo de alumnos o situación particular de
la clase.
5. Por último es digno de destacar que los criterios de evaluación se han
adecuado a los contemplados para la materia y de este modo se ha
evaluado:

E
l hábito de trabajo

L
a organización del material

L
a expresión gráfica

L
a comprensión

L
as técnicas de trabajo

E
l trabajo en grupo

L
a actitud y capacidad crítica
Madrid, junio de 2011