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Unidad Didáctica
PRESENTACIONES CON OPENOFFICE IMPRESS
UNIDAD DIDÁCTICA
PRESENTACIONES CON OPENOFFICE IMPRESS
ASIGNATURA: “INFORMÁTICA APLICADA”
1º BACHILLERATO
AUTORAS:
ESTRELLA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
INMACULADA PACHECO SANTOS
1) INTRODUCCIÓN
●
Título.
“PRESENTACIONES CON DIAPOSITIVAS CON OPENOFFICE IMPRESS”
●
Descripción de la unidad.
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La presente unidad pretende acercar al alumnado de 1º de Bachillerato al
conocimiento de la aplicación OpenOffice Impress y utilizarla para realizar presentaciones
temáticas que incluyan elementos textuales, gráficos, organigramas e imágenes. El uso de
OpenOffice Impress facilitará al alumno/a el diseño y la realización de presentaciones de
trabajos educativos, lúdicos y profesionales.
●
Temporalización.
Se estima necesario para el desarrollo completo de esta unidad un total de 15 horas
de duración, incluyendo las actividades de introducción, desarrollo, recapitulación y
evaluación de la misma.
2) OBJETIVOS
●
Objetivos del módulo.
Los objetivos del módulo se concretan en:
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Objetivo 1: Conocer el entorno en el que funciona el programa OpenOffice
Impress y posibles utilidades.
Objetivo 2: Saber crear, almacenar y recuperar una presentación existente.
Objetivo 3: Saber crear nuevas diapositivas.
Objetivo 4: Saber insertar objetos, textos imágenes, sonidos, gráficos,
organigramas ....
Objetivo 5: Realizar distintas transacciones de diapositivas.
Objetivo 6: Cambiar las características de una diapositiva: fuente, alineación,
bordes, sombreado, etc.
Objetivo 7: Saber crear patrones, utilizar plantillas ...
Objetivo 8: Conocer como realizar las distintas transiciones entre diapositivas y
animar los distintos objetos que componen las diapositivas.
Objetivo 9: Saber visualizar distintas presentaciones.
Objetivo 10: Modificar las presentaciones para introducir intervalos de
presentación.
3) CONTENIDOS
Detallamos a continuación el desglose de contenidos de esta unidad didáctica
expresados en conceptos (“saber”), procedimientos (“saber hacer”) y actitudes (“saber
ser”).
En esta selección de contenidos se ha tenido en cuenta:
•
Los conocimientos previos de los alumnos/as.
•
El desarrollo psicológico del alumno/a.
•
Secuenciación en dificultad creciente.
•
Los medios y recursos con los que contamos.
Conceptos:
●
•
La ventana de OpenOffice Impress
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•
Crear nuevas diapositiva, borrarlas y cambiar el orden de las mismas.
•
Insertar nuevas diapositivas.
•
Insertar textos, imágenes, objetos, sonido, organigramas...
•
Funciones de edición.
•
Característica de formato.
•
Crear patrones y utilizar plantillas.
•
Utilizar los distintos tipos de presentaciones que se pueden realizar.
•
Realizar los distintos tipos de animaciones de objetos en una diapositiva.
•
Cambiar la presentación entre las distintas diapositivas.
•
Introducir intervalos en las diapositivas.
Procedimientos:
●
•
Crear diapositivas, borrarlas y cambiar el orden de presentación.
•
Realizar distintos tipos de diapositivas insertando imágenes, organigramas,
sonidos, texto, objetos...
•
Realizar la presentación previa de las diapositivas.
•
Realizar presentaciones el programa de OpenOffice Impress.
Actitudes:
●
•
Valoración de las del programa para poder realizar presentaciones para poder
exponer un tema de interés, siguiendo un orden y utilizando al máximo todas las
posibilidades que nos brinda el programa para producir documentos de calidad
•
Comprender que la realización de trabajos con el editor de diapositivas es la mejor
forma de aprender su manejo
•
Valoración de la importancia de trabajar en equipo en los trabajos propuestos para
el desarrollo de la unidad
•
Fomentar el hábito de trabajo en el alumno.
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4) METODOLOGÍA.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se alternarán las explicaciones
teóricas de los contenidos conceptuales con la puesta en práctica de los mismos,
realizando actividades en las que el alumno pueda analizar el avance que se ha
producido respecto a sus ideas previas.
Esta unidad didáctica es fundamentalmente práctica, siendo los contenidos de esta
unidad mayoritariamente procedimentales, incluyéndose solamente los contenidos
conceptuales necesarios para su desarrollo.
Se llevará a cabo una labor de investigación por parte del alumno, (propicia la
capacidad de adaptación a nuevas situaciones que sin duda se presentarán en un futuro,
aún mas comúnmente en el campo de la informática)
Se propondrán actividades prácticas. Continuamente se plantearan preguntas para
ir comprobando el grado de asimilación de contenidos y para dar pie a que los alumnos
resuelvan sus dudas. Además se formularán preguntas que ayuden al alumno a encontrar
dimensiones nuevas del tema por ellos mismos
El planteamiento metodológico estará orientado a favorecer en el alumnado la
integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de
aprendizaje y la capacidad para trabajar en equipo.
●
Planificación de actividades.
Concretamos la secuenciación de actividades que se llevarán a cabo:
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Actividad 1 : descripción del guión que representa el contenido de la unidad. Se
buscará la participación y se expondrán ideas de forma sencilla propiciando el interés
por los nuevos conceptos y evitando siempre el sentimiento de frustración del
alumnado. Durante la explicación por parte de los alumnos se les indicará la
realización de dos ejemplos prácticos muy básicos para empezar con el trabajo de
esta aplicación. La realización de esta actividad por parte de los alumnos se guardará
con el nombre de “Práctica 1” y “Práctica 2”.
Actividad 2 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios para
la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación que estará
compuesta por dos diapositivas, donde se trabaje el tipo, fondo y la transición entre
las mismas. La realización de esta actividad por parte de los alumnos se guardará con
el nombre de “Práctica 3”.
Actividad 3 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios para
la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación en la que se
trabaje la inserción y el formato de textos en diapositivas. La realización de esta
actividad por parte de los alumnos se guardará con el nombre de “Práctica 4”.
Actividad 4 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios para
la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación compuesta
por varias diapositivas en las cuales se insertarán imágenes y se realizarán diagramas
usando las posibilidades de la galería de dibujo, trabajando así en el tratamiento de
dichos objetos. La realización de esta actividad por parte de los alumnos se guardará
con el nombre de “Práctica 5”.
Actividad 5 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios para
la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación en la cual se
insertarán diagramas circulares a través de los datos proporcionados mediante una
tabla. La realización de esta actividad por parte de los alumnos se guardará con el
nombre de “Práctica 6”.
Actividad 6 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios para
la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación en la que se
trabajará todo lo visto hasta ahora y además se utilizará la dinamización de objetos y
animación de diapositivas. La realización de esta actividad por parte de los alumnos
se guardará con el nombre de “Práctica 7”.
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Actividad 7 : Explicación, por parte de la profesora, de los conceptos necesarios
para la realización de esta actividad. En la misma se creará una presentación en la
que se trabajará todo lo visto hasta ahora para la realización de una presentación con
un tema concreto, elegido por cada grupo de alumnos, donde se valorará la puesta en
práctica de lo aprendido. La realización de esta actividad por parte de los alumnos se
guardará con el nombre de “Práctica 8” y se utilizará como trabajo que puntuará la
nota de esta unidad didáctica.
5) EVALUACIÓN.
El sistema de evaluación de la materia se basará en el seguimiento continuado de
los progresos de los alumnos, teniendo presente los contenidos mínimos del tema
estudiado. El proceso de evaluación será considerado tanto por el profesor-tutor como
por el alumno como parte integrante del proceso de aprendizaje y enseñanza. Así pues
no solo se ha de valorar la comprensión y asimilación de lo practicado en clase, sino
también el éxito de la metodología planteada por el profesor-tutor.
Evaluación.
●
La propuesta de evaluación la dividiremos en los siguientes apartados:
•
Los conceptos, contenidos, .... se comprobaran en la última actividad práctica
realizada en clase. Esta contendrá todo lo desarrollado y practicado por los
alumnos. La evaluación de esta actividad tendrá un carácter objetivo. (criterios
conceptuales, procedimentales).
•
El trabajo diario del alumno. Atendiendo a los siguientes aspectos: revisión de las
prácticas in situ en el ordenador, resolución de las actividades propuestas,
participación en clase, etc. (criterios procedimentales).
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La actitud del alumno: asistencia a clase, interés en el tema, motivación,
comportamiento en clase. (criterios actitudinales).
●
Criterios generales de evaluación:
En la evaluación del alumno se tendrá en cuenta:
•
Realizar una presentación donde se incluyan imágenes, sonidos, objetos con distintos
tipos de animación y presentación entre las diapositivas.
•
Realizar modificaciones sobre una presentación ya realizada.
•
Realizar una presentación, después de realizar la recopilación de datos.
●
Calificación:
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación especificados, así como los
conceptos, procedimientos y actitudes, la evaluación se realizará de la siguiente manera:
Conceptos: Trabajo de la Práctica 8 : 60% de la nota.
Procedimientos: Prácticas o trabajos de clase: 30% de la nota.
Actitudes: 10% de la nota
La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y 10.
Se considerarán aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.
●
Recuperación:
A lo largo de cada trimestre se indicará al alumno qué medidas tomar y las
actividades a realizar para la recuperación de la parte del módulo que vaya quedando
pendiente.
En cuanto a la recuperación de módulos pendientes de evaluación positiva del
curso anterior, ésta se plantea de forma general por el Departamento indicándose las
fechas y momentos en los que tendrá lugar.
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6) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Los alumnos tendrán diferentes ritmos e intensidades de aprendizaje y el profesor
intentará equilibrarlos con actividades, proyectos e investigaciones complementarias. De
esta forma la atención a la diversidad se concreta en las actividades. Los objetivos
principales serán:
●
Ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje: Para ellos se propondrán
actividades de repaso o recuperación, y se repetirán las explicaciones que fuesen
necesarias modificando la metodología didáctica empleada con objeto de llegar
mejor al alumno. Realizar esquemas gráficos, cuadros y mapas conceptuales que
faciliten la comprensión.
●
Atender a los alumnos más aventajados: La informática y el uso de las nuevas
tecnologías están muy extendidos entre los adolescentes. Son muchos los alumnos
que en sus casas mantienen una actividad de formación basada en el autoaprendizaje.
Para ellos se debe tener previstas actividades de mayor complejidad y proyectos de
profundización que atraigan su atención. Estas actividades pueden ser similares a las
del resto del alumnado, pero introduciendo algún elemento nuevo que proporcione
mayor complejidad.
Plantear supuestos prácticos o de situaciones reales de manera que el alumnado
encuentre una utilidad rápida a los conceptos teóricos expuestos y de esta forma se vean
incentivados.
7) RECURSOS MATERIALES
●
El aula de informática del centro.
●
15 puestos (un ordenador por cada dos alumnos).
●
OpenOffice Impress instalado en cada puesto.
●
Red de comunicaciones y acceso a Internet a una velocidad adecuada.
●
Otro hardware como impresoras, etc.
●
Pizarra.
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Apuntes de clase, recogidos por el alumnado y en los casos en que así se requiera,
elaborados por el profesor.
●
Ejercicios proporcionadas por el profesor.
8) CONCLUSIÓN
Tendremos en cuenta que la programación de esta unidad no es un elemento
estático y permanente, al contrario, es un proceso continuo, en el que intervienen muchos
factores, por ello debemos llevar un control continuo de la temporización de la misma a
fin de asegurar su seguimiento, total impartición y detección de anomalías e
inconvenientes
Se llevará un control de la diferencia entre lo programado y la realidad a la hora de
impartir dicha unidad, para poder ajustar mejor en futuras programaciones.
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