programaciones ciclo grado medio

PROGRAMACIONES CICLO
GRADO MEDIO
TECNICO EN CONDUCCION DE
ACTIVIDADES FISICO-DEPORTIVAS EN
EL MEDIO NATURAL
CURSO 2015-2016
CENTRO: IES HISTORIADOR CHABÁS
JEFE DEPARTAMENTO CICLOS FORMATIVOS:
JUAN SEBASTIAN HUERTA MILLAS
1
INDICE
PLANTILLA PROFESORADO……………………….. PAG 3
INDICE DE FRACASO ESCOLAR…………………...PAG 4
1) MODULO C.G BICICLETAS…………………. DE PAG 5 A 9
2) MODULO C.G TERRESTRE…………………. DE PAG 10 A 14
3) MODULO C.G CABALLOS……………………DE PAG 14 A 28
4) FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y PRIMEROS AUXILIOS…………DE
PAG 29 A 38
5) F.C.T………………………………………………………………………… DE
PAG 39 A 41
6) MODULO DINAMICA DE GRUPOS…………………………………….DE
PAG 42 A 46
7) MODULO ACTIVIDAD FISICA PARA DISCAPACITADOS…………DE
PAG 47 A 52
2
PLANTILLA PROFESORADO
MODULO
C.G BICICLETAS
CURSO
1TCAF A Y B
C.G TERRESTRE
1 TCAF A
C.G TERRESTRE
C.G CABALLOS
F.B Y PRIMEROS AUX
FCT
FCT
DINAMICA DE GRUPOS
DINAMICA DE GRUPOS
ACT FISI DISCAPA
1 TCAF B
1 TCAF A Y B
1TCAF A Y B
2 TCAF A
2 TCAF B
1TCAF A
1 TCAF B
1 TCAF A
ACT FIS DISCAPA
1 TCAF B
3
PROFESOR
JOSE MANUEL
GONZALEZ
JOSE MANUEL
GONZALEZ
ANTONIO CASTAÑO
EVA CARRASCOSA
RAFA PASTOR
JUAN HUERTA
ANTONIO CASTAÑO
PURA HIGUERAS
INMA BARBERA
PURA HIGUERAS Y
LAURA BIXQUERT
PURA HIGUERAS Y
ANTONIO CASTAÑO
INDICE DE FRACASO ESCOLAR
Ante la posibilidad de que en algunos módulos el porcentaje de suspendidos supere la
media normal, no llegando gran parte de los alumnos/as a los mínimos requeridos en
dicho módulo los componentes del departamento proponemos una serie de recursos
educativos para mejorar ese porcentaje de suspensos:
RECURSOS EDUCATIVOS
-
Clases de repaso en tutorías individualizadas.
Dedicar horas que el profesorado de 2º del ciclo superior deja de impartir a
mitad de marzo para reforzar a los alumnos/as suspendidos.
Facilitar más tiempo de dedicación a la parte práctica (técnicos) para aquellos
alumnos/as que presentan más dificultad a nivel práctico.
Utilizar recursos web media para que puedan comprender mejor los contenidos
teóricos del módulo.
Recomendar a los alumnos/as suspendidos visitas periódicas al gabinete de
orientación para que renueven o modifiquen sus hábitos de estudios.
Involucrar a las familias para que controlen horarios de estudios y dedicación.
4
PROGRAMACIÓN MÓDULO DE C.G.B.(Bicicletas)
1. Capacidades terminales
1.1.Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de un grupo
de características dadas, por itinerarios en bicicleta.
1.2.Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de sus elementos y
del material personal y complementario, adaptándola a las condiciones de distintos
usuarios y terrenos.
1.3.Conducir la bicicleta por diferentes terrenos utilizando la técnica correcta.
2. Contenidos
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
La bicicleta. Historia de la bicicleta. Partes de la bicicleta. Tipos de bicicletas.
Adecuación de la bicicleta al usuario.
Material y equipo.
Mecánica y mantenimiento de la bicicleta.
Técnica de conducción.
Organización de itinerarios en B.T.T.
Adaptaciones técnicas para personas con discapacidad.
Seguridad vial.
Mejora de la condición física en la B.T.T.
3. Actividades de conducción de grupos en bicicleta
Dado que las 5 horas de clase son seguidas, realizaremos sesiones teórico-prácticas
y aprovecharemos para realizar rutas por la comarca de La Marina Alta. La primera
hora será teórica o de mecánica o de preparación de la bicicleta para la salida, después
se realizará la salida, siempre que el tiempo no lo impida, para realizar la salida será
imprescindible contar con todo el equipo básico y el material imprescindible. (Casco,
gafas, guantes, bicicleta, ropa adecuada, cámara de repuesto y material necesario para
supuestas averías). Es necesario una libreta para los apuntes del curso, el profesor puede
pedir dicha libreta en cualquier momento para comprobar que el alumno está
aprovechando las clases y repasar los apuntes de teoría o mecánica dados durante clases
anteriores.
PRIMER TRIMESTRE: Doce salidas por La Marina alta, se expondrán en el tablón de
anuncios del taller de bicicletas.
- Examen de condición Física: Prueba contrarreloj desde La Ermita del Pare
Pere hasta la Cova del Camell.(tiempo estimado 30 minutos)
SEGUNDO TRIMESTRE: Ocho salidas por los términos municipales de la Marina
Alta, se expondrán en el tablón de anuncios del taller de bicicletas.
-
Examen de condición Física: ruta Denia-Senija-Lliber-Trialera les
Terrasses-Denia con una duración de 4:30 horas, donde se deberá seguir el
ritmo impuesto por el profesor, y llegar con el grupo de clase. Ruta circular.
5
TERCER TRIMESTRE: Ocho salidas por los Términos Municipales de la Marina Alta,
se expondrán en el tablón de anuncios del taller de bicicletas.
- Prueba de guiaje, “Vuelta al Montgó” con un grupo del instituto.
- Semana de la Vía Verde, Denia-Gaianes-Biar-Onil-Banyeres de MariolaGaianes-Denia. Esta ruta es una antigua vía del tren utilizada por los
excursionistas y cicloturistas habitualmente, Vía Verde del Serpis, con una
gran riqueza ecológica, y continuaremos por la Vía Verde de la Xixarra,
hasta Biar, donde pasaremos la noche en el albergue juvenil, el día siguiente
continuaremos hasta Onil, donde pernoctaremos en el instituto, el retorno se
realizará por la Sierra de Mariola, para comer en Banyeres de Mariola y
volver a Gaianes, último día Gaianes Denia.
Examen de condición física Vía Verde o 55 Km. en un máximo de 5 horas con
desnivel acumulado de 1200m.
4. Criterios de evaluación
La evaluación es continua. En cada evaluación la calificación del alumno se hará de
acuerdo a los siguientes apartados.
Primer apartado----------45%
10% Asistencia y salidas obligatorias.
25% Exámenes de mecánica.
10% habilidad.
Segundo apartado--------35%
25% Exámenes teóricos y libreta de apuntes.
10% Fichas de rutas.
Tercer apartado---------- 10%
5% Comportamiento.
5% Participación.
CONDICIÓN FÍSICA…10%
Con un 15% de faltas de asistencia sin justificar y un 25% de faltas de asistencia
justificadas se perderá el derecho a la evaluación continua.
Cada uno de los apartados deberá ser aprobado por separado. Si cualquiera de ellos
no fuese superado en su momento el alumno deberá presentarse al examen final de Junio
con dichos apartados.
La no superación de cualquiera de los apartados en el examen final de Junio deberá
presentarse a la convocatoria de julio con todos los apartados.
TODAS LAS ACTIVIDADES SERÁN OBLIGATORIAS Y EVALUABLES
5. Equipo necesario
1. - Bicicleta de Montaña.
2. - Casco, guantes y gafas.
3.- Culotte y Maillot.
4.- Zapatillas deportivas o específicas de bicicleta.
5.- Ropa de abrigo y chubasquero.
6. Material necesario
6
1.- Cámara de repuesto.
2.- Multiherramienta.
3.- Hinchador.
4.- Tronchacadenas y eslabones rápidos.
Imprescindible llevar algo de comida y agua.
El centro educativo dispone de un número limitado de bicicletas, para el presente año
académico es posible que tengamos 21 bicicletas, para poder usarlas durante todo el año
los alumnos tendrán que abonar la cantidad de 80 euros, por año académico, en
concepto de alquiler por gastos de mantenimiento y reposición de material roto o
desgastado por el uso normal de la actividad, las bicicletas del centro sólo se pueden
utilizar en horario lectivo del módulo de bicicletas y con el grupo que corresponde, con
algunas excepciones como salidas de los dos grupos juntos.(Acampada Parcent y Vía
Verde).
Profesor: José Manuel González Sánchez de Castro
EXAMEN TIPO
1
Define conductor:
2
Enumera las normas básicas de circulación en bicicleta:
3
Enumera las nuevas normas para ciclistas:
4
Clasificación de las prioridades a la hora de circular por la vía pública:
5
¿Por donde pueden circular las bicicletas?
6
De forma general, ¿cómo se adapta la bicicleta al usuario?
7
Enumera la revisión básica antes de una salida.
8
Pautas generales para la progresión en grupo.
7
9
Explica la Vía Verde, las cinco etapas, poblaciones por donde pasamos y lugares de
interés:
10
Enumera el equipo básico, el material necesario y botiquín para realizar la Vía Verde:
11
Explica como realizar una ficha técnica de bicicleta:
NOMBRE:...........................................................................................................................
.............................
MES/SEM
ANA
SEPTIEMB
RE
BICICLETAS ACTIVIDADES CURRICULARES
1ª S
2ª S.
3ª S.
4ª S.
INICIO DE
FONT
CLASES Y
SALÁ
ACTIVIDADES
DENTRO DEL
INSTITUTO
OCTUBRE PARCENT PEDRERA Y PINADA JESÚS CAMINO
ACAMPA CAMINO DE
POBRE
DE LA
DA
LA COLONIA
COLONI
1Y2
A
COMPLE
TO
NOVIEMB
GATA
LA SELLA
EXAME
RE
DE
N DE
GORGOS
CONDICI
ÓN
FÍSICA
CAMINO
DE LA
COLONI
A
DICIEMBR VUELTA
PRESA DE
BENIARBEIG
E
AL
ISBERT
MONTGÓ
8
5ª S.
PARCENT
ACAMPA
DA
30
MARQUES
A
VI
BENIMAQ
UIA
EXAMEN
TEORICO
MECÁNIC
A
ENERO
JESÚS POBRE MULTIFORMA
FONT
CIÓN
DEL GEL
INVERNAL 1015
FEBRERO BENIARB
SEGARIA
ESPAÑA LA FONT DE
EIG
MONTE PEGO
VIEJA
LA
MATA
MARZO EXAMEN EXAMEN DE
FALLAS
SEMANA
TEÓRICO
CON. FIS.
SANTA
MECÁNI
CA
ABRIL
VUELTA FONT DE LA
CUESTA DEL VUELTA
AL
MATAREVALDI
AL
MONTGÓ
SENIJAMONTG
Y
LLIBER
ÓY
SUBIDA
SUBIDA
SERPETA
SERPET
A
MAYO
EXAMEN DE
EXAMEN
FONT
GUIAJE
TEÓRICO Y
SALÁ
MECÁNICA
JUNIO
EXAMEN RECUPERACI
CONDICI
ONES
ON
TEÓRICA Y
FISICA
MECÁNICA
SEGARIAFONT DE
MORT
SEMANA
SANTA
ESPAÑA
LA VIEJASENDA
NUEVAORBA
VÍA
VERDE
23 AL 27
COMIDA
FINAL DE
CURSO
Las actividades pueden ser suspendidas o sufrir variaciones por la climatología o
por que el profesor y el especialista lo consideren oportuno.
9
PROGRAMACIÓN MÓDULO DE MONTAÑA
1. Competencia y objetivo general.
Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o rutas de
baja y media montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y
alpinismo) a pie, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel
de calidad en los límites de coste previstos.
2.Capacidades terminales
2.1. Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio
y de las características del cliente o grupo.
2.2. Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, mapas
y signos naturales.
2.3. Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y desplazarse en
diferentes tipos de terreno utilizando el material adecuado.
2.4. Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.
2.5. Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de las
características del grupo y los objetivos del mismo.
2.6. Analizar las normativas relacionadas con la práctica de actividades y la protección
medio-ambiental.
2.7. Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.
2.8. Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesarias para prevenir y resolver
diferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar
las maniobras básicas de rescate, o aplicar las técnicas de recuperación más usuales.
2.9. Planificar la supervivencia y ejecutar las técnicas necesarias para resolver una situación
de emergencia en condiciones de seguridad utilizando los recursos disponibles.
3. Bloques de contenidos.

Área de seguridad en montaña:
-
Primeros Auxilios.
Seguridad en Montaña.
Nudos.

Área de formación técnica:
-
Técnicas de Acampada y Vivac.
Orientación y Cartografía.
Equipo y Material.
Técnicas de Progresión.
Utilización del GPS.
10

Área de medio ambiente en montaña:
-
Meteorología.
Educación Ambiental.
Ecología.

Área de desarrollo profesional:
-
Historia del Montañismo.
Entorno Jurídico.
4. Actividades curriculares
Todas las actividades a realizar se expondrán en el tablón de anuncios del taller de
bicicletas.
1ª Evaluación Ruta de senderismo cada 15 días por la Sierra del Montgó.
2ª Evaluación Ruta de senderismo cada 15 días por la Sierra del norte de Alicante.
Semana de Multiformación invernal del 10 al 15 de enero. Ruta a Bernia, Moraira y
Segaría. Examen de orientación.
3ª Evaluación  Examen de guiaje, examen de condición física en el Puig Campana.
Teniendo en cuenta que durante la 3ª evaluación se realizan todos los exámenes finales y
además se realiza la Vía Verde, sólo se realizaran actividades para dichos exámenes
5. Criterios de evaluación.
La evaluación es continua. En cada evaluación la calificación del alumno se hará de
acuerdo a los siguientes apartados:
Primer apartado----------50%
10% Asistencia y salidas obligatorias.
40% Exámenes prácticos. (Ernesto)
Segundo apartado--------40%
30% Exámenes teóricos. (Pepe y Toni)
10% Trabajos y libreta de apuntes.
Tercer apartado---------- 10%
5% Comportamiento.
5% Participación.
CONDICIÓN FÍSICA…..APTO O NO APTO
El alumno asistirá a clase con una libreta para tomar apuntes durante las clases de forma
obligatoria y los profesores pueden requerir dicha libreta durante las clases y en los
exámenes de cada evaluación. Con un 15% de faltas de asistencia sin justificar y un 25%
de faltas de asistencia justificadas se perderá el derecho a la evaluación continua.
Cada uno de los apartados deberá ser aprobado por separado. Si cualquiera de ellos no
fuese superado en su momento el alumno deberá presentarse al examen final de Junio con
dichos apartados.
La no superación de cualquiera de los apartados en el examen final de Junio deberá
presentarse a la convocatoria de julio con toda la materia.
11
TODAS LAS ACTIVIDADES SON OBLIGATORIAS Y EVALUABLES.
6- Material necesario.
1. - Botas de senderismo.
2. - Mochila de ataque (35 litros y 50 litros optativa)
3. - Ropa adecuada para la montaña.
4. - Cantimplora adecuada.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante el mes de febrero o marzo se realiza un encuentro INTERTCAFMN que
ya se concretará la fecha por tener que acordar con otros centros de la comunidad.
EXAMEN TIPO DE D.E.S.M.T.
NOMBRE:...........................................................................................................................
Contesta brevemente.
1.
¿Qué son los primeros auxilios en montaña y cuáles son sus fines?
2.
Escribe en que posición pondrías al paciente según
el tipo de lesión.
1. Para todo tipo de lesiones.
2 Lesiones en la parte posterior del cuerpo.
3 Enfermos inconscientes o con amenaza de
vómitos.
4 Lesiones o enfermedades en abdomen.
5 (insolaciones, heridas en la cabeza o tórax,
edema pulmonar y dificultad respiratoria)
6 (lipotimia, desmayos, estados de shock)
3.
Este cliente ha recibido un fuerte golpe, ¿Qué tratamiento aplicarías?
4.
5.
6. 8
¿Cómo curarías una herida que sangra?
Tratamiento en el caso de sufrir una quemadura por fuego en el brazo.
Enumera las pautas generales de progresión en grupo:
7. 9
¿Qué hacer en la preparación previa para elegir un itinerario?
8.
Enumera los principales sistemas montañosos de España:
9.
Define ecología.
12
10.
11.
12.
13.
Nombra como mínimo 4 impactos negativos del ser humano en el medio natural.
Enumera el equipo de vivac completo y para qué sirve cada uno de los elementos.
Las nubes suelen dividirse en cuatro familias principales según su altura: nubes altas, nubes
medias, nubes bajas y nubes de desarrollo vertical. Nombra las principales nubes de cada familia.
Qué riesgos están asociados a los siguientes fenómenos meteorológicos y qué medidas preventiv
adoptaremos
- Los vientos.
- Las nubes.
14.
- Las precipitaciones.
Las heladas.
Nombra y explica brevemente 3 impactos de la actividad humana sobre la atmósfera.
15.
¿Cómo utilizarías el altímetro para predecir cambios de clima?
MES/SEMA
NA
SEPTIEMB
RE
OCTUBRE
NOVIEMB
RE
MONTAÑA ACTIVIDADES CURRICULARES
1ª S
2ª S.
3ª S.
4ª S.
5ª S.
ACAMPADA
EN PARCENT
30
ACAMPA
DA EN
PARCENT
1Y2
COVA DEL AIGUA.
GRUPO A 13
GRUPO B 14
CIMA DEL
MONTGÓ
GRUPO A
10
GRUPO B
11
CREUETA
GRUPO A 27
GRUPO B 28
COVA DEL
LAS
PALOMAS,
GRUPO A 24
GRUPO B 25
DICIEMBR
E
ENERO
MULTIFORMACION
INVERNAL
10 AL 15
EXAMEN DE
ORIENTACIÓN
GRUPO 9
GRUPO 10
FEBRERO
MARZO
SIERRA DE
BERNIA
GRUPO A 8
GRUPO B 9
SEGARIA
GRUPO A 26
GRUPO B 27
MORAIRA
GRUPO A 23
GRUPO B 24
COVA TALLÁ,
PREPARAR
EXAMEN DE
GUIAJE,
GRUPO A 24
13
ABRIL
MAYO
GRUPO B 25
EXAMEN DE
GUIAJE
GRUPO A 26
GRUPO B 27
COVA
TALLÁ,
PREPARAR
EXAMEN
DE GUIAJE,
GRUPO A
12
GRUPO B
13
EXAMEN DE CON.
FISICA, LOS DOS
GRUPOS JUNTOS
GRUPOS A Y B 17
SEMANA DE
LA VIA VERDE
23 AL 27
JUNIO
Se debe tener en cuenta que las actividades pueden ser cambiadas de fechas por la
climatología o por causas de fuerza mayor, exceptuando la multiformación invernal que ya
está acordada para esas fechas, como años anteriores y no es posible ningún cambio por
ahora, la Vía verde puede ser modificada de fecha, una semana antes o después.
14
IES. HISTORIADOR CHABAS
CURSO 15/16
PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO MEDIO
CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS
15
1.
INTRODUCCION
De acuerdo con los principios generales que han de regir la actividad educativa
(Ley Orgánica 1/1990, Real Decreto 676/1993) el currículo de los ciclos formativos ha
de establecerse con carácter flexible y abierto, para adecuarse a las características de los
alumnos, al entorno socio-cultural y a las necesidades de desarrollo económico, social y
de recursos humanos de la estructura productiva del entorno de los centros educativos.
Por tanto, se han incorporado actividades de aprendizaje, que tienen en cuenta las
posibilidades de formación que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo
y de los centros de producción, con los que se van a establecer convenios de colaboración
para realizar la formación en centro de trabajo. Han sido tomados como referencia la
competencia profesional expresada en el correspondiente perfil profesional del título, en
concordancia con la principal finalidad del currículo de la formación profesional
específica, orientada a proporcionar a los alumnos la referida competencia y la
cualificación profesional que les permita resolver satisfactoriamente las situaciones de
trabajo relativas a la profesión.
La presente Programación didáctica cumple lo establecido en: RESOLUCIÓN de
23 de junio de 2004, de la Dirección General de Enseñanza, por la que se dictan
instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la actividad docente de
los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso 2004-2005 impartan ciclos
formativos de Formación Profesional Específica (FPE). [2004/X7174]; Contextualiza
los diseños curriculares para los ciclos formativos y así mismo pretende -con voluntad
innovadora- promover la ampliación, u orientación, de los contenidos curriculares hacia
las actividades relacionadas con el medio acuático dada la idiosincrasia del Instituto
Marítimo, tradición y la situación física del mismo.
La presente programación, dadas las especiales circunstancias en la que se
desarrollará: Cambio de centro, instalaciones sin terminar, dotación insuficiente,
adscripción temporal de profesorado, etc; La entendemos como un proyecto en
elaboración que se irá ajustando a lo largo de los años venideros y las experiencias
acumuladas. Por todo ello los, actividades, libros recomendados, mínimos exigibles y
contenidos complementarios, sólo se programan para el presente curso escolar.
16
1.
MODULO PROFESIONAL 3: CONDUCCIÓN DE GRUPOS A
CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS
Profesor: Eva Carrascosa Orozco
Duración: 210 horas
Índice:
1.
2.
3.
4.
Introducción.
Secuenciación de los Objetivos.
Contenidos.
Secuencia temporal de los contenidos.
5.
Medidas previstas para atender la
diversidad del alumnado.
6.
Orientaciones didácticas y criterios
metodológicos.
7.
Capacidades terminales y Criterios de
Evaluación.
8.
Sistema o procedimientos para la
evaluación y criterios de calificación.
9.
Convocatoria Extraordinaria.
10. Actividades complementarias y extraescolares.
11.
Jornadas.
12.
Necesidades de material.
13.
Relación de la Bibliografía.
1. INTRODUCCIÓN
Planteamos esta programación de acuerdo a los objetivos generales que este ciclo
pretende. El ciclo pretende desarrollar actividades de conducción de grupos,
estableciendo la información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de
transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades
complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles
contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones
que den una adecuada respuesta a las necesidades de los clientes.
Dentro del conjunto de objetivos el referido al módulo de Conducción de Grupos
a Caballo y Cuidados Equinos Básicos pretende: analizar y ejecutar las operaciones
necesarias para la conducción de clientes a caballo por diferentes tipos de terrenos,
garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y
manutención de estos últimos, motivando a los participantes hacia la práctica de
actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación del medio
ambiente.
17
Las peculiaridades de este módulo hacen que para desarrollarlo, además de los
materiales, se requiera una infraestructura de instalaciones, caballos, etc. que pasamos a
enunciar:
INSTALACIONES Y CABALLOS:
Instalaciones ecuestres adecuadas para impartir el módulo.
Caballos de características idóneas para la realización de clases de equitación de
nivel iniciación.
RECURSOS HUMANOS:
Un profesor del Departamento de Educación Física con conocimientos
acreditados en la materia a impartir.
Un profesor especialista.
Dos profesores colaboradores.
MATERIALES
Material para realizar las labores de mantenimiento de las instalaciones.
Material para realizar los cuidados equinos básicos.
Material fungible para el cuidado y mantenimiento del equipamiento.
Equipamiento para el manejo y monta de los caballos.
Material específico y equipamiento básico del alumnado para la realización de las
actividades.
Material específico para la adquisición de los objetivos conceptuales.
Debido a que el centro no dispone de las instalaciones, caballos, ni material
necesario para llevar a cabo este módulo y que Consellería tampoco facilita esta
infraestructura, se ha llegado al acuerdo con los especialistas contratados de utilizar las
instalaciones, caballos y la mayoría del material que se utilizará durante el módulo, de su
propiedad, desarrollando las sesiones de clase en el Centro Hípico Lledó (La Xara,
Denia).
2. SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
El alumnado que se matricula en el ciclo, no es capaz de montar con soltura sobre
el caballo de marcha antes de empezar el ciclo, al menos a nivel de usuario, como se
exponía en las aptitudes previas que debe tener el alumnado según las Monografías
Profesionales de Actividades Físicas y Deportivas del MEC de 1998, además esta
afirmación se refiere al caballo de marcha, lo que implica que sí que dominaría el manejo
de caballos y su monta dentro de un picadero.
Debido a este punto de partida respecto a los conocimientos previos del alumnado
pasamos a nombrar los objetivos específicos, sin especificar la secuenciación de éstos, ya
que este aspecto dependerá de cómo progrese el alumnado en la adquisición de los
conocimientos que en el currículum se consideran como previos y que el alumnado
realmente no posee. No obstante, con posterioridad expondremos la secuenciación de los
contenidos que propondremos para intentar alcanzar los objetivos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
18
- Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos de
características dadas para realizar rutas ecuestres.
- Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo, en ruta y prepararlo
para la monta.
- Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires en monta de exterior por terrenos
de diferentes características. Controlar el caballo a los tres aires, paso, trote y galope.
- Informar sobre las técnicas de equitación y características del caballo, del itinerario y de
la zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.
3. CONTENIDOS
Trabajamos con los cinco mismos núcleos de contenidos que aparecen en el
currículum y que son los siguientes:
1. El caballo:
- Tipos de caballos: el caballo de marcha.
- Anatomía y Fisiología equina.
- Salud equina y psicología equina.
2. Material y equipo:
- Equipo del caballo.
- Equipamiento del jinete: - Equipo del jinete.
- Material de excursionismo y acampada.
- Botiquín y material de primeros auxilios.
3. Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo.
- Instrucciones al grupo.
- Criterios para la asignación de caballos.
- Selección de itinerarios en función del grupo.
- Distribución y organización del grupo.
- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.
- Riesgos y responsabilidad en la conducción de grupos a caballo
4. Cuidados, mantenimiento y manejo.
- Rutinas de establo.
- Hidratación y alimentación.
- Manejo de caballerías estabuladas.
- Transporte del caballo
- Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta.
- Preparación de talabartería.
- Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.
5. Técnicas de equitación.
- Guiar de cabestro.
- Monte y Desmonte.
- Ayudas.
- La monta a los tres aires en terrenos de diferentes desniveles y dificultad.
19
- Salto de obstáculos sencillos.
- Carga del caballo.
- Conducción de un grupo de caballos.
- Adaptación a personas con discapacidades.
4. Secuencia temporal de los contenidos.
El curso consta aproximadamente de unas 32 semanas de clase, con 7 horas
lectivas cada una, repartidas de la siguiente forma: 12 sesiones para la 1ª evaluación, 10
para la segunda y 10 para la tercera.
En este módulo es difícil tratar de centrar cada una de las evaluaciones en unas
cuestiones o temas concretas y ajustarlos a unos contenidos estrictos. Parece más
razonable que los alumnos vayan aprendiendo y progresando en sus conocimientos en
varios campos de la equitación a un mismo tiempo (manejo de instalaciones y caballos,
cuidados del material y caballos, técnicas de monta, etc.), por lo que en la siguiente
secuenciación no concretamos el número de sesiones estimado para desarrollar cada
unidad didáctica. No obstante daremos prioridad en cada una de las evaluaciones a los
contenidos que se consideren más oportunos en función de la progresión del alumnado.
En cuanto a los contenidos la secuenciación respecto a las evaluaciones y unidades
didácticas es la siguiente:
1ª Evaluación:
El caballo: anatomía básica.
Material y equipo.
Manejo básico de las instalaciones.
Mantenimiento básico del equipo.
Manejo básico de caballos.
Práctica ecuestre: montar y desmontar, postura y realización de figuras básicas al
paso y trote en pista.
2ª Evaluación:
Cuidados, mantenimiento y manejo.
Técnicas de equitación.
Manejo de las instalaciones.
Mantenimiento del equipo.
Manejo de caballos.
Práctica ecuestre: monta con control del caballo al paso y trote e iniciación al
galope y monta al paso y trote en pista al aire libre.
Adaptaciones de las actividades ecuestres para personas con discapacidades.
3ª Evaluación:
Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo.
Riesgos, responsabilidad y aspectos legales en la conducción de grupos a caballo.
Autonomía en el manejo de las instalaciones y mantenimiento del equipo.
Autonomía en el manejo de caballos.
Práctica ecuestre: monta con control del caballo a los tres aires básicos y
realización de itinerarios ecuestres.
20
5. Medidas previstas para atender la diversidad del alumnado.
La legislación vigente tiene en cuenta a los alumnos/as con necesidades educativas
especiales, ya sea por tener algún tipo de restricción, por ser extranjeros, por ser
superdotados intelectualmente o por cualquier otro motivo.
Las medidas que adoptaremos para atender a la diversidad de nuestro alumnado
en el aula, irán referidas a los elementos de acceso al currículum, como son los espacios,
materiales y comunicación, y a los elementos básicos del currículum que responden a los
objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Tendremos en cuenta la información obtenida en la evaluación inicial y cuando
las características del grupo lo requieran puede ser necesario establecer contenidos
básicos para determinados alumnos e itinerarios complementarios para aquellos con
ritmos de aprendizaje distintos a la media.
Si es necesario adaptaremos los espacios, materiales, comunicación, etc. para
facilitar el proceso de E-A del alumnado.
La aplicación de estas medidas en principio es suficiente, sobretodo teniendo en
cuenta que, en principio, el alumnado que tenemos no precisa de adaptaciones
significativas. No obstante si hubiera que hacer alguna adaptación ya sea grupal o
individual se estudiará en cada caso.
6. Orientaciones didácticas y criterios metodológicos.
La metodología tiene dos partes: por un lado las clases teóricas que se imparten
en el mismo centro hípico y por otra la parte práctica, aunque lógicamente están
interrelacionadas intentando transmitir en ambas al alumnado tanto conceptos teóricos
aplicables a la práctica, como experiencias prácticas de la teoría explicada.
Para facilitar las tareas y poder realizarlas en condiciones de seguridad, el grupo
esta dividido en subgrupos, de tal forma que en grupos más reducidos realicen las distintas
tareas planteadas (manejo de las instalaciones y caballos, clases teóricas, mantenimiento
del equipamiento y práctica ecuestre). Cada subgrupo va alternando su actividad, para así
realizar todo el alumnado todas las actividades.
Debido a las exigencias de este tipo de actividades, que condicionan su
practica inicial y al escaso tiempo del que disponemos para alcanzar nuestros objetivos,
recurriremos a las técnicas de enseñanza de instrucción directa y la asignación de tareas
aunque sin dejar de lado, en la medida que el tiempo lo permita, el descubrimiento guiado
y la resolución de problemas con el fin de buscar en el alumno ese necesario papel activo
que lo implica cognitivamente en la tarea.
Estas diferentes estrategias metodológicas pueden tener su presencia a lo largo
de un mismo transcurso de clase y se utilizarán unas u otras siempre a partir de la propia
práctica, la situación, y el tipo de contenidos a tratar, por lo que podrán ser sustituidas por
21
otras en el momento que se considere oportuno dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Para la adquisición de los objetivos más relacionados con aspectos teóricos, se
facilitará al alumnado unos cuadernos con contenidos conceptuales y procedimentales.
También empleamos material audiovisual; como presentaciones de PowerPoint,
para facilitar el aprendizaje de conceptos teórico-prácticos y visionado explicativo de
videos relacionados con los aspectos que se están tratando en las clases.
Análisis de las características del alumnado
Centrándonos en el nivel de conocimientos previos del alumnado, hay que decir
que podemos considerarlo nulo, basándonos en la experiencia previa y evaluaciones
iniciales.
Como hemos mencionado anteriormente, los alumnos/as que se matriculan en el
ciclo, no son capaces de montar con soltura sobre el caballo de marcha antes de empezar
el ciclo, al menos a nivel de usuario, como se exponía en las aptitudes previas que debe
tener el alumnado según las Monografías Profesionales de Actividades Físicas y
Deportivas del MEC de 1998, además esta afirmación se refiere al caballo de marcha, lo
que implica que sí que dominaría el manejo de caballos y su monta dentro de un picadero.
Partiendo de los conocimientos previos del alumnado, de que deben manejar
animales con una fuerza y un peso cinco veces superior al suyo y que pueden tener
reacciones imprevisibles, sobretodo si no se sabe tratar con ellos y de que lo primordial
es trabajar con garantías de seguridad y que todo el alumnado este participando y atendido
durante la totalidad del horario escolar; concluimos que es necesaria la forma de trabajo
planteada, mediante subgrupos para poder trabajar con grupos reducidos.
Los recursos humanos enunciados anteriormente, nos permiten este tipo de
trabajo, para poder desarrollar los contenidos (en los que recordamos que se debe trabajar
con caballos) en grupos reducidos, que es la única forma de poderlos llevar a cabo para
que el alumnado adquiera los objetivos mínimos y se pueda trabajar de forma segura.
7. Capacidades terminales y Criterios de Evaluación.
Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos
de características dadas para realizar rutas ecuestres.
• Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta con
caballería.
• Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar una
ruta ecuestre.
• En supuestos donde se determinen las características de un grupo de clientes:
– Proponer itinerarios adecuados a su nivel.
– Calcular el ritmo de la marcha.
– Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las
características de los mismos.
22
– Determinar las necesidades higiénicas y alimenticias que debe recibir el
caballo en ruta.
– Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al
medio, a los caballos y a las personas, así como la solución prevista.
• Determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo en cuanto
a reagrupación de los mismos, mantenimiento de distancias y búsqueda de
caballos descontrolados.
• En supuestos donde se caractericen diferentes situaciones que se pueden dar en
una ruta a caballo, determinar:
– Las indicaciones de conducción sobre la marcha que deben recibir los jinetes.
– La técnica de equitación a utilizar en función de las condiciones del terreno.
Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y
prepararlo para la monta.
• Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta a diferentes
tipos itinerarios y clientes.
• Explicar las características del equipo y material necesario para preparar el
caballo para una ruta ecuestre.
• Indicar el material personal y complementario necesario para la realización de
rutas ecuestres, explicando sus características y funcionalidad.
• Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de emergencia de la talabartería.
• Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.
• Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo y
distinguir las razas más usuales en función de su morfología.
• Explicar las características básicas del comportamiento de los caballos: instintos,
acciones, reacciones.
• Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.
• Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo, en
cuadra y en ruta.
• Realizar la exploración básica del caballo identificando signos y síntomas de
fatiga, lesión o disfunciones.
• Identificar anomalías en el herraje y realizar las reparaciones de urgencia.
Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por diferentes
terrenos.
• Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes aires: al paso, a trote, a medio
galope.
• Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en pasos de
obstáculos bajos.
• Controlar el caballo desmontado y a reata.
• Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y medio galope.
• Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y las
características del terreno.
23
• Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de algún caballo
del grupo.
• Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo y ayudar a montar a
otros jinetes.
8. Sistema o procedimientos para la evaluación y criterios de calificación.
En la primera sesión del curso se pasa a todos los alumnos una evaluación inicial,
que nos sirve a los profesores para conocer cual es el nivel de los alumnos y algunos datos
de interés.
La evaluación es continua, y tiene en cuenta los conceptos, procedimientos y
actitudes.
Planteamos la evaluación de la siguiente forma: el alumnado será evaluado de
todas las actividades que realice, calificándole en cada una de ellas su conocimiento de
los conceptos tratados, su aplicación práctica y su actitud hacia esa parte en concreto.
Por lo tanto, en cada uno de los apartados que se exponen a continuación se
calificarán la asistencia, puntualidad, participación, interés y trabajo; además de los
aspectos conceptuales y procedimentales que se trabajen en las clases.
La calificación final tendrá presente todas las actuaciones de enseñanza
aprendizaje que se efectúen a lo largo del curso. Estas las agruparemos en cognoscitivas,
procedimentales y actitudinales que asimismo se corresponderán con un 40%, 40%, y
20% en la expresión final de la nota.
Estos porcentajes de los distintos apartados se podrán variar, si fuera oportuno, en
las evaluaciones en función de la progresión del alumnado y del grado de adquisición de
los objetivos, ya que en un principio nos iniciaremos en todos los apartados, para
posteriormente poder ir manteniendo los objetivos alcanzados en aspectos relacionados,
por ejemplo, con el mantenimiento de instalaciones y del equipamiento y aumentando el
trabajo y demanda de objetivos en la práctica ecuestre.
Cada uno de los apartados mencionados anteriormente deberá aprobarse por
separado. Aunque la media saliera aprobada, si en alguno de los apartados no se alcanza
los objetivos mínimos, se deberán realizar las pruebas o tareas encomendadas para
recuperar este apartado, permaneciendo el módulo suspendido hasta el momento en que
en todos los apartados se consigan los objetivos mínimos y la media de todos alcance o
supere el 5 sobre 10.
Sistema o procedimientos para la evaluación y calificaciones.
-
Prueba escrita sobre conocimientos teóricos.
Trabajos diarios o trimestrales.
Observación directa en las prácticas y salidas.
Asistencia y participación en eventos relacionados con el módulo.
Utilización y uso adecuado del material.
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La asistencia a clase es obligatoria y no se permitirá faltar (un 20% de faltas de
asistencia, por acuerdo del Departamento, supondrá la imposibilidad de poder ser
evaluado progresivamente).
Ejecución práctica de técnicas de conducción, progresiones, cuidados.
Demostraciones y explicaciones de los contenidos del módulo.
9. Convocatorias extraordinarias de junio y julio.
El alumnado deberá alcanzar los objetivos mínimos por trimestres para superar el
módulo, pudiendo demostrar al final de curso la adquisición de todos los objetivos
mínimos. En los casos en los que al acabar el curso no se haya superado alguno o algunos,
se realizará una convocatoria extraordinaria de junio.
Tanto en la convocatoria ordinaria de junio como en la de Julio (para los que no
superen el curso en junio), el alumnado que no haya alcanzado los objetivos mínimos,
tendrá la opción de superarlos mediante la realización de la prueba o pruebas que se
consideren oportunas para demostrar que alcanza los objetivos mínimos.
Las pruebas estarán relacionadas con las materias y tipos de actividades realizadas
durante el curso, pudiendo tratarse en función de cada caso, de la elaboración de un
trabajo, de un examen teórico, de una prueba práctica o un itinerario, o de un compendio
de todas o parte de las mencionadas.
OBJETIVOS MÍNIMOS
Objetivos conceptuales basados en los cuadernos de clase:
Conocer la anatomía, fisiología y psicología equina.
Conocer el material y equipo del caballo y del jinete.
Conocer los cuidados, mantenimiento y manejo de las instalaciones y los caballos.
Conocer las técnicas de equitación.
Conocer el desarrollo de itinerarios a caballo en grupo.
Conocer los riesgos, responsabilidad y aspectos legales en la conducción de grupos a
caballo.
Conocer las adaptaciones de las actividades ecuestres para personas con discapacidades.
Objetivos procedimentales basados en las sesiones prácticas impartidas en clase:
Realizar correctamente los trabajos obligatorios.
Realizar correctamente y de forma autónoma el manejo de las instalaciones.
- Limpiar y mantener la cama de una cuadra.
- Controlar la hidratación y alimentación de las caballerizas.
- Detectar los signos de salud y enfermedad en los caballos.
Realizar correctamente y de forma autónoma el mantenimiento del equipo.
- Desmontar, revisar y limpiar una montura.
- Desmontar, revisar y limpiar una cabezada de montar.
- Revisar y realizar reparaciones básicas del equipo.
Realizar correctamente y de forma autónoma el manejo de caballos.
- Poner la cabezada de cuadra y guiar del cabestro.
- Realizar un nudo de seguridad para atar al caballo.
- Revisar, cepillar y limpiar el caballo y sus cascos.
25
- Equipar al caballo.
- Dar cuerda con control a los tres aires.
Realizar correctamente las técnicas de equitación.
- Revisar el equipo antes de montar.
- Colocar los estribos a la medida de la persona que vaya a montar.
- Ayudar a montar a una persona.
- Dar indicaciones básicas sobre las técnicas de equitación.
- Montar, desmontar y mantener una postura correcta sobre el caballo a los tres aires
básicos.
- Guiar al caballo controlándolo por los lugares que se desee.
- Realizar correctamente itinerarios ecuestres.
Objetivos actitudinales basados en las sesiones prácticas impartidas en clase:
Asistir y ser puntual en las sesiones y actividades.
Utilizar el material adecuado en las actividades.
Cuidar el material.
Participar adecuadamente en las sesiones y actividades.
Respetar a los compañeros/as y profesorado.
Respetar el RRI del centro y las normas de la instalación ecuestre o lugares de las
actividades.
Tener el trabajo al día y ser puntual en su entrega cuando sea requerido.
10. Actividades complementarias y extracolares.
Se realizarán varias actividades complementarias que se consideran
imprescindibles en la formación de estos futuros profesionales y también algunas
extraescolares que colaboren en aumentar sus conocimientos y experiencia.
1º TRIMESTRE:
Charla sobre terapias ecuestres.
Asistencia a eventos ecuestres: concursos.
2º TRIMESTRE:
Salidas a caballo por los alrededores del Centro Hípico Lledó (La Xara, Denia).
Posibilidad de colaborar con centros ecuestres en el desarrollo del trabajo diario o en
eventos ecuestres concretos.
3º TRIMESTRE:
Asistencia a charlas formativas del Salón del Caballo.
Salidas a caballo por los alrededores del Centro Hípico Lledó (La Xara, Denia).
Itinerarios en grupo a caballo en el medio natural.
Posibilidad de sesiones de ampliación en el centro ecuestre.
Posibilidad de colaborar con centros ecuestres en el desarrollo del trabajo diario o en
eventos ecuestres concretos.
26
Salida de varios días en las que junto a otras actividades del ciclo se realicen itinerarios a
caballo.
11. Jornadas
Aprovechando el último día del primer trimestre se informará al alumnado de
aspectos de las actividades ecuestres que despiertan su interés, pero quedan fuera del
currículum del módulo, como son algunos aspectos de los ejercicios de doma y alta
escuela. El “Día de la Doma y alta escuela” consistirá en explicaciones, visionados de
videos, charlas y distintas actividades, finalizando la jornada con ejemplificaciones y una
exhibición de evoluciones de distintos tipos de doma y ejercicios de alta escuela.
Asimismo, el último día del segundo y tercer trimestre se realizarán jornadas
similares de otros temas que tampoco forman parte del currículum del módulo, pero que
son igualmente interesantes para su formación, como el manejo natural de los caballos,
las disciplinas hípicas, juegos o jinkanas a caballo, etc.
También se intentará llevar a cabo un jornada denominada “Día del caballo”, en
la que se de a conocer al centro el mundo del caballo en general y el Módulo de
Conducción de Grupos a Caballo y Cuidados Equinos Básicos en particular.
12. Necesidades de material.
Para el desarrollo de las clases durante el presente curso necesitamos el siguiente
material:
Cuadernos con los contenidos del módulo.
Un cañón de proyección.
Un ordenador portátil.
Material audiovisual.
Material para realizar las labores de mantenimiento de las instalaciones (cepillos
barrenderos, horcas, etc.).
Material para realizar los cuidados equinos básicos (cepillos de ganado, ganchos
limpiacascos, grasa de cascos, et.).
Material fungible para el cuidado y mantenimiento del equipamiento (jabón de
glicerina, aceite de pata de buey, etc.).
Material y equipamiento para el manejo y monta de los caballos (cabezadas de
cuadra, ramales, monturas, etc.).
El alumnado necesitará el siguiente material para la realización práctica de las
clases:
- Casco
- Botas o botines y polainas
- Pantalones de montar
13. Relación de bibliografía
Como se ha expuesto con anterioridad para los contenidos conceptuales del
módulo el alumnado dispone de cuadernos que hacen las funciones de libro de texto y
27
cuaderno de actividades, por lo que el alumnado deberá adquirirlos para el seguimiento
de las clases.
La colección de cuadernos que se utilizará en las clases es la siguiente:
“Conducción de Grupos a Caballos y Cuidados equinos Básicos” Ciclo Formativo
de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural.
Pastor, J., Rodríguez, S. y Torregrosa, M.A. Editorial ECIR:
“Cuaderno 1: El Caballo”.
“Cuaderno 2: Equipo del jinete y del caballo”.
“Cuaderno 3: Cuidados y mantenimiento del caballo e instalaciones”.
“Cuaderno 4: Técnicas de equitación”.
“Cuaderno 5: Itinerarios en grupo a caballo”.
Durante la primera evaluación se utilizarán los cuadernos 1 y 2, a lo largo de la
segunda los cuadernos 3 y 4 y en la tercera el cuaderno 5.
Otra bibliografía relacionada con los contenidos del módulo y que puede resultar
interesante como libros de consulta, tanto para el alumnado como para el profesorado, es
la que se cita a continuación:
Autores varios “Manual de Hípica” (Manual Oficial de la Sociedad Hípica Británica y
Pony Club) Ed: Blume. Primera edición española 1994. Reimpresión 1998, 2001, 2002.
Autores varios “Galopes. Curso de equitación. Niveles 1 al 4”
“Galopes. Curso de equitación. Niveles 5 y 6”
“Galopes. Curso de equitación. Nivel 7”
(Texto recomendado por la R.F.H.E. para la obtención de las titulaciones de jinetes).Ed:
Tutor. Primera edición española febrero de 2006.
Émile Brager “Viajes a caballo”
(Preparación del equipo. Materiales. Técnicas del jinete)
Ed: Blume. Primera edición española 2005
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS
28
CURSO ESCOLAR 2015-2016
IES HISTORIADOR CHABÁS- DENIA
INTRODUCCIÓN.La propuesta curricular que a continuación se desarrolla tiene como referente las
habilidades necesarias para el ejercicio de las diferentes realizaciones físicas identificadas
en las Unidades de Competencia que posee el perfil del Técnico en Conducción de
Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, que se citan a continuación:
- Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación
más oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma
y aplicando los medios de seguridad establecidos.
- Saber analizar las características del cliente o grupo para seleccionar el
itinerario que satisfaga sus necesidades y mejore o participe en el
mantenimiento de su salud tanto física como mental.
- Determinar la necesidad de intervención de los servicios de rescate y
asistencia externa, comunicándose y coordinándose con los mismos.
- Realizar, cuando las características del caso lo permitan, el socorro y la
administración de los primeros auxilios.
OBJETIVOS.-
29
- Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo,
explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la
práctica de actividades físicas.
- Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de
vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en
su ejecución.
- Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene
la práctica de actividades físicas.
- Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de
acondicionamiento físico.
-
Conocer los primeros auxilios básicos.
CONTENIDOS.
Los contenidos se estructuran de la siguiente manera:
a)
Estructuras y funciones orgánicas.
-
Aparato locomotor.
Aparato respiratorio.
Aparato circulatorio.
Sistema digestivo y excretor.
Sistema nervioso.
Sistema endocrino.
b)
Adaptaciones funcionales a la actividad física (fisiología del esfuerzo)
-
Adaptación cardio-vascular.
Adaptación del sistema respiratorio.
Metabolismo energético.
Adaptación del sistema nervioso y endocrino.
Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular.
Fatiga y recuperación.
c)
Biomecánica.
-
Principios de mecánica articular.
Fundamentos de estática.
Cinemática.
Cinética.
d)
Actividad física y salud.
-
Concepto de fitness.
30
-
Efectos de la actividad física sobre la salud.
Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de actividad física.
Higiene corporal y postural.
Composición corporal, balance energético y control de peso.
Técnicas recuperatorias.
e)
Factores de la condición física y motriz
-
La fuerza.
La resistencia.
La velocidad.
La flexibilidad.
Principios de desarrollo de las capacidades condicionales.
Métodos y medios para el desarrollo de las capacidades condicionales.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La propuesta de programación que se presenta está basada en la secuenciación de
los contenidos en forma de Unidades de trabajo, lo que permite integrar diferentes tipos
de contenidos buscando en todo momento la relevancia y significatividad de las
actividades
UNIDAD DIDACTICA 1. –
Los sistemas y aparatos del cuerpo humano:
-
La célula
Aparato respiratorio.
Aparato circulatorio.
Sistema digestivo y excretor.
Sistema nervioso.
Sistema endocrino.
Al finalizar la unidad didáctica los alumnos deben ser capaces de:
Describir los efectos de la práctica de ejercicio físico sobre los elementos
estructurales y funcionales de diferentes sistemas del organismo.
Describir las estructuras anatómicas básicas del sistema cardiaco, digestivo,
nervioso, endocrino y respiratorio
UNIDAD DIDACTICA 2. -
El aparato locomotor: sistema óseo y muscular.
Al finalizar la unidad didáctica los alumnos deben ser capaces de:
31
Describir a grandes rasgos la bioquímica y la biomecánica de la contracción
muscular.
Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los principales
movimientos del cuerpo humano.
-
Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de:
Los planos y ejes del espacio.
El tipo de contracción muscular.
El tipo de fuerza que los produce.
Relacionar los diferentes tipos de fuerzas con los movimientos que producen o
modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos.
Describir en el ámbito macroscópico las estructuras anatómicas del aparato
locomotor.
En modelos anatómicos que representen el esqueleto humano y el sistema
muscular:
Reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y grado de
movilidad.
-
Localizar los principales músculos y huesos del cuerpo.
Reproducir los distintos arcos de movimiento explicando las interacciones
músculo esqueléticas del cuerpo.
UNIDAD DIDACTICA 3. Nutrición deportiva.
Al final de esta unidad didáctica el alumno debe ser capaz de:
Clasificar las actividades físicas deportivas en función del gasto energético que
comportan y explicar la influencia de la actividad física sobre el control de peso.
En un supuesto práctico donde se definan las características antropométricas y
fisiológicas de un individuo y utilizando tablas de referencia:
-
Calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos.
-
Calcular el valor de la ingesta calórica recomendable.
UNIDAD DIDACTICA 4. –
Teoría del entrenamiento: principios y cualidades físicas básicas.
32
Al final de esta unidad didáctica el alumno debe ser capaz de:
Definir las diferentes cualidades físicas indicando los criterios que se utilizan para
su clasificación y los factores que la determinan.
-
Explicar la evolución de las distintas cualidades físicas en función de la edad.
Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante
el desarrollo de las cualidades físicas.
Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de
diferentes criterios.
-
Establecer secuencias de ejercicios para el desarrollo de las cualidades físicas.
Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento físico en
función de diferentes criterios.
UNIDAD DIDACTICA 5. –
Actividad física y salud.
Al final de esta unidad didáctica el alumno debe ser capaz de:
-
Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física saludable.
Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de o en la
diferentes actividades físicas deportivas explicando sus causas limitantes.
práctica de
Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo, tabaco,
estrés, etc...) sobre el nivel de salud.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRIMEROS AUXILIOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación irán encaminados a que el alumno sea capaz de:
Describir los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos
estructurales y funcionales de diferentes sistemas del organismo.
Describir a nivel microscópico las estructuras anatómicas del sistema cardiovascular y
respiratorio.
33
Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los diferentes
sistemas y aparatos del organismo humano.
Indicar los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física.
Describir, a grandes rasgos, la bioquímica y biomecánica de la contracción muscular.
Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo biológico en la infancia,
pre-adolescencia y en la vejez.
En modelos anatómicos que representen los diferentes sistemas y aparatos del organismo:
o
Relacionar la estructura de cada órgano con la función que realiza.
o
Explicar la fisiología de cada sistema o aparato indicando las interacciones entre
las diferentes estructuras que lo integran.
o
Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los principales
movimientos del cuerpo humano.
Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de:
o
Los planos y ejes del espacio.
o
El tipo de contracción muscular.
o
El tipo de fuerza que los produce.
Relacionar diferentes tipos de fuerzas con los movimientos que producen o modifican,
describiendo los mecanismos de acción producidos.
Describir a nivel microscópico las estructuras anatómicas del aparato locomotor.
Conocer y administrar de los parámetros en los que se debe realizar la actividad física
para obtener beneficios saludables: ICM, ZA, ZAI
En modelos anatómicos que representen el esqueleto humano y el sistema muscular:
Reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y grado de
movilidad.
Localizar los principales músculos y huesos del cuerpo.
Reproducir los distintos arcos de movimiento explicando las interacciones
músculo-esqueléticas que se producen.
Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la postura
estática y dinámica del cuerpo.
Clasificar las AFD en función del gasto energético que comportan y explicar la influencia
de la actividad física sobre el control de peso.
En un supuesto práctico donde se definan las características antropométricas y
fisiológicas de un individuo y, utilizando tablas de referencia:
Calcular el aporte calórico de los alimentos
propuestos.
Calcular el valor de ingesta calórico
recommendable.
Confeccionar una dieta equilibrada.
34
Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: sauna,
masaje, baños de vapor, etc.
Explicar el método o procedimiento a seguir así como las medidas preventivas a tener en
cuenta en la aplicación de saunas, baños de vapor y baños termales, así como sus
contraindicaciones totales o relativas.
Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje de recuperación.
Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física saludable.
Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de o en la práctica de diferentes AFD
explicando sus causas limitantes.
Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo, tabaco, estrés, etc.)
sobre el nivel de salud.
Definir las diferentes capacidades condicionantes y coordinativas indicando los criterios
que se utilizan para su clasificación y los factores que las determinan.
Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y coordinativas en
función de la edad.
Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas
Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades motrices.
Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el
desarrollo de las diferentes capacidades físicas y/o coordinativas.
En un supuesto práctico donde se determinan las características y objetivos de un grupo
de usuarios:
o
Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos más
adecuados.
o
Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas.
o
Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento físico
básico y de los de mejora de las capacidades coordinativas.
o
Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de
diferentes criterios.
o
Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios
tipo para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.
o
Enumerar y describir el equipamiento y el material tipo para el desarrollo de la
condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.
35
o
Elaborar programas de actividad física dirigidos a la obtención de beneficios de
salud.
-
EVALUACIÓN Y SISTEMAS DE CALIFICACIÓN.
Actitudinal.La asistencia es obligatoria, siendo requisito indispensable haber asistido al 85%.
En el caso de superar el 15% de faltas permitidas, el alumno perderá el derecho a la
evaluación continua y deberá presentarse a la convocatoria ordinaria de Junio con toda la
materia.
La asistencia a las clases con una actitud receptiva, participativa y colaboradora,
puntuará un 15% de la nota total.
Procedimental.Durante el curso se pedirá la realización de trabajos y la participación en
actividades, de carácter obligatorio y de carácter optativo.
Durante el segundo y tercer trimestre se realizará como mínimo un trabajo
obligatorio.
La temática de los trabajos y las actividades a realizar, serán determinadas por el
profesor.
La puntuación de los trabajos y actividades será de un 15 % de la nota total.
La no-realización de los trabajos obligatorios, así como la no participación o no
implicación en las actividades que se realicen a lo largo del curso, será motivo suficiente
para no aprobar la asignatura.
Conceptual.La puntuación de las pruebas teóricas será de un 70 % de la nota total.
Se realizará como mínimo un examen por evaluación.
En caso de suspender alguno de los exámenes, se podrá recuperar en la
convocatoria de junio, en la cual no se podrá obtener una puntuación mayor de 6.
Porcentajes de notas por trimestres.
Conceptual: 70%
Procedimental: 15%
Actitudinal: 15%
METODOLOGÍA.
36
Exposición del temario en las clases usando proyector de diapositivas con el uso de
presentaciones power point y la aplicación de IMuscle para Ipad entre otras.
Presentación por parte del alumnado de los trabajos que se les vaya pidiendo.
Repaso de los temas para reforzar conceptos y al mismo tiempo hacer una evaluación
continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Prácticas en el polideportivo, en otro tipo de instalaciones o al aire libre para mostrar
sesiones tipo que ilustren algunos de los temas incluidos en la programación.
ACTIVIDADES
Prácticas en el polideportivo, en gimnasios, o en alguna otra instalación.
Prácticas en espacios naturales.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Acampada en Parcent en Octubre.
Viaje de Multiformación Invernal en Enero.
Trekking en Bernia a principios de Mayo.
Bicicleta de Montaña a finales de Mayo.
Paddle Surf principios de Junio.
ADAPTACIÓN CURRICULAR TEMPORAL.
Se entiende por tal, la adaptación que dirigida a aquellos alumnos que se ven
impedidos temporalmente para seguir la marcha de las clases prácticas, por lesiones,
intervenciones quirúrgicas, etc. En tales casos se intentará en la medida de lo posible que
el alumno pueda compensar sus limitaciones en la participación con alguna estrategia
metodológica (trabajos, preparación de sesiones especiales, etc…).
BIBLIOGRAFÍA.
Calais-Germain B. (1997) Anatomía para el Movimiento. Tomo I Introducción al Análisis
de las Técnicas Corporales. Los libros de la Liebre de Marzo (Barcelona)
Willmore J. H., Costill D.L. (2001) Fisiología del Esfuerzo y del Deporte. Paidotribo
(Barcelona)
Delavier F. (2001) Guía de los Movimientos de Musculación. Descripción Anatómica.
Paidotribo (Barcelona)
Fucci S., Benigni M., Fornasari V. (2003) Biomecánica del Aparato Locomotor aplicada
al Acondicionamiento Muscular. Elsevier (Madrid)
37
Anderson B. (1980) Estirándose. Integral (Barcelona)
Gomaríz J.R. (2005) Estiramientos de Cadenas Musculares. La Liebre de Marzo
(Barcelona)
L’Hermitte A., Koniecpol S. (2010) El Masaje. De Vecchi (Barcelona)
Tous J. (1999) Nuevas tendencias en Fuerza y Musculación. Ergo (Barcelona)
Lacaba R. (2003) Musculación. El entrenamiento personalizado. Gráficas Sicilia
(Madrid)
Colado J.C. (1998) El Fitness en las salas de Musculación. Inde (Barcelona)
Whitmarsh C. (2006) 101 Ways to Work Out with Weights. Effective Exercises to Sculp
Your Body and Burn Fat!. Fair Winds (Massachusetts)
Traczinski C.G., Polster R. S. Pilates. Vemag (Colonia)
Álvarez C. (1987) La Preparación Física del Fútbol basada en el Atletismo. Gymnos
(Madrid)
Vivas Ester. El Negocio de la comida ¿quién controla nuestra alimentación?
Clark N. (2002) Nutrición para Deportistas. Desnivel (Madrid)
MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (2º TCAF)
CURSO 2015-2016
PROFESORES
38
2º TCAF A: Juan Huerta
2º TCAF B: Antonio Castaño
.- Capacidades terminales.






Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las
actividades en las que se va a intervenir en función de las características y
funciones de la empresa/institución.
Dirigir y dinamizar actividades físicas en la naturaleza...
Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse
en el equipo de trabajo de la empresa.
Completar la cualificación adquirida por el alumno en el centro educativo.
Evaluar la competencia profesional del alumno y favorecer su inserción laboral.
Contenidos: duración 440 horas
 El centro de trabajo:
 Características y fines
 Régimen jurídico y competencias
 Sistema organizativo y económico
 Comunicación: niveles, cauces y documentación
 Productos y/o servicios que presta la empresa
 El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones
del técnico en la empresa o institución. Intervención del técnico.
 Programación de actividades:
 Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación general
 Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios
 Concreción de programaciones. Diseño de sesiones. Diseño de tareas
 Confección de proyectos/programaciones
 Difusión de la oferta de actividades
Implementación de programaciones. Dirección y dinamización de actividades de
conducción a pie, en bicicleta, a caballo, así como actividades de animación.
Enseñanza y animación de actividades relacionadas con el medio natural:
 Selección, comprobación del mantenimiento preventivo y preparación de la
instalación
 Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento
 Enseñanza-animación de las actividades concernidas
o Información sobre aspectos del programa.
o Organización de espacios, grupos y tareas
o Selección y utilización de distintos estilos de enseñanza. Transmisión del
mensaje docente. Corrección de errores. Aplicación de "feed back"
o Animación de grupos y actividades
o Dirección de sesiones
 Evaluación de programas:
 Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o
actividades
 Confección de memorias e informes con propuestas de optimización
 Elaborar un proyecto para comenzar las prácticas:
 Introducción.
 A quién van dirigidas las actividades.
39


Actividades que realiza dicha empresa.
Actividades que tú propones para optimizar las instalaciones y el
material.
 Elaboración de unas fichas de seguimiento de las actividades y una memoria
de prácticas
Actividades extraescolares y complementarias.
Durante el periodo asignado a la FCT que corresponde al curso escolar completo,
se realizarán algunas actividades que complementen las realizadas en las empresas
asignadas a cada uno de los alumnos. Estas actividades afectarán a veces a los horarios
habituales de prácticas en las empresa, y es por ello por lo que se avisará con suficiente
antelación, por medio de los alumnos, a dichas empresas, de las posibles ausencias
temporales que se produzcan.
-
Semana de actividades náuticas (curso de Conducción de Grupos en Piragua,remo
y vela) en el club náutico de Denia (40 horas) para la fecha (finales de septiembreprincipios de octubre) precio a confirmar.
-
Curso de Seguridad en Parques Arbóreos. (Vitalparcent)
-
PROYECTO EWE IV: Selección de alumnos que quedaran bajo la coordinación
de Juan Huerta (en el grupo A) que después de un periodo de inmersión lingüística
podrán realizar sus prácticas dentro del EWE IV programa sostenido con fondos
europeos en empresas de multiaventura en Irlanda y Francia.
Evaluación.




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
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

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



Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de servicios
propios de la empresa.
Interpretar distintas programaciones de actividades.
Justificar la selección de la instalación y material.
Diferenciar características y nivel de motivación de diferentes tipos de usuarios.
Clasificar participantes según su nivel de destreza y su condición física.
Elaborar la programación de la actividad a desarrollar concretando:
 Objetivos operativos
 Contenidos
 Medios
 Métodos
 Actividades y tareas a realizar
Comprobar la instalación y la meteorología.
Preparar el material necesario.
Motivar y atender a los usuarios-clientes.
Informar en tono y forma adecuada en función de las características de los
usuarios.
Organizar de manera adecuada los grupos.
Dirigir la sesión de forma amena.
Solucionar imprevistos.
Detectar signos y síntomas de fatiga.
40


Corregir errores.
Atender a posibles lesionados cumpliendo las normas básicas de primeros
auxilios...
 Coordinar su actividad con el resto del personal de la empresa.
Además los alumnos deben elaborar unas fichas y una memoria de prácticas con
las siguientes características:
 Fichas: entregando quincenalmente una sesión de cada uno de los ámbitos o
actividades en los que se trabaje.
 Memoria: al final de las prácticas (exactamente en el momento de cumplir 440
horas) en la que vendrán recogidos los siguientes apartados:
 Instalaciones y características
 Actividades ofertadas y horarios
 Tipo de usuarios: características y necesidades
 Personal de la empresa y sus funciones
 Análisis de la relación oferta/posibilidades de la empresa
 Propuestas de optimización
Esta memoria se entregará en el momento de tener realizadas 440 horas de
práctica (un par de semanas antes de finalizar el periodo de prácticas
aproximadamente) y podrá llegar a tener un valor de hasta 30 horas.
PROGRAMACIÓN DINÁMICA DE GRUPOS
1º TECAF 2015-2016
41
0. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
-Tomar conciencia de la importancia del papel del animador, como educador social.
-Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas
contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.
-Conocer las distintas características de los grupos, y en función a ellas saber aplicar las
distintas técnicas de dinámica de grupo.
-Conocer la psicología de los grupos, saber respetar las características personales de los
individuos que forman los distintos grupos.
-Elaborar y evaluar un plan de trabajo en función al tipo de actividad y a las
características de los grupos.
-Realizar programas y proyectos innovadores como practica de trabajo grupal.
-Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y textual para transmitir y recibir
correctamente información.
-Utilizar y buscar fuentes de información relacionadas con el módulo de DG.
-Conocer los principales objetivos que tienen las técnicas de dinámica de grupo.
-Conocer los conceptos básicos sobre la psicología de los grupos.
-Conocer las técnicas de motivación hacia el trabajo.
-Conocer métodos para la toma de decisiones en la resolución de conflictos de un grupo.
CAPACIDADES TERMINALES:
-Tomar conciencia de la importancia del papel del animador como educador social.
-Conocer las distintas características de los grupos y en función a ellas saber aplicar las
distintas técnicas de dinámica de grupos.
-Conocer los principales objetivos que tienen las técnicas de dinámica de grupos
1. CONTENIDOS
1.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
1º TRIMESTREANIMACIO
1. La dinámica de grupos.
Objetivos generales
2. Campos de intervención.
3. El ocio
4. Los grupos.
5. La animación
2º TRIMESTRE
6. Las técnicas de dinámica de grupos
7. Principales técnicas de la dinámica de grupos.
42
8. Definición de las técnicas de dinámica de grupo.
9. Clasificación de las técnicas.
10. El rol del coordinador del grupo.
11. Técnicas de dinámica de grupos.
Introducción.
Técnicas para mejorar la comunicación.
Técnicas de dinámicas de grupos aplicadas a la estructura grupal.
La dinámica de grupos en la superación de los prejuicios.
3TRIMESTRE
12. La motivación grupal
13. Resolución de conflictos: causas y efectos.
14. La riso terapia.
2. METODOLOGÍA.
Con el criterio de seguir una enseñanza en la que el alumno/a aprenda el “arte de
enseñar” mediante una enseñanza activa, en la cual deba movilizar sus capacidades de
percepción, cognición, decisión y ejecución, mediante una enseñanza emancipadora. Se
debe tender a conceder al alumno/a niveles de responsabilidad toma de decisiones que
estén acordes con sus capacidades y responsabilidades.
Los contenidos teóricos se impartirán preferentemente organizándolos a partir de
grandes contenidos procedí mentales y actitudinales. Con este tipo de contenidos se
pretende la aplicación de una metodología activa que desarrolle en los alumnos la
autonomía y la responsabilidad, evitando la presentación de soluciones únicas,
fomentando que l@s alumn@s participen en las propuestas de actividades y
aprovechando las experiencias que puedan tener, hasta llegar a una situación en la cual
el profesor actúe mas como mediador que como instructor magistral. Este proceso
contribuirá a que el alumno/a descubra su capacidad potencial para aplicar los
contenidos didácticos y a que desarrollen su capacidad de aprender por si solos de sus
propias experiencias.
Dentro de la metodología basada en el constructivismo, se realizará la que se derive de
la aplicación de los métodos productivos, fijándonos más en el proceso que en el
resultado del proceso sin menospreciar este.
Nos amparamos en uno u otro método según la necesidad del momento para ello
utilizaremos las estrategias apropiadas a cada necesidad recurriendo a las estrategias:
analíticas, globales y sus variables.
La metodología de esta programación tiene presentes las siguientes características:
-Flexible
-Activa
-Participativa
-Integradora
43
-Inductiva
-Lúdica.
Hay que tener en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
1. Técnica de enseñanza.
Utilizaremos la instrucción directa y la indagación. La elección de una u otra dependerá
del contenido a desarrollar y de las características del grupo.
2. Estilo de enseñanza
Se usarán los que se adapten a las actividades programadas. Los más utilizados serán:
los participativos, socializadores, individualizadores y cognitivos
3. Estrategia en la práctica:
Fundamentalmente van a ser unos planteamientos globales para que los
alumnos/alumnas comprendan la multiplicidad de tareas existentes y así tener un
conocimiento general de la materia a enseñar.
3. ACTIVIDADES.
- Participación en el Proyecto deportivo del centro.
4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Realización de actividades diversas con los alumnos del centro en las horas del recreo.
Dinamización de actividades en los últimos días de cada trimestre.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se podrá modificar algunos aspectos de la programación para aquell@s alumn@s que lo
requieran por circunstancias especiales, para que pudiesen alcanzar los objetivos
propuestos, siempre sin afectar a los contenidos y criterios de evaluación establecidos
como mínimos en la presente (adaptaciones curriculares no significativas)
6. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contenidos teóricos (conceptos el 50% de la nota)
Contenidos prácticos (procedimientos 30% de la nota)
Actitudes (participación activa 20% de la nota)
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación del presente módulo comprenderá tres secuencias.
44
a) Recogida de información que se realizará constantemente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, lanzando preguntas abiertas o cerradas, o por medio de trabajos
y de los controles teóricos parciales, para ir teniendo una información constante
respecto a la marcha del grupo
b) Formulación de juicios en función a la información recabada.
c) Toma de decisiones, en función de los juicios se decidirá ir modificando la forma de
transmitir la información para un mejor funcionamiento de todo el proceso.
La calificación:
Habrá un examen teórico por evaluación, el cual podrá estar integrado por preguntas
cortas, de desarrollo y de tipo test.
El examen teórico supondrá el 50% de la nota, del 50 restante, un 30% estará en función
de los trabajos tanto teóricos como prácticos de cada evaluación y el 20% restante hará
referencia a la participación activa y colaboración con el desarrollo de las sesiones.
La pérdida del derecho a la evaluación continua supondrá la realización de un examen
final de todo el módulo.
Contenidos teóricos (conceptos el 50% de la nota)
Contenidos prácticos (procedimientos 30% de la nota)
Actitudes (participación activa 20% de la nota)
No se podrá aprobar el módulo con menos de un 4 sobre 10 en cada uno de los
apartados. No se podrá aprobar el módulo si con la suma de los porcentajes anteriores
no supera el 5.
a) Contenidos teóricos:
Exámenes escritos, preguntas en clase, trabajos teóricos, etc.
b) Contenidos prácticos:
Fichas de trabajo, fichas de observación práctica, proyectos, trabajos y presentaciones
prácticas elaboradas por los alumnos etc.
d) Actitud y participación activa:
Asistencias a las clases tanto teóricas como prácticas, capacidad de trabajo con el grupo,
implicación, respeto, etc.
“No podran aprobar el modulo aquellos alumnos que no cumplan las normas generales
del centro”
ASISTENCIA A CLASE
Debido al carácter teórico-práctico de este módulo para superarlo se exige una alta
participación en un mínimo del 85% de la totalidad de hora que componen el módulo.
El alumn@ con una falta debidamente justificada deberá realizar la tarea específica que
se le asigne para compensar su no asistencia y ponerse al día con el resto de
compañer@s
7. RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDIARIA
45
Para poder presentarse en la convocatoria extraordinaria será requisito indispensable la
entrega del cuaderno de las actividades realizadas durante todo el curso y realizar un
examen teórico de toda la materia impartida.
El 20% de la nota: Entrega del cuaderno de actividades (temario impartido durante el
curso y ficha de todas las sesiones prácticas).
El 30% de la nota: Entrega de los trabajos monográficos.
El 50% de la nota. El examen teórico.
MODELO DE EXAMEN DEL MODULO.
1. Define la dinámica de grupos.
2. Etapas por las que atraviesas todo grupo.
3. Factores que influyen en la selección de las técnicas.
4. Problemas de funcionamiento de un grupo en la fase de orientación.
5. Tipos de grupos.
PARTE PRÁCTICA.
Elabora una sesión cuyo objetivo sea fomentar la participación de los miembros del
grupo.
46
PROGRAMACIÓN
1º CICLO MEDIO: CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL
MEDIO NATURAL (TCAF)
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES
Curso 2015/2016
Objetivos:
 Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y
sensorial con respecto a la actividad físico-deportiva.
 Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer
adaptaciones que den soluciones a posibles barreras arquitectónicas.
 Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su
práctica por personas con discapacidades.
Contenidos:
1. Las discapacidades
a. Concepto y clasificaciones
b. Tipos de discapacidades
2. Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada
47
a. Higiene y cuidado específico de las secuelas
b. Aspectos generales
c. Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones
d. Lesiones
e. Transferencias
f. Tests específicos de valoración del esfuerzo
3. Barreras arquitectónicas
a. Legislación estatal y autonómica
b. Clases de barreras físicas
4. El trato con las personas con discapacidad
a. Ayudas requeridas por las personas con discapacidad
b. Adaptación de consignas y explicaciones
5. Organización de la actividad física adaptada
a. Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas
b. Entidades y organismos autonómicos, estatales e internacionales.
6. Integración y normalización
a. Terminología
b. Evolución histórica
c. Beneficios de la actividad física para las personas con discapacidades
d. Juegos sensibilizadores, integradores y específicos
Metodología
Ante la variedad de estilos de enseñanza, el profesorado aplicará el más conveniente
en cada caso, teniendo en cuenta el objetivo, el contenido, las características del
alumnado, las características contextuales… Cabe decir, no obstante, que el objetivo final
es formar un alumnado con capacidad autónoma, con capacidad de decisión y de
ejecución, un alumnado responsable y competente, con lo que se fomentará una
metodología activa donde se considera al alumno/a como persona que actúa, que
experimenta, que piensa, que decide. De esta forma, se usarán los diferentes estilos de
48
enseñanza para conseguir tal fin: instrucción directa en los casos en que sea necesario
desde un principio que el alumnado disponga de la información, resolución de problemas,
descubrimiento guiado, asignación de tareas, estilos de enseñanza cognoscitivos…
Criterios de evaluación
-
Saber distinguir los casos en que, por exceso de riesgo, por exceso de competencia
o por ser específico de otras profesiones, no se debe intervenir autónomamente.
-
Describir las características más relevantes de los distintos tipos de disminución
-
Enumerar los sistemas de clasificación y los criterios de valoración médicodeportiva.
-
Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y
recuperación de las personas con algún tipo de discapacidad, así como las
contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.
-
Señalar los aspectos y motivaciones singulares a tener en cuenta en la animación
con las personas con discapacidad.
-
Saber realizar transferencias del individuo de un lugar a otro en condiciones
adecuadas.
-
Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre las barreras
arquitectónicas.
-
Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas de un lugar
concreto. Exponer las adaptaciones requeridas para eliminar las barreras
arquitectónicas.
-
Planificar actividades para participantes con disminuciones
-
Identificar las posibilidades de intervención de entidades u organismos en la
organización de las actividades físico-deportivas en personas discapacitadas.
Distribución porcentual de los criterios de calificación:
Examen escrito
Trabajos
Asistencia/Participación/
puntualidad
Trabajo voluntario
50%
30%
10%
10%
49
Cada apartado se debe aprobar por separado. Ante una falta de conducta grave
hacia el profesorado o hacia los compañeros/as, el alumno/a correspondiente
suspenderá la evaluación.
Atención a la diversidad
Aquellos estudiantes que no hayan asistido regularmente y tengan justificada la no
asistencia según los criterios que especifica la resolución actual que regula las normas
a seguir en el funcionamiento de los ciclos formativos (cuestiones laborales,
enfermedad, paternidad, cuidado de familiares…) no perderán el derecho a la
evaluación continua.
Aquellos-as alumnos-as, incumpliendo los mínimos de asistencia de manera no
justificada (más del 15% o diez días lectivos consecutivos), perderán el derecho a la
evaluación continua y se examinarán de toda la materia y la calificación se basará en
los siguientes porcentajes: examen: 70% y trabajos 30%
Actividades extraescolares
Son de carácter obligatorio. Se deberán realizar las actividades que se lleven a cabo.
Se realizarán:
Organización y realización de actividades de animación para personas con
discapacidad.
50
EXAMEN
El examen versará sobre los contenidos aprendidos durante el curso. El examen puede
ser tipo test o de preguntas cortas o a desarrollar.
1. ¿Puede una persona con diplejia jugar a voleibol sentado? ¿Por qué?
2. Diseña un juego para personas con hemiplejia
Nombre del juego:
Material:
Normas del juego:
3. ¿Qué diferencia hay entre la discapacidad intelectual y la psíquica?
4. Explica las normas básicas sobre Boccia.
5. Diseña un circuito de slalom con 4 obstáculos diferentes
6. qué es la festinación?
7. ventajas einconvenientes de la electroestimulación
8. Una persona con parkinson hace hidroterapia. ¿Recomiendas agua caliente o fría¿por
qué?
51
9Qué es una discapacidad rara?
10. ¿Qué suponía la ley de las XII tablas para las personas con discapacidad?
52
PROGRAMACIONES CICLO
GRADO SUPERIOR
TECNICO SUPERIOR EN ANIMACION DE
ACTIVIDADES FISICO-DEPORTIVAS
CURSO 2015-2016
CENTRO: IES HISTORIADOR CHABÁS
JEFE DEPARTAMENTO CICLOS FORMATIVOS:
JUAN SEBASTIAN HUERTA MILLAS
53
INDICE
PLANTILLA PROFESORADO……………………….. PAG 3
INDICE DE FRACASO ESCOLAR…………………...PAG 4
8) MODULO DEPOR IMPLEMENTO…………………. DE PAG 5 A 25
9) MODULO METODOLOGIA…………………. DE PAG 26 A 33
10) MODULO DINAMICA DE GRUPOS……………………DE PAG 33 A 39
11) ACT FISICAS PARA DISCAPACITADOS…………DE PAG 40 A 45
12) F.C.T………………………………………………………………………… DE
PAG 46 A 49
13) FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y
SALUD…………………………………….DE PAG 50 A 58
14) MODULO SOCORRISMO Y PRIMEROS AUXILIOS………………DE
PAG 59 A 62
15) MODULO DEPOR INDIVIDUALES (ATLETISMO/FITNES)………. DE
PAG 63 A 68
16) MODULO DEPOR INDIVIDUALES (NATACION)……………….. DE
PAG 69 A 74
17) MODULO DEP COLECTIVOS (HOCKEY IN LINE)……………..DE
PAG 75 A 79
18) MODULO DEP COLECTIVOS (FUTBOL) …………………….DE PAG 80
A 90
19) MODULO DEP COLECTIVOS (RUGBY)……………………….DE PAG
91 A 100
20) MODULO ACTIVIDADES RECREATIVAS…………………….. DE PAG
101 A 109
21) MODULO DEP COLECTIVOS (FLOORBALL Y VOLEIBOL)………..DE
PAG 110 A 129
54
PLANTILLA PROFESORADO
MODULO
DEPORTES
IMPLEMENTO
DEPORTES
IMPLEMENTO
METODOLOGIA
DIDACTICA
METODOLOGIA
DIDACTICA
DINAMICA DE GRUPOS
ACT FISICA PARA
DISCAP
ACTIVIDAD FISICA
DISCA
FCT
FCT
FUNDAMENTOS
BIOLOGICOS Y SALUD
FUNDAMENTOS
BIOLOGICOS Y SALUD
SOCORRISMO Y
PRIMEROS AUXILIOS
SOCORRISMO Y
PRIMEROS AUXILIOS
DEP INDIVIDUALES
(ATLETISMO)
DEP INDIVIDUALES
(NATACION)
DEPORTES
COLECTIVOS (BASKET
Y HOCKEY)
DEPORTES
COLECTIVOS
(FLOORBALL Y
VOLEY)
DEPORTES
COLECTIVOS ( RUGBY)
DEPORTES
COLECTIVOS
(FUTBOL)
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
CURSO
1ADAFE A
1ADAFE A
PROFESOR
LAURA BIXQUERT Y
JUAN HUERTA
JUAN HUERTA E INMA
BARBERA
PURA HIGUERAS
1 ADAFE B
MAITE LLEDO
1ADAFE A Y B
2ADAFE A
PUA HIGUERAS
PURA HIGUERAS
2ADAFE B
LAURA BIXQUERT
2ADAFE A
2ADAFE B
1ADAFE A
PURA HIGUERAS
MARIANO IGLESIAS
MARIANO IGLESIAS
1ADAFE B
RAFA PASTOR
2ADAFE A
1ADAFE A Y B
RAMON CHALUD Y
LAURA BIXQUERT
RAMON CHALUD Y
MAITE LLEDO
INMA BARBERA
1ADAFE A Y B
MAITE LLEDO
2ADAFE A Y B
MARIANO IGLESIAS
2ADAFE A Y B
JESUS MARTINEZ
2ADAFE A Y B
INMA BARBERA
2ADAFE A Y B
JUAN HUERTA
1ADAFE A Y B
JESUS MARTINEZ
1ADAFE B
2ADAFE B
55
INDICE DE FRACASO ESCOLAR
Ante la posibilidad de que en algunos módulos el porcentaje de suspendidos supere la
media normal, no llegando gran parte de los alumnos/as a los mínimos requeridos en
dicho módulo los componentes del departamento proponemos una serie de recursos
educativos para mejorar ese porcentaje de suspensos:
RECURSOS EDUCATIVOS
-
Clases de repaso en tutorías individualizadas.
Dedicar horas que el profesorado de 2º del ciclo superior deja de impartir a
mitad de marzo para reforzar a los alumnos/as suspendidos.
Facilitar más tiempo de dedicación a la parte práctica (REFUERZOS) para
aquellos alumnos/as que presentan más dificultad a nivel práctico.
Utilizar recursos web media para que puedan comprender mejor los contenidos
teóricos del módulo.
Recomendar a los alumnos/as suspendidos visitas periódicas al gabinete de
orientación para que renueven o modifiquen sus hábitos de estudios.
Involucrar a las familias para que controlen horarios de estudios y dedicación.
56
DEPARTAMENTO DE FAMILIA PROFESIONAL DE:
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE
TÉCNICO EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS
MÓDULO DE:
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON
IMPLEMENTOS
NIVEL: 1ºADAFE
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
57
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 59
2. PROFESORADO QUE IMPARTE EL MÓDULO .............................................. 59
3. LIBROS DE TEXTO. RECURSOS MATERIALES ............................................ 59
4. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES .................................................. 61
5. CONTENIDOS ....................................................................................................... 61
5.1.
BLOQUE DE CONTENIDOS ....................................................................... 61
5.2.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ....................................................... 64
5.3.
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ¡Error! Marcador
no definido.
6. METODOLOGÍA. .................................................................................................. 64
7. ACTIVIDADES. .................................................................................................... 65
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................... 65
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................. 65
10.
EVALUACIÓN .................................................. ¡Error! Marcador no definido.
10.1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................. 68
10.2.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ................................ 70
11.
RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA .................................................................................................... 72
12. PARA LOS ALUMNOS/AS PRESENTACIÓN DEL CURSO…………………..14
13. INFORME INDIVIDUALIZADO
14. EXAMEN MODELO………………………………………………………………15
58
1. INTRODUCCIÓN
“Actividades Físico-deportivas con implementos” constituye una categoría
suficientemente caracterizada en el sector deportivo. Dentro de la misma se podrían
incluir los deportes de bate, los de stick, los de palo y cualquier otro para cuya práctica
se precise un utensilio o instrumento, que suele hacer las veces de prolongación del
bloque del brazo y la mano, y generalmente sirve para golpear, lanzar o conducir un
móvil (pelota, pastilla, flecha, etc.).
El proceso de enseñanza-aprendizaje de este Módulo debe ir encaminado a vivenciar que
con la metodología adecuada, utilizando espacios, materiales y normas modificadas o
adaptadas, cuando proceda, la técnica precisa para poder disfrutar jugando puede ser
asequible a personas de distintas características y aptitud.
Tenemos que incidir en poder transmitir a nuestros alumnos, futuros animadoresenseñantes que las actividades no hay que plantearlas como si de una receta se tratase:
hay que enseñarles para que aprendan a dinamizar y enseñar actividades deportivas con
implementos de forma fundamentada, creativa y adaptada a contextos variables. No se
trata simplemente de que los aprendices de animador repitan hábilmente determinadas
tareas motrices, que deben hacerlo; ante todo, hay que dotarles de las herramientas
necesarias para poder abordar con eficiencia y eficacia lo que representa el aspecto
recreativo de las actividades físico-deportivas con implementos
2. PROFESORADO
APELLIDOS Y NOMBRE
QUE IMPARTE EL MÓDULO
CARGO
NIVELL
Coordinadora
ciclos
1º
ADAFE
A
Laura Bisquert
Juan Huerta
Jefe
departamento
Tutor 2º TCAF
A
Inma Barbera
Juan Huerta
Jefe
departamento
Tutor 2º TCAF
A
3. LIBROS DE TEXTO. RECURSOS MATERIALES
59
1º
ADAFE
A
1º
ADAFE
B
1º
ADAFE
B
Nº
DE
GRUPOS
Desdoble
(trilingüe)
lengua
vehicular
(Inglés)
Desdoble
TÍTULO
AUTOR
ED.
Reglamento oficial de Federación
del
cada
deporte deporte en cuestión
practicado
60
NIVEL
Iniciación
VALEN/CAS
T
Castellano
Valenciano
4. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
1.
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las
habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos
aplicables a las actividades físico-deportivas con implementos.
2.
Elaborar y diseñar programas de enseñanza/animación de actividades físicodeportivas con implementos para grupos de personas de unas características
dadas.
3.
Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas con implementos.
4.
Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el
material de las actividades físico-deportivas con implementos.
Mantener un juego continuado con variedad de golpeos con raqueta (tenis,
badminton, padel).
Diseñar sesiones de trabajo de los diferentes deportes con implemento.
Superar los conocimientos teóricos básicos de cada deporte con implemento.
5.
6.
7.
5. CONTENIDOS
5.1. BLOQUE DE CONTENIDOS
1. Tenis
 Metodología de iniciación al tenis
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Técnica básica
- Ejercicios de aplicación con la mano, con gobas y con
raqueta y asimilación.
- Progresiones (mano, gobas, raquetas)
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
Fundamentos tácticos
-
Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.
Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a
resolver
- Juego modificado
 Reglamentos de las distintas modalidades
 Instalaciones y material: características, uso y cuidados.
61
2. Bádminton
 Metodología de iniciación al bádminton
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Técnica básica
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
Fundamentos tácticos
-
Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.
Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a
resolver
- Juego modificado
 Reglamentos de las distintas modalidades
 Instalaciones y material: características, uso y cuidados.
 Adaptación a las personas con discapacidades.
3. Squash y frontón
 Metodología de iniciación al squash y frontón
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
4. Pádel
 Metodología de iniciación al paddel.
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
62
5. Suthellball
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
6. Béisbol
 Metodología de iniciación al béisbol
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
7. Tenis de mesa
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
8. Golf
-
Técnica básica:
Ejercicios de aplicación y asimilación.
Progresiones.
Juegos predeportivos.
Aprovechamiento lúdico
9. Pilota Valenciana
-
Técnica básica:
Ejercicios de aplicación.
Progresiones.
Juegos predeportivos.
Aprovechamiento lúdico.
63
5.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Primera evaluación:
1. Badminton (Grupo B), deportes alternativos, anglosajones.
2. Gobas - Mini-tenis
3. Competición lúdica recreativa
En el grupo A por horario de instalaciones la secuenciación de la primera evaluación
difiere del grupo B , será la siguiente.
1. Beisbol (grupo A)
2. Gobas mini-tenis
3. Competición lúdico recreativa
Segunda evaluación:
1. Padel
2. Competición lúdica recreativa
3. Mini-tenis
Tercera evaluación:
1. Tenis
2. Beisbol (Grupo B) y Badminton (grupo A)
3. Monografico de 3 sesiones de golf (siempre y cuando el alumnado este de
acuerdo en pagar 20 euros)
4. Juegos modificados
5. Competición lúdico-recreativa
6. METODOLOGÍA.
La metodología irá evolucionando a lo largo del curso, utilizando al principio
fundamentalmente la instrucción directa, aunque la tendencia en la evolución del
aprendizaje es utilizar un sistema mixto, donde el alumno-a va adquiriendo
responsabilidades en su formación personal y asimilación de conocimientos.
Una vez asimilada la metodología, se tenderá a que el alumno-a actúe como profesor-a,
teniendo como alumnos-as a sus propios-as compañeros-as.
El papel del profesor-a con respecto al grupo de clase, oscilara según las circunstancias,
entre el extremo de ser el centro de atención hasta pasar desapercibido-a, realizando su
tarea docente de modo que suponga el trabajo dentro del grupo.
64
Cuando el trabajo técnico sea importante, se realizará una atención personalizada,
dándole mucha importancia a la enseñanza reciproca que ayudará a corregir defectos y
plantear un feedback adecuado para que la progresión sea efectiva. En este sentido se
potenciará el uso de medios audiovisuales para que el alumnado tome consciencia de su
ejecución técnica, así como de documentos de observación recíproca, que se utilizarán
para analizar los gestos técnicos más importantes.
7. ACTIVIDADES.
Las actividades que se realicen durante el curso serán las propias para el desarrollo
curricular del modulo, desarrollándose en diversas instalaciones, en función de los
requerimientos de cada uno de los deportes o actividades físico-deportivas: gimnasio,
pabellón cubierto, pistas de tenis y pistas al aire libre
Durante el desarrollo del curso se realizarán algunas salidas dentro o no del horario
lectivo, siendo obligatorias y teniendo el objetivo de asistir y ver eventos o actividades
relacionadas con el desarrollo del modulo que ayuden al enriquecimiento profesional de
los-as alumnos-as.
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita a Valencia a presenciar master 500 de tenis.
Presenciar algunas competiciones de deportes con implemento que se desarrollen por la
comarca.
9.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los contenidos mínimos a tratar serían:
 Introducción a las actividades físico-deportivas con
implementos. Metodología de la enseñanza y animación de las
A.F.D.I...
 Definición y desarrollo del aprendizaje de las actividades
físico-deportivas con implementos.
 Iniciación a los deportes con implementos mediante
procedimientos recreativos.
65
Dentro de estos grandes bloques y concretando, los que se consideran elementales son:
1. Iniciación a las actividades con implemento con un enfoque
recreativo:
- Palas
- Béisbol
- Tenis de mesa
2. Metodología de iniciación al bádminton
 Técnica básica
 Ejercicios de aplicación y asimilación
 Progresiones
 Juegos predeportivos
 Aprovechamiento lúdico
- Juego modificado
- Reglamentos de las distintas modalidades
- Instalaciones y material: características, uso y cuidados.
- Adaptación a las personas con discapacidades.
3. Realización de juegos modificados y juegos con material alternativo
con implementos
La secuenciación no cambiaría con respecto a la planteada en la programación inicial, es
difícil la posible adaptación en este caso ya que estamos limitados por el horario de
instalaciones. Sería factible una atención intensiva a lo largo del curso en tenis y
bádminton, alargando al tercer trimestre para quién así lo precisara.
La priorización de los contenidos será:
- Iniciación al bádminton:
 Metodología de iniciación al bádminton
 Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
 Juegos modificados
 Aspectos reglamentarios elementales
 Técnica básica:
- Ejercicios de aplicación y asimilación
- Progresiones
- Juegos predeportivos
- Aprovechamiento lúdico
66
- Iniciación a las actividades con implemento con un enfoque recreativo:
- Palas
- Béisbol
- Tenis de mesa
- Golf
- Anglosajones
- Pilota valenciana
- Realización de juegos modificados y juegos con material alternativo con implementos
Adaptaciones con respecto a la metodología
Teniendo en cuenta los estilos de enseñanza y/o técnicas para facilitar el proceso
enseñanza-aprendizaje indicados en la programación, tendremos en cuenta además:
- Enseñanza recíproca reforzada en aquellos alumnos que lo precisen, con el fin de
afianzar los aspectos técnicos que se desarrollan a lo largo del curso. Realización de
fichas de refuerzo
- Enseñanza guiada por aquellos-as alumnos-as que demuestren un dominio de los
aspectos prácticos
- Aumento de las situaciones de dirección de grupo con el fin de afianzar aspectos que
puedan estar retraídos por las características del alumnado
- Programas personalizados a realizar en horario lectivo o no, facilitando en cualquier
caso el uso de las instalaciones correspondientes.
Adaptaciones respecto a las actividades
En el caso en que se tenga que realizar adaptaciones estarán en función de los
contenidos mínimos planteados anteriormente, participando en cualquier caso y en la
medida de lo posible en todas las actividades indicadas en la programación.
La participación en las actividades estará en función de las posibilidades en
cualquier caso:
-
-
-
Se facilitará la participación en la práctica ya sea de un modo directo o si no es
posible por circunstancias, como elemento de corrección de la práctica, realizando
actividades de supervisión y control para conseguir un conocimiento adecuado de
los aspectos prácticos.
Se apoyará la práctica individualizada teniendo en cuenta las posibilidades,
realizando actividades de refuerzo con el fin de conseguir los mínimos adecuados
planteados en la programación.
Se reforzarán las actividades de exposición y dirección de grupo, sobre todo en lo
referente a los contenidos en los que el carácter recreativo tenga mayor importancia.
67
Adaptaciones respecto a la evaluación
Se realizará una evaluación inicial a todos aquellos alumnos que por sus características
precisen de una adaptación.
Con respecto a la evaluación de los contenidos conceptuales, se facilitará al alumno que
así lo precise, la realización de exámenes orales. Si se considera necesario se guardarán
calificaciones de exámenes aprobados de una convocatoria a otra.
Con respecto a la evaluación de los contenidos procedimentales, si las características del
alumno así lo exigieran, se sustituirá la realización del examen práctico por una
descripción, corrección y valoración de la práctica realizada por un compañero. De igual
modo, la realización práctica de las sesiones se podrá adaptar a las características
individuales del alumnado, modificando de dicha participación el nivel de exigencia y
teniendo en cuenta en todo momento la progresión seguida desde la valoración inicial al
final de curso.
Aumentará el porcentaje de valoración de la exposición de sesiones dirigidas por el
alumnado que precise una adaptación, en detrimento de la valoración práctica meramente
técnica
Adaptaciones respecto a la recuperación
En los casos de adaptación, se facilitará la recuperación durante la siguiente
evaluación, tanto de los contenidos procedimentales como conceptuales, realizándose
pruebas puntuales acordes con lo planteado en el punto anterior
En las convocatorias ordinaria y extraordinaria (junio y Julio) se plantearán por
separado las pruebas prácticas y teóricas para facilitar la recuperación de las mismas por
parte del alumnado que requiera adaptaciones.
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Capacidad terminal 1:




Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices
más habituales de los diferentes deportes con implementos.
Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las
diferentes tareas motrices de los deportes con implementos.
Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos
técnicos de los deportes con implementos.
En un supuesto donde se conocen las características e intereses y
necesidades de los participantes, enumerar y describir:
68



Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los diferentes
deportes con implementos
Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades motrices básicas y las
específicas de los diferentes deportes con implementos
Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los diferentes deportes
con implementos.
Capacidad Terminal 2:


Reconocer los distintos niveles de los componentes de un grupo de
personas, en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y
ejecución de habilidades motrices de los diferentes deportes con
implementos.
Elaborar ejercicios y/o juegos de aplicación y de asimilación de las
técnicas básicas de los diferentes deportes con implementos.
Capacidad Terminal 3:
Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos
de los diferentes deportes con implementos.
 Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al
grupo participante.
 Indicar las dificultades y estrategias para reducir los errores de ejecución,
sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes
movimientos técnicos de los diferentes deportes con implementos.
 Ante diferentes situaciones prácticas de enseñanza-aprendizaje y/o de
animación:
Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión.
Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la
comunicación. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.
Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre
sus progresos o errores.




Capacidad terminal 4:
Interpretar correctamente las reglas básicas de los diferentes deportes de implementos.
 Elaboración y aplicación del material alternativo y reciclado, hacia juegos
aplicables a deportes con implementos.
 Definir las características del material específico y auxiliar de los
diferentes deportes con implementos
La evaluación se realizará de cada una de las unidades didácticas que se llevarán
a cabo a lo largo de cada trimestre. En cada unidad se hará una prueba teórica y otra
práctica, además de pedir las fichas de cada sesión.
69
10.1. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La nota global del módulo (100%) se expresa en dos subnotas correspondientes a los
diferentes bloques temáticos que van a ser tratados durante el curso:
Tenis
BADMINTON
(B) y Beisbol
(A)
1ª
1ª
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
60%
40%
TENIS
BEISBOL (B) y
Badminton (A)
3ª
3ª
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
60%
40%
TENIS
PADEL
2ª
2ª
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
60%
40%
Conceptos: Se evaluaran a través de exámenes (uno al trimestre) y trabajos. (30%)
Procedimientos: Se evaluara a través de exámenes prácticos y entrega de fichas de las
sesiones.(50%)
Actitud: Asistencia, Participación, colaboración, respeto, tolerancia, puntualidad,
interés….(20%)
 Examen teórico: se realizará al menos uno por evaluación de los diferentes
contenidos vistos en dicha evaluación. Será requisito imprescindible haber presentado
en plazo todas las fichas y trabajos solicitados. Además, para poderlo realizar, se
deberá haber asistido al 85% de las sesiones.
 Fichas: se deberá recoger por escrito las sesiones de clase (a entregar a final de cada
trimestre), en número y formato a determinar por los profesores, y recopilar el 100%
a entregar el día del examen teórico.
 Trabajos: según guión entregado por el tutor/a.
 Juegos: con el formato a entregar por el profesorado, rellenando todos los apartados.
 Examen práctico: se analizarán los siguientes apartados:
 Ejecución técnica.
 Análisis y detección de errores en observación recíproca.
 Participación en dirección de sesiones y/o juegos.
Asistencia: obligatoria, + 15% de faltas sin justificar o +30% de faltas justificadas,
supone la pérdida de la evaluación continua y en ese caso el alumno queda emplazado a
un examen teórico/práctico sobre los contenidos vistos durante el curso. Este examen no
es el mismo que realizan los alumnos que han asistido regularmente a las clases. También
perderá todos los derechos a estar matriculado en el ciclo si falta sin justificar 10 días
seguidos.
70
Se consideran faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del
alumno/a, atención a familiares, o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada
por el director/a del centro. Las comunicaciones se efectuarán de forma que quede
constancia documentada o acuse de recibo de las mismas. Esta comunicación deberá
entregarse a la semana siguiente a no más tardar. Si pasa este tiempo no se consideraran
faltas justificadas.
 Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se
contabilizará un retraso que repercutirá en el apartado de asistencia/participación de
la calificación (20%)
 Realización de práctica: se considera que un alumno/a ha realizado una sesión
práctica cuando:
 Asiste puntualmente
 Trae la equipación necesaria: ropa, calzado y material adecuado necesario.
 Participa de forma activa en al menos las ¾ partes de la sesión.
 Participa en la recogida del material y tiene una actitud y comportamiento adecuados.
 Si alguno de estos apartados no se realiza se podrá considerar que dicha práctica no
se ha realizado y repercutirá en la calificación final (Asistencia/participación 20%)
 Hay que participar al menos en el 85% de las sesiones prácticas.
 En el que caso que fuera necesario se realizará una adaptación para la adquisición de
las capacidades terminales
 Si por causa debidamente justificada no se puede realizar la práctica se participará en
la sesión.
 Los exámenes teóricos y la parte práctica deben ser superados con una nota igual o
superior a un 4. De no ser así aparecería suspenso en el boletín de dicha evaluación
guardándole al alumno los contenidos aprobados y remitiéndole al examen de Junio
para que pueda aprobar la parte suspendida.
 En el examen extraordinario de Junio el alumno/a se presentara con las partes
suspendidas durante el curso.
 Cada apartado se debe aprobar por separado; en caso de no ser así, se suspenderá la
evaluación respetándose para junio, los contenidos aprobados a excepción del examen
teórico si ha suspendido por faltas de asistencia y/o la no presentación o presentación
inadecuada de fichas y/o trabajos.
 MONOGRAFICOS: En la tercera evaluación se le dará la posibilidad al
alumnado de realizar 3 sesiones de iniciación al golf en Hotel Resort La sella.
Obviamente se tendrá que pagar la módica cantidad de 20 euros por dichas 3
sesiones de 2 horas cada una, el staff técnico nos aportara monitores
especializados y el material pertinente. Dichas sesiones tendrán lugar en horario
lectivo. Este monográfico se realizará siempre y cuando todo el grupo esté de
acuerdo en su realización, la presencia de una persona que no quiera realizarlo
anulará la actividad.
 Si se llega al consenso y se decide realizar la actividad, será obviamente obligada
su asistencia, todo el alumnado deberá pagar los 20 euros de su coste y no será
evaluada con exámenes ni de tipo teórico ni practico, pero obviamente si algún
alumno/a falta a dichas sesiones se descontara dicha falta de asistencia (siempre
que no esté justificada) en el apartado actitudinal, por ello si puede reflejarse en
la nota. Por su puesto, si se llega a un consenso no se considera falta justificada la
excusa del alumno/a de ¡no tengo dinero para pagar la actividad!.
71
11.
RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA
 Convocatoria extraordinaria de Julio: en caso de no superar la convocatoria
ordinaria de junio, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados
suspendidos y de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario,
recibirá para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar
del módulo, así como las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los
profesores.
Aquellos/as alumnos/as que no hayan asistido regularmente, incumpliendo los mínimos
de asistencia, se examinarán de toda la materia y la calificación se basará en los
siguientes porcentajes.
Examen teórico
Examen práctico
Fichas y trabajos
40 %
40%
20%
PARA LOS ALUMNOS/AS (PRESENTACIÓN DEL CURSO)
I.E.S. HISTORIADOR CHABÁS
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON
IMPLEMENTOS
ANEXO 2
NIVEL: 1
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS
1.- INTRODUCCIÓN.
 El desarrollo curricular de este módulo (Real Decreto 2048/1995)  adquirir la
competencia de Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con
implementos:
 Programar y enseñar: desarrollo curricular fundamentalmente práctico. El alumno/a
ha de vivenciar los juegos, ejercicios y destrezas que en su vida laboral intentará
transmitir.
 Dinamizar: utilizar la recreación y la animación para enseñar esos deportes con
implementos; no olvidar las actividades y formas jugadas en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
 Capacidades terminales que el alumno/a debe tener adquiridas al superar este
módulo:
1.- Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las
habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las
actividades físico-deportivas con implementos.
2.- Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas
con implementos para grupos de personas de unas características dadas.
3.- Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas
con implementos.
72
4.- Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las
actividades físico-deportivas con implementos.
2.- HORARIO
Depende del grupo
3.- INSTALACIONES
Depende del horario del grupo. Club de tenis, polideportivo.
4.- MATERIAL NECESARIO
Ropa y calzado deportivo adecuados.
Un tubo de Volantes, cada dos alumnos.
Tubos de pelotas de tenis cada dos alumnos/as
Raqueta de bádminton recomendada.
Gobas para la progresión al tenis.
5.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN.
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
 Badminton (grupo B)
 Beisbol (grupo A)
 Padel
 Mini tenis
3ª EVALUACIÓN




Tenis
Beisbol (grupo B)
Badminton (grupo A)
Monografico de golf
 Gobas
 Minitenis
Posibilidad de hacer monográficos de otros deportes con implementos: Golf, Esgrima,
squash, frontenis, pádel, etc.
 Estas secuenciación podrá modificarse en función del desarrollo de cada unidad de
trabajo.
6.- ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL MÓDULO
Son de carácter obligatorio para aprobar el módulo. Se deberán realizar las actividades
prácticas, las fichas, los exámenes teóricos y los exámenes prácticos que se propongan.
Las actividades pueden ser:
 Asistencia y organización de encuentros o competiciones lúdico-deportivas.
 Participación en monográficos relacionados con el módulo.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
La nota global del módulo (100%) se expresa en dos subnotas correspondientes a los
dos bloques temáticos que se desarrollan durante el curso
TENIS
1ª
EVALUACIÓN
60%
BADMINTON
1ª
EVALUACIÓN
40%
73
TENIS
BEISBOL,DEPORTES TENIS
ALTERNATIVOS,
ANGLOSAJONES
3ª
3ª EVALUACIÓN
2ª
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
60%
40%
60%
PADEL
2ª
EVALUACIÓN
40%
Conceptos: Se evaluaran a través de exámenes (uno al trimestre) y trabajos. (30%)
Procedimientos: Se evaluara a través de exámenes prácticos y entrega de fichas de las
sesiones.(50%)
Actitud: Asistencia, Participación, colaboración, respeto, tolerancia, puntualidad,
interés….(20%)
 Examen teórico: se realizará al menos uno por evaluación de los diferentes
contenidos vistos en dicha evaluación. Será requisito imprescindible haber presentado
en plazo todas las fichas y trabajos solicitados. Además, para poderlo realizar, se
deberá haber asistido al 85% de las sesiones.
 Fichas: se deberá recoger por escrito las sesiones de clase (a entregar en el plazo de
una semana a su ejecución), en número y formato a determinar por los profesores, y
recopilar el 100% a entregar el día del examen teórico.
 Trabajos: según guión entregado por el tutor/a.
 Juegos: con el formato a entregar por el profesorado, rellenando todos los apartados.
 Examen práctico: se analizarán los siguientes apartados:
 Ejecución técnica.
 Análisis y detección de errores en observación recíproca.
 Participación en dirección de sesiones y/o juegos.
Asistencia: obligatoria, + 15% (22 horas al año; 8h al trimestre) faltas sin justificar o
+30% (44h anuales; 14 h al trimestre) justificadas supone SUSPENSO y la no realización
de los exámenes teóricos. Se pierde la evaluación continua y en ese caso el alumno queda
emplazado a un examen teórico/práctico sobre los contenidos vistos durante el curso.
También perderá todos los derechos a estar matriculado en el ciclo si falta sin justificar
10 días seguidos. Este examen no es el mismo que realizan los alumnos que han asistido
regularmente a las clases.
Se consideran faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del
alumno/a, atención a familiares, o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada
por el director/a del centro. Las comunicaciones se efectuarán de forma que quede
constancia documentada o acuse de recibo de las mismas. Esta comunicación deberá
entregarse a la semana siguiente a no más tardar. Si pasa este tiempo no se consideraran
faltas justificadas.
 Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se
contabilizará un retraso que repercutirá en el apartado de asistencia/participación de
la calificación (30%)
 Realización de práctica: se considera que un alumno/a ha realizado una sesión
práctica cuando:
 Asiste puntualmente
 Trae la equipación necesaria: ropa, calzado y material adecuado necesario.
 Participa de forma activa en al menos las ¾ partes de la sesión.
 Participa en la recogida del material y tiene una actitud y comportamiento adecuados.
 Si alguno de estos apartados no se realiza se podrá considerar que dicha práctica no
74
se ha realizado y repercutirá en la calificación final (Asistencia/participación 30%)
 Hay que participar al menos en el 85% de las sesiones prácticas.
 En el que caso que fuera necesario se realizará una adaptación para la adquisición de
las capacidades terminales
 Si por causa debidamente justificada no se puede realizar la práctica se participará en
la sesión.
 Los exámenes teóricos y la parte práctica deben ser superados con una nota igual o
superior a un 4. De no ser así aparecería suspenso en el boletín de dicha evaluación
guardándole al alumno los contenidos aprobados y remitiéndole al examen de Junio
para que pueda aprobar la parte suspendida.
 En el examen extraordinario de Junio el alumno/a se presentara con las partes
suspendidas durante el curso.
 Cada apartado se debe aprobar por separado; en caso de no ser así, se suspenderá la
evaluación respetándose para junio, los contenidos aprobados a excepción del examen
teórico si ha suspendido por faltas de asistencia y/o la no presentación o presentación
inadecuada de fichas y/o trabajos.
 RECUPERACIONES.
 Las evaluaciones suspensas sólo se podrán recuperar en la convocatoria ordinaria de
junio.
 Convocatoria extraordinaria de Julio: en caso de no superar la convocatoria
ordinaria de junio, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados
suspendidos y de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario,
recibirá para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar
del módulo, así como las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los
profesores.
Aquellos-as alumnos-as que no hayan asistido regularmente, incumpliendo los mínimos
de asistencia, se examinarán de toda la materia y la calificación se basará en los
siguientes porcentajes
Examen teórico
Examen práctico
Fichas y trabajos
40 %
40%
20%
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON
IMPLEMENTOS
ANEXO 3
NIVEL: 1
INFORME INDIVIDUALIZADO DEL ALUMNO-A
ALUMNO-A......................................................................................................................
El-La alumno-a no ha alcanzado los mínimos exigidos, por lo que debe superar
las actividades señaladas con una cruz:
 Realizar las pruebas teóricas correspondientes a los siguientes bloques de contenidos:
75
 Tenis
 Floorball
 Tenis de mesa
 Béisbol
 Bádminton
 Juegos Mix/Reciclados
 Páddel
 Squash
 Frontenis  Otros_________
 Realizar las pruebas prácticas correspondientes a los siguientes bloques de contenidos:
 Ejecución de ejercicios técnico-tácticos de:
 Tenis
 Floorball
 Tenis de mesa
 Béisbol
 Bádminton
 Páddel
 Squash
 Béisbol
 Frontenis
 Otros:___________
 Dirección de sesiones
 Sesiones de Mini tenis
 Juegos con material reciclado
 Presentar de manera adecuada las fichas de las sesiones realizadas durante el curso
 Presentar de manera adecuada las sesiones en las que se haya realizado la dirección de
las mismas
 Presentar adecuadamente los trabajos y juegos siguientes.
 Realizar una prueba teórica sobre los trabajos y juegos solicitados
 Entrevista con los profesores sobre las actividades de recuperación
Denia___________
Fdo: Juan Huerta Y Laura Bisquert, Inma Barbera
MODELO EXAMEN JULIO
1. Fases de iniciación al tenis.
2. Dibuja un campo de tenis con todas sus medidas.
3. Dibuja un campo de béisbol con sus posiciones.
76
4. ¿Por qué no iniciamos el tenis con la raqueta desde un principio? Justifícalo.
5. Fases del bateo. Explícalas.
6. Explica las reglas básicas del pichi.
7. Puntos a tener en cuenta en la realización del servicio en tenis.
8. Progresión de bolas en tenis.
9. Dibuja un campo de badminton.
10. Indica tres reglas de cómo se ganaría un punto en tenis.
11. Explica el Clear y el lob.
12. Explica la táctica de juego atrás –adelante en badminton.
13. Explica todos los pasos a tener en cuenta para realizar un drive de derechas en
tenis.
14. Dibuja un campo de paddel.
15. Explica la volea en paddel.
GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria de Cultura, Educación i Ciencia
SERVEI TERRITORIAL D’ALACANT
I.E.S. Historiador Chabás
77
PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE
LAS ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS
CURSO 2015/2016
0. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
-Enseñar y dinamizar actividades físicas y deportivas adaptándolas a las características
del medio y a la de los participantes.
-Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas contextual
izándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticas.
-Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico
deportivas,saludables.
-Enseñar utilizando los equipos y material apropiados demostrando los movimientos y
corrigiendo errores de ejecución.
-Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un grupo a
partir de una programación general.
-Elaborar y evaluar el plan de trabajo y las sesiones a partir de la programación general.
-Organizar y dirigir utilizando la metodología mas adecuada.
-Enseñar actividades utilizando la metodología mas adecuada.
-Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir
correctamente la información.
-Saber elaborar proyectos de carácter innovador de actividades fisico-deportivas
saludables.
-Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la
profesión que posibilite el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades
físicas y deportivas y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias
a los cambios.
-Conocer los procesos de la enseñanza de las actividades físicas y deportivas.
-Facilitar el aprendizaje de las distintas tareas motrices.
-Conocer el proceso de programación y concretar programas de actividades físico
deportivas.
-Analizar el proceso de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas y la
intervención didáctica para optimizarlo.
-Analizar y llevar acabo el proceso de evaluación de la enseñanza aprendizaje de las
actividades físico-deportivas.
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I.E.S. Historiador Chabás
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1. CONTENIDOS
1ª EVALUACION
1. FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE MOTOR APLICADOS A LAS
ACTIVIDADES
FISICO DEPORTIVAS.
a) Proceso de adquisición de la habilidad motriz.
- Las condiciones de práctica.
- Las tareas motrices jugadas
b) Aprendizaje motor ligados a:
- La persona.
- La tarea.
- A el proceso de enseñanza aprendizaje.
c) La actividad física saludable.
d) La sesión en las actividades físicas.
2ªEVALUACION
1 .LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS
a) - Conceptos básicos de programación en la enseñanza-animación de actividades
físico-deportivas.
-b) Procedimientos para la concreción de programaciones.
2. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
- Interacción animador-participante.
- Técnicas de enseñanza
- Estilos didácticos de enseñanza-animación
2. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
- Características del grupo de trabajo.
- Ubicación y desplazamiento del profesor/a –
- Utilización y disposición del material: diseño del entorno de trabajo.
3. EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y CONTROL DE LA MISMA POR EL
ANIMADOR
- Control básico del desarrollo de la actividad.
- Control de participación
- Control de contingencia (minimizar riesgos) y previsión de incidencias.
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3ªEVALUACION
1. ELABORACION DE PROYECTOS INNOVADORES DENTRO DEL AMBITO DE
LAS ACTIVIDADES FISICO-DEPORTIVAS
a) Diseño y creación de proyectos innovadores dentro de las actividades fisico
deportivas.
2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- Proceso de evaluación de los aprendizajes.
- Medidas correctoras de los aprendizajes.
- Pruebas y test de ejecución.
- La observación.
3. ELABORACION Y DISEÑO DE UN CAMPUS DE ACTIVIDADES
4. APLICACION PRÁCTICA DE LAS PROGRAMACIONES Y LOS PROYECTOS.
3. METODOLOGÍA.
Con el criterio de seguir una enseñanza en la que el alumnado aprenda el “arte de
enseñar” mediante una enseñanza activa, en la cual deba movilizar sus capacidades de
percepción, cognición, decisión y ejecución, mediante una enseñanza emancipadora.
Se debe tender a conceder niveles de responsabilidad, toma de decisiones que estén
acordes con sus capacidades y responsabilidades.
Los contenidos teóricos se impartirán preferentemente organizándolos a partir de
grandes contenidos procedimentales y actitudinales. Con este tipo de contenidos se
pretende la aplicación de una metodología activa que desarrolle en l@s alumn@s la
autonomía y la responsabilidad, evitando la presentación de soluciones únicas,
fomentando que participen en las propuestas de actividades y aprovechando las
experiencias que puedan tener, hasta llegar a una situación en la cual el profesorado
actué mas como mediador que como instructor magistral. Este proceso contribuirá a que
el alumno/a descubra su capacidad potencial para aplicar los contenidos didácticos y a
que desarrolle su capacidad de aprender por si mismo de sus propias experiencias.
Dentro de la metodología basada en el constructivismo, se realizará la que se derive de
la aplicación de los métodos productivos, fijándonos más en el proceso que en el
resultado del mismo, sin menospreciar éste. Nos amparamos en uno u otro método
según la necesidad del momento para ello utilizaremos las estrategias apropiadas a cada
necesidad, recurriendo a las estrategias: analíticas, globales y sus variables.
La metodología de esta programación tiene presentes las siguientes características:
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GENERALITAT VALENCIANA
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I.E.S. Historiador Chabás
-Flexible
-Activa
-Participativa
-Integradora
-Inductiva
-Lúdica
Hay que tener en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
1. Técnica de enseñanza:
Utilizaremos la instrucción directa y la indagación. La elección de una u otra dependerá
del contenido a desarrollar y de las características del grupo.
2. Estilo de enseñanza
Se usarán los que se adapten a las actividades programadas. Los más utilizados serán:
los participativos, socializadores, individualiza dores y cognitivos.
3. Estrategia en la práctica:
Fundamentalmente van a ser unos planteamientos globales para que los
alumnos/alumnas comprendan la multiplicidad de tareas existentes y así tener un
conocimiento general de la materia a enseñar.
4. ACTIVIDADES.
-Conferencias sobre temas relacionados impartidos durante el curso.
-Participación en el Proyecto Denia Ciudad saludable,
-Participacion y colaboracion en las Jormadas Olimpicas de Denia.
-Mini Jocs y Olimpiadas 3ª Edad.
5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Realización de actividades diversas con los alumnos del centro en las horas del recreo.
Entrevistas a profesionales (complementaria)
Observación de prácticas de otros técnicos en situaciones reales laborales
(complementaria).
Realización de diversas actividades con los alumnos de otros centros.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Conocer el concepto básico de didáctica.
-Describir los principios básicos a tener en cuenta en las actividades físico-deportivas
81
-Conocer el valor educativo de las actividades físicas y deportivas.
-Enumerar los principios pedagógicos en la promoción de las actividades físicas.
-Contrastar los objetivos específicos de la actividad física.
-Conocer las habilidades y destrezas básicas.
-Conocer el feed-back.
-En supuestos de enseñanza o animación en la que se identifiquen los usuarios, la
actividad, los objetivos, las instalaciones y el material, describir detalladamente la
intervención justificando las decisiones tomadas.
-Describir los criterios básicos a tener en cuenta para realizar una programación.
-Enumerar los objetivos generales de la enseñanza-animación de A.F.D.
-Explicar y contrastar métodos y estilos de enseñanza de actividades físicas y
deportivas.
-Conocer el juego y su utilización en animación como recurso para la consecución de
objetivos de distintos ámbitos.
-Exponer las directrices y criterios para:
Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos.
Secuenciar las acciones para ejecutar el programa.
Temporalizar las actividades del programa.
Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear.
Seleccionar los recursos y medios materiales a utilizar.
Evaluar el proceso y el producto del programa.
Saber realizar sesiones de actividades físico-deportivas.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación del presente módulo comprenderá tres secuencias.
a) Recogida de información que se realizará constantemente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, lanzando preguntas abiertas o cerradas, o por medio de trabajos
y de los controles teóricos parciales, para ir teniendo una información constante
respecto a la marcha del alumnado
b) Formulación de juicios en función a la información recabada.
c) Toma de decisiones, en función de los juicios se decidirá ir modificando la forma de
transmitir la información para un mejor funcionamiento de todo el proceso.
La calificación.
CONCEPTUAL:
Habrá un examen teórico por evaluación 50% de la nota
Quienes no superen el examen podrán realizar un examen final de todo el módulo en
Junio. Quienes no superen el examen de Junio podrán presentarse al examen
extraordinario.
PROCEDIMENTAL:
Trabajos teórico-prácticos de cada evaluación (30%)
ACTITUDINAL:
Participación activa y colaboración con el desarrollo de las sesiones (10%)
Faltas a clase y aptitud (10%)
La pérdida del derecho a la evaluación continua se produce por la acumulación de un
20% de faltas
de asistencia. El alumno podrá realizar un examen final de todo el módulo.
82
No se podrá aprobar el módulo con menos de un 5 sobre 10 en cada uno de los
apartados.
No se podrá aprobar el módulo si con la suma de los porcentajes anteriores no se supera
el 5.
Para poder realizar la media de los tres apartados anteriores tienen que tener un 5 en
cada apartado, en el examen teórico sacar un 5, en el aspecto procedimental otro 5 sino
es así aparecerá suspendido.
No se podrá aprobar las evaluaciones aquellos alumnos que aun teniendo los apartados
anteriores aprobados no tienen una buena aptitud en clase, ya que este es un requisito
imprescindible para superar el modulo.
a) Contenidos teóricos:
Exámenes escritos, preguntas en clase, trabajos teóricos, etc.
Elaboración y entrega de una programación individual.
Elaboración y entrega de un proyecto innovador.
Elaboración y entrega de un campus.
b) Contenidos prácticos:
Fichas de trabajo, fichas de observación práctica, proyectos, programaciones, trabajos y
presentaciones prácticas etc.
d) Actitud y participación activa:
Asistencias a las clases tanto teóricas como prácticas, capacidad de trabajo con el grupo,
implicación, respeto, etc.
No se podrán aprobar ni evaluaciones ,ni asignatura con una aptitud negativa, aunque se
tengan los apartados anteriores aprobados, ya que consideramos que la aptitud es
fundamental para obtener la
titulación de Técnico en actividades físico deportivas
8. ASISTENCIA A CLASE
Debido al carácter teórico-práctico de este módulo para superarlo se exige una alta
participación en un mínimo del 85% de la totalidad de horas que componen el módulo.
El alumn@ con una falta debidamente justificada deberá realizar la tarea específica que
se le asigne para compensar su no asistencia y ponerse al día con el resto de
compañer@s
Quien tenga más de un 15% de faltas de asistencia justificada o no, suspenderá la
evaluación.
9. RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Para poder presentarse en la convocatoria extraordinaria será requisito indispensable la
entrega de:
-Una programación anual individual.
-Una programación de grupo.
-Un proyecto innovador,
-Un campus de actividades físico-deportivas.
-Las sesiones elaboradas durante todo el curso.
83
Superación del examen teórico.
“PROGRAMACIÓN
ANIMACION Y DINÁMICA DE GRUPOS
1º ADAFE 2015-2016”
84
0. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
-Tomar conciencia de la importancia del papel del animador, como educador
social.
-Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas
contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y
turísticos.
-Conocer las distintas características de los grupos, y en función a ellas saber
aplicar las distintas técnicas de dinámica de grupo.
-Conocer la psicología de los grupos, saber respetar las características personales
de los individuos que forman los distintos grupos.
-Elaborar y evaluar un plan de trabajo en función al tipo de actividad y a las
características de los grupos.
-Realizar programas y proyectos innovadores como practica de trabajo grupal.
-Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y textual para transmitir y
recibir correctamente información.
-Utilizar y buscar fuentes de información relacionadas con el módulo de DG.
-Conocer los principales objetivos que tienen las técnicas de dinámica de grupo.
-Conocer los conceptos básicos sobre la psicología de los grupos.
-Conocer las técnicas de motivación hacia el trabajo.
-Conocer métodos para la toma de decisiones en la resolución de conflictos de un
grupo.
CAPACIDADES TERMINALES:
-Tomar conciencia de la importancia del papel del animador como educador
social.
-Conocer las distintas características de los grupos y en función a ellas saber
aplicar las distintas técnicas de dinámica de grupos.
-Conocer los principales objetivos que tienen las técnicas de dinámica de grupos
1. CONTENIDOS
1.1. BLOQUE DE CONTENIDOS
1. La dinámica de grupos.
2. La educación emocional como primer paso hacia el trabajo con grupos.
3. Hacia una nueva educación (Ken Robinson, modelo finlandés, J.A Marina).
4. Las habilidades sociales: asertividad, empatia y resiliencia.
5. El eneagrama.
6. El sociodrama.
7. El trabajo en equipo. La potencialidad del trabajo en el grupo.
8. Psicología de grupos: conceptos que un coordinador de grupo debe conocer.
9. Principales técnicas de dinámica de grupos.
85
10. Técnicas de dinámicas de grupos aplicadas al a la iniciación deportiva.
11. La dinámica de grupos en la superación de los prejuicios.
12. La motivación J.A Marina
13. Resolución de conflictos.
14. Risoterapia.
16. Musicoterapia.
1.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
1º TRIMESTREANIMACIO
1. La dinámica de grupos.
2. La educación emocional como primer paso hacia el trabajo con grupos.
3. Hacia una nueva educación (Ken Robinson, modelo finlandés, J.A Marina).
4. Las habilidades sociales: asertividad, empatia y resiliencia.
5. El eneagrama.
6. El sociodrama.
2º TRIMESTRE
7. El trabajo en equipo. La potencialidad del trabajo en el grupo.
8. Psicología de grupos: conceptos que un coordinador de grupo debe conocer.
9. Principales técnicas de dinámica de grupos.
10. Técnicas de dinámicas de grupos aplicadas al a la iniciación deportiva.
11. La dinámica de grupos en la superación de los prejuicios.
3º TRIMESTRE
12. La motivación J.A Marina
13. Resolución de conflictos.
14. Risoterapia.
16. Musicoterapia.
2. METODOLOGÍA.
Con el criterio de seguir una enseñanza en la que el alumno/a aprenda el “arte de
enseñar” mediante una enseñanza activa, en la cual deba movilizar sus capacidades de
percepción, cognición, decisión y ejecución, mediante una enseñanza emancipadora. Se
debe tender a conceder al alumno/a niveles de responsabilidad toma de decisiones que
estén acordes con sus capacidades y responsabilidades.
86
Los contenidos teóricos se impartirán preferentemente organizándolos a partir de
grandes contenidos procedí mentales y actitudinales. Con este tipo de contenidos se
pretende la aplicación de una metodología activa que desarrolle en los alumnos la
autonomía y la responsabilidad, evitando la presentación de soluciones únicas,
fomentando que l@s alumn@s participen en las propuestas de actividades y
aprovechando las experiencias que puedan tener, hasta llegar a una situación en la cual
el profesor actúe mas como mediador que como instructor magistral. Este proceso
contribuirá a que el alumno/a descubra su capacidad potencial para aplicar los
contenidos didácticos y a que desarrollen su capacidad de aprender por si solos de sus
propias experiencias.
Dentro de la metodología basada en el constructivismo, se realizará la que se
derive de la aplicación de los métodos productivos, fijándonos más en el proceso que en
el resultado del proceso sin menospreciar este.
Nos amparamos en uno u otro método
según la necesidad del momento para ello utilizaremos las estrategias apropiadas a cada
necesidad recurriendo a las estrategias: analíticas, globales y sus variables.
La metodología de esta programación tiene presentes las siguientes
características:
-Flexible
-Activa
-Participativa
-Integradora
-Inductiva
-Lúdica.
Hay que tener en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
1. Técnica de enseñanza.
Utilizaremos la instrucción directa y la indagación. La elección de una u otra
dependerá del contenido a desarrollar y de las características del grupo.
2. Estilo de enseñanza
Se usarán los que se adapten a las actividades programadas. Los más utilizados
serán: los participativos, socializadores, individualizadores y cognitivos
3. Estrategia en la práctica:
Fundamentalmente van a ser unos planteamientos globales para que los
alumnos/alumnas comprendan la multiplicidad de tareas existentes y así tener un
conocimiento general de la materia a enseñar.
3. ACTIVIDADES.
Dinamizar y coordinar las actividades incluidas en proyecto “Centro Deportivo” que se
realizaran durante los patios y en las jornadas extraescolares de final de cada trimestre.
87
4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Realización de actividades diversas con los alumnos del centro en las horas del
recreo:liga futbol sala ,baloncesto,voleybol y pin pon.
Dinamización de actividades en los últimos días de cada trimestre.
- 1º Trimestre: Talleres y torneos deportivos recreativos.
- 2ª Trimestre: carrera solidaria.
- 2º Trimestre: “Spartan”.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se podrá modificar algunos aspectos de la programación para aquell@s alumn@s que lo
requieran por circunstancias especiales, para que pudiesen alcanzar los objetivos
propuestos, siempre sin afectar a los contenidos y criterios de evaluación establecidos
como mínimos en la presente (adaptaciones curriculares no significativas)
6. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contenidos teóricos (conceptos el 50% de la nota)
Contenidos prácticos (procedimientos 30% de la nota)
Actitudes (participación activa 20% de la nota)
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación del presente módulo comprenderá tres secuencias.
a) Recogida de información que se realizará constantemente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, lanzando preguntas abiertas o cerradas, o por medio de
trabajos y de los controles teóricos parciales, para ir teniendo una información
constante respecto a la marcha del grupo
b) Formulación de juicios en función a la información recabada.
c) Toma de decisiones, en función de los juicios se decidirá ir modificando la
forma de transmitir la información para un mejor funcionamiento de todo el
proceso.
La calificación:
Habrá un examen teórico por evaluación, el cual podrá estar integrado por preguntas
cortas, de desarrollo y de tipo test.
88
El examen teórico supondrá el 50% de la nota, del 50 restante, un 30% estará en función
de los trabajos tanto teóricos como prácticos de cada evaluación y el 20% restante hará
referencia a la participación activa y colaboración con el desarrollo de las sesiones.
La pérdida del derecho a la evaluación continua supondrá la realización de un examen
final de todo el módulo.
Contenidos teóricos (conceptos el 50% de la nota)
Contenidos prácticos (procedimientos 30% de la nota)
Actitudes (participación activa 20% de la nota)
No se podrá aprobar el módulo con menos de un 4 sobre 10 en cada uno de los
apartados. No se podrá aprobar el módulo si con la suma de los porcentajes anteriores
no supera el 5.
a) Contenidos teóricos:
Exámenes escritos, preguntas en clase, trabajos teóricos, etc.
b) Contenidos prácticos:
Fichas de trabajo, fichas de observación práctica, proyectos, trabajos y
presentaciones prácticas elaboradas por los alumnos etc.
d) Actitud y participación activa:
Asistencias a las clases tanto teóricas como prácticas, capacidad de trabajo con el
grupo, implicación, respeto, etc.
“No podrán aprobar el modulo aquellos alumnos con una conducta negativa hacia las
normas generales del centro”
ASISTENCIA A CLASE
Debido al carácter teórico-práctico de este módulo para superarlo se exige una alta
participación en un mínimo del 85% de la totalidad de hora que componen el módulo.
El alumn@ con una falta debidamente justificada deberá realizar la tarea específica que
se le asigne para compensar su no asistencia y ponerse al día con el resto de
compañer@s
7. RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDIARIA
Para poder presentarse en la convocatoria extraordinaria será requisito
indispensable la entrega del cuaderno de las actividades realizadas durante todo el curso
y realizar un examen teórico de toda la materia impartida.
El 20% de la nota: Entrega del cuaderno de actividades (temario impartido durante el
curso y ficha de todas las sesiones prácticas).
El 30% de la nota: Entrega de los trabajos monográficos.
El 50% de la nota. El examen teórico.
MODELO DE EXAMEN DEL MODULO.
1. Define la dinámica de grupos.
2. Las habilidades sociales:importancia
3. Factores que influyen en la selección de las técnicas.
4. Problemas de funcionamiento de un grupo en la fase de orientación.
89
5. Tipos de grupos.
PARTE PRÁCTICA.
“Elabora una sesión cuyo objetivo sea fomentar la participación de los miembros del
grupo”
PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES
90
ADAFE
CURSO 2015/2016
Objetivos:
 Analizar las características de las personas con discapacidad física, psíquica y
sensorial con respecto a la actividad físico-deportiva.
 Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer
adaptaciones que den soluciones a posibles barreras arquitectónicas.
 Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su
práctica por personas con discapacidades.
Contenidos:
Bloque temático 1ª evaluación:
A .Beneficios del ejercicio físico para personas con discapacidades.
a) Beneficios psíquicos.
b) Beneficios psíquicos.
c) Beneficios sociales.
B. Integración y normalización.
a) Repaso a través de la historia.
C. Terminología.
D. Entidades y organismos.
E. Barreras arquitectónicas
Bloque temático 2ª evaluación:
F. Clasificación de las discapacidades.
1. Características de discapacidades
2. tratamiento
3. Juegos y actividades concretos
91
Metodología
Ante la variedad de estilos de enseñanza, el profesorado aplicará el más
conveniente en cada caso, teniendo en cuenta el objetivo, el contenido, las características
del alumnado, las características contextuales… Cabe decir, no obstante, que el objetivo
final es formar un alumnado con capacidad autónoma, con capacidad de decisión y de
ejecución, un alumnado responsable y competente, con lo que se fomentará una
metodología activa donde se considera al alumno/a como persona que actúa, que piensa,
que decide. De esta forma, se usarán los diferentes estilos de enseñanza para conseguir
tal fin: instrucción directa en los casos en que sea necesario desde un principio que el
alumnado disponga de la información, resolución de problemas, descubrimiento guiado,
asignación de tareas, estilos de enseñanza cognoscitivos…
Criterios de evaluación
-
Saber distinguir los casos en que, por exceso de riesgo, por exceso de competencia
o por ser específico de otras profesiones, no se debe intervenir autónomamente.
-
Describir las características más relevantes de los distintos tipos de disminución
-
Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y
recuperación de las personas con algún tipo de discapacidad, así como las
contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.
-
Señalar los aspectos y motivaciones singulares a tener en cuenta en la animación
con las personas con discapacidad.
-
Saber realizar transferencias del individuo de un lugar a otro en condiciones
adecuadas.
-
Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre las barreras
arquitectónicas.
-
Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas de un lugar
concreto. Exponer las adaptaciones requeridas para eliminar las barreras
arquitectónicas.
-
Planificar actividades para participantes con disminuciones
-
Identificar las posibilidades de intervención de entidades u organismos en la
organización de las actividades físico-deportivas en personas discapacitadas.
En lo que respecta a la calificación del alumno/a, será resultado de los siguientes
aspectos:
-
Examen: se realizará al menos uno por evaluación. Será requisito imprescindible
haber presentado en plazo todas las fichas y trabajos solicitados. Además, para
poderlo realizar, se deberá haber asistido al 85% de las sesiones.
Trabajos: según guión entregado por el profesorado, entregándolos en el plazo
solicitado.
92
-
Asistencia: obligatoria. El hecho de tener más del 15% de faltas sin justificar o
más del 25% de faltas justificadas supone la pérdida de la evaluación continua.
Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se
contabilizará un retraso que repercutirá en el apartado de asistencia/participación
de la calificación.
Realizar una práctica: se considera que un alumno/a ha realizado una sesión
práctica si:





Asiste puntualmente.
Trae la equipación necesaria: ropa, calzado y material adecuado.
Participa de forma activa en la sesión.
Tiene una actitud y comportamiento adecuados.
Participa en la recogida del material tanto al principio como al final
de la sesión.
Si alguno de estos apartados no se realiza se podrá considerar que dicha práctica
no se ha realizado y repercutirá en la calificación final. Hay que participar al
menos en el 85% de las sesiones prácticas.
La distribución porcentual de los criterios de calificación queda resumida en la tabla
siguiente:
Examen
Trabajos
Asistencia/Participación
Trabajo teórico-práctico
de interrelación con
personas
con
discapacidad
50%
30%
10%
10%
Cada apartado se debe aprobar por separado, no pudiendo aprobar el módulo aquel
estudiante que muestre un comportamiento inadecuado, aunque tenga aprobados los
exámenes o trabajos. La actitud es un requisito fundamental.
En lo que respecta a la convocatoria extraordinaria, aquellos-as alumnos-as con
apartados suspensos y asistencia regular, recuperarán aquellos apartados que se le
indique en el informe individualizado y su calificación se realizará siguiendo los
criterios indicados anteriormente.
Atención a la diversidad:
Aquellos estudiantes que no hayan asistido regularmente y tengan justificada la no
asistencia según los criterios que especifica la resolución actual que regula las normas
a seguir en el funcionamiento de los ciclos formativos (cuestiones laborales,
enfermedad, paternidad, cuidado de familiares…) no perderán el derecho a la
evaluación continua.
Aquellos-as alumnos-as, incumpliendo los mínimos de asistencia de manera no
justificada (más del 15% o diez días lectivos consecutivos), perderán el derecho a la
93
evaluación continua y se examinarán de toda la materia y la calificación se basará en
los siguientes porcentajes: examen: 60% y trabajos 40%
Actividades relacionadas con el módulo
Son de carácter obligatorio. Se deberán realizar las actividades que se lleven a cabo,
las fichas y los exámenes teórico-prácticos que se propongan.
Se realizarán:
Visita a centros donde convivan personas con discapacidades.
Visitas a centros específicos de personas con discapacidad.
Organización y realización de actividades de animación para personas con
discapacidad.
Visita a un organismo o centro de recursos promotor de actividad física y deportiva
adaptada.
Asistencia y organización de competiciones y entrenamientos de deportes para
personas con discapacidad.
Visita a un organismo o centro de recursos promotor de actividad física y deportiva
adaptada.
Asistencia y organización de competiciones y entrenamientos de deportes para
personas con discapacidad.
EXAMEN
El examen versará sobre los contenidos aprendidos durante el curso. El examen puede
ser tipo test o de preguntas cortas o a desarrollar.
1. ¿Puede una persona con diplejia jugar a voleibol sentado? ¿Por qué?
2. Diseña un juego para personas con hemiplejia
Nombre del juego:
Material:
Normas del juego:
94
3. ¿Qué diferencia hay entre la discapacidad intelectual y la psíquica?
4. Explica las normas básicas sobre Boccia.
5. Diseña un circuito de slalom con 4 obstáculos diferentes
6. qué es la festinación?
7. ventajas einconvenientes de la electroestimulación
8. Una persona con parkinson hace hidroterapia. ¿Recomiendas agua caliente o fría¿por
qué?
9Qué es una discapacidad rara?
10. ¿Qué suponía la ley de las XII tablas para las personas con discapacidad?
95
MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (2º ADAFE)
CURSO 2015-2016
96
PROFESORES
2º TCAF A: Para Higueras
2º TCAF B: Mariano Iglesias
.- Capacidades terminales.






Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las
actividades en las que se va a intervenir en función de las características y
funciones de la empresa/institución.
Dirigir y dinamizar actividades físicas en la naturaleza...
Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse
en el equipo de trabajo de la empresa.
Completar la cualificación adquirida por el alumno en el centro educativo.
Evaluar la competencia profesional del alumno y favorecer su inserción laboral.
Contenidos: duración 380 horas
 El centro de trabajo:
 Características y fines
 Régimen jurídico y competencias
 Sistema organizativo y económico
 Comunicación: niveles, cauces y documentación
 Productos y/o servicios que presta la empresa
 El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones
del técnico en la empresa o institución. Intervención del técnico.
 Programación de actividades:
 Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación general
 Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios
 Concreción de programaciones. Diseño de sesiones. Diseño de tareas
 Confección de proyectos/programaciones
 Difusión de la oferta de actividades
Implementación de programaciones. Dirección y dinamización de actividades de
de animación. Enseñanza y animación de actividades relacionadas la iniciación
deportiva:
 Selección, comprobación del mantenimiento preventivo y preparación de la
instalación
 Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento
 Enseñanza-animación de las actividades concernidas
o Información sobre aspectos del programa.
o Organización de espacios, grupos y tareas
o Selección y utilización de distintos estilos de enseñanza. Transmisión del
mensaje docente. Corrección de errores. Aplicación de "feed back"
o Animación de grupos y actividades
o Dirección de sesiones
 Evaluación de programas:
 Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o
actividades
 Confección de memorias e informes con propuestas de optimización
 Elaborar un proyecto para comenzar las prácticas:
 Introducción.
97



A quién van dirigidas las actividades.
Actividades que realiza dicha empresa.
Actividades que tú propones para optimizar las instalaciones y el
material.
 Elaboración de unas fichas de seguimiento de las actividades y una memoria
de prácticas
Actividades extraescolares y complementarias.
Durante el periodo asignado a la FCT que corresponde al curso escolar completo,
se realizarán algunas actividades que complementen las realizadas en las empresas
asignadas a cada uno de los alumnos. Estas actividades afectarán a veces a los horarios
habituales de prácticas en las empresa, y es por ello por lo que se avisará con suficiente
antelación, por medio de los alumnos, a dichas empresas, de las posibles ausencias
temporales que se produzcan.
-
Semana de actividades náuticas (curso de Conducción de Grupos en Piragua,remo
y vela) en el club náutico de Denia (40 horas) para la fecha (finales de septiembreprincipios de octubre) precio a confirmar.
-
PROYECTO ERASMUS: Selección de alumnos que quedaran bajo la
coordinación de Laura Bixquert, que voluntariamente quieran realizar sus
practicas en el extranjero.
Evaluación.















Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de servicios
propios de la empresa.
Interpretar distintas programaciones de actividades.
Justificar la selección de la instalación y material.
Diferenciar características y nivel de motivación de diferentes tipos de usuarios.
Clasificar participantes según su nivel de destreza y su condición física.
Elaborar la programación de la actividad a desarrollar concretando:
 Objetivos operativos
 Contenidos
 Medios
 Métodos
 Actividades y tareas a realizar
Comprobar la instalación y medidas de seguridad.
Preparar el material necesario.
Motivar y atender a los usuarios-clientes.
Informar en tono y forma adecuada en función de las características de los
usuarios.
Organizar de manera adecuada los grupos.
Dirigir la sesión de forma amena.
Solucionar imprevistos.
Detectar signos y síntomas de fatiga.
Corregir errores.
98

Atender a posibles lesionados cumpliendo las normas básicas de primeros
auxilios...
 Coordinar su actividad con el resto del personal de la empresa.
Además los alumnos deben elaborar unas fichas y una memoria de prácticas con
las siguientes características:
 Fichas: entregando quincenalmente una sesión de cada uno de los ámbitos o
actividades en los que se trabaje.
 Memoria: al final de las prácticas (exactamente en el momento de cumplir 380
horas) en la que vendrán recogidos los siguientes apartados:
 Instalaciones y características
 Actividades ofertadas y horarios
 Tipo de usuarios: características y necesidades
 Personal de la empresa y sus funciones
 Análisis de la relación oferta/posibilidades de la empresa
 Propuestas de optimización
Esta memoria se entregará en el momento de tener realizadas 380 horas de
práctica (un par de semanas antes de finalizar el periodo de prácticas
aproximadamente) y podrá llegar a tener un valor de hasta 30 horas.
99
DEPARTAMENTO DE FAMILIA PROFESIONAL DE:
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
100
PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE
TÉCNICO EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS y DEPORTIVAS
MÓDULO DE:
FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y
ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
NIVEL: 1ºADAFE
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
Mariano Iglesias
Rafael Pastor
101
9. INTRODUCCIÓN
“Fundamentos biológicos y salud” constituye la base para el conocimiento del
cuerpo humano y cómo se comporta cuando se dispone a realizar una actividad física.
Será también importante que el alumnado conozca la ejecución adecuada de los
diferentes ejercicios físicos y que éstos vengan realizados de forma correcta y saludable.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo debe ir encaminado a que el
alumno/a conozca el funcionamiento del organismo, así como sea capaz de comprender
y describir sus diferentes sistemas, haciendo hincapié especialmente en el sistema
locomotor y en el sistema de obtención de energía. No debemos obviar el conocimiento
teórico de las capacidades físicas básicas, así como su forma de evaluarlas y de
trabajarlas.
Buscaremos dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para poder
diseñar ejercicios y actividades físicas saludables, sin comprometer de forma errónea
ninguna de las estructuras del organismo y adaptadas a la edad y nivel físico pertinente.
10. PROFESORADO QUE IMPARTE EL MÓDULO
APELLIDOS Y NOMBRE
NIVELL
Mariano Iglesias
Rafael Pastor
1º ADAFE A
1º ADAFE B
Nº DE
GRUPOS
1
1
11. LIBROS DE TEXTO. RECURSOS MATERIALES
TÍTULO LIBRO
Ninguno en especial
Material aportado por el
profesor.
AUTOR
ED.
NIVEL
12. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
1.
Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo,
explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la
práctica de actividades físicas.
2.
Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de
vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen
en su ejecución.
3.
Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y
aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y
mejora.
4.
Analizar las implicaciones que para la mejora de la salud y la calidad de
vida tiene la práctica de actividades físicas.
102
13. CONTENIDOS
1. ESTRUCTURAS DEL CUERPO HUMANO.
Orgánicas:
- Ap. Respiratorio – el intercambio de gases.
- Ap. Digestivo.
- Ap. Excretor – los riñones
- Ap. Reproductor.
- Ap. Cardiovascular – el corazón, arterias, venas y la sangre.
- Stma. Linfático – La linfa.
- Stma. Endocrino – las hormonas.
- Stma. Nervioso – las neuronas
- Relaciones entre Aparatos y Sistemas.
Perceptivas:
- Exterocepción – los Sentidos.
- Interocepción.
- Propiocepción.
Morfológicas:
- Stma. Óseo.
- Las Articulaciones.
- Stma. Muscular.
- El Tejido Conectivo – Ligamentos, tendones, cartílagos, meniscos, …
- La Grasa corporal.
2. BIOMECÁNICA HUMANA
- Planos, ejes y movimientos de las articulaciones.
- Músculos: origen, inserción y acción.
o Miembro superior – hombro, codo y muñeca.
o Miembro inferior – cadera, rodilla y tobillo.
o Esqueleto axial – cráneo, columna y cadera.
3. LA ENERGÍA EN EL CUERPO HUMANO
- Conceptualización,
- Nutrición
o Calorías y composición de los alimentos: Hidratos de carbono, lípidos,
proteínas, vitaminas, minerales y agua.
o Alimentación equilibrada.
o La Nutrición deportiva – suplementos.
103
o La Hidratación – bebidas isotónicas.
o Trastornos – anorexia y bulimia.
- Metabolismo energético: ATP
o Fuentes energéticas – metabolismo.
o Sistemas energéticos.
o El oxígeno y su función energética.
- Energía durante el ejercicio – rutas metabólicas aeróbicas y anaeróbicas.
- La Fatiga y la recuperación – causas, tipos de fatiga y sobreentrenamiento, técnicas
recuperadoras.
- El músculo y la contracción muscular
o El músculo y el mecanismo de la contracción – voluntaria y refleja.
o Tipos de contracción.
4. CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS
- Definición, clasificación, factores condicionantes, medios de entreno, métodos de
entreno y la cualidad en grupos especiales de niños y 3ª edad.
o
o
o
o
Fuerza.
Velocidad.
Resistencia.
Flexibilidad.
- Combinación de cualidades físicas.
5. TEORÍA Y PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO.
- La Condición Física – características.
- Conceptos del entrenamiento – carga, volumen, intensidad, velocidad de
ejecución y recuperación.
- Principios del entrenamiento deportivo.
- La sesión de entrenamiento físico – el calentamiento, la parte principal y la vuelta
a la calma (la Megasesión).
- Programación del entrenamiento:
o Programación a corto, medio y largo plazo.
- Planificación Deportiva.
104
6. ACTIVIDAD FÍSICA y SALUD
Adaptaciones más importantes al EJERCICIO FÍSICO
- Adap. cardiovasculares al ejercicio: frecuencia cardiaca, gases en sangre.
- Adap. respiratorias – déficit y deuda de oxígeno, VO2 máx. y steady state.
- Adap. morfológicas – imagen corporal y control del peso.
- Adap. termorregulación – mecanismos de pérdida y producción de calor.
Salud PREVENTIVA
- Actividad física saludable –, beneficios:
o Físicos, Psíquicos y Sociales.
- Hábitos de vida saludables: Wellness, higiene corporal y postural.
Salud REHABILITACIÓN
7. TENDENCIAS del FITNESS
o
o
o
o
o
o
o
Body Weight Training.
Entrenamiento Funcional.
TRX
Cross Fit.
HIIT
Plataformas Vibratorias – Galileo vs Power Plate.
Biotrajes
8. Trabajo/exposición: ENTRENADOR PERSONAL
14. METODOLOGÍA.




Exposición del temario en las clases usando proyector de diapositivas y visionado
de presentaciones y/o de páginas de Internet.
Presentación por parte de los alumnos de trabajos que recopilen la información
que se les va dando en las clases.
Repaso de los temas para reforzar conceptos y al mismo tiempo hacer una
evaluación continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Prácticas en centros de Fitness o en otro tipo de instalaciones para mostrar
sesiones tipo que ilustren algunos de los temas incluidos en la programación.
105
15. ACTIVIDADES (EN EL PROPIO HORARIO DE CLASE).





Práctica de BIOMECÁNICA en sala de musculación de RCN Denia
Práctica - Charla de NUTRICIÓN.
Práctica - Charla de PILATES y FLEXIBILIDAD.
Práctica - Charla de FISIOTERAPIA.
Práctica de actividades con MÚSICA.
16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Ninguna.
12. ADAPTACIÓN CURRICULAR TEMPORAL
Se entiende por tal, la adaptación que dirigida a aquellos alumnos que se ven impedidos
temporalmente para seguir la marcha de las clases prácticas, por lesiones, intervenciones
quirúrgicas, etc. En tales casos se intentará en la medida de lo posible que el alumno
pueda compensar sus limitaciones en la participación con alguna estrategia metodológica
(trabajos, preparación de sesiones especiales, etc…).
13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS:
PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES:
80 %
20 %
Para la evaluación continua, es necesaria la asistencia diaria y regular a las clases y
actividades programadas. Se perderá la condición de evaluación continua cuando el
número total de faltas injustificadas a las sesiones y actividades previstas supere el 15
% del total.
El alumno tiene derecho a realizar un examen de evaluación final en junio que incluirá
todo el temario y contenidos del curso. La máxima nota posible en este examen será
un 8 incluyendo la entrega del trabajo/exposición del tema ENTRENADOR
PERSONAL.
CONCEPTOS – 80 puntos
 Examen TEÓRICO del TEMA 1
 Examen TEÓRICO del TEMA 2
 Examen TEÓRICO del TEMA 3
 Examen TEÓRICO del TEMA 4
 Examen TEÓRICO del TEMA 5
 Examen TEÓRICO del TEMA 6 y 7
 Trabajo del TEMA 8
PROC. Y ACTITUDES – 20 puntos
106
(10 puntos)
(10 puntos)
(10 puntos)
(10 puntos)
(10 puntos)
(10 puntos)
(20 puntos)
Junio
 Presentación de APUNTES
(10 puntos)
 Asistencia regular a las clases,
interés del alumno, participación, esfuerzo,…(10 puntos)

Los alumnos que vayan aprobando los exámenes, debido a que tienen carácter
eliminatorio, sólo llegarán al examen final con los parciales suspendidos. Por
tanto, en el examen final de junio se podrán recuperar todos los exámenes, o subir
nota de forma voluntaria si el alumno lo desea, con detrimento de su nota anterior.

Para cada uno de los exámenes parciales que se hagan será imprescindible obtener
al menos 5 (10 para TEMA 8) puntos para hacer nota media y superar el módulo.

No se realizarán exámenes de recuperación de ningún examen parcial.

El alumno que no se presente al día del examen no tendrá derecho a otra
oportunidad, independientemente la causa sea justificada o no, excepto en el
examen final de Junio, que mediante su acreditación correspondiente tendrá el
derecho de que el profesor le haga otra prueba en fecha diferente.
14. RECUPERACIÓN DE
EXTRAORDINARIA
LOS
MÓDULOS
EN
LA
CONVOCATORIA
Convocatoria extraordinaria de julio:

Si en la evaluación ordinaria de Junio se suspende alguno de los parciales, se irá
a la evaluación extraordinaria de julio con los parciales correspondientes y
pudiendo obtener un máxima nota final de 5 puntos por examen suspendido. Para
poder superar el módulo es necesario tener todos los exámenes y trabajos
aprobados.
107
15. MODELO DE EXAMEN FINAL
1. El aparato cardio-circulatorio constituye un sistema cerrado o abierto. Razona
tu respuesta.
2. Cuáles son las funciones principales de la sangre?
3. Qué elementos o sustancias se transportan por la sangre?
4. Qué papel desempeña la sangre en la termorregulación del organismo.
5. Explica las diferencias fundamentales entre venas y arterias.
6. Qué característica fundamental tienen la arteria pulmonar y la vena pulmonar?
7. Cómo interviene la sangre en la defensa de las infecciones?
8. Cuáles son los elementos sólidos que componen la sangre?
9. Qué es el valor de hematocrito ?
10. Qué es la hematopoyesis?
11. Cuáles son los 6 componentes principales del plasma?
12. Cuál es el recorrido que realiza una molécula de O2 desde que entra en el aparato
cardio-circulatorio hasta que llega a una célula del cuerpo humano?
13. Cuál es el recorrido en el aparato cardio-circulatorio que realiza una molécula
de CO2 desde que sale de una célula del cuerpo humano hasta que llega a un
alveolo pulmonar?
14. Cómo se transportan el CO2 y el O2 en la sangre?
15. Qué función tienen los vasos capilares?
16. Qué factores pueden influir en un buen retorno venoso?
17. Cuáles son las funciones del sistema linfático?
18. Qué podría pasar en el cuerpo si el bazo no funciona bien?
19. En qué zonas del cuerpo podemos encontrar ganglios linfáticos?
20. Cuál es la misión del aparato respiratorio?
21. Qué diferencia existe entre el pulmón derecho e izquierdo?
22. Cuál es el recorrido que realiza una molécula de O2 desde que entra en el cuerpo
hasta que llega a un capilar pulmonar?
23. Qué diferencia existe entre respirar por la nariz o por la boca?
24. Qué función tiene la epiglotis?
25. Explica en qué se basa la difusión de gases en los alveolos?
26. En cuanto a la mecánica respiratoria, qué diferencia existe entre la inspiración y
la espiración?
27. Qué es el volumen de reserva inspiratorio?
28. Qué es el volumen de reserva espiratorio?
29. Cómo relacionas el músculo diafragma con el hipo?
30. Cuál es el recorrido que realiza la comida por el tracto digestivo desde la
ingestión por la boca hasta que sale del cuerpo por el ano?
31. Qué procesos digestivos se realizan en la boca ?
32. Qué función tiene la epiglotis?
33. Qué diferencia existe entre los procesos de digestión y la absorción?
34. Cómo se origina la sensación del apetito?
35. Qué función tiene la masticación?
36. Qué diferencias hay entre la digestión gástrica mecánica y química?
37. Cuando el bolo alimenticio se transforma en quimo?
108
38. Qué es el quimo?
39. Porqué se puede decir que el páncreas es una glándula mixta?
40. En qué consiste la función endocrina del páncreas?
41. En qué consístela función exocrina del páncreas?
42. Cuál es la función fundamental de la bilis?
43. En qué zona del tracto intestinal se produce la absorción de nutrientes?
44. Cuáles son las 3 partes del intestino delgado?
45. Qué son las vellosidades intestinales?
46. Cita 3 funciones del hígado en el organismo?
47. Cuál es la función fundamental del intestino grueso?
48. Qué son los movimientos peristálticos del intestino grueso?
49. Existen algún tipo de personas que no puedan controlar el esfínter externo?
50. En qué problema puede desembocar el inhibir los reflejos naturales de
defecación?
51. Qué funciones desempeña el sistema nervioso?
52. Por qué canales recibe el stma. nervioso información del ambiente externo?
53. En cuanto a su composición, en qué se diferencian el stma. nervioso central del
periférico?
54. Qué es el Stma. nervioso autónomo o vegetativo?
55. Define que es una neurona.
56. Cuáles son los 3 tipos de neuronas que existen?
57. Qué función tiene la mielina en una neurona?
58. Qué es la sinapsis neuronal?
59. Qué son los neurotransmisores neuronales?
60. Qué funciones tienen las neuronas motoras?
61. Cita 3 funciones del cerebro.
62. Cita 2 funciones del cerebelo.
63. Cita 2 funciones del bulbo raquídeo.
64. Qué es un acto reflejo?
65. Qué diferencia hay entre el acto reflejo y el voluntario?
66. Diferencia la vía nerviosa aferente de la eferente del Stma. periférico?
67. Qué función desempeñan los nervios?
68. Qué diferencia existe entre el Stma. nervioso simpático y parasimpático?
69. Define el Stma. límbico.
70. Cita 4 hábitos o costumbres que pueden favorecen la salud mental.
MÓDULO DE PRIMEROS AUXILIOS Y SALVAMANTO ACUÁTICO
109
CURSO 2015/2016
OBJETIVOS – CAPACIDADES TERMINALES
1) Conocer las causas más comunes de los accidentes acuáticos y las pautas para
prevenirlos (prácticas de riesgo y conductas inapropiadas).
2) Adquirir los conocimientos y ser capaz de actuar con eficacia frente a un accidente
acuático.
3) Conocer, practicar y automatizar la correcta secuencia de actuación frente a un
accidente acuático.
4) Conocer y ser capaz de ejecutar las diferentes técnicas de salvamento (entradas,
nados, zafaduras, control, remolques, extracciones, etc…)
5) Conocer el síndrome de inmersión y los diferentes tipos de ahogados.
6) Adquirir la condición física específica que permita a los alumnos superar las pruebas
que tendrán que afrontar.
7) Conocer los objetivos básicos de los primeros auxilios y saber priorizar sus diferentes
actuaciones.
8) Conocer y ser capaz de aplicar el protocolo de reanimación cardiopulmonar RCP.
9) Conocer y saber aplicar las maniobras de desobstrucción de la vía aérea en cada uno
de los casos en que se puede presentar.
10) Saber llevar a cabo una exploración primaria, identificando los indicios que nos
permiten conocer el estado de las constantes vitales de la víctima.
11) Saber identificar e inmovilizar una extremidad fracturada o una articulación dañada.
12) Conocer las maniobras que permiten controlar los distintos tipos de hemorragia.
13) Saber colocar a la víctima en la posición de espera que más convenga según su
estado.
14) Conocer las pautas de actuación ante un paciente traumático (collarín, inmovilizador
cervical y tablero espinal).
CONTENIDOS
PRIMEROS AUXILIOS
Pautas 1) básicas de actuación.
2) RCP básica y cadena de supervivencia.
3) Angina de pecho, infarto y desfibriladores.
4) Obstrucción de la vía aérea.
5) Síndrome de inmersión.
6) Shock y hemorragias.
7) Quemaduras.
8) Transporte de lesionados.
9) El paciente traumático; fracturas, esguinces, luxaciones e inmovilizaciones.
10) Lesiones musculares y lesiones específicas del medio acuático.
SOCORRISMO ACUÁTICO
Secuencia de actuación ante un accidente en el medio acuático:
1) Percepción del problema
2) Análisis de la situación o composición de lugar
3) Toma de decisión
MÓDULO DE PRIMEROS AUXILIOS Y SALVAMENTO ACUÁTICO
Ejecución 4) del salvamento
1) Entrada en el agua
2) Aproximación a la víctima
3) Contacto y control de la víctima (presas y zafaduras)
4) Remolque de la víctima
5) Sacar a la víctima fuera del agua
110
6) Aplicar los primeros auxilios si corresponde
5) Evaluación final del salvamento
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Conferencias y/o charlas a cargo de personal especialista en materia de primeros
auxilios y salvamento acuático.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTITUD – ASISTENCIA 20%
Participación en las actividades.
Ayuda a que las actividades tengan éxito.
Colabora con los demás (sabe ceder, se disculpa, discute todas las acciones).
Respeto, tolerancia y ayuda a los compañeros.
Interés por la asignatura y compromiso con sus obligaciones (nivel de esfuerzo,
entrega).
Aportaciones a la asignatura (ideas, sugerencias, documentación, explicaciones).
Asume alguna responsabilidad en el funcionamiento de las sesiones (toma
iniciativas, dirige, colabora con el material).
Predisposición hacia la resolución de conflictos.
Viene preparado con el equipo y el material necesario.
Puntualidad.
PARTE TEÓRICA 40%
Un examen sobre cuestiones tratadas en el temario del módulo (primeros auxilios y
socorrismo acuático)
PRUEBAS DE SALVAMENTO ACUÁTICO 40%
Los alumnos deberán superar con éxito las siguientes pruebas:
PRIMERA EVALUACIÓN – CONDICIÓN FÍSICA ESPECÍFICA
1) Velocidad – 50 metros en menos de 40 segundos chicos y menos de 42 segundos
chicas.
2) Resistencia – 200 metros con cuatro descensos al fondo nadando 100 a crol y 100
braza (ver baremo).
3) Orientación – desde posición vertical efectuar dos giros sobre el eje longitudinal
seguidos de dos giros sobre el eje transversal.
4) Flotación vertical con codos por encima del agua 30 segundos.
SEGUNDA EVALUACIÓN – TECNICAS DE SALVAMENTO
5) Entrada al agua sin perder contacto visual con la víctima.
6) Realizar 3 zafaduras distintas.
MÓDULO DE PRIMEROS AUXILIOS Y SALVAMENTO ACUÁTICO
Entrada al agua recorriendo 25 metros estilo crol de salvamento,
7) golpe de riñones y recoger un maniquí del fondo de la piscina, a continuación
remolcarlo otros 25 metros.
8) Remolcar al accidentado 100 metros realizando correctamente 4 técnicas de
remolque distintas
(ver baremo).
9) Extraer a la víctima de la piscina de manera correcta.
Para aprobar será necesario resultar apto en todas las pruebas y la nota se obtendrá en
función de las dos pruebas baremadas.
Si un alumno no superase una de las pruebas no baremadas quedaría suspenso con
independencia de que sí hubiese aprobado la prueba baremada.
Para poder aplicar los tres porcentajes mencionados es necesario obtener al menos un 4
en la parte teórica.
El 80% de la nota se obtiene sacando la media de la parte teórica con la práctica.
111
El 20% restante corresponde a la actitud y al trabajo del alumno durante las clases.
A final de curso habrá una recuperación de toda la parte teórica a la que también podrán
concurrir aquellos alumnos que quieran subir nota.
De manera análoga se efectuará una repesca de la parte práctica en la que los alumnos
podrán repetir las pruebas en las que no hubiesen resultado aptos con anterioridad.
ASISTENCIA A CLASE
La asistencia a clase es el requisito insalvable para poder experimentar y valorar una
parte muy importante de los contenidos diseñados para el módulo de primeros auxilios y
salvamento acuático.
Los ciclos formativos de la familia de actividades físico deportivas tienen un carácter o
naturaleza experimental (procedimental), y por consiguiente resulta difícil evaluar a un
alumno que no ha podido participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La normativa vigente estipula que a partir del 20% de faltas sobre el total de días de
clase, se considera que el alumno pierde el proceso de evaluación continua y en tal caso
únicamente podrá acudir
a una convocatoria final de curso; sabiendo que en dicha convocatoria sólo podrá ser
evaluado de contenidos conceptuales y procedimentales.
En consecuencia, y en coherencia con el proceso de evaluación establecido; la nota
máxima a la que se podrá aspirar en esta evaluación final será de un 8.
Los alumnos que se encuentren en esta situación serán evaluados del siguiente modo:
Un examen tipo test sobre cuestiones tratadas en el temario del módulo: 2,66 puntos.
Un examen oral sobre cuestiones teórico-practicas incluidas en los contenidos que
integran el temario: 2,66 puntos
Examen practico de las pruebas de salvamento acuático 2,66 puntos
RECUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA
Convocatoria extraordinaria: en caso de no superar la convocatoria ordinaria, el
alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados suspendidos y de aquellos que,
relacionados con éstos, se considere necesario; recibirá para ello, un informe
individualizado en el que figure lo que debe recuperar del módulo, así como las
actividades y trabajos que crean conveniente pedir los profesores.
MÓDULO DE PRIMEROS AUXILIOS Y SALVAMENTO ACUÁTICO
BAREMOS DE LAS PRUEBAS DE RESISTENCIA Y DE REMOLQUES
200 METERS TEST WITH SURFACE HEAD-FIRST DIVE
BOYS Mark/grade GIRLS
< 3:10 10 < 3:30
3:10 – 3:19 9,5 3:30 – 3:39
3:20 – 3:29 9 3:40 – 3:49
3:30 – 3:39 8,5 3:50 – 3:59
3:40 – 3:49 8 4:00 – 4:09
3:50 – 3:59 7,5 4:10 – 4:19
4:00 – 4:09 7 4:20 – 4:29
4:10 – 4:19 6,5 4:30 – 4:39
4:20 – 4:29 6 4:40 – 4:49
4:30 – 4:39 5,5 4:50 – 4:59
4:40 – 4:49 5 5:00 – 5:09
> 4:50 No apto > 5:10
100 REMOLQUES (Tows)
< 3:09 10
3:10 – 3:14 9,5
112
3:15 – 3:19 9
3:20 – 3:24 8,5
3:25 – 3:29 8
3:30 – 3:34 7,5
3:35 – 3:39 7
3:40 – 3:44 6,5
3:45 – 3:49 6
3:50 – 3:54 5,5
3:55 – 3:59 5
> 4:00 No apto
DENIA, SEPTIEMBRE DE 2015
ATLETISMO/FITNESS
113
Índice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Objetivos.
Contenidos
Temporalización de los contenidos
Metodología
Actividades Extraescolares
Medidas de Atención a la Diversidad
Criterios de evaluación.
Recuperación en la convocatoria extraordinaria
Material del alumnado
Modelo examen tipo Atletismo
1. OBJETIVOS
 Conocer los fundamentos biológicos del calentamiento y su metodología de
puesta en práctica.
 Conocer y describir las diferentes habilidades motrices básicas en el medio
terrestre (marcha, carrera, saltos, lanzamientos, recepciones, golpeos, etc.…)
 Poder diseñar, programar y dirigir juegos basados en dichas habilidades motrices
básicas, utilizando la metodología didáctica más adecuada.
 Conocer las características básicas del atletismo como deporte institucionalizado.
 Conocer las características básicas del material auxiliar, del reglamento y de las
instalaciones.
 Conocer el concepto de fitness así como diferentes gimnasias saludables y
actividades rítmicas.
 Conocer los fundamentos biológicos del calentamiento general y específico según
las actividades que se planteen.
 Conocer y describir diferentes actividades y propuestas relacionadas con el
fitness, las gimnasias saludables y de las actividades rítmicas que se desarrollen.
 Poder diseñar y programar sesiones utilizando la metodología didáctica más
adecuada.
 Conocer, las posibilidades del fitness, las gimnasias saludables y de las
actividades rítmicas como reclamo actual tanto dentro de la actividad física como
de la animación.
2. CONTENIDOS
 Introducción al Atletismo. Aspectos técnicos fundamentales de las diferentes
especialidades.
 Carreras: salidas, velocidad, medio fondo, fondo, vallas, relevos.
 Marcha atlética.
 Saltos horizontales: longitud, triple salto.
 Saltos verticales: altura, pértiga.
 Lanzamientos circulares (disco, martillo)
 Lanzamientos lineales (peso, jabalina)
 Reglamentación básica del Atletismo como deporte institucionalizado.
114






Introducción a las actividades rítmicas y al fitness.
El fitness
El ritmo y la música
La programación de la sesión
Actividades de tonificación
Actividades cardiovasculares
3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMERA EVALUACIÓN:
- Generalidades y consideraciones didácticas.
- Progresiones metodológicas para la enseñanza de las diversas
especialidades atléticas.
- Reglamento del Atletismo como deporte institucionalizado.
- Aspectos técnicos de la diversas especialidades (carrera, salidas, relevos,
vallas, longitud, triple, altura, pértiga, lanzamientos de peso y jabalina,
lanzamientos de disco y martillo).
SEGUNDA EVALUACIÓN:
- Continuación de los aspectos técnicos de las diversas especialidades
(saltos y lanzamientos).
- Sesiones tipo en situaciones simuladas.
- Puesta en práctica de las mismas.
- Actividades en sala.
TERCERA EVALUACIÓN:
- Fitness.
- Gimnasias saludables.
- Actividades rítmicas.
La temporalización podría cambiar con respecto a la planteada en la programación
inicial, en función de la disponibilidad de las instalaciones de manera que los contenidos
relacionados con el fitness, gimnasias saludables y actividades rítmicas quedasen
distribuidos a lo largo de todo el curso y no concentrados en la tercera evaluación.
4. METODOLOGÍA
La intervención educativa, desde una perspectiva metodológica, va a estar orientada
por el modelo constructivista de enseñanza- aprendizaje, lo que significa que las
actuaciones del profesor irán encaminadas a procurar que sea el propio alumno quién
construya sus aprendizajes.
Los métodos de enseñanza se corresponderán con los objetivos, siendo estos los
que determinen la conveniencia de que predomine la utilización de un método u otro.
Cuando se trate de la enseñanza y aprendizaje de modelos, el método de
instrucción directa es aconsejable en aquellas actividades que tienen soluciones bien
definidas por su probado rendimiento, cuya ejecución requiere unos programas motores
específicos y minimizar cualquier posible riesgo de accidente (lanzamientos…).
115
Otro procedimiento metodológico que va a ser utilizado a lo largo del curso, es la
asignación de tareas, ya que facilita enormemente la individualización de la enseñanza
al propiciar que cada alumno/a, ajuste sus respuestas sean más adecuadas a su
competencia motriz.
Asimismo, también se propondrán situaciones de enseñanza recíproca, ya que el
hecho que un alumno tenga que corregir a su compañero o compañeros, no solo ayuda a
la que está realizando la acción, sino que también, el que hace de enseñante, adquiere una
idea más clara de la actividad que él también debe de realizar, al verse obligado a analizar
la ejecución de su compañero y a detectar los errores que comete.
5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL MÓDULO DE ACTIVIDADES
FÍSICAS INDIVIDUALES
Las actividades que se realicen durante el curso serán las propias para el desarrollo
curricular del módulo, desarrollándose la gran mayoría de las mismas en las pistas de
Atletismo del polideportivo municipal de Denia, así como las actividades de fitness y
rítmicas en las aulas cedidas por Llunàtics u otras salas.
Durante el desarrollo del curso se realizarán algunas salidas dentro, o no, del
horario lectivo, siendo obligatorias y teniendo el objetivo de asistir y ver eventos o
actividades relacionadas con el desarrollo del módulo que ayuden al enriquecimiento
profesional del alumnado:
- Asistencia a encuentros y/o competiciones de atletismo.
- Asistencia a una sesión de cualquier actividad rítmica en un gimnasio (bien
como mero observador o como participante).
- Participación en alguna carrera popular.
- Organización y participación en un encuentro “intertafads” de atletismo.
- Curso de Esquí.
- Organización de actividades deportivas en los días finales de trimestre y/o
últimos días previos a vacaciones (en el centro y fuera del centro).
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Si hubiese algún alumno/ con alguna discapacidad, se realizaría un ajuste de las
estrategias de enseñanza- aprendizaje, donde se contemple las diversas ayudas
pedagógicas que permitan al alumnado seguir el proceso en función de sus capacidades.
Estas medidas son:
 Adaptar los objetivos en función de sus características.
 Priorización de contenidos atendiendo a determinadas capacidades.
 Selección de los contenidos más adecuados al momento.
 Y con base a estas decisiones adaptar y concretar los criterios de evaluación.
Esta diversidad se atendería a partir de la organización de la sesión en cuanto a
espacios, materiales, agrupamientos, tipos de ayudas necesarios para cada alumno/a o la
utilización de métodos de enseñanza adecuados a los distintos momentos de aprendizaje
y a características de los contenidos a trabajar.
116
En la medida de lo posible se pretende la continuidad en el aprendizaje paralelo al
resto del grupo:
 Facilitando el acceso del alumno/a al trabajo cotidiano.
 Buscando la vía de comunicación más clara para el alumno/a.
 Procurando, en los casos precisos, la ayuda de un compañero/a para delimitar,
además de la descripción previa, el espacio de movimiento.
 Adaptando los móviles a utilizar en las clases, equipándolos de objetos sonoros o
no contundentes para que el alumno pueda desarrollar con normalidad la sesión.
A modo de ejemplo algunas actuaciones encaminadas a prestar atención a la
diversidad e individualización del alumnado serían:

Proponer variedad de actividades, de manera individualizada o en pequeño grupo,
supervisadas por la profesora.

Se proponen diferentes alternativas y tareas de diferente grado de dificultad, para ser
trabajadas por pequeños grupos según sus capacidades.

Respetar su ritmo de trabajo, dando mayor importancia al proceso de mejora que al
resultado final, siempre y cuando alcance los objetivos mínimos como futuro técnico.
En el caso de alumnos/as lesionados, enfermos ocasionales o sin indumentària
adecuada deberán presentar un justificante médico indicando el motivo por el cual no
puede realizar la sesión.
Estos alumnos/as realizarán diferentes tareas, tales como: dirigir el calentamiento
general, observació de las propuestas y proporcionar feedbacks a sus compañeros/as,
encargarse del material, anotar la sesión y actividades propuestas, etc.
En el caso de no poder realizar las sesiones prácticas durante un tiempo prolongado,
existe la posibilidad de evaluar determinados contenidos de otra manera alternativa
(presentarse a una prueba de recuperación teórico-práctica, realizar un trabajo escrito...).
Los contenidos mínimos a tratar serían:
 Introducción a las actividades físico-deportivas individuales.
Metodología de la enseñanza y animación de las A.F.D.I...
 Definición y desarrollo del aprendizaje de las actividades
físico-deportivas individuales.
 Iniciación a los deportes individuales mediante procedimientos
recreativos.
Dentro de estos grandes bloques y concretando se consideran elementales:
1. Iniciación al Atletismo con un enfoque recreativo.
2. Metodología de iniciación al Atletismo:
 Técnica básica
 Ejercicios de aplicación y asimilación
 Progresiones metodológicas
 Juegos predeportivos
117
 Aprovechamiento lúdico
- Juego modificado
- Reglamentos de las distintas modalidades
- Instalaciones y material: características, uso y cuidados.
- Adaptación a las personas con discapacidad.
3. Iniciación al fitness y las actividades rítmicas.
4. Metodología de iniciación a las mismas:
 Pautas generales de ejecución técnica
 Progresiones
 Estructura de la sesión
 Enfoque recreativo
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La nota global del módulo (100%) se expresa en dos subnotas correspondientes
a los submódulos temáticos que se desarrollarán durante el curso.


NATACIÓN 50%
ATLETISMO/ACTIVIDADES RÍTMICAS Y FITNESS 50%
Los DOS subbloques se califican como sigue:
ACTITUD 10% - 20% - CONCEPTOS 30%-40% - PROCEDIMIENTOS 50% -60%
Conceptos: Se evaluarán a través de exámenes (al menos uno al trimestre) y trabajos.
Procedimientos: Se evaluará a través de exámenes prácticos y entrega de progresiones
metodológicas, enfoques lúdicos y fichas de sesiones. Demostraciones prácticas en:
aprendizaje técnico-deportivo, animación de grupos, organización de eventos,
rendimiento motor, capacidad corporal expresiva y actitudes ante el ejercicio físico, la
recreación y la relación social.
Actitud: Asistencia, puntualidad, Participación, colaboración, cooperación, respeto,
tolerancia, interés, cuidado del material colectivo y utilización adecuada del material
individual específico para cada actividad.
En caso de que algún alumno no pueda realizar la práctica por motivos
justificados, los porcentajes variaran dependiendo de la situación de cada uno.
Asistencia: obligatoria, + 15% (34h al año; 6 faltas al trimestre) faltas sin justificar o
+30% (68h anuales y 11 faltas al trimestre) justificadas supone SUSPENSO y la no
realización de los exámenes teóricos, pierde la evaluación continua y en ese caso el
alumno queda emplazado a un examen teórico/práctico sobre los contenidos vistos
durante el curso. También perderá todos los derechos a estar matriculado en el ciclo si
falta sin justificar 10 días seguidos. Este examen no es el mismo que realizan los alumnos
que han asistido regularmente a las clases.
Se consideran faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o
accidente del alumno/a, atención a familiares, o cualquier otra circunstancia
118
extraordinaria apreciada por el director/a del centro. Las comunicaciones se efectuarán
de forma que quede constancia documentada o acuse de recibo de las mismas. Esta
comunicación deberá entregarse a la semana siguiente a no más tardar. Si pasa este tiempo
no se consideraran faltas justificadas.
Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se contabilizará
un retraso que repercutirá en el apartado de actitudes (20%).
El examen teórico de cada bloque temático (apartado conceptual) debe superarse
por encima de un 4 para poder realizar media con el resto de apartados, de no ser así se
suspendería la evaluación y debería recuperar ese examen teórico posteriormente, se
guardarían el resto de notas (actitud y procedimientos).
La parte procedimental (examen práctico) también debe superarse por encima del
5 de no ser así suspendería la evaluación y se debería recuperar posteriormente, se
guardarían el resto de notas (actitud y conceptos).
RECUPERACIONES.
Las evaluaciones suspensas sólo se podrán recuperar en la convocatoria ordinaria
de junio.
Convocatoria extraordinaria de Junio: En caso de haber suspendido alguna o
todas las evaluaciones, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados
suspendidos y de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario. Recibirá
para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar del módulo,
así como las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los profesores.
Aquell@s alumn@s que no hayan asistido regularmente durante el curso,
incumpliendo los mínimos de asistencia, se examinarán de toda la materia y la
calificación se basará en los siguientes porcentajes: Conceptos (Examen Teórico) 50%;
Procedimientos (Examen Práctico) 40%; Fichas y Trabajos 10%
8. RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
Convocatoria extraordinaria de julio: En caso de no superar la convocatoria
ordinaria de junio, el alumno/a deberá examinarse del submódulo completo, recibirá para
ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar, así como las
actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los profesores.
9. MATERIAL DEL ALUMN@
- Zapatillas deportivas adecuadas para la carrera.
- Ropa deportiva adecuada a las actividades de Atletismo, Fitness y Actividades
Rítmicas en gimnasio.
10. MODELO DE EXAMEN TIPO ATLETISMO.
Los exámenes pueden ser tipo test, a desarrollar, cortas o preguntas orales.
Para poder superarlos el alumnado tiene que sacar al menos un 5.
1.Las pruebas de obstáculos son:
2.Explica como se pasa el testigo en relevos.
3.En las pruebas de vallas de 100/110m, ¿cuántas vallas hay que pasar?
119
4.Explica las fases comunes a los diferentes saltos en atletismo
6.Explica la manera de colocar los tacos para una prueba de 100ml.
7.Desarrolla la técnica de carrera.
8.Explica dos juegos para el paso de vallas.
9.Explica las diferentes fases de un lanzamiento de peso.
IES. HISTORIADOR CHABAS
CURSO 2015/2016
PROGRAMACIÓN DEL CICLO
FORMATIVO SUPERIOR
ASIGNATURA: ACTIVIDADES FISICO
DEPORTIVAS: INDIVIDUALES: NATACIÓN
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES
120
INTRODUCCIÓN
“Actividades Físico-deportivas individuales” practicadas con carácter utilitario (correr,
saltar, nadar, lanzar, etc.…) desde hace muchísimos años constituye una categoría
suficientemente caracterizada en el sector deportivo. Sus diferentes salidas profesionales
(Natación, Atletismo, Actividades Rítmicas y de Fitness en Gimnasios) nos hacen
entender la importancia de la presentación de este módulo para la formaciónintegral de
los alumnos de la familia de ciclos formativos de grado superior de técnico en
animación de actividades deportivas.
El proceso de enseñanza aprendizaje de este módulo irá encaminado a que el alumno/a
logre una serie de capacidades que le permitan desarrollar de forma y dinamizar
sesiones relacionadas con estas tres disciplinas principalmente utilizando para su
desarrollo propuestas lúdicas.
Hay que dotarles de las herramientas necesarias para poder abordar con eficiencia y
eficacia lo que representa el aspecto recreativo de las actividades físico-deportivas
individuales.
NATACIÓN
1.OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
• Conocer los fundamentos biológicos del calentamiento y su metodología de puesta en
práctica en el medio acuático.
• Conocer el proceso, las características y la metodología que en cada caso favorecen el
proceso de adaptación al medio acuático.
• Dominar las habilidades motrices básicas en el medio acuático (respiración, flotación,
propulsión, equilibrios, deslizamientos, giros, saltos y manipulaciones)
• Poder diseñar, programar y dirigir juegos basados en las habilidades motrices básicas,
utilizando la metodología didáctica más adecuada.
• Alcanzar un dominio básico de las técnicas de la natación (crol, espalda, braza,
mariposa, salidas y virajes).
• Poder diseñar y dirigir progresiones que faciliten el aprendizaje de los estilos de
natación.
• Conocer las características básicas del material auxiliar, del reglamento y de las
instalaciones.
2.CONTENIDOS.
• Introducción al medio acuático.
• Habilidades motrices en el medio acuático
• Familiarización
• Conocimiento básico y adaptación
• Enseñanza de los diferentes estilos y sus progresiones
• Salidas y virajes
• Diferentes salidas profesionales relacionadas con el medio acuático: natación bebés,
aquagym, tercera edad…
• Reglamentación básica de la natación como deporte institucionalizado
3.TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA EVALUACIÓN:
- Introducción al medio acuático. Familiarización, flotación, respiración, propulsión.
- Habilidades motrices básicas en el medio acuático.
- Enseñanza de los estilos crol y braza con sus respectivas progresiones.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
- Enseñanza de los estilos espalda y mariposa con sus respectivas progresiones
- Salidas y virajes
TERCERA EVALUACIÓN:
121
- Reglamentación
- Propuesta de aplicación práctica por grupos
- Dinamización de actividades acuáticas
4.METODOLOGÍA
La metodología será global, espontánea y con enfoque predominantemente educativo.
Esto no significa que se excluya la competición, siempre que el enfoque dado esté en
consonancia con las intenciones educativas: integradoras y de aprendizaje.
Partiremos inicialmente del juego para ir introduciendo elementos técnicos y de
reglamento. La metodología irá evolucionando a lo largo del curso, utilizando al
principio fundamentalmente la instrucción directa, aunque la tendencia en la evolución
del aprendizaje es utilizar un sistema mixto, donde el alumno-a va adquiriendo
responsabilidades en su formación personal y asimilación de conocimientos.
Una vez asimilada la metodología, se tenderá a que el alumno-a actúe como
profesor-a, teniendo como alumnos-as a sus propios-as compañeros-as.
El papel del profesor-a con respecto al grupo de clase, oscilara según las circunstancias,
entre el extremo de ser el centro de atención hasta pasar desapercibido-a, realizando su
tarea docente de modo que se convierta en mero observador del trabajo del alumnado
dentro del grupo.
Cuando el trabajo técnico sea importante, se realizará una atención personalizada,
dándole mucha importancia a la enseñanza reciproca que ayudará a corregir defectos y
plantear un feedback adecuado para que la progresión sea efectiva. En este sentido se
potenciará el uso de medios audiovisuales para que el alumnado tome consciencia de su
ejecución técnica, así como de documentos de observación recíproca, que se utilizarán
para analizar los gestos técnicos más importantes.
5.ACTIVIDADES.
Las actividades que se realicen durante el curso serán las propias para el desarrollo
curricular del módulo, desarrollándose la gran mayoría de las mismas en la piscina
cubierta de Denia.
Durante el desarrollo del curso se realizarán algunas salidas dentro o no del horario
lectivo, siendo obligatorias y teniendo el objetivo de asistir y ver eventos o actividades
relacionadas con el desarrollo del módulo que ayuden al enriquecimiento profesional de
los-as alumnos-as.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los contenidos mínimos a tratar serían:
• Introducción a las actividades físico-deportivas individuales.
Metodología de la enseñanza y animación de las A.F.D.I.
• Definición y desarrollo del aprendizaje de las actividades
físico-deportivas individuales.
• Iniciación a los deportes individuales mediante procedimientos recreativos.
Dentro de estos grandes bloques y concretando, se consideran elementales:
1. Iniciación a las actividades individuales con un enfoque recreativo:
- Natación y estilos.
2. Metodología de iniciación a la Natación:
• Metodología de iniciación a las habilidades básicas en el medio acuático.
• Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza
• Juegos modificados
• Aspectos reglamentarios elementales
• Técnica básica:
1. Ejercicios de aplicación y asimilación
2. Progresiones
122
3. Juegos predeportivos
4. Aprovechamiento lúdico
La secuenciación no cambiaría con respecto a la planteada en la programación inicial, es
difícil la posible adaptación en este caso ya que estamos limitados por el horario de
instalaciones. Sería factible una atención intensiva a lo largo del curso, alargando al
tercer trimestre para quién así lo precisara.
Adaptaciones con respecto a la metodología
Teniendo en cuenta los estilos de enseñanza y/o técnicas para facilitar el proceso
enseñanza-aprendizaje indicados en la programación, tendremos en cuenta además:
- Enseñanza recíproca reforzada en aquellos alumnos que lo precisen, con el fin de
afianzar los aspectos técnicos que se desarrollan a lo largo del curso. Realización de
fichas de refuerzo.
- Enseñanza guiada por aquellos/as alumnos/as que demuestren un dominio de los
aspectos prácticos.
- Aumento de las situaciones de dirección de grupo con el fin de afianzar aspectos que
puedan estar retraídos por las características del alumnado
- Programas personalizados a realizar en horario lectivo o no, facilitando en cualquier
caso el uso de las instalaciones correspondientes.
Adaptaciones con respecto a las actividades
En el caso en que se tenga que realizar adaptaciones estarán en función de los
contenidos mínimos planteados anteriormente, participando en cualquier caso y en la
medida de lo posible en todas las actividades indicadas en la programación.
La participación en las actividades estará en función de las posibilidades en cualquier
caso:
- Se facilitará la participación en la práctica ya sea de un modo directo o si no es posible
por circunstancias, como elemento de corrección de la práctica, realizando actividades
de supervisión y control para conseguir un conocimiento adecuado de los aspectos
prácticos.
- Se apoyará la práctica individualizada teniendo en cuenta las posibilidades, realizando
actividades de refuerzo con el fin de conseguir los mínimos adecuados planteados en la
programación.
- Se reforzarán las actividades de exposición y dirección de grupo, sobre todo en lo
referente a los contenidos en los que el carácter recreativo tenga mayor importancia.
Adaptaciones respecto a la evaluación
Se realizará una evaluación inicial a todos aquellos alumnos que por sus características
precisen de una adaptación.
Con respecto a la evaluación de los contenidos conceptuales, se facilitará al alumno que
así lo precise, la realización de exámenes orales. Si se considera necesario se guardarán
calificaciones de exámenes aprobados de una convocatoria a otra.
Con respecto a la evaluación de los contenidos procedimentales, si las características del
alumno así lo exigieran, se sustituirá la realización del examen práctico por una
descripción, corrección y valoración de la práctica realizada por un compañero. De igual
modo, la realización práctica de las sesiones se podrá adaptar a las características
individuales del alumnado, modificando de dicha participación el nivel de exigencia y
teniendo en cuenta en todo momento la progresión seguida desde la valoración inicial al
final de curso.
Aumentará el porcentaje de valoración de la exposición de sesiones dirigidas por el
alumnado que precise una adaptación, en detrimento de la valoración práctica
meramente técnica
Adaptaciones respecto a la recuperación
123
En los casos de adaptación, se facilitará la recuperación durante la siguiente evaluación,
tanto de los contenidos procedimentales como conceptuales, realizándose pruebas
puntuales acordes con lo planteado en el punto anterior.
En las convocatorias ordinaria y extraordinaria (junio y septiembre) se plantearán por
separado las pruebas prácticas y teóricas para facilitar la recuperación de las mismas por
parte del alumnado que requiera adaptaciones.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota global del módulo (100%) se expresa en dos subnotas correspondientes a los
submódulos temáticos que se desarrollarán durante el curso.
• NATACIÓN 50%
• ATLETISMO/ACTIVIDADES RÍTMICAS Y FITNESS 50%
Natación se califica como sigue:
ACTITUD 20% - CONCEPTOS 30% - PROCEDIMIENTOS 50%
Conceptos: Se evaluaran a través de exámenes (uno al trimestre) y trabajos.
Procedimientos: Se evaluara a través de exámenes prácticos y entrega de fichas de las
sesiones.
Actitud: Participación, colaboración, respeto, tolerancia, puntualidad, interés….
Asistencia: obligatoria, + 15% (34h al año; 6 faltas al trimestre) faltas sin justificar o
+30% (68h anuales y 11 faltas al trimestre) justificadas supone SUSPENSO y la no
realización de los exámenes teóricos, pierde la evaluación continua y en ese caso el
alumno queda emplazado a un examen teórico/práctico sobre los contenidos vistos
durante el curso. También perderá todos los derechos a estar matriculado en el ciclo si
falta sin justificar 10 días seguidos. Este examen no es el mismo que realizan los
alumnos que han asistido regularmente a las clases.
Se consideran faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del
alumno/a, atención a familiares, o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada
por el director/a del centro. Las comunicaciones se efectuarán de forma que quede
constancia documentada o acuse de recibo de las mismas. Esta comunicación deberá
entregarse a la semana siguiente a no más tardar. Si pasa este tiempo no se consideraran
faltas justificadas.
Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se contabilizará
un retraso que repercutirá en el apartado de actitudes (20%).
El apartado conceptual debe superarse por encima de un 5 para poder realizar media con
el resto de apartados, de no ser así se suspendería la evaluación y debería recuperar
dicho apartado posteriormente, se guardarían el resto de notas (actitud y
procedimientos).
La parte procedimental (examen práctico) también debe superarse por encima del 5 de
no ser así suspendería la evaluación y se debería recuperar posteriormente, se
guardarían el resto de notas (actitud y conceptos).
RECUPERACIONES.
Las evaluaciones suspensas sólo se podrán recuperar en la convocatoria ordinaria de
junio.
Convocatoria extraordinaria de Junio-jULIO: En caso de haber suspendido alguna o
todas las evaluaciones, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados
suspendidos y de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario.
Recibirá para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar
del módulo, así como las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los
profesores.
124
Aquell@s alumn@s que no hayan asistido regularmente durante el curso, incumpliendo
los mínimos de asistencia, se examinarán de toda la materia y la calificación se basará
en los siguientes porcentajes: Conceptos (Examen Teórico) 40%;
Procedimientos (Examen Práctico) 40%; Fichas y Trabajos 20%
8.RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA.
Convocatoria extraordinaria de Julio: En caso de no superar la convocatoria
ordinaria de junio, el alumno/a deberá examinarse del submódulo completo, recibirá
para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar, así como
las actividades, trabajos o juegos que se crean convenientes.
9. MATERIAL DEL ALUMN@
Bañador de natación, gorro, gafas, chanclas, toalla, bloc de notas y bolígrafo.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL MÓDULO DE
ACTIVIDADES FÍSICAS INDIVIDUALES
- Organización de actividades deportivas en los días finales de trimestre y/o últimos días
previos a vacaciones.
FAMILIA PROFESIONAL
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
125
C.F.G.S
TÉCNICO EN ANIMACIÓN FÍSICA-DEPORTIVA
2º CURSO
PROGRAMACIÓN DEL
MÓDULO DE
ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS DE
EQUIPO.
HOCKEY INLINE
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
Mariano Iglesias
126
OBJETIVOS GENERALES
Según consta en el Real Decreto 2048/1995, que establece este título de formación
profesional, a través de este Módulo de Actividades físico-deportivas de Equipo se
pretende conseguir fundamentalmente las capacidades terminales siguientes:
 Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico-deportivas de equipo.
 Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades
básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos aplicables a las
actividades físico-deportivas de equipo.
 Elaborar programas de enseñanza / animación de actividades físico-deportivas
de equipo para un grupo de personas de unas características dadas.
 Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
En el apartado de INICIACIÓN DEPORTIVA:
1. Sabe definir cuál es la edad y la forma más correcta para la iniciación en estos
deportes.
En el apartado de REGLAMENTO:
2. Interpreta correctamente y resuelve situaciones relacionadas con las reglas
básicas.
En el apartado de TÉCNICA y TÁCTICA:
3. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de TECNICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador.
4. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de la TÁCTICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador.
5. Conoce y sabe realizar las acciones de TÁCTICA COLECTIVA DE ATAQUE
y DEFENSA.
En el apartado de ENFOQUE RECREATIVO:
6. Explica razonadamente los cambios que pueden realizarse respecto al reglamento,
materiales e instalaciones y dinámica del juego para poder ser adaptados a un
enfoque recreativo y es capaz de caracterizar las actividades y ejercicios
analizando las variables manipulables para la elaboración de propuestas
recreativas.
En el apartado de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
127
7. Conociendo las características y perfiles de los participantes, sabe describir las
adaptaciones necesarias para lograr el máximo nivel de participación en las
actividades o ejercicios y sabe, variando los espacios, reglas, el material y la
información que se transmite, adaptar los ejercicios y juegos al nivel y las
características de los participantes.
En el apartado de SEGURIDAD:
8. Conoce las situaciones de riesgo que pueden darse en el desarrollo de las sesiones
aplicando las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.
9. Es capaz de comprobar el estado de los elementos específicos de seguridad y
prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad.
ENFOQUE METODOLÓGICO
El planteamiento metodológico deberá implicar situaciones de aplicación de
cualquiera de los elementos teóricos al contexto práctico. En este caso será necesario que
los alumnos comprendan cualquiera de las acciones motrices que se les presente, pero
que puedan ponerlas en práctica para entender las dificultades en su realización y
dominar procedimientos para facilitar su aprendizaje. El juego servirá comúnmente como
un elemento didáctico importante para la presentación de las diferentes tareas motrices.
Este planteamiento metodológico trata de unir el <<saber>> con el <<saber hacer>>
y el <<saber enseñar>>, para facilitar que otros lo hagan y lo aprendan, y será la manera
más apropiada de enfrentarse con las dificultades propias del aprendizaje de actividades
deportivas. En suma, un tratamiento de la enseñanza del deporte no desde un punto de
vista exclusivamente teórico, sino desde la familiarización con la actividad desde el punto
de vista de la vivencia de las diferentes habilidades, como mejor manera de aprender las
actividades propuestas y la metodología para enseñarlas.
Independientemente de otros elementos que deben ser tenidos en cuenta (desde la
condición física hasta las condiciones materiales), los actos motrices deportivos pueden
resumirse en tres grandes núcleos: la técnica, la táctica individual y la táctica colectiva.
La técnica ofrece la posibilidad de una mejora de ciertas conductas motrices, pero se
encuentra limitada a conseguir una ejecución ajustada a un modelo. La táctica
individual son los recursos técnicos que tiene un jugador para ponerlos en práctica en una
situación medioambiental compleja; ante esta situación es necesaria una solución motriz
condicionada por una solución mental de las acciones que es capaz de observar o
controlar, por ejemplo, cuando se intenta regatear a un contrario en fútbol. La táctica
colectiva requiere la utilización, al menos, de los dos elementos anteriores, es decir, habrá
que tener un mínimo de recursos técnicos (técnica) y saber emplearlos ante las
condiciones externas (táctica individual) para poder coordinar sus acciones con el resto
de los integrantes del equipo (táctica colectiva). Como es normal, estos aspectos no deben
conocerse exclusivamente a nivel teórico, sino que habrá que saber realizarlos a nivel
práctico.
128
CRITERIOS DE EVALUACIÓN HOCKEY INLINE
Se valorarán los conocimientos y habilidades de los alumnos según la normativa
oficial vigente. No obstante, de manera específica quedaría así:
PROCEDIMIENTOS:
ACTITUDES
50 %
50 %
Los requisitos indispensables para la evaluación continua son:
1.
Asistencia diaria y regular a las clases y actividades programadas. Se perderá la
condición de evaluación continua cuando el número total de faltas injustificadas
a las sesiones y actividades previstas supere el 15 % del total.
La nota mínima para poder hacer la media con el resto de unidades/deportes es de 4
puntos.
PROCEDIMIENTOS.
Valoración en situación real de juego
Progresión en la adquisición de habilidades prácticas
(1 punto)
(1 punto)
Entrega de un TRABAJO sobre (elegir 1 opción):
(3 puntos)
 Estudio de la práctica del HOCKEY INLINE en el mundo.
 Creación de una escuela de iniciación al HOCKEY INLINE.
 La metodología de enseñanza del HOCKEY INLINE.
ACTITUDES.
Asistencia regular a las clases, interés del alumno,
participación, esfuerzo, colaboración.
(5 puntos)
EXAMEN FINAL.
Los alumnos que pierdan la condición de evaluación continua tendrán derecho a
la realización de un examen final teórico (según consta en la programación) y
práctico de dominio de las técnicas básicas de patinaje, técnicas de ataque,
técnicas de defensa, táctica individual y colectiva.
Adaptación curricular para alumnos imposibilitados para la PRÁCTICA: (2 puntos)
Realización de un trabajo sobre el HOCKEY INLINE (guión entregado a parte).
EXAMEN TEÓRICO GENERAL
129
HOCKEY IN LINE - MARZO
Instrucciones:
- Pon tu nombre completo aquí: ________________________________________
1. Define cuál es la edad y la forma más correcta para la iniciación del hockey.
2. Describe las 5 reglas básicas del hockey in line.
3. Describe 5 ejercicios básicos de aprendizaje de las habilidades motrices
específicas de TECNICA individual de ATAQUE.
4. Describe 5 juegos motrices específicos para la mejora la TÁCTICA colectiva de
ATAQUE.
5. Explica razonadamente 3 cambios que pueden realizarse respecto al reglamento,
para poder ser adaptados a un enfoque recreativo.
6. Describe 3 adaptaciones para lograr el máximo nivel de participación de los
alumnos.
7. Explica 5 situaciones de riesgo que pueden darse en el desarrollo de las sesiones
e indica las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.
8. Explica qué es “la paradoja de Lombard” y pon un ejemplo para un gesto en
hockey in line.
9. ¿Qué sistemas energéticos se utilizan en la práctica del hockey in line?
10. Explica qué cualidades físicas y cómo las trabajarías con un equipo benjamines
de hockey in line.
130
FAMILIA PROFESIONAL
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
C.F.G.S
TÉCNICO EN ANIMACIÓN FÍSICA-DEPORTIVA
PROGRAMACIÓN
MÓDULO DE
ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS DE
EQUIPO.
FÚTBOL
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
131
OBJETIVOS
Según consta en el Real Decreto 2048/1995, que establece este título de formación
profesional, a través de este Módulo de Actividades físico-deportivas de Equipo se
pretende conseguir cuatro capacidades terminales, que son las siguientes:
 Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico-deportivas de equipo.
 Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades
básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos aplicables a las
actividades físico-deportivas de equipo.
 Elaborar programas de enseñanza / animación de actividades físico-deportivas
de equipo para un grupo de personas de unas características dadas.
 Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo.
Concretamente, para la unidad de FÚTBOL los objetivos mínimos para los alumnos son
los siguientes:
En el apartado de INICIACIÓN DEPORTIVA:
10. Identifica este concepto como el período en el que el niño empieza a aprender de
forma específica la práctica del fútbol y sabe definir cuál es la edad y la forma
más correcta para la iniciación en este deporte.
En el apartado de REGLAMENTO:
11. Interpreta correctamente y resuelve situaciones relacionadas con las reglas
básicas del fútbol y reconoce los gestos arbitrales en situación real y demuestra
el dominio del reglamento en situación real de juego actuando como árbitro de
diferentes partidos.
En el apartado de TÉCNICA y TÁCTICA:
12. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de TECNICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador de campo (control,
conducción, pases y lanzamientos, regates, posición básica defensiva,
recuperaciones, despejes, cargas, entradas y anticipación).
13. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de la TÁCTICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador de campo (resuelve el 1
contra 1 en determinados puestos específicos).
14. Conoce y sabe realizar las acciones de TÁCTICA COLECTIVA DE ATAQUE
y DEFENSA de los jugadores de campo (superioridad-inferioridad numérica,
contraataques, juego de 2 contra 2, 3 contra 3, 7 contra 7 y 11 contra 11, todo ello
utilizando desmarques, apoyos, paredes, cambios de ritmo y de orientación,
ocupación de espacios libres, repliegues, marcajes, ayudas, permutas, coberturas,
desdoblamientos y vigilancia).
132
15. Conoce y sabe realizar los gestos técnicos básicos de TECNICA y las acciones
TÁCTICAS tanto defensivas y ofensivas del PORTERO.
16. Ante imágenes de los gestos técnicos descritos, sabe destacar y señalar los
diferentes errores que puedan ocurrir durante su ejecución, teniendo en cuenta el
modelo biomecánico óptimo y sabe proponer ejercicios para su corrección.
En el apartado de ENFOQUE RECREATIVO:
17. Explica razonadamente los cambios que pueden realizarse en el fútbol respecto
al reglamento, materiales e instalaciones y dinámica del juego para poder ser
adaptados a un enfoque recreativo y es capaz de caracterizar las actividades y
ejercicios del fútbol analizando las variables manipulables para la elaboración de
propuestas recreativas.
18. Futbol playa, reglamentación y practica.
En el apartado de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
19. Conociendo las características y perfiles de los participantes, sabe describir las
adaptaciones necesarias para lograr el máximo nivel de participación en las
actividades o ejercicios y sabe, variando los espacios, reglas, el material y la
información que se transmite, adaptar los ejercicios y juegos al nivel y las
características de los participantes.
En el apartado de SEGURIDAD:
20. Conoce las situaciones de riesgo que pueden darse en el desarrollo de las sesiones
de fútbol aplicando las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.
21. Es capaz de comprobar el estado de los elementos específicos de seguridad y
prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad.
CONTENIDOS
La secuencia de los contenidos se puede observar en el siguiente resumen:
1. La iniciación deportiva en el fútbol.
2. Reglamento del fútbol.
3. Elementos técnicos individuales de ataque.
 Familiarización y habilidades con el balón.
 Control del balón.
 Conducción simple y compleja.
 Pase simple y complejo.
 Lanzamientos simples y complejos.
 Regate simple y compuesto.
4. Elementos de técnica individual defensiva.
 Posición básica, interceptación, recuperación y despejes.
 Cargas y entradas.
5. Elementos tácticos individuales de ataque y defensa.
133

El 1 x 1.
6. Acciones tácticas de ataque y defensa colectiva.
 Superioridad e inferioridad numérica.
 El 2 x 2 y el 3 x 3.
 El contraataque.
 El 7 x 7.
 El 11 x 11.
7. Técnica y táctica ofensiva y defensiva del portero.
 Posición básica, paradas, despejes y salidas.
8. El fútbol recreativo y modificación de la estructura para la animación deportiva.
-Futbol playa (reglamentación y practica)
9. El fútbol adaptado e integrador.
10. Prevención y seguridad en espacios deportivos.
ENFOQUE METODOLÓGICO
El planteamiento metodológico deberá implicar situaciones de aplicación de
cualquiera de los elementos teóricos al contexto práctico. En este caso será necesario que
los alumnos comprendan cualquiera de las acciones motrices que se les presente, pero
que puedan ponerlas en práctica para entender las dificultades en su realización y
dominar procedimientos para facilitar su aprendizaje. El juego servirá comúnmente como
un elemento didáctico importante para la presentación de las diferentes tareas motrices.
Este planteamiento metodológico trata de unir el <<saber>> con el <<saber hacer>>
y el <<saber enseñar>>, para facilitar que otros lo hagan y lo aprendan, y será la manera
más apropiada de enfrentarse con las dificultades propias del aprendizaje de actividades
deportivas. En suma, un tratamiento de la enseñanza del deporte no desde un punto de
vista exclusivamente teórico, sino desde la familiarización con la actividad desde el punto
de vista de la vivencia de las diferentes habilidades, como mejor manera de aprender las
actividades propuestas y la metodología para enseñarlas.
Independientemente de otros elementos que deben ser tenidos en cuenta (desde la
condición física hasta las condiciones materiales), los actos motrices deportivos pueden
resumirse en tres grandes núcleos: la técnica, la táctica individual y la táctica colectiva.
La técnica ofrece la posibilidad de una mejora de ciertas conductas motrices, pero se
encuentra limitada a conseguir una ejecución ajustada a un modelo. La táctica
individual son los recursos técnicos que tiene un jugador para ponerlos en práctica en una
situación medioambiental compleja; ante esta situación es necesaria una solución motriz
condicionada por una solución mental de las acciones que es capaz de observar o
controlar, por ejemplo, cuando se intenta regatear a un contrario en fútbol. La táctica
colectiva requiere la utilización, al menos, de los dos elementos anteriores, es decir, habrá
que tener un mínimo de recursos técnicos (técnica) y saber emplearlos ante las
condiciones externas (táctica individual) para poder coordinar sus acciones con el resto
de los integrantes del equipo (táctica colectiva). Como es normal, estos aspectos no deben
134
conocerse exclusivamente a nivel teórico, sino que habrá que saber realizarlos a nivel
práctico.
ACTIVIDADES
Charlas didácticas.
Conferencias sobre temas relacionados impartidos durante el curso.
Se podrá modificar algunos aspectos de la programación para aquellos alumnos que dadas
sus circunstancias especiales no pudiesen alcanzar algunos de los objetivos propuestos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En principio ninguna, de darse alguna se aprobaría durante el curso.
FP - ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
C.F.GRADO SUPERIOR - TÉCNICO EN ANIMACIÓN FÍSICA-DEPORTIVA
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Módulo ACTS. FISICO DEPORTIVAS DE EQUIPO
La nota final de este módulo se expresará en 5 subnotas porcentuadas:






Unidad FÚTBOL
Unidad BALONCESTO
Unidad VOLEIBOL
Unidad RUGBY
Unidad FLOORBALL
Unidad HOCKEY INLINE
20 %
20 %
20 %
20 %
20%
Cada Profesor de cada una de las 5 áreas que componen este módulo establecerá
los criterios propios de evaluación de la misma. Sin embrago, el alumno, para poder optar
a obtener la nota final del módulo, deberá sacar como mínimo una puntuación de 4 en
cada una de las subnotas. Caso contrario no podrá realizar la media y no podrá aprobar
el módulo completo.
OBJETIVOS GENERALES
Según consta en el Real Decreto 2048/1995, que establece este título de formación
profesional, a través de este Módulo de Actividades físico-deportivas de Equipo se
pretende conseguir fundamentalmente las capacidades terminales siguientes:
135
 Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico-deportivas de equipo.
 Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las
habilidades básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos
aplicables a las actividades físico-deportivas de equipo.
 Elaborar programas de enseñanza / animación de actividades físico-deportivas
de equipo para un grupo de personas de unas características dadas.
 Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
En el apartado de INICIACIÓN DEPORTIVA:
22. Sabe definir cuál es la edad y la forma más correcta para la iniciación en estos
deportes.
En el apartado de REGLAMENTO:
23. Interpreta correctamente y resuelve situaciones relacionadas con las reglas
básicas.
En el apartado de TÉCNICA y TÁCTICA:
24. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de TECNICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador.
25. Conoce y sabe realizar las habilidades motrices específicas de la TÁCTICA
INDIVIDUAL de ATAQUE y DEFENSA del jugador.
26. Conoce y sabe realizar las acciones de TÁCTICA COLECTIVA DE ATAQUE
y DEFENSA.
En el apartado de ENFOQUE RECREATIVO:
27. Explica razonadamente los cambios que pueden realizarse respecto al reglamento,
materiales e instalaciones y dinámica del juego para poder ser adaptados a un
enfoque recreativo y es capaz de caracterizar las actividades y ejercicios
analizando las variables manipulables para la elaboración de propuestas
recreativas.
En el apartado de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
28. Conociendo las características y perfiles de los participantes, sabe describir las
adaptaciones necesarias para lograr el máximo nivel de participación en las
actividades o ejercicios y sabe, variando los espacios, reglas, el material y la
136
información que se transmite, adaptar los ejercicios y juegos al nivel y las
características de los participantes.
En el apartado de SEGURIDAD:
29. Conoce las situaciones de riesgo que pueden darse en el desarrollo de las sesiones
aplicando las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.
30. Es capaz de comprobar el estado de los elementos específicos de seguridad y
prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad.
137
PARTE TEÓRICA GRAL QUE VERA CADA PROFESOR EN SU SUBMODULO
OBJETIVOS.
2.
Es capaz de explicar las características que diferencian a los deportes
colectivos de los deportes individuales y de otras actividades deportivas.
3.
Define y analiza las posibilidades recreativas y competitivas de los deportes de
equipo.
4.
Conoce las nociones Biomecánicas básicas para analizar los movimientos en los
gestos deportivos e identificar los grupos musculares implicados en esas
acciones.
5.
Conoce el funcionamiento básico del metabolismo fisiológico del cuerpo humano
y lo relaciona correctamente con el balance energético.
6.
Conoce las Cualidades Físicas Básicas de Fuerza, Velocidad, Resistencia y
Flexibilidad y su incidencia en los diferentes Deportes Colectivos y en las
posiciones de los diferentes jugadores de cada deporte.
7.
Atendiendo a los principios del entrenamiento, propone los ejercicios
adecuados para mejorar y desarrollar el acondicionamiento físico básico de los
deportistas en cada uno de los deportes colectivos trabajados.
8.
Es capaz de programar sesiones y microciclos semanales atendiendo a los
objetivos planteados, al perfil de los alumnos, a las características de la
instalación y el material y al tiempo disponible, siempre respetando la estructura
de la sesión.
9.
Sabe realizar programaciones a medio y largo plazo con coherencia y tenacidad
en la consecución de los objetivos.
10. Sabe flexibilizar su programación para adaptarla a los imprevistos.
11. Es capaz de organizar competiciones deportivas sencillas siguiendo criterios
de máxima participación y satisfacción de los participantes.
138
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - FÚTBOL
CONCEPTOS:
PROCEDIMIENTOS:
ACTITUDES:
30 %
50 %
20 %
A fútbol le corresponden un 20% de la nota final de todo el módulo de deportes colectivos.
En este caso ese 20% se subdividirá para obtener la nota final de fútbol sobre esos dos
puntos en lo visto anterior (C 30% - P 50% - A 20%)
Los requisitos indispensables para la evaluación continua son:
12. Asistencia diaria y regular a las clases y actividades programadas. Se perderá la
condición de evaluación continua cuando el número total de faltas
injustificadas a las sesiones y actividades previstas supere el 15 % del total y el
30% de justificadas.
13. Presentación regular del fichero o cuaderno de las sesiones.
14. El examen teórico de cada bloque temático (apartado conceptual) debe superarse
por encima de un 4 para poder realizar media con el resto de apartados, de no ser
así se suspendería la evaluación y debería recuperar ese examen teórico
posteriormente, se guardarían el resto de notas (actitud y procedimientos).
15. La parte procedimental (examen práctico) también debe superarse por encima del
4 de no ser así suspendería la evaluación y se debería recuperar posteriormente,
se guardarían el resto de notas (actitud y conceptos).
16. Deben entregarse las fichas de forma obligatoria para aprobar el curso, de no ser
así suspenderá automáticamente dicha evaluación y deberá entregarlas en la
convocatoria de Junio.
La nota mínima para poder hacer la media con el resto de unidades/deportes es de 4
puntos.
CONCEPTOS.(30%)
Diciembre (contenidos vistos hasta la fecha). El aprobar en Diciembre el examen teórico
por encima del 4 implica que esos contenidos no los arrastra para el examen de Marzo.
Marzo (contenidos vistos hasta la fecha)
PROCEDIMIENTOS.(50%)


Examen práctico en marzo sobre las diferentes habilidades técnicas y gestos
técnicos así como propuestas lúdicas aprendidas durante las sesiones prácticas.
(40%)
Entrega de fichas obligatoria.(10%)
ACTITUDES. (20%)
139










Participación en las actividades.
Ayuda a que las actividades tengan éxito.
Colabora con los demás (sabe ceder, se disculpa, discute todas las acciones).
Respeto, tolerancia y ayuda a los compañeros.
Interés por la asignatura y compromiso con sus obligaciones (nivel de esfuerzo,
entrega).
Aportaciones a la asignatura (ideas, sugerencias, documentación, explicaciones).
Asume alguna responsabilidad en el funcionamiento de las sesiones (toma
iniciativas, dirige, colabora con el material).
Predisposición hacia la resolución de conflictos.
Viene preparado con el equipo y el material necesario.
Puntualidad.
RECUPERACION JUNIO
Las evaluaciones suspensas sólo se podrán recuperar en la convocatoria ordinaria de
junio.
Convocatoria extraordinaria de Junio: En caso de haber suspendido alguna o todas las
evaluaciones, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados suspendidos y
de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario. Recibirá para ello, un
informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar del módulo, así como las
actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los profesores.
MODELOS DE EXAMEN.
ADAFE - DEPORTES COLECTIVOS
140
REGLAMENTO DE FÚTBOL
Nombre del alumno:
-
El examen durará 20 minutos como máximo.
La prueba consta de 5 preguntas numeradas.
Es posible que en existan varias respuestas válidas o que ninguna lo sea.
La pregunta acertada vale 2 puntos. Si una respuesta está equivocada resta 0’5
puntos aunque haya alguna correcta.
________________________________________________________________________
________
1.- No existe fuera de juego en fútbol:
 en los saques de banda.
 en los saques de falta directa.
 en los saques de esquina.
 en los saques de centro después de un gol.
2.- El área de castigo en el fútbol es:
 la misma que la de meta.
 la misma que la de fuera de juego.
 cuadrada.
 la misma que la de penalti.
3.- Cuando el árbitro de fútbol levanta el brazo en vertical antes de efectuar un
jugador el saque de una falta, es
porque la falta es:
 libre indirecto.
 libre directo.
 puede ser en falta directa o indirecta depende de la gravedad.
 puede ser libre directo pero se puede ejecutar como indirecto.
4.- El alargamiento del tiempo de juego en un partido oficial de fútbol puede ser
por:
 sustituciones.
 lesiones.
 pérdida de tiempo.
 todas las anteriores son correctas.
5.- En el fútbol, con el balón en juego, si un jugador de campo toca el balón con la
mano intencionadamente:
 es libre indirecto si es fuera del área.
 es libre indirecto si es dentro de nuestra área.
 es libre indirecto si es un defensor fuera del su área.
 todas las anteriores son incorrectas.
141
FAMILIA PROFESIONAL DE;
ACTIVIDADES FISICAS y DEPORTIVAS
PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO
SUPERIOR DE ANIMACIÓN Y ACTIVIDADES FISICAS
DEPORTIVAS
MÓDULO DE:
DEPORTES COLECTIVOS. RUGBY.
142
1) PROFESORADO QUE IMPARTE EL MÓDULO
APELLIDOS Y NOMBRE
NIVELL
Inma Barberá Estellés
2º ADAFE B
2º ADAFE A
Nº
DE
GRUPOS
1
1
2) OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES.
1.
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las
habilidades básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos
aplicables a las actividades físico-deportivas de equipo.
2.
Elaborar programas de enseñanza / animación de actividades físico-deportivas
de equipo para un grupo de personas de unas características dadas.
3.
Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo.
4.
Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico-deportivas de equipo.
5.
Conocer el Rugby como un instrumento válido a utilizar en el futuro campo
profesional.
CONTENIDOS
1.- Introducción al juego
2.- Aparición del rugby como deporte moderno.
3.- Desarrollo técnico y práctico de las reglas más importantes.
4.- Etapa. Familiarizaron con el medio.
5.- Etapa. Cooperación.
6.- Etapa. Comprensión del juego a la mano.
7.- Etapa. El juego al pie.
8.- Etapa. Las situaciones estáticas.
9.- Etapa. El juego.
10.- El rugby como medio educativo.
11.- Factores que influyen en el aprendizaje del rugby.
12.- Normativa de juego.
13. Modificaciones reglamentarias, de instalaciones y materiales para adaptarlas a
las necesidades recreativas (8h)
- Rugby touch
- Rugby a 7
- Rugby playa
- Rugby a 15
143
4) METODOLOGIA DIDÁCTICA
El Módulo profesional Actividades físico-deportivas de equipo incide en las cuatro
capacidades terminales que se expresan en el Real Decreto sobre el título de formación
profesional de Técnico Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
Estas capacidades terminales suponen los resultados u objetivos formulados en términos
de capacidad que deben alcanzar los alumnos para superar este módulo profesional.
La propuesta de desarrollo de este Módulo profesional incide, a grandes rasgos, en
determinar la estructura de los deportes que se ejemplifican, su programación y aplicación
con los participantes, la organización y la realización de las actividades deportivas de
equipo, todo ello adaptado a las posibilidades materiales del contexto donde se va a
desarrollar la actividad y a las personas a las que se dirige.
El alumno de este Módulo, futuro enseñante-animador, deberá no sólo conocer a nivel
teórico los componentes de cada deporte, sino que deberá también saber aplicar esos
elementos para conseguir en los usuarios el aprendizaje de las diferentes habilidades. Por
ello parece necesario que la práctica sea un requisito indispensable para familiarizarse,
comprender y asimilar las diferentes opciones que representan los deportes de equipo y
los procedimientos para optimizar su enseñanza, su aprendizaje y su práctica recreativa.
El conjunto de capacidades terminales, junto con los criterios de evaluación, representan
los puntos clave para determinar las actividades de aprendizaje y de enseñanza que deberá
presentar el profesor y que deberán transferirse para ser puestas en práctica,
posteriormente, por el alumno en formación, en el centro de trabajo y en su ámbito
profesional.
El planteamiento metodológico deberá implicar situaciones de aplicación de
cualquiera de los elementos teóricos al contexto práctico. En este caso será necesario que
los alumnos comprendan cualquiera de las acciones motrices que se les presente, pero
que puedan ponerlas en práctica para entender las dificultades en su realización y dominar
procedimientos para facilitar su aprendizaje. Estas dificultades no siempre se limitan a la
complejidad de una habilidad, ya que pueden encontrarse con otro tipo de situaciones,
como el nivel de condición física de las personas que se encuentran a su cargo o las
diferencias a nivel motriz que pueden repercutir en una asimilación de los aprendizajes.
Las diferentes orientaciones metodológicas proporcionan alternativas para solucionar
situaciones complejas, y será necesario que las actividades de enseñanza y aprendizaje
sean vivenciadas, de manera que los conocimientos tengan una aplicación que pueda
acercarse, en la medida de los posible, a la realidad profesional de la animación deportiva.
En este caso el juego servirá como un elemento didáctico importante para la presentación
de las diferentes tareas motrices.
Este planteamiento metodológico trata de unir el <<saber>> con el <<saber hacer>>
y el <<saber enseñar>>, para facilitar que otros lo hagan y lo aprendan, y será la manera
más apropiada de enfrentarse con las dificultades propias del aprendizaje de actividades
deportivas. En suma, un tratamiento de la enseñanza del deporte no desde un punto de
vista exclusivamente teórico, sino desde la familiarización con la actividad desde el punto
de vista de la vivencia de las diferentes habilidades, como mejor manera de aprender las
actividades propuestas y la metodología para enseñarlas.
144
En relación a los deportes de equipo existen diferencias en el tratamiento de
enseñanza-aprendizaje de determinados gestos motrices. Algunos de estos gestos
resultan sencillos, pues suelen ser habituales mientras que otros son más complejos,
debido a la combinación de esos gestos habituales. Este punto sobre las diferencias de
planteamientos respecto a los gestos deportivos es donde se encuentran también
diferentes opciones metodológicas que deberán tenerse en cuenta a la hora de presentar
las tareas.
Independientemente de otros elementos que deben ser tenidos en cuenta (desde la
condición física hasta las condiciones materiales), los actos motrices deportivos pueden
resumirse en tres grandes núcleos: la técnica, la táctica individual y la táctica colectiva.
La técnica ofrece la posibilidad de una mejora de ciertas conductas motrices, pero se
encuentra limitada a conseguir una ejecución ajustada a un modelo, por ejemplo, el
lanzamiento a canasta en baloncesto o el saque en voleibol. La táctica individual son los
recursos técnicos que tiene un jugador para ponerlos en práctica en una situación
medioambiental compleja; ante esta situación es necesaria una solución motriz
condicionada por una solución mental de las acciones que es capaz de observar o
controlar, por ejemplo, cuando se intenta regatear a un contrario en fútbol. La táctica
colectiva requiere la utilización, al menos, de los dos elementos anteriores, es decir, habrá
que tener un mínimo de recursos técnicos (técnica) y saber emplearlos ante las
condiciones externas (táctica individual) para poder coordinar sus acciones con el resto
de los integrantes del equipo (táctica colectiva). Una correcta asimilación de estos
elementos proporcionará mayores posibilidades de intervención en la práctica. Como es
normal, estos aspectos no deben conocerse exclusivamente a nivel teórico, sino que habrá
que saber realizarlos a nivel práctico.
5) ACTIVIDADES.
-Charlas didácticas.
-Conferencias sobre temas relacionados impartidos durante el curso.
- Encuentro de intercambio con los alumnos/as del centro de tecnificación deportiva de
Cheste.
- Actividad dirigida por la asociación de touch rugby de la comunidad valenciana.
Se podrá modificar algunos aspectos de la programación para aquellos alumnos que dadas
sus circunstancias especiales no pudiesen alcanzar algunos de los objetivos propuestos.
6) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En principio ninguna, de darse alguna se aprobaría durante el curso, ya que
aquellas sesiones realizadas en la playa serian actividades curriculares.
7. EVALUACIÓN
-
En cuanto a CONCEPTOS (30%-40%)
Se realizará al menos un examen sobre cuestiones tratadas en el temario del
módulo.
145

Exposiciones individuales, por parejas o en pequeño grupo. En la valoración
de las exposiciones se tendrá en cuenta: Claridad de conceptos, selección de
las ideas o puntos esenciales, la eficacia a la hora de transmitir o comunicar la
información al resto del grupo (recursos audiovisuales, prácticas, etc.), la
adecuación de los contenidos al tiempo disponible para desarrollarlos.
Aspectos a observar y evaluar:
o Conoce la reglamentación básica del rugby.
o Es capaz de explicar las características que diferencian a los deportes
colectivos de otras actividades deportivas.
o Define y analiza las posibilidades recreativas del rugby (rugby playa, rugby
touch, etc).
o Interpreta correctamente las reglas básicas del rugby.
o Resuelve situaciones relacionadas con las reglas del rugby.
o Demuestra el dominio de los reglamentos en situación real de juego actuando
como árbitro de diferentes partidos.
o Reconoce los gestos arbitrales en situación real.
o Conoce las nociones biomecánicas básicas para analizar los movimientos en los
gestos deportivos e identificar los grupos musculares implicados en esas
acciones.
o Conoce el funcionamiento básico del metabolismo fisiológico del cuerpo humano
y lo relaciona correctamente con el balance energético.
o Conoce las Cualidades Físicas Básicas de Fuerza, Velocidad, Resistencia y
Flexibilidad y su incidencia en el rugby.
o Atendiendo a los principios del entrenamiento, propone los ejercicios
adecuados para mejorar y desarrollar el acondicionamiento físico básico de los
deportistas en cada uno de los deportes colectivos trabajados.
o Explica razonadamente los cambios que pueden realizarse en los deportes
colectivos respecto al reglamento, materiales e instalaciones para poder ser
adaptados a múltiples contextos.
o Conociendo las características de los participantes, sabe enumerar y describir las
adaptaciones necesarias para lograr el máximo nivel de participación en las
actividades o ejercicios.
o Conocer y saber explicar los gestos técnicos propios del rugby tanto de ataque
como de defensa.
En cuanto a PROCEDIMIENTOS (50%-60% )
-
Examen práctico sobre las diferentes habilidades técnicas y gestos técnicos.
La evaluación de la enseñanza y animación de la enseñanza de tareas sobre la
técnica y táctica y en la realización de las estrategias básicas propias del rugby.
La dirección y puesta en práctica de actividades de animación, propuestas lúdicas
y enseñanza del rugby.
La presentación de trabajos teorico-prácticos y presentaciones didácticas.
Entrega de fichas obligatoria.
Aspectos a observar y evaluar:
o Analiza la complejidad y dificultad de ejecución de las acciones técnicas del
atacante con y sin balón y el defensor ante un atacante con y sin balón.
146
o Describe las fases de ejecución de las diferentes acciones técnicas del atacante
con balón y sin balón y del defensor.
o Ante imágenes de los movimientos técnicos descritos, sabe destacar y señalar los
diferentes errores que puedan ocurrir durante su ejecución, teniendo en cuenta
el modelo biomecánico óptimo y propone ejercicios para su corrección.
T.I.Defensa
o Realiza la posición del placador correctamente.
o Realiza los diferentes tipos de placajes correctamente.
o Realizar el tocado correctamente.
T.I.Ataque
o
o
o
o
Realiza el agarre del balón correctamente.
Realiza pases continuados correctamente. (comunicación visual)
Realiza el ensayo correctamente.
Realiza correctamente el pateo del balón tanto en situación de juego como a
palos.
o Realiza correctamente el avance con balón.
Táctica I. Ataque
o Solventa correctamente situaciones 1x1 en diferentes posiciones.
o Aplica y sabe resolver las acciones individuales del atacante con balón tanto de
forma estática como dinámica.
Táctica I.Defensa
o Aplica y sabe resolver las acciones individuales del defensor en el uno contra
uno en determinados puestos específicos.
o Aplica y sabe resolver las acciones individuales del defensor tanto de forma
estática como dinámica.
Acciones colectivas de ataque
o Solventar correctamente situaciones de grupos reducidos (2x2, 3x3, 4x4)
o Solventar correctamente superioridades.
o Solventar correctamente atauqes contra defensas agrupadas o desplegadas.
Acciones colectivas de defensa
o Reconoce los puntos débiles del ataque del equipo contrario.
o Puede demostrar que sabe solucionar una situación de inferioridad numérica (1
contra 2, 2 contra 3, etc.)
o Sabe defender correctamente una situación de contraataque con igualdad o
inferioridad numérica.
o Saber defender correctamente ante un ataque agrupado.
o Saber defender correctamente ante un ataque desplegado.
147
En cuanto a ACTITUDES (10%-20%)
-
Participación en las actividades.
Ayuda a que las actividades tengan éxito.
Colabora con los demás (sabe ceder, se disculpa, discute todas las acciones).
Respeto, tolerancia y ayuda a los compañeros.
Interés por el módulo y compromiso con sus obligaciones (nivel de esfuerzo,
entrega).
Aportaciones al módulo (ideas, sugerencias, documentación, explicaciones).
Asume alguna responsabilidad en el funcionamiento de las sesiones (toma
iniciativas, dirige, colabora con el material).
Predisposición hacia la resolución de conflictos.
Viene preparado con el equipo y el material necesario.
Puntualidad.
Se tendrán en cuenta las habilidades sociales tales como:
 Capacidad para trabajar en colaboración con otros compañeros, respetando
las normas de cada actividad.
 Cooperación en el aprendizaje de los compañeros de práctica.
 Capacidad para argumentar con criterios racionales
 Capacidad para escuchar y comunicarse con otros en un camino empático
y constructivo.
Se evaluará y calificará conjuntamente por todo el profesorado de un grupo teniendo
al menos que obtener un resultado superior a 5 en todos los deportes por los bloques
horarios del profesorado para poder aprobar el conjunto del módulo.
Las calificaciones en las actitudes, procedimientos y conceptos deberán llegar al
menos al 50% de su total para poder ser promediadas.
Asistencia a clase: Obligatoria, + 15% (34h al año; 6 faltas al trimestre) faltas sin
justificar o +30% (68h anuales y 11 faltas al trimestre) justificadas supone SUSPENSO y
la no realización de los exámenes teóricos, pierde la evaluación continua y en ese caso el
alumno queda emplazado a un examen teórico/práctico sobre los contenidos vistos
durante el curso. También perderá todos los derechos a estar matriculado en el ciclo si
falta sin justificar 10 días seguidos.
Este examen no es el mismo que realizan los alumnos que han asistido regularmente
a las clases.
Se consideran faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o accidente
del alumno/a, atención a familiares, o cualquier otra circunstancia extraordinaria
apreciada por el director/a del centro. Las comunicaciones se efectuarán de forma que
quede constancia documentada o acuse de recibo de las mismas. Esta comunicación
deberá entregarse a la semana siguiente a no más tardar. Si pasa este tiempo no se
consideraran faltas justificadas.
148
Puntualidad: se permitirá un margen de cortesía de 5´ a partir del cual se contabilizará
un retraso que repercutirá en el apartado de actitudes (20%).
El examen teórico de cada bloque temático (apartado conceptual) debe superarse
por encima de un 4 para poder realizar media con el resto de apartados, de no ser así se
suspendería la evaluación y debería recuperar ese examen teórico posteriormente, se
guardarían el resto de notas (actitud y procedimientos).
La parte procedimental también debe superarse por encima del 4 de no ser así
suspendería la evaluación y se debería recuperar posteriormente, se guardarían el resto de
notas (actitud y conceptos).
Deben entregarse las fichas de forma obligatoria para aprobar la evaluación, de no
ser así suspenderá automaticamente dicha evaluación y deberá entregarlas en la
convocatoria de Junio.
Es necesario e imprescindible superar cada uno de los apartados para hace media con los
otros.
RECUPERACIONES.
Las evaluaciones suspensas sólo se podrán recuperar en la convocatoria ordinaria
de junio.
Convocatoria extraordinaria de Junio: En caso de haber suspendido alguna o
todas las evaluaciones, el alumno/a deberá examinarse de todos aquellos apartados
suspendidos y de aquellos que, relacionados con éstos, se considere necesario. Recibirá
para ello, un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar del módulo,
así como las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los profesores.
Aquellos/as alumnos/as que no hayan asistido regularmente durante el curso,
incumpliendo los mínimos de asistencia, se examinarán de toda la materia y la
calificación se basará en los siguientes porcentajes: Teoría 40%, practica 40% y fichas y
trabajos 20%.
RECUPERACIÓN DE
EXTRAORDINARIA
LOS
MÓDULOS
EN
LA
CONVOCATORIA
Convocatoria extraordinaria de julio: En caso de no superar la convocatoria ordinaria
de junio, el alumno/a deberá examinarse de todo el módulo completo, recibirá para ello,
un informe individualizado en el que conste lo que debe recuperar del módulo, así como
las actividades, trabajos o juegos que crean convenientes los profesores.
MEDIDAS DE ATENCIÓN DIVERSIDAD
Si hubiese algún alumno/ con alguna discapacidad, se realizaría un ajuste de las
estrategias de enseñanza- aprendizaje, donde se contemple las diversas ayudas
pedagógicas que permitan al alumnado seguir el proceso en función de sus capacidades.
Estas medidas son:
 Adaptar los objetivos en función de sus características.
 Priorización de contenidos atendiendo a determinadas capacidades.
 Selección de los contenidos más adecuados al momento.
 Y con base a estas decisiones adaptar y concretar los criterios de evaluación.
149
Esta diversidad se atenderían a partir de la organización de la sesión en cuanto a
espacios, materiales, agrupamientos, tipos de ayudas necesarios para cada alumno/a o la
utilización de métodos de enseñanza adecuados a los distintos momentos de aprendizaje
y a características de los contenidos a trabajar.
En la medida de lo posible se pretende la continuidad en el aprendizaje paralelo al
resto del grupo:
 Facilitando el acceso del alumno/a al trabajo cotidiano.
 Buscando la vía de comunicación más clara para el alumno/a.
 Procurando, en los casos precisos, la ayuda de un compañero/a para delimitar,
además de la descripción previa, el espacio de movimiento.
 Adaptando los móviles a utilizar en las clases, equipándolos de objetos sonoros o
no contundentes para que el alumno pueda desarrollar con normalidad la sesión.
A modo de ejemplo algunas actuaciones encaminadas a prestar atención a la
diversidad e individualización del alumnado serían:

Se tenderá a realizar variedad de actividades (calentamiento individualizado,
circuitos, coreografías...) algunas elaboradas por el propio alumno/a, de manera
individualizada o en pequeño grupo, supervisadas por la profesora.

Se proponen diferentes alternativas y tareas de diferente grado de dificultad, para ser
trabajadas por pequeños grupos según sus capacidades.

Se respetará su ritmo de trabajo, dando mayor importancia al proceso de mejora que
al resultado final, siempre y cuando alcance los objetivos mínimos como futuro
técnico.
En el caso de alumnos/as lesionados, enfermos ocasionales deberán traer un
justificante médico indicando el motivo por el cual no puede realizar la sesión.
Estos alumnos/as realizarán diferentes tareas, tales como: dirigir el calentamiento
general, proporcionar feedbacks a sus compañeros/as, observar a un grupo e intervenir en
la medida de sus posibilidades (aportaciones técnicas, correcciones...), encargados del
material, anotar la sesión y actividades propuestas, etc.
En el caso de no poder realizar las sesiones prácticas durante un tiempo prolongado,
existe la posibilidad de evaluar determinados contenidos de otra manera alternativa
(presentarse a una prueba de recuperación teórico-práctica, realizar un trabajo escrito...).
Examen tipo
1)
2)
3)
4)
5)
¿Qué es el avant o pase adelantado?
Di dos situaciones donde se de fuera de juego en rugby.
Explica la regla del retenido.
Indica las cosas a tener en cuenta para realizar un placaje correctamente.
Indica las diferencias más significativas entre las reglas del rugby 7 y
rugby 15.
6) Indica como se colocan los jugadores en una mele.
7) ¿Qué es un ruck?
8) ¿Qué es un maul?
150
DEPARTAMENTO DE FAMILIA PROFESIONAL DE:
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
151
PROGRAMACIÓN DEL C. F. DE GRADO SUPERIOR
DE ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS
RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN
PROFESOR:
JESÚS M.
MARTÍNEZ MECO
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
2.
INTRODUCCIÓN
152
Enseñar y dinamizar juegos y actividades recreativas es una de las competencias
clave de los animadores deportivos y turísticos. Las funciones profesionales más
evidentes que tiene que desempeñar son las de:
Programar actividades lúdicas adecuadas a las características e intereses
de los usuarios y del medio donde se vayan a desarrollar.
Seleccionar los juegos adecuados o adaptarlos a las características e
intereses de los participantes y de la institución o empresa.
Garantizar la disponibilidad de las instalaciones y medios necesarios.
Organizar, dirigir y dinamizar juegos utilizando convenientemente la
metodología de la animación.
Enseñar los juegos, sus normas, su desarrollo y las destrezas concernidas.
2. Organizar, desarrollar y dirigir competiciones, concursos y eventos lúdicodeportivos y recreativos.
Estas funciones serán fruto de algunas adaptaciones según el contexto en el que se
ejerzan profesionalmente (hoteles, ludotecas, medio natural, gimnasios,
polideportivos, centros de vacaciones, centros geriátricos, centros educativos, clubs
sociales o deportivos, etc.).
3.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
A la hora de organizar los contenidos de cara a facilitar su asimilación es oportuno
que el eje de la formación vaya encaminado a que el alumno/a aprenda a dinamizar
juegos que deben ser previamente seleccionados o modificados. Seleccionar,
programar, enseñar y dinamizar son algunos de los procedimientos que hay que
“saber hacer”. Pero hay otro tipo de “saberes” trascendente en los animadores
deportivos y que esta referido a los contenidos actitudinales: el “saber ser”, el
comportarse o saber estar. En este Modulo, lo actitudinal es un tipo de contenido tan
importante como los propios procedimientos que se toman como contenido
organizante.
2.1. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
BLOQUES DE CONTENIDO
UNIDADES DE TRABAJO
153
8. Introducción general al Modulo Juegos y actividades
físicas recreativas para animación.
(2 horas).
I. FUNDAMENTACION TEORICA
DEL JUEGO Y LOS JUEGOS
2. Fundamentos y teorías sobre el juego. (2 h.)
3. Juego y desarrollo. Campos de aplicación del juego: el
juego recreativo. (4 horas)
II. CLASIFICACION Y REGISTRO
DE JUEGOS
4. Tipos de Juegos. Clasificaciones. (3 h.)
5. Observación y registro de juegos. (5 horas)
III. EXPERIMENTACION
PRACTICA, VIVENCIA,
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA DE JUEGOS
Y AA.DD. RR. DE DISTINTOS TIPOS
6. Juegos de dinamización grupal, cooperativos, motores,
sensoriales y perceptivos. (16 horas)
7. Juegos tradicionales y populares. (8 horas)
8.
Actividades
deportivo-recreativas.
Actividades
deportivo-recreativas en el medio natural. Deportes de
aventura, acuáticos. (30 horas)
IV. PROGRAMACION Y ORGANI- 9. La intervención interactiva del animador: la animación de
ZACION DE JUEGOS, AA. DD. RR.
juegos. (4 horas)
Y EVENTOS LUDICOS EN
10. Programación de juegos. (4 horas)
DISTINTOS CONTEXTOS
11. Aprovechamiento de materiales, espacios e instalaciones
para juegos. (4 horas)
12. Organización de eventos recreativos. (30 h.)
13. Juegos y actividades deportivo-recreativas en
instalaciones turísticas y hoteleras. Introducción a la
Animación hotelera. (8 horas)
4.
PROGRAMACIÓN
154
La programación se ha secuenciado en Unidades de Trabajo, considerando el
principio didáctico básico que aconseja ir de lo simple a lo complejo, y enseñar antes
los contenidos que sentaran la base para otros que vendrán a continuación.
U.T. 1 Introducción general al Modulo Juegos y actividades físicas recreativas
para animación.
U.T. 2 Fundamentos y teorías sobre el juego.
U.T. 3 Juego y desarrollo. Campos de aplicación del juego: el juego recreativo.
U.T. 4 Tipos de Juegos. Clasificaciones.
U.T. 5 Observación y registro de juegos.
U.T. 6 Juegos de dinamización grupal, cooperativos, motores, sensoriales y
perceptivos.
U.T. 7 Juegos tradicionales y populares.
U.T. 8 Actividades deportivo-recreativas. Actividades deportivo-recreativas en el
medio natural. Deportes de aventura, acuáticos.
U.T. 9 La intervención interactiva del animador: la animación de juegos.
U.T. 10 Programación de juegos.
U.T. 11 Aprovechamiento de materiales, espacios e instalaciones para juegos.
U.T. 12 Organización de eventos recreativos.
U.T. 13 Juegos y actividades deportivo-recreativas en instalaciones turísticas y
hoteleras. Introducción a la Animación hotelera.
Esta programación se completara con el diseño, programación, enseñanza y
dinamización de diversos eventos y/o jornadas y actividades puntuales realizadas a
lo largo del curso escolar, en colaboración con distintos estamentos públicos y
privados y que tienen por objetivo el constatar si el alumno/a a adquirido las
capacidades requeridas en un animador deportivo y turístico.
Asimismo se realizaran diversas actividades (salidas BTT, senderismo, etc...),
que completaran la formación y ayudaran a poner en práctica lo aprendido.
155
4. RESUMEN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO:
ALGUNOS OBJETIVOS QUE PRETENDEN Y/O ASPECTOS RELEVANTES
A modo de guión de las Unidades de Trabajo señalamos a continuación los
principales objetivos que se pretenden con cada una de ellas y/o algunos aspectos o
actividades relevantes.
U.T. 1. Tras enmarcar la enseñanza y dinamización de juegos dentro de la
competencia general del animador de actividades físicas y deportivas, se analiza el rol
y las funciones del animador de juegos, se presenta el plan formativo recalcando su
contribución a la cualificación profesional y dando una visión holística del proceso de
enseñanza-aprendizaje de este Módulo, dejando claro lo que se pretende, a través de
qué vamos a lograrlo y el plan para conseguirlo.
En la U.T. 2 se caracterizan conceptualmente lo que son los juegos y el juego,
así como su evolución
La U.T. 3 pretende identificar la aplicabilidad del juego, su contribución al
desarrollo y a la educación y diferenciar el enfoque del juego recreativo.
En la
se identifican
y manejan
fuentes
para
recopilar juegos.
Se observa
EnU.T.
la U.T.
4 se empieza
por conocer
tipos
y clasificaciones
de juegos
para el
a
desarrollo
de
los
juegos
utilizando
la
metodología,
técnicas
e
instrumentos
adecuados.
continuación establecer la clasificación que se va a utilizar durante el curso. Se aprende
aprende a registrar
fichas,
ordenarlos en ficheros
aSeclasificarcatalogar
juegosjuegos
sobre laenbase
de lacatalogarlos
clasificación yestablecida.
convenientemente estructurados.
U.T. 6, U.T. 7, U.T. 8. En conjunto, estas Unidades se llevan una gran parte de
la carga lectiva. En ellas se van a experimentar y practicar como participante juegos
de los distintos tipos enunciados, aprender su desarrollo y las destrezas implicadas.
Se van a practicar los procedimientos para enseñarlos y dinamizarlos, es decir, se
practica como profesor-animador y se aprovecha para observar sistemáticamente y
analizar el desarrollo de los juegos y la enseñanza-dinamización de los mismos. Se
manejan clasificaciones, se relacionan tipos de juegos con los beneficios que aportan.
Se practica la optimización del uso de espacios y materiales. Se reflexiona y recapitula
sobre la mejora de la práctica y su transferencia a entornos laborales recreacionales
reales. En estas Unidades se deben integrar las aportaciones de todas las anteriores
y anticipan «saberes» que se sintetizarán o integrarán en las posteriores. Estas
Unidades son aptas para simular el proceso completo de desarrollo de actividades
lúdicas, así como la programación de las mismas.
La U.T. 6, dedicada a Juegos de dinamización grupal y cooperativos, se sitúa al
principio de este bloque debido a que sus contenidos son muy útiles para que las
personas se conozcan y se establezcan relaciones positivas en el seno del grupo de
clase. Crear un buen clima socioafectivo desde el primer momento ayudará a optimizar
los aprendizajes venideros dentro de un marco colaborativo.
156
La U.T. 9 es una Unidad recapituladora de múltiples aspectos que se han ido
tratando en las anteriores de este bloque. Termina de caracterizar la intervención del
animador durante la enseñanza y dinamización del juego, la metodología, los
procedimientos, técnicas y actitudes para la animación de juegos.
La U.T. 10 intenta justificar la necesidad del trabajo sistémico y la programación
de los juegos y aprender procedimientos para su confección, advirtiendo de la
importancia de la creatividad, la adaptación, la variación y la improvisación en este tipo
de funciones.
En la U.T. 11 se recapitula sobre la optimización del uso de espacios y materiales.
Se caracterizan espacios y materiales para juegos.
En la U.T. 12 se van a exponer las características y la organización de los eventos
tipo y programas de juegos más habituales. También se establecen procedimientos
generales y específicos para organizar dichos eventos tipo o programas y llevar a cabo
su ejecución. En esta U.T. se pondrá en práctica todo lo aprendido anteriormente con el
diseño de unas Jornadas Deportivo-recreativas en el Instituto que se desarrollan durante
tres días. También asistirán como colaboradores, en las funciones de organizador y
dinamizador, a actividades deportivo-recreativas concertadas con diferentes entidades
publicas o privadas.
U.T. 13. En ella se pretenden recalcar las características y circunstancias singulares
de las actividades lúdicas en instalaciones hoteleras derivadas de las características
propias de las instalaciones tipo, los usuarios tipo clientes de hotel, la temporada
estacional y vacacional, la dinámica temporal propia de la jornada hotelera, la captación
del cliente y el fomento del consumo en el propio hotel. Se recapitula también sobre la
aportación de las distintas Unidades a la oferta de actividades lúdicas en el hotel y su
organización. Se matiza sobre la utilización del juego y las actividades deportivorecreativas por el animador turístico. Se analizan las programaciones tipo integradas de
animación hotelera y el papel, lugar y momento de los juegos en las mismas. Asimismo
se realizarán prácticas en un hotel con una carga horaria de 10-12 h. donde se valorará la
consecución de los objetivos propuestos.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as al final del proceso
son:
•
Analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades
físicas recreativas y valorar el talante lúdico.
•
Elaborar programas de juegos que se adapten a las características,
intereses y/o necesidades de los participantes.
•
Dirigir y dinamizar diferente tipo de juegos aplicando
adecuadamente la metodología de animación.
157
EVALUACIÓN FINAL Y CALIFICACIÓN
La nota final del módulo resultará de la suma de los siguientes porcentajes:
CONCEPTOS
15%
PROCEDIMIENTOS
45%
ACTITUD
40%
La asistencia es obligatoria, por lo que un 15% de faltas sin justificar supondría la
perdida de la evaluación continua y la obligación de realizar el examen final de la
convocatoria de Junio.
La asistencia a las actividades complementarias se reflejará en la nota en los
apartados de PROCEDIMIENTOS y ACTITUD. La no asistencia a más de tres
actividades, conllevará la realización de una prueba final o la realización de actividades
similares que puedan ser evaluadas por el profesor.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La inclusión de estas actividades se considera necesaria para la consecución de los
objetivos planteados, puesto que no seria posible alcanzarlos dentro de la dinámica de
una clase, en la que no se pueden dar las situaciones reales de trabajo.
Dentro de los apartados de PROCEDIMIENTOS y ACTITUD, se valorarán la
asistencia y realización de las actividades complementarias (ANEXO 1). Para la
valoración de estas actividades se le facilitará al alumno la plantilla de observación y de
funciones requeridas que utilizará el profesor.
En caso de no poder realizarlas por cuestiones ineludibles, se buscará, entre el
alumno y el profesor, otra actividad o trabajo que cumpla los requisitos y objetivos
planteados.
Ademas a lo largo del curso pueden surgir otro tipo de actividades de colaboración,
tanto con empresas privadas o públicas, en las que se valorará su interés para colaborar,
por la transcendencia que tenga para el ciclo formativo. El equipo educativo valorará la
idoneidad de realizarlas y la repercusión que tendría para el ciclo para darles el visto
bueno. En todo momento se llega también a un acuerdo con los alumnos.
El viaje a la nieve será evaluable dentro del modulo. Para ello se realizarán
actividades para conseguir generar recursos que ayuden al pago del viaje.
Estas actividades pueden implicar a otros Módulos por su interdisciplinaridad.
Al final del curso los alumnos-as realizarán entre 60-70 horas más del currículo
estipulado, pero que son necesarias para completar su formación.
158
A N E X O
1
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 2015-2016
EL GRUPO EN LA NATURALEZA. 6-7 de octubre.
Lugar: Vitalparcenter - Parcent
Actividad: Iniciación a las actividades en la naturaleza.
RUTA VERDE EN BICICLETA DE MONTAÑA. 4 de Nov.
Lugar: “Pasillo verde” Villalonga-L’Orxa-Villalonga.
Actividad: Itinerario en BTT por la antigua ruta del tren.
JOCS AL CARRER.
Fechas: 5 de diciembre (por confirmar)
Lugar: Fira del Joguet antic en el Carrer Marques de Campos.
Actividad: Organización y realización de actividades de juegos populares y
tradicionales para los visitantes de la Fira del Joguet
CURSO DE ESQUI Y ACTV. DE ANIMACIÓN TURÍSTICA
24 al 29 de Enero 2016.
Lugar: Estación de Esquí de Arinsal (Andorra)
Actividad: Iniciación al Esquí y realización de una práctica de animación
turístico-hotelera.
RUTA SENDERISMO. 1 Marzo 2016
Lugar: Sierra de Bernia
Actividad: Ruta senderista como recurso recreativo. Conocer la comarca.
BAUTISMO DE PADDLE SURF. Junio.(Optativo)
Lugar: Playa de la Marineta Casiana.
Actividad: Iniciación al Paddle surf.
PRACTICAS DE ANIMACIÓN TURÍSTICO-HOTELERA EN EL HOTEL
PORT DENIA y HOTEL DE GANDIA.
Colaboración de 2-3 alumnos por día para que conozcan como se trabaja la
animación turístico-hotelera en un hotel.
PARTICIPACION EN EL PROYECTO DE FOMENTO DEL FLOORBALL EN
LA COMARCA.
HOJA REGISTRO JORNADAS RECREATIVAS
JOCS AL CARRER – DENIA
NOMBRE:
REFLEXIONA SOBRE ESTOS PRINCIPIOS
SI NO AV
159
He mostrado un espiritu entusiasta
Mantengo una actitud positiva
Conozco el juego y sus reglas
Soy capaz de enseñar el juego
Soy consciente de los participantes y sus habilidades
Consigo comprometer a los participantes
Conozco las condiciones de seguridad de las actividades
Hago cumplir las reglas y regulaciones de la actividad
Refuerzo las cualidades de deportividad y cooperación
Proporciono oportunidades a todos los participantes
Preparación de la actividad
Puntualidad
Preparación del material
Colaboración en el montaje de la actividad
Control e información del uso correcto del material
Se mantiene en su lugar de trabajo
Atención en el desarrollo de la actividad
Control de riesgos y accidentes
Actitud activa y positiva
Participación en control, recogida y ordenación del material
Ayuda al resto de los compañeros
▪ Expresandolo en %, cuanto crees que ha sido tu grado de cumplimiento de las
funciones que tenias que desempeñar:
11.
Cuantas tiempo has empleado en la organización de esta actividad.
160
OBSERVACIONES
DEPARTAMENTO DE FAMILIA PROFESIONAL DE:
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
PROGRAMACIÓN DEL C. F. DE GRADO SUPERIOR
DE ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
MÓDULO DE: ACTIVIDADES FISICODEPORTIVAS DE EQUIPO
(FLOORBALL Y VOLEIBOL)
NIVEL: SUPERIOR
161
PROFESOR:
JESÚS M. MARTÍNEZ MECO
AÑO ACADÉMICO 2015/2016
-
INTRODUCCIÓN
Los deportes de equipo representan una de las opciones más motivantes para
predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los deportes colectivos
abarcan un considerable número de actividades que implican acciones de cooperación
y de oposición como medio más importante para desarrollar habilidades sociales, a la
vez que para conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se
encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices básicas y
complejas y disfruten practicándolas.
El campo disciplinar de los deportes abarca el estudio de un determinado número
de habilidades y destrezas que utilizan en tres grandes núcleos de enseñanza: el nivel
162
escolar, el nivel recreativo y el nivel de élite o profesional, cada uno con objetivos
singulares claramente diferenciados, pero con otros aspectos comunes, donde existe una
mayor diferencia es en la presentación de estas actividades. Obviamente, las diferencias
son sustanciales entre las personas que son responsables de un curso escolar en la
Educación Primaria o Secundaria, donde los alumnos están obligados a cumplir un
currículum y priman los aprendizajes básicos, y las que tiene un animador deportivo,
que se encuentra con un grupo de personas que desean realizar voluntariamente una
actividad puramente recreativa, con la que se pueden lograr objetivos beneficiosos y
que debe caracterizarse por la incitación a la actividad, aunque sin olvidar que también
son necesarios ciertos aprendizajes; incluso el nivel de aprendizaje puede repercutir en
que la actividad pueda tener un mayor o menor nivel lúdico. En un polo opuesto, y
aunque también es voluntario, el deporte de élite se encuentra restringido a unos pocos,
los que sobresalen en cada disciplina deportiva.
El campo de la recreación deportiva tiene unas amplias perspectivas de desarrollo
profesional que además tiene la posibilidad de alcanzar a un elevado núcleo de personas,
ya que no se encuentra restringido por razones de edad, como es el caso del deporte en
el currículum escolar, ni del alto nivel de exigencia física, como es el caso del deporte
de élite. Es decir, el deporte recreativo puede ser empleado con los niños y niñas
pequeños en actividades de tiempo libre, como ocurre en los campamentos o colonias
de verano; de la misma forma que puede tener aplicación con grupos de trabajadores
adultos en el deporte de empresa, y también puede servir como una actividad en la
tercera edad, siempre que se cumplan ciertos preceptos de adaptación del nivel de
actividad física con respecto a la edad.
Los deportes de equipo institucionalizados poseen unas características que pueden
impedir que ciertas personas, con una capacidad motriz o con un nivel de
acondicionamiento físico limitado, intervengan y participen hasta donde es de desear.
Para conseguir que dicha participación sea lo más alta posible es necesario presentar
variaciones de esos deportes, ya sean simplificándolos o adaptándolos para que sean
accesibles a todos los participantes. Para llegar a esta situación, bien en la parte de
iniciación a los deportes o por la necesidad de modificarlos, será necesario un
conocimiento aplicativo de estas variaciones y las repercusiones que concurren en los
practicantes.
1.1.CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
Los deportes colectivos tienen una serie de características comunes que les unifican,
pero a su vez tienen otra serie de características, que les hacen individuales y únicos. Por
ejemplo, según las diferentes clasificaciones de los deportes colectivos, un punto común
incide en la actividad colaborativa entre un grupo delimitado de personas que mediante
ciertas actividades físicas y habilidades motrices, intentan superar los obstáculos que les
van colocando otro grupo de personas, que a su vez colaboran entre ellas, también
realizando ciertas actividades físicas; estas actuaciones, de uno y otro grupo, se
163
encuentran reguladas por una serie de normas para evitar que se presenten conflictos. En
muchos casos estas normas y su puesta en práctica son controladas por una o varias
personas que se encargan de aplicarlas.
Según lo explicado anteriormente, en los deportes colectivos se muestran una serie de
rasgos que los definen: colaboración y cooperación, oposición, habilidades motrices,
actividad física y reglas. Pero se puede introducir algún elemento más, por ejemplo, desde
el punto de vista de los rasgos antes señalados; el fútbol, el baloncesto y el balonmano
tienen las características descritas, pero el voleibol tiene un elemento que lo diferencia, y
es la división del campo por una red que lo separa den dos mitades iguales. La
desigualdad, por lo tanto, entre el voleibol y los otros deportes es que estos últimos son
deportes de invasión (el rugby o el hockey también son de invasión), porque hay que
llegar hasta un lugar determinado para lograr el objetivo, mientras que el voleibol es un
deporte de red, no invasivo. Otra característica, unida a esta última, es que en el voleibol
no existe el contacto físico, mientras que en los otros deportes sí puede producirse este
contacto, siempre dentro de unas reglas previstas.
Como se puede comprobar, se ha señalado cuatro deportes colectivos: baloncesto,
balonmano, fútbol y voleibol, que además de ser los que propone el currículo oficial para
los técnicos que vamos a formar, también se debe a que suelen ser los deportes más
representativos para la población general. Son los deportes de equipo más practicados,
no sólo en nuestro país, sino también a nivel mundial, siendo deportes que permiten
adaptaciones importantes para las poblaciones que los practican. Por ello serán los que
en esta propuesta se desarrollarán.
Los citados deportes tienen la posibilidad de ser modificados para que puedan ser
practicados por la mayoría de las personas, independientemente de su nivel motriz o de
condición física. Incluso pueden realizarse modificaciones que no tengan que seguir una
estructura institucional, como ocurre, por ejemplo, entre el baloncesto y el minibasquet,
ya que todavía a este nivel de simplificación se encuentran cortapisas a la participación
de personas que tienen un nivel distinto de ejecución motriz.
1.2.ENFOQUE METODOLÓGICO
El Módulo profesional Actividades físico-deportivas de equipo incide en las cuatro
capacidades terminales que se expresan en el Real Decreto sobre el título de formación
profesional de Técnico Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
Estas capacidades terminales suponen los resultados u objetivos formulados en términos
de capacidad que deben alcanzar los alumnos para superar este módulo profesional.
164
La propuesta de desarrollo de este Módulo profesional incide, a grandes rasgos, en
determinar la estructura de los deportes que se ejemplifican, su programación y aplicación
con los participantes, la organización y la realización de las actividades deportivas de
equipo, todo ello adaptado a las posibilidades materiales del contexto donde se va a
desarrollar la actividad y a las personas a las que se dirige.
El alumno de este Módulo, futuro enseñante-animador, deberá no sólo conocer a nivel
teórico los componentes de cada deporte, sino que deberá también saber aplicar esos
elementos para conseguir en los usuarios el aprendizaje de las diferentes habilidades. Por
ello parece necesario que la práctica sea un requisito indispensable para familiarizarse,
comprender y asimilar las diferentes opciones que representan los deportes de equipo y
los procedimientos para optimizar su enseñanza, su aprendizaje y su práctica recreativa.
El conjunto de capacidades terminales, junto con los criterios de evaluación, representan
los puntos clave para determinar las actividades de aprendizaje y de enseñanza que deberá
presentar el profesor y que deberán transferirse para ser puestas en práctica,
posteriormente, por el alumno en formación, en el centro de trabajo y en su ámbito
profesional.
El planteamiento metodológico deberá implicar situaciones de aplicación de
cualquiera de los elementos teóricos al contexto práctico. En este caso será necesario que
los alumnos comprendan cualquiera de las acciones motrices que se les presente, pero
que puedan ponerlas en práctica para entender las dificultades en su realización y dominar
procedimientos para facilitar su aprendizaje. Estas dificultades no siempre se limitan a la
complejidad de una habilidad, ya que pueden encontrarse con otro tipo de situaciones,
como el nivel de condición física de las personas que se encuentran a su cargo o las
diferencias a nivel motriz que pueden repercutir en una asimilación de los aprendizajes.
Las diferentes orientaciones metodológicas proporcionan alternativas para solucionar
situaciones complejas, y será necesario que las actividades de enseñanza y aprendizaje
sean vivenciadas, de manera que los conocimientos tengan una aplicación que pueda
acercarse, en la medida de los posible, a la realidad profesional de la animación deportiva.
En este caso el juego servirá como un elemento didáctico importante para la presentación
de las diferentes tareas motrices.
Este planteamiento metodológico trata de unir el “saber” con el “saber hacer” y el
“saber enseñar”, para facilitar que otros lo hagan y lo aprendan, y será la manera más
apropiada de enfrentarse con las dificultades propias del aprendizaje de actividades
deportivas. En suma, un tratamiento de la enseñanza del deporte no desde un punto de
vista exclusivamente teórico, sino desde la familiarización con la actividad desde el punto
de vista de la vivencia de las diferentes habilidades, como mejor manera de aprender las
actividades propuestas y la metodología para enseñarlas.
En relación a los deportes de equipo existen diferencias en el tratamiento de
enseñanza-aprendizaje de determinados gestos motrices. Algunos de estos gestos
resultan sencillos, pues suelen ser habituales mientras que otros son más complejos,
debido a la combinación de esos gestos habituales. Este punto sobre las diferencias de
planteamientos respecto a los gestos deportivos es donde se encuentran también
165
diferentes opciones metodológicas que deberán tenerse en cuenta a la hora de presentar
las tareas.
Independientemente de otros elementos que deben ser tenidos en cuenta (desde la
condición física hasta las condiciones materiales), los actos motrices deportivos pueden
resumirse en tres grandes núcleos: la técnica, la táctica individual y la táctica colectiva.
La técnica ofrece la posibilidad de una mejora de ciertas conductas motrices, pero se
encuentra limitada a conseguir una ejecución ajustada a un modelo, por ejemplo, el
lanzamiento a canasta en baloncesto o el saque en voleibol. La táctica individual son los
recursos técnicos que tiene un jugador para ponerlos en práctica en una situación
medioambiental compleja; ante esta situación es necesaria una solución motriz
condicionada por una solución mental de las acciones que es capaz de observar o
controlar, por ejemplo, cuando se intenta regatear a un contrario en fútbol. La táctica
colectiva requiere la utilización, al menos, de los dos elementos anteriores, es decir, habrá
que tener un mínimo de recursos técnicos (técnica) y saber emplearlos ante las
condiciones externas (táctica individual) para poder coordinar sus acciones con el resto
de los integrantes del equipo (táctica colectiva). Una correcta asimilación de estos
elementos proporcionará mayores posibilidades de intervención en la práctica. Como es
normal, estos aspectos no deben conocerse exclusivamente a nivel teórico, sino que habrá
que saber realizarlos a nivel práctico.
1.3.ACTITUDES,
VALORES Y NORMAS EN
ANIMADORES DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
LOS
TÉCNICOS
Los deportes de equipo, como la mayoría de las actividades deportivas, no son
neutros. Es decir, no sólo repercuten en la mejora del nivel motriz de la persona que los
practica o en la mejora de su condición física, sino que también tienen incidencia en las
actitudes y valores de las personas que los practican. Hay que señalar que el deporte
transmite unas premisas afectivas y sociales que deben desarrollarse con la propia práctica
deportiva. De nada sirve conocer las habilidades y saber realizarlas si no se cumple una
adaptación al grupo social en el que se encuentran. En este caso, los deportes de equipo
permiten implicar valores y normas de cooperación y colaboración como un elemento
muy importante en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de conductas motrices. Por
otro lado, en el conjunto de los deportes no siempre se consiguen aprendizajes elevados,
pero sí se pueden desarrollar conductas como la constancia en conseguir un nivel motriz,
por lo que parece adecuado que se refuercen actuaciones de este tipo en la enseñanza de
los deportes en equipo.
El deporte se desarrolla en un espacio determinado que debe resguardarse. Estos
espacios de práctica deportiva son un bien social, a veces incluso con un gasto económico
considerable. Un uso inadecuado de las instalaciones y de los materiales pueden
repercutir en que la actividad que se está desarrollando tenga continuidad. Es por ello
que el respeto por la instalación y por el material que en ella se encuentra
también representa un punto importante en cuanto a los valores que hay que tratar en
la práctica deportiva.
166
Por otro lado, las personas encargadas de impartir las actividades deportivas de equipo
deben mostrar no sólo conocimientos teóricos y prácticos sobre estos deportes, sino
también demostrar respeto por las diferencias individuales, con la intención de conseguir
que las actividades recreativas cumplan un fin social que vaya más allá de la simple
adquisición de destrezas deportivas. La ayuda que puede proporcionar las personas que
se encuentran involucradas como técnicos profesionales en estas tareas permitirá que las
actividades deportivas alcancen a la mayor población posible, evitando situaciones
exclusivistas.
En la presentación de las Unidades de Trabajo relativas a lo elementos de cada deporte
se enfatizará en la necesidad de transmitir dichos elementos con una predisposición hacia
la totalidad de la población, con el objetivo de contribuir a la máxima participación y con
ello la ayuda para que todas las personas tengan su oportunidad de intervenir en
actividades recreativas.
-
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La organización de los contenidos en este Módulo se va a regir por una estructuración
de los cuatro deportes que van a tratarse como bloques temáticos y que son los siguientes:
a) baloncesto; b) rugby; c) voleibol, y d) fútbol. Cada uno de estos bloques temáticos
tendrá su parte diferenciada, aunque la línea de presentación será semejante en todos ellos.
De esta forma, aunque la línea de trabajo tenga puntos en común, los elementos de cada
uno de ellos serán dispares, debido a que cada deporte tiene diferencias en cuanto al tipo
de habilidad que trata de desarrollar y conseguir.
Estos cuatro bloques temáticos se ajustan a las capacidades que se pretenden lograr al
final del Módulo y que resultan fundamentales para la adquisición de la competencia
profesional identificada en el título y el desarrollo profesional respecto a las exigidas en
el mundo laboral, ya que representan al conjunto de los deportes de equipo habituales y
tradicionales de práctica deportiva.
Según consta en el Real Decreto 2048/1995, que establece este título de formación
profesional, a través de este Módulo de Actividades físico-deportivas de equipo se
pretende conseguir cuatro capacidades terminales, que son las siguientes:
f)
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las
habilidades básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos
aplicables a las actividades físico-deportivas de equipo.
g)
Elaborar programas de enseñanza / animación de actividades físico-deportivas
de equipo para un grupo de personas de unas características dadas.
167
h)
Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo.
i)
Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico-deportivas de equipo.
168
1.1.TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
El contenido organizador define el tipo de proceso de aprendizaje sobre el que se
agrupan los contenidos de las Unidades de Trabajo que se encuentran en este Módulo,
sirviendo como referencia para trasladar este proceso como base para el aprendizaje en el
resto de los deportes de equipo. El enunciado de este contenido organizador sería:
Procedimiento para la enseñanza y animación de los deportes de equipo.
Las capacidades terminales antes presentadas integran un perfil dirigido a la
instrucción de ciertas habilidades motrices, teniendo en cuenta las diferentes actuaciones
de otros elementos que influyen en gran medida en la adquisición de estas habilidades y
de su puesta en práctica.
Mediante los criterios de evaluación se podrá observar el dominio de las diferentes
motrices en todos sus posibles ámbitos, desde la programación hasta el análisis y
evaluación, lo que determina una estructuración que permitirá comprobar el dominio que
se tenga de los deportes de equipo antes enunciados.
1.2.ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
La secuencia de los contenidos en cada deporte va a seguir una línea semejante, que
se puede observar en el siguiente resumen. No obstante, el punto inicial será la
justificación de la utilización de los deportes colectivos en la práctica recreativa y los
puntos comunes para la iniciación a los deportes de equipo:
-
El deporte de equipo y sus posibilidades en la recreación.
La iniciación deportiva a los deportes de equipo.
Reglas básicas del deporte.
Técnicas y destrezas deportivas. Análisis de las diferentes opciones.
Elementos técnicos individuales de ataque.
Elementos de técnica individual defensiva.
Elementos tácticos individuales de ataque.
Elementos de táctica individual defensiva.
Estrategia deportiva.
Acciones de ataque colectivo.
Acciones de defensa colectiva.
Integración de las acciones en los deportes de equipo.
Modificación de la estructura deportiva de equipo. Simplificación de las acciones
ofensivas y defensivas.
Programación de las actividades deportivas de equipo en la animación deportiva.
El acondicionamiento físico en los deportes de equipo. Características básicas.
Estos 15 puntos aquí presentados servirán para los dos deportes que se van a mostrar
en la programación propuesta y también como guía para otros deportes de equipo que no
se van a poder presentar. Como puede observarse, los dos primeros puntos son comunes
y significan el punto de partida, para pasar posteriormente a los conocimientos de cada
169
reglamento de juego, que es el que determina qué puede y qué no puede hacerse durante
la actividad deportiva. A partir de las reglas se señalan diferentes acciones técnicas y
tácticas, que desembocan en el deporte definitivo. A raíz de este deporte definitivo se
intenta presentar las variaciones necesarias que deben concurrir para que las estructuras
internas del deporte puedan variarse y modificarse con el fin de que se adapten a los
diferentes niveles de ejecución deportiva. El penúltimo apartado se refiere a la
programación de los deportes de equipo en la Animación de Actividades Físicas y
Deportivas, como aspecto importante en la dinamización de las prácticas y en la
transmisión de estos conocimientos a las personas que van a practicar los deportes de
equipo. El último punto se refiere al tratamiento del acondicionamiento físico específico
de los deportes colectivos.
-
PROGRAMACIÓN
-
RELACIÓN SECUENCIAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
La propuesta anterior debe ser realizada y secuenciada en forma de Unidades de
Trabajo (U.T.) donde debe constar el tiempo y la progresión de los distintos contenidos
del Módulo. La primera U.T., como se ha mencionado anteriormente, es una Unidad que
sirve de introducción y en la que se incide sobre la utilidad de las actividades deportivas
de equipo como punto importante en la Animación Físico Deportiva. A partir de esta
Unidad se presentan los dos bloques (floorball y voleibol) con el mismo número de U.T.,
pero con contenidos que diferencian el trabajo para cada deporte respectivo.
Las capacidades que pueden conseguirse en la secuencia de U.T. es lineal para cada
deporte, de manera que pueden ser tratadas individualmente, pero siempre dentro de una
globalidad. Cada U.T. de las presentadas obliga a tener como referencia la totalidad del
deporte, pero entendiendo que si no se obtienen las capacidades de una Unidad, se verá
retrasado en la participación y aprendizaje de los elementos de la siguiente Unidad.
Dentro de cada deporte se ha utilizado el mismo criterio, desde las acciones más
sencillas a las más complejas.
El Floorball se complementa con el Hockey sobre patines:Cada deporte se realizará
durante un trimestre
El total de horas para este módulo es de 315, lo que implica una cantidad bastante
amplia como para tratar los contenidos con profundidad, sin perder de vista el perfil
profesional al que tiene vinculación. La secuencia y la distribución horaria estimada es
la siguiente:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
U.T. 1. Los deportes de equipo como actividad recreativa. (4 horas)
U.T. 2. El floorball, iniciación al floorball (2 h)
U.T. 3. Las reglas del floorball (2 h)
U.T. 4. Técnica individual de ataque y defensa (7 h)
U.T. 5. Táctica individual de ataque y defensa (6 h)
U.T. 6. Acciones colectivas de ataque (8 h)
U.T. 7. Acciones colectivas de defensa (7 h)
170
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
U.T. 8. Modificaciones reglamentarias, de instalaciones y materiales para
adaptarlas a las necesidades recreativas (5 h)
U.T. 9. El voleibol, iniciación al voleibol (2h)
U.T. 10. Las reglas del voleibol (2 h)
U.T. 11. Técnica individual de ataque y defensa (14 h)
U.T. 12. Táctica individual de ataque y defensa. (12 h)
U.T. 13. Acciones colectivas de ataque (18 h)
U.T. 14. Acciones colectivas de defensa (14 h)
U.T. 15. Modificaciones reglamentarias, de instalaciones y materiales
para Adaptarlas a las necesidades recreativas (12 h).
U.T. 16. Acondicionamiento físico básico en los deportes de equipo (10
h).
Como puede comprobarse, la secuencia de U.T. se repite en cada uno de los deportes,
pero debe tenerse en cuenta que esto ocurre porque la progresión es semejante en todos
ellos. Las diferencias se encuentran en los elementos que se traban en cada uno de
dichos deportes. Solamente al final se presenta una Unidad común para todos los
deportes, en la que se presenta el trabajo de acondicionamiento físico a desarrollar en
los deportes colectivos. Esta U.T. intenta tener conexión con el Módulo de
Fundamentos biológicos y bases de acondicionamiento físico.
La U.T.1 sirve de introducción y es el punto de partida común para todos los
deportes. Tiene un tratamiento mayoritariamente conceptual, de apoyo a otros
contenidos procedimentales que se abordan desde otras Unidades.
La U.T.2 y 9 tratan de presentar cada uno de los deportes. En ellas se habla de la
importancia de cada deporte en particular y su aplicación en el marco de la actividad
física recreativa.
En las U.T. 3 y 10 se hace una exposición del reglamento como aspecto importante a
tener en cuenta y su incidencia en los gestos técnicos y tácticos que pueden realizarse en
cada uno de los deportes, además de servir como referencia para alterar y modificar los
deportes para que puedan ser adaptados. Los cambios en la reglamentación es una de las
formas más propicias de presentar los deportes recreativos.
La U.T. 4 y 11 representan los elementos técnicos de cada uno de estos deportes.
Suelen considerarse los elementos básicos, aunque hay que resaltar que deben ofrecerse
en situaciones lúdicas, evitando movimientos analíticos y repetitivos sin un objetivo de
aplicación en circunstancias reales.
Las U.T. 5 y 12 muestran el tratamiento de la táctica individual de los deportes
colectivos. Sobre todo en los deportes donde hay contacto con el adversario, la táctica
individual representa la solución y aplicación técnica más correcta ante las condiciones
de interrelación con el adversario. En las actividades deportivas recreativas la aplicación
de la táctica individual proporcionará la posibilidad de que se combinen los aspectos
motrices con los cognitivos.
En las U.T. 6 y 13 se presenta la táctica colectiva de ataque, donde hay una relación
entre los compañeros y donde se ponen en práctica los movimientos individuales en
situación de cooperación.
171
Las U.T. 7 y 14 muestran la táctica colectiva de defensa, donde se hace una
exposición de las posibilidades de cooperación entre los componentes de los equipos
con el fin de conseguir que los atacantes no condigan su objetivo.
Las U.T. 8 y 15 tratan de las modificaciones en el material, las instalaciones y el
reglamento como punto de referencia para conseguir las adaptaciones necesarias para
que las actividades físicas recreativas lleguen al máximo de población.
La U.T. 16 se ocupa del acondicionamiento físico para los deportes de equipo. Esta
Unidad debe servir para observar la incidencia de los deportes colectivos en el nivel
físico de los individuos y también para entender la importancia del acondicionamiento
físico como un requisito para la adquisición de la técnica y la táctica de los deportes.
172
OBJETIVOS MÍNIMOS
del MÓDULO DEPORTES COLECTIVOS
Para superar el Módulo el alumno debe demostrar que:
En cuanto a CONCEPTOS:
-
Conoce el concepto de Deporte y Actividades Físico-Deportivas y sus
clasificaciones.
Es capaz de explicar las características que diferencian a los deportes
colectivos de otras actividades deportivas.
Sabe justificar razonadamente la trascendencia, respecto a los aspectos
psicológicos, sociológicos y fisiológicos, de la práctica delos deportes de
equipo.
Define y analiza las posibilidades recreativas de los deportes de equipo.
Es capaz de relacionar el concepto de A.F.D. con los siguientes temas:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-
-
Competición y Rendimiento Deportivo,
Tiempo Libre,
Medio Ambiente,
Salud,
Sexualidad y coeducación,
Estética e Imagen Corporal,
Negocio, consumismo y espectáculo,
Formación y Trabajo,
Individualización, socialización, aceptación de Normas-Reglas,
Agresividad y violencia – fair play.
Interpreta correctamente las reglas básicas del floorball y del voleibol.
Resuelve situaciones relacionadas con las reglas de los deportes colectivos.
Demuestra el dominio de los reglamentos en situación real de juego actuando
como árbitro de diferentes partidos.
Reconoce los gestos arbitrales en situación real.
Conoce las nociones Biomecánicas básicas para analizar los movimientos en
los gestos deportivos e identificar los grupos musculares implicados en esas
acciones.
Conoce el funcionamiento básico del metabolismo fisiológico del cuerpo
humano y lo relaciona correctamente con el balance energético.
Conoce las Cualidades Físicas Básicas de Fuerza, Velocidad, Resistencia y
Flexibilidad y su incidencia en los diferentes Deportes Colectivos y en las
posiciones de los diferentes jugadores de cada deporte.
Sabe identificar los parámetros que deben considerarse para evaluar el nivel de
condición física de los deportistas.
173
-
Ante un grupo de alumnos, reconoce en cada uno de ellos el nivel de condición
física.
Atendiendo a los principios del entrenamiento, propone los ejercicios
adecuados para mejorar y desarrollar el acondicionamiento físico básico de los
deportistas en cada uno de los deportes colectivos trabajados.
Explica razonadamente los cambios que pueden realizarse en los deportes
colectivos respecto al reglamento, materiales e instalaciones para poder ser
adaptados a múltiples contextos.
Conociendo las características de los participantes, sabe enumerar y describir
las adaptaciones necesarias para lograr el máximo nivel de participación en
las actividades o ejercicios.
En cuanto a PROCEDIMIENTOS:
-
-
Analiza la complejidad y dificultad de ejecución de las acciones técnicas del
atacante con y sin balón y el defensor ante un atacante con y sin balón.
Describe las fases de ejecución de las diferentes acciones técnicas del atacante
con balón y sin balón y del defensor.
Ante imágenes de los movimientos técnicos descritos, sabe destacar y señalar
los diferentes errores que puedan ocurrir durante su ejecución, teniendo en
cuenta el modelo biomecánico óptimo y propone ejercicios para su corrección.
En La TÉCNICA INDIVIDUAL de ATAQUE
FLOORBALL:
•
•
•
•
•
Sabe utilizar las diferentes empuñaduras del stick con una y dos manos.
Sabe realizar los diferentes desplazamientos con y sin bola.
Realiza correctamente los diferentes tipos de pases y recepciones.
Realiza correctamente los distintos tipos de lanzamiento a porteria.
Realiza correctamente los distintos tipos de regate y de desborde del
compañero.
VOLEIBOL:
•
•
•
•
•
•
Sabe realizar la posición básica.
Realiza correctamente las diferentes formas de ejecución del pase de
dedos según dirección, trayectoria y ubicación.
Realiza correctamente los diferentes tipos de pase de antebrazos.
Realiza correctamente los diferentes tipos de saques de abajo y de
tenis.
Realiza correctamente los diferentes tipos de remate.
Realiza correctamente los bloqueos.
174
•
-
Realiza correctamente los diferentes tipos de desplazamientos
horizontales y verticales.
En La TÉCNICA INDIVIDUAL de DEFENSA
FLOORBALL:
•
•
•
•
Conoce y sabe realizar la posición básica defensiva.
Conoce la correcta situación-colocación del defensor con respecto al
atacante con bola.
Realiza correctamente las diferentes formas de recuperar la bola frente a
un atacante con bola.
Realiza correctamente las diferentes formas de interceptar la bola en un
pase o lanzamiento a porteria.
VOLEIBOL:
•
•
•
•
•
•
-
En La TÁCTICA INDIVIDUAL de ATAQUE:
•
•
-
Aplica y sabe resolver las acciones individuales del atacante con
balón/bola en el uno contra uno en determinados puestos específicos.
Aplica y sabe resolver las acciones individuales del atacante con
balón/bola tanto de forma estática como dinámica.
En La TÁCTICA INDIVIDUAL de DEFENSA:
•
•
-
Sabe realizar la posición básica defensiva.
Realiza correctamente las diferentes formas de ejecución del pase de
dedos como recepción del saque.
Realiza correctamente los diferentes tipos de pase de antebrazos como
recepción del saque o del remate.
Realiza correctamente los bloqueos.
Realiza correctamente las caídas y su aplicación a la recepción.
Realiza correctamente los diferentes tipos de desplazamientos
horizontales y verticales.
Aplica y sabe resolver las acciones individuales del defensor en el uno
contra uno en determinados puestos específicos.
Aplica y sabe resolver las acciones individuales del defensor tanto de
forma estática como dinámica.
En La ACCIONES COLECTIVAS de ATAQUE:
175
FLOORBALL:
•
•
•
•
•
Puede demostrar que sabe solucionar una situación de superioridad o
ventaja numérica (2 contra 0, 1 contra 1 + 1, 2 contra 1, 3 contra 2, etc.)
Sabe diferenciar ataque contra zona de las ataque contra individuales.
Reconoce los puntos débiles del las defensas del equipo contrario.
Sabe finalizar correctamente una situación de contraataque con
igualdad o superioridad numérica.
Soluciona situaciones de 2 contra 2 mediante:
-
•
Soluciona situaciones de 3 contra 3 mediante:
-
•
Desmarques de apoyo y ruptura,
apoyos,
paredes,
cambios de ritmo,
cambios de orientación,
progresión en el juego,
desdoblamientos,
ocupación de espacios libres,
ayudas permanentes,
temporizaciones,
conservación del balón,
cambios de ritmo,
cambios de orientación,
progresión en el juego,
vigilancia.
Soluciona situaciones de juego real o de 5 contra 5.
VOLEIBOL:
•
•
•
•
•
•
•
26.
Reconoce los puntos débiles del las defensas del equipo contrario.
Conoce las diferencias básicas entre los distintos sistemas de recepción
del saque (colocador fijo o a turno).
Soluciona situaciones de 2 contra 2 y sus diferentes combinaciones.
Soluciona situaciones de 2 contra 2 + 1 y sus diferentes combinaciones.
Soluciona situaciones de 3 contra 3 y sus diferentes combinaciones.
Soluciona situaciones de 3 contra 3 + 1 y sus diferentes combinaciones.
Soluciona situaciones de juego real o de 6 contra 6.
En La ACCIONES COLECTIVAS de DEFENSA:
176
FLOORBALL:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sabe diferenciar los diferentes tipos de marcajes: al hombre, por zonas y
mixto.
Reconoce los puntos débiles del ataque del equipo contrario.
Puede demostrar que sabe solucionar una situación de inferioridad o
desventaja numérica (1 + 1 contra 1, 1 contra 2, 2 contra 3, etc.)
Sabe defender correctamente una situación de contraataque con
igualdad o inferioridad numérica.
Sabe realizar repliegues para organizar la defensa.
Sabe estar en situación de ayudar a un compañero mediante las
coberturas.
Realiza permutas con sus compañeros.
Realiza desdoblamientos para ayudar a sus compañeros.
Sabe realizar acciones de vigilancia sobre adversarios.
Realiza temporizaciones para impedir la cómoda progresión de los
atacantes.
Conoce y sabe poner en práctica acciones de pressing sobre uno o varios
adversarios.
Conoce la organización defensiva que realiza el Portero así como es
consciente del sentido del juego ofensivo del mismo.
VOLEIBOL:
•
•
•
•
•
•
•
Reconoce los puntos débiles del ataque del equipo contrario.
Conoce las diferencias básicas entre los distintos sistemas de recepción
del saque (colocador fijo o a turno).
Soluciona situaciones de 2 contra 2 y sus diferentes combinaciones.
Conoce y ejecuta correctamente lo que es el apoyo del bloqueo.
Conoce y ejecuta diferentes combinaciones, cambios y permutaciones
para lograr una defensa eficaz.
Soluciona situaciones de 3 contra 3 y sus diferentes combinaciones.
Soluciona situaciones de juego real o de 6 contra 6.
En cuanto a ACTITUDES:
27. Se valorará el interés del alumno, su participación y esfuerzo, así como la
colaboración con el profesor y el resto de compañeros.
28. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua e integradora. La
aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su
177
asistencia regular a las clases y actividades programadas. Se perderá la
condición de evaluación continua cuando el número total de faltas injustificadas
a las sesiones supere el 15% del total.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La nota final de este módulo se expresa en 3 subnotas porcentuadas:
CONCEPTOS: 40 %
PROCEDIMIENTOS: 40 %
ACTITUDES: 20 %
Los requisitos indispensables para la evaluación continua son:
1º.- Asistencia diaria y regular a las clases (15% máx. de faltas).
2º.- Presentación del fichero o cuaderno de las sesiones.
La nota minima para poder hacer la media con el resto de unidades/deportes es de 4
puntos.
CONCEPTOS.
Diciembre.
Examen TEÓRICO Reglamento
1,5 puntos
Marzo.
Examen TEÓRICO
2,5 puntos
(suma de 2 examenes de gestos técnicos)
PROCEDIMIENTOS.
Marzo.
Hoja de registro tecnicas fundamentales.
Examen TEST CONOCIDO
Examen TEST SABER ENSEÑAR
Convalidable por realización de sesiones
2 puntos
2 puntos
ACTITUDES.
Presentación del fichero o cuaderno.
1 punto
Interés del alumno, participación, esfuerzo, colaboración 1 punto
178
HOJA DE REGISTRO TECNICAS FUNDAMENTALES VOLEIBOL
NOMBRE:_____________________________________________________________
__
TOQUE-PASE DE DEDOS
O B J E T I V O S
1ª prueba
2ª prueba
1ª prueba
2ª prueba
Orientación del cuerpo hacia objetivo
Colocación bajo la pelota
Movimiento flexión-extensión global
Colocación de las manos
Nivel de consecución
TOQUE DE ANTEBRAZOS-RECEPCIÓN
O B J E T I V O S
Orientación del cuerpo hacia el objetivo
Colocación detrás de la pelota
Brazos estirados antes, durante y después contacto
Movimiento de resorte
Superficie de contacto con antebrazos
Nivel de consecución
SAQUE
O B J E T I V O S
Línea hombros paralela a la red
Piernas flexionadas, contraria mas avanzada
Golpeo balón delante y a la altura de cadera
Coordinación pierna y brazo
Golpeo brazo en extensión
Nivel de consecución
179
REMATE
O B J E T I V O S
Carrera progresivamente acelerada
Batida equilibrada y hacia arriba
Armado de brazo
Contacto balón
Caída dos pies y amortiguada
Nivel de consecución
OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________
180