Tal como éramos - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

ATALAYÓN
Nº 6
Junio 2011
Tal como éramos
La España desgarrada
Década nostra
XXII Jornadas Culturales
El nuevo Lope
2ª Época
2
30/06/2011
30/06/2011
3
Editorial
Cada número de la revista
Atalayón encierra tras de sí el trabajo de
muchas personas que, con su esfuerzo,
tratan de llevar al lector pequeños sorbos
del espíritu que mueve a la Comunidad
Educativa del IEES Lope de Vega. Somos
diversos, qué duda cabe, pero en la
igualdad; opinamos diferente pero
colaborando en un espacio común de
encuentro donde el respeto es la máxima
y el diálogo el camino.
Entre las hojas de la revista se
puede encontrar mucho de lo que somos;
es fácil darse cuenta de que tras las
materias curriculares propias de cada
etapa hay mucho más que matemáticas,
lengua o idiomas, que es bastante lo que
compartimos cada día y que nuestra vida
acaba impregnándose de esta historia
particular que es el Lope de Vega. Han sido
muchos los que han pasado por aquí:
profesores, alumnos y familias en general
pero todos tienen en común esa línea
maestra que ha marcado la institución
desde el principio y que no es otra que la
que pretende estrechar los lazos entre dos
pueblos hermanos a los que la geografía
ha situado en
las dos orillas
de
un
estrecho
brazo de mar.
C o n
este trabajo
que
ahora
presentamos
queremos
dejar patente
que nuestra
Comunidad
Educativa tiene un pasado amplio y rico, un
presente lleno de actividades diversas y un
futuro esperanzador en el que la formación
de las nuevas generaciones siga estando
marcada por la calidad. Desde la humildad
y el trabajo, seguiremos apostando por un
alumnado que salga capacitado para la vida
universitaria y profesional pero, sobre todo,
preparado para ser ciudadanos de un mundo
que, cada día más, necesita de gente con
un espíritu crítico y abierto.
Julián Mª Cano Villanueva
Director del IEES Lope de Vega
Atalayón
Sumario
2ª Época
Edita:
Instituto Español
«Lope de V
ega»
Vega»
Av. Mohamed Zerktouni, 3
Nador (Marruecos)
Director: Julián Asensio Cazorla
Jefe de Redacción: Domingo Molina
Consejo de redacción:
Esther Lasso de la Vega: Área C. Sociales
Domingo Molina y Milagros Santillana: Área Lengua y
Literatura
Victor Higón: Actividades Extraescolares y Complementarias. Área L. extranjeras
Baltasar Paisán: Primaria
Julián Asensio y Ana García: Área científico tecnológica
Jaime Espinosa y Mercé Navarro: Fotografía y diseño.
Copyrigth:
Maquetación: Julián Asensio Cazorla
Foto de portada y contraportada: Mercé Navarro Gisbert
Los textos, fotografías e ilustraciones son propiedad de
sus autores coorespondientes.
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Tal como éramos
España desgarrada
¿Jugamos a teatro?
Década nostra
Agustín de Hipona, un bereber
Hasta luego, hasta siempre
El caftán marroquí
Actividades extraescolares
Fotos alumnos curso 2010/2011
Talleres musicales en el Lope de Vega
Sin frenos y a lo loco
Artículos alumnos
El nuevo Lope
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30/06/2011
The way we were
Como cada curso, un grupo
de profesores adscritos por seis
años, acabará su singladura en
nuestro centro; en unos casos retornarán a sus localidades de partida y en otros iniciarán una ansiada jubilación. Este tipo de institutos, como el Lope de Vega, nunca presenta una foto fija y va
pixelando su silueta año tras año
de modo diferente según la composición de los que forman ciclos
y departamentos en cada momento.
En septiembre de 2005,
como todos los inicios de curso, el
claustro de profesores se renovó
en su tercera parte, unos doce
profesores arribamos a orillas de
la Mar Chica, la mitad con la adscripción para seis años y el resto
en comisión de servicio o interinidad para uno. Todo era nuevo, la
luz, el eco repetitivo del almuédano, el regateo en el zoco, los petit
taxis, el desfile incesante de
chilabas y pañuelos, el olor de las
especias…
Nos encontramos con los
que se iban, aquellos a quienes
veníamos a sustituir; entonces, los
profesores de secundaria que terminaban debían volver a examinar en septiembre y por eso coincidimos. Éramos conscientes de
que había un trabajo hecho por
ellos y los observábamos como
dejaban con pena sus taquillas y
una labor docente llena de experiencias. En ese momento, los nuevos éramos territorio sin conquistar por nadie, todo era amabilidad por parte de los veteranos,
una excesiva atención y hasta un
cierto desvelo por saber el barrio
en el que íbamos a vivir o dónde
debíamos cambiar dinero. Luego
nos dimos cuenta de que siempre
es así, de que hay una norma no
escrita que dictamina que hay que
estar pendiente del que llega por
primera vez para que se sienta
cómodo. Claro que también se
descubre luego una segunda lectura de la que no merece la pena
acordarse ahora.
Cuando analizo mis experiencias de aquel año, encuentro
resumidas en ellas lo que ha sido
el tiempo posterior. Entonces no
comprendía por qué el presente
era tan intenso y descarnado, cuál
era la razón de que siendo un instituto tan pequeño acumulara tal
cantidad de acontecimientos cada
día. Comencé a darme cuenta de
que todo era muy pasional, muy
absorbente y arrebatador pero
que no había rencores que durarán más de unos días ni prórrogas que pudieran aguantar el
envite de la nueva jornada. Los
alumnos me parecían muy cercanos, cariñosos y cálidos pero al
mismo tiempo envueltos en una
dinámica de grupo que yo no alcanzaba a descifrar pero que venía muy marcada por los largos
años de convivencia desde su etapa de infantil. Cada clase era
como una célula viva que se movía al unísono sin que el profesor
se enterara de verdad de cuáles
eran sus objetivos y pretensiones.
Sin duda estaría en sus manos durante un tiempo, pero en el fondo, ellos me miraban esperando
que les enseñara cosas que les
mostrara algún camino, en definitiva, que fuera su profesor. Tuvo
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Tal como éramos
que pasar ese primer año para
que la maquinaria estuviera bien
engrasada y nos conociéramos tal
y como éramos cada cual. A partir de ahí no hubo más dudas ni
más incertidumbres, el territorio estaba marcado y las normas entre
nosotros quedaron diafanamente
claras.
Mientras, desde esa atalaya
que me otorgaba una “entente
cordiale” con los alumnos, observaba a mis compañeros de promoción y también a los otros, igual
que todo el ambiente que rodeaba al centro en ese curso 20052006. Aquéllos, también llevaban
como podían su adaptación en
ese particular “Alamo” que tan
genialmente dibujo nuestro amigo Rafael Sanahuja. La conquista
seguía siendo el objetivo pero se
fue diluyendo como un azucarillo
con el paso de los años, entre idas
y venidas, con reflujos como la marea pero sin la fuerza de la convicción ni del ejemplo: a pesar de
todos
los
avatares
y
desencuentros, ese fuerte imaginario ha seguido en pie superando horarios infumables, divisiones
en las asociaciones de padres, calumnias en la página web local,
difamaciones mil y viejas reivindicaciones para que los de la infantería volviéramos a servir en vaso
largo y en copa corta.
No ha habido manera y
pienso que con ello ha ganado la
educación de los alumnos en general y la vida diaria en el Lope de
Vega en particular. Siempre queda pensar qué hubiera sido si...
Si, por ejemplo, no hubiera acudido el séptimo de caballería al rescate de aquella indefinición inicial,
provocada por la frustración y la
estrategia; si no se hubiera producido aquel terremoto con sus
réplicas diversas que tantas horas
de conversación interesada y dirigida trajo después; si no se hubieran hecho los cambios que
hubo al curso siguiente… Nunca
lo sabremos. Jamás podremos
comprobar si el resultado hubiera sido mejor que el que finalmente hubo pero nadie, con un sentido común mínimo, podrá probar
que haya habido durante este tiempo falta de trabajo y de entusiasmo en los proyectos que se han
realizado, así como un espíritu
abierto y cordial para recuperar
la convivencia.
He llegado a la conclusión
de que las diferencias de funcionamiento son notables pero que
no somos mejores que ellos de
ninguna manera, ni tampoco al
revés. Día a día he notado como
se ha ido gestando una transformación en mí, igual que en todos
los que llegamos hace seis años,
de manera que ha habido un cierto mimetismo con el ambiente que
tiene uno de sus exponentes en
cómo hemos cambiado nuestra
forma de conducir y lo difícil que
nos resulta eso cuando regresamos a España.
No, no somos los mismos,
cada uno de nosotros ha vivido
su particular travesía del desierto
y ha padecido por una parte y disfrutado por otra, en un conjunto
de sensaciones que nos ha hecho
madurar y dejar sedimentada
aquí una parte importante de
nuestra vida. De aquel grupo de
profesores han quedado muchos
momentos, unos de encuentro y
otros de desencuentro, amistades
eternas, relaciones equivocadas y,
en algunos, quejas, quejas de
todo y sobre todos, sin el más mínimo destello de autocrítica personal sino con la única visión
monolítica de que los equivocados
éramos los demás, desde luego
que en el pecado llevan la penitencia.
Por lo que a mi respecta, me
llevo una mochila llena de bonitas experiencias, el recuerdo de algunos amigos a los que tendré
siempre presentes y la sensación
de que en esta vida ya se puede
hacer el pino con las orejas que,
si alguien te pone la cruz por lo
que sea (aunque ello se deba a
ser amigo de un virtual enemigo)
no te la va a quitar aunque hagas las cosas con el mejor espíritu
y la mayor dedicación posible. Pero
por encima de todo, siempre me
quedarán algunos de los alumnos,
ese grupo de jóvenes interesados
por aprender en general y por la
Biología en particular, con quienes
tanto he aprendido y con los que
tan buenos ratos he disfrutado
jugando al fútbol y yendo a competir con los algharbí. Como decía el poeta: “conmigo vais, mi corazón os lleva”.
Julián Mª Cano Villanueva
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España desgarrada 1936-1039
Aquel 14
de abril de 1931
nos llenó de ilusión y de esperanza. Por fin llegaba la República y con ella,
la posibilidad
de cambiar España y de poner en práctica
las ideas que,
en un tiempo ya
lejano, resumiera Pablo Iglesias
como base del
Proyecto del Partido Socialista Obrero Español. Yo había estudiado Bachillerato en el Colegio de los
Maristas y, luego, Magisterio en
Murcia, ciudad donde vivía con mi
familia. Siempre había pensado que,
para cambiar la sociedad, hacía
falta tener mucho corazón y, también, “estar cargado de razón”.
Había llegado el momento exacto
en que ambas cosas coincidían y me
puse “manos a la obra” junto a otros
amigos y compañeros.
Conocía bien la historia de
España y consideraba que hacía
falta emprender varias reformas
que, o no habían intentado aún en
años anteriores o habían fracasado: el reparto de la propiedad agraria porque el hambre era endémica
en la mayor parte de la España rural, la reforma del ejército reduciendo el excesivo número de altos cargos, un ejército tradicionalmente
golpista y demasiado acostumbrado a interferir en la vida pública. Era
también
necesario
restar
protagonismo a la Iglesia Católica y
hacer realidad la democratización
del país. Muchos también creíamos
que una parte importante del progreso debía fundamentarse en la extensión de la instrucción y la cultura
al pueblo. Sólo un pueblo culto puede mantener la paz social y resolver
los problemas por la vía del diálogo. La coalición republicano/socialista había ganado las elecciones y
yo ya simpatizaba con anterioridad
con Manuel Azaña y conocía la in-
tegridad política de compañeros
como Prieto, Largo Caballero o
Besteiro. En el PSOE siempre había
habido diferentes corrientes de opinión y el debate era plural y enriquecedor.
En casa conocían mis ideas.
Mi familia era más bien tradicional y
pequeño-burguesa y nadie se había interesado con anterioridad por
la acción política. Sin embargo, yo
tenía 23 años y muchas ganas de
trabajar por el bien común. Pasaron los meses, y la dificultad a la
hora de poner en marcha las diferentes reformas aprobadas en el Parlamento me hizo comprender que
la tarea iba a ser más difícil de lo
que pensábamos. Las noticias que
llegaban de Europa no eran
tranquilizadoras, Hitler en Alemania
continuaba con un rearme del ejército, más evidente que soterrado.
Teníamos poca información de la
Unión Soviética, donde Stalin gobernaba “con puño de hierro”. Mirar
hacia Francia resultaba más alentador, porque allí el Partido Socialista de León Blume se aproximaba al
Gobierno.
La República, nuestra querida
República, ya daba muestras de
inestabilidad en 1932. Por un lado,
la Derecha autoritaria de la CEDA
obstaculizaba las reformas mientras
que Falange Española, y su líder José
Antonio Primo de Rivera, proponían
de forma demagógica una revolución “populista” que atraía a muchos jóvenes de buena posición. Por
otra parte, sindicatos como la CNT
y
grupos
anarquistas en el
campo andaluz y
en algunos centros industriales
animaban a jornaleros y obreros a
ocupar tierras y a
nacionalizar fábricas. En mi ciudad,
las relaciones entre compañeros se
iban enrareciendo
y la desconfianza
se expandía dentro del Partido. Fallaban la planificación y la organización de recursos materiales y humanos, mientras la llamada “disciplina de partido” brillaba por su
ausencia.
En ese “maremágnum” de situaciones ganó las elecciones el
Frente Popular, corría el año 1936.
La presencia de un Gobierno similar en Francia se percibía como un
apoyo y también como una referencia para mitigar el radicalismo de los
que, desde el inicio de la República,
como el Partido Comunista de España y la FAI habían intentado
transformar las reformas progresistas en una revolución política y social. En 1936, el nombre de algunos militares como Mola, Sanjurjo,
Queipo de Llano, Millán Astray,
Yagüe, Goded y Franco resultaba
ya preocupante. Mientras, la inestabilidad social aumentaba.
Mi personalidad más bien reflexiva y serena me había hecho
desconfiar desde el principio de
unos cambios que se me antojaban
demasiado rápidos e, incluso, precipitados en ocasiones. Siempre pensé que cualquier acción tiene que
ser asimilada antes de iniciar la siguiente. Sin duda, siendo tan joven
participaba de la creencia utópica
de que cualquier asunto, por difícil
que fuera, se podría resolver por la
vía del diálogo.
El asesinato en Madrid del diputado conservador Calvo Sotelo fue
un mal presagio, y los acontecimien-
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España desgarrada 1936-1039
tos se desarrollaron con una rapidez vertiginosa. La
noticia del Golpe
de Estado del 18
de julio de 1936 se
percibió, la percibí,
como
algo
reconducible.
Creíamos que una
República votada
libre
y
mayoritariamente
por el pueblo español tenía asegurada su supervivencia. Pasados los años comprendería que la ingenuidad es mala
amiga de la Historia. Y también llegaría a la conclusión de que, más
que con ideas, las guerras se ganan con armas y ejércitos bien organizados.
La prensa libre en Murcia y
en Madrid anunciaban que el Golpe de Estado había fracasado… era
cierto, pero porque se habían convertido en una Guerra Civil. Mi sentido de la fidelidad al Partido Socialista Obrero Español y a la causa
republicana me hicieron implicarme
desde el principio en la defensa de
la legalidad democrática, a pesar
del temor de mi familia a la malas
consecuencias que ello pudieran
tener para mí y también para ellos.
Murcia era una ciudad pequeña y
conocíamos las simpatías de algunos por el fascismo. Como Secretario de Organización del Partido, mi
labor era organizativa, pero ya con
anterioridad me había tentado el
periodismo y me gustaba escribir
artículos en la prensa local. Sería en
el momento de la unificación de las
Juventudes Socialistas cuando pasaría a dirigir el periódico y en “Nuestra Lucha” escribiría artículos, siempre firmados por Manuel Lasso de
la Vega, animando a combatir el fascismo, a favor de la participación de
la mujer en la defensa de la República o informando de la situación
en el frente. Corría el año 1937.
La República estaba perdiendo la guerra. La Europa democráti-
ca, contra todo pronóstico, la dejaba sola ante su enemigo, y Francia
e Inglaterra firmaban cínicamente el
llamado acuerdo de no-intervención. La zona republicana menguaba ante el empuje de un ejército mal
llamado Nacional. El ejército rebelde, mejor dotado de armamento por
la ayuda italiana y alemana, iba ganando terreno. Madrid y el norte ya
habían caído y la represión en las
zonas ocupadas era grave.
La evolución de la Guerra, y
también el caos que se respiraba
dentro del partido, me decidieron a
solicitar ir al Frente. Primero sería la
batalla de Teruel, en pleno invierno
con temperaturas bajo cero. Todavía quedaba la llama viva de la esperanza. Meses después la situación
empeoraba y se me destinó a un
barco como Comisario de Marina,
el “Lealtad” navegaba por la noche,
desde Marsella a Cartagena para
abastecer de armas al Ejército Republicano que operaba en la zona.
Las esperanzas ya estaban muy
menguadas. Ya no pensábamos.
Casi no vivíamos. Cada día de supervivencia era un respiro. El Gobierno de Negrín fracasó a la hora de
pactar una salida negociada con
Franco. Se adivinaba ya la voluntad
de la máxima represión contra los
perdedores de la guerra. Llegó entonces el principio del fin, la huída,
el campo de concentración de
Argelés-sur-Mer, el exilio, el corazón
herido, la dignidad robada, el pensamiento disperso y una tranquili-
dad poco duradera. En 1939,
precisamente el
ejército alemán
invadía Bélgica y
Polonia. Empezaba la Segunda Guerra Mundial.
Años de
exilio y solidaridad, de trabajos
varios, de Consejo de Guerra
por “auxilio a la
rebelión” como
tantos, como todos. La gran paradoja, la gran mentira. Yo quise volver a España y arriesgarme, cerca
ya de los años 50 con mi mujer y mi
hija mayor que, entonces tenía dos
años, consideraba que había que
recuperar un destino que nos habían robado o, quizás, solo quería
volver.
Así cruzamos la frontera, con
una sola maleta, una única gabardina y la niña en brazos. Resultaría
muy difícil integrarse en otra tierra,
en otra España. Algunos nos tendieron la mano…hubo que aguantar humillaciones y refugiarse en un
silencioso “exilio interior”. Pasaron
los años, llegó la justicia más bien
desde la “ley biológica”. Y después
de 40 años de Dictadura se inició
una Transición hacia la democracia
en España. Volvió a gobernar el
PSOE.
Esta es una parte de la historia. Otros no volvieron, toda la familia de mi mujer quedó en Francia.
Otros en Méjico, en Cuba, en Rusia… Nos quedaban pocas fuerzas… Yo no habría podido escribir
este relato por no acordarme de
nada, o por acordarme demasiado. O porque ya he muerto. Pero
mi hija, quien hoy escribe estas páginas de forma un tanto improvisada lo hace con la intención… de recordarme.
Esther Lasso de la Vega
Menéndez
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30/06/2011
¿Jugamos a Teatro?
Hacer teatro es jugar a representar otras vidas ¿hay algo más
emocionante que eso?
¿Quién no fantasea con ser
éste o aquél personaje? ¿Qué niño
no se ha puesto la capa de
Supermán y ha extendido los brazos como si volara?
El Instituto nos ha dado la
posibilidad y los medios para que
este año pudiésemos llevar a cabo
la actividad extraescolar de “Juego
Dramático” con un grupo de niños
y niñas de 5º de Primaria.
Desde Noviembre venimos
reuniéndonos los miércoles por la
tarde para, como digo, aprender a
construir un personaje, a impostar
la voz, a movernos por el espacio
escénico hasta convertirlo en nuestro propio espacio y, sobretodo, a
crear un grupo unido y solidario con
el que, finalmente, recrear una pequeña pero ambiciosa obra para
mostrar todo lo que habíamos
aprendido en nuestras clases:
“Princesa va al teatro”, obra
escrita por Sagrario Pinto y publicada por la Editorial Everest.
Antes de ponernos
manos a la obra fue leída
por actores y actrices y, tras
comprobar que el tema y los
personajes les gustaban,
nuestras horas empezaron a
ponerse al servicio de: Una princesa aburrida, una reina y un rey
que se pelean y se culpan de la
enfermedad de su pequeña hija,
un doctor sapientísimo que trata de
descubrir la fórmula para curara a
la princesa, un pregonero que, a
toda costa quiere lanzar las novedades a los cuatro vientos, una bicicleta y un perro que hablan y ayudan en la difícil tarea de la recuperación de la niña y dos tomos de
cuentos que revolotean por el escenario y ponen en contacto a todos ellos con un escritor que
está buscando hacer
su obra maestra.
El tiempo pasa pronto y el día
del estreno se echó encima con un
millón de nervios y la responsabilidad de hacerlo bien ante nuestros
compañeros y familiares.
-Siento que tengo mariposas
en el estómago- soltó a voz en grito
una de las
actrices más expresivas que
tenemos.
- Maravillosa sensación - Le
dije - disfrútala porque muy pocas
cosas, quizá sólo el día que te enamores, te hará sentir algo parecido.
Trabajamos mucho, memorizamos el texto hasta la última coma,
sufrimos porque el tiempo se echaba encima y las cosas no terminaban de cuajar con la perfección que
se pretendía. Pero… llegó el milagro, ese del que hablaba
Shakespeare, y por encima de corazones acelerados y angustias propias del normal pánico escénico,
nuestros pequeños artistas se lanzaron al ruedo como verdaderos
profesionales.
- Ahora llegó el momento de
disfrutar. Esperad que se abra el telón y entregaros a la actividad más
bonita del mundo. Sentid vuestro
personaje, sed él o ella, moveos
como se moverían el escritor, el rey
o la reina, la princesa aburrida…,
hablad con el tono alegre o triste,
pausado o altivo que os ha tocado
en suerte.
El espectáculo comenzó y con
él la maravillosa experiencia de doce
niños actores.
- Trasmitidlo a vuestro público. Hacedles pasar media hora fuera de su realidad cotidiana.
En el patio de butacas, sentada en primera fila estaba Sagrario Pinto, la autora, viendo cómo los
personajes que, en su día creó,
tomaban vida para ella y el
resto del respetable. A ella le
pareció un trabajo digno y
me confesó que se le había escapado un par de
lagrimillas durante la representación.
Los niños de Primaria,
por la mañana, los padres y familiares, por la tarde y los alumnos de
Secundaria, al día siguiente, nos
acompañaron con su silencio respetuoso y una buena cantidad de
aplausos para colmar la vanidad
propia de cualquier aprendiz de actor.
- ¡Misión cumplida, chicos!
Gracias por el esfuerzo, por el cariño y por haber puesto lo mejor de
vosotros en “Princesa…” Tenéis mucho camino por delante, ojalá que
nunca abandonéis el arte de jugar
a ser otras personas.
Rosario Barrena de la Iglesia
30/06/2011
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Década Nostra
Tal y como lo conoce toda
la población, la provincia de
Nador sufrió desde los primeros
años de nuestro siglo una serie
de reformas, a todos los niveles,
que permitieron que subiera su
clasificación en el ranking de las
ciudades de mayor importancia
a nivel nacional, estando en el
punto de mira de varios
inversores, de aquí y de allá, que
apuestan por una ciudad joven
tal y como lo es Nador.
Volviendo un poco en el
tiempo hay que destacar que la
ciudad de Nador apenas cumplió
los cien años, siendo desde un
principio construida como ciudad
militar y luego marginada a lo
largo del último cuarto del siglo
veinte. Aun así, la provincia de
Nador siguió destacando a nivel
económico aprovechando todas
las posibilidades permitidas para
ponerse a la altura de las zonas
mas afortunadas del país.
La economía de esta provincia estuvo desde siempre relacionada con el comercio exterior y se caracterizó por la implantación del puerto de
Beniensar en 1992 y por la reforma del complejo comercial de
Nador “Murakab “.
Las perspectivas futuras son
aun más prometedoras. En una
entrevista con el director de la
Cámara de Comercio Hussein
Hamouti, aseguraba con toda
amabilidad que el sector industrial renacerá con el nuevo polígono industrial de Selouan “4º
tranche “, ésto acompañado con
el avance de las vías rápidas tanto la autopista “Oujda-Fes” como
la autovía “Angad-Beninsar” que
enlazarían a Nador con las otras
regiones del país. A nivel comercial destacó el señor Hamouti que
la prevista anulación en 2012 de
los aranceles a los productos procedentes de la comunidad europea favorecería a nuestra provincia ya que dos años antes de
este suceso ya se vino hablando
de un nuevo puerto energético
Nador-Med-West. En cuanto al
sector terciario la apertura del
sector financiero a las firmas internacionales destaca una serie
de comerciantes y profesionales
del sector que tal medida ayudaría a fomentar la competitividad
en el sector financiero a nivel
nacional y colaboraría en el fomento del trabajo a nivel provincial ya que significaría la apertura de una multitud de agencias y
centros de servicios financieros.
La otra cara del sector terciario
se desarrollaría con el proyecto
turístico-inmobiliario de 46 mil
millones de Dírhams “MarchicaMed” con un elevado interés socio-económico permitiendo puestos de trabajo directo a mas allá
del 18% de la población local de
la provincia de Nador dedicándose a los asuntos sociales y urbanísticos una agencia encargada del desarrollo y elaboración
del plan de construcción del proyecto cuyo director general, Said
Zarou fue miembro del bufete de
ingenieros encargados del desarrollo de las orillas del rio
Buregrag en Rabat. Tal y como lo
explicó el señor Said Zarou los
proyectos tendrán una evolución
por etapas consecutivas, de
modo que, a lo largo de los quince años que dura el proyecto se
irán formando promociones de
trabajadores que se dedicarán a
la actividad turística; al mismo
tiempo que la población dedicada a la construcción se asegura
un puesto de trabajo fijo en este
periodo. La urbanización de Villa Nador es el último proyecto
propuesto con la finalidad de
conseguir un ensanche del municipio de Nador a la altura de
los deseos de toda la población.
Sacando conclusiones, La
provincia de Nador está hoy en
día en su auge y las generaciones futuras, contando con la promoción 2011 incluida, serán el
pulmón que nutriría la provincia
con la formación extranjera y con
la ilusión de conseguir un mañana mejor.
Khalid El Ghoudani
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30/06/2011
Agustín de Hipona, un bereber
Un bereber
bereber,, el primer hombre moderno
de Occidente
Bajo la sorpresa de la magnífica vista de azul luminoso de la
Mar Chica, una de las primeras impresiones de un profesor destinado en el Instituto español Lope de
Vega de Nador es el contacto con
sus alumnos, descendientes del milenario pueblo bereber es, junto a
su manifiesta sensibilidad musical,
la del entusiasmo y vehemencia de
su temple vital. Y un profesor de filosofía no puede dejar de evocar
la imagen de aquel gran bereber
del siglo V, faro que iluminó la recuperación cultural de los pueblos europeos a lo largo del Medievo y hoy
sigue luciendo para quienes se
acerca a sus escritos buscando la
verdad. Menos los cinco años en
Roma y Milán, su vida transcurrió
en las poblaciones costeras, similares a las del litoral rifeño, asomadas a las transparentes aguas del
Mediterráneo, de la antigua provincia romana de Numidia, zona que
hoy se extiende desde la Argelia
oriental a la capital de Túnez. Y, seguramente, admirando el espectáculo inigualable del sol mediterráneo bañando sus costas, en sus universalmente conocidas Confesiones, alaba a Dios creador excla-
mando: “nos hiciste, Señor, para ti y
nuestro corazón está inquieto hasta
que no descanse en ti”.
Se le conoce como Agustín de
Hipona, actual Annabah (Argelia),
ciudad en la que muere el año 430
d.C. Setenta y seis años antes había
nacido en Tagaste, la argelina Souk
Ahras de hoy. Sus padres, Patricio y
Mónica, de posición económica desahogada le proporcionaron una selecta educación, primero en su ciudad natal, desde los once años en
la cercana ciudad de Madaura y en
Cartago al cumplir los dieciséis. De
su experiencia escolar dice: “No gustaba yo de las letras y odiaba el que
me urgiesen a estudiarlas. Con todo,
era urgido y me hacían gran bien.
Quien no hacía bien era yo, que no
estudia sino obligado; pues nadie
que obra contra su voluntad obra
bien, aun siendo bueno lo que hace”
(Confesiones, XII)
Filosofía y Retórica fueron disciplinas principales en su formación
bilingüe, en latín y griego. Destacó
de forma sobresaliente en el dominio de la retórica latina, que le lleva
a desempeñar el puesto de maestro
de elocuencia y retórica en Cartago,
Roma y en Milán. La impresión de la
lectura del Hortensio de Cicerón le
impulsará en la búsqueda de la verdad y llegará a ser un gran conocedor de la filosofía neoplatónica.
Sus innumerables escritos nos
muestran su expresión elegante y
sus profundos conocimientos, así
como una fina sensibilidad para la
belleza musical, que le lleva a hablar en sus Enarraciones de la experiencia de un cierto sonido interior, como si sonara un cantico dulce a los oídos del corazón. Y, uniendo música y vida, nos anima a la
incesante búsqueda del bien: “Cantemos, pues, ahora, hermanos, no
para deleite de descanso, sino para
alivio de nuestro trabajo. Como suelen hacer los caminantes, tú también
canta y camina. Alivia tu fatiga de
caminante con el canto. No te domine la pereza; canta y camina.
¿Qué significa camina? Avanza
siempre en el bien. Pues no faltan
quienes retroceden, yendo de mal
en peor” (Sermo, 256,3). Acertadamente este bereber apasionado
supo unir la belleza a la verdad y el
bien, como expresión de la riqueza
de lo real en todas sus dimensiones, sabiendo que su separación y,
con frecuencia, oposición convierte
en estéril la existencia de muchos.
En los tiempos de crisis en
que vivimos resulta aleccionador
volver la vista a la figura de este gigante del espíritu. Aunque los antiguos sabían de la necesidad del
conocimiento de sí, no en vano estaba escrito en el templo de Delfos
el imperativo “conócete a ti mismo”,
Agustín supo elegir el atajo de la
humildad, que le preservó tanto del
pesimismo antropológico como de
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Agustín de Hipona, un bereber
la presunción ególatra.”Dios, que
eres siempre el mismo, conózcate a
ti, conózcame a mí”, dice en los Soliloquios. Su filosofía busca el conocimiento de Dios y, con su iluminación, el conocimiento del corazón del
ser humano, en la profundidad de
sus inclinaciones y deseos, sus ideales y pasiones.
El filósofo de Hipona entiende la situación del ser humano como
el peregrinar del viajero que está lejos de su patria y va caminando
hacia ella. El mismo entiende su vida
como una incesante búsqueda de
la verdad. En esta peregrinación la
esperanza resulta indispensable.
Con profundo conocimiento del corazón humano dice que “la esperanza es necesaria a los peregrinos;
ella es la que nos consuela en el camino. Pues el viajero, cuando se fatiga andando, pasa por el trabajo,
porque le mueve la esperanza de
llegar. Quítale la esperanza de la llegada, y al punto se le derriban todos los ánimos para andar” (Sermo
158,8). Su camino le lleva en el año
391 a Hipona, ciudad costera, donde fundará un monasterio y desarrollará una fecunda actividad filosófica y religiosa.
A pesar de la cercanía de las
dos riberas del Mediterráneo, a lo
largo de la historia ha faltado en
nuestra recíproca mirada una adecuada percepción del territorio y de
los habitantes del otro lado. El hombre moderno se ha olvidado con frecuencia del talante agustiniano,
cuyo lema es: “mi amor es mi peso;
por él soy llevado adondequiera que
soy llevado” (Confesiones, XIII). Otra
hubiera sido la historia de estas dos
riberas y, seguramente, otra la realidad sociopolítica mediterránea.
Este bereber universal conocía, por
la lectura de los filósofos antiguos y
su experiencia interior, que es el
deseo de felicidad lo que mueve los
corazones humanos. “¡Y por cuántas cosas suspiran los corazones
humanos! Las riquezas, las posesiones, las herencias, los tesoros, los
palacios, las mujeres, los honores,
la descendencia, son objeto de tantos deseos. Arden los hombres con
mil deseos, pero apenas hay quien
diga: De ti, Señor, está sedienta mi
alma” (Enarrac. In ps. 62,5). Pero,
frente al dictado del deseo, nos
transmite el poder de una fuerza
muy superior capaz de transformar
el mundo: el amor. Y es precisamente el amor la medida de la grandeza y la fuerza de transformación de
la deficiente realidad humana.
Agustín había aprendido que
“las almas van a lo que aman para
llegar y descansar allí” (Epístola 55).
Esta fuerza le impulsa a servir a los
suyos hasta el final. El año 396
será nombrado pastor de la diócesis de Hipona. En los años 418 y
422 participa en el Concilio de
Cartago, mientras prosigue la descomposición del Imperio y Roma es
saqueada por Alarico. Continúa su
impresionante producción filosófica
y religiosa que comprenderá más de
100 títulos, sin contar las Epístolas y
Sermones. Finalmente muere el año
430, mientras su ciudad es sitiada
por los vándalos de Genserico, poco
antes de que la ciudad fuera totalmente arrasada. Pero su espíritu,
fronterizo entre dos mundos,
pervivirá: la filosofía medieval en sus
máximas representaciones depende
esencialmente de Agustín y los grandes filósofos han conocido y valorado su pensamiento. Si se ha podido decir que es el último hombre
antiguo, porque se ha nutrido de la
cultura helénica antigua, puede afirmarse que es el primer hombre
moderno, descubridor de la “intimidad”, al poner el acento en la necesidad de buscar en el interior para
encontrarse a sí mismo y, desde ahí,
llegar a Dios.
Javier Martínez Monreal
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Hasta luego, hasta siempre
Parece que fue ayer cuando
llegué ilusionada a Nador. Hoy me
dirijo a vosotros, alumnas y alumnos, para deciros hasta luego. Me
gustaría que siguiéramos en contacto, sabiendo de vuestras vidas,
de vuestros logros y frustraciones
y, en la medida que vosotros queráis, me encantará acompañaros
siempre.
He dicho varias veces que
estos seis años han sido para mi
un regalo de la vida; y me quiero
explicar.
Vine con ganas de
conoceros y creyendo que sabía
algo de vuestra cultura, de vuestras creencias, de vuestras costumbres… He vivido entre sonidos,
colores, adornos, vestidos …y olo-
res diferentes que me han
hecho sentir la vida como
recién estrenada. Y aunque
desgraciadamente no conozco vuestra lengua - limitación casi insalvable - he
aprendido que sabía muy
poco y que hay que acercarse a esta orilla, sin juicios previos, formulándose
preguntas en vez de respuestas precipitadas y superficiales; con ganas de
conocer y comprender mejor el mundo. Espero
haberos entendido y haber
sabido conectar con vuestras aspiraciones, con vuestros sueños, con vuestros
temores y con vuestras me-
NUEVOS MUROS
Caído el muro,
abatidos los sueños
de humanas sociedades,
las víctimas del tiempo de consumo,
(teñidas sus retinas de quimeras y mentiras),
se lanzan al abismo
de mares tapizados de cadáveres.
Vestidos con harapos,
ateridos por el lujo,
visibles-invisibles,
desarraigados,
esclavos,
sometidos,
devorados por Saturno,
sangre y alimento,
lloran en silencio sus raíces,
beben la nostalgia sin remedio.
Nosotros, desbordados,
alzamos alambradas en los mares
y fronteras de patrias y papeles.
Nosotros, emigrantes olvidados
de maletas de madera,
levantamos, hoy, murallas de miseria.
Domingo Molina Laguía
Nador (Marruecos) 2011
jores cualidades.
He disfrutado mucho paseando por
vuestros montes y vuestras playas y cuando me despertaba cada día con la casa
inundada por la maravillosa luz de este
lado del mar, me decía a mí misma qué
suerte tenía, ya que en mi tierra durante
unos cuantos meses del año, predominan los cielos grises y el frío nos encierra
en nuestras casas.
Pero sobre todo he disfrutado con
el contacto humano, con vuestras madres y padres, con vosotros y vosotras
que habéis sabido mostrar cariño, respeto y ganas de aprender y de crecer
como personas. He aprendido mucho
de vosotros, de vuestra maravillosa hospitalidad, de vuestra forma de acompañar el dolor de los amigos…; incluso he
podido aprender, por desgracia, de
vuestra forma de asumir la muerte. Quiero hacer aquí una confesión; la muerte
de mis queridos alumnos Khalil y Simo
me ha marcado. Jamás los olvidaré.
Ser profesora es la tarea profesional que más me gusta y aquí he tenido
muchos alumnos y alumnas estupendos.
Os he visto crecer y evolucionar y si he
podido contribuir en algo a que seáis
personas de bien, libres, abiertas a los
otros, capaces de convivir en paz,
dialogantes, capaces de luchar por el
bien común, solidarios, compasivos, con
capacidad de perdón e intolerantes con
lo que daña la dignidad del ser humano, me doy absolutamente por satisfecha.
No sé en qué grado lo conseguimos, pero estad seguros de que nosotros, los profesores y profesoras, nos
sentimos recompensados con vuestra
fortaleza, con veros capaces de afrontar
a vida armados de racionalidad y de un
corazón bueno. Siempre he dicho que
educamos la cabeza, pero también el corazón y que una buena formación debe
hacer a las personas más sensibles y
capaces de sentir con los demás y de
comprender los sentimientos, no solo las
razones de los otros.
He querido explicarme. Como veis
tengo razones para decir que Nador ha
sido para mi un regalo. Que Dios os
guarde.
Mª Victoria García Armendáriz
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El caftán marroquí
El caftán es un vestido que
forma parte de la indumentaria
de la mujer marroquí y se ha convertido en el máximo exponente
de su elegancia.
En los siglos pasados, hasta los años 70, existía una variante masculina y lo llevaban
también los hombres de forma
habitual, combinado, en ocasiones, con una dfiina, vestido de
tela más fina superpuesto y lo
completaban con una
capa. Actualmente, sin embargo,
es indiscutiblemente una prenda
femenina.
La utilidad de este atuendo
es muy variada y depende de la
función que se vaya a realizar y,
también, de su hechura y materiales. En ese sentido puede ser:
vestido diario para el hogar, vestido elegante para recibir visitas,
vestido de lujo para fiestas y recepciones o vestido nupcial.
Respecto a su origen, hay
que señalar que, la mayoría de
los utilizados en Marruecos, son
de origen árabe, excepto el de
Tetuán que desciende del suntuoso caftán otomano de terciopelo e hilo de oro. Aunque existen algunos defensores de su
origen indio, posteriormente asimilado por turcos y árabes, hay
que concluir que cuando llegó a
Marruecos, era la indumentaria
habitual de los árabes.
Como conclusión, diremos
que era un vestido árabe oriental que fue asimilado por los
amazig o beréberes, habitantes
autóctonos del Norte de áfrica
que lo extendieron por todo Marruecos.
Actualmente lo visten todas
las mujeres marroquíes sean del
ámbito rural o urbano.
Utilizado en todo el país
presenta algunas variantes según las zonas: Salé, Fez, Rabat o
Tetuán.
Elaborado
con
tela
adamascada, de bastante peso,
brillante y de gran valor ( qamja
) o con tela procedente de Arabia
Saudí, de colores lisos y brillantes y de elevado coste económico. También puede ser de terciopelo o de paño, pero nunca de
tela fina o transparente.
Nunca se ajusta al cuerpo
y la longitud y anchura dependen del gusto de cada mujer y
también de la moda; las mangas
suelen llegar hasta las muñecas
y tiene dos aperturas laterales en
los bordes inferiores.
Mención especial merece el
caftán “ jiata majzsania o
malakia” propio de la familia real
y de la Corte, decorado con
“laamara” que son trenzas
artesanales realizadas con hilo
de seda y oro; indumentaria especialmente utilizada por las mujeres de la Casa Real.
El caftán suele estar bordado, originariamente a mano, hoy
en día también a máquina. Diferentes bordados como el de pedrería de Biiur de Uyda, o el de
Al-Gorza de Fez parecido al punto de cruz o el Al-Rbati de Rabat.
En el pasado siglo el caftán
de lujo pasó a estar al alcance
de muchos ciudadanos y hoy en
día apenas se aprecia las diferencias socioeconómicas entre las
mujeres que lo usan. También
está desapareciendo la tradición
según la cuál se podía distinguir
a través de los rasgos del caftán,
si la mujer era viuda, casada,
madre, abuela etc.
Nosotras consideramos que
es fundamental conservar y valorar nuestras tradiciones y entre ellas la de la indumentaria
exponente fundamental de la
creatividad de nuestro pueblo y
parte de nuestro patrimonio cultural.
Samia Mikou
Fatiha El Brigui.
3º ESO.
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Anouar
ANOUAR TIENE LOS OJOS
GRANDES Y ACUOSOS, tan negros que parece como si el iris lo
llenara todo y el blanco se perdiera entre tanta oscuridad brillante.
Acaba de llegar al barrio y sus padres lo han traído al colegio por
primera vez. No sabe hablar castellano y está tan asustado que
dan ganas de estrecharlo en un
abrazo para que relaje esa mueca tirante que le hincha visiblemente el tendón del cuello.
-¡Hola, Anouar, soy Elena, tu
profesora de música.
Parece que entiende mis palabras, pero es posible que sólo
sonría al tono conciliador de mi
voz y al idioma de mis manos pasando con suavidad por su pelo
ensortijado y tosco.
Me entero por la directora
que Anouar y su familia están recién llegados de un pueblo de la
costa marroquí llamado Larache.
Enseguida me viene a la memoria
ese nombre en boca de mi padre
que hizo el servicio militar allí, decía: “entre moros salvajes que no
hablaban ni se comportaban
como cristianos”. Anécdotas de
juventud, historias de violencia y
racismo que marcaron su vida tanto como la de aquellos marroquíes
beligerantes que luchaban contra
ellos con uñas y dientes.
¿Quién le iba a decir a mi
padre que un nieto de aquellos a
los que miraba con inquina se iba
a convertir en uno de mis alumnos? Y que yo, a diferencia de él,
me mostraba dispuesta a integrarlo, a enseñarle mi lengua y mi cultura. Que me abriría para aprender también la suya, esos extraños sonidos de haches y jotas aspiradas, su cultura, que tantas
semejanzas tiene con la mía porque, al fin y al cabo, el paso de
los siglos no ha conseguido diluir,
del todo, nuestras raíces comunes.
Anouar tiene que enfrentarse a dificultades porque es extranjero, es pobre y porque sus
compañeros nunca han tenido
amigos de piel oscura. Sienten que
tienen que rechazarlo por diferente y porque los padres, en sus casas, hablan de los “moros” con
desprecio.
LOS DÍAS TRANSCURREN, el
invierno da paso a una primavera inusitadamente cálida y
soleada. El recreo se llena de risas y carreras, de balones y gritos
infantiles. Me parece ver a Anouar
jugando con otros niños de su clase. Gesticula, habla a gritos aunque no lo escucho desde mi rincón en el patio. Parece que tiene
problemas con las reglas de un
juego. Viene a mí y me asombra
cómo el pequeño Anouar, que no
sabía una palabra de nuestro idioma, se expresa correctamente sin
perder su acento característico.
Protesta porque algún compañero hace trampas. Casi no lo escucho pero me maravilla que en apenas cuatro meses, la soledad de
ese primer día se haya tornado en
comunicación y concordia, en este
caso, en discordia. Todos se defienden y su voz sale por encima
de las otras. Se hace escuchar y
quiere pelearse. Al fin consigo convencerle de que continúe hablando hasta que todo se solucione.
Al minuto vuelven al juego y yo le
sigo con la mirada.
He asistido a la materialización de un milagro y empiezo a
creer que existen motivos para albergar esperanza.
Más tarde, en la hora de
música, Anouar se ha quedado
dormido profundamente, me da
pena despertarlo porque tengo la
impresión de que sueña con su tierra: las casas blancas de adobe
cerca de un mar agitado y bravo,
el mismo que le trajo hasta nosotros. Un mundo cálido de placidez moruna alrededor de una
gran familia y de olor a especias
inundándolo todo. Quién sabe si
ese anciano que le espera sentado en el quicio de la puerta, no es
el mismo que se encontró un día
con mi padre en las calles de
Larache y cruzaron ambos una mi-
rada torva de desaprobación.
Anouar sigue durmiendo
mientras voy desgranando una
retahíla de notas musicales, ni siquiera el ruido agudísimo de las
flautas consigue sacarle del profundo sopor.
Yo pienso que si mi padre y
su abuelo hubieran conocido la
lengua del otro – igual que el niño
en el recreo, minutos antes – habrían llegado a un mínimo acuerdo y esa animadversión primitiva
del invadido y la prepotencia insoportable del invasor se hubiesen convertido en encuentro, probablemente en atisbo de amistad,
al conocer y comprobar que no
eran tan diferentes.
Ahora esa tierra cálida ya
queda lejos de Anouar porque allí
no hay forma de vivir ni de prosperar. “Ojalá todo salga bien”,
pensó su padre atando las maletas con una soga fuerte alrededor para que las poquísimas pertenencias no se mojasen en el camino. “Alá sea bendecido por conseguirnos un lugar en la tierra”
LAS CLASES TERMINAN y
tengo que despertarlo para que
vuelva a la realidad. Lo zarandeo
suavemente y abre los ojos desorientado. Sigue soñando que
corretea por las calles tortuosas
de la Medina detrás de un perrillo
al que persigue junto con otros
niños. “¡Despierta!”, le insisto y
entonces se levanta, se despereza frotándose los párpados con
fuerza. No sabe cómo, pero los
amigos que le acompañaban en
la alocada carrera de su sueño
tras el animal, tienen la cara de
sus amigos madrileños.
“¿Te ha sentado bien la siesta?” le digo ante la sonrisa que
me deja ver sus dientes al completo. “¿En qué piensas?” le pregunto, y él no sabe responderme.
Rosario Barrena de la Iglesia
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LA O
TRA ORILLA
OTRA
La recogida
En diciembre, los días son
muy cortos y cuando atardece,
las calles que rodean al zoco se
convierten en un avispero de gente que se apresura para llegar
pronto a casa. Hay un policía en
el cruce principal; con un impermeable blanco de rayas grises
reflectantes no acierta a ordenar
el caos acostumbrado de coches
y peatones que, como pueden,
se sortean en el paso de cebra;
la timidez de su silbido continuado no da abasto para tanto trajín y se refugia volviendo la cara
hacia otra parte y poniendo las
manos atrás mientras camina
lentamente.
La atmósfera se contagia
de esta prisa sobrevenida en la
que los vendedores comienzan a
recoger ordenadamente su mercancía, desmontando las mesas
que hasta hace un momento
mostraban diferentes artículos en
una especie de caleidoscopio perfectamente simétrico. Sin embargo, los burritos permanecen inmutables sobre sus cascos herrados, aguardando un poco de
hierba fresca con la ilusión de
enfilar el camino que les lleve al
hogar y al descanso.
Este mercado no es el principal y se sitúa en otra zona de
la ciudad, dentro de los restos de
un antiguo acuartelamiento y por
eso se observan en su solería
unas plaquetas ornamentadas
con dibujos y colores que ya nadie fabrica en estos tiempos. Sobre ellas va cuajando el silencio
de la noche; la oscuridad que se
ha apoderado de cada rincón
del edificio y sólo se quiebra por
los últimos gritos que pregona un
niño que vende fruta “Sbaa doro,
mandarina”.
Alguien me dijo hace tiempo, que en Nador, a pesar de
usar las monedas oficiales del
país, nadie ponía los precios en
dirhams sino en doros, que son
justamente la mitad. No sé si
como reminiscencia de los antiguos duros españoles del protectorado o porque, sencillamente,
ellos siempre han vivido al margen de los beréberes arabizados
del sur, los algharbí. Aquí venían
poco los soldados del sultán,
quedaba tan lejos… Por eso son
especialmente hábiles para buscarse la vida y dentro de un mundo donde el comercio es la actividad prioritaria, los rifeños se
presentan como los mejores negociantes que he conocido.
Al acabar el día, la calle se
queda muda y vacía, como si
nada hubiera ocurrido allí en las
horas precedentes, poniendo un
contrapunto a la organización de
la jornada. Igual que el día y la
noche se suceden indefectible-
mente, también este invierno, con
su arco solar tan mezquino, dará
paso a los días largos del verano y así habrá más tiempo para
el regateo y menos descanso
para los burritos. Mientras todo
esto acontece, siento que mi vida
es la que se me escurre entre los
dedos y por más que miro hacia
otros días de diciembre no consigo reconocerme ni encontrar el
rostro de aquel hombre que llegó hace varios años. Quisiera no
perder ni un detalle de este paisaje por el que transito ahora
como otro elemento más, y grabar a fuego en mi memoria las
luces y las sombras de este tiempo que el destino me ha regalado, aún sabiendo que después
del retorno de los equinoccios, ya
nunca seré el mismo.
Julián Mª Cano Villanueva
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Actividades Extraescolares
Ciudadanos para
una sociedad
sostenible: Un reto
y un deber
El Lope no sería el Lope sin
el amplio abanico de formación
complementaria que pone a disposición del alumnado y que
hace de este centro de referencia en Nador y provincia e incluso en ámbitos geográficos mucho más alejados, una singularidad en el panorama educativo y
cultural de su entorno.
¿Cuál es la fórmula de tales logros? He aquí la receta secreta:
Ingredientes: 28 profesores
españoles y 4 marroquíes cuyas
especialidades abarcan buen
parte del conocimiento universal
(lenguas, geografía, historia, artes plásticas, artes escénicas, física, química, matemáticas, deportes, música, tecnología, filosofía, biología…), unos 450
alumnos de 3 a 18 años, las familias correspondientes y una
buena docena de personal auxiliar (conserjes, administrativos,
personal de limpieza, de seguridad…) lleno de entusiasmo.
Proceder como sigue:
Dispóngase una
mesa de 3 X 6 metros y
siéntese alrededor de ella
a los 32 profesores. Póngase encima de la mesa
un proyecto educativo
ilusionante que recoja los
valores de la Constitución
Española del 78 (democracia, igualdad de oportunidades, no discriminación por razones de sexo,
ideología, religión, etnia…) y los valores propios de una educación de
calidad con la mirada
puesta en la excelencia
académica. Adáptese el
proyecto a la realidad
concreta de Nador,
implíquese en dicho proyecto a través del profesorado al resto de instancias dándole mayor
protagonismo al alumnado teniendo siempre muy presente que
la parte femenina del conjunto
debe recibir un trato al menos
igual al que recibe la parte masculina. Establézcase un programa de actividades complementarias (en horario lectivo) y
extraescolares (en horario no lectivo) en el que todos los “ingredientes” se sientan implicados.
Una sabia y al tiempo compleja
combinación de todos estos ele-
mentos dará como resultado un
tejido de iniciativas que constituirá el complemento de formación
óptimo y natural a las actividades que tienen lugar en las aulas.
Consejos: No hace falta calentar la mixtura para que ésta
tome forma. El ardor de la mayoría del profesorado dado su
origen meridional y mediterráneo
y el apasionamiento de los elementos marroquíes bastarán
para la cocción de la mezcla. Servir frío es imposible porque el resultado nunca se enfría pero todo
sabe mejor si se deja templar un
poquito. Llevar cuidado con las
chispas que saltan en el momento de la mezcla. No son peligrosas, no queman ni provocan llama pero si se pueden evitar el
resultado final es mucho mejor.
Tal es la receta. Quinientos
cocineros españoles y marroquíes en el viejo y entrañable edificio de La Corniche se afanan
cada curso para que este manjar esté siempre a punto y a fe
que lo consiguen.
Para dotar de la trabazón
necesaria a todos los ingredien-
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Actividades Extraescolares
tes de los que hemos hablado y
de muchos otros que omitimos,
desde la dirección del instituto se
dota al conjunto de Actividades
Extraescolares (AAEE) de una línea temática común. El curso pasado el eje temático de las actividades
fue
el
MULTICULTURALISMO y este curso es el desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
En este sentido hay que subrayar que preparamos a nuestros
alumnos para que se incorporen
en las mejores condiciones a una
sociedad cada vez más plural,
para proporcionarles las capacidades que les permitan de manera óptima relacionarse con los
demás, cooperar, comprometerse y afrontar y resolver conflictos.
Todo ello supone ser capaz de
ponerse en el lugar del otro, de
aceptar sus diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las
creencias, las culturas y la histo-
ria personal y colectiva de los
demás.
Y en base a tal declaración
se estableció un Plan de AAAEE
que comprende multitud de iniciativas que agrupamos en varios
bloques:
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
Son sin lugar a dudas las
que más satisfacciones dan al
alumnado. Las “joyas de la corona” por llamarlas de algún
modo: las ligas de fútbol – masculina y femenina- son seguidas
con pasión, la clasificación de los
diferentes equipos, los goles marcados, los partidos ganados,
perdidos o empatados, la crónica de cada encuentro… todo ello
se escruta minuciosamente por
los alumnos cada lunes en el
tabloncillo de anuncios a la en-
trada de la biblioteca. Junto al fútbol citemos las actividades de
ping-pong, baloncesto y ajedrez.
Para los más jóvenes los sábados por la mañana taller de atletismo y este año por primera vez
taller de predeporte. Algunas
actividades tienen lugar en el patio del instituto y otras en las instalaciones de Shabiba. Y, cómo
no, referirnos al evento que más
TLÉTICA
se mima: la II MILLA A
ATLÉTICA
CIUDAD DE NADOR, Memorial Khalil Saoudi y Mohamed
Samlani
Samlani, celebrada el sábado 26
de marzo y que reunió a la totalidad de centros educativos de
Nador así como a numerosas
autoridades marroquíes y al Sr.
Cónsul General de España en
Nador D. Jorge Cabezas quién
presidió la competición que plasma
la
voluntad
de
hermanamiento hispano-marroquí en un ambiente de fiesta y
amistad.
ACTIVIDADES
CULTURALES
Constituyen la auténtica
columna vertebral de las AAEE a
lo largo del año. Múltiples iniciativas en este ámbito acaban conformando una oferta considerable para el conjunto de la comunidad escolar del Lope y también
para la ciudad de Nador.
La música es objeto de especial atención. Este curso hemos
visto nacer con gran éxito algunas iniciativas que todos hemos
aplaudido: el coro de primaria,
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Actividades Extraescolares
el taller de lenguaje musical y el
grupo instrumental de clarinetes.
Propouestas todas ellas que protagonizan nuestros alumnos más
jóvenes. Es una auténtica apuesta de futuro que tiene como objetivo consolidar un núcleo de
músicos que irán ampliando sus
conocimientos con el paso de los
años.
Por su parte el teatro tanto de primaria como de secundaria cristalizan con la llegada de
la primavera y nuestra participación en el certamen anual de teatro escolar de centros españoles
en Marruecos uno de los proyectos que más simpatías y adhesio-
CELEBRACIÓN DE DÍAS
ESPECIALES
En el Lope no dejamos pasar ninguna ocasión para incidir en los principios que fundamentan nuestra actividad docente. Los días especiales son ocasiones privilegiadas para
afirmar los valores en los que creemos. Los alumnos de infantil y primaria junto a sus maestros celebran en horario lectivo
un número considerable de este tipo de efemérides. El curso
empieza y termina con actos revestidos de solemnidad al que
son invitados todos los miembros de la comunidad escolar
así como las autoridades marroquíes. La Lección Inaugural corrió este año a cargo de D. Fernando Argenta, gran
divulgador de la música clásica en España durante más de
tres décadas en Radio Nacional de España. El Día de la
Hispanidad fue el momento en el que la alumna Salma AL
FAZAZI compartió sus experiencias de la Ruta Quetzal de la
edición 2010 con alumnos y profesores. La Constitución
fue celebrada con una conferencia de D. José Souto, catedrático de libertades públicas de la Universidad Complutense de
Madrid, ex diputado y ex alcalde de Santiago de Compostela
sobre el tratamiento de las libertades en la Carta Magna. El
Día de la Paz contó con la presencia de Dª Cristina Gutiérrez,
coordinadora general de la Agencia Española de Cooperación Internacional en Marruecos, venida expresamente de
Rabat para la ocasión quien, ante un numeroso auditorio en
la sede la Cámara de Comercio, expuso la situación de la
Cooperación Española en Marruecos y muy en especial en
rabajadora trajo
Nador y provincia. El Día de la Mujer TTrabajadora
hasta nuestro instituto a un personaje singular en el panorama político de la transición española: Dª Cristina Almeida, ex
diputada, ex senadora y figura emblemática de la lucha por
la igualdad en derechos y oportunidades entre hombres y
AS CUL
TURALES DEL
mujeres. Finalmente las XXII JORNAD
JORNADAS
CULTURALES
LOPE fueron inauguradas con una solemnidad digna del personaje invitado para la ocasión: Dª Mª Teresa Fernández de
la Vega ex vicepresidenta del Gobierno de España, en la actualidad miembro del Consejo de Estado quien pronunció una
conferencia que despertó el interés de las más de trescientas
personas invitadas para la ocasión con el título que marcó el
desarrollo de dichas JJCC: CIUDADANOS PARA UNA SOCIEDAD SOSTENIBLE: UN RETO Y UN DEBER.
nes despierta por parte de todos.
Dos obras excepcionales fueron
llevadas a escena: en lo que concierne a primaria la obra PRINCESA VA AL TEATRO de Sagrario
Pinto y en secundaria LOS CACIQUES de Carlos Arniches. Se da
el caso de que la autora de la
obra de primaria pudo presenciar el estreno de su obra en
Marruecos cuando fue representada con motivo de las XXII JORNADAS CULTURALES DEL LOPE a
finales de marzo. Doña Sagrario
Pinto llevó a cabo además actividades de animación a la lectura
dirigidas a los alumnos de primaria.
Por su parte las artes
plásticas han conocido un importante impulso con la puesta
en marcha del taller de iniciación
al cómic en el que los jóvenes
artistas no sólo han trabajado los
aspectos vinculados al dibujo
sino también otras facetas adyacentes y no por ello menos
apasionantes como la elaboración del guión del cómic que se
publica en este número VI de la
revista ATALAYÓN. Junto al taller
del cómic han tenido lugar otras
actividades ligadas a la fotografía con gran eco por parte de
alumnos y profesores.
Las propuestas relacionadas con la literatura han conocido sendas iniciativas. Un recital poético y musical sobre la figura del universal poeta de
Orihuela MIGUEL HERNÁNDEZ
con exposición en el vestíbulo del
instituto sobre su vida durante las
Jornadas Culturales. El concurso
de cartas de amor y desamor
con motivo de la celebración de
San Valentín con considerable
participación y que culminó en el
concurrido acto de la lectura de
las cartas finalistas y la carta ganadora. Los concursos literarios.
Como cada año en este apartado el concurso ALICIA CASTEJÓN
de cuento y relato corto en lengua castellana y el concurso
RACHID EL KOUTBI de relato en
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Actividades Extraescolares
lengua árabe marcan uno de los
momentos estelares que todos esperan con gran expectación habida cuenta de la importante participación por parte del alumnado
y de la gran calidad de los textos
presentados. Este año, en línea
directa con la voluntad anunciada de establecer puentes hacia
el entorno del Lope, el concurso
literario ALICIA CASTEJÓN tiene
dos modalidades nuevas: modalidad para los alumnos de español de los centros marroquíes de
secundaria y modalidad para los
alumnos de español de nivel universitario.
El cine no puede estar ausente en la oferta cultural del
Lope. Pero ver cine no es sólo ver
películas por eso la oferta de cine
tiene un marcado carácter didáctico y en ese sentido se organiza
la actividad de CINE PARA
ALUMOS DE PRIMARIA donde se
inicia a los más pequeños a “ir al
cine”, al ritual de ir a una sala de
proyección, para ello se editan
entradas, se organizan las colas
y se enseña a los más pequeños
a permanecer en silencio en la
sala oscura con el fin de disfrutar más y mejor de la película proyectada, formar a fin de cuentas
a los futuros cinéfilos. Los más
mayores por su parte disfrutaron
del ciclo de CINE Y MÚSICA que
se puso en marcha desde principios de curso. En septiembre
aprovechando los retazos de
buen tiempo que el verano aún
nos depara por esas fechas celebramos una sesión de cine al
aire libre o terraza de verano, con
bocadillos y refrescos incluidos.
Pero la actividad ligada al cine
que todos esperan son las sesiones de la actividad CINE Y FILOSOFÍA que organiza el departamento de esta disciplina. Los
alumnos esperan con gran expectación esta actividad que tiene lugar un viernes al mes y que
comporta un cine-fórum que termina a horas muy tardías.
VIAJES, SALIDAS,
EXCURSIONES
En el apartado de los viajes
y excursiones el protagonismo corresponde a los cursos de 6º de
primaria y de 4º de ESO. Los primeros gozaron de una experiencia en la que combinaron naturaleza –actividades en el albergue Fuente del Roble de Cazorlay ciudad, en este caso la ciudad
escogida fue Granada con las visitas ineludibles de la Alhambra,
el barrio del Albaicín… Los alumnos que se gradúan en ESO este
año pudieron visitar de Barcelona con toda la oferta de arte,
cultura y ocio que ofrece esta ciudad única así como el parque de
PORT AVENTURA. Para el resto de
alumnos hubo excursiones puntuales como la del pantano
MOHAMED V que reunió a la
práctica totalidad de los alumnos
de ESO y bachillerato y a una
docena de profesores. El paraje,
único por su belleza, el buen
tiempo y el buen humor hizo que
la jornada fuese todo un éxito.
Finalmente en este apartado decir que durante los últimos días
de junio, ya con las actividades
lectivas terminadas, las excursiones a las palayas cercanas son
casi cotidianas para la totalidad
de los grupos desde los pequeños de infantil hasta los de bachillerato.
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30/06/2011
Actividades Extraescolares
OTRAS INICIATIVAS
Ya sean puntuales o bien
regulares a lo largo del año hay
multitud de propuestas que emanan del profesorado y de los propios alumnos que deben tener
debido reflejo en estas líneas.
Cabe citar los talleres como el de
árabe por ordenador para
alumnos de primaria y el taller de
juegos de mesa que tiene lugar los sábados por la mañana,
ambos con carácter quincenal. La
presentación de alumnos y profesores a las pruebas del
DELF
-D
ALF
DELF-D
-DALF
ALF, títulos que acreditan
el conocimiento del francés expedidos por la administración francesa. El curso pasado se presentaron 25 candidatos con el 100%
de aprobados, este curso hemos
doblado esa cifra y hemos presentado por primera vez a alumnos de 6º de primaria. Para estas pruebas nos desplazamos a
Oujda durante un fin de semana
de mayo y conlleva, el trayecto de
ida y vuelta, la comida de hermandad, las risas, los nervios, la
ayuda mutua, la convivencia entre profesores, alumnos y algunos padres acompañantes. Citemos el Proyecto ENO que lleva
LAS XXII JORNADAS
CULTURALES
Fueron quince días intensos que se iniciaron con la
conferencia de Dª Mª Teresa Fernández de la Vega y que
concluyeron con el esperado VI MERCADILLO ANDALUSÍ
el sábado 2 de abril, donde alumnos, profesores y familiares
abarrotaron el patio compartiendo pinchitos, tómbola, juegos,
música, bailes en un abigarrado mosaico multicolor de risas y
harmonía. El dinero recaudado sirvió para ayudar a los alumnos
de 6º de primaria y 4º de ESO a financiar sus viajes de fin de
estudios. En medio hubo tiempo para la poesía de Miguel
Hernández, las representaciones de teatro ya citadas, el I
FESTIVAL ESCOLAR DE DIBUJO Y PINTURA AL
AIRE LIBRE de los más jóvenes en la Corniche, la visita al
Parque de Bomberos de Nador para los alumnos de infantil y
primaria, el CROSS, carrera para los alumnos del Lope de todas
las edades en la Corniche, la II MILLA ATLÉTICA CIUDAD
DE NADOR y un espectáculo flamenco con artistas
profesionales venidos expresamente desde España que
alternaron su música y baile con interesantes explicaciones sobre
este arte que hizo que el público que llenaba el teatro del complejo
cultural se pusiera en pie en numerosas ocasiones. La celebración
de la Jornadas Culturales bajo el signo de la ciudadanía como
hilo conductor de las mismas supone un momento especial en el
desarrollo de las Actividades Complementarias y Extraescolares
pues concentramos en unos pocos días multitud de actos y
celebraciones que alteran el pulso normal del desarrollo de las
actividades lectivas y que hace más intensa, si cabe, toda la
dinámica formativa que el Lope lleva a cabo
a cabo el departamento de inglés
relacionado con actividades de
conservación del medio ambiente (plantación de árboles…). No
debemos olvidar también la creación y el mantenimiento de los
blogs educativos del Lope
Lope.
Los profesores ofrecen por este
medio a los alumnos recursos,
pistas, información complementaria de la asignatura de gran
valor para los alumnos. Finalmente no hay proyecto o convocatoria oficial que se nos resista, el Lope, ahí está, siempre
presente. Ahí van algunos de los
proyectos en los que nos hemos
implicado: Escuelas viajeras, Premio Marta a la calidad en educación, Ruta Quetzal, Sello Europeo de iniciativas didácticas en
lenguas extranjeras, Programa
de pueblos abandonados, Olimpiada de Biología, Olimpiada de
Física, Concurso de fotografía
matemática, Olimpiada Matemática .
A través estas actividades pretendemos lograr que valores como la tolerancia, el respeto hacia las diferencias culturales, el acercamiento y el
hermanamiento de las culturas
marroquí y española sean el centro de nuestra vida académica en
el seno del Lope. Si logramos que
todas las iniciativas expuestas
nos hagan a todos (alumnos,
profesores, familias) mejores ciudadanos, habremos sin duda
hecho que nuestras aspiraciones
sean una realidad.
Ah, sufrido lector, lo de la
receta del principio era una broma. Sí, sí… una broma. La receta no puede llevarse a cabo… los
ingredientes son únicos e
irrepetibles, no los encontrarás
en ningún otro lugar. Todos juntos forman lo que conocemos
aquí como EL ALMA DEL LOPE.
Víctor E. HIGÓN TORRES
Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares
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VI Mercadillo andalusí
Instituto Español «L
ope de V
ega» de Nador
«Lope
Vega»
Nador.. Curso 2010- 2011
Infantil 3 años
Infantil 4 años
Infantil 5 años
1º de Primaria
2º de Primaria
3º de Primaria
4º de Primaria
5º A de Primaria
Instituto Español «L
ope de V
ega» de Nador
«Lope
Vega»
Nador.. Curso 2010- 2011
5º B de Primaria
6º de Primaria
1º de ESO
2º de ESO
3º de ESO
4º de ESO
1º BAC
2º BAC
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30/06/2011
Talleres musicales en el Lope de Vega
El que hace práctica orquestal
empieza a vivir la práctica de la
concertación, la práctica del equipo, la práctica del grupo que se
reconoce a si mismo como
interdependiente, donde cada uno
es responsable de los demás y los
demás son responsables de uno.
Maestro Abreu
Son las cinco de la tarde.
Quince alumnos de 4º,5º y 6º
esperan impacientes mi llegada.
Subimos al aula de música. Rápidamente, entre voces y ruidos
de sillas, los encargados de xilófonos y metalófonos preparan
sus placas. Suenan 8 flautas probando las melodías en agudos.
Llegan los menos puntuales. Ya
somos 28. Dos panderetas intentan ponerse de acuerdo mientras
afino la guitarra. Se hace el silencio: Pocahontas. Empieza el
arpegio de guitarra muy suave…
las placas inician el acompañamiento que imitan a contrapunto dos voces de flautas… las voces saben que es su momento…
Hemos levantado nuestro delicado edificio y, como en el juego del
paracaídas, entre todos le damos
vida, fuerza, equilibrio, lo dejamos caer y volvemos a levantarlo. Vibración y emoción se funden. No es sólo un ejercicio, es
una experiencia vital efímera pero
potente. Nos enseña y nos marca. Somos un coro.
Desde octubre de 2008, he
tenido la suerte de poder compartir muchos momentos de
concertación con alumnos de distintas edades. Empezamos siendo “Meniego”, un grupo de mayores que arreglábamos y tocábamos temas de distinto origen.
Ellos pretendían hacer un grupo.
Mi objetivo era que vivieran y
avanzaran en la línea de disciplina personal y grupal y la experiencia de crear, integrar y repetir elementos musicales. Muchísimos ensayos (2 horas semanales) y unas pocas actuaciones nos
acercaron al mundo de preparación y comunicación que vivimos
los músicos de escena. Me queda un recuerdo especial de los
momentos en los que pudimos
enseñar y compartir nuestra música.
Llegó Víctor al Lope.
Meniego (por cierto, el nombre
que votamos significa lo que parece: “me niego”. Huelgan comentarios) decidió seguir ensayando y tocando. Víctor propuso
la creación de un taller de coro
con profesores y alumnos de Secundaria. Compleja tarea, teniendo en cuenta que nuestros alumnos desconocen prácticamente la
polifonía; pero como tienen a su
favor un excelente oído musical y
una capacidad rítmica increíble,
conseguimos inaugurar el curso
con dos temas a 4 voces. Cantamos en unos cuantos actos del
Instituto y viajamos un par de
veces. Para poder hacerlo con un
mínimo de seguridad y dignidad… ensayamos y ensayamos
y ensayamos. Creo que nos pasamos; pero éramos como una
montaña rusa, cuya aceleración
te atrapa. En junio nos despedimos, en el Hospital del Rey, en
Melilla. Ahí tocamos por última
vez los Meniegos, la mayoría de
los cuales se iban a la Universidad. Y también tocamos por última vez el coro. Este año no hubo
respuesta a la convocatoria inicial del taller.
Otra de la ideas de Víctor
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Talleres musicales en el Lope de Vega
fue empezar una especie de escuela-taller de banda (muy valenciano). Tras darle muchas vueltas, lo reconvertí en un proyecto
para primaria en tres fases. Las
experiencias pasadas me enseñaron que los mayores tienen
una capacidad enorme; pero muy
poco tiempo. Además, es realmente pesado para ellos ensayar después de las clases. Por otro
lado, me parecía importante que
ofertáramos algo musical a los
pequeños, eso sí, con la perspectiva de prepararlos para poder
montar algo más ambicioso con
ellos en Secundaria. ¡Y arrancamos!
La primera fase fue y es el
coro de primaria, actividad sencilla y motivadora, que trabaja
desde el canto fundamentalmente la colaboración y el ejercicio
responsable en un ambiente de
juego y estímulo. En nuestra hora
de taller semanal hacemos ritmos, cánones, jugamos con
sonoridades, poco a poco preparamos repertorio y empezamos
a ponernos al servicio del centro
preparando canciones para los
momentos especiales de Lope.
De entre los más constantes y motivados de este coro, ofrecí a diez alumnos la posibilidad
de quedarse una hora más para
aprender Lenguaje Musical. Esto
es bastante más rutinario y menos atractivo; pero el grupo lo ha
asumido con entusiasmo. En noviembre empezó la segunda fase
del proyecto y ya casi hemos terminado el “libro 1-A”
La tercera fase era más
compleja: Meniego se alimentó
de alumnos que ya tocaban un
instrumento; pero que, salvo
uno, no leían partituras. Ahora
pretendíamos formar poco a
poco a instrumentistas enseñándoles a tocar y a leer. Es un trabajo lento y difícil. El primer paso
fue incorporar en nuestro coro
los instrumentos de placa y percusiones como acompañamientos. Viendo qué alumnos eran
más capaces de comprometerse
a ensayar y ensayar las frases de
acompañamiento –y, al mismo
tiempo, ser capaces de integrar
su papel de acompañantes con
la melodía principal a la que servían- y comprobando sus avances en Lenguaje Musical, encon-
tré a los cuatro primeros
instrumentistas de nuestro taller.
A primeros de marzo hemos empezado a trabajar con cuatro
clarineos (clarinetes especiales
para niños) que el Lope ha comprado y prestado a sendas alumnas.
Seguiremos trabajando
con flautas y placas en el coro e
incorporando, poco a poco,
nuestros flamantes clarinetes. En
el futuro pretendemos seguir con
el coro y el Lenguaje Musical,
creando dos grupos el año que
viene ( de inicio y continuación).
Espero que en diciembre, las
alumnas de clarinete puedan
empezar a enseñar a otras cuatro compañeras y, tal vez, podamos incorporar otro instrumento
(flauta travesera); pero es mejor
esperar a ver cómo “respira”
nuestro grupo. Creo que hay que
nutrirse de planificación y
receptividad para que el grupo
crezca y encuentre su identidad.
Ahora, vamos a ver si empezamos a ensayar con las de 6º el
acompañamiento de “Vois sur
ton chemin”.
Luis González
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Entrevista con el profesor El Gannoun
Acabo de conocer en el Instituto Español
“Lope de Vega” de Nador (Marruecos) al profesor
universitario D. Admed El Gamoun, hispanista. En
la charla que mantenemos usamos la lengua de
Cervantes; acompañados de té y café la conversación fluye cordial como si ya nos conociéramos.
Hablamos de sus orígenes humildes, de sus recuerdos infantiles cuando su familia lo inscribió por
primera vez en un pequeño colegio del Átlas. Ambos recordamos la época en la que el cantautor
Paco Ibáñez interpretaba, con voz grave y profunda, acompañado de su guitarra, poemas de Francisco de Quevedo y Miguel Hernández; en aquella
época, los dos éramos estudiantes universitarios y
ahora somos modestos hispanistas formados en
universidades tan sólo separadas por el mar Mediterráneo.
En su rostro sus ojos vivarachos traducen
su curiosidad intelectual. Viste en tonos marrones,
chaqueta, bufanda a juego, y gorra que tapa su
cabeza y protege sus ideas. Su estancia entre nosotros se debe a una iniciativa de los Departamentos de Geografía e Historia y el Departamento de
Árabe, ambos pertenecientes a nuestro inquieto
centro educativo “Lope de Vega” que intenta así
abrirse al entorno y construir puentes culturales
que unan ambas orillas.
Y ahora, si te parece, lector, doy paso al
contenido de la conversación de aquella tarde de
febrero.
- Profesor El Gamoun, ¿podría indicarme
su especialidad y en qué consiste su trabajo?
- En la actualidad soy profesor de Lengua y
Literatura Españolas y de traducción del español al
árabe y viceversa. Estas actividades docentes las
compagino con la creación literaria por la que he
conseguido el primer premio, en la modalidad de
cuentos, convocado por la Consejería de Educación
de Rabat, (Embajada de España en Marruecos).
Además he impartido cursos de verano de Árabe
para extranjeros en localidades como Tánger y
Tetuán Y en lo referente a investigación he publicado en revistas de las universidades españolas de
Murcia, Valencia y Alcalá de Henares (Madrid).
- Tengo el conocimiento de que ha estudiado en profundidad la obra del escritor español
Federico García Lorca, ¿Ha encontrado algunas
coincidencias entre las descripciones sociales de
Lorca y la realidad social marroquí actual?
- En la obra de Lorca podemos encontrar
una serie de retratos sociales y humanos del mundo rural andaluz y mediterráneo. En este aspecto
se pueden descubrir, especialmente en el mundo
rural, muchas afinidades con la realidad social marroquí. A modo de ejemplo, en la sociedad rifeña
encontramos similitudes en el
concepto del honor en relación
a la mujer. También la infecundidad y el miedo al qué dirán
están presentes en la sociedad
marroquí. Y por último, las bodas en el campo, las canciones
de lavanderas, nanas
infantiles...,ofrecen muchas semejanzas con nuestra cultura
popular. Sobre este tema tengo publicado el libro: Lorca y la
cultura popular marroquí.”. Por
otra parte, el realizador marroquí Souheil Benbarka ha llevado al cine el drama rural
lorquiano “Bodas de sangre” y
diferentes grupos teatrales de Marruecos han montado y representado obras teatrales de Lorca, de lo
que podemos concluir la actualidad y el gran parecido existente entre ambas realidades sociales la
España Lorquiana y el mundo rural marroquí.
- ¿Qué entiende usted como “Legado
Andalusí”.
- Durante más de ocho siglos las culturas
autóctonas hispanas vivieron en una especie de
ósmosis con la nueva cultura (árabe y amazigh). En
términos de Américo Castro la “España de tres
culturas”, es decir, cristianos, judíos y musulmanes. Esta cultura plural o multicultural que ha conocido la España medieval es lo que, en mi opinión, constituye el legado andalusí que abarca literatura, arquitectura y muchas manifestaciones de
la vida cotidiana. Por lo que resulta absurdo hablar
de cultura castiza en lo referente a España. Mejor
debieramos decir “Mudejarismo” en palabras del
escritor Juan Goytisolo.
- Dado su conocimiento del refranero español y árabe, ¿podría indicarnos algunos refranes
que son de uso habitual en ambos idiomas?
- La paramiolagía (estudio de los refranes)
nos enseña que la cercanía geográfica, el tránsito
de las ideas y de las personas pueden explicar las
similitudes que encontramos entre los adagios, sentencias o refranes de dos sociedades distintas. Entre España y Marruecos, además de estos factores, hay una larga historia compartida por los dos
países. Es normal, entonces, encontrar muchos
refranes que traducen una visión del mundo, de la
sociedad, o de aspectos de la experiencia humana
que son similares. Estos refranes fueron objeto de
colección, estudio o recopilación por parte de investigadores españoles y marroquíes. A finales del
siglo XVIII Fray Patricio José de la Torre tradujo 484
refranes y adagios árabes que compara con otros
parecidos en el idioma español. En este sentido
podemos citar: “La experiencia es la madre de la
ciencia”, “cada oveja con su pareja”, “cría cuervos
y te sacarán los ojos”,... Otros ejemplos sacados
del “Libro de Buen Amor” del Arcipreste de Hita
(siglo XIV) serán el tema de mi conferencia de hoy.
- Y para finalizar, nos gustaría conocer cuál
es la oferta universitaria, referida a estudios hispánicos, en la provincia de Nador y otras cercanas.
- He tenido la suerte de ser el primer profesor titular que ha iniciado el despegue del Departamento de Estudios Hispánicos en la Facultad
Pluridisciplinaria de Nador. También he sido el primer profesor de español en Khenifra (Medio Átlas)
y en la Facultad de Oujda (Oriental), pero el caso
de Nador es el más prometedor debido a la cercanía con la península y al legado cultural español
manifiesto en la región. Lejos de considerar ésto
como herencia de una época conflictiva, el papel
del Departamento y de la Universidad, en general,
es convertirlo en aliciente para una época productiva, de convivencia y de cooperación. En este aspecto los estudios hispánicos pueden hacer de
Nador un puente de diálogo cultural, no sólo entre
España y Marruecos, sino entre el Norte del Mediterráneo y Al-Magreb.
Con estas palabras de diálogo entre pueblos y culturas de ambas orillas del Mediterráneo
nos despedimos aquella tarde en la que comenzamos a construir los puentes del futuro.
Gracias, profesor, por atender a nuestra
humilde publicación y sea bienvenido a nuestro
centro español el Instituto “Lope de Vega” de Nador.
Entrevista realizada por D. Domingo Molina
Laguía, Dr. en Filología Española y profesor de
Lengua y Literatura Españolas en el Instituto Español “Lope de Vega” de Nador (Marruecos)
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A este Lopillo, lo pillo
Es curioso como un mismo
edificio, de no muy grandes dimensiones, encierre gran parte
de mi vida. El Lope ha sido mi
preescolar, mi colegio y mi instituto. Este año toca decirle adiós,
pero la verdad, no estoy muy
concienciada de ello.
Cuando estás en el Lope,
entre el estrés de los exámenes,
la rutina del horario ( ¡y qué horario!), dices “ Ojalá se queme
un sábado”, pero cuando pasas
tiempo lejos de él, piensas que te
gustaría estar ahí, porque se viven buenos recuerdos, y malos,
incluso horribles; pero el caso es
que se viven ahí.
El hecho de aue Nador no
sea precisamente la ciudad con
más actividades ludicorecreaticas
de Marruecos, ha enfatizado aún
más el amor a nuestro pequeño
y cutre Lope. Y piensas cómo un
instituto con tres puertas y 25
metros de patio puede dar tanto
de sí. La respuesta está en la pregunta, quizás por ser pequeño
es especial. Hombre tiene sus in-
convenientes, pero la ventaja
principal es que hay más empatía
y sociabilidad.
Sí. Nos divertimos en nuestras fiestas con música de un
portátil y lo mejor es que los que
vienen, extrañados de lo patético que puede llegar a ser, lo entienden, lo viven y les da pena
luego marcharse.
Querido profesor, si es tu
primer y último año, aprovéchalos, si es tu primero de los seis
que toca, acabarás llorando la
despedida y si es tu último, a lo
mejor te pasa como a mí, que
todavia no eres del todo consciente.
Queridas generaciones futuras: en teoría en dos años como
mucho se habrá construído el
nuevo instituto, no será lo mismo, desde luego. Se rompe el
maleficio justo cuando nos vamos..., en el Lope, el actual, ves
en el mismo recreo veinte veces
la misma cara, y sin a lo mejor
conocer el nombre, sabes si ha
faltado alguien de otra clase...
No he hablado de ningún
profesor ni de ningún alumno en
especial, porque todos lo son de
alguna manera, todos te enseñan algo, lo mismo pasa con los
recuerdos y demás sensaciones
vividas.
En las conferencias, por
ejemplo, he aprendido mucho de
las personas que se sentaban a
mis lado. He hecho planes, chistes, y planes de chiste, como
aquel de estudiar a diario... seguro que es una leyenda urbana, el estudiante, por definición,
tiende a acumular y a
aeconomizar, con las ventajas e
inconvenientes que eso conlleva,
sin ánimo corremper a ninguno.
En fin, catorce años dan
mucho que contar... . Toda Lope
cabe en el patio de muchos institutos, pero el hecho de ser pequeño lo encarece, pues hay más
historias por cada metro cuadrado.
Ikram Benallal
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Excursión al Pantano
La mañana del sabado 10
de febrero, todos los alumnos
de la ESO y Bachiller despertamos con entusiasmo, preparados para iniciar la esperada y
ansiada salida hacia el “ Pantano de Mohamed V “, construido en el año 1967 y considerado como el mayor embalse de la region, abarcando
una cuenca de 50.000
kilometros cuadrados con una
altura de 64 metros.
Tras una divertida hora
de recorrido en autobus, llegamos a nuestro destino y
despues de varias fotos iniciamos una larga caminata dirigida por el profesor de arabe
Sr. Ituhlati. Recorrimos un sendero donde la vegetacion era
muy escasa y donde predominaban las piedras y las rocas
e incluso mientras cruzabamos
el puente podiamos distinguir
las aguas cristalinas de algun
que otro afluente del pantano.
Tras una media hora de
trayecto retorcido , agotados ,
decidimos regalarnos un merecido descanso para asi , comer ,
jugar y continuar con mas fuerza nuestro itinerario . Una vez
cargados de energia , proseguimos nuestra ruta bordeando una montaña donde distinguimos varias tortugas y , los
que fuimos mas perspicaces ,
logramos advertir una enorme
cueva .
Luego volvimos a subir
una cuesta y llegamos a una
pequeña llanura donde el profesor Ituhlati nos dividió en grupos para jugar al futbol y a
los que no les apetecia bajaron al Pantano para descansar y bañarse . Al final , transcurrido mucho tiempo , volvimos a los autobuses muy agotados pero contentos de haber
pasado un maravilloso dia juntos . En conclusion fue un dia
estupendo.
Diyae Eddine Kharrat
Nadir El Mekkaoui
3º ESO
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La música y yo
Cada persona ve el mundo
según su perspectiva, siente las
cosas a su manera, cada uno
percibe las cosas del mundo que
nos rodea de distinta forma que
las demás personas, las percibe
a “su manera”, y lo mismo pasa
con los sonidos, con la música,
cada uno interpreta un ritmo o
una melodía a su manera, según
su temperamento, su carácter, su
personalidad, su situación personal en general. El gusto por la
música es común a todos los seres humanos, desde las tribus
africanas, con su música tribal,
hasta las sociedades más desarrolladas. Los gustos, las interpretaciones que se le dan a la
música, varían de persona en
persona. La música es cada
día mas sofisticada,
el mundo
de
la
música
esta en
constante
avance y
evolución,
especialmente la música electrónica. Voy a centrarme en este
género de la música electrónica en
concreto,
el
House.
La primera vez
que escuche este tipo
música fue hacia el año
2008, sentado en el salón
de mi casa un fin de semana,
pensando en el examen de la
semana que viene y totalmente
fastidiado por haber suspendido
el examen de matemáticas de la
semana pasada. En Discovery
Channel pasaban un documental interesante, el tema giraba en
torno a la música House y el increíble éxito que tenia en el mundo. El primer productor house que
conocí fue Laurent Wolf, un famoso DJ francés. Lo primero que
me dije al escuchar este tipo de
música fue que era una música
“vacía”, le faltaba algo, le faltaba melodía, le faltaban notas, le
faltaban instrumentos… Fue en
el 2009 que me aficioné verdaderamente a la música house,
poco a poco fui interesándome
cada vez mas por este genero
musical, hacía investigaciones, y
descubrí muchas de cosas, entre
ellas es que hay muchos
subgéneros dentro del house, y
los mas famosas son, el electro
house, el deep house, el tech
house, el hard house, el acid
house y finalmente mis dos
favoritos,
el
progressive
house
(house progresivo) y el tribal
house (caracterizado por sus
ritmos africanos).
Cada subgénero es un
mundo, yo buscaba música
house con melodía, con instrumentos, con vida, y tanto el
progressive house como el tribal
house me aportaron lo que buscaba, son géneros distintos, y
según mi oído las diferencias son
estas. Empecemos con el
progressive house. La estructura
de este estilo tiene su base en los
compases 4 por 4 propios de
música House con un sentimiento profundo definido gracias a
bajos específicos propios del
house progresivo, y arreglos melódicos melancólicos. El objetivo
del progressive house es transmitir o expresar emociones y sentimientos muy profundos, pero,
además, su objetivo es hacerte
bailar. Muchas veces, contiene
muchos elementos de otros géneros mezclados entre sí. Es una
música muy espiritual, pero al
mismo tiempo, mientras lo escuchas no puedes evitar mover la
cabeza, marcar el ritmo
con tu pie o con un chasquido… En cuanto al tribal house, es una música muy semejante al
house progresivo en
cuanto a la energía
que contiene .Consiste en un estilo
musical de una
tendencia
bipolar: combina dos estilos,
la música tribal (que es
como la infusión de los
sonidos
bailables
de percusión propios de
las tribus africanas y
sudamericanas en samples de
características
un
poco
folclóricas), mezclado con la suavidad y elegancia del house más
puro, lo que lo convierte en un
género de música muy agradable para nuestro oído.
Creo que entre los distintos
subgéneros que ofrece el house
cada persona puede encontrar el
suyo, el que se corresponde con
su personalidad, solo hay que interesarse y buscar un poco, cosa
de la que no se arrepentirá…
Mohamed El Koutbi
1º BAC CCSS
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¡Tetuán Fujit!
Tetuán: clave, camino y destino. No tenía más respuesta que
un sí perfecto y redondo. Un vaquero, dos chinos y un par camisas y que lo demás venga por
la gracia de la alegría.
El todo terreno no tardó
mucho en llegar; esperándolo en
la brisa de esa estupenda mañana de primavera. En menos de
tres horas estábamos disfrutando de un buen desayuno en
Chrafat respirando y viviendo
pureza de una tierra de corazón
caliente. Cuando ya daban las
8.30 AM en el digital del ML 430
Kompressor, nos acercábamos a
Chaouen; los primos nos esperaban con ansia en Ouadlaou,
donde habíamos llegado media
hora después ¡éstos alemanes
hacen maravillas en el asfalto!
Pelota, mragha, cañas, anzuelos, cañas, sangrías (que no
falten) y nuestra apreciada
Flouka (Barco de pesca menor)
para una mañanita frente a las
costas de Bnisaid, y salir luego a
costa con más de 20 kilos de
pescadito fresco y seguir adelante
pisando fuerte las curvas de
Tamrabet, Azla y Amsa hasta dar
con el ocaso de Jbel Dersa, vién-
dolo desde las orillas de Sidi
Abdeslam Delbhar.
Tras una ducha y una buena comida, los paseos de Paso
Nivel, Wilaya, Chellal y por su
puesto El Hamaca, a cuyo encuentro fui. Era imprescindible
pasar por Rincón hasta llegar a
la casa de Kabila pero donde
había un Barlounche que me
esperaba al son de Juan Luís
Guerra, Joaquín Sabina, Joanes
y muchos más. Disfrutamos de
una cena impecable que acabaría trasladándonos después a
Cabo Negro para seguir la fiesta
en la sala del amigo Fran y conocer chicas guapas de la misión
Française Descartes. Llegadas las
cuatro de la noche cuando nos
volvíamos a Tetuán para descansar de una vez por todas.
A las siete y media ya empezaba a llegarme el olor de esos
madrileños y esos Sfenj con huevo, ¡de estas cosas uno no disfruta en cualquier parte! listos
para la buena vida de un domingo en el que Lemdina está
preciosa y hay que vivirla, subiendo por Bab el Okla, pasando por
el Mesdaa y Tarafin entre otros
para llegar al Feddan y a al
Boulevard Mohamed V y la Plaza
Moulay Medí, anteriormente avenida
de España y Plaza
Primo, con una jarra de zaaza, babuchas, una jellaba,
Fkakes de Mfadal,
Bechketu puwiwat,
auténtico Jben y
otros para fijarme
que ya era hora de
saludar y despedirse de Tetuán pasando por el cine
Monumental, por
el Chellal, la tabacalera y la apreciada Paloma que
cada vez está mas
bella y más luciente
que cuando la vieron mis ojos de
bebé.
Veía entonces las periferias
de la excelentísima Tánger que,
acogedora como siempre, me invitó a comer disfrutando de la
compañía de los primos y los
amigos y luego disfrutar observando los cultivos leñosos de
Gharb Chrarda Bni Hsen o alegrarse con una vista panorámica de Rabat y Sale antes de coger la A2 y llegar a Moulay Driss
Zarhoun, en Meknes, donde nos
alcanzó la luna menguante de
esa noche
Fez, el origen y la vida de
toda una historia, con la terraza
de los Merinides y la viva avenida de Hassan II me seducía también, pero el asfalto podía aun
más, ya que la próxima parada
se haría en Villa Nador, pero
desayunar en Villa Sanjurjo la
mañana del lunes era una rebeldía que mereció la pena para
partir entonces directamente al
IEES Lope De Vega.
El Norte y sus entrañas se
recorrieron en 48 horas, ¿Quién
dijo que Dakhla estaba lejos?
Khalid El Ghoudani El Yousfi
2º BAC
36
30/06/2011
Concursos literarios
La luz encendida
Me llamo Lidia y tengo diez
años, he crecido en euna familia
pequeña y unida. Mi familia se
compone de mis padres, mi hermano pequeño, mi abuela y yo.
Mi abuela era la que hacía toda
la tarea de la casa porque mi
mdre trabajaba fuera y le dio esa
responsabilidad a mi abuela de
la cual ella nunca se quejó, y
siempre hizo con todo el amor del
mundo.
Desde muy pequeña sentía
que mi abuela era la persona más
cariñosa y amable que había en
el mundo. Me daba todo el cariño y el amor que necesitaba. Me
ayudaba siempre sin pedírselo.
Me cuidaba cuando estaba enferma. Si tenía miedo de algo su
pecho era el mejor refugio y también me defendía ante cualquier
peligro.Su relación con mi madre
era muy buena y nunca hubo ningún problema entre ellas; por eso
siempre hemos vivido una vida
muy feliz y tranquila. Con el paso
del tiempo hemos crecido mi hermano y yo.También mi abuela ya
no era como antes. Sus fuerzas
se iban acabando día tras día, y
ya le costaba mucho hacer todo
el trabajo que siempre había hecho. Ahora ella misma necesitaba ayuda. Desde ahí empezaron
las quejas de mi madre aunque
yo siempre intentaba ayudar a mi
abuela en todo lo que podía
para evitar los problemas de mi
mamá con mi abuela. Un día mi
abuela se sentía muy mal hasta
que no podía moverse de la
cama, y eso empeoró mucho más
la situación porque mi mamá no
podía cuiidar a mi abuela, hacer
las tareas de su casa y encima
su trabajo duera de casa. Y todo
esto nos hizo a todos muy tristes
e infelices. Desde aquel día mi
mamá siempre gritaba y le pedía
a papá buscar una solución a
este problema y no paraba de
repetirle que no podía cuidar a
su madre encima de todo el trabjo
que hacía. Mi padre estaba entre dos fuegos porque no sabía
qué hacer con su madre ni cómo
podía convencer a mi mamá para
que soportara un poco más.
Una noche mis padres estaban discutiendo en su cuarto
sobre el mismo problema y mi
mamá le propuso llevar a mi
abuela a una residencia de mayores. Mi padre no dijo nada, ta
n sólo le pidióo pensarlo hasta
el día siguiente. Por la mañana
papá entró en el cuarto de mi
abuela y le dijo que la iba a llevar a un médico nuevo. Entonces le dije yo a papá que quería
acompañarle. El lo negó con fuerza y yo insistí gritando. Le dije que
quería conocer a aquel médico
para que cuando seáis mayores
tú y mamá yo os lleve ahí. Mi padre cayó alsuelo llorando y besando las manos de mi abuela
suplicándole que lo perdpnara.
Mi mamá también se arrepintió
mucho por haber tratado tan mal
a una persona que nunca le hizo
ningún daño y que fue la persona que le trajo al mundo al hombre que hoy es el padre de sus
hijos. Se dio cuenta que ella también es madre y que puede que
sus hijos hagan con ella lo mismo que ha hecho ella con la
madre de su marido (su suegra),
entonces entendió que la madre
es algo sagrado y que todas las
religiones del cielo nos piden espetarla, obedecerla, cuiarla de
mayor como nos cuidó a nosotros desde que éramos tan sólo
un trozo de carne roja hasta convertirnos en hombres y mujeres.
Primer premio de relato corto
(5º y 6º de primaria)
Nada Benjilali (6º)
Nador, todos
te queremos
Aunque digáis
que es un pueblo perdido,
aunque digáis
que está en el campo del olvido,
aunque digáis
que todo es vuestro.
Aunque digáis
que nada es nuestro.
Aunque digáis
que nuestra cidudad
es de otro origen.
Aunque digáis
que nuestras joyas
son de oro español.
Aunque digáis
que lo blanco es negro.
Aunque digáis
que parece un barco
flotando en dos puertos.
Aunque digáis lo que digáis,
nosotros diremos la verdad.
Puede ser buena o mala,
pero sigue siendo la verdad.
Nador es nuestra.
Nador es una harina marroquí
con especias españolas.
Nador es lengua marroquí
con acento español.
Nador es nuestra,
aunque no lo creáis,
aunque no lo queráis.
Nador, todos te queremos,
musulmanes, cristianos y judios,
todos te queremos, Nador.
Primer premio de poesía
1º, 2º y 3º de ESO
Ghizlane Azagach
30/06/2011
37
Despertar
Te escribo, pero no sé si lo
que verdaderamente hago es escribirte a ti o a mí misma. No sé
si fui una buena amiga, no sé ni
siquiera si intenté serlo. Sólo sé
que no soy lo que quiero ser, que
no puedo pensar en ti sin sentirme culpable, que no puedo respirar sin sentir que cada molécula de oxígeno me quema por dentro.
No puedo prometerte nada
y me duele, porque me gustaría
tanto hacerlo. Prometerte que
mañana será un día cualquiera,
prometerte que mañana me fijaré en cómo brillará el sol, prometerte que mañana seguirás
vivo.
-Ponme una copa.
-Sí, señorita.
-Ya no recordaba su sabor
– dije después de casi
atragantarme -, pero nadie bebe
por eso, ¿verdad?
No obtuve respuesta, en
realidad tampoco la buscaba.
Salí del bar, ya me sentía
mejor, pero sabía que no duraría mucho. No es una película,
no pretendo darte pena..., es la
vida, ¿no? Tú te vas, otros se quedan. Yo me quedo.
-Dime algo, algo tonto, grosero, ofensivo. ¡Pégame, pero no
te calles! La indiferencia nunca ha
sido nuestro fuerte. ¿Háblame!
Sé que sigues en mi solitaria mente, y ¿sabes qué? Esa noche es
sólo para los dos, - grité – intentando inundar mi alma de esperanza.
Estos últimos tres años he
envejecido siglos, estos tres años
me han hecho más fría, pero ya
no quiero encerrarme bajo llave,
ya no quiero saberlo que es tener, no senir, no quiero enamorarme del dolor, debo dejarte ir y
dejaré que le vacío te acompañe
en el viaje. Tengo quedarle sentido a esta vida.
Todo comenzó cuando empezaste a crecer, ya no quería
aceptar la idea. Siempre había
pensado que serías MI dulce e
inocente amigo. Mi, mi..., y ese
fue el error. Tú no eras nada mío.
Todos debemos cambiar y yo intentaba, te ordenaba, te impedía
hacerlo.
Pensé que siempre serías
un niño. Yo era como una mentira, que existía por ti, para que
pudieras esconderte y no sufrir,
para que pudieses soñar. De
pronto necesitabas demostrarle
a alguien algo. Empezaste a salir todas las noches. Ya no tomábamos nuestro café de las 19´15
h., ya no hablábamos de todo,
ya no lo criticábamos todo.
Pasaron tres meses y tú ya
no tenías novia, nuevos amigos,
y yo ya no existía para ti, yo sólo
formaba parte de recuerdos del
ayer que tú parecías evitar. Yo no
fui capaz de abrite los ojos, de
hacerle frente a toda esa gente
que te estaba cambiando, porque yo los culpaba de todo sólo
a ellos. Te abandoné cuando
más me necesitabas, porque sé
que me necesitabas, pero no fui
capaz de pregunarte lo que te
había pasado. Me daba miedo
hacerlo. Pero ahora sé que eras
una víctima. ¿Por qué no pudiste
gritar? Gritar lo roto y lo golpeado que estabas por fuera y por
dentro. ¿Por qué no pudiste contármelo a mi?
He tenido que esperar a
que llegase esta maldita y fría
noche para darme cuenta de que
no era un secreto para nadie: el
ojo morado en la clase de Física
Nuclear, el moratón en la espalda.
A veces el dolor, la frustración y la inseguridad nos consumen por dentro y la culpa nos
acecha aún sin ser culpables. Eso
nos pasó a tí y a mí.
A ti te maltrataron y decidiste culparte, decidiste que lo
tuyo era una vida perra. . Todo
era confuso y nadie te entendió.
Yo no te escribiré.
-Pero no te esperaré en la
penumbra, no puedo. Decidiste
que estabas lista para irte, quisiste que todo acabase ese soleado seis de junio, y yo también
necesito elegir y escojo seguir con
todo. No soy cruel y no es que
no te quiera...
Olvidé que la amistad se
trabaja todos los días, olvidé que
la amistad es estar ahí cuando el
otro no quiere que estés, y todo
no me está pasando factura. Porque yo no te tengo.
- Zaira, sabes que Pablo
Neruda dijo una vez: “Algún día
en cualquier parte en cualquier
lugar indefectiblemente te encontrarás a ti mismo, y ésa, sólo ésa,
puede ser la más feliz o la más
amarga de tus horas” - me dijiste un día bello y cualquiera.
-Ahora lo entiendo.
Primer premio de relato corto
Salma Alfasasi 2º bach
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El Nuevo Lope
Planta Baja. Infantil, Primaria, Administración y Servicios
INFANTIL
Aulas polivalentes
Aula Usos Múltiples
Aseos (1 por aula)
B) PRIMARIA
Aulas
Aulas de pequeño grupo
Taller de Música
Usos múltiples/T. polivl.
Aula de informática
Aseos Primaria
Recursos
ZONA ADMINISTRACIÓN
Despacho Director y visitas
Despacho administrador
Secretaría
Despacho Jefe Estudios
Despacho orientación
Sala de profesores
Despacho AMPA
Despacho de alumnos
Aseos de profesores / guardarropa
Conserjería / Reprografía
Sala apoyo e integración
Uds.
S.Util/Ud.
3
1
3
50,50 m2
50,50 m2
5,00 m2
Uds.
S.Uti /Ud.
6
2
1
1
1
1
45,50 m2
20,00 m2
45,00 m2
120,00 m2
60,00 m2
51,00 m2
25,00 m2
Uds.
S.Util/Ud.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20,00 m2
15,00 m2
52,00 m2
15,00 m2
15,00 m2
50,00 m2
15,00 m2
15,00 m2
16,00 m2
20,00 m2
30,00 m2
1
1
1
150,00 m2
65,00 m2
30,00 m2
ESP. COMPLEMENTARIOS
Comedor
Cocinas y anexos
Sala de apoyo e integración
ZONA ADMINISTRACIÓN
Uds.
S.Util/Ud.
Despacho Director y visitas
Despacho administrador
Secretaría
Despacho Jefe Estudios
Despacho orientación
Sala de profesores
Despacho AMPA
Despacho de alumnos
Aseos de prof/ guardarropa
Conserjería / Reprografía
Sala apoyo e integración
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20,00 m2
15,00 m2
52,00 m2
15,00 m2
15,00 m2
50,00 m2
15,00 m2
15,00 m2
16,00 m2
20,00 m2
30,00 m2
SERVICIOS COMUNES
Uds.
S.Util/Ud.
1
1
1
1
1
1
1
40,00 m2
50,00 m2
10,00 m2
5,00 m2
5,00 m2
5,00 m2
50,00 m2
90,00 m2
Cafetería
Almacén General
Aseo-Vestuario personl no docente
Contadores
Cuarto limpieza
Cuarto basuras
Espacios para instalaciones
Vivienda conserje
ESPACIOS EXTERIORES
Pistas polideportivas
Zona de juegos infantil
Zonas de juegos
Porches cubiertos
Estacionamiento
2
1.936,00 m2
319,00 m2
2.741,00 m2
431,00 m2
366,00 m2
30/06/2011
39
Planos y fotos
Planta Primera. Secundaria
Secundaria
Aulas polivalentes
Aula taller tecnología
Aula música y audiovisuales
Aula de plástica y visual
Aula informática
Uds.
S.Util/Ud.
4
1
1
1
1
60,00 m2
120,00 m2
60,00 m2
60,00 m2
60,00 m2
ESP. COMUNES
Seminarios
Biblioteca
Gimnasio y vestuarios
Aseos alumnos / profesores
PlantaSegunda. Bachillerato
BACHILLERATO
Aulas polivalentes
D1) CC. Naturaleza y Salud
Laboratorios
Área Dibujo
D2) Humanidades y CC. Sociales
Aula Administración
Uds.
S.Util/Ud.
4
60,00 m2
3
1
60,00 m2
90,00 m2
1
120,00 m2
Uds.
S.Util/Ud.
10
1
1
10,00 m2
90,30 m2
482,00 m2
110,00 m2
40
30/06/2011
También la lluvia
habitual de Ken Loach), También
la Lluvia plantea una narracción
a dos bandas en las que conocemos las peripecias para llevar
el rodaje a cabo en la población
de Cochibamba donde ha estallado una revolución local por el
control del agua y, simultáneamente, el contenido de la película sobre la conquista española
que se está rodando.
Opinion personal
Argumento
Sebastián y Costa, ambos
en la treintena, se han propuesto hacer una película sobre uno
de los grandes iconos mundiales, Cristóbal Colon. Mientras que
Sebastián quiere como director
darle la vuelta al mito y presentar al Colon obsesionado por el
oro, cazador de esclavos y
represor de indios, a Costa solo
le importa sacar la película adelante con el modesto presupuesto del que disponen, incluso si
para ello hay que rodar en Bolivia, uno de los países más baratos y con mayor población indígena de América Latina. Costa,
Sebastián y su equipo van a rodar a la ciudad de Cochabamba
y alrededores, donde la
privatización y venta del sistema
de aguas de la ciudad a una
multinacional está sembrando el
descontento entre sus habitantes. La película avanza con dificultad mientras la violencia crece
día a día, hasta que toda la ciudad explota en la tristemente famosa Guerra Boliviana del Agua.
(Ocurrida en la realidad en abril
del año 2000).500 años después
de Colón, palos y piedras se enfrentan de nuevo al acero y la
pólvora de un ejército moderno.
Solo que esta vez no luchan por
el oro, sino por el más simple de
los elementos vitales: el agua .Pasado y presente, ficción y realidad se mezclan y toman forma a
través de las decisiones y del enfrentamiento entre dos hombres
jóvenes cuyas conciencias les
guiarán hasta donde nunca hubieran imaginado.
Critica
También la Lluvia resulta así
la cota más alta que la cineasta
ha logrado. Superproducción
española de cinco millones de
euros, narra la peripecia de un
equipo de rodaje español en Bolivia, donde graban una revisión
de la conquista española en la
que Cristobal Colón aparece
como un personaje cruento, Fray
Bartólome de las Casas como un
pusilánime y donde se reivindica
la figura de Fray Antonio de
Montesinos como primer defensor de la igualdad de los indígenas ante el ejército y la Corona
española.
Partiendo de un soberbio
guión escrito por Paul Laverty (pareja de la directora y guionista
Creo que el argumento engancha, narra dos historias paralelas que se entrecruzan: por
un lado la de un grupo de actores y directores que viajan a Bolivia para narrar una perspectiva
nada romantica de la conquista
de América: la de las vejaciones
y brutalidades de los colonizadores al pueblo indígena al que privaron de su libertad y por otro
lado la situación de ese pueblo
hoy en día que sigue sufriendo
cuando se le pretende privar de
un bien tan elemental para vivir
como es el del agua.Los actores
se verán obligados a tomar partido en este conflicto del agua y
cada uno tomará un camino diferente. Luis Tosar me parece
que está brillante como de costumbre, me encanta como trabaja, como te hace meterte en la piel
del personaje y tambien me parece genial la interpretación del
actor que da vida a Colón. La recomiendo porque es una película de las que te hacen pensar.
Ficha
Países:
España, Francia y México.
Estreno en España:
5 Enero 2011.
Interpretación:
Juan Carlos Aduviri (Daniel/
Hetuey), Karra Elejalde (Antón/
Cristóbal Colón)
Lamia El Mansouri
4º ESO
30/06/2011
41
Pasa
Tiempos
amigas de la señorita
Abdelkader son Nuria y Dina.
Encuentren los nombres y
apellidos de las seis chicas.
AYUDA: Se supone que si
Nuria es amiga de Dina,
entonces Dina es amiga de
Nuria.
Desfase horario
Este verano me voy de
vacaciones a Matelandia City.
Estos son los horarios de avión
para ir y volver.
Salida de Nador: 23h30.(hora
local) Llegada a Matelandia
City: 9h 45 (hora local) del día
siguiente.
Salida de Matelandia City:
11h.(hora local) Llegada a
Nador: 15h 15 (hora local) del
mismo día
¿Cuánto tarda el vuelo de
Nador a Matelandia City.
El cuarto de las chicas
Las
bicicletas
En un pequeño pueblo cerca de
Ifran, viven 33 familias. Cada
familia tiene una, dos o tres
bicicletas. Hay tantas familias
con tres bicicletas como
familias que sólo tienen una
¿Cuantas bicicletas hay en el
pueblo?
Las confituras
¿Cuánta confitura contiene
cada tipo de botes?
Familia numerosa
El señor y la señora Sietoncha
tienen siete hijos e hijas y
curiosamente, los siete han
nacido un 7 de Julio. Cada año,
en el cumpleaños común, se les
ofrece a cada uno un pastel con
tantas velas como años tiene.
Juan Sietoncha, el hijo más
pequeño, recuerda que hace
cinco años, había exactamente
la mitad de velas que este año
¿Cuántas velas se han tenido
que poner este año?
Ana García Azcárate
P.D. El profesor Julián
Asensio ha encriptado las soluciones, ha dejado pistas para su
lectura y se niega a dármelas.
Soluciones =
E
n
el viaje de fin de curso de 4º de
la ESO, seis chicas ocupan una
misma habitación. Sin embargo
no se llevan muy bien entre
ellas.
La única amiga de la señorita
García es Nuria. Las amigas de
la señorita López son Claudia,
Sara y Salma. Las de la señorita
Martínez son Lucia, Sara y
Salma. Las amigas de la señorita
Ruiz son Dina y Sara. Las tres
amigas de la señorita Cano son
Nuria, Lucia y Dina. Por fin las
El profesor Midulce ha
decidido hacer mermeladas con
sus alumnos para analizar su
contenido en azucares.
Han conseguido rellenar tres
tipos de botes, en total 20
botes, que pesan entre todos
8,4 Kg. y los han guardado en el
armario que se ve al lado, de tal
forma que en cada estantería
hay la misma cantidad de
mermelada.
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