ACTIVIDAD 1. Escriba tres conclusiones en torno a las tendencias

BLOQUE I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
CONTENIDO I. Recomendaciones internacionales para la educación básica y acciones en el
entorno nacional.
ACTIVIDAD 1. Escriba tres conclusiones en torno a las tendencias
internacionales sobre la reforma de los sistemas educativos, una
veza que haya leído los acuerdos internacionales sobre educación.
a) Universalizar la educación para mejorar condiciones de aprendizaje
b) Educación con equidad para niños, ancianos con deseos de aprender
c) Acceso igual a la educación. Desarrollo habilidades conocimientos.
CONTENIDO II La reforma educativa como un proceso permanente.
ACTIVIDAD 2. Registre ideas importantes del texto “El cambio en el salón de clases, un proceso
permanente”
Escriba una opinión breve por lo menos de tres de los planteamientos que realizan los siguientes
académicos.
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ACTIVIDAD 3. Expresen sus perspectivas en torno a la reforma educativa y el impacto en el
trabajo docente.
CONTENIDO III. Reformas de educación básica en México: hacia la articulación.
ACTIVIDAD 4. Para esta responder a las siguientes interrogantes utilice “los principios pedagógicos
de preescolar 2004”, “elementos centrales en la definición del nuevo currículo de secundaria
2006” y cuadro 3 “Articulación de la educación básica: perfiles de egreso”
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación preescolar con la
reforma del año 2004, al ingresar al primer grado?
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de educación preescolar
que trabajó con la reforma de 2004?
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c) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación primaria con la reforma
del año 2009, al ingresar a la secundaria?
d) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe realizar un maestro de sexto grado para lograr
que sus alumnos al ingresar a la secundaria, cuenten con los rasgos y competencias del
perfil de egreso de educación básica?
BLOQUE 2. EL PLAN DE ESTUDIOS 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
CONTENIDO I. Plan de estudios 1993 y plan de estudios 2009.
ACTIVIDAD 5. Revise el cuadro 4: comparativo entre los planes de estudio de 1993 y 2009,
observe sus diferencias o semejanzas y registrelas.
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CONTENIDO II. Mapas curriculares 1993 y 2009.
ACTIVIDAD 6. Revise el mapa curricular1993, el mapa curricular 2009, la nota 1, “Ejes temáticos” y
la nota 2 sobre “campos formativos” y realice un análisis que destaque las siguientes:
a) Diferencias entre campos formativos 2009 y ejes temáticos 1993.
b) Diferencias entre conocimiento del medio: geografía, historia y educación cívica en el
mapa curricular1993 y el campo formativo 2009 “exploración y comprensión del mundo
natural y social”, así como ciencias naturales, geografía e historia.
c) Diferencias entre los ejes temáticos 1993 de español, matemáticas y ciencias naturales y
los campos formativos: “lenguaje y comunicación” y pensamiento, matemático del 2009.
d) Diferencias entre las asignaturas de educación física y educación artística de 1993, con el
campo formativo: “desarrollo personal y para la convivencia
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CONTENIDO III. Programas de estudio 2009.
ACTIVIDAD 7. Revise las presentaciones en power point de las asignatura (español, matemáticas,
ciencias naturales, educación física, historia, geografía, formación ética y cívica ) elabore un
cuadro comparativo que considere como aspectos fundamentales del programa : propósitos o
fundamentos, enfoque didáctico, ámbitos o ejes, proyectos, evaluación.
propósitos o enfoque
fundamentos, didáctico,
ámbitos
ejes
proyectos
evaluación.
español,
matemáticas
ciencias
naturales
educación
física
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Historia
geografía
formación
ética y cívica
ACTIVIDAD 8. Con base en la elaboración del mapa conceptual de la actividad anterior,
identifique los planteamientos que en torno a la planeación se plantean en el programa
analizado.
CONTENIDO IV. Competencias y experiencia en el aula.
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ACTIVIDAD 9. Consulte del plan y programa de educación primaria la sección “Las competencias
para la vida”; así como el documento “Competencias y experiencias: notas para su comprensión”,
adicionalmente “competencias y socioconstructivismo” de Philippe Jonnaert . A partir de
considerar que se plantea la enseñanza por competencias elabore un texto que dé respuesta a las
siguientes preguntas: ¿cómo proyectar el trabajo en el aula bajo este enfoque pedagógico?
¿Cuáles son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo? ¿Qué mecanismos de
evaluación considera que se pueden desarrollar?
BLOQUE 3. LOS LIBROS DE TEXTO Y LAS GUÍAS ARTICULADORAS, MATERIALES DE APOYO
DOCENTE.
CONTENIDO I. Elemento curriculares básicos de los programas de estudio de primero y sexto
grados.
ACTIVIDAD 10. Consulte los cuadros 5 y 6 elementos curriculares básicos de primer y sexto
grados y con base en ello elabore un cuadro comparativo que puntualice los aspectos
conocidos y aspectos novedosos de los programas de 1º y 6º grado.
PRIMER GRADO
español
Matemáticas
Exploración de
la naturaleza y
la sociedad
Formación ética y
cívica
Educación
física
Educación artística
Lo que
conozco
Propósitos
Aspectos
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novedad
Lo que
conozco
novedad
novedad
Lo que
conozco
Estrategias
Evaluación
SEXTO GRADO
español
Matemáticas
Ciencias
naturales
geografía
Historia
Formación
ética y
cívica
Educación
física
Educación
artística
Novedad
novedad
Propósitos
Lo que
conozco
Enfoque
Lo que
conozco
Aspectos
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Lo que
conozco
novedad
novedad
Lo que
conozco
Estrategias
Evaluación
CONTENIDO II. La planeación y los materiales de apoyo: primera mirada a los libros de texto
ACTIVIDAD 11. Destaquen otros elementos del programa para tal efecto utilice el siguiente
cuadro
español
Matemáticas
Ciencias
naturales
geografía
Historia
Formación
ética y cívica
Educación
física
Educación
artística
Aprendizajes
esperados
Temas de
reflexión
Ámbitos o ejes
de trabajo
Actividades
permanentes
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Proyectos
Bloques de
trabajo
ACTIVIDAD 12. A partir de la lectura de varios testimonios responda a los siguientes
cuestionamientos.
a) ¿qué reflexión le provocan los testimonios presentados?
b) Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con alumnos ¿qué
papel tiene el libro de texto?, ¿qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el
uso de este material?, ¿qué harían si no tuviera libro de texto para su trabajo en el aula?
CONTENIDO III. Los materiales de apoyo a la tarea docente: segunda mirada al libro de texto.
ACTIVIDAD 13. Elija la asignatura de español o matemáticas. Acto seguido consulte un bloque de
su interés tanto en el libro de texto del alumno y como en el programa; ubiquen en el libro de
texto los componentes didácticos que se indican en el programa. Exprese un comentario escrito
sobre este ejercicio de lectura y comparación.
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ACTIVIDAD 14. Identifique en cualquier libro de texto los pilares o principios pedagógicos que
sustentan su elaboración.
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CONTENIDO IV. Los materiales de apoyo a la tarea docente: las guías articuladoras.
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ACTIVIDAD 15. Consulte la guía articuladora de primero o sexto grado y detalle en un listado de
ideas la utilidad que le reportara usar los distintos materiales en el desarrollo de competencias
BLOQUE 4 TRABAJO EN EL AULA: EXPERIENCIA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
CONTENIDO I. Planeación didáctica, experiencias en 1993 y posibilidades de 2009.
ACTIVIDAD 16. Investigue con profesores de la escuela primaria o con estudiantes de 5º semestre
del CREN sobre sus experiencias de planeación con el plan 1993.
PLAN DE ESTUDIOS 1993
dificultades
alternativas
Actividad 17. Ventajas y desventajas de casos ejemplo de planeación.
CASOS
VENTAJAS
DES VENTAJAS
La maestra Gabriela elabora el plan
de actividades por semana. Dice que
nunca “logra llevarlo al pie de la
letra” y que a veces es necesario ir en
un orden distinto al que tienen las
lecciones de los libros de texto
gratuito. Frecuentemente pregunta a
los alumnos qué les gustaría conocer.
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La maestra Lorena elabora su plan de
actividades mensualmente siguiendo
el orden de las lecciones de los
libros de texto gratuito para tratar los
contenidos del programa. No
considera conveniente “saltarse las
páginas” y por ello respeta la
secuencia de los ejercicios. Expresa
que de esta manera los niños
adquieren una idea de orden.
El maestro Alejandro adquirió un
plan anual, en el que ya están
distribuidos los temas de las distintas
asignaturas en el orden que se
tratarán cada semana. Considera que
lo importante es cubrir los contenidos
del programa para que los niños no
tengan problemas en el siguiente
grado, por lo que esa dosificación
anual es un apoyo valioso.
ACTIVIDAD 18. Testimonios de planeación sobre proyectos según el plan 2009
TESTIMONIOS
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL
DOCENTE PARA DISEÑAR SU
PLANEACIÓN?
¿QUÉ VENTAJAS TUVO LA
PLANEACIÓN QUE REALIZÓ?,
¿A QUÉ DIFICULTADES SE
ENFRENTÓ?
SITUACIÓN D
La maestra Clarisa planea por
proyectos, se basa en los que
vienen en el libro de español.
Revisa el programa 2009, el
plan de estudios, los libros de
formación de cívica y ética,
español y exploración de la
naturaleza y de la sociedad.
Lee todos los contenidos que
va a trabajar de cada
asignatura para ver como se
relacionan de manera que no
quede ninguno sin abarcar,
puesto que si se analiza un
poco, todos se relacionan, sólo
hay que encontrar “el hilo de
la madeja”
SITUACIÓN E
La maestra Pilar inició el
trabajo de 6º año planeando
como siempre lo había hecho,
esto es, utilizando el mismo
formato de años anteriores.
Sin embargo, ahora se le
dificulta de la manera en que
lo venía haciendo, por la forma
en que están organizando los
contenidos. Decidió entonces
planear por asignaturas y,
cuando el programa lo marca
por proyectos, aunque
menciona que algunos
contenidos se quedan fuera y
tiene que trabajarlos aparte.
SITUACIÓN F
Mientras revisaba los bloques
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de las asignaturas que iba a
trabajar durante la semana el
maestro Norberto se dio
cuenta de la importancia del
trabajo por proyectos. Es así
que analiza cómo puede
vincularlos con un tema,
problema o situación que en
ese momento puede ser
importante para sus alumnos,
porque impacta en su entorno.
A partir de ello formula un
proyecto donde trata de
articular algunos contenidos
del programa con ese
problema específico. Reconoce
que es difícil, porque algunos
contenidos no se pueden
incorporar de esta forma y los
trabaja de forma habitual.
CONTENIDO II. La planeación didáctica en mi contexto y el trabajo transversal por problemas.
ACTIVIDAD 19. Investigue sobre las opciones de trabajo transversal en la asignatura de formación
ética y cívica.
ACTIVIDAD 20.Consulte el ejemplo de proyecto didáctico. Con base en un contenido de su interés
realice una planeación transversal.
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ACTIVIDAD 21. Elija una asignatura de su interés y elabore la planeación de uno de los bloques.
Diseñe un formato para registrar su planeación.
ACTIVIDAD 22. En equipo compare sus formatos de planeación y de ser posible elaboren un solo
formato de planeación.
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CONTENIDO III. A propósitos de la evaluación por competencias.
ACTIVIDAD 23: Utilice los ejercicios de planeación para diseñar una rúbrica mediante la cual evalúe
los aprendizajes. Explique cómo usar el portafolios en la evaluación.
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