FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LENGUA CASTELLANA (SEMIPRESENCIAL) 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado de Maestro en Educación Primaria Facultad: Ciencias Sociales y de la educación Departamento/Instituto: Idiomas Lengua y Literatura Módulo: Didáctico y disciplinar Denominación de la asignatura: Lengua Castellana Código: 42004 Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura: Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Semipresencial Lengua vehicular: Castellano Página web: www.ucjc.edu 1 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Conocimiento básico de la lengua castellana, especialmente referido a la distinción de las unidades morfológicas esenciales y el reconocimiento de la estructura sujeto-predicado. Ortografía correcta y buena expresión oral y escrita. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Humanidades. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La asignatura se encuentra en íntima relación con todas aquellas que plantean el estudio de la adquisición de habilidades lingüísticas. Asimismo, sienta las bases para el correcto desarrollo de la asignatura Expresión oral y escrita, de segundo curso. Por otra parte, el estudio de la lengua castellana permite acometer con mayores garantías el aprendizaje de una lengua extranjera, por lo que también existe una íntima relación entre esta materia y las propias de lengua Extranjera (English). Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El conocimiento de la lengua castellana va a permitir a los futuros maestros, por un lado, dominar el idioma que les permitirá acceder con garantías al resto de asignaturas del curriculum. El profundo dominio de la lengua garantiza habilidades como la correcta expresión oral y escrita, la lectura comprensiva, la capacidad de análisis, y el procesamiento de estructuras (de las más simples a las más complejas). Por otro lado, no debemos olvidar que el maestro de Ed. Primaria es un modelo lingüístico para sus alumnos, de tal modo que resulta esencial para los estudiantes de Grado de Maestro en Educación Primaria el dominio correcto de la lengua, así como la capacidad de resolver los problemas lingüísticos más comunes que puedan surgir en el aula o en otros contextos. 2 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CGpr.1. Expresarse RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.1. Conocer y dominar ACpr.1.1./ACpr.2.1. oralmente y por escrito de técnicas de expresión oral y Realización de manera correcta y adecuada escrita en lengua castellana. presentaciones orales en lengua castellana. RCGpr.5. Implementar orientadas a la exposición de CGpr.5. Incorporar y utilizar actividades que promuevan contenidos teórico-prácticos. las nuevas tecnologías en el el uso de las tecnologías de la ACpr.1.2./ACpr.2.2. proceso de enseñanza- información y la Elaboración de documentos aprendizaje. comunicación. escritos en formato texto o CGpr.6. Desarrollar RCGpr.6. Desarrollar mapa conceptual, que habilidades propias de la habilidades propias de la reflejen la capacidad de profesión docente, adaptadas profesión docente, adaptadas expresión y de síntesis. a las nuevas situaciones a las nuevas situaciones ACpr.5.1. Búsqueda y educativas y cambios educativas y cambios selección crítica de recursos sociales. sociales didácticos en internet. CGpr.8. Utilizar la RCGpr.8. Comprender las ACpr.6.2. Realización de investigación para promover características trabajos grupales que la innovación educativa. diferenciales de demuestren la capacidad metodologías activas como estructuración de la actividad los proyectos de docente a través de la investigación, unidades de cooperación. indagación, etc. ACpr.8.1. Búsqueda y COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE análisis objetivo de artículos científicos. CEpr.7.1.Comprender los RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr.7.1 Caracterizar los ACEpr.7.1. Estudio de los principios básicos de las principios básicos del elementos y principios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE lenguaje y la comunicación. 3 ciencias del lenguaje y la RCEpr.7.4 Expresarse propios del lenguaje y de la comunicación. oralmente y por escrito con comunicación. CEpr.7.4. Hablar, leer y corrección en castellano. ACEpr.7.4. Planificación y escribir correcta y desarrollo de actividades adecuadamente en las didácticas que propicien el lenguas oficiales de la uso correcto, en todas las Comunidad Autónoma formas de presentación, de correspondiente. las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: El lenguaje como acto de comunicación. Funciones del lenguaje. Unidad 2: Los orígenes del español. Unidad 3: Fonética y fonología. Unidad 4: Morfología y lexicología. Mecanismos de formación de palabras. Unidad 5: Sintaxis. Unidad 6: Categorías gramaticales: el sustantivo, pronombres, los determinantes, el adjetivo, el verbo. Palabras invariables. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semanas 3-5 Unidad 3 Semanas 6-7 Unidad 4 Semanas 8-10 Unidad 5 Semanas 11-12 Unidad 6 Semanas 13-15 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 4 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR Clases expositivas Prácticas, talleres y seminarios Proyectos y trabajos Tutorías y seguimiento Evaluación Estudio independiente TOTAL HORAS ALUMNO 10 0 2,5 67,5 3 7 2 0 2 0 40,5 15,5 60 90 150 h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pruebas de Grado de consecución de las evaluación competencias y objetivos PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA 1.0 6.0 1.0 6.0 0.5 3.0 propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia. informes, proyectos, Originalidad y calidad de los trabajos escritos, trabajos presentados. porfolio, prácticas. Otros: participación, Asistencia, participación, calidad debates, exposiciones de las propuestas. públicas. 5 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 910 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Gómez Torrego, L. (2007). Gramática didáctica del español. Madrid: SM. R.A.E. (2010), Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros S.L. Bibliografía complementaria Alarcos, E. (1992). Estudios de Gramática Funcional del Español. Madrid: Gredos Alarcos, E. (1995). Gramática de la Lengua Española. Madrid: Calpe Alcina, J. y Blecua, J.M. (1989).Gramática Española. Barcelona: Ariel Alonso, A. (1982). Estudios Lingüísticos. Madrid: Gredos Alonso, A. (1994). Lingüística General. Madrid: Cátedra Casado, M. (2000). El castellano actual: usos y normas. Pamplona: Universidad de Navarra Casares, J. (1973). Cosas del Lenguaje. Etimología, Lexicología, Semántica. Madrid: Espasa Coseriu, E. (1986). Introducción a la Lingüística. Madrid: Gredos Díaz, A. (1980). Teoría y Práctica Semiótica. Oviedo: Universidad de Oviedo Escandel, M.V.(1999). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel Girón, J.L. (1990). Introducción a la Explicación Lingüística de Textos. Madrid: Edinumen González Calvo, J.M. (1998). Variaciones en torno a la Gramática Española. Cáceres: Univ. de Extremadura Greimas, A.J. (1976).Ensayos de Semiótica poética. Barcelona: Planeta Hernando L. (1995). Introducción a la teoría y estructura del Lenguaje. Madrid: Verbum Grijelmo, A. (2006). Gramática descomplicada. Madrid: Taurus. Iranzo Abelda y otros. (1986). Lengua española para formación del profesorado. Madrid: 6 Playor Lamíquiz, V. (1998). Lengua Española. Barcelona: Ariel Lázaro Carreter, F. (1981). Estudios de Lingüística. Barcelona: Crítica Lázaro Carreter F. y Correa E. (1980). Cómo se comenta un texto literario. Madrid: Cátedra Leech, G. (1997). Principios de Pragmática. Logroño: Universidad de La Rioja Lloyd, P.M. (1993). Del Latín al Español. Fonología y morfología históricas de la Lengua Española. Madrid: Gredos López, H. (coordinador). (1988). Introducción a la Lingüística Actual. Madrid: Playor Marina, J. A. (1999). La selva del lenguaje. Barcelona: Anagrama. Martinet, A. (1991). Elementos de Lingüística General. Madrid: Gredos Onieva, J.L. (1999). Cómo dominar el análisis gramatical superior. Madrid: Playor Otal, J.L., y otros (1997). Estudios de Lingüística Aplicada. Castellón: Universidad Jaime I Quilis, A. (1999). Tratado de Fonología y Fonética españolas. Madrid: Gredos Robins, R.H. (1995). Lingüística General. Madrid: Gredos Simone, R. (19993). Fundamentos de Lingüística. Barcelona WEBGRAFÍA Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua: www.rae.es Diccionario de María Moliner: http://cvc.cervantes.es/actcult/mmoliner/ Diccionario panhispánico de dudas de la RAE: http://lema.rae.es/dpd/ F.A.Q. de la RAE: http://rae.es/consultas-linguisticas/preguntas-frecuentes Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7