ensayo académico - Universidad de Palermo

Diseño en Palermo. Encuentro Latinoamericano de Diseño.
La Educación en Diseño y la formación basada en Competencias
Laborales
Raquel Tejerina
La Formación basada en Competencias Laborales
La formación profesional basada en competencias presenta ciertas características que
se reflejan en el planeamiento curricular, en el planeamiento didáctico y en la práctica
docente. Involucra los aspectos correspondientes a la organización y a la gestión de
los centros de formación a los espacios talleres en universidades o en institutos
terciarios donde se desarrollen carreras de Diseño tanto de la moda como Diseño
gráfico o Diseño de interiores, al rol docente y a las modalidades de enseñanza y de
evaluación. Presentaremos a continuación las principales características de este
enfoque. Destacaremos sus diferencias respecto de otros enfoques de formación
profesional y el modo en que se implementa al elaborar el diseño curricular.
Competencia
Las competencias son las técnicas, las habilidades, los conocimientos y las
características que distinguen a un trabajador destacado, por su rendimiento, sobre un
trabajador normal dentro de una misma función o categoría laboral.1
¿Qué es Competencia Laboral?
Las competencias laborales pueden ser definidas como un conjunto identificable y
evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones
reales de trabajo, de acuerdo a los estándares históricos y tecnológicos vigentes.
De esta manera, en la definición de competencia se integran el conocimiento y la
acción.
Las capacidades que permiten desempeños satisfactorios se forman a partir del
desarrollo de un pensamiento científico-técnico reflexivo, de la posibilidad de construir
marcos referenciales de acción aplicables a la toma de decisiones que exigen los
contextos profesionales, de desarrollar y asumir actitudes, habilidades y valores
compatibles con las decisiones que se deben tomar y con los procesos sobre los
cuales se debe actuar responsablemente.
El concepto de competencia laboral permite retomar las nociones de calificación y de
profesionalidad de los/las trabajadores/as.
¿Cómo se construye las competencias laborales?
Actualmente se habla de competencias básicas, de competencias de ciudadanía, de
competencias para la integración social. Estas competencias son las básicas que todo
individuo debería adquirir por el hecho de participar en ámbitos diversos de
socialización tales como la familia, la comunidad, la escuela- facultad , el trabajo, la
práctica de deportes, los juegos, el compartir el tiempo libre con otros, los eventos
culturales. En ellos las personas adquieren reglas de acción, modos de relación y de
comunicación, formas de pensamiento lógico matemático, reconocimiento de las
expectativas de los otros y maneras de ser con el otro.
Las competencias laborales presuponen el desarrollo de las competencias básicas.
Más aún, constituyen una forma de evolución de las mismas pues se apoyan en ellas
para poder desenvolverse, profundizarse y especificarse como modos profesionales
de acción.
La competencia no se refiere a un desempeño puntual. Es la capacidad de movilizar
conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de
construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las
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acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no
prescriptos.
La competencia laboral es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles
para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene, no sólo
a través de la instrucción, sino también –y en gran medida – mediante el aprendizaje
por experiencia en situaciones concretas de trabajo.
La competencia laboral comprende las actitudes, los conocimientos y las destrezas
que permiten desarrollar exitosamente un conjunto integrado de funciones y tareas de
acuerdo a criterios de desempeño considerados idóneos en el medio laboral del
campo del Diseño. Se identifican en situaciones reales de trabajo y se las describe
agrupando las tareas productivas en áreas de competencia (funciones más o menos
permanentes), especificando para cada una de las tareas los criterios de realización a
través de los cuales se puede evaluar su ejecución como competente.
Ventajas de la formación basada en competencias
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Permite relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles de
formación.
El docente profesional actúa como mediador del aprendizaje.
Orienta a la persona hacia un desempeño competente en todas las situaciones
en que debe resolver problemas, actuar, relacionarse y proyectarse.
Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que
integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles de formación porque
permiten apreciar logros en desempeños desde la integración del
conocimiento más que desde una acumulación sumativa de información
reproducible en cada disciplina.
A diferencia de la orientación tradicionalmente academicista que pueden tener muchos
programas formativos, los programas de formación basados en competencia deben
caracterizarse al menos por:
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Enfocar el desempeño laboral y no los contenidos de los cursos.
Mejorar la relevancia de lo que se aprende.
Evitar la fragmentación tradicional de programas academicistas.
Facilitar la integración de contenidos aplicables al trabajo.
Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas.
Favorecer la autonomía de los individuos.
Transformar el papel de los docentes hacia una concepción de facilitar y
provocar el aprendizaje.
La escritora Sladogna2 propone algunas características para los programas de
formación basados en competencia:
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Competencias cuidadosamente identificadas, verificadas y de conocimiento
público.
Instrucción dirigida al desarrollo de cada competencia y una evaluación
individual por cada competencia.
La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las actitudes y el desempeño
como principales fuentes de evidencia.
El progreso de los alumnos en el programa es al ritmo de cada uno.
La instrucción es individualizada al máximo posible.
Requiere la participación de los trabajadores en la elaboración de la estrategia
de aprendizaje.
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Las experiencias
retroalimentación.
de
aprendizaje
son
guiadas
por
una
permanente
Licenciada Raquel Tejerina. Coordinadora de Carrera Terciaria de Diseño de la Moda y Producción de
Indumentaria - JEFA de Taller de Carrera Técnica de Nivel Medio de Industria de la Indumentaria. EPET
N º 2 – Posadas Misiones –Argentina
Técnica en Industria del Vestir. Profesora de Artes Plásticas Diseño Grafico y Comunicación Visual.
Licenciada en Gestión Educativa.
1
Alexander Luis Ortiz Ocaña. “Formación de competencias laborales: Hacia una Pedagogía
Profesional”
2
MONICA G. SLADOGNA. COMPETENCIA LABORAL. Diseño curricular basado en normas
de competencia laboral -Conceptos y orientaciones metodológicas
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