Documento 751017

Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES/INGLÉS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA
GRADO: SEGUNDO
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO
DURACIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE: 14 horas
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
"MY HOME…. AND MY SCHOOL……”
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO
Let´s go to my house
Let´s go today
I´ll show you all the rooms
Where we work and play.
Here is the kitchen
Where Mother cooks for me.
Here is the living room
Where I watch TV
Here is the dining room.
We eat here every day.
And this room is my room.
Where I sleep and play.
Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
La intención de esta unidad de formación es reconocer el entorno donde generalmente los niños interactúan. Tanto en la casa como en su segundo hogar la escuela. El baño, la sala etc.
El salón de clases etc.
4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA
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Puedo comunicarme de manera oral y escrita.
Demuestro tener la capacidad de organización y planificación
Respeto y acato las normas establecidas para una sana convivencia dada por la institución, y los acuerdos dados en clase.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con
otras asignaturas.
Construyo y escribo oraciones con el verbo to be en presente
Identifico los pronombres personales
Usar el verbo ser estar en sus actividades cotidianas.
Realizo oraciones interrogativas para indagar por actividades que se han llegado a realizar o no, alguna vez en la vida.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
Escribo oraciones sencillas utilizando los pronombres personales y el verbo ser estar con correcta correspondencia
Empleo el vocabulario visto en clase.
Cumplo con todas las competencias actitudinales convenidas al inicio del año ***
Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS (SABER SER)
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Importancia a los aportes de sus compañeros.
Virtud para integrase y relacionarse con las demás personas.
Interés por tener buenas relaciones con las demás personas.
Interés por seguir las instrucciones y reglas acordadas en
grupo para propiciar un ambiente adecuado de clases.
Valor y habilidad en la realización de actividades, que
integran la convivencia y paz.
Interés en la realización de sus actividades escolares, dentro y
fuera de la institución.
Interés por aprender el inglés.
Actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros..
Interés por tener limpio su entorno.
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS
(SABER CONOCER)
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VERBO TO BE: I AM, YOU ARE
MY FAMILY: FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER
(REVIEW) UNCLE, AUNT, GRAND MOTHER, GRAND
FATHER, BABY AND FRIEND.
MY HOUSE: BED ROOM, THE KITCHEN, BATH ROOM
MY SCHOOL.
MY CLASSROOM, THE BATHROOM
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
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Técnicas para escuchar.
Técnicas de pronunciación.
Técnicas para identificar y diferenciar la casa y la escuela.
Procedimiento para identificar el árbol genealógico.
Técnicas para reciclar los desechos.
Normas y acuerdos de convivencia.
6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
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Realiza trabajos prácticos, que le permiten integrar las diferentes áreas del conocimiento.
Realiza y participa de actividades lúdicas como juegos y canciones en inglés, para interiorizar mucho más rápido las órdenes e instrucciones dadas por el profesor.
Realiza paralelos entre las dos lenguas comprendiendo el mensaje subliminar que hay en la venta de productos con nombres en inglés.
Expresa en pequeños diálogos con sus compañeros, su interés por el entorno, las personas que le rodean y las actividades que hacen diariamente.
Escribe frases cortas relativos a su cuerpo, un familiar, un amigos, alguien de su entorno.
Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
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Se sugiere en esta unidad para aumentar la motivación de los Estudiantes, hacia los temas que es recomendable adaptar los temas a situaciones lúdicas como rondas, canciones (relacionadas con
las temáticas, como: “The House Song” y “Family life”), crucigramas, sopa de letras e historietas. También se sugiere la realización de juegos didácticos como: fichas o loterías para relacionar las
imágenes y el sonido de los objetos a trabajar, a demás se puede ilustrar con video, bingos, elaboración de cartillas, videos didácticos, CD musicales y otros que el docente sugiera. Cuentos, guías y
textos escritos en inglés donde además de divertirse memoricen y apliquen de manera más fácil el vocabulario. Estos Juegos son elaborados por los propios alumnos, con la colaboración de sus
padres y claro el docente.
8.
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Caracterizando un Arquitecto, el estudiante va a imaginar y construir la casa o la escuela de sus sueños por medio de una maqueta elaborada en
icopor, cartón paja, ladrillo, madera, etc. Después lo presenta a sus compañeros y docente, expresando con frases sencillas las partes más
relevantes de la casa en inglés.
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Selecciono las partes más importantes de mi casa o de mi escuela.
Diseño el croquis o mapa de las partes de la casa o de la escuela en hojas de block.
Construyo una maqueta utilizando materiales que estén a mi alcance con la ayuda de mis padres.
Utilizo mi creatividad para darle vida a mi maqueta.
Consulto las partes de la casa o de la escuela en inglés.
Consulto objetos que pertenecen a la casa o a la escuela en inglés.
Represento por medio de ilustraciones las partes y los objetos de la casa y de la escuela.
Escribo frases sencillas utilizando el verbo ser estar y el vocabulario sobre la casa y la escuela.
Presento la maqueta de la casa o la escuela rotulando las partes más relevantes.
En un cartel, escrito en inglés, presento las partes de la casa o de la escuela.
en hojas de block, diseño el croquis o mapa de las partes de la casa o de la escuela
Construyo una maqueta utilizando mi creatividad y materiales que estén a mi alcance.
Rotulo las partes de la casa o de la escuela en inglés.
Agrego a la maqueta objetos que pertenecen a la casa o a la escuela.
En carteles o en hojas de block elaboro ilustraciones sobre las partes y objetos de la casa y de la escuela.
Describo en los carteles o en las hojas de block la casa o la escuela, usando frases sencillas con el verbo ser estar.
Mediante una exposición socializo la maqueta de la casa o la escuela enseñando las partes más relevantes.
Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Se inicia esta unidad con una poesía sobre la casa, es importante que los estudiantes la memoricen, se la aprendan con ayuda del profesor, buscando que ellos hablen de su casa y
como quisieran que fuese su casa en el futuro, argumentando lo que dicen. Lógicamente esta discusión se hace en su lengua materna.
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El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad, las funciones comunicativas, el estándar, los desempeños y los contenidos que se pretenden en cada unidad. Al igual que
los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación.
Utilizar la lengua para analizar y comprender textos y situaciones cotidianas incrementa el fortalecimiento de la competencia pragmática (el docente debe propiciar por medio de lecturas
clasificadas con anticipación y ejercicios prácticos de la clase que el estudiante interactúe y haga un uso adecuado de las estructura que se pretenden enseñar).
Las expresiones que se aprenden en ingles como las propuestas en esta unidad deben tener un reflejo práctico en la vida del estudiante. Nuestro trabajo pedagógico puede iniciar en forma
académica a través del análisis de situaciones planteadas en diferentes tipos de lecturas pero este ejercicio debe trascender a situaciones de la vida práctica.
Las ordenes, sugerencias, ruegos y expresiones que hacen parte del modo imperativo de la conjugación verbal son de uso generalizado, por lo tanto son de gran importancia en la comunicación
formal e informal. La identificación y empleo adecuado de estas estructuras son muy importantes para el fortalecimiento de la competencia pragmática. Son de gran importancia para el
trabajo de este contenido las actividades de tipo lúdico.
Para la evaluación se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en el uso de las estructuras trabajadas y la aplicación de las mismas dentro y fuera del aula. Las lecturas que plantean
situaciones reales serán un punto de partida importante en la adquisición de vocabulario por lo cual los ejercicios de análisis y comprensión lectora al igual que la traducción de textos serán
tenidos en cuenta al momento de evaluar la competencia sociolingüística. El desarrollo de cuestionarios tipo ICFES deberá rodear la actividad lectora de la clase de inglés, la habilidad que
demuestre el estudiante en las respuestas de estos cuestionarios será tenida en cuenta al momento de evaluar su competencia lectora.
Se recomienda visitar la página: http://elfuturoenmanosdelatecnologia.blogspot.com/ donde encontrara tallares, ejercicios en inglés, lecturas, chat etc.
Muchas de las actividades que aquí se recomiendan se encuentran grabadas en un CD, el cual se consigue con los compañeros de la mesa de trabajo de inglés-