DEFINICIONES SOBRE RETRASO MENTAL Iracema

DEFINICIONES SOBRE RETRASO MENTAL
La evolución histórica de la definición de retraso mental se dio muy lentamente,
primeramente en la antigüedad eran considerados como capricho de la naturaleza,
seres malignos, etc.
También hubieron tres tendencias históricas sobre la definición de retraso mental: la
primera que los identificaban como la “incompetencia para satisfacer las demandas de
la vida”. Luego surge la ley King s Act, en la que se los denomina como “idiotas”,
considerando esta como un “estado congénito y sin derecho de remitir”,
diferenciando de “lunático” que se asumía como un estado transitorio, siendo la
habilidad mental deficitaria lo que distinguía a ambas. Los trabajos científicos de Binet
donde se reconocen la falta de una “habilidad cognitiva” como la segunda tendencia
histórica de la deficiencia del retraso mental. La tercera tendencia provino de los
médicos, quienes decían que el retraso era causado por una patología orgánica.
Antes del siglo XIX, el retraso mental no se diferenciaba de otras alteraciones,
considerándolas como una variante de la demencia y se atribuían a bases orgánicas
biológicas o innata, partir del siglo XIX , se diferencia la demencia de otras patologías.
En el siglo XX, se llega a una definición unificada, los modelos psicológicos más
importantes son: el psicométrico, el cognitivo y el del análisis funcional o
comportamental sin olvidar el modelo médico y el sociológico. La definición de la
Asociación Americana sobre Persona con Retraso Mental, la que por su perspectiva
más integradora han recibido una mayor aceptación en la comunidad científica y
profesional.
“El retraso mental está relacionado con un funcionamiento intelectual general por
debajo de la media, que se origina en el periodo de desarrollo y se asocia con
deficiencia en el comportamiento adaptativo” ( Hebert 1959,1961).
Esta definición conserva los rangos de C.I basados en las puntuaciones de StanfortBinet eran: límite, ligero, moderado, severo y profundo.
La definición de la AAMD a través del tiempo ha ido modificándose para proporcionar
una conceptualización más exacta, y en el año 1992, surge una definición que se la
considera como cambio de paradigma:
”Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento
intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente
inferior a la media que generalmente coexisten junto a limitaciones en dos o más de
la siguiente áreas de habilidades adaptación: comunicación, autocuidado, vida en
el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y
seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo, el retraso
mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad”.
Esta definición dejó de lado la concepción estrictamente psicométrica, descartó que el
retraso mental fuera un rasgo absoluto del individuo, se destacó el papel que
desempeña el ambiente, señalando que la persona con retraso mental debe ser
entendida por la interacción que establece con su entorno, evaluarlos
multidimensionalmente en base a su interacción con los contextos en los que se
desenvuelven, y en base a esa evaluación del individuo y el ambiente, determinar los
tratamientos y servicios necesitados.
La definición de retraso mental propuesta por la AAMR en el año 2002.
“ El retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha
manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, esta discapacidad
comienza antes de los 18 años”
Durante los años se ha realizado un avance significativo, hacia un cambio de la
educación tradicional, para poner mayor énfasis hacia la inclusión de los alumnos al
sistema regular con énfasis en las necesidades educativas que presentan. Es
importante el cambio de una clasificación basado en C.I. a otra basado en la intensidad
de apoyo que requieren las personas con retraso mental. (Limitado, intermitente,
extenso y generalizado).
Otra crítica es al término de retraso mental, para ser cambiado por discapacidad
intelectual, que sin duda en nuestro medio ya se usa mucho más este último.
Para avanzar en una educación de calidad y superar las dificultades que se presentan a
la hora de atender a los alumnos que presentan NNE. Se requiere un gran esfuerzo,
sobre todo voluntad y mucha motivación. Faltan guías donde los profesores se apoyen
a la hora de realizar sus actividades, es por ello que la formación de los docentes es un
pilar fundamental. Los apoyos de los amigos, la familia y de las misma persona con
discapacidad son un instrumento muy valioso que debe ser aprovechado por los
servicios educativos.
Esta nueva propuesta del 2002 aporta un modelo con una dimensión más participativa,
de interacciones y roles sociales. Se avanza en la planificación de los apoyos y
evaluación y determinación de la intensidad de los mismos.