unidad_isabel_susana

CONTEXTUALIZANDO EL PROYECTO:
Hace unos días escuché el comentario de un niño que me decía sentir mucho temor por la idea del fin del mundo, a raíz de los últimos
sismos que le ha tocado vivir y por el despliegue de información en los diferentes medios de comunicación sobre las predicciones y
vaticinios de los desastres naturales que se nos avecinan. Esta misma sensación eh podido notar en otros de mis niños cuando alguno
hace un comentario sobre ello. Por eso eh decidido abordar el tema, para que ellos estén preparados no sólo materialmente sino
emocionalmente ante un sismo. De esa manera serán capaces de enfrentar los momentos difíciles y practicar las medidas adecuadas
para evitar desastres.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=202520
1. Pre-Panificación del docente:
¿Qué haré?
Qué los niños y niñas entiendan
que los fenómenos naturales son
parte de nuestra existencia desde
el inicio de la Tierra y que
debemos estar preparados para
afrontarlos.
¿Cómo lo haré?
- Programando actividades de
aprendizaje secuenciales y
pertinentes como:
- Elaborar señalizaciones de
seguridad en la I.E.
- Preparar un plan de
emergencia.
- Participar en simulacros de
sismos.
- Invitar a un especialista en
Defensa Civil para que
converse con los niños y
niñas.
- Formar el Comité de
Defensa Civil tanto de
alumnos como de padres de
¿Para qué lo haré?
Para lograr competencias y
Capacidades ( intención de
aprendizaje):
- Para que conozcan la Tierra
por dentro y por fuera
- Para que sepan por qué
ocurren los sismos
- Para que estén preparados
cuando ocurran los desastres
naturales.
- Para crear una cultura de
prevención de desastres en los
niños y niñas.
- Para que demuestren
actitudes de solidaridad frente
a las personas que se
¿Con qué lo haré?
TICs
Materiales
didáctico
tecnológicos,
kit de Robótica de primaria,
biblioteca escolar,
material reciclable.
familia.
- Elaborando dípticos de
información sobre prevención
de desastres.
- Participación de los padres
de familia en el blog que
elaborarán los niños sobre
desastres.
- Realizar encuestas a
compañeros de otras secciones
y a sus padres sobre lo que
saben de los sismos.
- Realizando una entrevista al
sacerdote
de
nuestra
Comunidad.
encuentran necesitadas.
- Para que construyan tablas y
gráficos de barras sobre los
resultados
de
encuestas
realizadas.
- Para que sean resilientes
frente a situaciones difíciles
que les toque afrontar.
- Para que usen recursos
tecnológicos que les ayuden a
comprender
mejor
sus
inquietudes.
2. Planificación con los niños: (en un papelote, el cual permanecerá en el aula durante la ejecución del proyecto).
¿Qué
haremos?
Aprendere
mos a estar
preparados
en caso de
un desastre
natural
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos
saber?
¿Cómo lo
haremos?
La
docente
hace
preguntas y repreguntas
para conocer los saberes
previos de los niños.
Ejemplos:
¿Cómo se llama el
planeta en que vivimos?
¿Qué piensas del planeta
Tierra?
¿Es la Tierra un planeta
seguro?
¿Qué sucede cada cierto
tiempo con la Tierra?
¿Es el sismo el único
desastre que se presenta
en la Tierra?
¿Qué significa prevenir?
¿Qué
producen
los
desastres cuando no
estamos prevenidos?
¿Los desastres pueden
ser ocasionados por el
hombre?
¿Por
qué
debemos
reciclar?
- ¿Por qué la Tierra
tiembla?
- ¿En qué partes del
mundo
hay
más
temblores?
- ¿Qué hay debajo de la
Tierra?
- ¿Es verdad que se
pueden predecir los
sismos y los demás
desastres?
- Elaborando señales
de seguridad en la
escuela.
- Preparando dípticos
como
medios
e
información.
- Llevando a cabo
encuestas sobre los
saberes del tema.
- Participando de
simulacros de sismos
en la escuela y en la
casa.
- Implementando el
botiquín del aula.
- Practicando primeros
auxilios en caso de
que
lo
necesiten
nuestros semejantes.
- Haciendo reciclaje
de los materiales que
ya no usamos.
- Con la participación
de nuestros padres de
familia.
Construyendo
un
Blogg de intercambio
de ideas.
- ¿Por qué los animales
presienten los temblores?
- ¿Ha habido otros
sismos en años pasados?
- ¿Por qué se produce el
huracán, el tsunami?
- ¿Cómo podemos evitar
que ocurran desgracias
ante un sismo?
- ¿Qué debemos hacer
después de un sismo?
- ¿Quiénes me pueden
ayudar si ocurre un
desastre en un sismo?
¿Cómo
debemos
reciclar?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
- Globo terráqueo. - En grupos
- Kit de Robótica y software WeDo
para desarrollar
las actividades:
“Rescate en el
avión”
y
“Tormenta en el
velero”
- Laptop XO
- Proyector y
pantalla ecran.
Software
Ardora,
Cmap
Tools
- Internet
Libros
de
consulta
- Diccionarios
Papelotes,
plumones, tijeras,
goma.
“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo”.
Proyecto de Aprendizaje Nº 7
I. Datos Generales
1.1 Nombre o título del Proyecto de Aprendizaje:
“Protejamos nuestro planeta, para vivir mejor”
1.2 Justificación y/o Fundamentación:
Debido a que nuestro planeta es un lugar que constantemente experimenta fenómenos naturales y que en algunos casos llegan a
convertirse en desastres, se hace urgente y necesario promover una cultura de prevención de los desastres, mediante el impulso de
acciones y actitudes desde la escuela hacia la comunidad, generando en las aulas estrategias de aprendizaje, que permitan a los niños
estar preparados, capacitados y conviviendo en valores como la responsabilidad con el medio ambiente y la solidaridad en la familia y
la comunidad para enfrentar estos desastres.
1.3 Eje Curricular
: Aprender
1.4 Tema transversal
: Educación
1.5 Valor a resaltar
: Solidaridad
1.6 Duración
a vivir juntos (conciencia ambiental).
para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
: Del 5 de setiembre 30 de setiembre ( 20 días)
II. Selección de capacidades, conocimientos e indicadores de evaluación
Área
Organizador
Capacidades / Actitudes
Conocimientos
Narra
oralmente 1.2 Narraciones
EXPRESIÓN Y 1.2
experiencias vividas que
COMPREN_
impliquen
expresión
de
SIÓN ORAL
Instrumentos de
Evaluación
Indicadores
1.2 Narra eventos vividos durante un sismo expresando sus
emociones
Ficha de observación
COMUNICACIÓN
sentimientos.
1.3 Se expresa con entonación 1.3 Trabalenguas
y pronunciación adecuada al
recitar trabalenguas
1.3 Recita trabalenguas
rapidez y seguridad.
con
1.4 Expone las causas de un
1.4 Explica y fundamenta sus 1.4 La conversación: desastre natural utilizando los
opiniones
sobre
asuntos Inicio, desarrollo y momentos: Inicio, desarrollo y
propuestos en el aula
cierre.
cierre.
2.2 1 Infiere el significado de 2.2
El
diccionario, 2.2.1 Deduce el significado de una - Ficha de aplicación
COMPRENSIÓ palabras nuevas, teniendo en significado de palabras palabra nueva a partir de la oración
cuenta sus experiencias previas.
en que se encuentra.
N DE TEXTOS 2.2.2 Busca en el diccionario el por el contexto
2.2.2 Extrae del diccionario el
significado de palabras nuevas
usadas en un texto de su interés.
significado de una palabra nueva.
- Ficha de aplicación
2.4 Lee folletos de forma silenciosa. - Ficha de observación
2.4 Lee oralmente en forma
fluida textos informativos.
2.4 Formas de lectura: 2.5.1 Establece un horario de lectura - Fichas de
en casa.
seguimiento
oral y silenciosa
2.5 Lee, en forma autónoma,
textos de su interés en horarios
preestablecidos, tanto en el aula
2.5 La lectura por placer
como en el hogar.
2.5.2 Lee la obra “El Principito” en - Análisis de
el aula de manera comprensiva.
producción
2.5.3 Reconoce las ideas en el texto
que lee usando un mapa conceptual.
- Organizador gráfico
C
PRODUCCI
O
ÓN DE
M
TEXTOS
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
3.1 Elabora un plan de
escritura
eligiendo
el
formato del texto.
3.2 Identifica los procesos
que le permiten construir el
texto.
3.3
Escribe
textos
informativos
de
vocabulario sencillo en
situaciones comunicativas
personales.
3.4 Utiliza palabras con
distintas funciones, para dar
coherencia y cohesión al
texto.
3.1 El díptico
3.2 Etapas de la
producción de textos:
planificación,
escritura
o
textualización,
revisión y reescritura
o edición.
3.3 Gramática y
ortografía: Verbos
3.4
Conectores
cronológicos (luego,
después, ahora, más
tarde, finalmente) y
conectores lógicos(
porque,
también,
además y entonces)
3.1 Elabora un díptico - Análisis del trabajo
teniendo en cuenta las pautas de los alumn@s.
indicadas.
Rúbrica
3.2 Elabora un cuento
teniendo en cuenta las etapas
Análisis de
de producción.
producción
3.3 Escribe una composición - Lista de cotejo
sobre “El reciclado en el
aula”
3.4
Produce
un
texto
informativo
usando
conectores cronológicos y
lógicos.
ÁREA Organizador
MATEMÁTICA
NÚMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONES
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos de
Evaluación
1.1 Interpreta y representa
números naturales hasta 8000
1.1 Valor de posición en
números hasta 8000
1.2 Relación de orden de
números hasta 8000
1.1 Realiza la escritura correcta
de números menores que 8000
1.2 Lee números naturales
menores que 8000
- Ficha de aplicación
1.7.1 Explora patrones
matemáticos de adición,
sustracción y multiplicación de
números, con uso de recursos
TICs
1.4 Interpreta
1.7.2 Interpreta patrones
matemáticos de operaciones
combinadas con el uso de
recursos TICs
111 Interpreta y representa la
división exacta de números
naturales
1.7 Operaciones
combinadas de adición,
sustracción y
multiplicación de
números menores que
8000
1.11.1 La división como
reparto
1.11.2 La división como
operación inversa a la
multiplicación.
1.11.3 Significado de la
división exacta: resta
sucesiva.
1.7.1 Identifica en la laptop
XO las actividades que puede
usar para trabajar operaciones
combinadas
1.7.2 Crea operaciones
combinadas usando las
actividades de la laptop XO
1.11.1 Representa divisiones
usando material concreto.
1.11. 2 Reconoce la división en
la resolución de problemas
- Ficha de aplicación
Ficha de observación
- Lista de cotejo
- Ficha de aplicación
1.11.3Representa la división en
forma gráfica y simbólica.
Prueba
ÁREA Organizador
MATEMÁTICA
GEOMETRÍA
Y MEDICIÓN
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
2.7 Resuelve problemas
sobre la duración de
acontecimientos
2.7 Referentes
temporales:
segundos, minutos,
horas, días,
semanas, meses,
años.
3. Interpreta y representa
3.1 Tablas de doble
entrada y gráfico de
barras
2.7.1 Convierten
Trabajo individual
referentes temporales
usando la actividad
memoria.
2.7.2 Resuelve problemas Prueba
matemáticos relacionados
a unidades de tiempo
3.1.1 Elabora un cuadro de
doble entrada usando una
encuesta sobre prevención - Lista e cotejo
de sismos.
3.1.2 Elabora un gráfico
de barras a partir de un
cuadro de doble entrada
ESTADÍSTICA información numérica en
tablas de doble entrada y
gráfico de barras
Instrumentos de
Evaluación
PERSONAL SOCIAL
ÁREA Organizador
CONSTRUCIÓN
DE LA
IDENTIDAD Y
DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
CONSTRUCCIÓN
DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y
DE LOS
PROCESOS
HISTÓRICOS
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos de
Evaluación
. 1.10 Participa en
campañas de cuidado del
medio ambiente local
1.10 Organización
estudiantil:
Campañas de
cuidado de medio
ambiente
1.10 Realizan
recolección de materiales
reciclables en la
Comunidad.
1.11.2 Preparan afiches
para cuidar el medio
ambiente.
2.4.1 Identifican en el
globo terráqueo la
ubicación de los océanos
y continentes.
Ficha De
observación
2.4 Explica el proceso de
formación de los océanos
y de los continentes.
2.6 Explica la estructura
de la Tierra.
2.7 Describe los
desastres de origen
natural y los de origen
tecnológico que ocurren
en su región y se
organiza para adoptar
medidas, ante una
situación de emergencia.
2.4 Formación y
ubicación de los
continentes y
océanos.
2.6 La Tierra;
Estructura interna
2.7.1Gestión de
riesgos
2.7 Desastres de
origen natural y de
origen tecnológico.
Análisis de trabajos
Observación
organizador gráfico
Rúbrica
2.6.1 Señalan la
estructura de la Tierra
usando un mapa
conceptual
2.7.1 Participan en
exposiciones sobre
desastres naturales
usando recursos
tecnológicos.
2.7.2 Importancia
de las medidas de
prevención de
accidentes: en el
hogar, la escuela y a 2.7.2 Elaboran un plan
comunidad
de emergencia en un
tríptico.
Lista de cotejo
CIENCIA Y AMBIENTE
ÁREA
Organizador
Capacidades / Actitudes
Conocimientos
Indicadores
3.MUNDO
FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE
3.11 Comprende que las
máquinas simples son medios
para ahorrar esfuerzo
FUERZA Y
MOVIMIENTO
3.11Máquinas simple
como medios para
ahorrar esfuerzo: al
cortar materiales duros,
llevar pesos o mover
cuerpos.
3.11 Construir modelos
robóticos para explicar el uso
de las máquinas simples.
3.12 Diseña y construye
modelos de instrumentos que
aplican la palanca.
3.12 La palanca:
aplicaciones en
instrumentos.
3.15 Identifica problemas de
la contaminación en la escuela
3.16 Reconoce formas de
organización escolar para la
protección del ambiente y
realiza acciones de mitigación
de impactos.
3.18 Clasifica los residuos
sólidos en su aula y escuela.
TECNOLOGÍA Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
3.15 Contaminación
ambiental en la escuela:
Problemas y mitigación
de impactos
3.16 Organización
escolar para la
protección del ambiente
3.12 Describe las
aplicaciones de la palanca en
un tirador automático
Instrumentos de
Evaluación
Rúbrica
3.15.1 Elabora una lista de
buenas prácticas ambientales
propuestas para la práctica de
la reducción, reuso y
reciclaje.
3.16.2 Presenta ideas para el
plan de acción ambiental del
Comité Ambiental Escolar
Ficha de observación
3.18 Estrategias y
técnicas de segregación
de residuos sólidos en el
aula y la escuela
3.18. Implementa el sector de
reciclaje de residuos sólidos
en forma ordenada.
ÁREA Organizador
ARTE
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
Expresión artística
1. 2 Elige un tema y
planifica como
representarlo a través de la
construcción
1.5 Expresa sentimientos
y recrea situaciones
cotidianas a través de la
danza y la expresión
corporal
Artes visuales
1.2 Construcción
1.2 Construye diferentes
modelos robóticos usando
el kit de Robótica y el
programa WeDo.
Apreciación Artística
2.2 Reconoce y expresa
sus emociones frente a su
creación y la de sus
compañeros.
1.5 Expresión
corporal y danza.
1.5 Participa en la semana
de la juventud
presentando una pequeña
coreografía en forma
libre.
2.2. Opina de manera
responsable sobre la
participación de sus
compañeras en las
coreografías.
Instrumentos de
Evaluación
Ficha de observación
Lista de cotejo
Ficha de apreciación
EDUCACIÓN ELIGIOSA
ÁREA Organizador
Capacidades /
Actitudes
1.2 Descubre en la palabra
FORMACIÓN de Dios, expresiones de
amor y misericordia,
DE LA
CONCIENCIA reflexionando acerca de los
mensajes Bíblicos.
MORAL
CRISTIANA
1.4 Reconoce el amor de
Dios como Padre bueno,
que nos da su hijo Jesús
como hermano.
TESTIMONIO 2.3 Expresa su fe en la
DE VIDA
práctica de virtudes
evangélicas: solidaridad,
respeto, paciencia, como
respuesta al amor de Dios.
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos de
Evaluación
1.2 Dios Padre,
bueno y
misericordioso.
1.2.1Expresan sus
sentimientos al escuchar el
relato de El hijo pródigo.
1.2.2 Elaboran un mapa
conceptual sobre los
sacramentos.
1.4 Identifica los signos
bautismales redactando su
significado.
Ficha de seguimiento
1.2.1 Los
sacramentos
1.4 .El Bautismo:
Nuevo nacimiento.
Hijos de Dios.
2.3 Práctica de
valores cristianos:
La solidaridad
Ficha de aplicación
Ficha de observación
2.3.1 Realiza de manera
concreta acciones de
solidaridad entre
compañer@s del aula.
EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA Organizador
COMPRENSIÓN
DE LA
CORPOREIDAD
Y DE LA
SALUD
DOMINIO
CORPORAL Y
EXPRESIÓN
CREATIVA
CONVIVENCIA
E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
Capacidades /
Actitudes
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos de
Evaluación
1.3 Relaciona sus
capacidades físicas
básicas en la práctica de
juegos motores sencillos.
1.3 Nociones de las
capacidades físicas
básicas(fuerza,
velocidad,
flexibilidad y
resistencia)
1.3.1 Ejecuta en forma
coordinada movimientos
simples con el uso de la
pelota.
Pruebas de
ejecución
2.4 Reconoce y explora
el espacio propio y
general durante la
práctica de actividades
diversas.
Autoevaluación
2.4 Tipos de juegos
motores: de
carreras, saltos y
lanzamientos
3.3 Soluciona situaciones
simples de juego predeportivo utilizando
3.3 Los juegos preoportunamente sus
deportivos
habilidades motrices
básicas
2.4 Participar activamente
en situaciones colectivas
de juego, con
independencia del nivel
alcanzado.
3.3 Practica juegos predeportivos utilizando sus
habilidades motrices.
Ficha de
observación
III. Selección de actividades significativas
Nombre
1. Conociendo el
planeta en que
vivimos.
Número de
sesiones
5
1.1 Planificamos las actividades con los niños y niñas
Comunicación-MatemáticaTutoría
1.2 Viajamos con Max para conocer la Tierra
Personal Social-Matemática
1.3 Objetos y máquinas que nos ayudan
Ciencia y Ambiente-arte
1.4 Leemos con alegría El Principito
Comunicación-Educación Religiosa
1.5 Los fenómenos y los desastres en nuestro Planeta Personal Social-Educación Física
5
2.1 ¿Por qué tiembla la Tierra?
Personal Social-Educación Religiosa-Tutoría
2.2 Experimentamos con las palancas
Ciencia y Ambiente-Educación Física
2.3 Realizamos mediciones en nuestra escuela
Matemática-Comunicación
2.4 Elaboramos un cuento sobre prevención de desastres Comunicación- Arte
2.5 ¿Cuánto sabemos sobre prevención de sismos?
Comunicación-Matemática
2. La Tierra un
planeta con Vida.
3.
Vivamos
seguros en nuestra
escuela, casa y
Comunidad.
4. Aprendemos a
cuidar nuestro
planeta.
Sesiones / Integración de áreas
5
5
3.1 Hacemos entrevistas a nuestros maestros
Comunicación Matemática
3.2 Preparamos un plan de seguridad escolar
Personal Social- Comunicación
3.3 Elaboramos un tríptico sobre prevención de sismos.
Arte – Comunicación
3.4 Compartimos nuestros aprendizajes con nuestros compañeros
Módulo P.S.
3.5 Usamos la polea, torno y plano inclinado, en nuestra vida diaria C. y A.- Ed. Física
4.1 Aprendemos a comunicarnos a través de un blog
Módulo de Comunicación
4.2 Usamos la laptop XO para mejorar nuestros aprendizajes Matemática-Personal
Social
4.3 Luchemos contra la contaminación
Ciencia y Ambiente-Comunicación
4,4 Cuidemos el ambiente haciendo reciclaje
Matemática-Arte
4.5 Hacemos un concurso de afiches
Comunicación- Educación Religiosa-Tutoría