No.66 Se fortalece equipo directivo en Oficinas Generales

ISSN14 O5-2423
66
Número
Año XXXI
Publicación quincenal
1 de abril de 2011
Se fortalece equipo directivo en Oficinas Generales y planteles.
Nombramientos de secretarios de Servicios Institucionales
y Administrativo, así como de subdirectoras de los planteles 6 y 13.
Pág. 3
Primera mesa de trabajo
de prevención del delito
Por segundo año consecutivo Cruz Alberto
Arenas Ayala destaca en la XXI Olimpiada
de Química del Distrito Federal. Pág. 9
Auxiliar bibliotecario,
formación laboral que
responde a las necesidades de
la sociedad del conocimiento. Pág. 10
Acciones a favor de la seguridad dentro
y fuera del Plantel 2 Cien Metros. Pág. 6
Depresión
en la
adolescencia.
¿Cómo
detectarla?
Pág. 16
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in duda el espíritu de competencia es una característica distintiva del ser humano. Prueba de ello son los Juegos Olímpicos, cuyo origen se remonta a la antigua Grecia, y que
en principio eran una festividad cultural, deportiva y religiosa, celebrada en honor de
los dioses del Olimpo. Los atletas participantes se entrenaban durante años para las competencias. Tal era el respeto por las competencias olímpicas que cuando éstas tenían lugar, las
ciudades-Estados suspendían temporalmente las guerras existentes entre ellas, a fin de que
sus representantes pudieran participar en la magna justa.
Los ganadores eran recibidos en sus ciudades como héroes, a algunos se les inmortalizaba
en esculturas y había incluso a quienes se les consideraba semidioses. Cabe señalar, toda proporción guardada, que incluso hoy en día sucede algo similar con los deportistas exitosos.
En el pasado como el presente, el deporte y la actividad física se han considerado fundamentales en el desarrollo de las potencialidades físicas del ser humano para aprender los
principios del trabajo en equipo y mantener una buena salud física y mental.
Con ese mismo espíritu de sana competencia y deportivismo, recientemente se inauguraron los XI Juegos Deportivos del Distrito Federal de la Educación Media Superior 2011, evento
en el que por vez primera participarán jóvenes de nuestra institución, quienes harán su máximo esfuerzo por ganar y representar al Distrito Federal en la etapa nacional del certamen.
Continuando con el tema de las Olimpiadas, pero de tipo científico, es también orgullo
para Gaceta informar que un alumno de esta casa de estudios obtuvo el tercer lugar en el
Nivel A de la XXI Olimpiada de Química del Distrito Federal, certamen en el que también
destacó el año pasado. Se trata de Cruz Alberto Arenas Ayala, alumno de sexto semestre del
Plantel 3 Iztacalco, quien nos comparte los detalles de su participación en este certamen
científico.
En el presente número damos a conocer los nombramientos de Arturo Payán Riande y
Araceli Ugalde Hernández, como secretarios de Servicios Institucionales y Administrativo,
respectivamente, así como de María del Carmen González Rubí y Sonia Tovar García, quienes
fueron designadas subdirectoras de los planteles 13 Xochimilco-Tepepan “Quirino Mendoza
y Cortés” y 6 Vicente Guerrero. Con estas designaciones se refuerza el equipo directivo del
Colegio, que apoyarán al cumplimiento de la noble misión de la Institución de formar ciudadanos competentes en los ámbitos científico, social, artístico y laboral.
En esta entrega de Gaceta la sección RIEMS ofrece un interesante artículo sobre la opción de formación laboral como auxiliar bibliotecario, pues desempeña un rol social de gran
importancia en la nueva era del conocimiento al ser parte fundamental de la organización,
transferencia y uso de la información.
Desde la Academia aborda el tema de los andamios en la secuencia didáctica, una herramienta de gran ayuda para la elaboración de estrategias didácticas por parte del profesor,
que permitan a los alumnos el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias.
El tema de la depresión es abordado en la sección A tu salud, la cual nos ofrece importantes guías para identificar su presencia en los adolescentes y ayudarlos a superarla.
Por último, como parte de la sección enRED@te, sugerimos consejos de seguridad para
proteger la información privada en internet, así como recomendaciones de sitios que pueden
ayudar en la realización de las actividades cotidianas.
María Guadalupe Murguía Gutiérrez
Luis Miguel Samperio Sánchez
Arturo Payán Riande
Araceli Ugalde Hernández
José Noel Pablo Tenorio
Gilberto Alvaradejo García
Los puntos de vista expresados
en las colaboraciones, no necesariamente reflejan la opinión del Colegio de Bachilleres
y quedan bajo la responsabilidad de los autores.
Filiberto Aguayo Chuc
Rafael Torres Jiménez
Elideé Echeverría Valencia
Directora General
Secretario General
Secretario de Servicios Institucionales
Secretaria Administrativa
Abogado General
Director de Comunicación y Publicaciones
Coordinador Sectorial de la Zona Norte
Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Coordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel Ángel Báez López
Martín López Barrera
Director de Planeación Académica
Director de Evaluación, Asuntos del Profesorado
y Orientación Educativa
Jorge González Isassi
Salvador Benjamín Mar Bravo
Director de Administración y Servicios Escolares
Director de Estadística y Tecnologías
de la Información y la Comunicación
Julián Martínez Ortiz
Jorge Guerrero Almaraz
Director de Administración Presupuestal
y Recursos Financieros
Director de Servicios Administrativos y Bienes
Nuevas designaciones en el Colegio de Bachilleres
E
l 24 de marzo pasado la Junta Directiva aprobó los nombramientos de Arturo Payán Riande y Araceli
Ugalde Hernández, como secretarios de Servicios Institucionales y Administrativo, respectivamente.
Arturo Payán Riande fue nombrado
secretario de Servicios Institucionales
Arturo Payán Riande, ingeniero Industrial en Producción por el Instituto Tecnológico de Querétaro,
se ha desempeñado como jefe de Departamento de
Análisis de Valor en Industrias Astral Grupo Mabe;
jefe de Carrera Especialidad Máquinas Herramientas del Colegio Nacional de Educación Profesional
(Conalep); director de Fideicomiso de Incubadora de
Empresas de Base Tecnológica en el Gobierno del Estado de Querétaro; coordinador de Educación Tecnológica en el Estado de Jalisco; coordinador general
de Educación Media Superior, Superior y Tecnológica en la Secretaría de Educación de esa misma
entidad; director general del Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro
y, hasta antes de asumir su nueva responsabilidad,
director general del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro.
Araceli Ugalde Hernández asumió el
cargo de secretaria Administrativa
Araceli Ugalde Hernández es ingeniera agrónoma fitotecnista por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Querétaro, y contadora
pública por la Universidad Autónoma de Querétaro.
En el Gobierno del Estado de Querétaro ha laborado
como secretaria particular del Oficial Mayor; jefa del
Departamento de Obra Pública y Gasto Social de la
Secretaría de Finanzas; directora de Contabilidad y
Finanzas del Poder Judicial; auditora interna de Entrega-Recepción de la Documentación de Obra Pública
del Municipio de Corregidora; coordinadora de Innovación y Calidad en el Tribunal Superior de Justicia
del Gobierno del Estado; directora de Administración
del Municipio de Querétaro y Enlace de Instituciones
Formadoras de Docentes.
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Toman posesión las subdirectoras
de los planteles 6 Vicente Guerrero
y 13 Xochimilco-Tepepan
S
onia Tovar García y María del Carmen González Rubí asumieron el cargo como subdirectoras de los
planteles 6 Vicente Guerrero y 13 Xochimilco-Tepepan “Quirino Mendoza y Cortés” en sustitución de
Ernesto Gutiérrez Núñez y Teresa Marco y Pérez.
María del Carmen González Rubí,
subdirectora del Plantel 13 XochimilcoTepepan “Quirino Mendoza y Cortés”
Licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas por la
Universidad Nacional Autónoma de México y profesora de educación primaria por la Escuela Normal
Superior, González Rubí tiene, además, los diplomados en Competencias Docentes en el Nivel Medio
Superior y Gestión Educativa, ambos por el Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.
Se incorporó al Colegio de Bachilleres en 1996 como
profesora de Taller de Lectura y Redacción, y Literatura. Ha ocupado las jefaturas de Lenguaje y Filosofía, así como Lenguaje y Comunicación de agosto de
2009 hasta antes de asumir su nuevo cargo.
En uso de la palabra agradeció la confianza que le
otorgan para asumir nuevas responsabilidades y dar
continuidad al esfuerzo de Teresa Marco y Pérez e invitó a la comunidad a trabajar con empeño en beneficio de los bachilleres en un ambiente de cordialidad
y respeto.
4
Sonia Tovar García, subdirectora del
Plantel 6 Vicente Guerrero
Egresada del Colegio de Bachilleres, Tovar García es
ingeniera bioquímica industrial por la Universidad
Autónoma Metropolitana-Unidad Iztapalapa. Cursó
el diplomado en Competencias Docentes en el Nivel
Medio Superior en la Universidad La Salle y tiene la
especialización en Docencia para el Bachillerato por
la Universidad Pedagógica Nacional.
En 1990 ingresó al Colegio de Bachilleres como profesora y ha sido jefa de materia de Química en los
planteles 20 Del Valle y 6 Vicente Guerrero.
En el acto, celebrado el 16 de marzo, Tovar García
agradeció a María Guadalupe Murguía Gutiérrez, directora general y a Luis Miguel Samperio Sánchez,
secretario general, la confianza depositada en ella
para coordinar las acciones académicas de ese centro educativo. Asimismo enfatizó la importancia de
sumar esfuerzos para mejorar los resultados “por el
plantel, los estudiantes y nuestra comunidad”.
María Guadalupe Murguía Gutiérrez visitó
los planteles 1 El Rosario y 18 Tlilhuaca-Azcapotzalco
E
n el marco de la gira de trabajo que inició en febrero pasado, María Guadalupe Murguía Gutiérrez, directora general del Colegio de Bachilleres, visitó los planteles 1 El Rosario y 18 Tlilhuaca-Azcapotzalco, donde
se le presentaron sus respectivos planes de mejora.
Profesores externaron
su beneplácito a Guadalupe
Murguía por acercarse
a los planteles de la institución
y escuchar a los académicos.
“Tenemos mucho que
hacer para mejorar en
matemáticas y habilidad
lectora.”
“Me da gusto encontrar un
plantel con condiciones de
seguridad óptimas enfocado
a la formación de los jóvenes.”
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Primera mesa de trabajo de prevención
del delito en el Plantel 2 Cien Metros
I
nformar a los alumnos, docentes,
padres de familia y trabajadores
del Plantel 2 Cien Metros “Elisa
Acuña Rossetti” las acciones para
prevenir el delito en el interior y exterior del plantel, fue el propósito
de la Primera mesa de trabajo de
prevención del delito, que se llevó a
cabo el 18 de marzo pasado.
Al dar la bienvenida a los presentes,
Arturo Franco Razo, director del
plantel, habló de la importancia de
prevenir el delito desde temprana
edad y enfatizó que la seguridad escolar es uno de los cinco proyectos
de vinculación con el exterior del
Plan de Mejora del centro educativo a su cargo.
Mencionó que el Plantel 2 se encuentra cerca de la estación del
metro Politécnico, por lo que los jóvenes están expuestos a ser víctimas
del delito, además de que su proximidad con el Colegio de Ciencias y
Humanidades-Vallejo ocasiona enfrentamientos entre estudiantes. Sin
embargo —dijo— para hacer frente
a esta problemática contamos con
programas como Padres comprometidos con la educación y Seguridad
escolar, así como con un sistema de
cámaras de vigilancia.
Luego de inaugurar formalmente la
mesa de trabajo, Francisco Javier Alvarado Morales, representante del jefe
delegacional de Gustavo A. Madero,
destacó la importancia de la interacción de las autoridades con la comunidad para trabajar de manera conjunta
en la solución de las problematicas del
entorno.
Por otra parte comentó que la GAM
está dividida en 10 direcciones territoriales y ocho coordinaciones de Seguridad Pública, Procuración de Justicia
y Protección Civil, y que las estaciones
6
del metro Indios Verdes y Politécnico
son puntos críticos en la demarcación. Asimismo exhortó a los bachilleres a confiar en las autoridades, ya que están para servirles y
ofrecerles condiciones de seguridad
idóneas para el desempeño de sus
actividades cotidianas.
Martín Roque Sánchez, subdirector
Regional Norte de las Coordinaciones
Territoriales, dio a conocer la estructura de esas coordinaciones a fin de
brindar seguridad pública a la ciudadanía, así como algunos programas
como el 1, 2, 3 por mí y por la seguridad en mi escuela, que se implantará
en el Plantel 2.
En su intervención, el Fiscal Desconcentrado de Investigación de la
GAM, Reynaldo Sandoval Sánchez,
habló del compromiso de las autoridades para atender las necesidades
de los jóvenes y de la sociedad en
general, ya que “el mejor combate
al delito es la prevención”. También
enfatizó que una de sus principales
preocupaciones son las agresiones a
los alumnos por parte de grupos porriles, por lo que urgió a establecer
mecanismos de comunicación para
que los bachilleres se sientan escuchados y apoyen a las autoridades
a abatir los ataques de seudoestudiantes.
Por su parte, David Chan Hernández,
representante de la Jefatura de Gobierno, resaltó la importancia de generar una cultura de la denuncia entre
la sociedad y exhortó a los jóvenes a
sumarse al esfuerzo de las autoridades
para construir una mejor ciudadanía.
Los acuerdos establecidos en esta Primera mesa de trabajo de prevención
del delito fueron implantar el Programa 1, 2, 3 por mí y por la seguridad
en mi escuela en el Plantel 2 Cien Metros “Elisa Acuña Rossetti”; establecer
una microzona de seguridad en la
estación del metro Politécnico; promover un sendero escolar seguro del
plantel hacia dicha estación; brindar
condiciones de iluminación óptimas
en el plantel y sus inmediaciones para
garantizar la seguridad de la comunidad estudiantil; promover la cultura
de la denuncia entre los bachilleres;
programar pláticas sobre prevención
del delito y adicciones, y reforzar la
seguridad en el entorno del plantel
El Colegio participa en los XI Juegos Deportivos del
Distrito Federal de la Educación Media Superior 2011
P
or primera vez en su historia, el
Colegio de Bachilleres participa
en los Juegos Deportivos del
Distrito Federal de la Educación Media Superior que organizan la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), a través de la Dirección de
Actividades Deportivas y Recreativas;
el Instituto del Deporte del Distrito
Federal (IDDF), en coordinación con
los Subsistemas de Educación Media
Superior, y el Consejo Nacional para
el Desarrollo del Deporte en la Educación Media Superior (Conadems) en el
Distrito Federal.
Durante el acto inaugural de la undécima edición de este certamen,
que se llevó a cabo el 23 de marzo
en el Deportivo Rosario Iglesias del
IDDF, Carlos Krauss Gómez, presidente del Conadems, exhortó a los
jóvenes deportistas a sentirse orgullosos de pertenecer a sus respectivas instituciones educativas, ya que
representan a la juventud estudiosa, futuro de nuestro país.
Recuerden que el deporte es el antídoto natural para combatir los vicios nocivos para la salud y la sociedad, concluyó Krauss Gómez.
Maximiliano Aguilar Salazar, director de Deporte Representativo de la
UNAM, destacó el esfuerzo y trabajo
de los organizadores de esta justa
deportiva, ya que este año se han
agregado a la competencia alumnos
de otros subsistemas y destacó la
importancia de la promoción del deporte y la cultura entre los jóvenes.
Por su parte, Joel Sánchez Guerrero,
medallista olímpico en Sídney 2000
en caminata de 50 kilómetros, dijo
con orgullo ser egresado del Plantel 1
El Rosario y recordó que en su época
como bachiller participó en su primer
gran evento atlético, que se llevó a
cabo en el Deportivo Azcapotzalco.
Los retos —señaló— se fundamentan
en la superación de obstáculos y en
el trabajo arduo, por lo que invitó a
los participantes a realizar su máximo
esfuerzo para salir avante de la competencia. Ustedes ya son ganadores
por estar aquí, aseveró el atleta.
Al declarar formalmente inaugurados
los XI Juegos Deportivos del Distrito
Federal de la Educación Media Superior, Gerardo Villanueva Albarrán,
director general del IDDF, precisó que
los alumnos ahí presentes son un sector privilegiado de la población, ya
que cada año 150 000 jóvenes concursan para obtener un lugar en la
educación media superior, y de ellos
solamente 15 000 lo logran.
Por otra parte comentó que la institución ganadora representará al
Distrito Federal en la etapa nacional
del certamen que se llevará a cabo
en Zacatecas.
Por último el titular del IDDF exhortó a los atletas a contender con
apego a los reglamentos y a promover la sana competencia y el juego
limpio entre sus compañeros.
Cabe mencionar que en esta ceremonia se contó con la participación
de la escolta institucional y la banda de guerra Jaguares, del Plantel
10 Aeropuerto, así como de la orquesta sinfónica de la Secretaría de
Seguridad Pública
Representativos del Colegio en los XI Juegos Deportivos
del Distrito Federal de la Educación Media Superior
Plantel
3-Iztacalco
6-Vicente Guerrero
13-Xochimilco Tepepan
“Quirino Mendoza y
Cortés”
15-Contreras
Disciplina
Rama
Futbol soccer
Varonil
Voleibol
Varonil y femenil
Basquetbol
Varonil y femenil
Futbol soccer
Femenil
Atletismo
Femenil
Futbol soccer
Varonil
Atletismo
Varonil
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La satisfacción de obtener
calificaciones de excelencia
académica en el Plantel 8 Cuajimalpa
E
l pasado 10 de marzo la comunidad del Plantel 8
Cuajimalpa se vistió de gala para reconocer el esfuerzo y empeño de 93 alumnos que se distinguieron
por su trayectoria académica en el semestre 2010B.
Nallely Cedillo Ramírez, alumna de excelencia, precisó que es un honor ser parte de los galardonados y reflexionó sobre el significado de la excelencia académica.
Para mí —dijo— es alcanzar un sueño, luchando día a día
por cada objetivo, por cada pequeña meta que te llevará
al triunfo; es la perseverancia de no ver una caída en el
camino como un obstáculo, sino superarnos a nosotros
mismos cada día, enfrentando la adversidad.
Los galardonados —puntualizó— en esencia no somos
diferentes a los demás compañeros; tenemos sueños, inquietudes y temores… Quizá la única diferencia es que
hemos soñado una meta y hemos seguido los pasos necesarios para llegar a ella.
Recordó que el estudio es una puerta al éxito que
les permitirá una mejor forma de vida, y que alcanzarlo
acompañado por amigos, profesores y padres de familia
es todavía más satisfactorio. Asimismo invitó a la comunidad a compartir esta visión de éxito para poner en alto
el nombre del Plantel 8 Cuajimalpa
Alumnos del Plantel 11 Nueva Atzacoalco
aprenden a aprender
E
n el marco de las estrategias en apoyo al egreso y la eficiencia terminal de los jóvenes en
el Plantel 11 Nueva Atzacoalco, el 3 de marzo
pasado se llevó a cabo el taller Aprender a aprender, actividad que reunió a estudiantes de sexto
semestre, quienes desarrollaron habilidades para
mejorar su rendimiento escolar.
En el taller, coordinado por María de los Ángeles
Rodríguez Olguín, directora del plantel, los alumnos conocieron a los jefes de materia que fungirán
como sus tutores, quienes explicaron las diversas
opciones para acreditar asignaturas pendientes y
evitar la reprobación.
Cabe mencionar que el taller Aprender a aprender
se lleva a cabo cada semestre en ambos turnos y
promueve el trabajo colaborativo de los jóvenes,
además de estimular su creatividad
8
Cruz Alberto Arenas Ayala vuelve a destacar en
la Olimpiada de Química del Distrito Federal
P
ara el Colegio de Bachilleres es un orgullo tener en
su matrícula a jóvenes con
vocación científica como Cruz
Alberto Arenas Ayala, alumno
de sexto semestre del Plantel 3
Iztacalco, quien recientemente obtuvo el tercer lugar en el
Nivel A de la vigésimo primera edición de la Olimpiada de
Química del Distrito Federal,
certamen en el que también el
año pasado destacó al obtener
el tercer sitio en el Nivel B.
El evento es organizado por la
Facultad de Química de la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM), el Centro de
Investigación y Estudios Avanzados, el Departamento de Química de la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, la Asociación Nacional de la
Industria Química, y el Instituto de Ciencia y
Tecnología del Distrito Federal, y participan
jóvenes de nivel medio y medio superior inscritos en planteles ubicados en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México.
En entrevista con Gaceta Cruz Alberto habló de su gusto por la Química y su vocación
científica, pues a poco tiempo de egresar
de nuestra institución, ya tiene definido su
futuro profesional: estudiar Química Farmacéutica Biológica en la UNAM.
Me agrada experimentar en el laboratorio
—dijo— y exhortó a sus compañeros a perderle
el miedo a esta ciencia, ya que una vez que la
entiendes es muy divertida, además de que en
el Colegio hay excelentes docentes en la enseñanza de la Química.
De su desempeño en la XXI Olimpiada de Química del Distrito Federal reconoció no sentir-
se satisfecho, ya que pudo aspirar al segundo o
al primer lugar, pero “creo que me faltó estudiar un poco más, aunque me queda el gusto de
haber puesto a prueba mis conocimientos con
alumnos de otras instituciones”, subrayó.
Por su parte, María de la Cruz Guadalupe González, profesora de la academia de Química y
asesora de Cruz Alberto, precisó que para la
preparación del examen de la Olimpiada de
Química del Distrito Federal se enfocaron más
en contenidos de Química Orgánica, ya que el
certamen pasado ese fue el “punto débil” del
joven. Asimismo comentó que Cruz Alberto
fue el único alumno del Colegio de Bachilleres
que participó, de hecho —indicó— fue iniciativa suya, ya que al enterarse de la convocatoria
me contactó por correo electrónico para que
lo asesorara.
La profesora también mencionó que debería haber
mayor promoción de este tipo de eventos, porque
a los jóvenes les brinda la oportunidad de vincular
lo aprendido en el aula con la vida real
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9
Roselia Alvina Bautista Pérez
Coordinadora de Competencia L aboral
A
ctualmente el mundo vive un
periodo de cambios vertiginosos de carácter social, cultural,
tecnológico, político y económico,
los cuales requieren una permanente
formación de recursos humanos que
contribuyan o respondan a las nuevas
necesidades y demandas sociales. Estos cambios implican la conformación
de un nuevo paradigma que favorezca la relación trabajo-educación, a
través de programas que impulsen
la formación de cuadros técnicos, de
forma que éstos puedan desempeñar
procesos productivos de manera eficiente y así responder a las necesidades de la población.
En ese sentido, las instituciones educativas, como el Colegio de Bachilleres, que imparte formación laboral
a sus estudiantes como parte de su
currículum, intentan dar respuesta
a las necesidades del mercado de
trabajo, de forma que sus egresados
tengan oportunidad de emplearse
si así lo requirieren, independientemente de que continúen sus estudios a nivel superior.
Para el logro de lo anterior, en el Colegio se han realizado diversos estudios de las tendencias del crecimiento económico nacional y regional,
y de las características del mercado
de trabajo y la demanda ocupacional para determinar la formación
laboral factible de implantarse en la
institución.
En este marco, la Biblioteconomía,
como actividad económica, se considera de gran importancia por el
rol social que juega en la nueva era
del conocimiento, pues las unidades
de información, los bibliotecólogos
y bibliotecarios conforman una unidad vital para la transferencia y uso
de la información. El profesional de
10
Auxiliar bibliotecario: una opción de
formación de Recursos Humanos con
gran potencial en el mercado laboral
la Bibliotecología, por ejemplo, es
quien selecciona la información relevante que requiere su comunidad,
pero indiscutiblemente, para su organización y disposición al usuario,
es importante el apoyo del auxiliar
bibliotecario.
Por ello, la Capacitación en Biblioteconomía se comenzó a impartir en el
semestre 1980-B en los planteles 17
Huayamilpas-Pedregal y 18 Tlilhuaca-Azcapotzalco con el propósito
de auxiliar en todo tipo de unidades
de información, participar en actividades de organización bibliográfica
y circulación de los diferentes tipos
de materiales documentales y, en
general, coadyuvar en la localización, organización y recuperación de
información acerca de cualquier tópico que interese a diversos campos
profesionales de investigación.
En 1984 se hizo un ajuste al perfil del
egresado de la capacitación con la finalidad de formar a los jóvenes para
trabajar como auxiliares en diferentes
tipos de bibliotecas, hemerotecas o
centros de información y documentación, en el manejo de los diferentes
tipos de materiales bibliográficos, en
su procesamiento técnico y en la presentación de un adecuado servicio a
los usuarios que acuden en busca de
información.
Así, en el periodo 1993-1994 se actualizó la capacitación, realizando
modificaciones al diseño curricular y
a los programas de estudio, entre las
que se encuentran: mayor precisión
del perfil hacia actividades de apoyo
al profesional del área, elaboración
de los programas de estudio en lugar
de temarios, y reorganización de los
contenidos de acuerdo con el nivel
de amplitud y profundidad que se
requiere en el perfil de egreso; asi-
mismo se estableció una nueva secuencia de contenidos.
En 2004 se realizó otra propuesta para
la actualización de la capacitación que
se concretó hasta el 2004-B en el marco de la Reforma Curricular planteada
por la Dirección General de Bachillerato, como programa piloto, con el
nombre de Capacitación en Servicios
Bibliotecarios y de Información.
Dicha propuesta se basó en el análisis de 1999, en el que se establecieron las tendencias en las prácticas
de trabajo del campo laboral del
bibliotecario que a continuación se
listan.
a. El uso de sistemas automatizados para realizar diversas tareas en las unidades de información en las que se desarrolla
el bibliotecario.
b. La "explosión documental" derivada de la alta generación de
información en todos los campos del conocimiento.
c. La estructura de las unidades
de información que requiere la división del trabajo para
atender a las diferentes necesidades de información de los
usuarios.
Asimismo se realizó una consulta al
sector productivo a través de la aplicación de cuestionarios en diversas
unidades de información: Biblioteca
del Centro Nacional de las Artes,
Biblioteca México, Biblioteca del H.
Congreso de la Unión, Biblioteca de
la UAM Xochimilco, Biblioteca de
la Universidad Intercontinental, Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 098, Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología
del IPN, Centro de Documentación
y Biblioteca del Consejo Nacional
Técnico de la Educación (Conalte),
Biblioteca de la Benemérita Escuela
Nacional de Maestros y Biblioteca
de la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales.
Los resultados de la consulta arrojaron
información de las prácticas de trabajo
actuales que se realizan en las bibliotecas o unidades de información, lo
que posibilitó la conformación de un
marco de referencia laboral para el
diseño de la Capacitación en Servicios
Bibliotecarios y de Información.
Los aspectos relevantes de la información recabada fueron:
•
•
•
•
•
Las tareas de los auxiliares tienen un carácter fundamentalmente de apoyo en las unidades de información.
Los procesos técnicos de selección, clasificación y catalogación
los realizan profesionales del área
por corresponder exclusivamente al ámbito de su competencia,
ya que las actividades tienen un
mayor grado de complejidad en
el tratamiento de la información,
por lo que requieren mayor conocimiento disciplinario y amplia
cultura general.
El futuro de la actividad bibliotecaria está ligado al desarrollo
de la tecnología y la informática, ya que permite agilizar y
optimizar el manejo de la información.
El énfasis en las unidades de información no sólo se ubica en
el resguardo de los documentos,
sino en el procesamiento y recuperación de la información.
La aplicación de los conocimientos durante la capacitación a través de las prácticas
laborales en las unidades de
información debe ser una acti-
vidad permanente en la formación de los alumnos.
Lo anterior se relaciona con los cambios que ha sufrido la sociedad y que
se reflejan en todas las actividades
del ser humano, amén de que la tecnología ha revolucionado la forma
de organizar y manejar la información, lo que requiere conocimientos
específicos para que la búsqueda y
recuperación de esta información sea
oportuna y de calidad y así lograr la
satisfacción de las necesidades de información de la comunidad a la que
sirve, ya que finalmente es la razón
de ser de las bibliotecas o unidades de
información.
Se puede aseverar que el área de Biblioteconomía contribuye en la formación integral del bachiller porque
le permite:
•
•
•
•
Desarrollar un conjunto de competencias genéricas y específicas que le facilitarán un manejo
adecuado de las fuentes y recursos de información en las distintas unidades de información de
manera eficiente, responsable y
con calidad.
Favorecer positivamente su autoestima al reconocerse capaz de
realizar una actividad productiva.
Impulsar su autoconocimiento
al ser consciente del desempeño y producto del trabajo que
realiza.
Estimular su proceso de autoformación, en tanto que reconoce
sus perspectivas de desarrollo personal durante toda la vida.
La formación de auxiliares bibliotecarios se fundamenta en que nuestra
sociedad depende cada vez más de
la información que se genera en el
mundo, lo cual tiene implicaciones en
la estructura económica, en el nivel
de vida de la población y en el progreso general del país.
Esta demanda de servicios de información, a nivel nacional e internacional, es impresionante e indispensable
en el ámbito educativo, industrial,
público y en todos los sectores que
manejan información en forma automatizada o manual, ya que la comunidad requiere de ella para mantenerse actualizada y generar así nuevos
conocimientos, por lo que, aun en los
sistemas de información automatizados, el papel de quien organiza la
información es fundamental.
Por ejemplo, en 1980 se calculó como
prospectiva que al año 2000 se llegaría con un déficit de 18 029 técnicos
en biblioteconomía,1 considerando una
proporción de 4 técnicos o no profesionales por cada profesional, por lo
que la salida ocupacional de Auxiliar
Bibliotecario tiene un gran potencial
en el ámbito de trabajo
1
Programa de Desarrollo Nacional de los
Servicios . Bibliotecarios y de Información
(PRODENASBI).
Fuentes
Colegio de Bachilleres (2009). Modelo para la Elabo ración de P rogramas de E studios del P lan de la Reforma
Integral .
Colegio de Bachilleres . Subdirección de C apacitación para
(2010). Programa de estudios . Organización de
Recursos de Información.
el Trabajo
Colegio de Bachilleres . Subdirección de C apacitación para
el Trabajo (2002-2004). P lan de actualización de la C apacitación en Biblioteconomía con enfoque de competencia
laboral . D ocumento interno.
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11
El papel de los andamios
en la secuencia didáctica
Elisa Nora R amírez Vera
Coordinadora de Proyectos
Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular
L
a actual reforma educativa en
el Colegio de Bachilleres nos
invita a cambiar los puntos de
partida y llegada de la enseñanza.
Ahora lo relevante es que los estudiantes desarrollen competencias
genéricas y disciplinarias. Debemos
centrarnos en la vida cotidiana de
los que aprenden y problematizarla,
de manera que se utilicen los conceptos y métodos de las disciplinas
en el análisis y solución de problemas reales y situados.
Desde hace tiempo se ha sostenido
que lo básico de la escuela NO es la
transmisión y acumulación (memorización) de información, por valiosa
que sea; sin embargo, ahora lo que
importa es el uso de esa información
en la solución de problemas o en el
análisis de casos, así como para el
desarrollo de habilidades para la autoformación. Lo anterior implica la
selección de información pertinente
de varias fuentes; la depuración de
esta información de acuerdo con
nuestras necesidades; su uso para
comprender y solucionar las situaciones problemáticas que enfrentamos, así como la transformación de
todo lo realizado en propuestas de
solución adecuadas y pertinentes al
problema trabajado.
En estos procesos de construcción
de conocimientos, la reforma curricular del Colegio implica el desarro-
1
llo intencional de ciertas capacidades o estrategias cognitivas, como
las derivadas del pensamiento lógico-matemático y el razonamiento
verbal; es decir, debemos aprender
a comprender, relacionar, comparar
información, utilizarla en los momentos adecuados, aplicar métodos
o procedimientos de manera asertiva, tomar decisiones y resolver
problemas.
Todo lo anterior se debe considerar
al elaborar una estrategia didáctica;
el tipo de competencias utilizadas
o las que se van a desarrollar nos
orienta en la secuencia didáctica que
debemos seguir para favorecer en el
estudiante un verdadero aprendizaje
significativo. La secuencia nos señala
desde cómo problematizar o motivar
al estudiante para que aprenda hasta cómo verificar que ha aprendido
y valorar su nivel de competencia
alcanzado.
En el discurso esto pudiera parecer
fácil, pero, ¿cómo hacerlo?, ¿qué
deben hacer los estudiantes para
desarrollar competencias, poner en
juego diversas formas de razonamiento, utilizar los conceptos y métodos de la disciplina, leer, participar en la construcción colaborativa
del conocimiento?
L. Vigotsky, desde su teoría, podría
señalar que lo que se necesita es
apoyar a los alumnos a transitar de
su zona de desarrollo real (lo que sí
saben hacer) a su zona de desarrollo
próximo (lo que esperamos que sean
capaces de hacer). Debemos proporcionar ayudas para que aprendan y
que ese aprendizaje se convierta en
desarrollo. A estas ayudas las llamó
andamios y las proporcionan tanto
los profesores como los “iguales”, es
decir, todos los participantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
De manera tradicional, cuando alguien pregunta ¿qué es un andamio?,
se recurre a la figura metafórica de
una estructura que se utiliza para levantar o sostener un edificio mientras
se construye y que después, cuando
se sostiene por sí mismo, se retira.
Es una estructura o armazón temporal, mediante el cual los estudiantes
desarrollan o adquieren nuevas competencias, destrezas y conceptos. Esta
definición la impulsaron Wood, Bruner y Ross (1976), como una metáfora
para describir la intervención efectiva de un compañero, un adulto o una
persona experta durante el proceso
de aprendizaje de otra (McLoughlin,
Winnpis y Oliver, 2000).1
Los andamios cognitivos son elementos estructurados (instrumentos
u organizadores), planeados con anticipación, que ayudan al estudiante
a transitar adecuadamente a través
Cfr . http://docencia .izt.uam.mx /sgpe/files/users/ virtuami/file/int/miplan _ impacto _ actv _ queesandamio.pdf Consultado en marzo de 2011.
12
de todas las fases del proceso de
construcción de conocimiento. Así,
se tendía un andamio para recuperar conocimientos previos pertinentes, otro para introducirse al tema o
recuperar información necesaria de
fuentes específicas; tendíamos algunos para ejercitar la comprensión de
teorías o métodos, otros para realizar
procesos de análisis (comparaciones,
clasificaciones o generalizaciones),
o aun muchos más para realizar el
monitoreo y retroalimentación de
los aprendizajes alcanzados por los
alumnos.
¿Qué quiere decir esto? Va un ejemplo.
En el programa de estudios de Ciencias Sociales 2: Problemas sociales de
mi comunidad, bloque temático 1 (El
conflicto en mi comunidad) se señala que el estudiante debe ser capaz
de interpretar situaciones de conflicto en su comunidad utilizando el
enfoque y método del Materialismo
Histórico. Para ello el estudiante deberá, primero, manejar adecuadamente los principales conceptos de
este enfoque, después identificar las
fases del método concreto-abstracto-concreto y, por último, iniciar la
aplicación de cada fase en el análisis
de un problema real acorde con el
establecido en la problemática situada del programa. En este contexto, ¿cómo ayudar a los estudiantes
para que transiten por este camino
(someramente descrito)?
Se puede contar con una batería de
andamios, en los que primero se le comunique al estudiante los propósitos
a alcanzar en el bloque, los conceptos, habilidades y actitudes que debe
dominar y asumir, así como las características del producto de aprendizaje
esperado. A continuación se iniciaría
con la exposición de la problemática
situada y de sus preguntas detonadoras. Asimismo se incluiría una lectura (previamente seleccionada por el
profesor) que proporcione la información necesaria y pertinente para el
manejo conceptual de los principales
conceptos del enfoque materialista.
Dado que debemos apoyar al alumno
en la recuperación de información,
su selección y manejo, se agregaría,
primero, la solicitud de elaborar un
glosario de determinados conceptos;
después una actividad colaborativa de aplicación de los conceptos,
ya sea a través de ejemplificaciones,
asociaciones y discriminaciones, y se
continuaría con otras dos actividades: de reflexión y argumentación la
primera (a través de una pregunta de
reflexión), y de relación comprensiva de conceptos básicos a través de
la elaboración de un mapa mental
—producto de la reflexión colaborativa entre alumnos—.
A partir de esto se procederá a revisar
la problemática situada del programa,
aplicando las categorías conceptuales
estudiadas, para lograr una mayor
comprensión del problema que se deberá resolver.
Así se continuará, poco a poco, construyendo conocimientos, individuales
y colaborativos, con ayuda de andamios específicos hasta lograr el propósito del bloque
Fuentes
Fuentes de consulta UPN (2008). E specialización
en C ompetencias D ocentes para la Educación Media
Superior . WebQuest en el Perú. (2007). A ndamios
cognitivos . En http://mediacioninstrumental . blogspot.
com/2007/11/andamios- cognitivos-scaffolding . html .
Díaz-Barriga A rceo, Frida y Hernández Rojas,
Gerardo. E strategias Docentes para un A prendizaje
significativo. Una Interpretación C onstructivista .
Mc Graw-Hill /Interamericana Editores, 2002.
Dodge, B. (2001). The WebQuest Page:Matrix . [Online]
11 de septiembre de 2003.
http://webquest.org/matrix3. php
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Núm. 17/marzo 04 Internet en el aula: las WebQuest.
Jordi A dell . Centre d’Educació i Noves Tecnologies .
Universitat Jaume I mailto:%[email protected]
http://www.cyta .com . ar/presentacion/mejora _ archivos/
edutec . htm
Gallardo, C. K. L a nueva taxonomía de Marzano y
K endal: una alternativa para enriquecer el trabajo
educativo desde su planeación . D ocumento electrónico:
http://www.cca .org . mx /profesores/congreso _ recursos/
descargas/kathy _ marzano. pdf Consultado 8/III/2011.
| 1 de abril | núm. 66
13
Internet S.O.S.
C
on más de 1 800 millones de
usuarios conectados a internet,
es sencillo comprender que los
malintencionados ven en este universo el medio ideal para delinquir.
En este sentido, todo lo que es delito en el mundo real, también lo es
en internet; sin embargo, existen
factores que influyen para hacer
compleja la investigación y esclarecer los delitos cibernéticos. Según
la Unidad de Investigación Cibernética (UIC) de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal,
es necesario que los usuarios de
internet conozcan la problemática
que se crea por la falta de claridad
o certeza en varias etapas de la investigación, por ejemplo:
1. Presentación de la denuncia. Es
importante fomentar que los cibernautas denuncien cualquier
delito del que sean objeto, pero
debes saber si lo que vas a denunciar en realidad es un delito.
Cabe mencionar que el spam
(correo electrónico no deseado)
no está tipificado como delito
en nuestra legislación.
2. Elementos probatorios. Los usuarios deben saber cómo y con qué
pueden demostrar a las autoridades que fueron víctimas de un
delito en internet.
3. Jurisdicción de autoridades competentes. Debes saber si un delito
debe ser investigado por autoridades del fuero común, por las
del fuero federal o por ambas.
4. Judicialización adecuada. La agencia del Ministerio Público debe integrar correctamente el expediente
de la averiguación previa con todos
los elementos necesarios, dando
intervención a las autoridades capacitadas, servicios periciales, unidades de investigación cibernética,
etcétera.
5. Colaboración de terceros involucrados. En ocasiones es necesaria
la cooperación de las empresas
proveedoras de acceso a internet,
mejor conocidas como ISP (Internet Service Providers, por sus siglas en inglés) cuando se comete
un delito desde una computadora
de un café internet.
¡Adiós privacidad!
En la actualidad la mayoría de los
usuarios de internet poseen una
cuenta en alguna red social o correo
electrónico, como Facebook, Twitter y Hotmail. Sin embargo, a pesar
de la seguridad que presentan y la
creación de contraseñas para mayor
resguardo, muchas personas buscan
la forma de ingresar a cuentas que
no son de su propiedad.
La compañía de antivirus BitDefender realizó una encuesta sobre
usuarios de redes sociales que han
intentado hackear otra cuenta.
El estudio arrojó que 89% de 1 500
entrevistados de 21 países, de entre
15 y 57 años, han intentado acceder a la cuenta de otra persona. De
ellos, 98% declaró haber instalado
14
o probado algún sistema de hackeo, según
el sitio Malwarecity.com.
Las razones van desde la simple curiosidad
hasta los celos de la pareja; de los consultados 72% señaló haber querido ingresar
a la cuenta de sus parejas o exparejas para
conocer mensajes personales, mientras que
62% de quienes admitieron hackear una
cuenta lo hicieron para cambiar información privada de la persona en cuestión.
Las redes sociales son un dolor de cabeza para los padres de familia. El estudio
señala que 23% de los entrevistados eran
padres que deseaban conocer los mensajes de sus hijos. En la misma forma 14% de
los encuestados eran usuarios que deseaban conocer información privada de sus
padres, señala el reporte.
Existen varias opciones para fortalecer los
passwords y evitar que alguien ingrese a
tu cuenta sin tu autorización, como:
1. Usa por lo menos 14 caracteres o más, empleando números, letras y signos especiales.
2. Comprueba la fortaleza de tu password
en un examinador de contraseñas, como
Microsoft.com y Passwordmeter.com.
3. Existen varias formas para crear el
password perfecto. Se recomienda
crear una frase larga y colocar como
parte de la contraseña la primera letra de cada palabra, así como utilizar
mayúsculas, números y símbolos.
4. Utiliza diferentes contraseñas para tus
cuentas.
México ocupa el
sexto lugar entre
países de habla
hispana con mayor
tendencia de usuarios
que buscan hackear
contraseñas, de
acuerdo con Google
Trends.
5. No emplees palabras comunes ni fundamentes tu password en datos personales, como
fecha de nacimiento o nombre.
6. Asegúrate de que las preguntas para restablecer contraseñas tengan cierto grado de
dificultad.
Si deseas mayor información o fuiste víctima de
un delito cibernético, comunícate a la UIC (55)
52-42-64-18, 64-20 y 64-24 o envía un correo
electrónico a [email protected]. También puedes
ingresar al sitio www.pgjdf.gob.mx/pj.
Fuentes: http://asi-mexico.org y http://de10.com.mx /10497.html
| 1 de abril | núm. 66
15
La depresion en la
adolescencia
María Martha Elizalde López
Orientadora escolar
Plantel 20 Del Valle
L
a depresión en los jóvenes se ha
incrementado a nivel mundial,
lo mismo que las diferentes
manifestaciones asociadas a ésta,
como el desinterés, el desasosiego y
el consumo de alcohol, entre otras,
por lo que constituye un problema
que requiere atención.
Los principales signos de la depresión son la tristeza y la inhibición
o abulia, pero también puede haber
excitación psicomotriz, autorreproches y falta de interés.
Para detectar a un joven deprimido
debemos considerar los siguientes
indicadores:
•
•
•
•
•
Manifiesta lentitud en los gestos, acciones y pensamientos.
Habla poco, sus respuestas son
breves, sus ideas escasas y sus
movimientos exiguos, es decir,
la expresión afectiva es prácticamente ausente.
Se sostiene en tres aseveraciones principales: no puedo, no
siento, no anhelo.
No siente placer ni emociones, tampoco sentimientos por
otros, excepto el dolor moral
que lo acompaña.
Puede pasar por periodos de
manía y después de inhibición.
La depresión se manifiesta de diferentes formas:
•
16
Depresión ansiosa o agitada:
predomina la excitación psico-
motriz y la tristeza no se manifiesta, permanece latente.
En forma de autorreproches y
enojo consigo mismo, sin presentar tristeza o falta de interés en las cosas.
Se puede presentar tristeza,
falta de interés en lo que le rodea, pero no existen los reproches consigo mismo.
Crecer, alejarnos de la infancia, significa empezar a tener mayor responsabilidad por la propia vida y no dejar a
otros el cuidado de sí mismo; implica
mayor autonomía, pero también mayor responsabilidad. A muchas personas se les dificulta abandonar esta
posición infantil y buscan permanentemente quien se haga cargo de ellos,
como si continuaran siendo niños.
Pero, ¿cuáles son las posibles causas
de la depresión? Una de las principales
causas por la que se presenta la depresión es el no aceptar la pérdida de
algo amado o idealizado, pérdida que
puede ser a nivel imaginario o real.
En la juventud hay que abandonar la
imagen ideal de sí mismo y construir
un ideal del yo, es decir, un proyecto que considere las circunstancias
reales, donde existan objetivos posibles de conseguir. La imposibilidad
de lograr las metas propuestas, al
no permitir la construcción de una
imagen acorde con el ideal, genera
frustración que puede desencadenar en depresión. Esto significa que
las causas de la depresión también
se encuentran en las condiciones
reales de existencia de muchos jóvenes, las cuales se convierten en
•
•
En la juventud se pierde un periodo de
la vida que se ha idealizado: la infancia, etapa en la que el niño tiene una
imagen ideal y omnipotente de sí mismo. Perder la imagen ideal de sí mismo
también implica aceptar la diferencia
con los otros, aceptar que no se puede
ser hombre y mujer al mismo tiempo.
considerar los factores genéticos y
hereditarios.
La depresión no atendida adecuadamente antecede, en muchos casos,
al abuso en el consumo de alcohol
o drogas y, en casos extremos, al
suicidio.
condiciones que limitan su desarrollo, sus proyectos y oscurecen sus
expectativas de futuro.
Retomando mi experiencia en el
Colegio de Bachilleres, como orientadora escolar identifico algunas
causas que generan depresión en
los jóvenes:
•
•
•
La enfermedad o muerte de
uno de los padres es una pérdida real que conmociona a un
joven y lo puede conducir a la
depresión. Sin embargo, si paulatinamente acepta la pérdida
entrará en un proceso de duelo,
que puede ser largo y doloroso,
pero que le permitirá continuar
su vida y encontrar otros seres
a quien amar. En este proceso
juegan un papel importante la
familia, los profesores y compañeros que acompañen al joven, apoyándolo, tranquilizándolo y escuchándolo.
La separación de los padres,
el rompimiento de los lazos
familiares, así como el que los
padres no puedan enfrentar
los problemas de la vida diaria,
falta de recursos económicos,
constantes discusiones o cambios de casa, lo que implica para
el joven un clima de tensión o
nula contención afectiva.
La pérdida del amor o del objeto amado, ya que en la juventud la relación con los amigos
•
•
y el novio(a) se convierten en
las relaciones más importantes, a las que se les dedica más
tiempo y en donde los jóvenes
ven reflejada la imagen ideal
de ellos mismos. Perder el
amor del otro significa perder
la imagen ideal de sí mismos,
por lo que muchos jóvenes no
pueden soportar esta pérdida,
la niegan e insisten en mantener la relación, aun cuando
el rompimiento es inevitable;
pueden entrar en depresión, o
bien, presentar violencia.
El no cumplimiento de ciertas
metas o percibir que existen
condiciones que imposibilitan
que éstas se cumplan puede generar impotencia, enojo,
desilusión, frustración y finalmente depresión.
Cuando los ideales o metas que
se proponen son excesivos y con
un alto grado de exigencia, los
adolescentes se autorreprochan
o se castigan por no cumplirlos.
Pensar en la depresión desde una
perspectiva psicoanalítica es pensar en la historia de vida del individuo, en sus relaciones, así como
en sus vivencias, por lo que deben
considerarse tanto las experiencias
de la infancia como de la juventud,
los cambios que se viven a nivel de
las transformaciones que sufre el
cuerpo, el término de la infancia,
un futuro que puede ser incierto y
Existen investigaciones que destacan que los síntomas físicos suelen
aparecer como encubridores de la
depresión; algunos de los más frecuentes son:
•
•
•
•
•
Dolor de cabeza y de espalda.
Aumento o disminución del
apetito.
Insomnio.
Disminución o desaparición del
deseo sexual.
Aburrimiento, apatía y falta de
interés en el estudio.
Por ello es importante atender a los
alumnos que presenten signos de
depresión, realizar un buen diagnóstico y, en su caso, canalizar al
joven para que reciba tratamiento
adecuado.
Finalmente debemos saber qué hacer en caso de detectar algún signo
depresivo como la tristeza o la falta
de interés en lo que nos rodea.
•
•
•
•
•
•
No negar que nos sentimos
tristes.
Buscar la causa de nuestra tristeza.
Escribir un diario.
Acudir con alguien que nos escuche (amigo, familiar, etcétera).
Si sentimos que necesitamos
ayuda profesional, o que otra
persona la requiere, acudir con
personal especializado y solicitar ayuda (orientador, psicólogo, psiquiatra, etcétera).
Recordar que pedir ayuda no
es signo de debilidad, sino de
aceptación de un problema que
podemos solucionar.
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17
Inténtalo a fondo...
Ser un oficinista o estudiante ecológico
¡es más fácil de lo que crees!
Marbella V. Olmos Sánchez
Departamento de Comunicación y Prensa
•
•
•
Compra sólo aquellos productos que realmente vayas a usar y que permitan reducir
residuos: productos recargables, reutilizables, de larga duración y fácilmente reparables. Recuerda que el buen uso y cuidado de
este material evita su despilfarro y alarga su
vida útil.
Compra productos con bajo contenido de
sustancias tóxicas o peligrosas, como disolventes orgánicos, cloretileno o tricloroetano.
Adquiere productos que no estén sobreempaquetados o con envolturas fácilmente separables para su reciclado.
En el material de escritura:
•
•
•
Compra bolígrafos de PET o fabricados en
otros materiales como el almidón de maíz
(plástico biodegradable), papel de algas,
cartón reciclado, etcetera, en lugar de los
de PVC.
Evita los productos lacados. Si llevan barnices y pinturas deberán estar basados en
agua.
Evita los marcadores de texto con carcasa
de PVC, de un solo uso, a base de disolventes y tintas con alto contenido en disolventes orgánicos y formaldehídos. Existen
•
productos recargables con carcasa de polipropileno (PP) y con tintas de base acuosa.
• Existen marcadores fluorescentes secos,
en formato lápiz de madera, más recomendables desde el punto de vista ambiental.
Compra gomas de borrar fabricadas con caucho natural; ya existen gomas de plástico reciclado en un 100%.
En otros productos, como pegamentos,
correctores líquidos y cintas adhesivas:
•
•
•
En general adquiere productos cuyo envase
sea de polipropileno (PP) en vez de PVC, sobre todo los productos con carcasa como las
barras de pegamento y los correctores ortográficos.
Existen cintas adhesivas a base de acetato de
celulosa que son más caras, pero más ecológicas.
De otros artículos como engrapadoras, quita
grapas, sacapuntas, tijeras de oficina, bandejas apilables, etcétera, prefiere productos de
metal (si es posible sin niquelado o cromado),
pues poseen gran resistencia y mayor durabilidad.
En general, debes evitar todo material de PVC y adquirir los reciclados, se puedan reciclar o sean de
polipropileno.
Recuerda: ahorra, recicla y contribuye.
18
Desde la
biblioteca…
Addiel Amador Pérez
Departamento de Bibliotecas y Salas de Cómputo
Escritoras
mexicanas
E
stimados lectores, en el marco del Día Internacional de la Mujer, celebrado recientemente, les invitamos a disfrutar la lectura de obras de escritoras mexicanas que pueden encontrar en la biblioteca de su plantel.
Á
ngeles Mastretta (Puebla, 1949). Escritora y periodista. Comenzó su carrera en la revista Siete y el periódico
Ovaciones. En 1974 recibió una beca para
estudiar en el Centro Mexicano de Escritores. En 1985 se publicó su primera novela:
Arráncame la vida. Ha sido galardonada con
el Premio Mazatlán de Literatura y el Premio
Rómulo Gallegos. Otras de sus obras son
Mal de amores, Ninguna eternidad como la
mía y Maridos.
L
aura Esquivel (Ciudad de México, 1950). Es una destacada
escritora, autora del bestseller
Como agua para chocolate, historia que destaca la importancia de
la cocina mexicana, convirtiéndola
en fuente de conocimiento y comprensión del gusto y el deseo. En
1994 fue galardonada con el Premio ABBY. Otras de sus obras son
La ley del amor, Tan veloz como el
deseo y Malinche.
S
ara Sefchovich (Ciudad de México,
1949). Novelista, traductora, profesora y conferencista. Licenciada
y maestra en sociología y doctora en
historia por la Universidad Nacional Autónoma de México, es investigadora de
tiempo completo en el Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM. Trabaja como articulista en El Universal. Por
su trabajo literario ha sido galardonada
con el Premio Agustín Yáñez. Entre sus
novelas destacan Demasiado amor, La
señora de los sueños y Vivir la vida.
C
ristina Pacheco (San Felipe Torres
Mochas, Guanajuato, 1941). Periodista y escritora. Estudió Letras Españolas en la UNAM. Desde 1980 conduce la serie de televisión Aquí nos tocó
vivir, que semanalmente se transmite por
Canal Once.
Entre sus libros destacan Para vivir
aquí (1983), Orozco. Iconografía personal (1983), Sopita de fideo (1984), Testimonios y conversaciones (1984), Zona de
desastre (1986), Cuarto de azotea (1986),
La última noche del tigre (1987) y La luz
de México (1989).
E
lena Poniatowska (París, Francia,
1932). Escritora, activista política
y periodista. Recibió el doctorado
Honoris Causa por la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma de Sinaloa, del Estado
de México y Puebla, la News School
of Social Research y la Florida Atlantic
University, por mencionar algunas. Ha
sido galardonada con la presea Rosario Castellanos, el Premio Mazatlán de
Literatura y el Premio Alfaguara, entre
otros. En marzo de 2011 recibe el doctorado Honoris Causa por la Universidad
París 8. Entre sus obras más destacadas
se encuentran Hasta no verte, Jesús mío,
Tinísima, La noche de Tlatelolco y La flor
de Lis.
En este inicio de primavera los esperamos en la biblioteca.
| 1 de abril | núm. 66
19
Un recinto dedicado a la mujer
E
n esta ocasión Gaceta te invita a conocer
el Museo de la Mujer, espacio interactivo y
atractivo para todo público, centro de difusión de una nueva cultura de equidad y respeto a
los derechos humanos de las mujeres. Este recinto se localiza en República de Bolivia 17, colonia
Centro.
Su creación tiene como objetivo hacer una revisión de
la historia de México con enfoque de género, desde la
época prehispánica hasta la actualidad, con la finalidad de hacer visible el quehacer de las mujeres y su
contribución a la construcción de la nación.
La muestra presenta el devenir histórico de mujeres mexicanas que han luchado porque su voz
no sólo se escuche, sino que trascienda y sirva de
ejemplo e impulso a las nuevas generaciones para
construir una nación con igualdad de género.
La labor de las mujeres por lograr que se les reconozca se presenta mediante documentos interactivos a través de ventanas, portales y pantallas
digitales que hacen más atractivo el recorrido y,
por supuesto, sorprenden al espectador.
La exposición promueve una cultura pacifista, entendida como el ambiente que permite a todos los
miembros de una comunidad
desarrollar sus potencialidades, generando una nueva
mentalidad que supere atavismos patriarcales y cualquier tipo de discriminación
con respeto a los derechos de
todos.
El museo cuenta con ocho salas donde se abordan los tópicos:
Equidad, principio universal de armonía; Cosmovisión dual del México;
El marianismo novohispano, las mujeres en la casa; Las mujeres insurgentes;
Libertad y educación; De maestras a revolucionarias; La ciudadanía de las mujeres, y
De la revolución feminista al tiempo presente.
Los temas se ilustran con diversas manifestaciones artísticas: pintura, escultura y grabado.
El Museo de la Mujer abre sus puertas de martes a
viernes de 9:00 a 17:00 h, sábados y domingos de
10:00 a 15:00 h. La admisión es mediante donativo voluntario.
20
Convierte videos de
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odos sabemos que actualmente es necesario que respetemos nuestras direcciones de correo electrónico para resguardar
nuestra privacidad y usar responsablemente
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Para ello, la próxima vez que envíes un
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oticias Locas es un sitio que concentra noticias bizarras que están
dando la vuelta al mundo. Aseguran que son insólitas, raras, curiosas, pero
rigurosamente ciertas. Un sitio curioso y
humorístico, interesante para visitar.
www.noticiaslocas .com
| 1 de abril | núm. 66
21
Para engañar al enemigo
U
na empresa privada rusa ha diseñado y fabricado diversos vehículos
de guerra inflables de tamaño real para utilizarlos como señuelos en
caso de guerra.
La fábrica Rusbal también construye lanzadores de misiles S-300 antiaéreos en la ciudad de Khotkovo, a unos 60 kilómetros al noreste de Moscú.
Rusbal tiene una amplia gama de armamentos que incluyen aviones, tanques
y misiles que se colocan en campos de batalla para engañar al enemigo.
Fuente: http://noticiasquecuriosas .blogspot.com
Mayas sucumbieron
por colapso ambiental
E
l colapso de la civilización maya, tanto en las ciudades del preclásico como del clásico, se debió a la depredación ambiental por la
“excesiva tala”, deforestación y daños al sistema agrícola, aseguró el
arqueólogo estadounidense Richard D. Hansen.
“Se trató de un colapso y no de un abandono, porque el segundo es
temporal, en tanto que el primero representa un abandono a largo plazo y la
destrucción del sistema social y económico que mantiene a un Estado, como
ocurrió en dicha región”, indicó el experto en una conferencia magistral durante la inauguración del III Congreso Internacional de la Cultura Maya.
El arqueólogo y ambientalista de la Universidad Estatal de Idaho, Estados
Unidos, afirmó que las ciudades del preclásico (1000 a.C.-150 d.C.) fueron “las
más grandes del mundo en cuanto a su volumen, incluso las de mayor población
en Mesoamérica”.
Afirmó que este periodo comienza a estudiarse y se reconocen sus valores a partir
de recientes investigaciones, y que de esta zona, ubicada en la frontera entre Guatemala y México, “aún queda mucho por descubrir”.
Precisó que estas ciudades se “ubicaron en la Cuenca Mirador-Calakmul, una región
asentada en ambos lados de la frontera entre México y Guatemala, específicamente en
Campeche”.
Hansen, quien dirige el proyecto de investigación Cuenca Mirador en Guatemala, señaló
que la caída de estas ciudades se registró en el preclásico tardío, hacia 150 d.C., debido a la
excesiva explotación de los recursos naturales.
“Fue similar al ocurrido a finales del periodo clásico (300-900 d.C.) en ciudades como Palenque, Copán y Tikal, a causa del daño ambiental derivado de la excesiva tala para la quema
de cal y la producción de estuco con el que se recubrían los edificios.
Precisó que el “consumo ‘conspicuo’ de los recursos naturales causó deforestación y daños en
el sistema agrícola, lo que impidió cultivar la suficiente cantidad de alimentos para mantener a una
población que para esa época era de alrededor de un millón de habitantes en toda la cuenca”.
Hansen dijo que esta conclusión es producto de 30 años de estudio en la cuenca, durante los
cuales recolectó evidencias arqueológicas, como polen, isótopos, cerámica y lítica, que le han permitido comprobar la agresión ambiental.
Por su parte, el arqueólogo Alfredo Barrera, del Instituto Nacional de Antropología e Historia
(INAH) Yucatán, afirmó que la civilización maya tuvo diversos procesos, “tomando en cuenta que fueron varios colapsos y varios desarrollos los que ocurrieron en esa área, y no sólo uno como se veía hasta
hace poco y se enfocaba al periodo clásico”.
Fuente: http://www.eluniversal .com.mx
22
Frescura natural
Nueva técnica
para identificar
correos anónimos
H
asta la fecha las
autoridades pueden determinar la
dirección IP —números que apuntan a un lugar físico de conexión
a la red— desde donde se originó
el correo electrónico, pero eso sólo
permite identificar el lugar de origen, no el autor, y en el mejor de los
casos la policía sólo puede establecer
una lista de sospechosos basada en su
ubicación. Pero existe una nueva técnica que identifica patrones de escritura
y es capaz de determinar si alguno de
los sospechosos utiliza el mismo patrón
empleado en el mensaje anónimo.
Un equipo de investigadores de la
Universidad de Concordia, en Canadá,
probó el método con éxito y aseguran
que en un tribunal se puede usar como
evidencia. Los académicos consideran
que de esta manera es posible establecer
una especie de huella digital en internet.
“Digamos que el correo electrónico
contiene errores de digitación o gramaticales, o está escrito sólo con letras
minúsculas. Nosotros usamos esas características especiales para crear un
estilo propio de escritura de esa persona”, aseguró Benjamin Fung, experto
en minado de datos de la Universidad
de Concordia.
“Usando este método podemos incluso determinar con un alto grado de
certeza quién escribió cualquier correo
e inferir el género, nacionalidad y nivel
de educación del autor”, agregó Fung.
Fuente: http://www.bbc.co.uk
Gaceta. Órgano informativo del Colegio de Bachilleres
(año XXXI, núm. 66, de 01-04-2011). Publicación quincenal editada por la Dirección de Comunicación y Publicaciones, sita en prolongación Rancho Vista Hermosa núm.
105, col. Ex Hacienda Coapa. Tel.: 5624-4100. Correo:
[email protected] Editor responsable:
José Rafael Rodríguez Sevilla. Publicación gratuita.
Impresión: Grupo Gráfico Editorial S.A. de C.V.; Calle
B no. 8, Parque Industrial Puebla 2000, Puebla, Pue.
Tiraje: 12 000 ejemplares.
U
n japonés creó un jardín sobre el toldo de su coche, en
la ciudad de Nago, en la provincia de Okinawa, Japón.
Mitsuji Chinen plantó césped y otro tipo de plantas en el techo de su vehículo para lograr
una temperatura ideal en su
interior sin necesidad de usar
aire acondicionado, incluso en
verano.
El curioso jardín necesita ser
regado al menos tres veces al
día durante las épocas más calurosas para conseguir el crecimiento de las plantas.
Fuente: http://noticiasquecuriosas.blogspot.com
Con la vejiga llena,
se piensa mejor
P
sicólogos de la Universidad de Twente, en Holanda, han
hallado que las personas con la vejiga llena pueden controlarse mejor y detener la toma de decisiones importantes, lo que conduce a un mejor juicio o a una
decisión más reflexionada.
Es decir, que ese mecanismo de autocontrol que hace que retengamos nuestras micciones hasta el momento
y lugar oportunos, evita también que tomemos decisiones impulsivas.
Fuente: http://noticiasquecuriosas .blogspot.com
Gilberto Alvaradejo García
Director de Comunicación y Publicaciones
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| 1 de abril | núm. 66
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