PLANIF_SOCIALES 4_ B2

Planificación Microcurricular
1 Datos informativos
Área: Ciencias Sociales
Año lectivo: Haga clic aquí para escribir texto.
Bloque: La tierra ecuatoriana
Título: ¡Qué lindo es Ecuador!
Duración aproximada: Haga clic aquí para
Fecha de inicio: Haga clic aquí para escribir una
escribir texto.
fecha.
Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
Ejes de aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional.
Profesor/a: Haga clic aquí para escribir texto.
Año de EGB: Cuarto
Fecha de finalización: Haga clic aquí para escribir una fecha.
2 Objetivo educativo específico
Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la
diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
3 Relación entre los componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Estrategias metodológicas
Reconocer el territorio
ecuatoriano como parte del
planeta, con la observación e
interpretación de material
cartográfico.
• Solicitar que cierren los ojos para realizar un viaje
imaginario sobre todo el territorio ecuatoriano. Durante la
narración del viaje, resaltar las principales características
del relieve de nuestro país.
• Concluir la actividad y solicitarles que expresen lo que
más les haya gustado del recorrido imaginario.
• Organizar grupos de 4 o 5 integrantes.
• Sugerir que lean la información del texto sobre las
regiones naturales del Ecuador y las ubiquen en un mapa
físico. Recomendar que subrayen las palabras o ideas clave
de la lectura.
• Solicitar que investiguen en el texto las características
principales de cada una de las regiones en los aspectos
físico, demográfico y climático.
• Proponer a los grupos que organicen toda la información
en un mapa conceptual, que deberá estar acompañado de
una ilustración del Ecuador con el nombre de las regiones
naturales. Invitar a exponer los trabajos en el aula.
• Presentar un mapa físico del Ecuador y solicitar a los
educandos que ubiquen las regiones naturales
Recursos
• guía del docente
• texto del estudiante
• mapamundi
• papelotes
• láminas de diferentes
tipos de mapas
• cartulinas
• mapa físico del
Ecuador
• tarjetas con accidentes
geográficos
• material para la
maqueta
• lámina de los pisos
climáticos
• títeres
Indicadores esenciales
de evaluación
Indicadores de
logro
Localiza lugares en
material cartográfico,
utilizando la latitud y
la longitud
Geográficas.
Ubica en material
cartográfico los
accidentes geográficos
propios de cada región
natural del Ecuador y
los asocia con una
problemática social y
ambiental.
Interpreta mapas que
representen la
variedad climática y la
riqueza en flora y
fauna de cada región
natural del Ecuador y
narra su contenido.
• Realiza
descripciones de
material
cartográfico.
• Identifica la
ubicación del
paralelo y
meridiano 0º.
• Reconoce que el
paralelo 0º y el
meridiano de
Greenwich dividen
a la Tierra en
hemisferios.
Diferenciar leyendas,
simbología y convenciones
que se encuentran en varios
tipos de material cartográfico,
en función de caracterizar los
accidentes geográficos del
territorio del Ecuador
• Formar grupos de trabajo de 4 o 5 escolares y solicitar
que elaboren un organizador previo de la ubicación del
Ecuador en el planeta Tierra.
• Motivarlos para que compartan sus trabajos en el aula.
• Presentar un mapa de áreas naturales protegidas del
Ecuador.
• Solicitarles que lo describan y registrar en la pizarra sus
observaciones.
• Formar parejas de trabajo y pedirles que investiguen
cuáles son las partes de un mapa y las diferentes
simbologías que representan los accidentes geográficos de
nuestro país.
• Motivarlos para que expliquen lo consultado en el aula.
• Formar parejas de trabajo y solicitar que observen todos
los elementos de la lámina de un mapa.
• Pedirles que peguen el mapa en una cartulina y lo
recorten a manera de rompecabezas.
• Proponerles que, entre parejas, se intercambien los
rompecabezas, los armen y reconozcan todos sus
elementos cartográficos.
• Animarlos a que, en tarjetas, dibujen los diferentes
símbolos de los accidentes geográficos del Ecuador.
Identificar las regiones del
Ecuador y sus principales
características físicas,
demográficas y climáticas,
con la observación y descripción
de material cartográfico.
• Solicitar que cierren los ojos para realizar un viaje
imaginario sobre todo el territorio ecuatoriano. Durante la
narración del viaje, resaltar las principales características
del relieve de nuestro país.
• Concluir la actividad y solicitarles que expresen lo que
más les haya gustado del recorrido imaginario.
• Organizar grupos de 4 o 5 integrantes.
• Sugerir que lean la información del texto sobre las
regiones naturales del Ecuador y las ubiquen en un mapa
físico.
• Recomendar que subrayen las palabras o ideas clave de
la lectura.
• Solicitar que investiguen en el texto las características
principales de cada una de las regiones en los aspectos
Describe la
ubicación del
Ecuador en el
planeta Tierra.
• Identifica en
material
cartográfico
leyendas,
simbología y
convenciones.
• Diferencia la
utilidad de las
leyendas,
simbología y
convenciones de
los mapas.
• Reconoce los
signos que
representan a los
accidentes
geográficos del
Ecuador en los
mapas.
• Identifica el piso
climático de su
localidad.
• Establece
diferencias entre la
variedad climática
de cada región
natural.
• Relaciona el clima
de cada una de las
regiones con la
influencia en la
vida de sus
habitantes.
físico, demográfico y climático.
• Proponer a los grupos que organicen toda la información
en un mapa conceptual, que deberá estar acompañado de
una ilustración del Ecuador con el nombre de las regiones
naturales.
• Invitar a exponer los trabajos en el aula.
• Presentar un mapa físico del Ecuador y solicitar a los
educandos que ubiquen las regiones naturales.
Destrezas con criterios
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos
Identificar los accidentes
geográficos propios de la
región natural Litoral, desde
el reconocimiento de lo más
sobresaliente.
• Registrar las ideas de los escolares sobre las regiones
naturales del Ecuador y elaborar un resumen corto.
• Presentar el mapa físico de la región natural Litoral y
solicitar que identifiquen los accidentes geográficos
principales y sus características.
• Motivarlos a que ubiquen las provincias con su respectiva
capital en el mapa físico de la región natural Litoral.
• Organizar grupos y sugerirles que elaboren una pequeña
guía con los accidentes geográficos más sobresalientes de
la región natural Litoral; luego, solicitarles que la
compartan con otros grupos.
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texto.
Identificar los accidentes
geográficos propios de la
región natural Interandina,
desde el reconocimiento de los
más sobresalientes.
• Presentar varias tarjetas con ilustraciones de accidentes
geográficos para que los escolares las describan.
• Pedir que observen el mapa físico de la región natural
Interandina.
• Incentivarlos a que localicen y describan los accidentes
geográficos más sobresalientes de esta región.
• Solicitarles que ubiquen las provincias con su respectiva
capital en un mapa físico de la región natural Interandina.
• Organizar parejas y solicitar que establezcan semejanzas
y diferencias entre los accidentes geográficos de las
regiones naturales Litoral e Interandina.
• Motivar a las parejas para que compartan sus trabajos en
Indicadores esenciales
de evaluación
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Indicadores de
logro
Caracteriza los
accidentes
geográficos más
sobresalientes de
la región natural
Litoral.
• Relaciona las
provincias de la
región natural
Litoral con sus
respectivas
capitales.
• Identifica
accidentes
geográficos de la
región natural
Interandina.
• Caracteriza los
accidentes
geográficos más
sobresalientes de
la región natural
Interandina.
• Relaciona
la clase.
provincias y
capitales de la
región.
Identificar los accidentes
geográficos propios de las
regiones naturales Amazónica
y Galápagos desde el
reconocimiento de lo más
sobresaliente.
• Formular preguntas sobre los accidentes geográficos de
las regiones naturales Litoral e Interandina, y pedir que
comenten en grupo.• Proponer que lean el texto de la
lección y, al mismo tiempo, ubiquen en el mapa los
accidentes geográficos de la región natural Amazónica.
Luego, motivarlos para que expongan las características de
cada accidente.• Solicitarles que relacionen las provincias
con sus respectivas capitales y las ubiquen en el mapa
político de la Amazonía. • Pedir que describan el relieve de
Galápagos y ubiquen su capital.• Organizar grupos para
que elaboren una maqueta sobre la región natural
Amazónica y las islas Galápagos. Luego, invitarlos para que
expongan sus trabajos en una galería con breves
explicaciones.
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Diferenciar la variedad
climática de cada región
natural y su influencia en la
vida de sus habitantes.
• Dialogar con los estudiantes sobre el clima de la localidad
(si está haciendo frío o calor).• Solicitarles que expliquen
cómo están vestidos y que establezcan una relación directa
con el clima.• Pedirles que establezcan la relación de causa
y efecto que existe entre la altura y la variedad climática.•
Proponerles que investiguen en qué piso climático se
encuentra ubicada su localidad y que, luego, establezcan
conclusiones sobre cómo influye el clima en la vida de los
habitantes.• Organizar grupos con los escolares y solicitar
que elaboren una función de títeres en la cual se note
cómo es el clima de cada región del Ecuador y cómo eso
influye en los seres humanos.
• Proponer a los escolares que participen en la dinámica
grupal Simón dice... imitando sonidos de animales, por
ejemplo: «Simón dice que imiten el sonido que hace un
perro».• Tomar en cuenta que los escolares solo deben
realizar lo que Simón diga; es decir, en el caso de que se
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• Identifica
accidentes
geográficos de la
región natural
Amazónica.•
Caracteriza los
accidentes
geográficos más
sobresalientes de
la región natural
Amazónica.•
Relaciona
provincias y
capitales de la
región y las ubica
en el mapa.
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Describir la riqueza natural
del Ecuador en flora y
fauna, apreciando su gran valor
y reconociendo la
responsabilidad que tenemos los
ecuatorianos y las ecuatorianas
en salvaguardarla.
diga solamente «¿Cómo hace un caballo?», la orden no
deberá ejecutarse.• Repetir la dinámica con varias clases
de animales.• Organizar grupos con los escolares y
proporcionar a cada equipo una ficha sobre la flora y la
fauna del Ecuador.
Reconocer que Ecuador es un
país megadiverso, por medio
de la valoración de su
naturaleza, en asociación con la
vida de la sociedad y la
problemática social.
Analizar la importancia de la
presencia del ser humano en
la naturaleza y su
interdependencia con todos
los seres vivos.
• Leer a la clase un artículo de la prensa sobre la
problemática ambiental de nuestro país.• Invitar a que
todos participen en una discusión dirigida sobre por qué
debemos preservar nuestros recursos naturales.• Pedirles
que, en parejas, elaboren conclusiones luego de la
discusión y las compartan con los demás compañeros.•
Organizar grupos de trabajo y solicitar que elijan un
coordinador.• Invitarlos a realizar una lectura del texto
titulado Un país megadiverso.• Pedirles que subrayen las
ideas principales y las palabras clave.• Proponer a cada
equipo que prepare una exposición sobre lo leído.•
Solicitarles que, en el mapa del Ecuador, ubiquen las zonas
protegidas.• Motivarlos para que investiguen qué reserva
ecológica es la más cercana a su localidad, la estudien y, si
pueden, la visiten.• Solicitar que elaboren una composición
breve sobre el tema Ecuador, un país megadiverso.•
Recomendarles que acompañen las composiciones de una
ilustración.• Invitarlos a exponer las composiciones y
enfatizar en la valoración de la naturaleza por el bien de la
sociedad.
• Elaborar tarjetas con nombres de especies animales y
vegetales propias de la localidad.• Organizar dos grupos;
un grupo se llamará A y el otro, B.• Un representante del
grupo A sacará una tarjeta de un buzón, leerá en silencio la
palabra que esté escrita —por ejemplo, jaguar— y, en un
minuto, utilizará gestos y mímica para representarla a los
compañeros de su equipo. Ellos tratarán de adivinar.• Una
vez terminado el tiempo, o si el grupo A ya adivinó la
palabra, le corresponderá el turno al grupo B. Un
representante de ese equipo pasará y se repetirá la
actividad hasta que se hayan adivinado todas las tarjetas.•
Concluir con los educandos que los nombres presentes en
las tarjetas son de especies del lugar en que viven.• Formar
grupos de 3 ó 5 escolares.• Solicitar que lean el texto
titulado Somos parte de la naturaleza.• Invitar a que los
integrantes del grupo emitan sus opiniones acerca del
texto leído.• Proponerles que ubiquen lo más importante
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Participar activamente en el
cuidado y preservación de su
tierra ecuatoriana y del planeta
para su beneficio y el de los
demás.
de la información obtenida en un organizador gráfico.•
Pedirles que expongan sus organizadores gráficos con
explicaciones.• Solicitarles que elaboren conclusiones y las
compartan con los demás compañeros de clase.• Enfatizar
en que el ser humano es parte de la naturaleza y en la
interdependencia que tiene con los otros seres vivos.•
Exponer los organizadores gráficos en la cartelera de la
clase.• Organizar un debate. • Solicitar que formen dos
grupos de trabajo, uno que esté a favor de la tala de
árboles y otro que esté totalmente en desacuerdo.• Invitar
a los equipos a exponer sus ideas con argumentos para
defender su posición.• Pedirles que, luego del debate,
elaboren sus propias conclusiones y las compartan con el
resto de la clase.
• Invitar a observar un video sobre el cuidado y la
preservación del medio ambiente.• Solicitar que expongan
lo que más les haya llamado la atención del video.• Pedir
que elaboren conclusiones sobre el tema observado.•
Organizar grupos de trabajo.• Solicitar que investiguen los
problemas actuales del medio ambiente y las formas de
cuidarlo y preservarlo.• Motivarlos para que, con esta
información, realicen una campaña de cuidado del medio
ambiente; por ejemplo, de reciclaje de desechos, de
ahorro de agua o energía, de uso adecuado del papel, etc.•
Proponerles que elaboren un cronograma de actividades
para la planificación, ejecución y evaluación de la campaña
de cada grupo.• Recomendarles que, en los momentos
cívicos, utilicen diversos recursos (como charlas, afiches,
carteles, trípticos, funciones de títeres y dramatizaciones,
entre otros) para socializar la campaña en la escuela.•
Pedirles que ejecuten la campaña y registren los resultados
obtenidos.• Enfatizar en que las campañas de cuidado y
preservación del ambiente son para beneficio propio y de
los demás.• Solicitarles que elaboren un informe de la
campaña elaborada.• Formar grupos de 4 estudiantes e
indicar que observen un noticiero en la televisión.•
Motivar para que elaboren su propio noticiero. Uno será el
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reportero; otro, el entrevistador; otro, el camarógrafo; y el
último, una autoridad del medio ambiente.• Pedir que
hagan una noticia sobre el cuidado y la preservación de su
tierra ecuatoriana y la del planeta.• Invitar a los grupos
para que presenten sus noticieros.• Solicitar que
propongan acciones para preservar el patrimonio natural
ecuatoriano.• Proponer que elaboren conclusiones y
recomendaciones a partir del trabajo realizado.
Bibliografía