propuesta curricular de educación infantil

ANEXO III
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
1.2. OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA
2. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA
3. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
3.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
3.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3.3. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
. CONTENIDOS DE 3 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
. CONTENIDOS DE 4 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
. CONTENIDOS DE 5 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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5. METODOLOGÍA
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
5.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
5.3. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
5.4. MATERIALES Y RECURSOS
5.5. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
5.6. PERIODO DE ADAPTACIÓN
6. EVALUACIÓN
7. ANEXOS:
ANEXO 1.- ENTREVISTA INICIAL A LOS PADRES.- CUESTIONARIO.
ANEXO 2.- INFORME FINAL DE ETAPA.
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1 - INTRODUCCIÓN
El Colegio está situado en el centro de la ciudad y próximo a otras Instituciones Españolas:
Consulado, IEES “Severo Ochoa”, Instituto Cervantes, Biblioteca y Hospital Español.
Es el único centro español de Educación Infantil y Primaria, por lo que recibe un alumnado
de los distintos barrios de la ciudad, incluso de otras poblaciones limítrofes.
Tánger es una ciudad que por su situación y antecedentes históricos cuenta con una
importante influencia cultural española.
Se reciben emisiones de radio y TVE, además de prensa escrita. Esta proximidad a España da fluidez
a las comunicaciones e intercambios comerciales.
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Un 80%
del alumnado es de nacionalidad marroquí y de lengua materna árabe, sin
conocimientos previos del español.
Un 10% es marroquí de nacionalidad española y lengua materna árabe, e igualmente sin
conocimientos previos del español
El otro 10% es de nacionalidad española y otras.
Desde el curso 98-99, el Centro cuenta con tres líneas de Educación Infantil consolidadas.
Los alumnos de nacionalidad no española deben pasar por un proceso de selección en el que
se tienen en cuenta entre otros aspectos:
o
El nivel sociocultural de las familias y sus distintos tipos de relación con España.
o
Su interés por la cultura española.
o
El conocimiento de la lengua española por parte de los padres y de los niños.
o
Estudios realizados en centros españoles, etc...
El nivel cultural y socioeconómico de las familias es en general medio alto.
El interés de las familias por el proceso educativo de sus hijos es satisfactorio, así como la
colaboración con el Centro en cuantas ocasiones se les solicita.
El Ciclo de Educación Infantil, constituido por nueve unidades, dispone de un profesor/a de
apoyo desde el curso 1.996-97, así como de un profesor de árabe asignado al mismo.
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1.2. OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA
La mayoría de los alumnos, aproximadamente el noventa por ciento, entran en el colegio sin
ningún conocimiento del español, esto condiciona todo el proceso de enseñanza aprendizaje,
asociándose esta lengua desde el primer momento a las vivencias escolares de los alumnos.
El contar con alumnos de lengua materna española favorece el proceso de adquisición de la
nueva lengua, dándose, no obstante, interferencias lingüísticas entre las dos lenguas.
La transmisión cultural que lleva implícita el proceso de enseñanza-aprendizaje en español
integra además diversos aspectos de la cultura marroquí.
Se observa que en general los alumnos llegan al centro con un escaso nivel de
autonomía y de hábitos, por lo que se ve la necesidad de concienciar a las familias en el fomento
de estos aspectos en casa..
5
2 – ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El alumnado que compone el ciclo de Educación Infantil, en su mayoría, accede al colegio
sin conocer la lengua española, ya que un tanto por ciento muy elevado es de lengua materna árabe.
Por esta razón, daremos prioridad a los objetivos que contemplen de manera especial, la adquisición
y desarrollo del lenguaje oral.
o
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
MATIZACIONES: Al trabajar la identidad sexual dentro de este objetivo, haremos especial
hincapié en la igualdad de sexos y el respeto a los demás.
o
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de
sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en
actividades sociales y culturales del entorno.
MATIZACIONES: Puesto que estamos en un Centro español, daremos a conocer manifestaciones
de la cultura española, además de la suya propia.
o
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
o
Desarrollar sus capacidades afectivas.
o
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
MATIZACIONES: Insistiremos especialmente en la educación sin agresiones, en el trato amistoso y
en el respeto a los demás, procurando que las diferencias se resuelvan mediante el diálogo y la NO
VIOLENCIA.
o
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
o
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento,
el gesto y el ritmo.
6
3 – ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREAS
3.1 – ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formar una imagen ajustada y
positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial ajustando el
tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.
3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus
posibilidades de acción y de expresión.
4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente
capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando,
gradualmente, también los de los otros.
5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar
emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.
7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de
sumisión o dominio.
8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades
básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y
9. seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
7
3.2 – ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, desarrollar el
sentido de pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse
en él con cierta seguridad y autonomía.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su
experiencia, a algunas características de sus miembros, producciones culturales, valores y
formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus
características y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en
ellos.
5. Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, iniciándose en las habilidades
matemáticas.
6. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas,
elementos y fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y
desarrollar actitudes de curiosidad.
7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
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3..3 – ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades,
preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y
tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno
y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de
regulación de la conducta personal y de la convivencia.
4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos,
familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando
una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.
5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear
algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas,
audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de
técnicas diversas.
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
8.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en
actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y
disfrute al participar en estos intercambios.
9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como
favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y
diversificación de aprendizajes.
9
4- SECUENCIACION DE CONTENIDOS
En la Educación Infantil se enfatiza la adquisición de los contenidos de procedimientos y
actitudes más que la de los conceptos. En nuestro Centro, todos los contenidos han de trabajarse
junto con la adquisición del vocabulario básico de cada tema o unidad didáctica.
CONTENIDOS 3 AÑOS
AREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1 .- El cuerpo y la propia imagen
CONCEPTOS
o
El cuerpo humano
o
Imagen global del propio cuerpo
o
Características diferenciales del propio cuerpo respecto del de los demás: pelo largo-corto,
rubio-moreno, sexo
o
o
o
Elementos y partes externas y algunas internas del cuerpo:
-
Cabeza: ojos, nariz, boca, orejas, cara, pelo, lengua
-
Brazos
-
Manos
-
Dedos
-
Piernas
-
Pies
Posibilidades del propio cuerpo: movilidad e inmovilidad.
-
Posiciones: sentado, tumbado, de pie, quieto, andando, corriendo, saltando.
-
Imitación de expresiones faciales: alegría, tristeza, enfado.
Los sentidos y sus funciones:
-
o
Órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos.
Necesidades del propio cuerpo
10
PROCEDIMIENTOS
o
Exploración e identificación de las características propias del cuerpo, global y
segmentariamente.
o
Control de movimientos en las actividades lúdicas, en las de exploración y en las rutinas
cotidianas.
o Hábitos elementales de organización, constancia atención, iniciativa y capacidad de
esfuerzo.
ACTITUDES
o
Actitud de colaboración y solidaridad teniendo en cuenta a los demás .
o
Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas que están a su
alcance.
o
Interés por la precisión de los movimientos
Bloque 2.- Juego y movimiento
CONCEPTOS
o
Nociones básicas de organización del espacio: dentro-fuera, arriba-abajo.
o
Posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales: dentro-fuera, arriba-abajo.
o
Habilidades motrices nuevas: picar, rasgar, pintar, colorear, enhebrar, encajar.
o
Organización y desplazamiento en el espacio: en fila, de frente, hacia atrás.
o
Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes, ahora, después.
PROCEDIMIENTOS
o
Regulación del propio comportamiento en situaciones de : juego, salidas al aire libre,
tareas...
o
Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en actividades espontáneas y de
expresión.
o
Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla.
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ACTITUDES
o
Aceptación de las reglas que rigen los juegos y ajuste a ciertas normas básicas.
o
Valoración de la actitud de ayuda y de compartir.
o
Iniciativa y autonomía en los juegos y en las propias posibilidades de acción.
Bloque 3.- La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS
o
Actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos:
o
escolares: comer sólo y bien sentado, lavarse las manos,
recoger materiales y juguetes.
o
domésticos: lavarse las manos y ayudar en casa.
o
Principales rutinas: saludar, despedirse, hacer la fila, dar las gracias, pedir por favor.
o
Identificación de objetos particulares de la clase y casa:
o
clase: mesa, silla, ficha, ceras, pinturas, plastilina, juguetes, puzzles, pizarra,
cuentos...
o
casa: cama, cocina, platos, cubiertos, vaso, silla, mesa, sofá, TV, wc., lavabo...
o Normas elementales de relación y convivencia:
o
saludar, despedirse, respetar a los demás y las cosas de los demás, compartir,
obedecer, hablar sin gritar....
PROCEDIMIENTOS
o
Realización progresiva y más autónoma de las rutinas cotidianas:
o ir sólo al servicio, lavarse las manos, hacer la fila, recoger los juguetes...
o
Discriminación de comportamientos adecuados o inadecuados en el grupo familiar y escolar:
o saludar y despedirse, respetar a los demás, hablar sin gritar,...
o
Identificación e integración de normas elementales establecidas en los grupos a los que se
pertenece:
o compartir, respetar, convivir, relacionarse con los demás niños/as.
ACTITUDES
o
Respeto en la utilización de materiales propios, colectivos o de otras personas.
o
Predisposición para compartir objetos de su entorno familiar y escolar.
o
Actitud de disponibilidad y cooperación ante las actividades habituales.
12
o
Autonomía progresiva para la resolución de conflictos y la realización de tareas cotidianas.
o
Valoración del trabajo bien hecho, reconociendo sus errores y aceptando las correcciones
para mejorar sus acciones.
o
Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos (familiares y de los demás
niños).
o
Iniciativa y autonomía en las tareas diarias que el niño puede realizar en casa.
Bloque 4.- El cuidado personal y la salud
CONCEPTOS
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas de aseo. Su uso y manipulación:
o agua, jabón, papel higiénico, toalla, pañuelo.
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas propias de la alimentación. Su uso y
manipulación:
o cuchara, tenedor, vaso, plato, servilleta.
o
Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal:
o lavarse las manos
o peinarse
o bañarse
o
Alimentos y hábitos de alimentación saludables:
o Acciones que favorecen la salud: comer alimentos sanos, naturales y variados.
o no abusar de las golosinas.
o tener un horario ajustado de las comidas.
o
Acciones que favorecen la salud:
o dormir las horas necesarias.
o comer de manera saludable.
o tener una buena higiene personal.
o usar prendas cómodas y adecuadas a las estaciones.
o
El cuidado del entorno y su relación con el bienestar personal (limpieza y cuidado de la
clase, del colegio, la casa, etc.)
PROCEDIMIENTOS
o
Hábitos de alimentación, higiene y descanso.
o
Utilización correcta de los utensilios de higiene y alimentación.
o
Colaboración en tareas básicas escolares y familiares.
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ACTITUDES
o
Iniciativa y autonomía en las tareas diarias que el niño puede realizar en casa y en el colegio.
o
Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y amigos en diferentes
situaciones.
o
Gusto por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.
AREA II - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1 - Medio físico: elementos, relaciones y medida
CONCEPTOS
o
Diferentes tipos de objetos:
o
objetos habituales del medio: forma, color, tamaño.
o
Semejanzas y diferencias entre los objetos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
o
Atributos físicos y cualidades de los objetos: duro/blando; frío/caliente; liso/rugoso.
o
Función y utilización de los objetos cotidianos del hogar y de la escuela.
o
Elementos característicos del paisaje urbano y sus funciones, el barrio y la calle: semáforo,
farolas, papelera, cabinas de teléfono...
o
Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos)
o
Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y
desigualdad (igual que, más que, menos que).
o
Uso de números cardinales hasta el tres.
o
Utilización oral de la serie numérica para contar unidades convencionales y no
convencionales, unidades de medida.
o
Estimación intuitiva y medida del tiempo.
PROCEDIMIENTOS
o
Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones.
o
Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.
o
Observación, clasificación y agrupación de los objetos en función de su utilización.
Discriminación de atributos.
o
Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos.
14
o
Utilización ajustada de aquellos objetos de uso colectivo.
o
Identificación de figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
o
Uso correcto de las nociones espaciales: arriba-abajo, fuera-dentro, delante-detrás,...
o
Aproximación al uso de algunos instrumentos de medida.
o
Observación de modificaciones ocasionales por el paso del tiempo en el entorno.
o
Realización de desplazamientos orientados.
ACTITUDES
o
Actitud positiva del uso adecuado de los objetos.
o
Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar.
o
Curiosidad ante los objetos e intereses por su exploración y clasificación.
o
Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
o
Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos.
o
Interés y curiosidad por instrumentos de medida.
Bloque 2.- Acercamiento a la naturaleza
CONCEPTOS
o
Elementos del medio natural: sol, roca, nube, río, cielo, mar.
o
Animales en distintos medios: tierra, agua, aire.
o
Animales domésticos:
o características
o cuidado de los animales
o
Animales salvajes:
o características
o hábitos
o
Animales de su entorno: burro, dromedario, cordero, cabra, vaca...
o
Plantas de su entorno: árboles, hierbas, flores, plantas de clase.
o características
o germinación de semillas
o cuidado de las plantas
o
Fenómenos del medio natural: día, noche, lluvia.
15
PROCEDIMIENTOS
o
Identificación y discriminación de algunos animales según:
o
el medio en que viven (agua, tierra, aire)
o
determinadas características físicas (plumas, pelo, escamas...)
o
Observación guiada de diversos animales domésticos para conocerlos.
o
Observación de las plantas de su entorno.
o
Observación de la germinación de una semilla.
o
Identificación de las necesidades vitales de una planta.
o
Cuidado de algunas plantas.
ACTITUDES
o
Curiosidad y respeto por los animales y plantas del centro y del entorno.
o
Interés por conocer algunas características de los seres vivos.
o
Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
o
Valoración de la importancia del medio natural.
Bloque 3.- Cultura y vida en sociedad
CONCEPTOS
1.- La familia
o
Los miembros de la familia y relaciones de parentesco: madre, padre (mamá y papá), hijo-a,
hermano-a, abuelo-a.
o
Funciones y ocupaciones:
o padres: cuidado de los hijos
cuidado de la casa
trabajo de los padres
o
hijos:
recoger sus juguetes, ayudar a quitar y poner la mesa, autonomía en las
acciones de vestirse y desvestirse.
o
Distintos tipos de estructura familiar:
o
Familia de progenitores con varios hijos
o
Familia con padres separados
o
Familia de hijo único
o
Familia de hijo o hijos adoptivos
16
o
o
Familia de un solo progenitor.
o
Etc.
Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia:
2.- Hábitat del grupo familiar
o
Espacios y dependencias de la casa, sus principales funciones y tareas cotidianas del hogar.
o
Enseres y objetos propios de cada dependencia:
o cocina: nevera, mesa, fregadero, platos, vasos, ...
o cuarto de baño: bañera, lavabo, espejo, toalla...
o dormitorio: cama, lámpara, mesita de noche, alfombra...
o salón: televisión, mesas, alfombras, sillas sofá...
o
Características externas de la casa: descripción simple.
3. La escuela
o
Miembros de la escuela: tutor, profesor de árabe, conserje, auxiliares.
o
Funciones de los mismos.
o
Pautas básicas de comportamiento y convivencia.
o
Conocimiento de los nombres de su profesor-a, compañeros.
4.- Hábitat escolar.
o
Dependencias del centro, sus usos y funciones, aula, aseo, pasillo, patio de recreo, sala de
vídeo, sala de psicomotricidad, salón de actos, sala de ordenadores, biblioteca...
o
Características de la propia clase.
o
Objetos habituales de la clase y su utilidad.
o
Limpieza e higiene de las dependencias del centro.
o
Fenómenos naturales: lluvia, viento y nubes. Los astros: sol, estrella, luna.
5- La vida en sociedad
o
Distintos tipos de paisajes:
o
paisaje urbano: la calle: características y elementos que la conforman (acera, farolas,
parque, calzada, semáforos,...)
o
paisaje rural: el campo: animales y plantas y sus cambios.
o
otros elementos del entorno natural: montañas, ríos, mar...
o
El hombre como conservador y destructor del medio natural.
o
Productos elaborados por el hombre con materia prima de origen animal, vegetal y mineral.
17
o
Establecimientos relacionados con el consumo: panadería, juguetería, zoco, tienda de ropa...
o
Profesiones próximas al niño: médico, panadero, frutero, peluquero, cartero, policía.
o
Los medios de transporte: tren, autobús, barco, avión.
o
Las normas elementales de seguridad vial.
o
Principales elementos de la calle: semáforo, paso de cebra, guardia urbano, acera, coches...
o
Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno:
o
o
o
marroquíes: Ramadán, Fiesta del Cordero, Achora.
o
españolas: Navidad, Carnaval, Día de la Paz, Día del libro,...
Los medios de comunicación:
o
teléfono, televisión, periódico, revista, radio.
o
algunas características de los mismos.
Las formas sociales del tiempo:
o
días de la semana.
o
tipos de días: laborables y festivos.
o
meses y estaciones del año.
o
algunos hechos relevantes: vacaciones, fiestas
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización de estrategias de actuación autónomas en la familia:
o
identificación de sí mismo como miembro de la familia, sabiendo el lugar que
ocupa en ella.
o
Identificación de cada miembro de su familia:
o reconocimiento por los nombres de los miembros de su familia.
o escenificación de situaciones familiares.
o conversación sobre su colaboración en la convivencia familiar.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en la familia.
o
Orientación en espacios habituales, uso correcto de dependencias de la escuela y de la casa y
autonomía en recorridos frecuentes.
o
Realización cada vez más autónoma de las rutinas escolares más habituales y cotidianas.
o
Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
o
Utilización de estrategias de actuación autónomas y adaptadas a la escuela:
o identificación de los compañeros por sus nombres.
o reconocimiento por su nombre de su profesor, -ora.
o reconocimiento por su nombre de los profesores/as de su nivel.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en la escuela:
escuchar a los compañeros, ayudarlos, hablar sin gritar, recoger la clase.
o
Realización responsable de tareas o encargos muy sencillos que se le encomiendan al niño
en la escuela.
18
o
Identificación de los compañeros de la clase.
o
Diálogos muy elementales sobre pautas básicas de comportamiento para una armoniosa
convivencia escolar.
o
Colaboración al mantenimiento de la limpieza de la clase así como de aquellos otros lugares
que frecuentan.
o
Observación de la organización del tiempo escolar: entrada, tiempo de actividades,
descanso-recreo, salida.
o
Uso adecuado de las normas más usuales de convivencia: dar las gracias, pedir las cosas por
favor, pedir perdón, saludar.
o
Observación de diversos elementos de la calle para conocerla y aprender a comportarse en
ella.
o
Discriminación de conductas adecuadas en la calle.
o
Observación de las modificaciones que se producen en los objetos, elementos del paisaje y
en la vida de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos.
o
Cuidado, colaboración y conservación del entorno.
o
Reconocimiento de las distintas profesiones más próximas al niño.
o
Conocimiento de los distintos medios de transporte.
o
Conocimiento y verbalización de las normas más elementales de circulación vial.
o
Atención y verbalización sobre las costumbres, el folklore de su entorno: españoles y
marroquíes.
ACTITUDES
o
o
Interés y participación en la vida familiar y escolar con actitudes de:
o
afecto y respeto hacia adultos y niños cercanos.
o
interés por participar y asumir pequeñas responsabilidades.
o
interés por abordar la realización de tareas cotidianas.
o
paciencia ante la espera de alguna actividad.
Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros
(escuchar, saber esperar, atender).
o
Valoración y respeto de las normas de convivencia en los grupos sociales a los que
pertenecen: normas de uso del material, normas de cortesía, normas en la asamblea y
realización de rutinas, normas de organización,...
o
Disposición para la resolución de conflictos mediante el diálogo.
o
Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en el Centro (horario, acceso a
las distintas dependencias,...)
o
Respeto e interés por los demás sea cual sea su sexo, rol, profesión, edad, cultura...
o
Respeto, cuidado y limpieza de los espacios, dependencias y objetos en los que se
desenvuelven la actividad del niño/a: casa, escuela, calle,…
19
o
Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
o
Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno escolar y familiar.
o
Respeto por los trabajos realizados por las personas.
o
Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
o
Interés por la participación en el cuidado del propio entorno.
o
Interés por participar en la vida escolar y familiar.
o
Respeto por los objetos de uso individual y colectivo y por los que puedan ser peligrosos
(enchufes, escaleras,...)
o
Respeto y cuidado de los espacios en que se desenvuelve la actividad propia y de los objetos
que contiene.
o
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas.
o
Atención, cuidado y respeto a las normas elementales de seguridad vial.
o
Interés por conocer distintos medios de trasporte y comunicación.
o
Gusto por explorar objetos y compararlos.
o
Valoración o interés por las producciones propias y de los demás.
o
Interés y disposición favorable para entablar relaciones con niños y niñas de otras culturas.
AREA III - COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 1 - Lenguaje verbal
A. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
CONCEPTOS
o
El lenguaje oral para comunicar y expresar ideas y sentimientos.
o
Vocabulario apropiado a las necesidades de los niños/as y referente a las unidades didácticas
trabajadas.
o
Normas para el intercambio lingüístico.
o
Estructuras lingüísticas básicas.
o
Mensajes trasmitidos por medios audiovisuales.
o
Estrategias básicas para acoger la comprensión oral de mensajes; uso del contexto visual
(láminas, pósters, etc.) y expresión no verbal.
20
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización de la lengua oral como vehículo para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
o
Uso adecuado del vocabulario trabajado y una correcta pronunciación.
o
Participación en diálogos libres y dirigidos.
o
Acomodación progresiva de sus producciones orales a los formatos convencionales.
o
Interpretación de mensajes trasmitidos por medios audiovisuales.
o
Comprensión de mensajes orales con soporte visual y no verbal.
ACTITUDES
o
Valoración de la lengua oral como medio para trasmitir ideas y sentimientos.
o
Interés por utilizar un vocabulario cada vez más amplio.
o
Escucha a los demás respetando el turno de palabra y con atención.
o
Actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en su entorno.
B. APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
CONCEPTOS
o
Instrumentos de la lengua escrita: diferentes soportes: cuentos, carteles, revistas, periódicos,
etiquetas, murales, ordenadores.
o
Grafomotricidad: coordinación óculo-manual y prensión de útiles. Trazos verticales y
horizontales.
o
Representaciones gráficas: carteles, dibujos y símbolos.
PROCEDIMIENTOS
o
Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.
o
Iniciación al dominio de la mano y dedos:
o
Direccionalidad: arriba-abajo.
o
Desarrollo del control de la mirada.
o
Movimientos de mano y dedos.
o
Desinhibición de la mano y de los dedos: tensión-distensión, abrir-cerrar, llenar-vaciar,
sacudir, golpear, colgar y descolgar, ensartar, punzar,...
o
Coordinación de ambas manos: amasar.
21
ACTITUDES
o
Interés por producir trazos cada vez más precisos.
o
Atención e interés por los diferentes soportes de la lengua escrita: cuentos. carteles, revistas,
periódicos, etiquetas, murales, ordenador,...
C. ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
CONCEPTOS
o
Cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahílas tradicionales y
contemporáneas.
o
Biblioteca de aula y del centro escolar.
PROCEDIMIENTOS
o
Escucha, comprensión global, memorización y recitado de canciones, pequeñas poesías,
adivinanzas, etc.
o
Utilización de la biblioteca y de los libros con respeto y cuidado.
ACTITUDES
o
Valorización de la biblioteca como lugar de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
o
Aprender a cuidar los cuentos.
o
Gusto por comprender y escuchar cuentos que el adulto narra.
o
Interés por el aprendizaje de canciones, poesías y vocabulario nuevo.
o
Atención e interés hacia los cuentos , poemas, adivinanzas,...que se trabajan en clase.
o
Atención e interés por la identificación y conocimiento de textos de tradición cultural.
Bloque 2 - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
CONCEPTOS
o
Instrumentos tecnológicos: el ordenador, equipo de imagen, y sonido.
o
El teclado y el ratón del ordenador. Juegos.
o
Producciones audiovisuales: películas y vídeos.
22
PROCEDIMIENTOS
o
Iniciación en el uso del ordenador.
o
Exploración del teclado y el ratón para realizar actividades apropiadas: dibujos, juegos, etc.
o
Visionado de películas y vídeos apropiados a sus intereses.
ACTITUDES
o
Interés y gusto por la utilización del ordenador.
o
Comportamiento adecuado durante el visionado de películas: guardar silencio, prestar
atención, sentarse correctamente, etc.
Bloque 3 – Lenguaje artístico
Lenguaje plástico
CONCEPTOS
o
Materiales específicos del lenguaje plástico: ceras, pinturas, plastilina, papel.
o
Herramientas: punzón, pinceles, rotuladores.
o
Colores primarios.
o
Elementos del lenguaje plástico: línea, forma, textura,...
o
Técnicas: dibujo, pintura, modelado.
PROCEDIMIENTOS
o
Identificación de los colores primarios.
o
Realización de dibujos y modelado:
o libre
o sugerido
o imitado
o
Realización de collages.
o
Utilización de técnicas de pintura y modelado: ceras, témperas, pintura de dedos, pincel,
estampación, rodillo, plastilina,...
o
Desarrollo de diferentes técnicas manipulativas: rasgado, picado, troceado, arrugado,
punteado y pegado.
23
ACTITUDES
o
Respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
o
Cuidado de los materiales e instrumentos utilizados
o
Mantenimiento del orden y la limpieza después de las actividades plásticas.
o
Curiosidad por la exploración y manipulación de los diversos materiales plásticos.
o
Disfrute con las propias producciones plásticas y con las de los demás.
Lenguaje musical
CONCEPTOS
o
Ruido, silencio, música.
o
Canciones, danza sencilla.
o
El ritmo.
o
Propiedades sonoras del cuerpo de materiales del entorno y de sencillos instrumentos de
percusión.
o
Posibilidades expresivas del cuerpo a través del gesto y del movimiento.
o
Procedimientos
o
Discriminación auditiva de cualidades sonoras: fuerte-suave, agudo-grave, largo-corto.
o
Identificación de ruido, silencio y música.
o
Memorización de canciones, ritmo y melodía.
o
Exploración sonora de objetos, partes del cuerpo e instrumentos.
o
Ejecución de danzas sencillas.
o
Adaptación del movimiento corporal a un ritmo.
o
Desplazamiento por el espacio con música.
ACTITUDES
o
Interés por el aprendizaje de canciones y danzas
o
Atención y disfrute por las audiciones musicales
o
Gusto por la música, el canto y el baile.
24
Bloque 4 – Lenguaje corporal
CONCEPTOS
o
Control del cuerpo: movimiento-reposo.
o
Posibilidades expresivas del cuerpo: gestos y movimientos cotidianos: ruido, palmas, besos,
soplos, etc.
o
Movimientos y posturas del cuerpo para expresar emociones, necesidades , sentimientos, etc.
o
El juego:
o simbólico
o de imitación
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización del cuerpo para imitar posturas y movimientos.
o
Control de los desplazamientos por el espacio, direccionalidad: pies juntos, rodar, saltar,
gatear,...
o
Expresión de las propias necesidades mediante el movimiento y el gesto.
o
Utilización de los recursos expresivos del cuerpo con intencionalidad comunicativa.
o
Participación en juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.
o
Imitación de animales, personajes, y objetos.
ACTITUDES
o
Interés por expresarse con el propio cuerpo.
o
Interés por participar en juegos.
o
Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.
o
Gusto por la expresión corporal.
25
4 AÑOS
AREA I - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
CONCEPTOS
o
.Imagen global del propio cuerpo.
o
.Características diferenciales del propio cuerpo respecto del de los demás:
o pelo (castaño, rubio, moreno, largo, corto, liso, rizado.
o complexión física (delgado, grueso, alto, bajo, sexo)
o
Elementos y partes externas y algunas internas del cuerpo:
o
cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, dedos, piés, uñas, cejas, pestañas, lengua,
dientes, ombligo, pene, vulva, hombros, codos, rodillas, barbilla, frente, cuello,
muñecas, corazón, pulmones.
o
Posibilidades del propio cuerpo: movilidad e inmovilidad.
o
posiciones: sentado, tumbado, de pié, de rodillas, en cuclillas.
o
movimientos: andar, correr, saltar, reptar, dar volteretas, caminar en equilibrio (en el
suelo, sobre un banco), desplazarse a la pata coja, como la rana.
PROCEDIMIENTOS
o
Adaptación del tono y la postura a las características de cada situación.
o
Exploración e identificación del propio cuerpo y de las características personales y de los
otros, observación de las semejanzas y diferencias.
o
Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos
elementales de higiene corporal (lavarse las manos, sonarse la nariz...).
o
Afianzamiento progresivo de posiciones y movimientos del cuerpo .
ACTITUDES
o
Aceptación y confianza de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en las diferentes
situaciones y en los diferentes espacios en los que se desenvuelve su actividad.
o
Aceptación de la propia identidad y del otro (características, sexo, aspecto corporal...).
o
Valoración ajustada de las propias posibilidades y limitaciones.
o
Interés por desplazarse en el espacio de forma autónoma.
26
Bloque 2 - Juego y movimiento
CONCEPTOS
o
Nociones básicas de organización del espacio: dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo,
lejos-cerca, delante-detrás, izquierda-derecha.
o
Posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales: pinchar, dibujar, picar,
coser, colorear, modelar, repasar, pegar, ensartar, ensamblar, dar la vuelta, saltar en cuclillas,
subir y bajar alternando los pies, saltar con los pies juntos, a la pata coja, caminar en
equilibrio sobre un banco, en el suelo, gatear, reptar.
o
Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes, después, ayer, hoy, mañana.
PROCEDIMIENTOS
o
Control progresivo del cuerpo en relación al juego, a las posturas que adopta y a los
diferentes movimientos que realiza.
o
Coordinación y control de las habilidades manipulativas finas (recortar, dibujar, picar...) y
otras implicadas en las diversas formas de representación gráfica.
o
Planificación de la acción en función de la información recibida, para resolver una tarea
sencilla o un problema de la vida cotidiana constatando sus efectos.
o
Control de los espacios cercanos al niño y de los pequeños desplazamientos.
ACTITUDES
o
Interés y disfrute con los diferentes juegos que se le proponen y, aceptación de sus reglas.
o
Interés por la aplicación de los conocimientos que posee correctamente.
o
Actitud positiva por la regulación de las experiencias de juego y de la vida cotidiana.
o
Gusto por la actividad física.
27
Bloque 3 - La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS
o
Actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos:
o
escolares: prestar atención a las explicaciones, acabar el trabajo, y hacerlo lo mejor
posible, respetar al compañero, respetar el trabajo de los compañeros, utilizar
adecuadamente el material, hablar sin gritar, asumir pequeños encargos.
o domésticas: cepillarse los dientes, lavarse manos y cara, abrochar y desabrochar
botones, subir y bajar cremalleras, comer solos, ordenar su habitación, dormir el
tiempo necesario, solo y sin luz.
o
Principales rutinas: hacer la fila, pedir permiso para salir de clase, lavarse las manos antes de
comer, después del recreo, después de ir al servicio, comer sentado, desplazarse por las
dependencias del centro autónomamente, recoger los juguetes y el material, ordenar y
recoger su sitio.
o
Identificación de objetos particulares de la clase:
o
mesa, silla, pizarra, armario, casilleros, fichas, libros de trabajo, pegamento, tijeras,
gomas, pintura, pinceles, puzzles, libros, tiza, radiocassette.
o
de casa: mobiliario corriente de las distintas dependencias, utensilios de cocina,
sanitarios.
o
Normas elementales de relación y convivencia:
o
respetar a los compañeros, prestar atención respetar el turno de palabra, pedir las
cosas “por favor”, dar las gracias, hablar sin gritar, saber perder, saber ceder,
compartir los juguetes.
PROCEDIMIENTOS
o
Colaboración y contribución al cuidado y mantenimiento de la limpieza del entorno en el
que se desenvuelven las actividades cotidianas.
o
Control del movimiento en las actividades de la vida cotidiana.
o
Control de necesidades básicas.
o
Coordinación y colaboración para resolver tareas sencillas de la vida diaria.
o
Comprender y respetar las normas básicas de comportamiento.
o
Colaboración y respeto, tanto con los compañeros, como con los adultos con los que se
relaciona.
o
Fomentar la participación de los niños en la resolución de conflictos.
28
ACTITUDES
o
Gusto e interés por la colaboración en las tareas relacionadas con la exigencias y las
necesidades de la vida familiar y escolar.
o
Iniciativa e interés por el aprendizaje de habilidades nuevas.
o
Iniciativa, interés y gusto por mantener el entorno natural limpio y cuidado.
o
Aceptación de las normas establecidas.
Bloque 4 - El cuidado personal y la salud
CONCEPTOS
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas de aseo. Su uso y manipulación:
o cepillo de dientes, esponja, agua de colonia, peine.
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas propias de la alimentación. Su uso y
manipulación.
o cucharilla de postre, tenedor, vaso.
o
Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal.
o limpiarse la nariz, limpiarse la boca después de comer.
o
Alimentos y hábitos de alimentación saludables:
o
alimentos naturales, sanos, variados, acabar el plato, comer a las horas adecuadas,
no tomar bebidas excitantes.
o
La enfermedad; acciones que favorecen la salud:
o
quedarse en casa cuando se está enfermo para no contagiar a los demás; dormir las
horas necesarias; alimentarse sano; controlar el número de horas de TV; vestirse con
prendas cómodas y prácticas; mantener la higiene corporal; hacer ejercicio, deportes.
o
El cuidado del entorno y su relación con el bienestar personal:
o
mantener limpias las dependencias del colegio, la casa, la clase; no escupir en el
suelo; no tirar papeles ni bolsas al suelo; utilizar el agua racionalmente.
o
Expresión de los sentimientos.
o
Seguridad en los espacios y ambientes cercanos al niño.
29
PROCEDIMIENTOS
o
Hábitos de trabajo: orden, organización, constancia, iniciativa, limpieza, capacidad de
esfuerzo en la propia actividad.
o
Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias...
o
Hábitos relacionados con la alimentación: utilización correcta de cubiertos y otros utensilios.
o
Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y
materiales.
o
Hábitos de limpieza e higiene personal.
o
Utilización adecuada de espacios y materiales de la vida familiar y del colegio: (servicios,
jabón, toalla...).
o
Cuidado y precaución ante situaciones que pueden ser peligrosas.
ACTITUDES
o
Valoración de la actitud de ayuda y protección familiar y de adultos en situaciones de
alimentación, vestido e higiene.
o
Valoración del trabajo bien hecho.
o
Gusto por la consecución y mantenimiento de un aspecto personal pulcro.
o
Actitud positiva ante las medidas para superar la enfermedad ( tomar medicinas, dejarse
poner el termómetro, dietas, descanso...).
o
Confianza en las propias capacidades.
o
Gusto por estar en un ambiente limpio y ordenado.
ÁREA II - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1 – Medio Físico: elementos, relaciones y medidas.
CONCEPTOS:
o
Los objetos y materias presentes en el medio: forma, color y tamaño.
o
Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: cuantificadores (mucho, poco,
igual...), medidas (grande, pequeño....).
o
Unidades de medida naturales (mano, paso, pie...), temporales (mucho rato, poco rato...).
o
Formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
30
o
Situación en el espacio. Orientación arriba, abajo.
o
Desplazamientos en círculo y espiral.
o
Días de la semana, meses y estaciones.
PROCEDIMIENTOS:
o
Uso correcto de las nociones espaciales.
o
Exploración de objetos a través de diferentes acciones.
o
Producción de cambios y transformaciones de los objetos observando los resultados.
o
Ordenación de objetos por cualidades.
o
Identificación de figuras planas.
o
Clasificación, agrupación de objetos según su uso y función.
o
Producción de reacciones, cambios y transformaciones sobre los objetos, actuando sobre
ellos y observando los resultados.
o
Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.
o
Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional.
o
Construcción de juguetes sencillos en función de sus intereses.
o
Clasificación de los objetos en función de su utilización.
ACTITUDES:
o
Gusto por la exploración y comparación de objetos.
o
Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.
o
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo y su correcta disposición en
el espacio.
o
Esfuerzo para mejorar la coordinación de movimientos.
o
Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.
o
Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
Bloque 2 - Acercamiento a la naturaleza.
CONCEPTOS
o
Elementos del entorno natural.
o
Animales en distintos medios: tierra, agua y aire.
o
Animales domésticos:
o Características y funciones.
o Alimentación.
31
o Utilidad.
o Cuidado y aseo.
o
Animales salvajes:
o
Características.
o Hábitos.
o
Animales del entorno.
o
Fenómenos naturales: lluvia, viento, nubes.....
o
Medios para hacer frente a los fenómenos atmosféricos
o
Plantas del entorno: árboles, hierbas.
o Funciones y características.
o Partes fundamentales.
o Germinación de semillas.
o Utilidad de las plantas.
o Cuidado de las plantas.
o
Plantas en distintos paisajes (campo, bosque...).
o
Productos de origen vegetal, animal y mineral.
o
Necesidades básicas del cuerpo: alimentación, higiene y descanso.
o
Los astros: sol, estrellas y luna.
o
Papel del hombre en la conservación y destrucción de la naturaleza.
o
Cuidado del entorno y del medio ambiente.
PROCEDIMIENTO
o
Identificación de animales según el medio en que viven habitualmente.
o
Discriminación y clasificación de animales según:
o El medio en el que viven.
o Determinadas características físicas.
o Determinadas características funcionales.
o
Observación guiada de algún animal para conocerlo.
o
Observación de las plantas de su entorno.
o
Identificación de las características de algunas plantas.
o
Observación directa del ciclo vital de algunas plantas.
o
Descubrimiento de los diversos elementos de las plantas.
o
Identificación de las necesidades vitales de una planta.
o
Cuidado de algunas plantas.
o
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida
de las personas debidas al clima.
o
Cuidado y conservación del entorno.
32
ACTITUDES
o
Curiosidad y respeto por los animales y plantas, como primeras actitudes para la
conservación del medio natural.
o
Interés por conocer las características y alguna función de los seres vivos.
o
Iniciativa en la conservación y cuidado de las plantas y animales.
o
Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
o
Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos,
evitando situaciones peligrosas (enchufes, gas, tijeras, etc.).
o
Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
o
Interés por conocer las características del propio entorno.
o
Respeto y cuidado por los elementos del entorno.
Bloque 3 - Cultura y vida en sociedad.
CONCEPTOS:
La familia
o Componentes y parentescos familiares: madre/padre, hijo/hija, hermano/
hermana,
abuelo/abuela, nieto/nieta, tío/tía.
o
Funciones y ocupaciones:
o
Padres:
o
cuidado y educación de los hijos
o
cuidado de la casa
o
¿qué hace papá en casa?
o
¿qué hace mamá en casa?
o
trabajo de papá y mamá fuera de casa
o Hijos:
o
recoger y ordenar juguetes
o
quitar y poner la mesa
o
ponerse y quitarse los zapatos, ropa....
o Distintos tipos de situaciones familiares:
o
o
familia con hijos
o
otros miembros : abuelos, tíos, personal de servicio, etc.
Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia:
o
horarios de las rutinas familiares: hora de acostarse y levantarse, de comer, de ver la
televisión, de jugar, etc.
33
pequeñas tareas domésticas.
o
o
Habitat del grupo familiar: la casa
o
espacios y dependencias de la casa y sus principales funciones.
o
enseres y objetos propios de cada dependencia:
o
cocina: función y elementos necesarios.
o
cuarto de baño: aseo y principales funciones fisiológicas.
o
dormitorio: función y elementos del mismos.
o
salón: función y elementos que lo componen (m’tarbas, TV.,
o
sofá, mesa, lámparas, alfombras, etc.).
o características externas de la casa: descripción simple.
o características de la propia casa: descripción simple.
o distintos tipos de casas: piso, chalet, villa, palacio, castillo, cabaña,
Iglú, tipi.....
La escuela
o
miembros de la escuela: profesores, conserjes, personal auxiliar.
o
funciones y ocupaciones de los mismos.
o
pautas de comportamiento y normas básicas de comportamiento.
o
conocimiento de los nombres de los profesores, compañeros y personal auxiliar.
Habitat escolar:
o
dependencias del centro, sus usos y funciones: aulas, aseos,
o
pasillos, patios de recreo, sala de vídeo, de psicomotricidad, salón de actos,
biblioteca, aula de informática, cocina, conserjería, carpintería.
o
objetos habituales de la propia clase, sus funciones y utilidad.
o
limpieza e higiene de las dependencias del centro.
La comunidad y su entorno
o Distintos tipos de paisaje
o Paisaje urbano: la calle, el barrio; características y elementos que lo componen: aceras,
farolas,señales de tráfico, parque, semáforos, plazas, tiendas, casas......
o La ciudad: características y elementos (costera, interior, de montaña,...)
o
Paisaje rural: el pueblo, algunas semejanzas y diferencias con la ciudad.
o
El campo: cultivos y animales. Otros elementos físicos: montañas, ríos, lagos, mar,
bosque....
34
o
Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes
de todos.
o
Los servicios relacionados con el consumo.
o
Las tiendas, el zoco, carnicería, pescadería, juguetería, zapatería, tienda de ropa.
o
Trabajo de los hombres y mujeres implicados.
o
Objetos característicos, productos a la venta.
o
Los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad: la farmacia, el hospital, los
bombero, la comisaría, correos......
o
Trabajos ligados a ellos.
o
Funciones, actividades y herramientas fundamentales.
o
Los servicios relacionados con el transporte: carro, tren, autobús, moto, bici, coche, barco,
avión, caballo, burro.
o
Seguridad vial: normas elementales; cruzar con el semáforo en verde, circular por las aceras,
mirar a ambos lados de la calle antes de cruzar cuando no hay semáforos, .....
o
Principales elementos: semáforos, pasos de cebra, señales de tráfico, vehículos, peatones,
silbato, guardia urbano, .....
o
Espacios para el ocio y la cultura: el parque, la escuela, la casa, el circo. la feria, la
biblioteca. Características y posibilidades.
o
Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno:
o
Marroquíes: Ramadán, fiesta del cordero, Achora ......
o
Españolas: Navidad, carnaval, castañada, día del libro, Constitución, día de la Paz
o Los medios de comunicación: teléfono, televisión, radio, prensa, revistas ....
o Algunas características de los mismos.
o
Asociación a las diferentes cualidades perceptivas: oído, vista, tacto.
o
Las formas sociales del tiempo:
o
Días de la semana
o
Tipos de días: laborales, festivos
o
Las estaciones
o
Meses del año.
o
.Algunos hechos relevantes: vacaciones, fiestas escolares,...
PROCEDIMIENTOS
o
Observación guiada de diversos elementos de la calle y la ciudad para conocerla y aprender
a comportarse en ella.
o
Discriminación de conductas adecuadas en la calle.
o
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida
de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos.
35
o
Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
o
Escenificación de las distintas profesiones.
o
Discriminación de conductas adecuadas en las tiendas.
o
Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.
o
Observación y diálogo sobre los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad para
conocerlos.
o
Observación de los medios de transporte y su ubicación.
o
Discriminación de conductas adecuadas en los medios de transporte.
o
Observación y verbalización de las normas más elementales que permiten caminar con
seguridad por las calles.
o
Observación y atención a manifestaciones y acontecimientos que contribuyen al ocio.
o
Utilización de juegos en función de los propios intereses, motivando la colaboración y la
cooperación con otros.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas e inadecuadas en los juegos.
o
Atención y verbalización sobre las costumbres, el folklore y las distintas manifestaciones
culturales de su entorno: españolas y marroquíes.
o
Percepción del paso de los días de la semana.
o
Verbalización sobre las estaciones para su conocimiento.
ACTITUDES
o
Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
o
Afecto y respeto hacia los adultos y niños cercanos
o
Cooperación con los compañeros
o
Interés por tomar iniciativas y realizarlas con responsabilidad
o
Interés por abordar la realización de las tareas cotidianas.
o
Respeto y colaboración activa en la toma de decisiones colectivas.
o
Paciencia ante la espera de alguna actividad.
o
Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los de los demás
(compartir, escuchar, saber esperar, atender....).
o
Valoración y respeto de las normas de convivencia en los grupos sociales a los que
pertenece: normas de uso de un objeto, normas de cortesía, normas para realizar las rutinas
diarias, normas para ponerse el primero en la fila.....
o
Respeto e interés por los demás, sea cual sea su sexo, rol, profesión, edad...
o
Respeto, cuidados y limpieza de los espacios, dependencias y objetos en los que se
desenvuelve la actividad del niño/niña: casa, escuela, calle ...
o
Interés por conocer las características del propio entorno.
o
Respeto y cuidado por los elementos del entorno.
36
o
Interés por participar y conocer las distintas formas de organización social más relevantes
tanto de su país como de España (fiestas, juegos...).
o
Valoración de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno (vehículos,
enchufes, fuego....).
o
Valoración de los ambientes limpios.
o
Participar en la vida familiar, escolar y social con actitud de disponibilidad.
o
Interés por observar los cambios entre el día y la noche.
o
Respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para conservar el
medio natural.
AREA III - COMUNICACION Y REPRESENTACION
Bloque 1- Lenguaje oral
CONCEPTOS
o
Mensajes orales complejos, comprendiendo su significado.
o
Vocabulario.
o
Estructuras lingüísticas adaptadas a la “unidad didáctica”-
o
Cuentos, canciones y narraciones con más personajes. Comprender las ideas principales.
o
Antónimos.
o
Si/no
o
Blanco/negro
o
Dentro/fuera
o
Arriba/abajo
o
Delante/detrás
o
Aumentativos y diminutivos.
o
Organización morfosintáctica del lenguaje.
o
Frases cortas
o
Concordancias de número.
o
Concordancias de género.
o
Concordancias verbales (tercer trimestre).
o
Percepción y discriminación auditiva
PROCEDIMIENTOS
o
Comprensión y realización de mensajes que impliquen una o dos acciones.
37
o
Identificación de objetos a partir de su descripción oral.
o
Participación ordenada en diálogos y conversaciones grupales.
o
Comprensión del vocabulario específico de cada tema.
o
Comprensión del vocabulario usual.
o
Comprensión de cuentos, canciones y poesías.
o
Descripción oral de objetos sencillos.
o
Utilización correcta de las formas verbales: pasado, presente, futuro.
o
Identificación, imitación y reproducción de onomatopeyas.
ACTITUDES
o
Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, etc.
o
Interés por mejorar y enriquecer sus producciones lingüísticas.
o
Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación oral de distintos tipos
(diálogos, narraciones, etc.).
o
Gusto por comprender un cuento.
Bloque 2 – Lenguaje escrito
CONCEPTOS
o
Percepción y discriminación visual de: color, forma, tamaño, posiciones y
relaciones
espaciales.
o
o
o
Grafomotricidad:
o
Dominio manual y digital
o
Prensión y presión de útiles
o
Trazos y grafías
Instrumentos que vehiculan la lengua:
o
Cuento
o
Libro
o
Revista
o
Cartel
o
Anuncios
Lengua escrita:
o
Nombre del niño
o
Murales
o
Biblioteca de clase
o
Biblioteca del colegio
38
o
Representaciones gráficas:
o Dibujos
o Símbolos
o Palabras
PROCEDIMIENTOS
o
Percepción de las diferencias de color, forma y tamaño entre objetos e imágenes.
o
Direccionalidad:
o Desde.../ hasta...
o Hacia arriba, hacia abajo
o Hacia delante, hacia detrás
o Hacia la derecha, hacia la izquierda
o
Situación respecto a las nociones espaciales básicas, relacionadas con el aprendizaje de la
lectura y la escritura:
o De izquierda a derecha
o De arriba a abajo
o De abajo a arriba
o
Ensamblaje de diferentes piezas (rompecabezas).
o
Resolución de laberintos gráficos:
o Con los de dedos
o Con el lápiz
o
Desarrollo del control de la mirada:
o De arriba a abajo
o De abajo a arriba
o De izquierda a derecha
o De derecha a izquierda
o
Movimientos de manos y dedos de forma lúdica.
o
Prensión adecuada del instrumento y adaptación adecuada a las posibilidades del soporte.
o
Coordinación de los movimientos de prensión y presión.
o
Movimientos motores que intervienen en la realización de grafismo y cenefas.
o
Dominio de la mano:
o Tomar/dejar
o Abrir/cerrar
o Llenar/vaciar
o Doblar/desdoblar
o Tapar/destapar
o Sacudir /olpear
o Colgar/descolgar
39
o Ensartar
o
Coordinación de ambas manos:
o Arrugar/alisar
o Plegar/desplegar
o Amasar
o Coser
o Abrir y cerrar simultáneamente
o
Realización de distintos trazos siguiendo la dirección correcta y con una
progresión
creciente: horizontal, vertical, inclinada, curvilínea, amplio, quebrado.
o
Realización del recorrido correspondiente a un trazo o grafía con el propio cuerpo, teniendo
el punto de partida y el de llegada.
ACTITUDES
o
Cuidado de los cuentos de la clase como instrumento valioso que tiene interés por sí mismo.
o
Valoración de la utilidad de la lengua escrita como recurso que permite conocer el propio
entorno.
o
Gusto por comprender un cuento que el adulto lee o explica al niño o al grupo.
o
Iniciativa por la propia producción gráfica.
Bloque 3 - Expresión plástica
CONCEPTOS
o
Lenguaje plástico como instrumento de representación de la realidad, de comunicación y de
representación de la fantasía.
o
Materiales específicos del lenguaje plástico: ceras, pinturas, plastilina, papel, lápices,
pegamento, cartulinas.
o
Materiales de la vida cotidiana: vegetales, hilos y arena.
o
Herramientas: tijeras, punzón, pinceles, lápices.
o
Elementos del lenguaje plástico: color, forma, líneas, texturas distintas, cuerpos y objetos.
o
Motricidad: arrugado, rasgado, trazado de líneas, doblado, plegado, punzado, recortado y
modelado.
40
PROCEDIMIENTOS
o
Realización de un dibujo:
o Libre
o Sugerido
o Evocación de un recuerdo
o
Realización de modelados:
o Libre
o Sugerido
o
Realización de collages.
o
Producción de obras plásticas, individualmente o en grupo.
o
Observación y reproducción plástica de la figura humana.
o
Observación y reproducción de figuras geométricas.
o
Técnicas de pintura con diferentes materiales: ceras, témpera, dedos y pinceles.
o
Identificación de los colores primarios.
o
Obtención de colores secundarios a través de los primarios.
o
Distinción de distintas tonalidades de los colores.
o
Técnicas de modelado en producciones libres y sugeridas.
o
Desarrollo de las siguientes destrezas manipulativas: recortado, punteado, plegado, pegado,
cosido.
o
Colaboración en las tareas de recogido, limpieza y orden de los materiales utilizados.
o
Desarrollo de la coordinación visomotriz: ondulados en horizontal, circulares, curvos.
o
Estampación de manos, dedos, etc.
ACTITUDES
o
Cuidado de los libros, como instrumento valiosos que tiene interés por si mismo.
o
Disfrute de las elaboraciones plásticas propias.
o
Respeto a las producciones plásticas de los demás.
o
Cuidado de los materiales e instrumentos utilizables en las producciones plásticas.
Bloque 4.- Expresión musical
CONCEPTOS
o
Música/canción
o
El oído: ruido/silencio/sonido
41
o
La voz: ruido/silencio/sonido
o
El ritmo corporal y musical
o
La canción
o
Posibilidades sonoras del cuerpo y de los instrumentos musicales
o
Onomatopeyas de animales
o
Canciones populares. Música clásica.
o
Danza: improvisaciones dirigidas
PROCEDIMIENTOS
o
Imitación de onomatopeyas: de animales, objetos, de instrumentos.
o
Imitación de canciones.
o
Adaptación de los movimientos corporales a un ritmo dado.
o
Interpretación de canciones.
o
Improvisación de movimientos y danzas con el cuerpo.
o
Desplazamientos por el espacio con música.
o
Ejecución de danzas sencillas.
o
Descubrimiento de las posibilidades sonoras del cuerpo y producción de sonidos con el
mismo.
o
Descubrimiento y producción de las posibilidades sonoras de los objetos.
o
Imitación de ritmos con instrumentos de percusión.
o
Desplazamientos corporales con acompañamiento de instrumentos de percusión
ACTITUDES
o
Disfrute con el canto y la danza
Bloque 5 .- Expresión corporal
CONCEPTOS
o
Conciencia del esquema corporal.
o
Conciencia de la movilidad del cuerpo.
o
Conciencia de las propias necesidades.
o
Control del tono muscular: tensión/relajación.
o
Control de las posturas corporales.
o
Control de los movimientos corporales.
42
o
Posibilidades expresivas del cuerpo: ruido, palmas, besos, pitos, silbidos, soplos,
expresiones faciales, gestos y posturas, movimientos
o
Recursos expresivos de la voz: risas, llantos, onomatopeyas, palabras.
o
El juego: simbólico y de imitación.
o
Las dramatizaciones.
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización del cuerpo para imitar: posturas, movimientos, gestos.
o
Control de los desplazamientos por el espacio con varios tipos de movimientos.
o
Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo:
o
Hacia delante, hacia detrás, hacia un lado, hacia otro, a la derecha, a la izquierda, hacia
dentro, hacia fuera, arriba, abajo, pata coja, pies juntos, rodando.
o
Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal: en
desplazamientos por una línea, a una altura, sobre una base estrecha
o
Ajuste del propio movimiento al espacio
o
Utilización de los recursos expresivos del cuerpo con una intencionalidad comunicativa.
o
Expresión de las propias necesidades mediante el movimiento y el gesto
o
Percepción de las expresiones de los demás
o
Uso del juego simbólico para proyectar la propia percepción de la realidad.
ACTITUDES
o
Interés por expresarse con el propio cuerpo.
o
Interés e iniciativa por participar en juegos.
o
Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.
o
Gusto por la elaboración personal de actividades de expresión corporal.
Bloque 6. – Relaciones de medida y representación
CONCEPTOS
o
Atributos y propiedades de los objetos:
o Color: marrón, rosa, naranja, blanco, negro.
o Forma: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
o Tamaño: grande, mediano, pequeño
o Consistencia: Duro, blando
o Longitud: largo, corto
43
o Grosor: grueso, delgado
o Textura: liso, rugoso
o Amplitud: ancho, estrecho
o
Relaciones entre objetos:
o Semejanzas, diferencias
o Relaciones de orden
o
Cuantificadores:
o Pocos, muchos, menos, más, todo, nada.
o
El número:
o Cardinales: del 1 al 6
o Ordinales: 1º, 2º, último.
o
Series numéricas: del 0 al 6.
o
La medida:
o Nociones básicas: tamaño, altura
o Instrumentos de medida: calendario
o
Líneas y formas: rectas, curvas.
o
Formas y cuerpos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerrado/abierto,
cerca/lejos
PROCEDIMIENTOS
o
Agrupación y clasificación de objetos según el color y la forma.
o
Asociación de objetos con imágenes por su forma y color.
o
Agrupación del tamaño de objetos con el propio cuerpo.
o
Ordenación de objetos e imágenes según su tamaño.
o
Reconocimiento de imágenes idénticas en relación a la posición que adoptan en su
representación
o
Verbalización de la posesión o no posesión de los atributos y cualidades de los objetos: de
uno a dos atributos.
o
Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.
o
Ordenación de objetos, atendiendo al grado de posesión de una cualidad, de tres elementos.
o
Ordenación de objetos atendiendo al grado creciente y decreciente de una cualidad
o
Seriación de objetos según una norma.
o
Comparación de colecciones: correspondencias, tanto como.
o
Elaboración de colecciones con tantos elementos como, con más elementos en una que en
otra.
o
Aplicación del ordinal en forma creciente.
o
Construcción de la serie numérica (1 al 6) con las regletas.
o
Verbalización del número de objetos de una colección dada (1 al 6)
44
o
Utilización de la serie numérica (1 al 5) en orden creciente.
o
Relación de una colección dada con su cardinal y representación de la misma.
o
Representación gráfica del cardinal d una colección dada.
o
Reproducción de canciones, juegos que hablen de los números
o
Comparación de objetos diferentes:
o Más grande que/más pequeño que.
o Más alto que/más bajo que.
o
Relaciones cuantitativas con materiales continuos.
o
Elaboración de un calendario semanal.
o
Identificación de figuras planas.
o
Reconocimientos de estas formas en objetos de la clase y de la vida cotidiana.
o
Comparación entre figuras planas.
o
Representación gráfica de las figuras planas.
o
Identificación de líneas rectas y curvas.
o
Reconocimiento de líneas rectas y curvas en los objetos y en la representación gráfica de los
mismos.
o
Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia, del algún
objeto o de alguna persona.
o
Adquisición del vocabulario referido a las nociones espaciales básicas.
ACTITUDES
o
Curiosidad por la utilidad de los números y operaciones en los juegos y problemas que se
presentan en la vida.
o
Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones y orientaciones.
45
5 AÑOS
AREA I - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
CONCEPTOS
o
El cuerpo humano
o
Imagen global del propio cuerpo
o
Características diferenciales del propio cuerpo respecto del de los demás.
o
Elementos y partes externas y algunas internas del cuerpo.
o
Posibilidades del propio cuerpo: movilidad e inmovilidad.
o
Sensaciones y percepciones.
o
Necesidades del cuerpo (hambre, sed, frío, calor, cansancio...)
o
Los sentidos y sus funciones (vista, oído, gusto, tacto, olfato, equilibrio)
o
Sentimientos y emociones propios y de los demás
o
Los sentimientos y emociones a través de su expresión corporal (enfado, alegría, cansancio,
sorpresa...)
o
Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características
de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
o
Aceptación y valoración ajustada y positiva de si mismo, de las posibilidades y limitaciones
propias.
PROCEDIMIENTOS
o
Apreciación de semejanzas y diferencias entre las características del cuerpo de un niño y una
niña.
o
Identificación de la propia imagen.
o
Identificación e imitación de expresiones faciales.
o
Identificación de las partes blandas y duras del propio cuerpo.
o
Exploración de posibilidades perceptivas y motrices del propio cuerpo.
o
Experimentación de sensaciones corporales a través de los sentidos
o
Utilización de los sentidos para discriminar las cualidades de objetos seleccionados
previamente: duro-blando, grande-pequeño, pesado-ligero, alto-bajo, fuerte-flojo, rugosoliso.
46
ACTITUDES
o
Aceptación de la propia identidad, sus posibilidades y limitaciones.
o
Valoración de uno mismo y de las diferencias con los demás.
o
Aceptación de las diferencias entre las personas.
o
Actuación no discriminatoria entre compañeros y compañeras.
o
Actitud de confianza en las propias posibilidades.
o
Valoración de las actitudes de afecto que manifiestan
los demás y predisposición a
demandarlas, recibirlas y demostrarlas.
Bloque 2 - Juego y movimiento
CONCEPTOS
o
Nociones básicas de organización del espacio: dentro-fuera, arriba- abajo, encima-debajo,
lejos-cerca, delante-detrás, izquierda-derecha.
o
Posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales (recortar, pinchar, dibujar,
enhebrar... dar vuelta, saltar en cuclillas, subir, bajar...)
o
Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes, después, ayer, hoy, mañana. hacia,
hasta, desde. Y coordinación de movimientos.
o
Juegos motores, sensoriales simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través de
reglas.
PROCEDIMIENTOS
o
Reproducción de posturas combinadas con el cuerpo.
o
Desarrollo del tono muscular y control de la postura corporal.
o
Experimentación de movimientos asimétricos.
o
Control y precisión de movimientos en actividades motrices manipulativas.
o
Coordinación óculo-manual en las realizaciones gráficas y manipulativas.
o
Identificación y experimentación de las posibilidades de movimiento del propio cuerpo tanto
de forma global como segmentaria.
o
Combinación de movimientos y habilidades manipulativas.
o
Organización y desplazamiento en el espacio en el espacio: de frente, de espaldas, hacia un
lado, hacia el otro lado, delante de, en medio de, entre.
o
Manifestación de predominio de una mano sobre la otra y experimentación de las nociones
derecha e izquierda.
47
o
Situación y desplazamiento en el espacio real (el niño en relación con los objetos y los
objetos en relación con el niño.
ACTITUDES
o
Satisfacción por la realización de actividades motrices.
o
Actitud de confianza en las propias posibilidades.
o
Iniciativa e interés por participar en situaciones de juego.
o
Gusto por prestar ayuda a compañeros y compañeras.
o
Iniciativa y confianza para realizar actividades nuevas.
o
Autonomía progresiva para la resolución de conflictos en los grupos de compañeros y
compañeras.
o
Aceptación de las normas y reglas que rigen los juegos físicos.
Bloque 3 - La actividad y la vida cotidiana:
CONCEPTOS
o
Actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos: escolares y domésticos.
o
Principales rutinas.
o
Identificación de objetos particulares de la clase y casa.
o
Normas elementales de relación y convivencia.
PROCEDIMIENTOS
o
Realización progresivamente más autónoma de las rutinas cotidianas.
o
Discriminación de comportamientos adecuados o inadecuados en el grupo familiar y escolar.
o
Identificación e integración de normas elementales establecidas en los grupos a los que se
pertenece.
o
Realización de tareas y encargos que se le pidan.
o
Hábitos de atención y esfuerzo en el transcurso de la propia actividad.
o
Formulación de preguntas para resolver cuestiones de la vida cotidiana.
48
ACTITUDES
o
Respeto en la utilización de materiales propios, colectivos o de otras personas.
o
Predisposición para compartir objetos de su entorno familiar y escolar.
o
Actitud de disponibilidad y cooperación ante las actividades habituales.
o
Autonomía progresiva para la resolución de conflictos y la realización de tareas cotidianas.
o
Valoración del trabajo bien hecho, reconociendo sus errores y aceptando las correcciones
para mejoras sus acciones.
Bloque 4 - El cuidado personal y la salud
CONCEPTOS
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas de aseo. Su uso y manipulación.
o
Objetos cotidianos relacionados con las tareas propias de la alimentación. Su uso y
manipulación.
o
Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal.
o
Alimentos y hábitos de alimentación saludables.
o
La enfermedad. Acciones que favorecen la salud.
o
El cuidado del entorno y su relación son el bienestar personal (limpieza y cuidado de la
clase, del colegio, la casa, etc.)
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes.
o
Limpieza y cuidado de las distintas partes del cuerpo.
o
Realización cada vez más autónoma de las rutinas relacionadas con el aseo personal (lavado
de manos, aseos...)
o
Identificación y control de las necesidades básicas de salud y descanso.
o
Colaboración y contribución al mantenimiento de limpieza del entorno en que se realizan las
actividades cotidianas.
ACTITUDES
o
Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos.
o
Prudencia ante el uso inadecuado de los objetos, evitando situaciones que puedan implicar
riesgo.
o
Esfuerzo e interés en el cumplimiento de las normas de utilización de distintos utensilios.
o
Gusto por un aspecto personal cuidado y limpio.
49
o
Valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, la higiene y
el descanso.
o
Valoración de las actitudes de ayuda y protección de los adultos en situaciones de higiene y
enfermedad.
AREA II - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1- Los primeros grupos sociales
CONCEPTOS
La familia
o
Componentes y parentescos familiares: madre, padre, hijo/a, abuelo/a, nieto/a, tío/a, primo/a,
sobrina/a.
o
Funciones y ocupaciones:
o
Padres: -cuidado y educación de los hijos
o
o
Cuidado de la casa
o
Responsabilidad de trabajar.
Hijos: - ayuda a los distintos miembros de la familia en sencillas tareas (poner y quitar la
mesa, ordenar sus juguetes, vestirse, etc...)
o
Distintos tipos de situaciones familiares:
o
Familia numerosa.
o
Familia con hijo único.
o
Familia con pocos hijos.
o
Familia en la que falta el padre o la madre (divorcio, separación, fallecimiento,
ausencias por trabajar, etc.)
o
Familia en la que viven otros miembros: abuelos, tíos, etc.
o Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.
o Horarios de rutinas familiares: hora de levantarse y acostarse, de comer, de ver la
televisión, de hacer los deberes, del aseo.
o Tareas domésticas.
o
Hábitat del grupo familiar: la casa.
o Espacio y dependencias de la casa, sus principales funciones
o Enseres y objetos propios de cada dependencia:
o
Características externas de la casa
o
Características de la propia casa.
o
Conocimientos de su dirección.
o
Distintos tipos de casas.
50
La escuela
o
Miembros de la escuela:
o
Funciones y ocupaciones de los mismos.
o
Pautas de comportamientos y normas básicas de convivencia:
o
Saludos y despedidas al profesor/a, compañeros y cualquier otro miembro del centro.
o
Fórmulas adecuadas de peticiones y agradecimientos.
o
Horario del centro: su cumplimiento.
o
Conocimiento de los nombres de su profesor/a, compañeros y del Colegio.
Hábitat escolar
o
Características de su escuela:
o
Nuestra escuela es una sola planta, tiene pabellones separados, número de patios.
o
Dependencias del Centro, sus usos y funciones: aulas, aseos, pasillos, patio de recreo,
de video, de psicomotricidad, biblioteca, salón de actos, huerto, cocina, sala de
profesores, conserjería, entrada secretaría, despachos de: director, jefe de estudios,
secretario, secretaria, carpintería, sala de ciclo.
o
Características de la propia clase: rincones, zonas, espacios que la forman.
o
Objetos habituales de la clase: sus funciones y utilización ( mesa, punzón, etc. )
o
Limpieza e higiene de las dependencias del centro.
o
Primeras vivencias del tiempo:
o
Tiempo de comer, descansar, jugar, ir a casa, desplazamiento, escuela, recreo...
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización de estrategias de actuación autónomas en las familias:
o
Identificación de sí mismo como miembro de la familia, sabiendo el lugar que ocupa
en ella.
o
Identificación de cada miembro de su familia.
o
Reconocimiento por los nombres de los miembros de su familia.
o
Reconocimiento por su nombre de algún vecino.
o
Escenificación de situaciones familiares ( funciones y ocupaciones.
o
Diálogo y verbalización sobre su participación y colaboración en la convivencia
familiar, respeto a los horarios, rutinas familiares y tareas encomendadas.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en la familia.
o
Realización cada vez más autónoma de las rutinas escolares más habituales y cotidianas,
anticipándose a su demanda.
51
o
Observación del exterior de una casa, saliendo a la misma calle del colegio.
o
Observación del nombre de la calle y número de la vivienda que miramos.
o
Observación y atención a los distintos tipos de vivienda del entorno.
o
Conocimiento de las personas que intervienen principalmente en la construcción de una
casa: albañil, carpintero, fontanero, electricista, pintor y cristalero.
o
Observación y verbalización de enseres y objetos de una casa, ubicación y uso adecuado de
los mismos.
o
Utilización de estrategias de actuación autónomas y adaptadas a la escuela:
o Identificación de sus compañeros por sus nombres.
o Reconocimiento de sus compañeros por sus nombres.
o Reconocimiento por su nombre de los otros profesores / as de su mismo ciclo.
o Identificación y representación de diferentes personas y espacios con los que
vivimos en la escuela.
o Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en la escuela:
o Adecuados: escuchar a los compañeros, ayudarlos, ser generoso, hablar sin gritar,
ordenar la clase,...
o Inadecuados: pegar a los compañeros, insultarles, mentir,...
o
Observación y verbalización de las personas que son miembros de la escuela, así como
funciones y ocupaciones de los mismos.
o
Realización responsable de tareas o encargos sencillos que se le encomienden a los niños o
niñas en la escuela.
o
Diálogo sobre pautas básicas de comportamientos para una armoniosa convivencia escolar.
o
Orientación y participación en las rutinas escolares habituales.
o
Orientación y uso adecuado y autónomo de las dependencias y espacios del Colegio a los
que los niños acceden de forma habitual: pasillos, clases, patios, aseos,...
o
Observación y verbalización de las características del edificio del Colegio y de las
dependencias que lo constituyen, así como sus funciones y usos.
o
Exploración y conocimientos de la propia clase y utilización adecuada de sus rincones.
o
Verbalización acerca de la utilización correcta de los diversos objetos escolares que se
manipulan.
o
Colaboración a los mantenimientos de la limpieza de la clase así como aquellos otros
lugares que frecuentan.
o
Observación de la organización del tiempo escolar en función de la hora: entrada, tiempo de
actividades, descanso-recreo, salida...
o
Uso adecuado de las normas más usuales de convivencia: pedir las cosas por favor, pedir
perdón, saludar...
o
Observación y discriminación de cambios naturales: temperatura, fenómenos atmosféricos,
estaciones,...
o
Reconocimiento del paso de los días de la semana y verbalización por su nombre.
52
ACTITUDES
o
o
Interés y participación en la vida familiar y escolar con actitudes de:
o
Afecto y respeto hacia los adultos y niños cercanos.
o
Cooperación con los compañeros.
o
Interés por tomar iniciativas y realizarlas con responsabilidad.
o
Interés por abordar la realización de tareas cotidianas.
o
Respeto y colaboración activa en la toma de decisiones colectivas.
o
Paciencia ante la espera de alguna actividad.
Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de otros
(compartir, escuchar, saber esperar, atender,...)
o
Valoración y respeto de las normas de convivencia en los grupos sociales a los que
pertenecen: normas de uso de un objeto, normas de cortesía, normas para realizar una rutina
diaria, normas para ponerse el primero en la fila,...
o
Participación responsable en el establecimiento de algunas normas de convivencia, y respeto
de las mismas.
o
Interés por establecer estrategias para la resolución autónoma de situaciones conflictivas en
el grupo de iguales, utilizando el diálogo y la cordialidad y no la violencia.
o
Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en el centro (horario, acceso de
las distintas independencias,...)
o
Respeto e interés por los demás sea cual sea su sexo, rol, profesión, edad,...
o
Respeto, cuidados y limpieza de los espacios, dependencias y objetos en los que se
desenvuelven la actividad del niño/ a: casa, escuela, calle,...
o
Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
o
Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
Bloque 2. - La vida en sociedad:
CONCEPTOS
La comunidad y su entorno
o
Distintos tipos de paisajes:
o
La calle, el barrio: características y elementos que lo conforman (acera, farolas,
señales de tráfico, parque, calzada, semáforos, plazas, tiendas, casas,...)
o
La ciudad: características y elementos (costera, interior, de montaña,...)
53
o
Paisaje rural:
o El pueblo: semejanzas y diferencias con la ciudad.
o El campo: cultivos, animales.
o Otros elementos físicos: montañas, ríos, largos, llanuras, etc,...
o
Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicio como bienes de
todos.
o
Los servicios relacionados con el consumo.
o
Las tiendas: panadería, carnicería, pescadería, mercado, juguetería, zapatería, tienda de ropa,
papelería, droguería,...
o
Trabajos de los hombres y mujeres implicados.
o
Objetos característicos, productos a la venta.
o
Los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad:
o
La farmacia, el hospital, los bomberos, la comisaría, correos, recogida de la
basura,...
o
Trabajos ligados a ellos.
o
Funciones, actividades, herramientas fundamentales.
o
Los servicios relacionados con el transporte.
o
Tipos: carro, tren, autobús, moto, camión, coche, barco, avión.
o
Seguridad vial:
o
Normas elementales: cruzar con el semáforo en verde, por el paso de cebra, andar por las
aceras, atender las indicaciones del guardia urbano, mirar a ambos lados de la calle antes de
cruzar,...
o
Principales elementos: semáforo, paso de cebra, señales de tráfico, guardia urbano, silbato,
acera, calzada, vehículos, peatones,...
o
Espacios para el ocio y la cultura.
o
Tipos: el parque, la escuela, la casa, el circo, el cine, la feria, el teatro, las salas de
exposiciones, la biblioteca,...
o
Características y posibilidades.
o
Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno.
o
Marroquíes: Ramadán, fiesta del cordero, etc.
o
Españoles: Navidad, carnaval, castañada, día del libro, de la constitución,...
o
Los medios de comunicación.
o
Distintos medios de comunicación: Teléfono, televisión, radio, periódicos, revistas, cartas.
o
Características y unidad de los mismos: como agentes de contacto y acercamiento, difusores
de acontecimientos e instrumentos para el ocio.
o
Asociación de las diferentes cualidades perceptivas: oído, vista, tacto.
o
Las formas sociales del tiempo.
o
Días de la semana.
o
Tipos de días (festivos, laborales,...)
54
o
Las estaciones.
o
Meses del año
o
Algunos hechos relevantes: vacaciones, fiestas escolares, etc.
PROCEDIMIENTOS
o
Observación guiada de diversos elementos de la calle y la ciudad para conocerla y aprender
a comportarse en ella.
o
Discriminación de conductas adecuadas e inadecuadas en la calle.
o
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida
de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos.
o
Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
o
Observación de las distintas profesiones para conocerlas y valorarlas.
o
Escenificación de las distintas profesiones.
o
Discriminación de conductas adecuadas e inadecuadas en las tiendas.
o
Observación y diálogo sobre los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad, para
conocerlos y valorarlos.
o
Observación guía de los medios de transportes y su ubicación.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en los medios de
transporte.
o
Observación y verbalización de las normas más elementales que permiten caminar con
seguridad por las calles.
o
Observación y atención a manifestaciones y acontecimientos que contribuyen al ocio: el
circo, cine, teatro. TV.,...
o
Utilización y construcción de juegos en función de los propios intereses, motivando la
colaboración y la cooperación con otros.
o
Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en los diversos
juegos.
o
Atención y verbalización sobre las costumbres, el folklore y las distintas manifestaciones
culturales de su entorno: españoles y marroquíes.
o
Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno o aquellos
que se relatan a través de los medios de comunicación: televisión, periódicos, revistas,...
o
Exploración de periódicos y revistas a través de los sentidos y de la manipulación.
o
Recepción del paso de los días de la semana.
o
Verbalización sobre las estaciones para su conocimiento.
55
ACTITUDES
o
Interés por conocer las características del propio entorno.
o
Respeto y cuidado por los elementos del entorno y valoración de su importancia para la vida
humana.
o
Interés por conocer y participar en las distintas formas de organización social más relevantes
de su comunidad (juegos, fiestas).
o
Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno (espinas,
enchufes, fuego).
o
Valoración de los ambientes limpios, no degradados ni contaminados.
o
Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelve la actividad propia y por los
objetos que contiene.
o
Respeto y uso de las normas elementales de seguridad vial.
o
Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
o
Respeto por la diversidad de profesiones.
o
Participar en la vida familiar escolar y social con actitud de disponibilidad y participación.
o
Interés en observar los cambios entre el día y la noche.
o
Valoración de la necesidad de que exista una relación equilibrada entre los animales, las
plantas y las personas.
o
Curiosidad, respecto y cuidado hacia los animales y las plantas como primeras actitudes para
la conservación del medio natural.
o
Gusto por explorar objetos y compararlos.
o
Valoración de los factores de riesgo existentes en los medios de transportes.
o
Interés por conocer las características del propio entorno en las distintas estaciones.
Bloque 3. - Los objetos
CONCEPTOS
o
Diferentes tipos de objetos:
o
Objetos habituales en la casa, escuela, calle, ciudad, tiendas, medios de transportes y
comunicación, en la naturaleza,...
o
Objetos no habituales (imán, lupa,...)
o
Características físicas de los objetos (color, tamaño, olor, dureza, etc,...) más ligados a la
percepción sensorial.
o
Funciones y utilización de objetos habituales.
56
PROCEDIMIENTOS
o
Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como apretar, dejar caer, soplar,
volcar,...
o
Producción de reacciones, cambios y transformaciones sobre ellos y observando los
resultados.
o
Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos. Ejemplo: si
nos sentamos sobre una construcción, la destruiremos.
o
Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y no convencional.
o
Construcción de juguetes y objetos en función de los propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
o
Observación y clasificación de los objetos en función de su utilización y ubicación en la vida
cotidiana.
o
Utilización ajustada de aquellos objetos de uso colectivo.
ACTITUDES
o
Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.
o
Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
o
Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
o
Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
o
Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos
evitando situaciones peligrosas (no tocar enchufes, no acercarse a la cocina de gas,...)
Bloque 4 - Animales y plantas
CONCEPTOS
o
Animales en distintos medios: tierra, agua, hielo, aire.
o
Animales domésticos:
o
Características y funciones.
o
Sistema de alimentación y reproducción.
o
Relación de utilidad (alimentación, ayuda, pieles, vestido, protección,...) entre los animales
domésticos y las personas.
o
Cuidado de los animales (aseo, alimentación, cariño)
o
Animales salvajes:
o Características y funciones.
o Distintos hábitos.
57
o
Animales de su entorno: (camello, vaca, borrego, cabra, gallina,...)
o
Plantas
de
su
entorno:
árboles,
hierbas,
flores,
plantas
ornamentales,
árboles
frutales,...
o
Funciones y características.
o
Partes fundamentales de una planta.
o
Germinación de semillas: su desarrollo y crecimiento.
o
Relación de utilidad entre las plantas y las personas (alimentación, ornamentación, industria
del perfume, afectos, efectos ambientales,...)
o
Cuidado de las plantas (riego, abono, cariño,...)
o
Plantas de distintos paisajes: (el campo, bosque, selva, jardín, mar,...)
PROCEDIMIENTOS
o
Identificación de animales según el medio en el que viven habitualmente.
o
El medio en que viven (agua, tierra,...)
o
Determinadas características físicas (animales con plumas, pelo, lana, escamas, con
concha, de dos o cuatro patas,...)
o
Determinadas características funcionales (animales de compañía, para el consumo
alimentario, de carga, trabajo,...)
o
Observación de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los animales y las
personas.
o
Identificación de algunos espacios adecuados para que puedan habitar algunos animales
conocidos.
o
Observación de las plantas de su entorno.
o
Identificación de características y comportamiento de algunas plantas.
o
Observación directa y guiada del ciclo vital de algunas plantas y establecimiento de
relaciones con el paso del tiempo.
o
Observación y descubrimiento de los diversos elementos de las plantas.
o
Identificación de las necesidades vitales de una planta.
o
Cuidado de algunas plantas.
o
Observación de los diferentes tipos de relaciones que existen entre las plantas y las personas.
o
Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida
de las personas debidas al clima.
ACTITUDES
o
Valoración de la necesidad de un equilibrio en la relación entre animales- plantas y personas.
o
Curiosidad y respeto por los animales y plantas, como primeras actitudes para la
conservación del medio natural.
58
o
Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.
o
Iniciativa en la conservación y cuidado de las plantas y animales.
o
Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
AREA III - COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
Bloque 1 - Lenguaje oral
CONCEPTOS
o Mensajes orales.
o Vocabulario.
o Estructuras lingüísticas.
o Comprensión y expresión de cuentos, canciones, narraciones.
o Antónimos.
o Aumentativos y diminutivos
o Organización morfosintáctica del lenguaje oral.
o Concordancias verbales.
o Estructura sintácticas de la oración.
o Percepción y discriminación auditivas.
PROCEDIMIENTOS
o
Comprensión y realización de mensajes, órdenes orales, encargos e instrucciones verbales
que impliquen una o varias acciones sucesivas.
o
Identificación de objetos o seres conocidos a partir de su descripción oral.
o
Participación ordenada en diálogos y conversaciones grupales.
o
Comprensión y utilización de aumentativos y diminutivos.
o
Comprensión y utilización correcta del vocabulario específico de cada tema.
o
Comprensión y utilización correcta del vocabulario usual.
o
Comprensión y reproducción de cuentos, canciones y poesías.
o
Descripción oral de objetos, animales, imágenes, personas y situaciones.
o
Iniciación a la narración atendiendo a la secuencia temporal: de hechos vividos o con apoyo
gráfico.
o
Conocimiento y utilización de fórmulas de saludo, despedida y petición.
o
Dramatización de escenas en las que intervenga el diálogo.
o
Utilización de las variaciones morfológicas de número en nombres, adjetivos y verbos.
59
o
Utilización correcta de la concordancia de número al formar frases.
o
Utilización correcta de las formas verbales.
o
Utilización correcta de la concordancia de tiempo y persona al formar frases.
o
Estructuración de la oración siguiendo el orden correcto de los elementos sintácticos que la
componen.
o
Identificación, imitación y reproducción de onomatopeyas.
o
Pronunciación correcta de los fonemas vocálicos y consonánticos en cualquier posición.
ACTITUDES
o
Reconocimiento y valoración del Lenguaje oral como instrumento para comunicar
sentimientos, ideas, intereses propios y conocer los de los demás.
o
Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
o
Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación oral de distintos tipos
(colectivos, diálogos, narraciones, etc.)
o
Respeto a personas que se expresan en otras lenguas.
o
Gusto, placer por comprender un cuento que el adulto explica o lee al niño o al grupo.
Bloque 2 - Lenguaje escrito
CONCEPTOS
o
Percepción y discriminación visual de color- forma- tamaño- figura- fondo- posiciones y
relaciones especiales.
o
Grafomotricidad:
o Movimientos oculares.
o Dominio manual y digital.
o Prensión y presión de útiles.
o Trazos y grafías.
o
Instrumentos que vehiculan la lengua:
o Cuento.
o Libro.
o Revista.
o Cartel.
o Anuncios.
o
Lengua escrita:
o Nombre del niño.
o Nombre de sus compañeros.
60
o Murales.
o Biblioteca de clase.
o Biblioteca del colegio.
o
Representaciones gráficas:
o Dibujos.
o Signos.
o Símbolos.
o Palabras.
PROCEDIMIENTOS
o
Percepción de las diferencias de color, forma y tamaño entre objetos o imágenes gráficas.
o
Ordenación de acciones según los siguientes criterios temporales y asimilación del
vocabulario adecuado:
o Ahora, antes y después.
o Primero, después y al final.
o
Interpretación de mensajes gráficos.
o
Reconocimiento de su nombre y correspondencia con su fotografía.
o
Identificación de su nombre entre los de otros.
o
Descripción de historias gráficas secuenciales.
o
Interpretación de viñetas gráficas secuenciadas.
o
Ordenación cronológica de historietas gráficas.
o
Direccionalidad:
o Desde... hasta
o Hacia arriba, hacia abajo.
o Hacia delante, hacia detrás.
o Hacia la derecha, hacia la izquierda.
o
Situación respecto a las nociones espaciales básicas relacionadas con el aprendizaje de la
lectura y la escritura:
o De izquierda a derecha.
o De arriba abajo.
o De abajo a arriba.
o Ensamblaje de diferentes piezas formando figuras (rompecabezas).
o Resolución de laberintos gráficos:
o Con los dedos.
o Con lápiz.
o
Desarrollo del control de la mirada:
o De arriba abajo.
o De abajo a arriba.
61
o De izquierda a derecha.
o De derecha a izquierda.
o
Movimientos de manos y dedos de forma lúdica.
o
Desinhibición de la mano y de los dedos:
o Tensión, distensión.
o Rotación de la muñeca.
o Pinza digital.
o
Presión adecuada del instrumento y adaptación adecuada a las posibilidades del soporte.
o
Coordinación de los movimientos de prensión y presión.
o
Movimientos motores que intervienen en la realización de grafismo y cenefas.
o
Dominio de la mano:
o Tomar, dejar.
o Abrir, cerrar.
o Llenar, vaciar.
o Doblar, desdoblar.
o Tapar, destapar.
o Sacudir.
o Golpear.
o Colgar, descolgar.
o Ensartar.
o Atar, desatar.
o Abrochar, desabrochar.
o
Coordinación de ambas manos:
o Arrugar, alisar.
o Plegar, desplegar.
o Amasar.
o Coser.
o Abrir y cerrar simultáneamente.
o
Realización de distintos trazos siguiendo la dirección correcta y con una creciente
progresión:
o Horizontal.
o Vertical,
o Inclinado
o Curvilíneo amplio.
o Quebrado.
o Curvilíneo cerrado.
o Mixto o combinado.
o
Realización del recorrido correspondiente a un trazo o grafía con el propio cuerpo:
o Teniendo el punto de partida y el de la llegada.
62
ACTITUDES
o
Cuidado de los libros, como instrumento valioso que tiene interés por sí mismo.
o
Valoración de la utilidad de la lengua escrita como recurso que permite conocer el propio
entorno.
o
Gusto por comprender un cuento que el adulto lee o explica al niño o al grupo.
o
Iniciativa por la propia producción gráfica e icónica.
Bloque 3 - Expresión plástica
CONCEPTOS
o
Lenguaje plástico como instrumento de representación de la realidad, de comunicación, de
representación de la fantasía.
o
Materiales específicos: ceras, pinturas, lápices, rotuladores, plastilina, papel, pegamento,
cartulinas.
o
Materiales inespecíficos: frutos, vegetales, hilos, arena, etc.
o
Herramientas: tijeras, punzón, pinceles, lápices...
o
Elementos del lenguaje plástico:
o El color.
o Las formas.
o Las líneas.
o Las texturas distintas.
o Cuerpos.
o Objetos.
o
Motricidad: arrugado- rasgado- enhebrado- trazado de líneas- estampado- doblado y plegado
de papel- punzado- recortado- arrugado- modelado.
PROCEDIMIENTOS
o
Realización de dibujos:
o Libres.
o Sugeridos.
o Como evocación de un recuerdo.
o
Realización de modelados:
o Libres.
o Sugeridos.
63
o
Realización de collages.
o
Producción de obras plásticas individualmente.
o
Producción de obras plásticas en grupo.
o
Observación y reproducción plástica de la figura humana.
o
Observación y reproducción de figuras geométricas.
o
Técnicas de pintura y estampado utilizando diferentes materiales (ceras, témpera, en
distintas bases y con distintos útiles como dedos o pinceles.
o
Identificación de los colores primarios.
o
Obtención de los colores secundarios por la mezcla de los primarios.
o
Distinción de distintas tonalidades de los colores.
o
Técnicas de modelado en producciones libres.
o
Técnicas de modelado en producciones sugeridas.
o
Desarrollo de las siguientes destrezas manipulativas:
o
Arrugado, rasgado, troceado, punteado, recortado, plegado, pegado, tejido con
papel, cosido.
o
Colaboración en las tareas de recogida, limpieza y orden de los materiales utilizados.
o
Desarrollo de la coordinación visomotriz mediante trazos:
o Horizontales.
o Verticales.
o Curvos en horizontal.
o Curvos en vertical
o Ondulados en horizontal
o Ondulados en vertical.
o Circulares.
o Combinación de trazos.
o
Identificación de la figura humana en pinturas, láminas, fotos, etc.
o
Estampación de manos, dedos...
o
Atribución de título a un dibujo, una pintura.
o
Comparación de objetos, encontrando las características que son comunes y las que son
diferentes.
o
Diferenciación por la exploración táctil de las propiedades de una superficie: Lisa- rugosa,
plana-en relieve.
ACTITUDES
o
Cuidado de los libros como instrumento valioso que tiene interés por sí mismo.
o
Disfrute de las elaboraciones plásticas, propias y de los demás.
o
Respeto a las elaboraciones plásticas de los demás.
o
Cuidado de los materiales e instrumentos utilizables en las producciones plásticas.
64
Bloque 4 - Expresión musical
CONCEPTOS
o Ruido- silencio- música- canción.
o El oído: ruido- silencio- sonido.
o La voz: ruido- silencio- sonido.
o El ritmo corporal y musical.
o La canción.
o Posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos, de los instrumentos musicales.
o Onomatopeyas de animales, objetos, de la naturaleza.
o Canciones populares- música clásica.
o Danza- improvisiones populares dirigidas.
PROCEDIMIENTOS
o
Imitación de onomatopeyas:
o De animales.
o De objetos.
o Del entorno.
o De instrumentos.
o
Improvisación de sonidos y ritmos con la voz humana.
o
Imitación de canciones.
o
Adaptación de los movimientos corporales a un ritmo dado.
o
Interpretación de canciones.
o
Improvisación de movimientos y danzas con el cuerpo.
o
Desplazamientos por el espacio con música.
o
Ejecución de danzas sencillas.
o
Descubrimiento de las posibilidades sonoras del cuerpo y producción de sonidos con el
mismo.
o
Descubrimiento de las posibilidades sonoras de los objetos.
o
Producción de sonidos con los objetos.
o
Imitación de ritmos con instrumentos de percusión.
o
Desplazamientos corporales con acompañamiento de instrumentos de percusión.
65
ACTITUDES
o
Disfrute con el canto, la danza y la interpretación musical propia de la comunidad.
o
Actitud relajada y atenta durante las pequeñas audiciones seleccionadas.
o
Preferencia por escuchar determinadas audiciones y predisposición para escuchar otras
nuevas.
Bloque 5 - Expresión corporal
CONCEPTOS
o
Conciencia del esquema corporal.
o
Conciencia de la movilidad del cuerpo.
o
Conciencia de las propias necesidades.
o
Control del tono muscular: tensión- relajación.
o
Control de las posturas corporales.
o
Posibilidades expresivas del cuerpo:
o Ruido- palmas- besos- pitos- silbidos- soplos.
o
Expresiones faciales.
o Movimientos.
o Recursos expresivos de la voz (ruidos, risas, llantos, onomatopeyas, modulación de la voz,
palabras, frases, textos).
o Caracterización de personajes.
o Ambientación de escenarios.
o El juego:
o
simbólico
o de imitación.
o Las dramatizaciones.
PROCEDIMIENTOS
o
Utilización del cuerpo para imitar posturas, movimientos, gestos.
o
Control de los desplazamientos por el espacio con varios tipos de movimientos:
o Hacia delante.
o Hacia detrás.
o De costado.
o Sorteando obstáculos.
o
Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo:
66
o Hacia delante- hacia detrás.
o Hacia un lado- hacia el otro.
o A la derecha- a la izquierda.
o Hacia dentro- hacia fuera.
o Arriba- abajo.
o Pata coja.
o Pies juntos.
o Rodando.
o
Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal:
o En desplazamientos por una línea.
o A una altura.
o Sobre una base estrecha.
o
Ajuste del propio movimiento al espacio.
o
Utilización de los recursos expresivos del cuerpo con una intencionalidad comunicativa.
o
Expresión de las propias necesidades y estados de ánimo mediante el movimiento y gestos.
o
Percepción de las expresiones de los demás.
o
Uso del juego simbólico para proyectar la propia percepción de la realidad.
o
Imitaciones y representaciones individuales y en grupo.
ACTITUDES
o
Disfrute de la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo.
o
Interés e iniciativa por participar en representaciones y juegos.
o
Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.
o
Gusto por la elaboración personal de actividades de expresión corporal.
Bloque 6 - Relaciones de medida y representación en el espacio
CONCEPTOS
o
Atributos y propiedades de los objetos:
o Color (azul, rojo, amarillo, verde, marrón, rosa, naranja, blanco, negro)
o Forma (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo)
o Tamaño (grande, pequeño, mediano)
o Consistencia (duro, blando)
o Longitud ( largo, corto)
o Grosor (grueso, delgado)
o Textura (liso, rugoso, fino, áspero)
67
o Amplitud (ancho, estrecho)
o Relaciones entre objetos:
o Semejanzas y diferencias.
o Pertenencia o no pertenencia.
o Presencia- ausencia de una cualidad.
o Relaciones de orden.
o Cuantificadores:
o Pocos, muchos, menos, más, igual, todo, nada, algo, alguno.
o El número:
o Cardinales (del 0 al 9)
o Ordinales (1º- 2º- 3º)
o Series numéricas del 0 al 9 y del 9 al 10
o
La medida:
o Unidades arbitrarias.
o Nociones básicas (tamaño, longitud, grueso, altura, amplitud)
o Instrumentos de medida: reloj, calendario, regla, etc...
o
Líneas y formas:
o Rectas- curvas, abiertas- cerradas.
o
Formas y cuerpos en el espacio:
o
Dentro- fuera, sobre- encima, bajo- debajo, arriba- abajo, delante- detrás, cerradoabierto, cerca- lejos, un lado- otro lado, derecha- izquierda.
PROCEDIMIENTOS
o Agrupación de objetos según el color, forma y tamaño.
o Clasificación de objetos según de color, forma y tamaño.
o Asociación de objetos con imágenes por su forma, color y tamaño.
o Comparación del tamaño de objetos con el propio cuerpo.
o Ordenación de objetos o de imágenes según su tamaño.
o Percepción y discriminación de objetos o imágenes según características combinadas de
color, forma y tamaño.
o
Distinción de una figura entre un conjunto de elementos de fondo.
o
Reconocimiento de figuras ocultas en el fondo.
o
Reconocimiento de imágenes idénticas en relación a la posición que adoptan en su
representación.
o
Verbalización de la posesión o no posesión de los atributos y cualidades de los objetos de 1 a
4 atributos.
o
Ordenación de objetos atendiendo al grado creciente y decreciente de una cualidad.
o
Seriación de objetos según una norma establecida.
68
o
Comparación de colecciones (correspondencias término a término), tanto como.
o
Elaboración de colecciones con tantos elementos como, con más elementos en una que en
otra.
o
Aplicación del ordinal en orden creciente.
o
Construcción de la serie numérica con la regletas.
o
Verbalización del número de objetos de una colección dada (del 1 al 9).
o
Utilización de la serie numérica (del 1 al 9) en orden creciente.
o
Relación de una colección dada con su cardinal, y representación de la misma.
o
Representación gráfica de colecciones con su cardinal correspondiente.
o Unión de dos colecciones anticipando de forma intuitiva en número del conjunto resultantes.
o Reproducción de juegos, canciones, dichos que hablen de los números.
o Contar oralmente.
o
Comparaciones de objetos diferentes:
o Más grande que- más pequeño que.
o Más largo que- más corto que.
o Más delgado que- más grueso que.
o
o
Más alto que- más bajo que.
o
Más ancho que- más estrecho que.
o
Más lleno que- más vacío que.
Comparación de objetos anticipando intuitivamente las similitud o diferencia en altura,
longitud.
o
Relaciones cuantitativas con materiales continuos.
o
Comparación de medidas de objetos con una unidad de referencia elegida, natural o
arbitraria.
o
Ubicación de las actividades del colegio en el tiempo.
o
Elaboración de un calendario semanal.
o
Identificación de las figuras planas.
o
Reconocimiento de estas formas en objetos de la clase y de la vida cotidiana.
o
Comparación entre figuras planas.
o
Representación gráfica de las figuras planas.
o
Identificación de líneas rectas y líneas curvas.
o
Reconocimiento de líneas rectas y curvas en los objetos y en la representación gráfica de los
mismos.
o
Utilización de las nociones especiales básicas para explicar la ubicación propia, de algún
objeto o de alguna persona.
o
Adquisición del vocabulario referido a las nociones especiales básicas.
69
ACTITUDES
o
Gusto por la exploración de los objetos.
o
Gusto por la manipulación de los objetos.
o
Curiosidad por utilidad de los números y operaciones en los juegos y problemas que se
prestan en la vida.
o
Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones y orientaciones.
70
5- METODOLOGÍA
La comprensión-expresión del español como segunda lengua es el eje alrededor del cual
giran nuestros planteamientos metodológicos.
Se considera prioritaria la adquisición de la lengua castellana, por ello los aprendizajes se
ordenan
en torno al conocimiento e interiorización de un vocabulario básico, organizado en
unidades didácticas. Dicho vocabulario hará siempre referencia a cosas concretas y experiencias
personales. Las actividades estarán contextualizadas siempre con referencia a experiencias vividas, y
todas ellas tienen como objetivo la adquisición de la lengua española ya que la mayoría del
alumnado, de nacionalidad marroquí, no tiene como lengua materna el castellano.
Todo el proceso se desarrollará en un clima de comunicación en el que el alumno se sienta
seguro y positivamente valorado.
En colaboración con los padres se cuida especialmente la integración del niño en el periodo
de adaptación, debido a las dificultades iniciales de comunicación. Se pretende que el niño conozca
el entorno escolar y se sienta miembro del grupo–clase que paulatinamente se está constituyendo.
En definitiva, se quiere conseguir la adaptación y adquisición de hábitos escolares en un ambiente
gratificante y lúdico.
5.1 - PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
•
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Una de las principales preocupaciones es la de atender a cada niño y niña en su ritmo de
desarrollo para lograr el desarrollo de sus potencialidades. Se cuida en especial el bienestar y
desarrollo de todos los niños y niñas y los planteamientos educativos diversificados que
conducen al logro de la satisfacción de las necesidades individuales de cada cual.
En la etapa de Educación Infantil se notan mucho las diferencias del nivel madurativo que va
alcanzando cada niño y niña ya que poseen ritmos de aprendizaje muy variados que requieren
respuestas educativas muy flexibles. Estas diferencias se dan no sólo en sus ritmos y necesidades
fisiológicas sino en temas de salud que requieren una mayor atención.
Todo ello supone una distribución horaria y de espacios acorde con estos requerimientos.
La atención, aceptación y respeto de estas diferencias individuales debería seguirse en según que
casos contando con la ayuda de determinados profesionales para la posible detección de
necesidades educativas especiales para poder poner en marcha los recursos y mecanismos más
adecuados que repercutan positivamente en los aprendizajes y en la construcción de su identidad
personal y grupal. Este es un aspecto que a veces es muy difícil de solventar en nuestros centros
71
del exterior aunque siempre se trata de solucionar con buena voluntad y en la medida que nos
permiten las posibilidades.
•
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se
conoce y lo que se ha de aprender, por lo tanto, el aprendizaje se deberá centrar en el propio niño:
sus sentimientos, sus vivencias, sus reacciones ante la nueva vida escolar, sus necesidades,... lo cual
iremos conociendo por la observación del mismo y con el apoyo del profesor de árabe , que facilita
la comprensión de los nuevos alumnos.
Al principio, partimos del descubrimiento de su entorno más próximo, como es el aula, el
colegio y su familia para la adquisición del primer vocabulario.
Debido a las dificultades de
comunicación con los niños,
utilizamos el recurso de
presentarles estímulos visuales concretos para facilitarles su expresión.
La motivación es un paso clave para crear un clima de aceptación y de implicación del
alumno en su aprendizaje.
Nuestra programación está abierta a posibles cambios y adaptaciones en función de los
intereses y las respuestas del alumno.
•
GLOBALIZACIÓN
El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximar a los niños a lo que han de
aprender desde una perspectiva integrada y diversa.
El trabajo se estructura en torno a unidades didácticas, que permiten presentar los conocimientos
relativos a las distintas realidades de manera interrelacionada Estas unidades
se estructuran
alrededor de un eje motivador cercano a sus intereses, que organiza los contenidos y les da un
carácter significativo.
El carácter globalizador de la enseñanza se refiere también al tratamiento de los diferentes tipos
de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, de forma que para enseñar un concepto
se parta de un procedimiento que al ponerlo en práctica los niños desarrollen actitudes positivas.
A estas unidades didácticas se les asignan unos contenidos específicos para la enseñanza del
español como segunda lengua: vocabulario básico, estructuras lingüísticas, conceptos básicos,
canciones, poesías, trabalenguas y todos aquellos instrumentos lingüísticos acordes con estos centros
de interés.
72
•
LA ACTIVIDAD INFANTIL: OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los
niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que requiere:
observación, manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental.
. Todas las actividades irán dirigidas a la adaptación del alumno al centro, propiciando
situaciones comunicativas, tanto en el aspecto expresivo como comprensivo en español.
Las actividades programadas dentro de cada unidad estarán de acuerdo con los objetivos a
conseguir, teniendo en cuenta las necesidades expresadas por los alumnos y la dinámica del
grupo-clase.
Las actividades a estas edades han de ser variadas y su duración debe estimarse en función
del interés que susciten.
Las experiencias llevadas a cabo buscarán el aprendizaje activo y significativo, siendo
lúdicas, motivadoras y participativas.
•
CLIMA DE AFECTIVIDAD
Es imprescindible la creación de un ambiente cálido, seguro y acogedor, en el que el niño o
niña se sienta querido y confiado para poder afrontar los nuevos aprendizajes en una lengua
diferente a la suya materna.
Los elementos que posibilitan la creación de un clima seguro y afectivo son:
-
El conocimiento y aceptación de cada niño.
-
El respeto de la individualidad en el proceso de aprendizaje.
-
Animar a los niños para superar las dificultades y celebrar los pequeños logros
favoreciendo así su proceso de integración.
5.2 - RECURSOS METODOLÓGICOS
Consideramos válidos todos los recursos metodológicos que motiven y despierten el interés
y la curiosidad de los niños. No obstante, creemos que existen unas líneas fundamentales que
constituyen la base de la metodología propia de Educación Infantil, específica de una enseñanza del
español como segunda lengua. La organización metodológica se apoya en los siguientes recursos:
73
* EL JUEGO
A través del juego los niños expresan los sentimientos, emociones y vivencias que no
pueden manifestar de otra forma, ya que para ellos es una actividad placentera, voluntaria y
espontánea. El juego simbólico permite al niño hacer suya la realidad que le rodea, e interiorizar los
diferentes roles sociales. Damos al juego la consideración de actividad con un fin en sí misma
y
también como:
. Un medio que nos permite observar el comportamiento individual y en grupo, y las
selecciones que se establezcan entre ellos.
. Facilitador de la expresión oral libre.
. Motivador o iniciador de una actividad.
. Introductor de reglas y normas establecidas.
. Instrumento o recurso de diferentes aprendizajes
*EL CUENTO
Constituye un recurso metodológico básico en la medida en que aporta vocabulario nuevo,
estructuras lingüísticas y giros coloquiales del lenguaje. Es un elemento motivador que facilita la
comprensión y potencia la imaginación.
La presentación del cuento está apoyada por material gráfico que permite el seguimiento de
la historia y su comprensión. Paralelamente el profesor de árabe refuerza la labor de comprensión
del cuento al contarlo en su lengua materna.
La narración oral de los cuentos, que en un principio son vistosos con imágenes llamativas,
se utiliza como recurso múltiple: en principio para apoyar nuestra narración pero también para
estimular el gusto por la lectura y la utilización de la biblioteca de aula.
*LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN
Se pretende en todo momento partir de sus vivencias y utilizar como recurso todos aquellos
objetos próximos a la vida del alumno y que pertenecen a su entorno. Para ello recurrimos a
diferentes tipos de experiencias que podríamos estructurar en tres apartados:
a)
Actividades que giran alrededor de un tema determinado:
degustación de frutos,...
b)
Actividades extraescolares próximas a su entorno.
c)
Actividades cotidianas a partir de material real aportado por el
mismo alumno según sus intereses.
*LAS RUTINAS
Son aquellos actos cotidianos repetitivos, mediante los cuales los niños se sitúan en el
tiempo y en el espacio, lo cual les da seguridad y confianza. Estructurar la jornada en momentos
concretos, sabiendo qué actividad viene después, va afianzando la autonomía personal y la
percepción espacio-temporal. Las rutinas ayudan a crear hábitos y sirven para interiorizar normas, al
74
mismo tiempo son actividades que en sí mismas nos llevan a adquirir distintas capacidades y a
trabajar conceptos, procedimientos y actitudes.
*EL MATERIAL GRÁFICO
Es un recurso imprescindible para la enseñanza del español como segunda lengua. Se utiliza
constantemente para apoyar y reforzar la comunicación.
Se podrían destacar
los siguientes
materiales gráficos:
.Fichas de presentación del vocabulario (dibujo-palabra).
.Fotografías de los niños con sus nombres en diferentes puntos del aula: mesas, casilleros,
perchas...
.Calendario
.Mural de asistencia
.Láminas temático-descriptivas
.Cuentos de gran formato con imágenes llamativas.
.Murales temáticos
5.3 - ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
En el Colegio existen 9 aulas de Educación Infantil, las 3 que corresponden a 3 años están
ubicadas en un recinto especial frente a un patio – arenero de uso exclusivo de este nivel. Las aulas
de 4 y 5 años se encuentran agrupadas por nivel y tienen a su disposición un patio de recreo
denominado “Coto “, con instalaciones de juego adecuadas a ambos niveles.
Existen otras
dependencias utilizadas por los alumnos del ciclo de Educación Infantil y que son compartidas por
el resto del Centro:
•
Salón de Actos
•
Sala de Vídeo ( Exclusiva de Educación Infantil )
•
Sala de Psicomotricidad
•
Biblioteca del Centro
•
Sala de Ciclo de Educación Infantil
•
Huerto Escolar
•
Patio-Coto, compartido con Primer Ciclo de Primaria acondicionado con juegos
recreativos al aire libre.
75
* CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS
-Nacionalidad española-lengua materna española
-Nacionalidad española-lengua materna árabe.
-Fechas de nacimiento (atención especial al mes de nacimiento)
-Sexo (Equilibrar los grupos en cuanto al número de niños y niñas)
Estos criterios se siguen utilizando con la incorporación de nuevos alumnos de 4 y 5 años,
aunque el criterio que prima es la ratio del aula.
*ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La organización
del tiempo gira en torno a los ritmos personales de cada niño y la
potenciación de actividades de la vida cotidiana que se consideran necesarias en cada momento
como medio de adquisición de hábitos, así como instrumento de referencia. A pesar de que se
estudia y organiza un horario día a día, que abarca todas las actividades a realizar, en Educación
Infantil pesan más los ritmos de trabajo de los niños y las posibilidades reales que ofrece cada
momento escolar, que la rigidez en el reparto de tiempos, aunque esté previamente estructurado, que
siempre será meramente orientativo.
*DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
MAÑANA
-Entrada-saludo-rutinas
-Lenguaje oral-vocabulario-canciones-poesías
-Trabajo personal: grafomotricidad, conceptos básicos, lógica-matemática...
-Juego libre
-Aseo personal –servicios
-Almuerzo
-Recreo y aseo
-Actividades plásticas, puzzles, juegos, vídeo,...
-Ordenar la clase y Despedida.
TARDE
-Entrada-saludo-rutinas.
- Cuento
-Trabajo personal: recortar, picar, coser, modelar, ensartar,...
-Juego libre y aseo
-Ordenar la clase y Despedida.
76
*ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EN LAS AULAS
Todas las aulas presentan una serie de aspectos comunes en su distribución:
1.-Zona de trabajo individual en mesas
2.-Zona de asamblea colectiva: la alfombra
3.-Biblioteca de aula
4.-Zonas de juego simbólico: cocina, casita, tienda y peluquería
5.-Espejo (Trabajo del esquema corporal)
6.-Alfombra para juego libre y construcciones
*SALIDAS Y ACTIVIDADES COMUNES
Las actividades complementarias y extraescolares recogidas en la P.G.A. se deciden
a principio de curso en función de la Programación de cada nivel y de la edad de los alumnos. Las
actividades complementarias son siempre lúdicas o festivas y para la realización de algunas de ellas
se solicita la colaboración de los padres/madres
facilitando la convivencia y la organización
conjunta.
5.4 - MATERIALES Y RECURSOS
Las aulas del Colegio Español “Ramón y Cajal” cuentan con una dotación adecuada
a la edad y a las necesidades de los alumnos. Se busca un equilibrio en la cantidad y calidad del
material para cada uno de los grupos de nivel y se revisa anualmente para reponerlo y actualizarlo.
Cada grupo tiene un tutor/a y se cuenta con un profesor de apoyo y un profesor de
lengua árabe.
El Ciclo de Educación Infantil cuenta con la asistencia del personal de limpieza que
ayuda al profesorado en tareas de aseo e higiene.
Como material de trabajo personal de los alumnos de 3, 4 y 5 años se utilizan libros
de texto de la editorial acordada y se complementan con el material elaborado por el profesorado.
5.5 - PARTICIPACIÓN DE PADRES
Tenemos contactos periódicos con los diferentes grupos de padres a través de diversas
reuniones:
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Reunión Inicial: Se realiza por niveles y al principio de curso. Se les informa del periodo de
adaptación, en los casos de nuevas escolarizaciones, y
de toda la planificación
y
organización general del curso.
Reuniones Trimestrales: Se realiza por aula, para informar de cómo se desarrollan las
actividades en la misma y los resultados obtenidos.
Tutoría: Una vez por semana (martes) se realiza una atención individual a los padres/madres de
los alumnos para informarles de la evolución del su hijo, intercambiar impresiones o porque
hay algún tema concreto que bien los tutores o los propios padres consideran necesario
tratar.
Colaboración de los padres: Se solicita su colaboración en aquellas actividades extraescolares
o del aula que así lo requieren, tales como fiestas, excursiones, preparación de material,
disfraces, decoración,...
Además, con cada Unidad Didáctica que se programa entregamos a los padres unas
hojas con el vocabulario, las estructuras lingüísticas, poesías, cuentos... que se están
trabajando para que puedan colaborar en el seguimiento y adquisición de la lengua española
desde casa.
Cabe destacar que durante el periodo de Adaptación está prevista, en aquellos casos
que sean necesarios, la presencia de los padres en el aula para propiciar y favorecer un clima
de seguridad y confianza y evitar la angustia de los niños de nuevo ingreso.
5.6 - PERIODO DE ADAPTACIÓN
Contacto con las familias: El primer día de curso se celebra la primera reunión general con
todos los padres y madres de los alumnos de Educación Infantil que acceden por vez
primera al Centro, con el fin de informarles sobre cuestiones organizativas y pedagógicas del
Ciclo y del Colegio. En esta reunión se les dará a conocer igualmente, el día y la hora en
que cada alumno, acompañado de sus padres, mantendrá la primera entrevista individual
con la tutora correspondiente quien pasará una encuesta, elaborada previamente por el
Ciclo, como forma de conocimiento inicial del alumno y su familia; mientras el niño juega
en clase para familiarizarse con el aula y sus materiales.
Flexibilidad en el horario: Durante las primeras semanas se tiene un horario dividido en
sesiones de 90 minutos. Cada tutora /tutor forma con sus alumnos tres grupos (A, B, C). El
horario de dichos grupos queda previamente establecido y se comunica a los padres por
escrito el día y hora de asistencia de sus hijos.
Profesor de Árabe: Durante el periodo de Adaptación, el Profesor de Árabe aporta una
valiosa y total ayuda al nivel de 3 años que tiene preferencia para recibir dicho apoyo
y cuenta con la dedicación absoluta de dicho profesor.
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6 - EVALUACIÓN
QUÉ
CÓMO
CUÁNDO
OBSERVACIÓN DIRECTA Y
INICIAL:
SISTEMÁTICA:
•
LOS APRENDIZAJES DE LOS
•
Integración en el grupo.
ALUMNOS
•
Respeto y cumplimiento
Entrevista inicial con los padres
y el alumno.
•
En el periodo de adaptación.
de normas.
CONTINUA:
•
Adquisición de hábitos.
•
Actitud en el juego, aula
y patio.
•
A lo largo de todo el curso.
•
Trabajo individual.
•
Al
•
Comprensión
cada
Unidad
Didáctica.
y
expresión de la Lengua
finalizar
•
Final de trimestre.
Española.
FINAL:
OBSERVACIÓN
INDIRECTA:
•
Realización
de
•
Al finalizar el curso.
•
Al finalizar la Etapa.
los
trabajos.
•
Anotaciones
recogidas
por la profesora.
79
QUÉ
CÓMO
ELPROYECTO
SESIONES DE
CURRICULAR:
EVALUACIÓN:
CUÁNDO
Periódicamente a lo largo de todo el
curso.
•
•
Nivel de consecución de
•
Reuniones de Ciclo.
los objetivos.
•
Reuniones de Nivel.
Adecuación
de
los
objetivos y contenidos al
centro.
ACTIVIDADES
•
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES:
•
La Planificación.
•
La Organización.
•
La Adecuación.
Al plantear las actividades a
realizar.
Valoración del profesorado en
los diferentes momentos de la
•
En el desarrollo de las mismas.
realización de las actividades.
•
Al finalizar cada una de ellas.
80
LA PRÁCTICA DOCENTE:
•
Autoevaluación.
•
A lo largo de todo el proceso.
•
Reuniones de Nivel.
•
Al
Adecuación de contenidos
y objetivos.
•
•
Significado
de
las
finalizar
cada
unidad
didáctica.
actividades.
•
Motivación de los alumnos.
•
Idoneidad de los recursos.
•
La metodología.
•
La temporalización.
•
La coordinación de nivel,
•
Reuniones de Ciclo.
ciclo e interciclo.
•
La
organización
funcionamiento
de
y
los
apoyos.
QUÉ
LA FAMILIA:
•
CÓMO
•
Registros de tutoría.
•
Registro de asistencia a
Colaboración.
Participación y respeto
•
A las normas del Centro.
CUÁNDO
•
primera vez al Centro.
reuniones.
•
Al inicio del curso.
Cumplimiento de
•
Al final de cada trimestre.
compromisos
•
En las entrevistas periódicas,
adquiridos.
•
Al incorporarse el alumno por
Cumplimiento de
los martes, a lo largo del curso.
•
normas del Centro.
En
las
actividades
complementarias
y
extraescolares.
•
Breves
comunicaciones
en
entradas y salidas.
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