BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
UNIDAD ACADÉMICA: PREPARATORIA “2 DE OCTUBRE DE 1968”
DOCENTE: GUADALUPE AGUILAR ARRIAGA
ID: NSS520628
CLAVE ESCUELA:
PROGRAMA EDUCATIVO:
NIVEL EDUCATIVO: A01
PLAN 06 POR COMPETENCIAS
ACADEMIA: QUÍMICA
ASIGNATURA: QUÍMICA
NÚMERO DE BLOQUES: 16
HORAS TEORÍA: 4
GRADO: PRIMERO
HORAS PRÁCTICA: 2
_______________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
GRUPO(S): 1A.
CRÉDITOS: 10
CÓDIGO: PR 006
TURNO:
VERSPERTINO
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
TOTAL HRS: 180
FECHA DE ENTREGA:
____________________________________
VO.BO.DIRECTOR Y SELLO
Página 1
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
No. DE BLOQUE
TIEMPO
NOMBRE DEL BLOQUE
I
Fecha
16 HRS.
8 sesiones
Grupos y fechas
Del 4 al 22 de agosto
1AV 4,6,8,11,13,15,18,20.
Describe la atmósfera en su estructura y composición para comprender su función protectora.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Ejemplifica la composición y estructura de la atmósfera, a partir de analizar los procesos básicos que ocurren en ella, así como su evolución, valorando su función protectora y
reguladora, para la supervivencia de los seres vivos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos, mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana , asumiendo consideraciones éticas
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntar de carácter científico consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
NO APLICA
SABERES DECLARATIVOS
SABERES PROCEDIMENTALES
SABERES ACTITUDINALES/VALORALES
1. Conoce las divisiones y composición de la
atmósfera.
2. Comprende textos de altitud, temperatura y
presión de la atmosfera.
3. Reconoce la atmósfera oxidante y el surgimiento de
la vida.
4. Describe los ciclos de nitrógeno, carbono y del
1. Clasifica las capas de la atmósfera.
2. Construye un organizador gráfico sobre la composición
química de la atmósfera y los fenómenos que ocurren en
ella.
3. Elabora gráficas de altitud contra temperatura y presión.
4. Investiga acerca de los cambios que ha experimentado la
atmósfera a través del tiempo.
1. Desarrolla un sentido de responsabilidad y
compromiso al reconocer que la vida surge bajo
determinadas condiciones y que la química tiene
relación con esto.
2. Promueve el trabajo metódico y organizado.
3. Muestra interés por participar en actividades
experimentales.
Página 2
oxígeno.
5. Analiza el equilibrio energético de la tierra y los
cambios en su superficie
6. Comprende el impacto del CO2 en el calentamiento
global.
7. Analiza el problema del adelgazamiento de la capa
de ozono y sus efectos en la salud.
5. Elabora un resumen ilustrado de la evolución de la
atmósfera.
6. Elabora los ciclos de nitrógeno, carbono y oxígeno en
láminas para explicarlos.
7. Elabora los diagramas que muestran el balance
energético y la distribución de la energía solar.
8. Elabora un diagrama de la formación y destrucción del
ozono tomando en cuenta factores que intervienen, tales
como la energía solar (rayos hv), clorofluorocarbonos
9. Debate sobre las actividades humanas que propician el
adelgazamiento de la capa de ozono y elaboración de un
tríptico.
4. Muestra una actitud crítica sobre los cambios que ha
experimentado la atmósfera a través del tiempo.
5. Identifica el impacto sobre la vida de los ciclos del
nitrógeno y el oxígeno.
6. Muestra una actitud de compromiso y de respeto
sobre las actividades humanas que propician el
adelgazamiento de la capa de ozono: uso inadecuado de
refrigerantes y aerosoles.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.
Clasifica las capas de la atmósfera y su composición química, a partir de un análisis de texto
2.
Elabora un resumen ilustrado sobre la evolución de la atmósfera, a partir de la investigación de los cambios que ha experimentado la misma a través del tiempo.
3.
Establece la importancia de los compuestos CO2, N2, y O2 como principales responsables de los equilibrios geoquímicos a través de describir el ciclo del oxígeno,
carbono y nitrógeno.
4.
Analiza el balance energético y la distribución de la energía solar considerando el equilibrio energético de la tierra y los cambios en su superficie.
5.
Elabora un diagrama de la formación y destrucción del ozono tomando en cuenta factores que intervienen, tales como la energía solar (rayos hv), clorofluorocarbonos.
6.
Valora la importancia del ozono a partir de los beneficios y perjuicios
Situación didáctica: Seguramente te ha sorprendido algún espectáculo de la naturaleza como la lluvia,
granizo, tormentas, huracanes, arcoíris, relámpagos, auroras boreales, el lugar más frío del globo, y el más
caluroso, etc.. Pero
1. ¿Cuál es la causa principal qué origina esto?
2. ¿Se podrá intervenir para modificarlo?
3. ¿Será la misma causa la que origina todos los eventos?
No. de Secuencia
1
No. de sesiones
8
Página 3
FASE
Actividad de enseñanza
1.Encuadre que integra:
a)Presentación de los participantes y Análisis de expectativas
b)Presentación del Programa, Organización y toma de acuerdos
c)Examen diagnóstico
d)Actividad generadora de intereses, retomando la situación
didáctica
Actividad de aprendizaje
1. A través de una dinámica
grupal participan los alumnos
presentándose y finalmente,
escriben su nombre en el centro
de una hoja de papel y alrededor
de su nombre anotan ¿Cuáles son
las expectativas que tienen del
curso de química?
¿Qué les gustaría que ocurriera?
Apertura
2.El Profesor formará 6 equipos de 6 integrantes y solicita:
a) Contestar 3 enunciados como falso o verdadero argumentando
su respuesta.
b) En plenaria, cada equipo, comentará los enunciados
correspondientes y los demás anotarán en su libreta, sabiendo de
antemano que también pueden participar en la posible
respuesta,
Organizados en equipos los
alumnos
resolverán
3
enunciados, contestando falso o
verdadero y argumentando su
respuesta
c) Se sugiere que el profesor, deje que los estudiantes expliciten
todas sus ideas, no dando las respuestas, pero sí señalando que
se analizarán en alguna parte de la unidad temática, (solo ayuda
a consensuar).
2. Participarán en la plenaria y
anotarán en su libreta los 18
enunciados.
3. El docente proporciona imágenes de algunos eventos
señalados en la situación didáctica y por equipos, pide contesten
las preguntas INICIALES
Desarrollo
¿Cuáles son sus compromisos
qué tendrán ante el curso?
4. Guía la lectura “Anatomía de la atmósfera”, disponible en la
pág. de química y solicita un gráfico, relacionando temperatura y
presión contra altitud.
Recursos
Producto
en
Instrumento de
Evaluación
Papel craft,
plumones.
Silueta
craft
papel
6 Tarjetas
con 3
enunciados
cada una
impresos
18
Enunciados
impresos
Guía de observación
Gráfica de
Altitud/Temperatura
Matriz de evaluación
Colores
Plumones
3. Observa imágenes y contesta
las preguntas en equipo
4. Lleva a cabo la lectura de
“Anatomía de la atmósfera”,
presente en la pag web de
química y realiza un gráfico,
relacionando temperatura y
presión contra altitud
Pág. web de
química
Página 4
Cierre
5. Solicita a partir del gráfico, señalar las capas de la atmósfera e
iluminarlas con diferentes colores dándoles su nombre
correspondiente, anexando a la gráfica la composición de cada
capa.
5. En el gráfico marca las capas
de la atmósfera, ilumina cada una
de ellas y les da su nombre.
8. El docente, por medio de un video (La atmósfera) expone la
temática trabajada y al final pide contestar un crucigrama sobre
el tema.
8. Observan un video y contestan
de
manera
individual
un
crucigrama
Observaciones:
Video de la
atmósfera
Crucigrama
Matriz de evaluación
Referencias:
 http://quimica-2deoctubrechiautla.jimdo.com
 Raymond Chang, Williams College, Química, Séptima edición. Pág
708-712
Página 5
Situación didáctica: Cuando nos planteamos buscar vida en algún otro planeta o satélite, una de las
No. de Secuencia
características más importantes es saber si tiene o no tiene atmósfera. Por lo tanto es gracias a la atmósfera que
nuestro planeta es un lugar habitable. Pero:
1.
2.
3.
desarrollo
apertura
FASE
No. de sesiones
2
8
¿Actualmente está en peligro esta capa?
¿Podría el ser humano seguir viviendo en ella?
¿Cómo mantener la composición normal de la atmósfera?
Actividad de enseñanza
Actividad de aprendizaje
1. El docente retoma la situación
didáctica planteada y a través de
una lluvia de ideas solicita la
participación de los alumnos
1. Los alumnos participan activamente en la lluvia de ideas sobre
1.
Proporciona
lectura
acerca de los cambios que ha
experimentado la atmósfera a
través del tiempo para elaborar un
esquema ilustrado sobre
la
evolución de la atmósfera, a partir
de la investigación de los cambios
que ha experimentado la misma a
través del tiempo.
1. Analiza el texto acerca de los cambios que ha experimentado
la atmósfera a través del tiempo y elabora un resumen ilustrado
sobre la evolución de la atmósfera, a partir de la investigación de
los cambios que ha experimentado la misma a través del tiempo.
2. Lleva a cabo un sorteo para
repartir en equipo los temas de los
ciclos del oxígeno, carbono y
nitrógeno, para una exposición
3. Solicita la elaboración de un
diagrama que muestre el balance
energético y la distribución de la
energía solar, haciendo uso de la
lectura propuesta en la pág.
Recurso
Pizarrón
Producto
Instrumento de
Evaluación
Preguntas escritas
en libreta
Guía de
observación
Conocimientos
previos
Esquema ilustrado
sobre la evolución
de la atmósfera
Matriz
evaluación
de
2. Se integra en equipos para exponer el tema que le
correspondió de los ciclos del oxígeno, carbono y nitrógeno,
llevando a cabo un dibujo o esquema de cada uno de ellos en
Papel Bond.
Esquema sobre los
ciclos
biogeoquímicos.
Matriz
evaluación
de
3. Elaboran en equipo, un diagrama que muestre el balance
energético y la distribución de la energía solar, haciendo uso de la
lectura propuesta, y lo socializan en plenaria
Diagrama
que
muestre el balance
energético y la
Distribución de la
energía solar.
Matriz
evaluación
de
las preguntas establecidas en la situación didáctica
Pág.
química
web
Página 6
cierre
4. Coordina lectura grupal del tema
Adelgazamiento de la capa de
ozono propuesta y solicita un
diagrama de la formación y
destrucción del ozono tomando en
cuenta factores que intervienen,
tales como la energía solar (rayos
hv), clorofluorocarbonos
4. Lleva a cabo una lectura grupal del tema Adelgazamiento de la
capa de ozono pag. 708-712 del libro Química General de
Raymond Chang y elabora un diagrama de la formación y
destrucción del ozono tomando en cuenta factores que
intervienen, tales como la energía solar (rayos hv),
clorofluorocarbonos
5. Promueve un debate sobre
las actividades humanas que
propician el adelgazamiento de
la capa de ozono.
5. Participan en un debate sobre las actividades humanas
que propician el adelgazamiento de la capa de ozono,
llevando a cabo la elaboración de un tríptico, donde se
señale las 2 caras del ozono y los factores que han
provocado el adelgazamiento.
Observaciones:
Computadora
Diagrama de la
formación
y
destrucción
del
ozono tomando en
cuenta factores que
intervienen, tales
como la energía
solar (rayos hv),
clorofluorocarbonos
Debate y Tríptico
Matriz
evaluación
de
Guía de Observación
y Lista de cotejo
Fuentes
bibliográficas
Referencias:
http://quimica-2deoctubrechiautla.jimdo.com/?logout=1
Página 7
GUÍA DE OBSERVACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
PUNTOS
CRITERIO/ COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
(de 0 a 1)
Participa individual o por equipo de manera activa.
Antes de realizar la tarea discute(n) acerca del mejor camino para llevarla a cabo
Interviene o participa en la discusión
Se escuchan activamente entre sí (atiende a sus compañeros mientras hablan, debate de
manera asertiva, critica las ideas y no las personas…)
Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones
posibles, toma decisiones al respecto)
Propician un clima agradable (de tolerancia, respeto, buen trato)
Mantiene(n) el orden y escucha(n) a sus compañeros.
No utiliza palabras altisonantes durante la actividad
Total
Página 8
MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Ejemplifica la composición y estructura de la atmósfera, a partir de analizar los procesos básicos que ocurren en ella, así como su evolución, valorando su función
protectora y reguladora, para la supervivencia de los seres vivos.
CRITERIOS Y
PRE-FORMAL
RECEPTIVO
RESOLUTIVO
AUTÓNOMO
ESTRATÉGICO
EVIDENCIAS
Criterio 1
Clasifica las capas de la
atmósfera
y
su
composición química,
a partir de un análisis
de texto
No tiene claridad
en el trabajo y
además
no
determina todas
las capas de la
atmósfera
Realiza la lectura y logra
determinar parte de la
gráfica pero no concluye
el trabajo
Lleva a cabo la
lectura y realiza el
gráfico siguiendo las
instrucciones
del
profesor
Lleva a cabo la lectura y
realiza el gráfico sin requerir
las instrucciones del profesor
Realiza el gráfico, tomando en cuenta la
lectura, da nombre a cada capa y logra
identificarlas en el gráfico
No resuelve el
crucigrama
Resuelve parcialmente
el crucigrama
Resuelve
crucigrama
Resuelve el crucigrama
Resuelve el crucigrama sin ayuda.
No solicita ayuda al docente
No solicita ayuda ni al docente ni a sus
compañeros
Evidencia: Gráfica de
Altitud/Temperatura
Evidencia: Crucigrama
el
Tiene más de 3 erres
No solicita ayuda a sus
compañeros
ni
al
docente
Solicita ayuda al
docente
y
sus
compañeros
para
resolverlo
Tiene máximo 2 errores
No tiene ningún error
Tiene 3 errores
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Página 9
Criterio 2:
Dibuja la evolución de
la atmósfera, a partir
de la investigación de
los cambios que ha
experimentado
la
misma a través del
tiempo.
Evidencia:
Esquema
Evolución
atmósfera
de
de
Hay
nociones
muy generales
de la actividad,
pero
no
se
concreta
en
describir
las
etapas en la
evolución de la
atmósfera
Describe la evolución de
la atmósfera de una
manera muy incipiente,
destacando solo la
etapa primitiva.
Resuelve el esquema
de la evolución de la
atmósfera,
señalando cada una
de
las
etapas:
primitiva, biológica y
fisicoquímica.
Ejemplifica la evolución de la
atmósfera, construyendo bien
la línea del tiempo, marcando
los límites de las 3 etapas, sin
ayuda del docente
Incluye en su
esquema de los
ciclos
biogeoquímicos
1 características
relevantes,
faltando 3
Incluye en su esquema
de
los
ciclos
biogeoquímicos
2
características
relevantes, faltando 2
Incluye en su esquema
de
los
ciclos
biogeoquímicos
3
características
relevantes, faltando una
muy importante
Esquematiza la evolución de la atmósfera, a
través de considerar todos los momentos
históricos que dieron lugar a las 3 etapas en la
evolución de una manera muy creativa y
completa.
la
la
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 3: Establece la
importancia
de
los
compuestos CO2, N2, y
O2 como principales
responsables de los
equilibrios
geoquímicos a través
de describir el ciclo del
oxígeno,
carbono
nitrógeno.
Evidencia: Esquema
sobre los ciclos
biogeoquímicos.
y
1.Movimiento de
los
elementos
nutrientes, desde
el
medio
ambiente hasta
los organismos y
su retorno
1.Movimiento de los
elementos nutrientes,
desde
el
medio
ambiente hasta los
organismos y su retorno
2. La inclusión de
organismos biológicos
(vegetales
y/o
animales).
1.Movimiento de los
elementos nutrientes,
desde
el
medio
ambiente hasta los
organismos y su retorno
2. La inclusión de
organismos biológicos
(vegetales
y/o
animales).
3. Un depósito geológico
Incluye en su esquema de
los ciclos biogeoquímicos
las
4
características
relevantes que son:
1.Movimiento
de
los
elementos
nutrientes,
desde el medio ambiente
hasta los organismos y su
retorno
2.
La
inclusión
de
organismos
biológicos
(vegetales y/o animales).
3. Un depósito geológico
4. Un cambio químico
Incluye en su esquema de los ciclos
biogeoquímicos hecho con mucha creatividad
las 4 características relevantes que son:
1.Movimiento de los elementos nutrientes,
desde el medio ambiente hasta los
organismos y su retorno
2. La inclusión de organismos biológicos
(vegetales y/o animales).
3. Un depósito geológico
4. Un cambio químico
Página 10
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 4: Analiza el
balance energético y la
distribución
de
energía
la
solar
considerando
equilibrio
el
energético
de la tierra y los
cambios
en
su
superficie
Evidencia:
que
Logra hacer un
bosquejo de la
actividad
de
manera
muy
incipiente, ya q
no
demuestra
comprensión
lectora
del
material
consultado en la
guía
metodológica
Lleva a cabo la actividad
parcialmente,
con
mucha dificultad ya que
le falta hacer un análisis
del balance energético y
la distribución de la
energía solar.
Su
esquema
representa
la
entrada y salida de la
energía, señalando el
equilibrio energético
pero de una manera
parcial
Su esquema representa la
entrada y salida de la energía,
señalando
el
equilibrio
energético pero de una
manera completa
Su esquema representa la entrada y salida de
la energía, señalando el equilibrio energético
de la tierra pero de una manera completa y
con mucha creatividad
El esquema es
muy incipiente
no señalando lo
solicitado y no se
tiene una idea
clara del trabajo
El esquema solo es
parcial no representa
todos los factores que
intervienen
El
esquema
es
completo señalando
tanto reactivos como
productos de la
ecuación para la
destrucción
y
formación de la capa
de ozono y todos los
factores q influyen
El esquema es completo
señalando tanto reactivos
como productos de la
ecuación para la destrucción y
formación de la capa de ozono
y todos los factores q influyen
en él., sin ayuda del maestro
El esquema es completo señalando tanto
reactivos como productos de la ecuación para
la destrucción y formación de la capa de
ozono y todos los factores q influyen en él, así
como logra representar adecuadamente y de
una manera muy creativa las ecuaciones
químicas.
Diagrama
muestre
el
balance energético y la
distribución
de
la
energía solar.
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 5: Representa
la
formación
y
destrucción del ozono
tomando en cuenta
factores
intervienen,
que
tales
como la energía solar
Página 11
(rayos hv), Evidencia:
en él, con ayuda del
profesor
Esquema
PONDERACIÓN:
Logros y aspectos a
mejorar
Criterio 6:
Valora la importancia
del ozono a partir de
los
beneficios
perjuicios
y
No
tiene
conocimiento de
cómo se hace un
tríptico ni rescata
los beneficios y
perjuicios
del
ozono al hacer
uso del texto.
El tríptico lo intenta
hacer
pero
con
deficiencias ya que no
está completo lo que
falta es el manejo de la
computadora.
Realiza el tríptico
señalando
la
importancia
del
ozono a partir de los
beneficios
y
perjuicios, pero con
asistencia
del
maestro
Realiza el tríptico señalando la
importancia del ozono a partir
de los beneficios y perjuicios,
pero sin asistencia del
maestro
Realiza el tríptico señalando la importancia
del ozono a partir de los beneficios y
perjuicios, y lo hace de una manera muy
original y colabora entusiastamente con el
trabajo de otros compañeros lo cual le
permite retroalimentar el trabajo.
Evidencia: Tríptico
PONDERACIÓN:
Evidencia: Debate
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DEL DEBATE
Nivel de cumplimiento
Totalmente
puntos)
(2
Totalmente
(2 puntos)
Totalmente
(2 puntos)
Totalmente
(2 puntos)
1. En su participación
muestra dominio del
tema.
2.
Expone
los
contenidos del tema
Página 12
con orden y claridad.
3.
Permite
la
participación de sus
compañeros.
4.
Responde
correctamente a los
cuestionamientos de
compañeros
y/o
maestro.
5. Realiza críticas
constructivas sobre el
desempeño
propio
y/o
de
sus
compañeros.
Página 13