cle cil francs - Buenos Aires Ciudad
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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES CLE CIL FRANCÉS CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) es un examen de idioma que acredita los saberes y conocimientos en Francés Lengua Extranjera de alumnos y alumnas a partir de los 15 años que estén cursando sus estudios secundarios en escuelas de la jurisdicción del GCBA. Esta certificación está diseñada para alumnos que han estudiado el idioma seleccionado al menos 300 horas reloj o cinco años aproximadamente. Objetivos generales Se espera que el candidato de CLE CIL sea capaz de: Comprender el sentido general y extraer información específica de textos vinculados con temas personales y de interés general. Producir, con un cierto grado de autonomía, textos orales y escritos relacionados con situaciones concretas y abstractas del ámbito personal y social. Tipos de textos Narrativo Descriptivo Dialogal Informativo Prescriptito Géneros de textos Para recepción: Textos de sitios web, cartas, canciones, bonos de suscripción, recetas de cocina, historietas, textos escolares, e-mails, blogs, cuentos breves, leyendas tradicionales, agenda personal, tarjetas de invitación, tarjeta postal, notitas, epígrafes, cupón, encuesta, publicidades, comunicaciones telefónicas, cuentos, diálogos, reglamentos, noticias, poemas, avisos clasificados. Para producción: Cartas, bonos de suscripción, e-mails, blogs, agenda personal, invitación, tarjeta postal, notas, epígrafes, cupón, encuesta, invitaciones, publicidades, comunicaciones telefónicas, diálogos, reglamentos, noticias Áreas Temáticas Las actividades cotidianas: la casa, la escuela, los derechos y responsabilidades, los trabajos de casa/ de la escuela. La vida personal: esparcimiento, alimentación, vestimenta, medios de transporte, amigos, deportes, música, juegos, cine, televisión, hobbys, mascotas, salidas. La vida en la escuela: actividades y disciplinas. Los rasgos físicos y personales La comunicación: la computadora, el mail, el correo postal, la carta y las postales, las revistas, la publicidad, el celular, el chat y la navegación en internet, los juegos electrónicos, el fotolog, los medios de transporte en la ciudad. El mundo que nos rodea: el cuerpo, la salud, cuidado, las partes del cuerpo las enfermedades, el cuidado del cuerpo, la naturaleza, la ecología, los animales y las plantas, las profesiones y oficios, las nacionalidades. Las vacaciones, el barrio, los espacios verdes, los parques de diversiones, la meteorología, la vida al aire libre, el campo, la montaña, el mar, la contaminación, las grandes ciudades y los atractivos turísticos, la ciudad, el habitat, el - Página 1 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES vecindario, el barrio, los espacios verdes, las plazas, los parques de diversiones, los establecimientos públicos y privados: la escuela, el museo, el hospital, el zoológico… La contaminación: la basura y los desperdicios. La protección de la naturaleza. La Argentina: las grandes ciudades, los centros históricos y turísticos, las diferentes comunidades de nuestro paìs y sus lenguas. Los países francoparlantes. El mundo de la imaginación: las películas de terror, de ciencia ficción,… la literatura, los personajes de ficción, los cuentos, las leyendas, las fábulas, los poemas, las adivinanzas, las canciones, la historieta, los héroes y las heroinas, el mundo fantástico de las historias literarias: el castillo, las grutas, el anillo mágico, los dragones, los magos, los hechiceros, el lobo feroz. Los personajes célebres de cuentos e historietas. Las actividades manuales, los hobbys, la música, los instrumentos musicales, los géneros musicales, los cantantes, los grupos, el video clip, el dibujo, la pintura, la escultura... Contenidos gramaticales Verbes : 1er et 2e groupe + quelques verbes fréquents du 3e groupe : aimer, danser, écouter, emmener, entrer, arriver, fermer, habiter, jouer, manger, monter, regarder, travailler, etc., finir, réfléchir, etc. , avoir, aller, boire, descendre, dormir, être, faire, mettre, ouvrir, parler, pleurer, pouvoir, prendre , savoir, venir, vouloir… Verbes pronominaux : se laver, se lever, se dépêcher, se coucher, se lever, se laver, se coucher... Formes verbales figées/ impersonnelles : Avoir mal à / avoir sommeil, soif, faim/Jouer à... / Jouer de/ il pleut / il fait chaud, froid... Forme affirmative et négative : C’est... / Ce n’est pas....La négation: ne...pas; ne... jamais; ne...plus. Formes interrogatives : tonale, “est-ce que...” et l’inversion : Qui...? Qui est-ce? Que...? Qu’est-ce que c’est? Qu’est-ce qu’il y a? Comment...? Pourquoi...? Combien...? Quand… ? Où… ? Quel, quelle, quels, quelles… ? Temps verbaux : présent de l’indicatif, présent continu, passé récent, passé composé, imparfait (être, avoir, faire…) futur simple et futur proche de l’indicatif. L’impératif de quelques verbes courants. Le conditionnel de politesse. Les pronoms personnels : atones : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles // toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, (eux), (elles). La pronominalisation: le, la, les //lui, leur//en, y. Les adjectifs et les pronoms démonstratifs. Les pronoms relatifs simples et composés Les noms et les adjectifs: féminin et pluriel Les prépositions: à, de, en, avec, chez, sur, sous, dans, devant, derrière, à côté (de), en face (de), au milieu (de), contre.. La possession : Les adjectifs possessifs: mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses; notre, votre, leur, nos, vos, leurs L’existence: Il y a / il n’y a pas/ il y a eu/ il n’y a pas eu/ … La comparaison : plus…que/ moins…que/ aussi…que… La nécessité : Il faut / Il ne faut pas... /Il a fallu../ Il est nécessaire.../ La manière : bien, mal, lentement, vite... L’expression de la quantité : combien/ peu / un peu/ beaucoup/ trop / assez/ pas de L’expression du temps : depuis, il y a, quand, pendant, dans..., hier, aujourd’hui, demain… L’expression de la cause et la conséquence : parce que, comme, alors, donc,... L’expression du but : pour + infinitif L´expression de la condition : si + présent L´expression de la concession : mais, cependant, pourtant, malgré ça, même si + présent L´expression de l´opposition : au contraire, par contre - Página 2 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES Contenidos lexicales: Correspondientes a las áreas temáticas reseñadas más arriba. Contenidos funcionales Saludar / despedirse Agradecer Presentarse y presentar personas (nombre, edad, nacionalidad, profesión, lugar en el que vive…) Dar y pedir informaciones sobre alguien o algo (quién es, qué es, cómo es…) Hablar de sí mismo y de los demás (describirse y describir a alguien empleando adjetivación simple) Comparar personas u objetos (talla, formas, características generales…) Aceptar/rechazar una invitación Dar y seguir instrucciones, indicaciones (indicar un camino, una dirección, decir cómo hacer algo…) Disculparse Expresar gustos y preferencias, agrado y desagrado (utilizar adverbios y adjetivos) Pedir una repetición, una explicación, una instrucción (utilizar formas de cortesía e imperativos) Pedir permiso para hacer algo Preguntar significado, deletrear Proponer algo (sugerir un juego, invitar a alguien a hacer algo...) Aceptar, rechazar, demostrar su agrado o desagrado Relatar a los demás una experiencia personal, el argumento de un cuento (encuentro, accidente, fiesta, etc…utilizando el pasado) Dar una opinión escueta (positiva, negativa) Dar órdenes, instrucciones y consejos Preguntar sobre un recorrido, indicar un camino (situarse en el espacio) Situar en el tiempo (antes, durante, después) Hacer apreciaciones y evaluaciones Expresar la sorpresa, la certeza, la contrariedad y la lástima Seguir instrucciones Características de la prueba escrita Duración: 75 minutos. La prueba escrita consta de cuatro partes o componentes: 1234- Comprensión lectora (CL) Comprensión auditiva (CA) Producción escrita (PE), Reconocimiento del sistema lingüístico (RSL) En el examen escrito, la CL evalúa si el candidato comprende lo que lee y puede extraer informaciones de 2 (dos) textos escritos, de alrededor de 220-280 palabras cada uno. El candidato debe realizar entre 2 o 3 tareas (o ejercicios o actividades) compuestas en total por 15 (quince) ítems de respuesta única. Dichos ítems pueden requerir acciones como unir (con flechas, letras o números), hacer una elección entre varias opciones o seleccionar una respuesta entre dos posibles. La CA, por su parte, evalúa la capacidad de comprender el sentido general y de extraer información específica de textos orales, mediante la escucha de 2 (dos) textos grabados, cuya duración es de alrededor de entre 1’15’’ a 1’30’’ cada uno y la realización de 2 o 3 tareas. - Página 3 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES Dichas tareas constan de 10 (diez) ítems similares, en cuanto a su formato, a los utilizados en el caso anterior. Cuando se trata de tareas de PE, se evalúa la capacidad del alumno para producir textos en LE. Este componente consta de 2 tareas. La primera tarea puede proponer dar respuesta a preguntas contextualizadas, formular preguntas contextualizadas o completar textos cortos, a partir de indicaciones específicas. La segunda tarea requiere una producción de un texto de entre 12-16 líneas a partir de una guía o de una situación problemática. En el componente RSL se evalúa el conocimiento del sistema lingüístico. Este componente consta de 1 texto de alrededor de 200 e incluye 10 ítems de opción múltiple: se debe seleccionar una palabra correcta entre tres o cuatro opciones. Características de la prueba oral Duración: de 9 a 11 minutos La prueba oral consta de un único componente: la Producción oral (PO) Se espera que el candidato produzca oraciones o textos cortos en contextos comunicativos relacionados con sus intereses y su universo más próximo. En esta instancia, los candidatos realizan, en parejas frente a un examinador, tres tareas: la primera consiste en responder preguntas personales; la segunda, en describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, se basa en una interacción dialogada entre los candidatos para resolver una situación problemática a partir de información faltante. El componente de PO evalúa la expresión oral del candidato, en el transcurso de una interacción con un examinador y un par. En esta instancia, los candidatos realizan, en parejas frente a un examinador, tres tareas: la primera consiste en responder a preguntas personales; la segunda, en describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, en llevar a cabo una interacción entre ellos para resolver una situación problemática planteada por el examinador. - Página 4 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES Ejemplos de ítemes y tareas CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) 2CA Ecoute le récit d´Isis Figaro et coche la bonne option : 6. Elle a fait du perfectionnement en Salsa 1. Isis Figaro est Antillaise. en Amérique du Nord. Irlandaise. en Amérique du Sud. Anglaise. en Amérique Centrale. 2. Quand elle était petite, elle a pris des cours 7. Pour elle, la salsa californienne est de danse classique et de gym. acrobatique. de danse classique et de jazz. rythmique. de danse classique et de boxe. stylisée. 8. D´après son opinion, la salsa portoricaine est 3. Elle a donné ses premiers cours à 14 ans. acrobatique. à 15 ans. stylisée. à 16 ans. rythmique. 9. Elle a ouvert son École des Danses Latines en 4. Elle a trouvé les Parisiens stressés. 2001. gentils. 2002. sportifs. 2003. 5. Elle voulait s´occuper de la tête, le corps et le coeur des gens. la tête et le corps des gens. la tête et le coeur des gens. Texto de la escucha: Isis Figaro “Bonjour, je m’appelle Isis Figaro et je suis née aux Antilles, en Guadeloupe. Dans les années 90, je suis allée à Paris, pour faire des études de Psychologie. Mais j’ai toujours été passionnée pour la danse. J’ai pris, très jeune, des cours de danse classique et de jazz. A l’âge de 15 ans, j’ai donné mes premiers cours. Quand je suis arrivée à Paris, j’ai trouvé que les gens étaient très stressés ! Même dans les discothèques ! Ils dansaient tout seuls et paraissaient tristes. C’est pourquoi j’ai eu l’idée de créer l’école des Danses Latines et Tropicales. Je voulais soigner la tête mais aussi le corps et le cœur des gens. Je suis donc partie aux Etats-Unis pour me spécialiser dans la Salsa. Les Etats-Unis sont peuplés de nombreuses communautés : portoricaine, cubaine, mexicaine, qui sont spécialistes de cette danse. Il y a plusieurs styles : la salsa de Californie est celle du spectacle, des acrobaties. La salsa qui vient de Cuba, c’est une danse de fête. Et celle de Porto Rico est plus stylisée et plus compliquée. A mon retour des Etats-Unis, en 2002, j’ai donc réalisé mon rêve : j’ai ouvert ma première école à Paris”. - Página 5 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) PE Tu es en vacances à Paris et tu as assisté à une classe gratuite de Salsa à l’Ecole des Danses Latines. A la sortie, on te donne ce questionnaire. Réponds-y ! Cher/e étudiant/e, Merci de bien vouloir répondre à notre questionnaire! - Comment est-ce que tu as appris sur notre Ecole? - Pourquoi as-tu décidé de prendre une classe de Salsa? - Quelle/s autre/s activité/s physique/s fais-tu? - Quelle est ton opinion sur le moniteur / monitrice de Salsa? -Tu vas t´inscrire aux cours réguliers? Pourquoi? - Página 6 - CLE CIL Francés GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) PE A partir de cette annonce, Cette 5ème édition du Festival Koud'Ju prend place au «Château de Brie-Comte-Robert ». Dans un esprit toujours aussi festif, cet évènement invite beaucoup d'artistes, tous réunis autour d'un même thème : faire la fête en musique ! D´après www.concertando.com Rédige un mél pour inviter un/e ami/e au Festival. Tu sais que ça vaut la peine car tu as assité à la 4ème édition. - suggère à ton ami/e un moyen de transport pour y aller - explique-lui que ton groupe préféré va y jouer - suggère-lui un plan si la météo n´est pas bonne - propose-lui une activité pour après le concert - Página 7 - CLE CIL Francés
