Inaf Indicador de Alfabetismo Funcional

Inaf
Indicador de Alfabetismo Funcional
Reunión de expertos de América Latina y Caribe sobre
alfabetización y educación de adultos
Alfabetización y Sociedades Sostenibles: convertir la visión de la
alfabetización para 2030 en acción en América Latina y el Caribe
26-27 de noviembre, 2015. Montevideo, Uruguay
Escenario educacional en Brasil
 Poco más de 7% de los brasileños son todavía analfabetas: 14,6 millones
de brasileños no pueden leer o escribir;
 La población en edad escolar es de 45 millones entre los 4 y los 17 años,
casi 1 a cada 4 brasileños
 Apenas el 53% de los niños y niñas que concluyen el tercer grado (8/9
años) aprendieran a leer según es esperado para su edad. En Matemática,
esa proporción no llega al 43%;
 El 27% de los adolescentes que concluyen 9 años de estudio alcanza el
aprendizaje esperado en Portugués y del 17% en Matemática. Al final de la
Secundaria los porcentajes son del 29% y 10% respectivamente;
 El 62% de los jóvenes de 16 años completaron los 9 años de educación
básica; el 51% de los jóvenes de 19 años concluyeron la Secundaria;
 35% de los alumnos de la Secundaria frecuentan cursos nocturnos.
Evolución en la ultima década
PRINCIPALES INDICADORES EDUCACIONALES (1995-2011)
% of children and young people between ages 4 - 17 attending school
1995
85,9
87,1
89
77,9
79,2
81,3
1996
1997
1998
% of children between ages 7- 14 years attending school
91,5
93
93,9
94,5
94,7
94,8
95,4
97,5
97,4
97,8
97,9
96,9
98,2
83,2
84,6
86,5
87,3
87,9
88,5
88,9
89,9
90,4
91,4
91,9
91,5
92
1999
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
PROMEDIO DE AÑOS DE ESCOLARIDAD – 25+ años
5,2
5,4
5,5
1995
1996
1997
6,0
6,1
6,3
6,4
6,6
6,7
6,9
7,1
7,2
7,4
5,7
7,2
5,6
1998
1999
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
PRINCIPALES INDICADORES EDUCACIONALES (1995-2011)
1995 1996 1997 1998 1999
2001
2002
2003
2004
2005
2006 2007 2008 2009 2010 2011
% ENTRE 4 - 17 FRECUENTAN ESCUELA
77,9
79,2
81,3
83,2
84,6
86,5
87,3
87,9
88,5
88,9
89,9
90,4
91,4
91,9
91,5
92
% ENTRE7- 14 FRECUENTAN ESCUELA
85,9
87,1
89,0
91,5
93,0
93,9
94,5
94,7
94,8
95,4
97,5
97,4
97,8
97,9
96,9
98,2
PROMEDIO AÑOS ESCOLARIDAD (25+)
5,2
5,4
5,5
5,6
5,7
6,0
6,1
6,3
6,4
6,6
6,7
6,9
7,1
7,2
7,2
7,4
Educación y Alfabetismo
 Las ultimas dos décadas han tenido avances importantes,
pero es urgente poder acelerar ese proceso para asegurar el
derecho a la educación y las condiciones de desarrollo
personal y social.
 Es fundamental que los avances en la escolaridad de los
niños, adolescentes y jóvenes no se limite a un avance
nominal, que se convierta de hecho en aprendizajes
significativas y capacidad de seguir aprendiendo por la vida;
 Es también necesario ofrecer posibilidades a jóvenes y
adultos que no concluyeran la educación básica para que
vuelvan a tener oportunidades de aprendizaje formal y
profesional;
 El pleno dominio de la Lectura, de la Escrita y del lenguaje
Matemático son fundamentales para lograr esos objetivos.
Qué es Inaf?
Indicador de Alfabetismo Funcional
 El Indicador de Alfabetismo Funcional – Inaf, creado en el
2001 en alianza con la ONG Ação Educativa, es una
metodología que permite estimar los niveles de alfabetismo
de la población y comprender sus determinantes.
 Aplicado en Brasil desde el 2001, la metodología se basa en
entrevistas personales con la aplicación de un teste
cognitivo a una muestra representativa de la población
brasileña de 15 a 64 años, en todas las regiones, en zona
rural y urbana.
Metodología
 Inaf contempla dos dimensiones del Alfabetismo:
 Literacy: habilidad de leer y escribir diferentes géneros y soportes, con
coherencia y comprensión critica.
 Numeracy: habilidad de construir razonamientos y aplicar conceptos
numéricos sencillos, de usar la matemática para atender a las
demandas del cotidiano
 Se




definen 4 niveles de Alfabetismo
Analfabetismo
Analfabetas Funcionales
Alfabetismo Rudimental
Alfabetismo Básico
Funcionalmente Alfabetizados
Alfabetismo Pleno
 Se utiliza la TRI (ITR – Item Response Theory) para
clasificar los individuos de acuerdo a su desempeño
(proficiency) en la escala Inaf.
Definición conceptual
Alfabetismo funcional: capacidad de
comprender, evaluar y utilizar
informaciones contenidas en materiales
escritos de uso corriente –impresos,
manuscritos o electrónicos– para alcanzar
objetivos, ampliar conocimientos y
participar en la sociedad.
Dominios del Alfabetismo
 Lecto-escritura: capacidad de escritura y lectura
de información verbal:
 operaciones cognitivas de codificación / decodificación,
identificación y conexión lógica entre enunciados del
texto (con y sin imágenes), conocimientos previos u otros
aspectos del contexto.
 Matemáticas: capacidad de procesar
informaciones cuantitativas:
 lectura y escritura de números, medidas,
representaciones espaciales y gráficas diversas, el uso de
nociones relativas a las operaciones aritméticas,
proporción y probabilidad, así como procedimientos de
cálculo mental, escrito y con o sin recurso a la
calculadora.
Capacidades alfabéticas y numéricas
 Originalmente, se realizaba un análisis separado de los dos
dominios
 En 2006, análisis factoriales permitieron comprobar la
correlación de los dos dominios y la unidimensionalidad del
alfabetismo en este nivel básico
 Corroborando el análisis de las estadísticas, análisis
cualitativos evidenciaron correspondencias entre las
habilidades que caracterizan los niveles de alfabetismo en
los dos dominios.
La escala Inaf
Principales Resultados - 2001 a 2011
El nivel de Alfabetismo de la población brasileña mejoró en el periodo, con la
reducción de los niveles Analfabeto y Rudimental y crecimiento del nivel Básico;
No han habido mejoras en el nivel Pleno
INAF / BRASIL – Niveles de Alfabetismo
(edad: 15 – 64 años)
20012002
20022003
20032004
20042005
2007
2009
2011
Analfabetismo
12%
13%
12%
11%
9%
7%
6%
Nível Rudimental
27%
26%
26%
26%
25%
20%
21%
Nivel Básico
34%
36%
37%
38%
38%
46%
47%
Nivel Pleno
26%
25%
25%
26%
28%
27%
26%
Analfabetas
funcionales
39%
39%
38%
37%
34%
27%
27%
Funcionalmente
alfabetizados
61%
61%
62%
63%
66%
73%
73%
Principales resultados de Inaf : 2001 a 2011
La escolaridad es el principal factor en la determinación del nível de alfabetismo
La escolaridad, sin embargo, no garantiza a todos el nível de alfabetismo esperado
Educación Formal: cantidad x calidad
Aumenta la proporción de personas con niveles más altos de escolaridad
Se reduce la proporción de Plenamente Alfabetizados en los niveles más altos de escolaridad
NIVELES DE ALFABETISMO POR ESCOLARIDAD
Hasta 4 años de Entre 5 y 8 años
Entre 9 y 11
estudio
de estudio
años de estudio
Educación
Superior
2001
2002
2011
2001
2002
2011
2001
2002
2011
2001
2002
2011
Analfabetismo
30%
21%
1%
1%
-
-
-
-
Nível Rudimental
43%
44%
26%
25%
10%
8%
2%
4%
Nivel Básico
21%
32%
51%
59%
42%
57%
22%
34%
Nivel Pleno
5%
3%
22%
15%
48%
35%
76%
62%
Analfabetas funcionales
73%
65%
26%
10%
8%
2%
4%
Funcionalmente
alfabetizados
27%
35%
74%
90%
92%
98%
96%
Year
27%
73%
Educación Formal: cantidad x calidad
Aumenta la proporción de personas con niveles más altos de escolaridad
Se reduce la proporción de Plenamente Alfabetizados en los niveles más altos de escolaridad
NIVELES DE ALFABETISMO POR ESCOLARIDAD
Hasta 4 años de Entre 5 y 8 años
Entre 9 y 11
estudio
de estudio
años de estudio
Educación
Superior
2001
2002
2011
2001
2002
2011
2001
2002
2011
2001
2002
2011
Analfabetismo
30%
21%
1%
1%
-
-
-
-
Nível Rudimental
43%
44%
26%
25%
10%
8%
2%
4%
Nivel Básico
21%
32%
51%
59%
42%
57%
22%
34%
Nivel Pleno
5%
3%
22%
15%
48%
35%
76%
62%
Analfabetas funcionales
73%
65%
26%
10%
8%
2%
4%
Funcionalmente
alfabetizados
27%
35%
74%
90%
92%
98%
96%
Year
27%
73%
Proficiencia por niveles Inaf
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2001
Analfabeto
35,97
Rudimentar 76,63
Básico
110,63
Pleno
139,07
2002
2003
2004
2005
2007
2009
2012
2015
30,64
76,57
108,63
36,32
76,48
110,50
31,62
75,17
108,49
36,08
76,42
110,61
34,74
76,27
110,05
31,27
78,24
111,55
29,33
78,24
111,21
36,18
78,02
110,41
139,42
138,63
139,60
138,49
139,55
137,60
137,54
136,44
DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS
SOCIALES
 Los niveles de alfabetismo entre hombres y mujeres es prácticamente
igual, las mujeres con un pequeña superioridad.
 Las mujeres tienen, en promedio, niveles de escolaridad más altos que
los hombres y, en general, una mejor performance en Lectura/Escritura,
con un menor puntaje en matemática.
 Individuos que viven en familias con mayores niveles de renta
tienen niveles más altos de alfabetismo.
 De otro lado, más del 50% de individuos que viven en familias que
reciben el salario mínimo son clasificadas como Analfabetas
Funcionales.
 Las nuevas generaciones tienen niveles de alfabetismo
sensiblemente superiores pues han tenido más acceso
a la educación y a mayores niveles de escolaridad
PERO las debilidades de los procesos de enseñanza y
aprendizaje reducen el impacto de esos avances.
Algunos ejemplos de
itens de Inaf
Esa es la portada de una revista
Mire esse calendário:
Donde está el
título de la
revista?
En 2003, que día de la semana fue el
7 de Septiembre?
Lea este mensaje, enviado a los trabajadores de una
empresa:
Como los empleados
sabrán de los resultados
de sus exámenes?
De acuerdo con esa
tabla, una persona
que pesa noventa y
tres kilos y tiene un
metro y ochenta y
siete centímetros de
altura debe escoger
un colchón con que
densidad?
Otras variables de análisis
(cuestionario)
DIMENSIONES ESTUDIADAS
 LA FAMILIA
 Escolaridad de padre y madre
 Presencia de materiales y hábitos de lectura

(actuales e infancia)
LOS ESTUDIOS
 Trayectoria escolar (evasión, repetición, edad de inicio y conclusión, etc.)
 Tipo de escuela (pública x privada)

EL TRABAJO
 Sector económico, funciones, vínculo laboral
 Uso de materiales y equipamientos

LA VIDA EN SOCIEDAD
 Participación en asociaciones, grupos religiosos, otros
 Fuentes de información, consumo cultural
 Interacción con redes sociales y otros usos TIC
Otras variables de análisis
(cuestionario)
DIMENSIONES ESTUDIADAS
 LA FAMILIA
 Escolaridad de padre y madre
 Presencia de materiales y hábitos de lectura

(actuales e infancia)
LOS ESTUDIOS
 Trayectoria escolar (evasión, repetición, edad de inicio y conclusión, etc.)
 Tipo de escuela (pública x privada)

EL TRABAJO
 Sector económico, funciones, vínculo laboral
 Uso de materiales y equipamientos

LA VIDA EN SOCIEDAD
 Participación en asociaciones, grupos religiosos, otros
 Fuentes de información, consumo cultural
 Interacción con redes sociales y otros usos TIC
Logros
 Inaf contribuye con la creación de
espacios de investigación y dialogo que
favorecen la adopción de políticas y
acciones que pueden acelerar los tan
necesarios avances
Logros

Inaf es reconocido como la fuente de información sobre
Alfabetismo Funcional en Brasil y complementa las evaluaciones
educacionales existentes con información sobre la población no
escolar;

Estudios segmentados:




Jóvenes metropolitanos 15-24,
Municipios específicos
Población en cárcel
Participantes en programas educativos en alianza con otras fundaciones
 Base de datos disponible para investigadores
 Numerosos artículos académicos
 Amplia cobertura en los medios de comunicación
Desafíos

Expansión para otros países de Latinoamérica

Movilización de actores no tradicionales para la construcción de
acciones enfocadas en la mejoría de las habilidades funcionales de
los adultos
Otras contribuciones de Inaf
a la investigación
en el campo educacional
en Brasil
Prova ABC
Estudiantes de 2º. y 3er. grado
 Prova abcMuestra
Lenguaje
27.000
Matemática
27.000
Total
54.000
En alianza con
Todos pela Educação,
Fundação Cesgranrio e
Ministério da Educação
Resultados
Testes oficiales y Prueba ABC
SAEB – 5º año
Prova ABC
2012
2012
2011
3rd grade 4th grade
2005
2007
2009
2011
Lenguaje
172,3
175,8
184,3
190,6
146,4
169,8
185,8
Matemática
182,4
193,5
204,3
209,6
131,6
157,1
171,1
2nd
grade
SAEB – 5th grade
.
Prova ABC
2012
2012
2011
3rd grade 4th grade
≥ 175
≥ 175
2005
2007
2009
2011
≥ 200
≥ 200
≥ 200
≥ 200
2nd grade
≥ 175
Lenguaje
29%
27%
34%
40%
26%
44%
56%
Matemática
20%
23%
32%
36%
14%
33%
42%
Muchas gracias por su atención!
[email protected]
www.ipm.org.br
www.nepso.net