guía docente - Universidad de Castilla

UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA
GUÍA DOCENTE
1. Datos generales
Asignatura: MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL
Tipología: OBLIGATORIA
Grado: 303 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACION INFANTIL (CU)
Centro: (103) FACULTAD DE EDUCACION DE CUENCA
Curso: 1
Código: 47305
6
Curso académico: 2012-13
Lengua principal
Español
de impartición:
Uso docente de
otras lenguas:
Página Web:
Grupos: 33 34
Duración: Primer cuatrimestre
Segunda lengua:
Nombre del profesor: FRANCISCO JAVIER RAMOS PARDO - Grupo(s) impartido(s): 33
Despacho
Facultad de
Educación
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
PEDAGOGIA
969179100
Ext. 4712
[email protected]
El horario de tutoría se publicará en la puerta del
despacho del profesor
2. Requisitos previos
NO SE ESTABLECE NINGÚN REQUISITO PREVIO ESPECIAL
3. Justificación en el plan de estudios, relación con otras asignaturas y con la profesión
MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL es la asignatura básica del área de Teoría e Historia de la Educación en el actual plan
de estudios para la titulación del Grado de Maestro de Educación Infantil. Por una parte, sus contenidos abordan el campo científico, cada día
más amplio, de la historia de la educación infantil contemporánea, tanto en el terreno de ideas y teorías, como en el de instituciones educativas.
Por otra parte, en el mundo actual, cada día más globalizado, es obligado que un maestro de educación infantil no sólo conozca el devenir
histórico y del panorama actual de la educación infantil en España, sino que debe ampliarlo al de los principales modelos y tendencias de la
educación infantil en nuestro entorno europeo e internacional. Teniendo en cuenta este ambicioso programa, la materia se encuentra
relacionada con las materias del plan de estudio que se indican a continuación: Proceso educativo en la etapa de infantil (Curso 1 semestre 1);
Sociología de la Educación (Curso 1 semestre 1); Psicología de la Educación (Curso 1 semestre 1); Gestión e innovación de los contextos
educativos (Curso 2 semestre 2); Métodos de observación sistemática aplicados a la educación Infantil (Curso 2 semestre 2); Educación y
Sociedad (Curso 2 semestres 2) En consecuencia, MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL ha de ser considerada parte
sustancial en la formación pedagógica del maestro de Educación Infantil y fundamento y complemento imprescindible para el resto de materias
de las demás áreas de conocimiento, para así facilitar la creación de una cultura coherente con las necesidades de la comunidad educativa con
la que ha de desarrollar un proceso indagador de formas de pensamiento y transformación integral.
4. Competencias de la titulación que la asignatura contribuye a alcanzar
Competencias propias de la asignatura
II.1
Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
II.2
Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en Educación Infantil.
II.3
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro
II.4
y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
II.5
Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
II.6
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de educación.
Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias
1.5
mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas
3.3
de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
5. Objetivos o resultados de aprendizaje esperados
Resultados propios de la asignatura
Analizar los diferentes contextos en los que se lleva a cabo la Educación Infantil y su influencia en el proceso educativo del niño.
Relacionar los contextos socioculturales con las distintas instituciones de atención a la infancia.
Conocer distintos modelos de Educación Infantil y detectar los recursos aplicables a la realidad educativa.
Ser capaz de trabajar en equipo.
Resultados adicionales
.Como último objetivo se pretende que el alumno tome conciencia de que todo saber sobre la educación está al servicio de fines sociales y
humanos, por lo que todo conocimiento pedagógico debe enfocarse desde esta perspectiva. La educación está enmarcada en un juego de
poderes sociales que no podemos dejar de tener en cuenta. .Apreciar el valor de la Historia de la Educación Infantil Española para que la
comprensión interpretativa de los hechos educativos pasados y presentes facilite la futura actuación profesional del Maestro de Educación
Infantil.
6. Temario / Contenidos
Tema 1 Origen y evolución de la Educación Infantil en el sistema educativo español y en el contexto europeo e internacional.
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Legislación y organización de la escuela infantil en España: Instituciones e iniciativas que atienden este nivel educativo.
Modelos de Educación Infantil.
Experiencias de prácticas innovadoras en Educación Infantil.
Relación de la escuela infantil con otras instituciones y servicios.
7. Actividades o bloques de actividad y metodología
Actividad formativa
Metodología
Enseñanza presencial
(Teoría) [PRESENCIAL]
Método
expositivo/Lección
magistral
Competencias
relacionadas
ECTS Horas Ev
II.1, II.2, II.5, II.6
1.52 38.00
Ob
Sí
Rec
Descripción
No
Exposición del profesor
en el aula a través del
Sí
método de clase
magistral participativa.
Elaboración de informes o Aprendizaje basado en
trabajos [AUTÓNOMA]
problemas (ABP)
1.5, 3.3, II.1, II.4, II.5
1.92 48.00
Sí
No
Resolución grupal de
cuestiones o problemas
No relacionados con la
asignatura y planteados
por el profesor.
Lectura de artículos y
recensión [AUTÓNOMA]
Foros virtuales
1.5, 3.3, II.1, II.2, II.5
1.76 44.00
Sí
No
Análisis y crítica de
No documentos de autores
representativos.
Tutorías de grupo
[PRESENCIAL]
Combinación de métodos II.3
0.32
8.00
Sí
No
Entre otros, se evaluará
No el progreso y resultado
de los ABP.
Estudio o preparación de
pruebas [AUTÓNOMA]
Trabajo autónomo
II.1, II.2, II.5
0.40 10.00
Sí
No
Sí
Prueba final
[PRESENCIAL]
Pruebas de evaluación
II.1, II.2, II.5
0.08
Sí
Sí
Sí
Total:
2.00
Preparación de la
prueba final.
6.00150.00
Créditos totales de trabajo presencial: 1.92
Horas totales de trabajo presencial: 48.00
Créditos totales de trabajo autónomo: 4.08
Horas totales de trabajo autónomo: 102.00
Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable
8. Criterios de evaluación y valoraciones
Valoraciones
Estud.
semipres.
Criterio de evaluación
Estud. pres.
Actividades de autoevaluación y coevaluación
35.00%
0.00%
Entrevista grupal con el profesor en torno al proceso y
resultado del ABP
Otro sistema de evaluación
25.00%
30.00%
Participación en foros virtuales. Criterio de evaluación:
Rúbrica.
40.00%
70.00%
Prueba final
Total:
100.00%
Descripción
100.00%
Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
Modalidad presencial:
Los requisitos de esta modalidad son: superar el examen teórico (obtener una calificación mínima del 20%) y obtener, al menos, un 30% entre
el proceso de ABP y la participación en los foros.
El examen teórico versará sobre los temas 1 y 2 del programa.
Para la valoración de la participación en los foros se pondrá a disposición del alumnado una rúbrica en la plataforma moodle, dentro del
espacio de la asignatura.
Modalidad semipresencial:
Los requisitos de esta modalidad son: superar el examen teórico (obtener una calificación mínima del 35%) y participación satisfactoria en, al
menos, la mitad de las actividades virtuales propuestas por el profesor/a (obtención del 15% de este apartado).
El examen teórico versará sobre todos los temas del programa así como sobre las lecturas que el profesor sugerirá en clase y que serán
objeto de la participación en los foros virtuales.
Para la valoración de la participación en los foros se pondrá a disposición del alumnado una rúbrica en la plataforma moodle, dentro del
espacio de la asignatura.
Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
Se guardará la nota obtenida en el proceso de ABP y la de participación en los foros tanto para la modalidad presencial como para la
semipresencial.
9. Secuencia de trabajo, calendario, hitos importantes e inversión temporal
Tema 1 (de 5): Origen y evolución de la Educación Infantil en el sistema educativo español y en el contexto europeo e internacional.
Actividades formativas
Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.)
10
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.)
12
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.)
12
Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.)
2
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo] (10 h tot.)
Periodo temporal: SEPTIEMBRE-OCTUBRE
5
Tema 2 (de 5): Legislación y organización de la escuela infantil en España: Instituciones e iniciativas que atienden este nivel
educativo.
Actividades formativas
Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.)
12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.)
12
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.)
12
Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.)
2
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo] (10 h tot.)
5
Periodo temporal: OCTUBRE
Tema 3 (de 5): Modelos de Educación Infantil.
Actividades formativas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.)
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.)
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.)
Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.)
Periodo temporal: NOVIEMBRE
Horas
6
12
8
2
Tema 4 (de 5): Experiencias de prácticas innovadoras en Educación Infantil.
Actividades formativas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.)
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.)
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.)
Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.)
Periodo temporal: NOVIEMBRE
Horas
4
12
6
2
Tema 5 (de 5): Relación de la escuela infantil con otras instituciones y servicios.
Actividades formativas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.)
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.)
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (2 h tot.)
Periodo temporal: DICIEMBRE
Horas
6
6
2
Actividad global
Actividades formativas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral]
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)]
Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales]
Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos]
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo]
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación]
Suma horas
38
48
44
8
10
2
Total horas: 150
10. Bibliografía, recursos
Autor/es
A. DES.
AA.VV.
Título/Enlace Web
Lecciones útiles y agradables
para instrucción de los niños
que frecuentan las escuelas
de primeras letras Madrid
La escuela en la comunidad y
la comunidad en la escuela
ABBAGANON &
VISABERGHI,A
Historia de la Pedagogía
AMEIJEIRAS SAIZ,R.
Manual de educación infantil:
aspectos didácticos y
organizativos.
ANTUNEZ, S y otros
ARIES, Phillippe
BARÁIBAR LÓPEZ, J.M.
BORRAS, J.M.
CAPITÁN, Alfonso
CARBONEL, SL
Del proyecto educativo a la
programación de aula.
El niño y la vida familiar en el
Antiguo Régimen.
Editorial
Población ISBN
Año
(Imprenta de D.
Fermín
Villalpando)
Madrid
1821
Grao
Barcelona
2008
México
1988
Servicio de
Publicaciones,
Universidad de
Extremadura.
1135-870-X
2002
Grao
Barcelona
1997
Taurus
Madrid
1986
Inmigración, familias y escuela
en educación infantil.
Descripción
2005
Historia de la infancia en la
España contemporánea (18341936)
Historia del pensamiento
pedagógico en Europa, 2vls.
Fundación
Germán Sánchez
Ruipérez
Madrid
1996
Dykinson
Madrid
1986
Educación infantil. Bases
legales y organizativas.
Escuela Española,
MAGISTERIO.
1995
Consultar pp.517
Cuadernos de
educación
intercultural.
Magisterio
2/1340 O.
239861.
Las escuelas de párvulos en
España durante el siglo XIX: Su
COLMENAR ORZALES, C.
desarrollo en la época de la
Restauración.Historia de la
Educación.
Cómo trabajar con las ideas de
CUBERO, R.
Diada
Sevilla
los alumnos.
DELGADO, Buenaventura
Historia de la infancia.
Ariel
Barcelona
DÍEZ NAVARRO, Carmen
El piso de debajo de la escuela. Graó
Ediciones de la
DÍEZ NAVARRO, Carmen
La oreja verde de la escuela.
Madrid
Torre
DÍEZ NAVARRO, Carmen
Mi escuela sabe a naranja.
Graó
Barcelona
Realidad preescolar en España
Anales de
DORADO SOTO, Mª Ángeles.
de 1876 a 1900: aspectos
Pedagogía, nº 2
cualitativos y cuantitativos.
Historia ilustrada de la escuela Fundación
ESCOLANO BENITO, A. y
en España: dos siglos de
Germán Sánchez Madrid
84-89384-64-9
colaboradores.
perspectiva histórica
Ruipérez
Fundación
Historia Ilustrada de la Escuela
ESCOLANO BENITO,Agustín
Germán Sánchez Madrid
en España.
Ruipérez
ESCUELAS INFANTILES DE
La inteligencia se construye
Morata
Madrid
REGGIO EMILIA
usándola
La incorporación de la infancia a
FINKILSTEIN, Bárbara
la Historiaa de la Educación
La teoría de Piaget en la
FURT,H.G, H.
Kapelusz
Madrid
práctica.
Textos pedagógicos
GALINO CARRILLO, A.
Madrid
hispanoamericanos.
La LOE: perspectiva pedagógica
GARCÍA FRAILE, J.A.
Graó
Barcelona
e histórica.
Diccionario Europeo de la
GARCÍA GARRIDO, J.L.
DYKINSON
Madrid
Educación.
DIMENSIÓN EUROPEA DE LA
GARCÍA GARRIDO, J.L. y otros.
UNED
Madrid
EDUCACIÓN
Enciclopedia histórica de la
GARCÍA GARRIDO,J.L.
Diagonal/Santillana Madrid
educación preescolar.
Sistemas educativos de hoy.(4ª Ediciones
GARCÍA GARRIDO,J.L.
ed.)
Académicas, S.A.
Cómo elaborar unidades
GARCÍA GONZÁLEZ, F.
didácticas en la educación
Escuela Española Madrid
84-331-0649-x
infanti.
La educación infantil.Lecturas
GOZÄLEZ AGÄPITO,J.
de un proceso histórico en
Octaedro
Europa.
Sistemas de educación
GRAU,C.,RAMOS,C. Y
preescolar.F.Fróebel,
Nau Libres
Valencia
ZABALA, J.
M.Montessori,O.Decroly.
GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ,
Historia de la infancia. Itinerarios
Aurora y PERNIL ALARCÓN,
UNED
Madrid
educativos.
Paloma.
Nancea/ICE
Diseñar y enseñar. Teorías y
HERNÁNDEZ, P.
Universidad de la Madrid
técnicas de la programación.
Laguna
Aprender y enseñar en
HUGUET, T. SOLÉ
Graó
Barcelona
educación infantil.
El proyecto educativo en
IBÁÑEZ SANDIN,C.
educación infantil y su práctica La Muralla
Madrid
en el aula.
La teoría de Piaget y la
KAMII, C & DE VRIES ,R.
Visor
Madrid
Educación Preescolar.
Juegos colectivos. Implicaciones
KAMII,C & DE VRIES,R.
Visor
Madrid
de la teoría de Piaget.
La escuela infantil: observatorio
LÓPEZ, y otros
privilegiado de las
Graó
Barcelona
desigualdades.
Historia de la educación y de la
Buenos
LUZURIAGA, L.
Losada
pedagogía.
Aires
Buenos
LUZURIAGA, L.
Métodos de la nueva educación. Losada
Aires
Monográfico sobre historia de la
M.E.C
Madrid
infancia y de la juventud.
MICHELET, A.
Los útiles de la infancia
Herder
Barcelona
MOLL,B. Y OTROS
la escuela infantil de 0-6 años.
Madrid
1991
consultar p 89105
1993
1998
2007
1998
2008
1984
Pp. 57-91
2006
2006
1995
1986
Pp 19-46
1978
1968
2008
1996
1986
2003
2003
1985
2003
1996
2003
1985
1988
2008
1994
1961
1986
1997
1988
Nº 281
MONTESINO, Pablo
MONTESSORI, María
MONTESSORI, María
MORENO GARCÍA, J.M.
NEGRIN, O. y VERGARA, J.
OLAYA VILLAR, M.Dolores
PESTALOZZI, J.H.
PESTALOZZI,J.H.
PORQUET, M.
REIRA
ROIG VILA, Rosa
RUI ROVIRA DE VILLAR,F.
SANCHIDRIÄN BLANCO, C
SANCHIDRIÄN BLANCO, C.
SANCHIDRIÄN, C.
SAUNDERS, R.
SELMI, L. y TURRINI, A.
SELMI,L. y TURRINI, A.
SELMKI, L. y TURRINI, A.
UNESCO
VIÑAO FRAGO,Antonio
ZABALZA, M.A.
Zb. LEGISLACIÓN
Zb. LEGISLACIÓN
Manual para maestros de
escuelas de párvulos.
El método de la pedagogía
científica, aplicado a la
educación de la infancia.
Manual práctico del método
Montessori.
Historia de la educación.
Teorías e instituciones
contemporáneas de la
educación.
La educación preescolar en
España (1990-1998)
Cartas sobre educación infantil.
Cómo Gertrudis enseña a sus
hijos.
Carta sobre educación infantil.
Las técnicas de Freinet en el
parvulario.
Unidades didácticas e
investigación en las aulas.
Investigar desde un contexto
educativo innovador.
LOE: Desafío y oportunidad.
Influencias de Pestalozzi en
Pablo Montesino: repercusiones
en la educación española
decimonónica. Historia de la
Educación, 4.
Funciones de la escolarización
de la infancia: objetivos y
creación de las primeras
escuelas de párvulos en
España. Historia de la
Educación, 10.
La primera Escuela Normal de
párvulos de España.
Perspectivas piagetianas en la
educación infantil.
La escuela infantil a los cinco
años.
La escuela infantil a los cuatro
años.
la escuela infantil a los tres
años.
Enfoque sistémico del proceso
educativo.
La educación preescolar y su
contexto histórico en el
Congreso pedagógico de Madrid
de 1882
Didáctica de la educación
infantil.
CEPE
Madrid
1992
Biblioteca
Nueva
Madrid
2003
Araluce
Barcelona
1915
1971
UNED
Madrid
2004
AS
Albacete
1995
América Latina Barcelona
1967
Tecnos
1988
Laia
Barcelona
1973
Mogal
Ediciones
La
Laguna
1993
Marfil
Alicante
2009
EDEBE
Barcelona
2006
Revista
Ciencias de la
Educación
1985
pp. 63-71
1991
pp. 63-87
1982
pp. 439-446
MEC-Morata
Madrid
1989
MEC-Morata
Madrid
1989
MEC-Morata
Madrid
1988
MEC-Morata
Madrid
1988
Anaya
1979
Revista de
Ciencias de la
Educación
1983
Narcea, D.L.
200.
284-277-0771-1
Nº 113, pp. 39-54
2002
Orden 26-06-07
de la Consejería
de Ed y Cª.
Organización y
funcionamiento
de Infantil y
primaria de la
CCAA de CastillaLa Mancha.
Ley 7/2010 de,
de 20 de julio,
Educación de
Castilla-La
Mancha. LECLM
Decreto 67/2007, de
29 de mayo, por el
que se establece y
ordena el currículo
del segundo ciclo de
la Educación infantil
en la Comunidad
Autónoma de C-LM.
Real Decreto
1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que
se establecen las
enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de
Educación infantil.
Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo de
Educación. LOE
Revista
interuniversitaria de
Formación del
Profesorado
Zb. LEGISLACIÓN
Zb. LEGISLACIÓN
Zb. LEGISLACIÓN.
Z.c ENLACE
www.aufop.com/aufop/home
Zc. ENLACE
ww.educacioninfantil.com
Zc. ENLACE
www.educapadres.com/problemas-infantiles/
Ministerio de
Educación y Ciencia(
MEC). Educación.
Zc. ENLACE
www.mec.es/educa/index.html
Comisión
Europea.Dirección
General de
Educación y Cultura.
Zc. ENLACE
wwwec.europea.eu/dqs/education_culture/index_es.html
Zc. ENLACE
Revista de educación
www.revistaeducación.mec.es
OEI (Organización de
Estados
Iberoamericanos para
la Educación, la
Ciencia y la Cultura)
www.oei.es