UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA GUÍA DOCENTE 1. Datos generales Asignatura: MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL Tipología: OBLIGATORIA Grado: 303 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACION INFANTIL (CU) Centro: (103) FACULTAD DE EDUCACION DE CUENCA Curso: 1 Código: 47305 6 Curso académico: 2012-13 Lengua principal Español de impartición: Uso docente de otras lenguas: Página Web: Grupos: 33 34 Duración: Primer cuatrimestre Segunda lengua: Nombre del profesor: FRANCISCO JAVIER RAMOS PARDO - Grupo(s) impartido(s): 33 Despacho Facultad de Educación Departamento Teléfono Correo electrónico Horario de tutoría PEDAGOGIA 969179100 Ext. 4712 [email protected] El horario de tutoría se publicará en la puerta del despacho del profesor 2. Requisitos previos NO SE ESTABLECE NINGÚN REQUISITO PREVIO ESPECIAL 3. Justificación en el plan de estudios, relación con otras asignaturas y con la profesión MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL es la asignatura básica del área de Teoría e Historia de la Educación en el actual plan de estudios para la titulación del Grado de Maestro de Educación Infantil. Por una parte, sus contenidos abordan el campo científico, cada día más amplio, de la historia de la educación infantil contemporánea, tanto en el terreno de ideas y teorías, como en el de instituciones educativas. Por otra parte, en el mundo actual, cada día más globalizado, es obligado que un maestro de educación infantil no sólo conozca el devenir histórico y del panorama actual de la educación infantil en España, sino que debe ampliarlo al de los principales modelos y tendencias de la educación infantil en nuestro entorno europeo e internacional. Teniendo en cuenta este ambicioso programa, la materia se encuentra relacionada con las materias del plan de estudio que se indican a continuación: Proceso educativo en la etapa de infantil (Curso 1 semestre 1); Sociología de la Educación (Curso 1 semestre 1); Psicología de la Educación (Curso 1 semestre 1); Gestión e innovación de los contextos educativos (Curso 2 semestre 2); Métodos de observación sistemática aplicados a la educación Infantil (Curso 2 semestre 2); Educación y Sociedad (Curso 2 semestres 2) En consecuencia, MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL ha de ser considerada parte sustancial en la formación pedagógica del maestro de Educación Infantil y fundamento y complemento imprescindible para el resto de materias de las demás áreas de conocimiento, para así facilitar la creación de una cultura coherente con las necesidades de la comunidad educativa con la que ha de desarrollar un proceso indagador de formas de pensamiento y transformación integral. 4. Competencias de la titulación que la asignatura contribuye a alcanzar Competencias propias de la asignatura II.1 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. II.2 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en Educación Infantil. II.3 Valorar la importancia del trabajo en equipo. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro II.4 y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. II.5 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. II.6 Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de educación. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias 1.5 mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas 3.3 de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. 5. Objetivos o resultados de aprendizaje esperados Resultados propios de la asignatura Analizar los diferentes contextos en los que se lleva a cabo la Educación Infantil y su influencia en el proceso educativo del niño. Relacionar los contextos socioculturales con las distintas instituciones de atención a la infancia. Conocer distintos modelos de Educación Infantil y detectar los recursos aplicables a la realidad educativa. Ser capaz de trabajar en equipo. Resultados adicionales .Como último objetivo se pretende que el alumno tome conciencia de que todo saber sobre la educación está al servicio de fines sociales y humanos, por lo que todo conocimiento pedagógico debe enfocarse desde esta perspectiva. La educación está enmarcada en un juego de poderes sociales que no podemos dejar de tener en cuenta. .Apreciar el valor de la Historia de la Educación Infantil Española para que la comprensión interpretativa de los hechos educativos pasados y presentes facilite la futura actuación profesional del Maestro de Educación Infantil. 6. Temario / Contenidos Tema 1 Origen y evolución de la Educación Infantil en el sistema educativo español y en el contexto europeo e internacional. Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Legislación y organización de la escuela infantil en España: Instituciones e iniciativas que atienden este nivel educativo. Modelos de Educación Infantil. Experiencias de prácticas innovadoras en Educación Infantil. Relación de la escuela infantil con otras instituciones y servicios. 7. Actividades o bloques de actividad y metodología Actividad formativa Metodología Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] Método expositivo/Lección magistral Competencias relacionadas ECTS Horas Ev II.1, II.2, II.5, II.6 1.52 38.00 Ob Sí Rec Descripción No Exposición del profesor en el aula a través del Sí método de clase magistral participativa. Elaboración de informes o Aprendizaje basado en trabajos [AUTÓNOMA] problemas (ABP) 1.5, 3.3, II.1, II.4, II.5 1.92 48.00 Sí No Resolución grupal de cuestiones o problemas No relacionados con la asignatura y planteados por el profesor. Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] Foros virtuales 1.5, 3.3, II.1, II.2, II.5 1.76 44.00 Sí No Análisis y crítica de No documentos de autores representativos. Tutorías de grupo [PRESENCIAL] Combinación de métodos II.3 0.32 8.00 Sí No Entre otros, se evaluará No el progreso y resultado de los ABP. Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] Trabajo autónomo II.1, II.2, II.5 0.40 10.00 Sí No Sí Prueba final [PRESENCIAL] Pruebas de evaluación II.1, II.2, II.5 0.08 Sí Sí Sí Total: 2.00 Preparación de la prueba final. 6.00150.00 Créditos totales de trabajo presencial: 1.92 Horas totales de trabajo presencial: 48.00 Créditos totales de trabajo autónomo: 4.08 Horas totales de trabajo autónomo: 102.00 Ev: Actividad formativa evaluable Ob: Actividad formativa de superación obligatoria Rec: Actividad formativa recuperable 8. Criterios de evaluación y valoraciones Valoraciones Estud. semipres. Criterio de evaluación Estud. pres. Actividades de autoevaluación y coevaluación 35.00% 0.00% Entrevista grupal con el profesor en torno al proceso y resultado del ABP Otro sistema de evaluación 25.00% 30.00% Participación en foros virtuales. Criterio de evaluación: Rúbrica. 40.00% 70.00% Prueba final Total: 100.00% Descripción 100.00% Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria: Modalidad presencial: Los requisitos de esta modalidad son: superar el examen teórico (obtener una calificación mínima del 20%) y obtener, al menos, un 30% entre el proceso de ABP y la participación en los foros. El examen teórico versará sobre los temas 1 y 2 del programa. Para la valoración de la participación en los foros se pondrá a disposición del alumnado una rúbrica en la plataforma moodle, dentro del espacio de la asignatura. Modalidad semipresencial: Los requisitos de esta modalidad son: superar el examen teórico (obtener una calificación mínima del 35%) y participación satisfactoria en, al menos, la mitad de las actividades virtuales propuestas por el profesor/a (obtención del 15% de este apartado). El examen teórico versará sobre todos los temas del programa así como sobre las lecturas que el profesor sugerirá en clase y que serán objeto de la participación en los foros virtuales. Para la valoración de la participación en los foros se pondrá a disposición del alumnado una rúbrica en la plataforma moodle, dentro del espacio de la asignatura. Particularidades de la convocatoria extraordinaria: Se guardará la nota obtenida en el proceso de ABP y la de participación en los foros tanto para la modalidad presencial como para la semipresencial. 9. Secuencia de trabajo, calendario, hitos importantes e inversión temporal Tema 1 (de 5): Origen y evolución de la Educación Infantil en el sistema educativo español y en el contexto europeo e internacional. Actividades formativas Horas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.) 10 Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.) 12 Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.) 12 Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.) 2 Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo] (10 h tot.) Periodo temporal: SEPTIEMBRE-OCTUBRE 5 Tema 2 (de 5): Legislación y organización de la escuela infantil en España: Instituciones e iniciativas que atienden este nivel educativo. Actividades formativas Horas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.) 12 Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.) 12 Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.) 12 Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.) 2 Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo] (10 h tot.) 5 Periodo temporal: OCTUBRE Tema 3 (de 5): Modelos de Educación Infantil. Actividades formativas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.) Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.) Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.) Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.) Periodo temporal: NOVIEMBRE Horas 6 12 8 2 Tema 4 (de 5): Experiencias de prácticas innovadoras en Educación Infantil. Actividades formativas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.) Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] (48 h tot.) Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.) Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] (8 h tot.) Periodo temporal: NOVIEMBRE Horas 4 12 6 2 Tema 5 (de 5): Relación de la escuela infantil con otras instituciones y servicios. Actividades formativas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (38 h tot.) Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] (44 h tot.) Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (2 h tot.) Periodo temporal: DICIEMBRE Horas 6 6 2 Actividad global Actividades formativas Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Aprendizaje basado en problemas (ABP)] Lectura de artículos y recensión [AUTÓNOMA] [Foros virtuales] Tutorías de grupo [PRESENCIAL] [Combinación de métodos] Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] [Trabajo autónomo] Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] Suma horas 38 48 44 8 10 2 Total horas: 150 10. Bibliografía, recursos Autor/es A. DES. AA.VV. Título/Enlace Web Lecciones útiles y agradables para instrucción de los niños que frecuentan las escuelas de primeras letras Madrid La escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela ABBAGANON & VISABERGHI,A Historia de la Pedagogía AMEIJEIRAS SAIZ,R. Manual de educación infantil: aspectos didácticos y organizativos. ANTUNEZ, S y otros ARIES, Phillippe BARÁIBAR LÓPEZ, J.M. BORRAS, J.M. CAPITÁN, Alfonso CARBONEL, SL Del proyecto educativo a la programación de aula. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Editorial Población ISBN Año (Imprenta de D. Fermín Villalpando) Madrid 1821 Grao Barcelona 2008 México 1988 Servicio de Publicaciones, Universidad de Extremadura. 1135-870-X 2002 Grao Barcelona 1997 Taurus Madrid 1986 Inmigración, familias y escuela en educación infantil. Descripción 2005 Historia de la infancia en la España contemporánea (18341936) Historia del pensamiento pedagógico en Europa, 2vls. Fundación Germán Sánchez Ruipérez Madrid 1996 Dykinson Madrid 1986 Educación infantil. Bases legales y organizativas. Escuela Española, MAGISTERIO. 1995 Consultar pp.517 Cuadernos de educación intercultural. Magisterio 2/1340 O. 239861. Las escuelas de párvulos en España durante el siglo XIX: Su COLMENAR ORZALES, C. desarrollo en la época de la Restauración.Historia de la Educación. Cómo trabajar con las ideas de CUBERO, R. Diada Sevilla los alumnos. DELGADO, Buenaventura Historia de la infancia. Ariel Barcelona DÍEZ NAVARRO, Carmen El piso de debajo de la escuela. Graó Ediciones de la DÍEZ NAVARRO, Carmen La oreja verde de la escuela. Madrid Torre DÍEZ NAVARRO, Carmen Mi escuela sabe a naranja. Graó Barcelona Realidad preescolar en España Anales de DORADO SOTO, Mª Ángeles. de 1876 a 1900: aspectos Pedagogía, nº 2 cualitativos y cuantitativos. Historia ilustrada de la escuela Fundación ESCOLANO BENITO, A. y en España: dos siglos de Germán Sánchez Madrid 84-89384-64-9 colaboradores. perspectiva histórica Ruipérez Fundación Historia Ilustrada de la Escuela ESCOLANO BENITO,Agustín Germán Sánchez Madrid en España. Ruipérez ESCUELAS INFANTILES DE La inteligencia se construye Morata Madrid REGGIO EMILIA usándola La incorporación de la infancia a FINKILSTEIN, Bárbara la Historiaa de la Educación La teoría de Piaget en la FURT,H.G, H. Kapelusz Madrid práctica. Textos pedagógicos GALINO CARRILLO, A. Madrid hispanoamericanos. La LOE: perspectiva pedagógica GARCÍA FRAILE, J.A. Graó Barcelona e histórica. Diccionario Europeo de la GARCÍA GARRIDO, J.L. DYKINSON Madrid Educación. DIMENSIÓN EUROPEA DE LA GARCÍA GARRIDO, J.L. y otros. UNED Madrid EDUCACIÓN Enciclopedia histórica de la GARCÍA GARRIDO,J.L. Diagonal/Santillana Madrid educación preescolar. Sistemas educativos de hoy.(4ª Ediciones GARCÍA GARRIDO,J.L. ed.) Académicas, S.A. Cómo elaborar unidades GARCÍA GONZÁLEZ, F. didácticas en la educación Escuela Española Madrid 84-331-0649-x infanti. La educación infantil.Lecturas GOZÄLEZ AGÄPITO,J. de un proceso histórico en Octaedro Europa. Sistemas de educación GRAU,C.,RAMOS,C. Y preescolar.F.Fróebel, Nau Libres Valencia ZABALA, J. M.Montessori,O.Decroly. GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ, Historia de la infancia. Itinerarios Aurora y PERNIL ALARCÓN, UNED Madrid educativos. Paloma. Nancea/ICE Diseñar y enseñar. Teorías y HERNÁNDEZ, P. Universidad de la Madrid técnicas de la programación. Laguna Aprender y enseñar en HUGUET, T. SOLÉ Graó Barcelona educación infantil. El proyecto educativo en IBÁÑEZ SANDIN,C. educación infantil y su práctica La Muralla Madrid en el aula. La teoría de Piaget y la KAMII, C & DE VRIES ,R. Visor Madrid Educación Preescolar. Juegos colectivos. Implicaciones KAMII,C & DE VRIES,R. Visor Madrid de la teoría de Piaget. La escuela infantil: observatorio LÓPEZ, y otros privilegiado de las Graó Barcelona desigualdades. Historia de la educación y de la Buenos LUZURIAGA, L. Losada pedagogía. Aires Buenos LUZURIAGA, L. Métodos de la nueva educación. Losada Aires Monográfico sobre historia de la M.E.C Madrid infancia y de la juventud. MICHELET, A. Los útiles de la infancia Herder Barcelona MOLL,B. Y OTROS la escuela infantil de 0-6 años. Madrid 1991 consultar p 89105 1993 1998 2007 1998 2008 1984 Pp. 57-91 2006 2006 1995 1986 Pp 19-46 1978 1968 2008 1996 1986 2003 2003 1985 2003 1996 2003 1985 1988 2008 1994 1961 1986 1997 1988 Nº 281 MONTESINO, Pablo MONTESSORI, María MONTESSORI, María MORENO GARCÍA, J.M. NEGRIN, O. y VERGARA, J. OLAYA VILLAR, M.Dolores PESTALOZZI, J.H. PESTALOZZI,J.H. PORQUET, M. REIRA ROIG VILA, Rosa RUI ROVIRA DE VILLAR,F. SANCHIDRIÄN BLANCO, C SANCHIDRIÄN BLANCO, C. SANCHIDRIÄN, C. SAUNDERS, R. SELMI, L. y TURRINI, A. SELMI,L. y TURRINI, A. SELMKI, L. y TURRINI, A. UNESCO VIÑAO FRAGO,Antonio ZABALZA, M.A. Zb. LEGISLACIÓN Zb. LEGISLACIÓN Manual para maestros de escuelas de párvulos. El método de la pedagogía científica, aplicado a la educación de la infancia. Manual práctico del método Montessori. Historia de la educación. Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. La educación preescolar en España (1990-1998) Cartas sobre educación infantil. Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Carta sobre educación infantil. Las técnicas de Freinet en el parvulario. Unidades didácticas e investigación en las aulas. Investigar desde un contexto educativo innovador. LOE: Desafío y oportunidad. Influencias de Pestalozzi en Pablo Montesino: repercusiones en la educación española decimonónica. Historia de la Educación, 4. Funciones de la escolarización de la infancia: objetivos y creación de las primeras escuelas de párvulos en España. Historia de la Educación, 10. La primera Escuela Normal de párvulos de España. Perspectivas piagetianas en la educación infantil. La escuela infantil a los cinco años. La escuela infantil a los cuatro años. la escuela infantil a los tres años. Enfoque sistémico del proceso educativo. La educación preescolar y su contexto histórico en el Congreso pedagógico de Madrid de 1882 Didáctica de la educación infantil. CEPE Madrid 1992 Biblioteca Nueva Madrid 2003 Araluce Barcelona 1915 1971 UNED Madrid 2004 AS Albacete 1995 América Latina Barcelona 1967 Tecnos 1988 Laia Barcelona 1973 Mogal Ediciones La Laguna 1993 Marfil Alicante 2009 EDEBE Barcelona 2006 Revista Ciencias de la Educación 1985 pp. 63-71 1991 pp. 63-87 1982 pp. 439-446 MEC-Morata Madrid 1989 MEC-Morata Madrid 1989 MEC-Morata Madrid 1988 MEC-Morata Madrid 1988 Anaya 1979 Revista de Ciencias de la Educación 1983 Narcea, D.L. 200. 284-277-0771-1 Nº 113, pp. 39-54 2002 Orden 26-06-07 de la Consejería de Ed y Cª. Organización y funcionamiento de Infantil y primaria de la CCAA de CastillaLa Mancha. Ley 7/2010 de, de 20 de julio, Educación de Castilla-La Mancha. LECLM Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de C-LM. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. LOE Revista interuniversitaria de Formación del Profesorado Zb. LEGISLACIÓN Zb. LEGISLACIÓN Zb. LEGISLACIÓN. Z.c ENLACE www.aufop.com/aufop/home Zc. ENLACE ww.educacioninfantil.com Zc. ENLACE www.educapadres.com/problemas-infantiles/ Ministerio de Educación y Ciencia( MEC). Educación. Zc. ENLACE www.mec.es/educa/index.html Comisión Europea.Dirección General de Educación y Cultura. Zc. ENLACE wwwec.europea.eu/dqs/education_culture/index_es.html Zc. ENLACE Revista de educación www.revistaeducación.mec.es OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) www.oei.es