Ministerio de Educación Pública de Costa Rica Departamento de Asesoría Pedagógica

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
Dirección Regional de Educación San José Oeste
Departamento de Asesoría Pedagógica
Proyecto de Educación intercultural e inclusivo. DRESJO
Sub Proyecto Dosificación y Contextualización del
Planeamiento Didáctico
II Periodo
Unidad de Ciencias – Sexto Grado
2015
Ministerio de Educación Pública.
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Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Autoridades Regionales
Msc. Wilbert Flores Bonilla
Director Regional de Educación
Msc. Cecilia Jiménez Vega
Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica
Créditos
Docentes de Sexto Grado de la Dirección Regional Educativa San José Oeste
“Educar para una nueva ciudadanía”
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EJE TEMÁTICO: Energía y Materia
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Cronograma
Relacionar algunas Contenidos
Identificación de algunas clases de Mayo
clases de energía
energía con la importancia
con la importancia Relación entre algunas clases de energía (potencial,
que tienen para el cinética, luz, calor, eléctrica, sonora, magnética,
país.
nuclear,
eólica,
geotérmica,
sísmica)
y
su
importancia para el país.
Focalización
El o la docente realiza las siguientes interrogantes a
los y las estudiantes. Las respuestas se van anotando en la pizarra o en papel periódico.
¿Qué pasaría si no consumimos alimentos? ¿Qué
necesita un automóvil para ponerse en movimiento?
Aplicar la técnica de los cinco dedos.(si el alumno
presenta dificultades con la pregunta se elimina la
pregunta)
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Exploración
El o la docente elige tres estudiantes para realizar
el juego “Verdad o mentira” Ver Anexo Nº1
Después de realizar una plenaria con los y las estudiantes, el o la docente entrega a cada grupo de
trabajo una serie de libros donde contemple los aspectos que se van a trabajar.
El o la docente solicita a los y las estudiantes resolver un vocabulario de conceptos que se extraen de
la literatura utilizada.
Contrastación y Reflexión:
Los y las estudiantes leen, comentan y revisan el
vocabulario que brinda la docente; se investiga en el
diccionario el vocabulario desconocido.
El o la docente realiza un mapa conceptual con las
ideas más importantes.
Como actividad de cierre los estudiantes completarán un cuadro resumen. Ver a Anexo Nº2
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Cronograma
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Análisis:
Mediante una mesa redonda, lluvia de ideas, discusión, plenaria u otra técnica, se analizan los resúmenes. Anotan las conclusiones en sus cuadernos.
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Objetivos
la Contenidos
Reconocer
energía
mediante
de
las
mediante algunas de las acciones
algunas Acciones que produce la energía eólica en el medio: positivas o negativas que produce en
acciones Mover en forma violenta o débil los componentes del el entorno.
o entorno (hojas de los árboles, destruir casas y
negativas
entorno.
Estrategias de Evaluación
que postes de luz, otros.) Hacer funcionar algunas
en
Cronograma
Conocimiento de la energía eólica Mayo
eólica
positivas
produce
Estrategias de Mediación
el máquinas (molinos de viento, generadores de
corriente eléctrica). Noción de energía eólica.
Focalización
Los estudiantes observan el video ¿Cómo se obtiene y produce la energía eólica? Ver Carpeta WEB.
También pueden observar láminas alusivas, o consultar algún libro en particular que presente esta
información.
Los estudiantes observarán la percepción del viento
en la naturaleza y la forma en que actúa.
Posteriormente realizaran plenarias entre ellos con
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
el fin de proponer diferentes ideas, a través de preguntas desafiantes que el docente les proporcionara, mostrando interés por el conocimiento de las
funciones que cumple la energía eólica ¿Qué saben
ustedes sobre las acciones y consecuencias que
produce la energía eólica en nuestro entorno?
El o la docente anota los conocimientos previos
aportados en la pregunta focalizadora en la pizarra.
Exploración
En subgrupos con guía de trabajo previamente elaborada por el docente y con rotación de roles, los y
las niñas buscarán y clasificarán información relacionada con la energía eólica y su importancia para
el ser humano, tomadas de varias, internet, videos,
otros aportadas por la o el docente, con la cual los
educandos tendrán la oportunidad de explorar y
comparar diversa información, la que anotarán en su
cuaderno de registro, con el fin de lograr obtener el
concepto verdadero del tema en estudio.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Contrastación y Reflexión
Retomando lo observado en la naturaleza sobre la
energía eólica y sus funciones, los estudiantes realizarán un cuadro comparativo sobre las acciones
positivas y negativas del uso de este tipo de energía.
El o la docente utilizará papel de construcción, donde anotará las ideas brindadas plasmadas en los
cuadros comparativos.
Análisis
Mediante una plenaria se analizan los efectos del
uso de la energía eólica.
El o la docente propone preguntas para conocer lo
aprendido por los estudiantes.

Si es una institución del Cantón de Santa
Ana pueden visitar las Torres Eólicas de
Ventolera.
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Objetivos
Estrategias de Evaluación
Cronograma
Reconocer el viento Contenidos
Espíritu creativo y responsabilidad en
Mayo
como un generador
los trabajos de investigación que
de
energía
contaminante.
Estrategias de Mediación
no El
viento
como
generador
de
energía
no realiza
contaminante.
Reconocimiento del viento como un
Focalización
generador
contaminante.
El educador(a) pregunta: ¿Qué efectos produce sobre el ambiente la energía eólica?
Anotan sus respuestas, mediante una lluvia de ideas
se escriben en la pizarra o en papel periódico u
otro.
Exploración
Se les presenta el video “La energía eólica”. Ver
Carpeta WEB. También puede utilizar láminas alusivas.
En subgrupos con guía de trabajo elaborada por el o
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de
energía
no
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
la docente, los estudiantes comentan y comparan
los efectos del uso de la energía eólica con los efectos del uso de otras energías como los combustibles, la nuclear, la térmica o la misma eléctrica. Como parte de la plenaria de cierre cada uno de los
subgrupos exponen lo que comentaron.
Los y las docentes elaboran un cartel con los beneficios que brinda el uso de la energía eólica.
Contratación y Reflexión
El o la docente realiza una síntesis de contenidos de
la unidad.
Por medio de gráficos comparativos, mostrar el porcentaje del uso de la energía eólica con respecto a
las otras. Se realiza una mesa redonda sobre lo que
se obtuvo en la etapa de focalización con lo aprendido hasta este momento.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Análisis
Por medio de dibujos realizados por los estudiantes,
mostrando los beneficios de la energía eólica y los
efectos negativos que producen los otros tipos de
energía, determinar cuál es la más apropiada para la
supervivencia del ser humano. Anotan lo aprendido
en la bitácora de trabajo.
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Objetivos
la Contenidos
Reconocer
energía
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Reconocimiento de la energía sonora Junio
sonora
como efecto de la vibración de los
como efecto de la Energía sonora como la situación en la que los cuerpos materiales.
vibración
de
los cuerpos vibran: Cuerdas vocales. Cuerpos al ser
cuerpos materiales.
Cronograma
golpeados (marimba, tambor, otros).Cuerdas de
instrumentos musicales. Noción de energía sonora.
Focalización:
El o la docente inicia la lección con el video “Resonancia con dos copas” Ver carpeta WEB.
El y la docente forma subgrupos y les entrega de
forma escrita las siguientes preguntas para que ellos
y ellas realicen las indagaciones. ¿Qué es el sonido? ¿Cómo podemos obtener el sonido? ¿Qué beneficio obtiene el ser humano con este tipo de energía? ¿Qué es la vibración? ¿Cómo podemos hacer
que los cuerpos vibren? ¿Qué efectos podemos obtener de la vibración?
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Exploración
En Subgrupos, los estudiantes con la ayuda de un
pedazo de madera golpean diversos objetos como:
dos lápices, la mesa, una lata, entre otros.
Mediante una lluvia de ideas las y los estudiantes
comentan la experiencia que tuvieron y explican que
es para ellos el sonido.
Se solicita a los estudiantes que golpeen una regla
para que observen como vibra.
Los y las estudiantes manifiestan la experiencia de
cada uno al realizar las actividades.
Cada grupo expone las respuestas de las preguntas
dadas por el o la docente.
Se anotarán en la pizarra las ideas expresadas por
los subgrupos.
Cada subgrupo reflexionará sobre el uso que le damos en nuestra vida a la energía sonora.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Contrastación y Reflexión
El o la docente realiza una síntesis de contenidos de
la unidad por medio de un esquema de ideas.
Se realiza una mesa redonda sobre lo que se obtuvo
en la etapa de focalización con lo aprendido hasta
este momento.
Análisis
Mediante una mesa redonda, lluvia de ideas, discusión, plenaria u otra técnica, se analizan los usos de
la energía sonora.
Anotan lo aprendido en la bitácora de trabajo.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Comparar la luz y el
sonido
algunas
Contenidos
características.
Cronograma
Reconocimiento de la luz y el sonido, Junio
según
de
Estrategias de Evaluación
según algunas de sus características.
sus Comparación de la luz y el sonido: Los medios de
transmisión. La rapidez. El alcance. La reflexión.
Focalización
El o la docente realiza las siguientes preguntas focalizadoras: ¿Cuándo observan un juego de pólvora o
un trueno que sucede primero: la luz o el sonido?
Las respuestas son anotadas en la pizarra.
Exploración
Los y las estudiantes observan dos elementos que
lleva el docente: un vaso transparente y un espejo.
Observan cada uno de ellos y discuten del cómo la
luz se presenta en cada uno.
Los y las estudiantes observan el video “Tormentas,
rayos, truenos y tornados” Ver Carpeta WEB
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Con base en la experiencia anterior, los estudiantes
expresarán, algunas características de la luz y el
sonido, las cuales se anotarán en una cartulina.
Contrastación y Reflexión
Elaboración de un cuadro comparativo en el cuaderno con las características de la luz y el sonido. El
o la docente realiza una síntesis de conceptos.
Los y las estudiantes reflexionan lo aprendido con lo
que brindaron en la fase de focalización.
Análisis
Por medio del conversatorio los estudiantes y la o el
docente analizarán sobre cuál de las dos energías
es más utilizada en nuestras vidas diarias y ¿por
qué?
Cada uno anotará las conclusiones en sus
cuadernos.
Se anotan los resultados en la bitácora de trabajo.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Ejemplificar algunos Contenidos
Identificación de algunos de los usos
de los usos de la
de la energía sonora en la vida
energía sonora en la Algunos usos de la energía sonora en la vida cotidiana.
vida cotidiana.
cotidiana: Percatarse de los peligros que acechan a
los seres vivos. Percepción de mensajes que alertan
situaciones de emergencia. Comunicación entre
seres
vivos. Percepción y disfrute de las artes
auditivas.
Focalización
Mediante videos ó láminas, se le presentan a los
estudiantes para que ellos observen y puedan responder preguntas como las siguientes: ¿Qué observan en las láminas o video? ¿Qué peligros nos pueden provocar el mal uso de la energía sonora? ¿Qué
disfrute nos provocan los usos de la energía sonora
en las diferentes actividades diarias?
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Exploración
El o la docente les pide a los estudiantes que investiguen en internet, o en libros de texto previamente
preparados, sobre las consecuencias a la salud
cuando nos abusamos o nos exponemos a la energía sonora.
Contrastación y Reflexión
En subgrupos, los estudiantes comentan los diferentes usos de la energía sonora que aparecen en el
Anexo N.3 y se les pide que aporten otros ejemplos.
En sus cuadernos agregan la lista de los usos de la
energía sonora que aportaron. El o la docente escribe en la pizarra un resumen con los conceptos más
importantes de la unidad.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Análisis
Los y las estudiantes realizan una dramatización o
roles de grupo, donde expliquen cuáles son los
efectos de la energía sonora para los seres
humanos y los seres vivos. Los y las estudiantes
anotan lo aprendido en la bitácora. El o la docente
realiza la siguiente pregunta ¿Cómo podemos
prevenir accidentes con la energía sonora?
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Objetivos
Estrategias de Evaluación
la Contenidos
Reconocer
importancia
protegerse
Estrategias de Mediación
Conocimiento
de
de la importancia de Junio
protegerse contra ruidos y sonidos
contra Importancia de protegerse contra ruidos y sonidos que afectan el bienestar y la salud de
ruidos y sonidos que muy intensos: Protección del órgano auditivo y de los seres humanos.
afectan el bienestar los
y la salud de los
diferentes
sistemas
del
cuerpo
humano.
Protección de la salud mental en los seres humanos.
seres humanos.
Focalización
El o la docente lleva una grabadora al aula y dispone a los niños en semicírculo en el piso para escuchar música instrumental.
Luego les dice que va a explicar la diferencia entre
ruido y sonido, pero antes de hacerlo le sube el volumen al máximo a la grabadora de tal forma que no
puedan entender la explicación dada por el docente.
A continuación baja el volumen de la grabadora y
pregunta al grupo ¿escucharon lo que dije?
El docente parte de estas actividades para pedir a
los estudiantes que participen exponiendo la dife“Educar para una nueva ciudadanía”
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
rencia entre sonido y ruido.
Exploración
En subgrupos observan la lámina del Anexo N. 4
sobre el tema “Medidas para proteger el órgano auditivo y la salud mental de las personas”, también se
les pide que aporten otras medidas.
Luego exponen sus comentarios con el resto del
grupo en una plenaria.
Se les pide que aporten otras medidas. Luego exponen sus comentarios con el resto del grupo en una
plenaria.
Contrastación y Reflexión
El o la docente realiza una síntesis de conceptos en
la pizarra.
Los y las estudiantes realizan una plenaria a partir
de la experiencia utilizada en la focalización.
Análisis
Discuten sobre el uso de implementos que permitan
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
proteger nuestro nervioso y el oído, manifestando
los beneficios que dan. proteger el órgano auditivo y
la salud mental de las personas.
El o la docente lleva una noticia sobre el tema en
estudio.
Se realiza una plenaria para discutir este tema.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Cronograma
Clasificar materiales Contenidos
Identificación de algunos materiales Junio Julio
del medio asumien-
del medio al asumir un determinado
do un determinado Clasificación de algunos materiales del entorno criterio
criterio.
utilizando criterios como el color, el tamaño,
homogéneo y heterogéneo, otros.
Focalización
El o la docente, con el grupo realiza de una visita a
los alrededores de la institución, donde se observen
objetos del entorno.
En el aula se hace la siguiente pregunta ¿todos los
objetos que observamos son iguales? ¿Qué características diferencian a unos materiales de otros?
Posteriormente se aplica la técnica de los cinco dedos y luego los estudiantes mencionen que características diferenciaban a unos objetos del otro.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Exploración
La docente les solicita a los estudiantes traer a la
clase al menos 5 empaques de diferentes productos,
además de papel periódico, marcadores, tijeras y
goma.
En subgrupos separar los empaques según un criterio que escojan los grupos como color, tamaño, peso. En el papel periódico se va anotando como se
separaron los empaques.
Y después los educandos comparten ciertas ideas
de los diferentes productos.
Contrastación y Reflexión
Los y las estudiantes leen, comentan y elaboran un
resumen.
El o la docente construye una lista de objetos los
estudiantes clasificarán en su cuaderno siguiendo
los criterios que especifique el docente en un cuadro
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
comparativo.
Como actividad de cierre los estudiantes completarán lo escrito en el papel de periódico y lo exponen.
Análisis
Mediante una mesa redonda, lluvia de ideas, discusión, plenaria u otra técnica, se analizan los resultados de los cuadros comparativos.
Y posteriormente con la explicación expuesta por la
docente los estudiantes anotan en sus cuadernos
las conclusiones.
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Objetivos
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Estrategias de Evaluación
Clasificar
los Contenidos:
Distinción
materiales
en
mezclas y sustancias puras
mezclas
sustancias puras.
y Clasificación de los materiales en mezclas
sustancias
puras:
Ejemplos
de
y
mezclas
homogéneas y heterogéneas cuyos componentes se
pueden separar mediante técnicas de separación
física sencillas (filtración,
evaporación, atracción
magnética, otras).Ejemplos de sustancias puras
cuyos constituyentes no se pueden separar
por
técnicas de separación física sencillas.
Focalización:
Mediante láminas alusivas, o el video “Clasificación
de la materia” Ver Carpeta WEB, se le presentan a
los estudiantes para que ellos observen y puedan
responder las siguientes preguntas como las siguientes:¿Cómo podemos diferenciar los diferentes
materiales observados? ¿En que se beneficia el ser
humano a la hora de la separación física de dichos
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de
los
materiales
Cronograma
en Julio
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
materiales? ¿Qué concepto obtuviste al observar el
video?
Exploración
El o la docente lleva una gran gama de materiales
para analizar: agua con arena, gallo pinto, gelatina
hecha, plata, café en polvo, agua dulce, ensalada de
frutas, entre otros que pueda llevar el docente. Se
les pide a cada grupo de trabajo que realicen un
cuadro donde anoten si los materiales tienen una
consistencia semejante o son diferentes. Que ingredientes tiene cada una de esas mezclas. Otra variable es cómo podemos separar cada uno de los ingredientes que tiene esa mezcla.
Contrastación y Reflexión
El o la docente realiza un resumen sobre la materia
en la pizarra.
Se realiza una plenaria con los aportes de los estu“Educar para una nueva ciudadanía”
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
diantes desde la etapa de focalización.
Análisis
Mediante una mesa redonda, lluvia de ideas, discusión, plenaria u otra técnica, se analizan los resúmenes.
Se realiza una actividad de merienda compartida,
donde haya diversos tipos de comida. Antes de
realizar la comilona, el o la docente repasa con los
estudiantes sustancias puras y mezclas y métodos
de separación.
Se anota lo aprendido en la bitácora de trabajo.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Cronograma
Reconocer algunos Contenidos:
Identificación de algunos ejemplos de Julio
ejemplos
sustancias puras de uso cotidiano
de
sustancias puras de Ejemplos de sustancias puras de uso cotidiano
uso cotidiano.
.Elementos: Cobre, Oro, Plata, Aluminio, Hierro,
otros.
Compuestos: Agua sin agregados, Cloruro de sodio
(presente en la sal común). Óxido de calcio (cal
viva). Óxido de hierro (herrumbre), Hidróxido de
magnesio (leche de magnesia), Bicarbonato de
sodio, otros.
Focalización
Mediante la presentación de materiales como el
agua, herrumbre o el bicarbonato de sodio, se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué clase de materiales observó? ¿Cómo utilizaría el ser humano
los materiales mostrados?
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Exploración
A partir de los nombres de los elementos, los estudiantes realizan la investigación sobre lo que es cada uno y su aplicación.
Utilizando la técnica de mesa redonda los niños exponen los conceptos investigados, con el fin de elaborar una definición común, la cual escribirán en sus
cuadernos.
Contrastación y Reflexión
Mediante una clasificación de los elementos, las y
los estudiantes proponen ejemplos de sustancias
puras de uso cotidiano, las cuales se escriben en la
pizarra.
Utilizando los ejemplos que los estudiantes dieron,
se agrupan acuerdo con el color, olor, conductibilidad eléctrica y atracción magnética.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Análisis
A partir de la agrupación realizada, los estudiantes
manifestarán la importancia de diferenciar las
diferentes
sustancias,
para
beneficio
de
la
humanidad.
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Objetivos
Distinguir
cambios
cambios
Estrategias de Mediación
entre Contenidos:
físicos
Estrategias de Evaluación
Conceptualización de cambio físico y Julio Agosto
y
químico mediante ejemplos concretos
químicos Ejemplos de cambios físicos: Cambios de estado dados por el docente.
en los materiales.
Cronograma
(evaporación, condensación, fusión, solidificación,
sublimación). Expansión y contracción.
Ejemplos de cambios químicos: Descomposición de
materiales. Combustión (madera, papel y fósforo,
otros). Diferencia entre cambios físicos y químicos.
Focalización
El o la docente lleva al aula un pedazo grande de
hielo. Se les pide a los estudiantes que pasen a observar y toquen el hielo. Se les pide que regresen a
sus pupitres y anoten en la bitácora lo que observaron. La docente enseña una hoja blanca, les pide a
los estudiantes que la observen. Los estudiantes
anotan lo que observan en la bitácora. Con mucho
cuidado el o la docente corta la hoja y otro pedazo lo
quema. Les solicita a los estudiantes que anoten lo
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
observado y contesten a la siguiente pregunta ¿Qué
le está pasando al bloque de hielo? ¿Cuál fue la
diferencia entre cortar la hoja o quemarla? ¿Puede
el hielo volver a ser hielo, la hoja cortada sigue siendo hoja o la quemada podemos volver a hacerla
blanca?
Exploración
En subgrupos comentan sobre los cambios sucedidos en los elementos presentados, para que llegaran a obtener la forma observada. Luego exponen
sus comentarios con el resto del grupo en una plenaria. Los y las estudiantes buscan en libros o internet que son cambios físicos y que son cambios químicos. El o la docente solicita que anoten diversos
ejemplos de esos dos tipos de cambios.
Los y las estudiantes realizan un álbum pictórico con
los principales cambios físicos y químicos colocando
concepto e imagen.
Realización de experimentos sencillos como calen“Educar para una nueva ciudadanía”
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
tar agua, quemar papel, encender una candela,
combinar bicarbonato con jugo de limón, entre otros.
Transcripción en la pizarra de todos los cambios que
se dieron durante el desarrollo de los experimentos.
Exposición por parte de los estudiantes sobre los
cambios ocurridos en los experimentos realizados.
Los estudiantes utilizarán los cambios generales
anotados en la pizarra y los clasificarán en cambios
físicos y químicos en su cuaderno
Contrastación y Reflexión
El o la docente revisa en la pizarra cada uno de los
conceptos más importantes de la unidad.
Se realiza una mesa redonda para discutir sobre lo
que se aprendió en la unidad. Anotan en la bitácora
los que considera que aprendió después de realizar
las actividades.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Análisis
El o la docente expone nuevos ejemplos de cambios
físicos y químicos para que el o la estudiante resuelva con sus compañeros.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
la Contenidos
Analizar
importancia
Estrategias de Evaluación
Aporta 3 ideas de cómo aprovechar Agosto
del
racionalmente los materiales, en el
desarrollo científico Desarrollo científico y tecnológico y la importancia desarrollo científico y tecnológico.
y tecnológico en el en el aprovechamiento racional de los materiales.
aprovechamiento
racional
de
Cronograma
los Contenidos de Agricultura
materiales.
Las herramientas agrícolas y equipo básico para el
desarrollo de las actividades agrícolas: tipos de
herramientas y de equipo, uso adecuado de las
herramientas, almacenamiento y registro de las
herramientas.
Focalización
Aprovechando los recursos propios de los estudiantes y del docente presentes en el aula (teléfonos
celulares, juegos de video, computadora, el internet,
otros) preguntar ¿de qué forma el ser humano utiliza
los elementos anteriores? ¿cuánto ha progresado el
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
ser humano en los últimos años? ¿cuánto nos ha
beneficiado?
Formación en subgrupos para que los estudiantes
reflexionen sobre aspectos positivos y negativos del
desarrollo científico y tecnológico en el aprovechamiento racional de los materiales. Ver Anexo N.5
Observación de videos: “Nuevas Herramientas para
el Agro” y “La Flecha”, ver carpeta WEB, sobre
nuevas herramientas agrícolas
Al concluir los videos los estudiantes representarán
con dibujos las herramientas presentadas.
Exploración
Se les asigna a los estudiantes buscar información
en periódicos o revistas sobre los avances que se
han obtenido actualmente en la Ciencia y en la Tecnología.
Llevar las noticias al aula y en subgrupos comentar
sobre lo leído.
Por medio de los medios de comunicación (radio,
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
televisión, periódicos, revistas e internet) realizar la
búsqueda de noticias sobre el uso de nuevas herramientas utilizadas en el país.
Llevar y leer a la clase la información.
Contrastación y Reflexión
Participación en un debate, en el que se discute si
los desarrollos científicos y tecnológicos que observaron los subgrupos y leyeron en el artículo, han
contribuido a un aprovechamiento racional de los
materiales.
Una vez escuchada la información traída por los
estudiantes, se compararán las herramientas según
su uso y de diferente forma.
Se elabora un cuadro con las nuevas herramientas,
su representación y sus usos.
En subgrupos, realizarán un comentario escrito sobre la implicación que tiene tanto en el trabajo como
en el ambiente, el uso de nuevas herramientas.
El o la docente mostrará texto donde se presenten
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
los efectos que producen al suelo, las diferentes
herramientas utilizadas por la agricultura industrial.
Análisis
A partir del debate, formular opiniones a favor o en
contra del desarrollo tecnológico y científico.
Escribir nuestro comentario en el cuaderno.
Analizar las herramientas que causan daño al ambiente y las que no.
Anotar
en
el
cuaderno
los
efectos
de
las
herramientas según la clasificación anterior.
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Objetivos
Analizar
crecimiento
de
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
el Contenidos:
Elabora de forma asertiva el collage Agosto
la
con
aspectos
negativos
del
población humana y Crecimiento de la población humana y la demanda crecimiento de la población humana
el aumento de la de materia y de energía.
demanda de materia
prima y energía.
Cronograma
Focalización
Observar video “Las 20 ciudades más pobladas del
mundo” Ver carpeta WEB
Formular a los estudiantes la pregunta: ¿Por qué
crece tan rápidamente la población humana?
Exploración
Observación de video llamado “Terribles consecuencias de la superpoblación”
En una mesa redonda se discute aspectos positivos
y negativos del crecimiento de la población.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Contrastación y Reflexión
El y la docente realizan una reflexión sobre lo
aprendido hasta ahora, con los y las estudiantes.
El o la docente realiza una síntesis de las ideas más
importantes sobre el tema.
Análisis
Elaboración de un collage en subgrupos donde se
visualicen aspectos negativos del crecimiento de la
población humana, para exponerlo a sus compañeros.
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Analizar los efectos Contenidos
Menciona tres efectos del uso de
del uso de fuentes
fuentes de energía contaminante, en
de
energía Efectos del uso de fuentes de energía contaminante su cuaderno.
contaminante y no y no contaminante (viento, agua, combustibles,
contaminante.
otras).
Focalización
Para conceptualizar la fuente de energía contaminante
se hace la siguiente pregunta indagatoria:
¿Cuáles creen ustedes que son las fuentes de energía contaminante y no contaminante?
Las respuestas son anotadas en un papelógrafo o
pizarra.
Exploración
Realizar actividad “Ponte el antifaz de los recursos
renovables”, ver el Anexo N.6, con fuentes de energía contaminante y no contaminante.
Conversar sobre el por qué de lo elegido en la acti“Educar para una nueva ciudadanía”
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Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
vidad anterior.
Contrastación y Reflexión
Con base en la respuesta dada en la actividad anterior, realizar un cuadro comparando las diferencias
entre energía contaminante o no contaminante.
Utilizando papel periódico elaborarán un esquema
resumen sobre: fuentes de energía contaminante y
no contaminante; efecto invernadero, contaminación, costo, lluvia ácida, entre otros.
Exposición
grupal del trabajo realizado
Análisis
Los y las estudiantes emiten criterios con respecto al
uso en nuestra comunidad de las energías contaminante y no contaminante.
Los y las estudiantes realizan un cuento con
respecto a las energías contaminantes y no
contaminantes.
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