Revista de la Escuela de Contaduría Pública

Contenido
Las Normas Internacionales de
Contabilidad y las Normas
Internacionales de Información
Financiera. De PCGA locales a NIIF
3
Acción Mediada, Comunidades
Virtuales y Nuevas Herramientas
Pedagógicas
10
NIIF para PYMES
Reseña descriptiva de la
importancia de su aplicación
18
Responsabilidad Social
Empresarial
Bibliografía disponible en
el Instituto Salvadoreño de
Contadores Públicos
21
24
Colaboradores:
MADE Javier Enrique Miranda Rivera
MSC Juan Vicente Alvarado Rodríguez
Lic. Alexis Serrano
Redacción y Diseño:
MADE Javier Enrique Miranda Rivera
Lic. José Felipe Mejía Hernández
Escuela de Contaduría Pública
Teléfono: 2225-7755
Ábaco Contable
propietarios de los respectivos negocios.
Las Normas
Internacionales de
Contabilidad y las
Normas Internacionales
de Información
Financiera.
De PCGA locales a NIIF.
Por
MADE Javier Enrique Miranda Rivera
El establecimiento de
Contabilidad.
Normas de
E
l proceso del establecimiento
de
Normas
ha
sido
precedido por varias rutas
en las grandes naciones del mundo
desarrollado. Para ilustrar
esta tesis brevemente,
se
considera
a
Estados
Unidos,
el Reino Unido,
A l e m a n i a ,
Francia,
Japón,
y varias naciones
latinoamericanas.
E s t a d o s
Unidos y el
Reino Unido
han
sido
influidos por
las
mismas
tradiciones de
la ley común,
el capitalismo,
fuerzas de trabajo muy cultas y profesionales,
por las grandes y sofisticadas compañías
que se originan por el capital en acciones
en los mercados públicos, y en una creencia
basada en la responsabilidad de gestión
de la administración para informar a los
El desarrollo temprano de teoría de la
contabilidad y el primer florecer de la profesión
de la contaduría pública sucedió en el Reino
Unido, con la mayor parte de las primeras
firmas en EEUU como ramificaciones de las
firmas inglesas.
El principio de revelación completa es muy
importante, tanto en Estados Unidos como en el
Reino Unido. Los estados financieros guardan
la expectativa de ser transparentes, para que
los usuarios, que se asume generalmente,
que son inversionistas y acreedores, puedan
comprender en forma plena la naturaleza
del informe financiero y de las operaciones
de la empresa. Las reglas son establecidas
en gran parte por la profesión misma (aún
cuando, como en Estados Unidos, el gobierno
tiene
alguna
autoridad
reglamentaria
para
establecer
principios
de
contabilidad),
y el informe de
impuestos es un
asunto distinto y
separado, que no
orienta al informe
financiero.
Los
principios
de
contabilidad
en el
Reino
Unido
son establecidos en gran parte en el sector
privado, con habilitación de provisiones
contenidas en el Acta de ley de
Compañías
del
Reino
Unido
d e
1989. La estructura presente del
establecimiento de normas data sólo desde
1990, reemplazando una estructura anterior
que estuvo funcionando durante veinte años.
Mientras hay un debido proceso, hay menos
apertura a las opiniones de partes interesadas
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3
Ábaco Contable
fuera de la profesión contable, y no hay
equivalente Británico a la SEC como comisión
de cambio y de valores en Norteamérica,
la cuál tiene un papel reglamentario de
vigilancia.
Sin embargo, el Panel de Revisión de Informes
Financieros (FRRP) en el Reino Unido, revisa
los estados financieros para determinar si ha
habido un falló en proporcionar un “punto de
vista verdadero y razonable” a consecuencia
de haberse apartado de una norma de
contabilidad.
Cuando un desvió
de una norma de
contabilidad es identificada, el FRRP puede
buscar una revisión de los estados financieros.
Si la compañía no acepta una revisión
recomendada por el FRRP, este está autorizado
para aplicar a un tribunal de justicia para
buscar una orden que obliga a la revisión de
los estados financieros.
no sólo los costos legales sino también el
costo de revisar los estados financieros. Esta
amenaza de obligación personal es quizás
extraordinaria, y podría servir como un freno
fuerte para los directores de una compañía
ante el incumplimiento con las direcciones
del FRRP.
La principal distinción entre la contabilidad
del Reino Unido y la contabilidad de EEUU
es que hay muchas regulaciones legales e
institucionales que aplican sólo a sociedades
cotizadas en bolsa en el Reino Unido (en
Estados Unidos, las únicas
reglas de
contabilidad
son limitadas a sociedades
cotizadas en bolsa bajo los principios de
contabilidad generalmente aceptados [US
GAAP] y son las relacionadas a la información
por segmentos y a los dividendos por acción).
Esto es mencionado a manera de reflexión
sobre el desarrollo histórico de la contabilidad
como un mecanismo para proteger a los
accionistas, lo cuál todavía se maneja mucho
en el proceso del establecimiento de normas
en el Reino Unido.
Aparte de las distinciones precedentes y el
hecho de que en el Acta de ley de Compañías
se ordenan los formatos en los que los
estados financieros pueden ser presentados,
el modelo de contabilidad británica es muy
semejante al de Estados Unidos. Esto no
es inesperado, dado que ambos países se
derivaron de tradiciones casi idénticas.
El establecimiento de normas en Estados
Unidos es también en el sector privado, además
del regulador público del mercado de valores,
la Comisión de Cambio y Valores (la SEC),
que tiene la autoridad reglamentaria para
establecer principios (GAAP) para sociedades
cotizadas en bolsa, que virtualmente nunca
lo ha ejercitado, aunque revelaciones
suplementarias hayan sido requeridas y otras
guías interpretativas han sido publicadas de
vez en cuando.
El tribunal, al ordenar la revisión, también
podría ordenar que los directores de la
compañía deben soportar personalmente
4
Durante los últimos veinticinco años la Junta
de Normas de Contabilidad Financiera (el
FASB) ha sido la fuente primaria de EEUU
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Ábaco Contable
para el establecimiento de normas, y con
un papel menor, el representado por el
Instituto Americano de Contadores Públicos
Autorizados.
El FASB fue creado como un organismo
de tiempo completo para remediar las
insuficiencias percibidas de su antecesor,
un organismo de tiempo parcial, la Junta
de Principios de Contabilidad (el APB), que
también sufrió una credibilidad disminuida
por haberse originado del AICPA, que es el
organismo que representa la profesión de
auditoría.
general antes que normas detalladas que
dirijan cada matiz de la práctica empresarial.
Hay muchos que creen que los problemas
experimentados por los contadores en los
últimos años, especialmente la explosión de
litigaciones en contra de ellos, puede ser
debido a la tentativa trazada (destinada a los
fallos judiciales, que algunos argumentan) de
establecer guías específicas para una vasta
serie de transacciones y acontecimientos.
El IASC ha estado determinado a no seguir la
línea de acción suscrita por el FASB.
Desde
el
advenimiento
del FASB, la
responsabilidad
para establecer
normas
de
contabilidad
ha
estado
divorciada
del
proceso
de
elaboración de
las reglas de
auditoría.
Los US GAAP
c o n t i e n e n
muchas reglas
específicas,
comprendiendo
actualmente
varios Boletines
de investigación
contable,
31
Opiniones
de
APB, más de 143 Declaraciones de FASB, y
un número de Interpretaciones y Boletines
Técnicos, las Declaraciones de Posición, y
de Guías de contabilidad publicadas por el
AICPA, así como otra literatura profesional
pertinente.
El Comité de Normas Internacionales de
Contabilidad (el IASC) ha indicado que no
tiene la intención de tratar de duplicar
este cuerpo de guías, y verdaderamente, se
suscribe a una filosofía de proporcionar guía
Sin
embargo,
el
respaldo
calificado
de
IOSCO
sobre
la mayoría de
las
normas
internacionales
de contabilidad
existentes,
ha
requerido
a l g u n o s
requisitos
de
reconciliación
y una fuerte
presión
para
refinamientos
adicionales,
lo que pondrá
a prueba
la
resolución
del IASC para
q u e d a r s e
verdaderamente
con su filosofía.
Parecería que la aceptación plena de las
NIC y NIIF podría estar eventualmente
condicionada a que estás normas lleguen
a ser más similares a las del FASB, con las
prescripciones conductistas más detalladas,
lo que el IASC ha procurado evitar por mucho
tiempo.
El informe financiero de propósito general
tanto en los Estados Unidos, como en el Reino
Unido, pretende servir a las necesidades de
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5
Ábaco Contable
inversionistas, de los prestamistas, y de otras
partes interesadas que también puede incluir
a las autoridades que ejercen la regulación. Sin
embargo, no hay pretensión que los principios
de contabilidad (GAAP) medirán las ganancias
gravables para efectos del ISR, y la verdadera
razón de la contabilidad para los impuestos
diferidos es que el informe de impuestos
casi siempre variará con respecto al informe
financiero preparado en conformidad con los
Principios de Contabilidad (GAAP).
Comparado con Estados Unidos y el Reino
Unido, los países en Europa, y Japón, tienen
sistemas económicos capitalistas que han
confiado históricamente mucho menos en
mercados de valores públicos y mucho más en
el financiamiento bancario.
Esta distinción opaca la visión
de un mercado de valores,
sin embargo, el movimiento
global en los
mercados
de valores ha ganado el
ímpetu del momento y la
generación del cambio, lo que
actualmente ha motivado
impactos
adicionales
sobre la evolución de las
Normas Internacionales de
Contabilidad.
Mientras que antes del
comienzo del milenio actual,
las relaciones entre los
prestatarios y prestamistas estuvo mucho
más cercana que la generalmente existente
entre compañías y sus inversionistas de
capital (lo que llevó al desarrollo de las
prácticas en el informe financiero, tales como
el uso de “reservas ocultas” que protegieron
sus intereses ante
el posible gasto de
interés de los accionistas), situación que esta
cambiando rápidamente y llegando a su final.
La aceptación de las Normas Internacionales
de Contabilidad (IAS) en Japón y más
recientemente en la Comunidad Económica
Europea (EC) efectivamente significa que esta
tendencia ya no será permitida.
6
Tanto en Francia como Alemania se tienen
tradiciones de ley de código, y en ambas
naciones, el sector privado de la profesión
contable ha limitado su influencia en el
desarrollo de los requisitos de la contabilidad
y del informe financiero.
De tal manera que lo relacionado con el
informe financiero es dictado por la ley, que
hace algunas distinciones entre compañías
grandes o de capital público (registradas en
la bolsa de valores) y pequeñas compañías o
de capital privado.
El sistema francés es muy semejante al alemán,
de hecho, fue influido substancialmente por
el sistema alemán durante la ocupación de
la Segunda Guerra Mundial.
Además, la mayor parte
de los conceptos básicos
fundamentales,
como
la
base de acumulación en la
contabilidad y la suposición
de negocio en marcha, son
idénticos con los reconocidos
por los principios contables
en EEUU y el Reino Unido.
Como una ilustración de
las diferencias agudas entre
la contabilidad en el Reino
Unido y la contabilidad en
EEUU por una parte, y la
información financiera en
Francia y Alemania en el
otro, se considera el tema de la asignación de
impuestos de Inter período (interino).
Aunque los conceptos de impuestos
diferidos son reconocidos, tanto en Francia
como en Alemania, hay pocos casos en los
que cantidades materiales de impuestos
diferidos aparecen en los balances, desde
que la mayoría de las deducciones fiscales
son condicionadas a cada elemento que
está siendo cargado corrientemente para
propósitos de informe financiero. Dada la
limitada extensión de como los impuestos
diferidos son proporcionados en el informe
financiero, el método del diferimiento
(resultados) es más comúnmente empleado
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en Francia, mientras que el enfoque de pasivo
(balance) es requerido en Alemania.
Como otro ejemplo, considere la provisión
de reservas. En ambas de estas naciones,
las regulaciones existen para requerir
que un porcentaje definido de ganancias
(actualmente el 5%) es apropiado para una
cuenta de reserva obligatoria, hasta que
esa cuenta (mostrada en el patrimonio
de los accionistas) iguale a una
cantidad
definida
(10%
de capital accionario en
Francia, 10% del valor a la
par del capital accionario en
Alemania).
el impacto de provisionar reservas legales
obligatorias, tienden a implicar una gran
tolerancia
para algún grado de
suavización
(impositiva)
de
los
ingresos.
E l
objetivo
de
la
protección
de
acreedores,
Mientras
éstas
son
asignaciones que provienen
de ganancias, y no cargos
contra estas ganancias, ellos
comunican que alguna fracción
de estas ganancias es, en cierto
sentido, no disponible actualmente
para los accionistas. Además,
especialmente en Alemania,
donde la acumulación (por
cargos contra ganancias) de
contingencias es gobernado
por el concepto de
prudencia, es bien
conocido
que
las
ganancias
tienden a ser muy
conservadoramente
establecidas
aún
antes de que la
apropiación
de
la
reserva obligatoria sea
hecha.
Así, mientras puede ser
dicho que las reservas
de
contingencia
general, por mucho
tiempo
prohibidas
en EEUU y en muchas
otras
naciones,
también
no son permitidas en Francia y
Alemania, sin embargo el efecto general
del conservatismo prudente en la contabilidad
que es observado en ambas naciones, más
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7
Ábaco Contable
mientras
posibilita
su
honorabilidad, en forma particular
ha dado lugar a la dependencia
histórica en el financiamiento de la
deuda, tanto en Francia como en
Alemania, lo cual ha llevado a una
subestimación, en muchos casos,
del patrimonio neto disponible para
los accionistas.
La distinción clara entre las Normas
en EEUU- y el estilo de las Normas
de Contabilidad en el Reino Unido,
por una parte, contra las Normas
de Contabilidad en naciones como
Alemania y Francia, por otro lado,
ha sido casi reducida a una histórica
nota al pie de página.
Hubo un espacio breve de interés
a mediados de los años noventa en
el desarrollo de normas contables
europeas o Normas de Contabilidad
de la Comunidad Económica
Europea (EC), que habría servido
presumiblemente
como
un
contrapunto a ésos temas en el
Reino Unido y en EEUU, reteniendo
quizás la tendencia a la protección
de los acreedores, -orientación que
había servido anteriormente para
hacer que el informe financiero
europeo fuese más conservador
que en naciones de habla inglesa.
Sin embargo, esta idea fue dejada
rápidamente y la Comunidad
Económica Europea (EC) aprobó utilizar a
partir del 2005 las NIC-NIIF (IAS-IFRS) con
un mandato de aplicación completa. Esto
deja entrever la verdadera competencia de
estás normas, para llegar a ser la Norma
Mundial de Contabilidad de facto, hasta el
punto que esto es un asunto de discusión,
esto es, la primacía entre US GAAP y las NICNIIF (IAS-IFRS).
Las reglas del informe financiero Japonés
habían sido modeladas originalmente por la
contabilidad de Alemania, consecuente a la
cercana asociación que existió entre esas dos
8
naciones en la primera mitad del siglo XX.
Posterior a la Segunda Guerra Mundial, las
reglas del informe financiero Japonés fueron
influidas por las Normas de Contabilidad
de EEUU y, más recientemente, las Normas
Internacionales
de
Contabilidad
(IAS)
han impactado sobre los requisitos de la
Contabilidad en Japón . La omisión temprana
de la preocupación relacionada
con la
protección de los acreedores, fue justificada
cuando la mayoría del financiamiento fue
proporcionado por grandes grupos comerciales
antes que por accionistas individuales,
asunto que establece la diferencia de cómo
se desarrollo en Europa.
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Ábaco Contable
Mientras la sociedad japonesa continuara
siendo estructurada para enfocar más en
lo colectivo, que es común en el Oeste, las
prácticas anteriormente toleradas, tal como el
deslizamiento de los ingresos, probablemente
serán menos comunes en el futuro.
La importancia de los flujos de capital
internacionales pronto forzará a las sociedades,
a pesar de sus distinciones culturales, a
conformar el informe financiero, reduciendo
el significado actual colocado en principios
tales como la prudencia (el conservatismo)
y también rompiendo la estrecha relación
entre el informe para efectos de impuestos y
la contabilidad financiera.
Aunque las naciones de Centro y Sur América
fueron colonizadas y fueron influidas
culturalmente por España o Portugal, emplean
informes financieros muy semejantes a los
de naciones europeas, donde una distinción
mayor es que el modelo histórico del costo es
mantenido con menos reverencia. Esto es el
resultado obvio de la experiencia de muchas
décadas con niveles altos de inflación de
los precios en la mayoría de las naciones
latinoamericanas. Argentina, Bolivia, Brasil,
y Chile requieren que los estados financieros
utilicen la reexpresión para compensar los
cambios en el nivel general de precios.
Ciertas naciones latinoamericanas requieren
revaluaciones periódicas de los activos por
propiedad, planta y equipo, que otros países
permiten solamente sobre una base optativa.
Las frecuentes devaluaciones de la moneda,
asociadas con las remuneraciones y otros
acuerdos contractuales que establecen
ajustes automáticos por el impacto de cambios
en el nivel general de precios, han quizás
desensibilizado al público de los estragos de
la inflación y esto ha contribuido a la inflación
desenfrenada experimentada por muchas de
estas naciones a través de la era posterior a la
Segunda Guerra Mundial.
Las desacertadas políticas fiscales y las
políticas monetarias del Gobierno, han
contribuido a la omnipresencia de este
problema. La dificultad de tratar la inflación ha
llevado aún a la aceptación de revaluaciones
de activos de propiedad, planta y equipo
como una base para computar la depreciación
fiscal en algunas naciones latinoamericanas,
incluyendo a Bolivia y Brasil.
En general, las políticas fiscales (y sus
aplicaciones impositivas) en América Latina
son dadas bajo la gran consideración
de establecer requisitos de información
financiera, y de las necesidades de los
planificadores económicos del gobierno, los
cuáles son vistos como más importantes que
los interesados en el negocio, como lo son los
accionistas o acreedores.
En El Salvador hubo
una gran influencia de
los PCGA Mexicanos y
de los PCGA de EEUU
(US
GAAP),
estos
últimos influenciaron
el cuerpo normativo
de
las
Normas
de
Contabilidad
Financiera
(NCF)
apoyadas
por
los
gremios contables de
la época, pero que
fueron
sustituidas
por
las
Normas
Internacionales
de
Contabilidad, cuando
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9
Ábaco Contable
su observación fue incorporada en el artículo
444 del Código de Comercio vigente, según la
reforma que se efectúo en el año 2000.
Ha pasado una década de un esfuerzo
combinado de las gremiales y de los contadores
profesionales, apoyando al ente regulador
en El Salvador, influyendo en la esfera
gubernamental y privada para que se logre
la transformación cultural en las reglas que
deben observarse en la Contabilidad basada
en el Marco de Referencia de propósito general
conocido como Normas Internacionales de
Información Financiera, y con énfasis en la
versión para compañías que no cotizan en
bolsa de valores conocido como NIIF para
PYMES, promulgado por el IASB. El año
2011 es crucial para su implementación en
El Salvador.
Referencias:
• Código de Comercio (2000), D.L. No.826
del 26 de enero de 2000; D.O. No.40, Tomo
346, del 25 de febrero de 2000; Fecha de
entrada en vigencia: 1 de abril de 2000.
• Consejo de Vigilancia de la Profesión de la
Contaduría Pública y Auditoría
http://www.consejodevigilancia.gob.sv/
Resolución 113/2009 del 7 de octubre de
2009
Resolución 001/2010 del 22 de enero de
2010
Comunicado del 22 de diciembre de 2010
• IASB, International Accounting Standards
Board.
http://www.ifrs.org/Home.htm
• Mackenzie, B., Njikizana T. y otros. (2011),
IFRS Interpretation and application. Wiley.
• Epstein, B.J.; Mirza, A.A. (2002), IAS
Interpretation and application. Wiley.
• Epstein, B.J.; Jermakowicz, E.K. (2008),
IFRS Policies and Procedures. Wiley.
10
Acción Mediada,
Comunidades Virtuales
y Nuevas Herramientas
Pedagógicas.
Por Juan Vicente Alvarado Rodríguez
L
as prácticas iniciales del profesor que
se remontaban al uso del pizarrón
y tiza van quedando en la historia.
Como dice el viejo adagio: “todo cambia”.
Cambiaron los programas de estudio, los
objetivos de la educación tradicional, los
entornos educativos, sistemas de evaluación,
los estudiantes y sobre todo, los recursos
tecnológicos y las competencias docentes.
a)
Acción mediada
Todas las sociedades humanas se enfrentan
a tareas cognitivas que sobrepasan las
capacidades de individuales… conformada
por una organización social de cognición
distribuida. Prescindir de ella es imposible
(Hutchins, 1995).
El conocimiento es un recurso estratégico
para las universidades. Para generarlo se debe
considerar diversos aspectos individuales,
sociales, culturales y tecnológicos para su
difusión, acceso, aplicación y evaluación.
“La creación de comunidades de prácticas son
una respuesta para asegurar la generación
y conservación del conocimiento, ya que
son grupos que comparten roles similares
de trabajo en un contexto común, y en el
que sus miembros desean profundizar su
conocimiento y experiencia, a través de
distintos procesos de interacción”. (López
Falconi, 2010).
Vygotsky a inicios del siglo XX sostenía que
el desarrollo y el aprendizaje “no son una
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Ábaco Contable
construcción individual, sino que un producto
de la participación social vinculado al uso de
herramientas culturales (Fernández, 2009),
estuvo interesado en la manera en la que
diferentes herramientas culturales median la
actividad intelectual... desde esta perspectiva,
el aprendizaje es entendido como una forma
de maestría y apropiación de herramientas
culturales, que por supuesto sólo es posible
adquirir a partir de la participación social.
(Fernández, 2009).
Entonces, “el análisis de la acción mediada se
ocupa del empleo por parte de las personas de
instrumentos culturales en procesos sociales
e individuales que se basan en las ideas de
Vygotsky, con el resultado de que los análisis
de la situación sociocultural y del lenguaje
como instrumento cultural… se centran en el
hecho de que las personas que trabajan con
instrumentos como los ordenadores y las que
trabajan en grupo forman sistemas cognitivos
integrales… presuponiendo que virtualmente
todos los procesos mentales del ser humano
están distribuidos. (Daniels, 2003).
b)
Comunidades virtuales
Se denomina comunidad virtual a aquella
comunidad
cuyos
v í n c u l o s ,
interacciones y
relaciones tienen
lugar no en un
espacio físico sino
Revista de
e n
un espacio virtual como Internet.
En un contexto educativo moderno, se
puede inferir que “el salón de clase es un
espacio para enseñar, aprender, interactuar
y colaborar. Vale la pena recalcar, que con
el uso de las TIC, surgen las “comunidades
virtuales, las cuales pueden ser definidas
como: los agregados sociales que emergen
del Internet cuando suficientes personas
llevan a cabo… discusiones públicas por un
tiempo sustancial, con suficiente sentimiento
humano, para formar redes de relaciones
personales en el ciberespacio (Rheingold
citado por Mercer, 2000).
Dada esta condición que las herramientas
pedagógicas de mediación apoyan la actividad
intelectual de las sociedades, el uso de internet
con todos su derivados y aportes a la docencia
se convierte en ese instrumento ligado a
la “construcción social del conocimiento”,
auspiciando corrientes nuevas de aprendizaje
como el “trabajo en equipos colaborativos
en comunidades de aprendizaje”, las
TIC como parte del efecto tecnológico
que posibilita la “educación a
distancia – virtual”, se consolida
en la creación de escenarios
educativos innovadores del
conocimiento,
superando
las
barreras de la distancia.
La
actividad
académica
universitaria, debe tender
a construir el contexto
situacional “...al llevar a
cabo
una acción encaminada a
un objetivo en el plano intersicológico,
el
funcionamiento
cognitivo
estará
organizado para que los alumnos
puedan obtener los mayores beneficios al
aprender”. (Wertsch, 1988).
la Escuela de Contaduría Pública
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11
Ábaco Contable
y en lo que sabemos” (Wenger, 2001). “Los
participantes… utilizan su experiencia común
para crear entendimiento mutuo y desarrollar
conocimiento…
los
nuevos
miembros
(aprendices) son entrenados por otros más
experimentados (expertos) en un proceso de
participación legítima que comienza en la
periferia del grupo y conforme los aprendices
incrementan la apropiación y maestría de
herramientas culturales, su membresía y
posición social se vuelve más y más central
en la comunidad. (Fernández 2009)
Sin embargo, no quiero dejar de resaltar la
actividad mediada que apoya la naturaleza
social del aprendizaje humano por medio
del concepto de la “Zona del Desarrollo
Próximo: definido como la distancia entre el
nivel de desarrollo actual, determinado por la
resolución independiente de un problema y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de ese problema bajo
la guía del adulto o en colaboración con un
compañero más capaz (Vygotsky, 1978/1986)
citado por Lacasa, 2002).
Nuestras
juventudes
de
estudiantes
universitarios, en estos ámbitos señalados,
aprenden más de la interacción con otros
compañeros que con nosotros mismos como
docentes, es mucho más fácil andamiarse entre
ellos, pues las herramientas lingüísticas son
importantes para sistematizar los procesos
de aprendizaje, pues en ellos hay interacción
que se desarrolla por el uso del lenguaje como
herramienta de mediación.
Entonces, podemos señalar que en un
ordenador,software, aplicaciones de las
TIC que incluyen el radio chat, correo
chat, cámaras web, redes sociales (Twitter
y Facebook principalmente) desde una
perspectiva sociocultural, son herramientas
que sirven para interaccionar,
“apropiar
de conocimiento y desarrollar habilidades
asociadas a la participación social alrededor
de la computadora (Newman, Griffin y
Cole, 1989) citados por Fernández, 2009),
en donde “el compromiso mutuo no sólo
supone nuestra competencia, sino también
la de los demás. Se basa en lo que hacemos
12
La actividad pedagógica se enfrenta a un
proceso de renovación, desechando el modelo
educativo tradicional que se centra en el
profesor/a hacia otra fuente inspiradora
de acción académica bajo otro contexto: el
modelo educativo centrado en el estudiante,
este es el eje central, pues como sostiene
Heredia y Romero,2007: “son personas que
se congregan para adquirir una formación
en una institución educativa… son el objeto
de la acción educativa, las características
que los conforman deben ser ampliamente
conocidas y consideradas cuando se diseñan
y desarrollan las acciones educativas, si se
quiere que el proceso enseñanza – aprendizaje
tenga éxito”.
Hay que abandonar las “fichas amarillas”
y no poner obstáculos a las herramientas
tecnológicas, cuando los docentes las
desacreditan, se están desacreditando así
mismos como renovadores del conocimiento,
si lo queremos ver desde la dinámica del
“homo sapiens”, nos obliga a pensar en el
abordaje de la ciencias desde la óptica que
motiva a cambios en la forma tradicional de
hacer pedagogía.
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Ábaco Contable
El adoptar una política de vanguardia “requiere
innovar contantemente, introducir nuevas
formas de hacer las cosas no es un proceso
fácil… se puede decir que las tecnologías
educativas no han pasado por el tamiz de una
experiencia sólida (como lo diría Maquiavelo),
por lo que su implantación requiere de una
estrategia bien planteada para asegurar el
éxito… una buena planeación del proceso de
adopción de una tecnología educativa puede
aumentar sus probabilidades de éxito.
Un crecimiento saludable requiere soporte
personal”. (Alanis, 2010)
En este sentido, tampoco bastan las “buenas
intenciones”, de querer innovar y dejarnos
ir por la moda, hacen falta más que buenos
deseos al montar una plataforma con los
recursos educativos, los factores tecnológicos
tales como el acceso, el funcionamiento,
diseño y amigabilidad de un portal son
condiciones que van a facilitar o inhibir su
uso como herramienta para compartir y crear
conocimiento.
Sin embargo, en el desarrollo de las
comunidades, las cuestiones tecnológicas
no se deben sobreestimar ante las de orden
social, cultural y organizacional (Wenger,
2001).
c)
Nuevas herramientas pedagógicas
1)
Twitter en la educación
Los ámbitos de enseñanza han cambiado
en la última década, más allá de lo que la
mente puede imaginar, cuando me inicié
como docente allá por 1987, jamás pensé
utilizar herramientas tecnológicas, pues
me preocupaba por ser un buen docente
“transmisor de conocimientos”, los tiempos
cambiaron drásticamente sin percatarme de
ello y, de pronto me he encontrado utilizando
recursos disponibles en el www, entre ellos
Twitter, blogs, páginas webs que forman
parte de la cultura diaria entre educadores
y estudiantes, que se reafirma con las
expresiones de Lacasa (2002), “todos los
instrumentos con los que interactuamos las
personas forman parte de la cultura”.
Mike Cole (Citado por Lacasa 2002), presenta
la cultura como un “envoltorio” supraindividual” que nos rodea y nos aporta
instrumentos para interactuar con el mundo”.
Twitter es parte de esta nueva cultura, la
necesidad de comunicarse, interactuar,
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13
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reducir las distancias y reflexionar como
comunidad constituyen sólo algunos de
los usos de esta red social en el ámbito
educacional.
En el aspecto cultural, comunicándonos e
interactuando en Twitter, la labor educativa
adquiere una connotación especial, pues se
crea, negocia y fortalece una nueva forma
de cultura que puede ser promovida en la
La actividad educativa con el uso de redes
sociales, y por ende del tema que nos
ocupa este comentario: Twitter, adquiere
importancia como reflexión para entender la
cultura de los estudiantes y sacar el mejor
provecho, pues sus “prácticas cotidianas”que
deben ser incorporadas al contexto educativo
actual como una herramienta de aprendizaje,
optimizando el deseo de comunicación,
interacción y construcción de contextos; es
así que como sostiene Lacasa (2002), “Poder
compartir las representaciones del mundo con
otras personas es una de las características
de nuestra especie”.
Twitter en la parte informativa: Twitter
puede utilizarse para hacer anuncios de la
asignatura, recordar actividades importantes
que entregar cuando ha existido un calendario
al inicio del período escolar; asimismo se
puede utilizar como una bitácora o cartelera
de noticias de interés en que se informe de
eventos académicos a realizar en el mes o
que se vayan a realizar en fechas futuras,
mensajes cortos de los “tweets”, aquí se coloca
el sitio web o un buzón donde están alojados
los resultados de una investigación que sea
pertinente a un tema particular que hayan
realizado los estudiantes u otros autores que
estén fuera de la comunidad de práctica.
escuela que instruye y conforma mecanismos
de difusión.
La instrucción escolar induce a la geralización
de la percepción y juega un papel decisivo en
hacer al niño (estudiante) consciente de sus
propios procesos mentales… La conciencia
reflexiva llega al niño (estudiante) a través
de la puerta de los conceptos científicos
(Vigotsky, 1986, p. 171).
Twitter es un instrumento de los tiempos
modernos, y como sostiene Cole (1986): “Los
instrumentos son componentes básicos de la
cultura”.
14
Twitter en la parte formativa: Tenemos
el ejemplo de la lectura de documentos,
investigaciones o folletos que un docente
suministra para el desarrollo de una
asignatura, Twitter ayuda a los estudiantes
a desarrollar aprendizaje de síntesis, pues
debido a la limitante de los 140 caracteres,
los alumnos se ven forzados a resumir y
mejorar las habilidades de redacción y
síntesis (aunque esta función se aprenda con
la praxis).
También Twitter puede utilizarse para
compartir documentos, audios, vídeos,
referencias bibliográficas y sitios web que se
relacionan con una actividad de aprendizaje,
en que los estudiantes puedan elaborar
ensayos y monografías que hayan sido
definidos como tareas por parte del docente.
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Twitter me ha servido para enviar y/o recibir
preguntas - respuestas de los alumnos. Por
medio de la opción de “Hashtags”, son los
“Tags” de Twitter, sirven para “taggear” y
clasificar los “stweet” e identificarlos por tema,
por ejemplo el tema “Mercadeo”, “Psicología”,
etc.; etiquetamos los temas para relacionarlo
con palabras claves a relacionar.
Estas opciones de “tags” (etiqueta en inglés)
son útiles en la búsqueda de palabras
sobre un tema, aparecen bajo esta fórmula:
#finanzas, #TIC, #tecnología, van antecedidas
del símbolo #, escribiendo a continuación una
o varias palabras que ayudan a relacionar
conversaciones o entradas que tratan de un
tema en específico.
y expectativa que no debemos desaprovechar.
Como práctica pedagógica, en Facebook se
destacan las principales utilidades:
a) Elaboración de Groups: Está representado
por un grupo de amigos o comunidad de
práctica en la que se puede definir los
miembros que formarán parte de él, puede
dejarse abierto o restringirse a los usuarios;
un profesor/a con esta opción puede crear
su cuenta en la que dispondrá que sólo sus
estudiantes puedan accesar a la información.
Los “tags” pueden tener cualquier utilidad:
diversión, investigación, estudio, campañas
de publicidad varias,... y todo lo que se nos
pueda ocurrir.
2)
Facebook
Al igual que Twitter, es una red social en la
que se conectan personas para intercambiar
material en formatos de foto, video, música,
etc. Debido al enorme impacto que ha tenido
en los últimos años, generalmente usuarios
más jóvenes, se puede utilizar como una
herramienta educativa. Muchos estudiantes
utilizan este recurso a “granel”, se ha creado
una adicción que no podemos restringir, más
que estar en contra, debemos procurar el
mejor provecho en el desarrollo de nuestras
cátedras. Así, cuando les decimos “nos vemos
en el muro”, se genera entre ellos admiración
Dentro de este mismo contexto, es que
utilizando este mismo entorno, se pueden
crear otros “Groups”, por ejemplo uno para
cada grupo de clase que se tiene a cargo en
el ciclo.
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Ábaco Contable
b) Mensajería: El docente que administra la
cuenta de “Facebook” puede notificar a los
miembros de la comunidad lo que sucede en
los grupos notificando al correo electrónico
actualizando la información constantemente.
3)
Radio Chat
diccionario virtual de la lengua española
WordReference, que le define como el “Empleo
de las ondas hertzianas para transmitir
información”, o “Emisión destinada al
público que se realiza por medio de ondas
hertzianas”; y también de la definición de la
palabra que Wikipedia le define fine como “El
chat (término proveniente del inglés que en
español equivale a charla), también conocido
como cibercharla, designa una comunicación
escrita realizada de manera instantánea a
través de Internet entre dos o más personas
ya sea de manera pública a través de los
llamados chats públicos (mediante los
cuales cualquier usuario puede tener acceso
a la conversación) o privada, en los que se
comunican sólo 2 personas a la vez.
En este sentido, es una radio interactiva,
la cual es definida como “una técnica que
promueve la atención activa en los oyentes
mediante los programas educativos de radio”
(Norman, 1993).
Antes quiero empezar por la definición de
radio, y para ello presento la definición del
16
Dadas
las
definiciones
conceptuales
anteriores, la Radio Chat, se usa para apoyar la
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes por
los enseñantes, al utilizarlos como un canal
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de transmisión de mensajes, y sobre todo,
“ofrecer el potencial de diseñar ambientes
de aprendizaje muy interesantes a través de
la interacción social de sus participantes,
activando el estímulo auditivo en el proceso
enseñanza aprendizaje, con la posibilidad de
aprovechar los medios de comunicación para
incentivar el proceso de retroalimentación”
(Burgos, 2007).
la combinación de la enseñanza en línea
y dispositivos portátiles como teléfonos
celulares, Ipad, Ipod, PDA (Personal Digital
Assistants) y computadoras portátiles, todos
ellos con un software de apoyo para operarlo.
4)
El audio y video por internet en la
enseñanza
El aprendizaje móvil se utiliza para generar
espacios de educación a distancia, “los cuales
tienen el potencial y la capacidad de ofrecer
experiencias que, diseñadas con especial
atención, estimulen al participante a actuar,
colaborar e interactuar en distintos modos.
(Burgos, 2007).
Primeramente el audio es sonido, y el video
es trasmisión de imágenes; aunque en la
connotación aceptada el video incorpora
imagen y sonido en un TV o en un ordenador,
y se emplea para apoyar la enseñanza
aprendizaje, su uso más importante es en
fines didácticos en la enseñanza a distancia,
pues como lo establece el refrán popular: “Una
imagen vale más que mil palabras”, sirven de
apoyo para transmitir y entender mejor los
temas que se abordan, pues “distintos estudios
sobre las preferencias de aprendizaje de los
estudiantes ofrecen resultados que muestran
que estos retienen aproximadamente el 10%
de lo que leen, el 26% de lo que escuchan, el
50% de lo que ven y escuchan, y el 90% de
lo que explican y hacen” (Silcox, citado por
Bosch, 1997).
5)
Aprendizaje móvil
El aprendizaje móvil (de los vocablos ingleses
mLearning o también mobilelearning) es
En síntesis, el uso de las TIC puede ser
estudiado con relación al impacto en
la conformación de comunidades. Más
específicamente, las TIC han dado lugar a
la emergencia de comunidades virtuales,
en las cuales, de manera similar a otras
comunidades, el lenguaje, la participación
social, y la apropiación de herramientas
culturales desempeñan un papel central en
la construcción de conocimiento y de las
identidades de los participantes. Esta forma
de estudiar el aprendizaje forma también parte
de los principios del paradigma sociocultural.
Referencias.
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introducción de la innovación tecnológica en
educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano
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Ábaco Contable
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Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y
Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
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modelo de educación a distancia centrado en
la persona. Distrito Federal, México: Limusa,
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híbrido
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siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V.
Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un
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la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.
• Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados
en la conformación de redes escolares con el
soporte de un portal educativo: Un enfoque
18
• Wikipedia. Comunidad virtual, disponible en
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_
virtual, consultado el 18 julio 2011.
NIIF para PYMES
Reseña descriptiva de
la importancia de su
aplicación
Por MADE Javier Enrique Miranda Rivera
L
a pequeña y mediana empresa invade
el mundo de los negocios. Virtualmente
en cada jurisdicción, desde las grandes
economías hasta las más pequeñas, cerca del
99% de compañías tienen un poco más de 50
empleados.
En muchas jurisdicciones, las leyes requieren
que todas o muchas de esas compañías
preparen estados financieros, y algunas veces,
estos deben ser auditados. Solamente en la
Comunidad Económica Europea , por ejemplo,
cerca de 5 millones de un total de 21 millones
de entidades de negocios, tienen la obligación
estatutaria del informe financiero.
¿Por qué las NIIF para PYMES son necesarias?
¿Cuáles son las Normas de Contabilidad que las
PYMES (SMEs) siguen en la preparación de sus
estados financieros?
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La tendencia
global en la
pasada década,
en las distintas
jurisdicciones
ha sido adoptar
directamente
las Normas
Internacionales
de Información
Financiera (NIIF)
(IFRS), o bien
fusionar sus
normas locales
con las NIIF.
La tendencia global en la pasada década, en
las distintas jurisdicciones ha sido adoptar
directamente las Normas Internacionales de
Información Financiera (NIIF) (IFRS), o bien
fusionar sus normas locales con las NIIF.
Actualmente, para las compañías registradas en
bolsa de valores, en cerca de 110 jurisdicciones
es obligatorio aplicar las NIIF.
Las NIIF están diseñadas para cumplir con
las necesidades de los mercados públicos
de capitales y consecuentemente manejar
complejas transacciones, así como proveer
una extensa guía detallada, que incluye una
variedad de mediciones a valor razonable y
a valor presente y que requiere de miles de
revelaciones, muchas de las cuales pretenden
satisfacer las necesidades de los inversionistas
de capital de largo plazo. Por ejemplo, la edición
de 2009 de las NIIF ha crecido a 2,855 páginas.
En muchas jurisdicciones, esta complejidad ha
presionado a las PYMES, dada la convergencia
con las Normas de Contabilidad locales y las
NIIF o por una adopción directa de las NIIF.
Las PYMES frecuentemente argumentaron
que encontraron las NIIF completas como
agobiantes, de tal manera que los estados
financieros resultantes se encuentran fuera
de foco en términos de los usuarios de sus
estados financieros, quienes están más
interesados en información relacionada con los
flujos de efectivo de corto plazo, la liquidez y la
solvencia.
Sur África es un caso perfecto en este punto.
En octubre de 2007, en el periodo de consultas,
la Junta de Prácticas de Contabilidad (APB)
del Instituto Sur Africano de Contadores
Autorizados (SAICA) adopto la propuesta
de la Junta de Normas Internacionales de
Contabilidad (IASB) de NIIF para PYMES como
su declaración final de Práctica de Contabilidad
Generalmente Aceptada (GAAP) para las PYMES.,
aunque su intención fue adoptarla de manera
interina. ¿Porqué? Para 2007, los Principios de
Contabilidad Generalmente Aceptados en Sur
África habían sido completamente convertidos a
NIIF, y muchas PYMES enfrentaron problemas
con el uso de tales Normas, ya que las
encontraron agobiantes y muy complejas para
sus necesidades.
Un temprano cambio en la ley para las
compañías de Sur África en el 2007, efectuaron
provisiones por diferencias de información para
las compañías de interés limitado (PYMES), y lo
actuado por los contadores autorizados (SAICA).
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19
Ábaco Contable
La experiencia de Sur África usando las Normas
propuestas por el IASB fue éxitosa, así en agosto
de 2009, la Junta de Prácticas de Contabilidad
(APB) del Instituto Sur Africano de Contadores
Autorizados (SAICA), actúo nuevamente,
haciendo de Sur África el primer país en el
mundo en adoptar la versión final de las NIIF
para PYMES como sus Normas Nacionales para
la Pequeña y Mediana Empresa.
En realidad, en algunos países, la calidad de
la implementación de las NIIF completas (o
la convergencia de sus equivalentes locales)
constituyen Normas de segunda (Sub-Normas)
y en aquellas jurisdicciones donde han
desarrollado sus propias normas para PYMES,
en algunos casos, presentan serias limitaciones
desde la perspectiva del usuario, y no son
leíbles en forma comprensiva por parte de los
prestamistas y por otros proveedores de capital
(particularmente en el mercado internacional),
tienen soporte limitado ( tales como libros de
texto y software), y algunas veces son débilmente
aceptadas y cumplidas.
Los estudios del Banco Mundial en 83
jurisdicciones emergentes y en desarrollo,
encontraron que los defectos más significativos
en los informes financieros de las PYMES son
defectos que impiden el desarrollo económico.
Si los proveedores de capital y de crédito
no comprenden o no tienen confianza en la
información financiera que reciben, una PYME
sufrirá como su costo, la falta de acceso a
capital. (Pacter 2010)
La Experiencia de El Salvador
Antes del año 2000, el tema de NIC/NIIF fue
abordado sin mayor intensidad, aun cuando
se conocía de su existencia y observancia en
algunos países de Europa.
Más de una década ha pasado desde las
primeras publicaciones efectuadas por el
Consejo de Vigilancia de la Profesión de la
Contaduría Pública y Auditoría (CVPCPA) y
de las divulgaciones que acompañaron las
capacitaciones en NIIF completas iniciadas por
el Instituto Salvadoreño de Contadores Públicos
(ISCP) y por la Corporación de Contadores de El
Salvador (CCES).
Así mismo las gremiales de contadores de El
20
Salvador se unieron al esfuerzo realizado por
el ente regulador en el estudio del proyecto
de NIIF para PYMES lanzado por el IASB y las
presentaciones realizadas a partir de agosto de
2009 sobre el contenido aprobado.
Durante el año 2010 y 2011, con el apoyo del
programa BID/FOMIN se han logrado capacitar
muchos profesionales contables, así como a
docentes universitarios en los contenidos de
NIIF PYMES, esperando la transformación
que debe darse en el sistema financiero y en
el empresariado de El Salvador, para instalar
una contabilidad transparente de carácter
financiero basada en Normativa Internacional,
de tal manera que inversionistas extranjeros
y proveedores de capital tengan acceso a
información de alta calidad para la toma de
decisiones.
Por supuesto que esto significa un reto para
los contadores profesionales que actúa en el
papel de auditores, ya que a ellos corresponderá
validar la correcta aplicación de las Normas
Internacionales de Información Financiera en
El Salvador.
Referencias
1 de abril de 2000.
•
Código de Comercio (2000), D.L. No.826 del 26
de enero de 2000; D.O. No.40, Tomo 346, del
25 de febrero de 2000; Fecha de entrada en
vigencia: 1 de abril de 2000.
•
CCES, Corporación de Contadores de El
Salvador
http://www.corpocontadoreselsal.com/
•
Consejo de Vigilancia de la Profesión de la
Contaduría Pública y Auditoría
http://www.consejodevigilancia.gob.sv/
Resolución 113/2009 del 7 de octubre de 2009
Resolución 001/2010 del 22 de enero de 2010
Comunicado del 22 de diciembre de 2010
•
Epstein, B.J.; Mirza, A.A. (2002),
Interpretation and application. Wiley.
•
Epstein, B.J.; Jermakowicz, E.K. (2008), IFRS
Policies and Procedures. Wiley.
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IAS
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ISCP, Instituto Salvadoreño de Contadores
Públicos
http://www.iscpelsalvador.com/
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IFRS Interpretation and application. Wiley.
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Mackenzie, B., Selbst E. y otros. (2011),
Applying IFRS for SMEs. Wiley.
•
Pacter, Paul; (2010) IASB,
International
Accounting Standards Board, London
•
Wells, Michael; (2011)
Education Initiative
Workshop,
IFRS
Responsabilidad Social
Empresarial.
Lic.
Alexis Serrano
Escuela de
Administración
de Empresas
en ella las acciones que den sostenibilidad en
el mercado y a la vez, otorguen beneficio a la
sociedad. En la realidad, estas prácticas adoptan
una forma muy particular para cada empresa.
Recordemos, que cada empresa tiene su cultura,
giro y tamaño. Para las empresas que tienen
relaciones de negocio en otros países, muchos
de estos son rigurosos con los estándares de
calidad y respeto al medio ambiente. Por ejemplo
hay empresas internacionales que exigen a
sus proveedores incorporar en sus procesos
productivos, insumos orgánicos.
Tal es el caso del café, que es mejor pagado en
el mercado internacional cuando cumple con
este requisito. Entonces, una empresa que se
aleja de una práctica socialmente responsable,
se cierra a un mundo de negocio más rentable.
En muchos casos los empresarios atienden
esta necesidad hasta que se ven obligados por
clausulas contempladas en tratados de libre
comercio. Esto es bueno, la desventaja es que
actuar reactivamente, es exponerse a que otra
empresa se haya adelantado a aprovechar
nuevos mercados.
Responsabilidad social: “Es la consideración
especial y consciente, que todo empresario o
gerente debe hacer sobre el impacto que sus
decisiones tendrá en los clientes, trabajadores,
medioambiente, sociedad en general y sus
propias inversiones de corto, mediano y largo
plazo”
Con palabras del empresario salvadoreño,
Roberto Murray Meza, la responsabilidad
social se define como: “La toma de decisiones,
considerando los valores éticos, cumplimiento
de la ley y respeto a las personas, comunidades
y medio ambiente” (Entrevista concedida a La
Prensa Gráfica, el 1º. De mayo de 2002, pág.
34).
INTRODUCCIÓN
L
a práctica de responsabilidad social nació
en los años 30 del siglo XX, con énfasis
en las empresas europeas; sobre todo, en
Alemania.
Hoy en día, la responsabilidad social de las
empresas se vuelve un componente estratégico.
La nueva concepción es cómo una empresa
define su estrategia de largo plazo, incorporando
La responsabilidad social no se da en el vacío.
Las empresas necesitan estructurar una
cultura que tenga como como base un sistema
de valores y ética corporativa. La ética, valores
y personalidad de los propietarios y gerentes de
una empresa, definen de forma significativa el
pensamiento estratégico de la organización.
De ahí, la importancia que la familia como la
organización principal de la sociedad, inculque
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Ábaco Contable
moralmente, debe hacerse bajo el faro de
los valores, derechos, obligaciones, reglas
estipuladas y relaciones aceptadas socialmente.
Considero que las decisiones gerenciales siempre
deben tomarse respetando la ley, reglamentos,
principios éticos y los valores estratégicos de la
empresa.
En El Salvador hay varias empresas
comprometidas con la responsabilidad social,
entre ellas están: CESSA, actualmente adquirida
por la trasnacional HOLCING, que ha mostrado
un compromiso con el municipio de Metapán;
con programas educativos, de reforestación y
esparcimiento.
De igual manera “Textiles San Andrés” (conocida
por su producto estrella, la toalla HILASAL),
empresa fundada en 1942 por Ricardo Sagrera
Padre. Atribuye su éxito a las prácticas honestas
de negocio; que le han permitido incursionar
a mercados exigentes como el europeo y
norteamericano.
También,
Embotelladora
Salvadoreña
(EMBOSALVA-Coca
Cola
El
Salvador),
certificó con ISO 14001(vela por una gestión
medioambiental), la planta Nixapa ubicada
en Nejapa. En dicha planta trabajaban 120
personas y envasaban diariamente 100 mil
cajas de gaseosas (La Prensa Gráfica, 4 de mayo
de 2002, Pág. No. 36).
los valores espirituales y morales que deben
regir al futuro empresario o gerente. Se insiste
con los jóvenes, a que no crean en los caminos
fáciles, en el funcionario que se enriqueció de
la noche a la mañana, del que se cree astuto
engañando, del corrupto, etc.
Lo único que sucede con esas personas es que
están actuando con antivalores, alejados de toda
ética; pero, que tarde o temprano enfrentarán
graves consecuencias.
Lo más doloroso de tales consecuencias,
es que muchas veces se lleva de encuentro
hijos, esposa, padres, etc. Todos en la vida
hacemos razonamientos éticos. Para que
este razonamiento sea correcto y aceptado
22
Lamentablemente no se puede decir lo mismo de
la empresa Baterías Record de El Salvador, que
aproximadamente desde 2005, fue denunciada
por los pobladores de Sitio del Niño (Opico,
departamento de La Libertad); por motivos de
contaminación ambiental; siendo cerrada por
el Ministerio de Salud, alrededor del año 2007,
después de comprobar que los pobladores de
dicha localidad poseían plomo en la sangre.
Por lo anterior, la importancia de la
ética empresarial. El reconocido autor
norteamericano, James Stoner, en su libro
“Administración”, señala cuatro niveles éticos
por considerar en al ámbito empresarial: 1.
Personal. 2. De política interna de la empresa. 3.
De grupos de interés y 4. Social. También señala
que las decisiones y políticas gerenciales pueden
reflejar cualquiera de las cuatro posiciones: 1.
Reactiva (se responde socialmente cuando se
ha puesto en riesgo las metas y humanidad de
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otros). 2. Defensiva (Se actúa para protegerse
de una amenaza). 3. Conformista (Se ciñen a los
requisitos que les exige el gobierno). 4. Proactiva
(Se toma la iniciativa de mejorar e incorporar
las mejores prácticas sociales).
En El Salvador existe FUNDEMAS, como
institución
encargada
de
difundir
la
responsabilidad social (Fundación Empresarial
para la Acción social), que además ofrece
capacitaciones, asesoría y estudios al respecto.
En su página encontrará más detalles www.
fundemas.org.sv.
octubre de 2010, Pág. No. 12). En el futuro
habrá que darle seguimiento a dicha evaluación,
ya que para cualquier país, esta impacta en
la inversión y desarrollo de una nación. www.
transparency.org
INSTITUCIONALIZACIÓN
EMPRESARIAL.
DE
LA
ÉTICA
Por el lado del sector público, existe el Tribunal de
Ética Gubernamental que en el artículo 1 de su
ley dice “La presente ley tiene por objeto normar
y promover el desempeño ético en la función
pública; salvaguardar el patrimonio del Estado,
prevenir, detectar y sancionar la corrupción de
los servidores públicos, que utilicen los cargos o
empleos para enriquecer ilícitamente o cometer
otros actos de corrupción”.
La siguiente página es de mucha utilidad www.
teg.gob.sv. Con la creación de esta institución,
el gobierno busca transparentar la gestión
de sus servidores, sin importar su posición.
También el portal de transparencia es una
buena herramienta a nivel gubernamental, ya
que busca mostrar públicamente información
presupuestaria, deuda pública, inversión del
gobierno, estadísticas, las compras púbicas,
informes de gestión, etc.
Se puede obtener dicha información en la
siguiente dirección: www.transparenciafiscal.
gob.sv La ley de transparencia y acceso a
la información pública viene en apoyo a la
transparencia que se pretende lograr en el
sector gubernamental.
A nivel internacional, existe la Organización no
gubernamental, Transparencia Internacional
(TI); que realiza anualmente el estudio de 178
países respecto a la percepción de la corrupción.
El salvador en 2010, obtuvo el lugar 73. No es
lo mejor, pero según el estudio le concedió una
mejora con relación al año 2009. Los mejores
fueron Dinamarca, Nueva Zelanda, y Singapur.
En los últimos lugares aparecieron, Somalia,
Iraq y Afganistán (El Diario de Hoy, 27 de
Los responsables de la ética en la empresa,
es la alta dirección. La autoridad de más alto
nivel jerárquico está llamada a diseñar, actuar,
movilizar, medir y comunicar los valores que
rigen en la empresa. El ejemplo es la mejor
muestra de conducta.
No basta con un bonito discurso o palabras
encantadoras; dar el ejemplo es más convincente
y eficaz para movilizar a los trabajadores hacia
una cultura ética. Lo anterior no es fácil,
requiere determinación y carácter.
La forma más efectiva es institucionalizar la
ética; para lo cual, se requiere realizar varias
acciones concretas: 1. Diseñar el código de ética
de la organización. 2. Formar el comité de ética.
3. Capacitar al personal en ética. 4. Realizar
auditorías para verificar el cumplimiento del
código de ética. 5. Difundir ante la opinión
pública los valores corporativos. 6. Crear y
participar en foros de responsabilidad social.
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23
INVERSIONES
PERMANENTES
En acciones comunes
- Elementos teóricos en torno a las
inversiones, tipos, características,
definiciones.
- Niveles de Inversión
- Métodos aplicables para su control contable.
- Ejemplos prácticos de la aplicación del método del costo, participación y consolidación de estados
financieros
- Estados Financieros separados
$ 23.00
LA APLICACIÓN DEL PAGO A
CUENTA EN EL SALVADOR
Aspectos teóricos y prácticos
- Ejemplos para una comprensión
del tema del pago a cuenta
- El efecto del pago a cuenta al cierre contable
- El uso del remanente del pago a
cuenta
- Casos de infracciones y sanciones
a las cuales se pueden ver sometidos los contribuyentes al no cumplir la legislación tributaria vigente. $ 8.75
CONTABILIDAD
FINANCIERA I
- Métodos de inventarios permanente y analítico
- Casos prácticos del IVA
- IVA retenido e IVA percibido en El
Salvador
- Cálculos de retenciones ISSS,
AFP, RENTA y de aportes patronales de AFP, ISSS e INSAFORP.
$ 16.00
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RECOPILACIÓN DE LEYES
LABORALES
- Código de trabajo
- Reglamento del Consejo Suprior
del Trabajo
- Ley de Formación Profesional
- Ley Orgánica Judicial
- Código Penal
- Código de Salud
- Ley de Servicio Civil
- Otras leyes Laborales
$ 12.00
RECOPILACIÓN DE LEYES EN
MATERIA MERCANTIL
- Código de Comercio
- Ley de Procedimientos Mercantiles
- Ley de la Superintendencia de
Obligaciones Mercantiles
- Ley Reguladora del Ejercicio de
la Contaduría
- Ley del Registro de Comercio
- Ley de propiedad Intelectual
- Ley de Marcas y Otros Signos
Distintivos
- Ley de protección al consumidor
- Otras leyes en Materia Mercantil
$ 20.00
EL PRESUPUESTO
Una herramienta básica para la
toma de decisiones
- Marco conceptual básico de los
presupuestos
- Los Pronósticos de Ventas
- Presupuesto Maestro
- Casos Prácticos
Dirigido a: Personas relacionadas
con Administración de Empresas,
Contaduría Pública, Economía, Finanzas, Empresarios y Microempresarios. $ 7.50
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APLICACIÓN DE LA
CONTABILIDAD DE COSTOS
EN EMPRESAS
INDUSTRIALES Y DE
SERVICIOS
- Terminología básica
- Elementos
del
Costo
de
Producción
- Realización de ejercicios prácticos, tomando en cuenta la realidad
de la empresa salvadoreña en el
área de las industrias y en las empresas de servicios.
$ 17.00
LA APLICACIÓN DEL
IMPUESTO DE IVA EN
EL SALVADOR
Aspectos teóricos y prácticos
- Casos prácticos
- Elaboración de documentos para
el control del IVA
- Elaboración de libros para su
registro
- Las declaraciones elaboradas por
el sistema DET
- Contabilización de las operaciones
- Cálculo de multas e intereses moratorios $ 16.00
CUENTAS Y DOCUMENTOS
POR COBRAR
- Casos prácticos de diversos métodos existentes para la determinación de la estimación de cuentas
incobrables
- Aspectos tributarios relacionados
con IVA e ISR.
- Casos prácticos de descuentos de
documentos con o sin intereses y
endoso de los mismos.
- Aspectos de control interno relacionados $ 7.50
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Ábaco Contable
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