Educación especial e inclusión

Introducción
La Secretaría de Educación dando respuesta la urgente necesidad de que el
Estado de Honduras asuma la responsabilidad de garantizar el cumplimiento del
d
derecho
h a la
l educación
d
ió de
d los
l niños,
iñ niñas
iñ y jóvenes
jó
con necesidades
id d educativas
d ti
especiales derivadas o no de discapacidad, y en observancia de las disposiciones y
compromisos internacionales suscritos por el Estado hondureño: declaró el 2014
AÑO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PAÍS con el firme propósito de brindar
una educación inclusiva de calidad considerando como prioridad la provisión de
los recursos de apoyo necesarios para el acceso, permanencia y promoción de
todos los estudiantes con discapacidad,
discapacidad necesidades educativas especiales y
talentos excepcionales, matriculados y abriendo los espacios en los centros
educativos para todas las personas sin discriminación de ningún tipo.
Principales Acciones
En el marco del Plan Operativo Anual 2014 ‐ 2015, la SDGEPCDTE de la
Secretaría de Educación, desarrolla las actividades planificadas en
coordinación con las diferentes dependencias,
dependencias programas y proyectos de la SE
así como las correspondientes a la Campaña Global para la atención de la
Discapacidad Visual (EFA VI) en coordinación con el Grupo de Trabajo
Nacional (GTN) coordinado por Educación Especial e integrado por las
instituciones que trabajan en la educación y atención de personas con
discapacidad, e Instituciones Internacionales y Nacionales entre las que
destacan la Fundación Once de Solidaridad con las Personas Ciegas
g de
América Latina (FOAL), La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI),
ICEVI, UNICEF, Fundación Perkins, La Asociación de Educadores de
Latinoamérica y el Caribe (AELAC) y las Organizaciones de Sociedad Civil que
trabajan en el campo de la discapacidad.
Programas y Proyectos
1. Proyecto Mesoamericano de Educación Inclusiva cuyo país coordinador
México realiza el seguimiento y monitoreo respectivo para asegurar la
implementación
(PREI)
l
ó del
d l Programa Regionall de
d Educación
d
ó Inclusiva
l
(
) a
través de la ejecución del proyecto “Estrategias de Gestión Escolar para la
Accesibilidad Universal” propuesta de México para el bienio 2013 – 2014,
para ell desarrollo
d
ll en la
l oferta
f t de
d los
l servicios,
i i
l identificación
la
id tifi ió de
d las
l
barreras para el aprendizaje y la participación orientados a la mejora de los
contextos escolares como parte de los compromisos establecidos.
2. El proyecto Acceso a Educación con Calidad de la Secretaría de Educación
patrocinado por UNICEF se implementará en 7 departamentos del país
(Ocotepeque, Lempira, Copan, Intibucá, Santa Bárbara, Cortes y Francisco
Morazán).
Programas y Proyectos
3. Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa de las personas
con discapacidad visual orientado básicamente a la formación del recurso
humano, producción de recursos didácticos adaptativos y dotación de las
ayudas técnicas necesarias para estudiantes con discapacidad visual.
4. Proyecto
y
“Fortalecimiento Institucional p
para la Atención de la Diversidad
del alumnado en Honduras» desarrollado en tres departamentos del país
con un fuerte componente de concienciación, capacitación de docentes
en servicio, acompañamiento docente y dotación de material didáctico.
5. Fortalecimiento de los Servicios Educativos de Atención a la Diversidad
(SEAD) a través de la sensibilización y concientización de la comunidad
servicio
educativa y la capacitación de los docentes responsables del servicio.
Programas y Proyectos
6. Organización y funcionamiento de los Equipos Psicopedagógicos
D
Departamentales,
t
t l
l Red
la
R d de
d Instituciones
I tit i
Ed ti
Educativas
d Apoyo
de
A
a Personas
P
Sordas de Honduras (RIESORH).
7. Ejecución de la Campaña Global de Discapacidad Visual EFAVI 2015, en
coordinación con el Grupo de Trabajo Nacional dirigido por la SDGEPCDTE
con la realización de jornadas de detección y capacitación de los
coordinadores de Educación Especial de 17 departamentos del país.
8. Plan Maestro de Infraestructura Escolar
CENTROS EDUCATIVOS QUE ATIENDEN EDUCANDOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DISCAPACIDAD
Existen en el país 42 centros de educación especial y rehabilitación que brindan atención a educandos con discapacidad y necesidades educativas especiales afiliadas a la Coordinadora de Instituciones y Asociaciones de Rehabilitación de
afiliadas a la Coordinadora de Instituciones y Asociaciones de Rehabilitación de Honduras CIARH. La mayoría de ellos cuentan con programas de integración e inclusión educativa a través de los cuales se incorpora a los educandos en centros educativos regulares brindando los apoyos necesarios para asegurar su é
éxito en la escuela, ampliar la cobertura de atención y contribuir al l
l
l l
b
d
ó
b
l
mejoramiento de la calidad del servicio educativo brindado, a través de la asesoría y capacitación a los docentes. De estos centros educativos los siguientes reciben subvención del Estado a través de la Secretaría de Educación: g
1.Instituto Psicopedagógico Juana Leclerc
2. Escuela para ciegos Pilar Salinas
3.Centro Artesanal para Ciegos CAIPAC.
4.Instituto Sampedrano de Educación Especial
5.PREPACE
6.FUNDAMOR
CRITERIOS Y NORMATIVA PARA LA
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE CENTROS EDUCATIVOS
La información que se presenta a continuación es el contenido referente a los parámetros
de diseño y construcción para atender a niños con capacidades especiales dentro de los
Centros Educativos (CE) en todos los niveles pre‐escolar básicos, media a nivel nacional,
mismos que están comprendidos en la Normativa de Diseño. Se muestran a seguir:
• Accesibilidad y movilidad en Rampas
• Servicios Sanitarios
• Acceso a Aulas de clase
• Plantas constructivas asistidas por dibujo de computadora.
Ejemplo de
Planta Tipo de sanitario
de 5x7 Mts
Por Normativa, en lo referente a circulación o movilidad de los niños con
p
, yya sea en p
patios,, jjardines,, edificios con p
plantas a desnivel,,
discapacidad,
plazas cívicas, salones de usos múltiples (SUM) se contara con áreas de
circulación cuyo ancho mínimo corresponde a lo estipulado en los
reglamentos de diseño específicos para los centros educativos (CE).
(CE)
Rampas
o
LLa superficie debe ser plana, (nunca alabeada) y fi i d b
l
(
l b d )
antideslizante. o
Pendiente máxima de desarrollo de 6%.
o
La longitud máxima es de 6.00 m. si es mayor se g
y
deberá construir descansos con longitud mínima de 1.50 m.
o
Las rampas deberán contar con bordes laterales de 0.05 m. de altura
o
Las rampas deberán contar con pasamanos en ambos lados con alturas de 0.75 a 0.90 m.
o
Se diseñaran con las dimensiones necesarias para l
la accesibilidad universal.
ibilid d i
l
o
Instalarle el sócalo de protección adecuado para la circulación de la silla de ruedas. o
Deben facilitar el acceso a los distintos espacios e interconectarlos.
o
Su desarrollo debe ser directo hacia el o los espacios que se desean interconectar.
Isométrico de Rampa tipo
Circulación Vertical en Rampas
CIRCULACION VERTICAL EN RAMPAS LONGITUD MAX. 6.00M PISO ANTIDERRAPANTE PASAMANOS A 0.75M Y 0.90M DE ALTURA PEND. MAX. 6% BORDES LATERALES DE
0.05M DE ALTURA DESCANSO DE 1.50M
Ascensores
o
Cuando existan ascensores, uno de ellos debe ser accesible para
personas con discapacidad y debe conectar todas las plantas del
edificio.
o
En el caso de una circulación de ancho mínimo, frente a la puerta de
ascensores se ha de prever un descanso de 0,40 m. de fondo.
o
Los mandos deben estar ubicados a no más de 1,50 m de altura sobre
el nivel del piso.
o
Deben evitarse las alfombras, carpetas o cualquier otro elemento
suelto sobre el piso de la cabina del ascensor.
o
Deben contar obligatoriamente con alumbrado de emergencia
emergencia.
Servicios Sanitarios
o
Se deberá ubicar al menos un módulo sanitario para niños con discapacidad y
necesidades especiales en cada centro educativo y por cada nivel.
o
Debe haber al menos un módulo sanitario disponible para los niños y los
funcionarios con necesidades especiales.
o
y un acceso sin barreras o con una rampa,
p , una p
puerta ancha y espacio
p
Esto incluye
suficiente en el interior para ingresar con una silla de ruedas o permitir que otra
persona ingrese para ayudar, además de estructuras de apoyo como pasamanos,
b
barras
d seguridad.
de
id d
o
Se incluirá en el diseño un servicio sanitario para personas con necesidades
especiales separado por género para Educación básica. En el caso de ser solo un
servicio sanitario como el caso del Jardín de Niños, se deben incluir las medidas de
seguridad especiales.
Planta tipo de Sanitarios que muestra ubicación y espaciamiento
Alzado en Sección de planta de Servicios Sanitarios
Logros
™ Aprobado reglamento de Educación Inclusiva para personas con
discapacidad, necesidades educativas especiales y talentos excepcionales de
la Ley Fundamental de Educación.
™ Atendidos 50,558 estudiantes con Discapacidad y Necesidades Educativas
Especiales en el Sistema Educativo Nacional EN EL 2014.
™ Fortalecidos: 25 centros educativos con Servicios Educativos de Atención a la
Diversidad SEAD.
™ Plan
l Maestro de
d Infraestructura
f
Escolar
l
™ Beneficiados 292 centros educativos con el proyecto «Fortalecimiento
Institucional para
p
la Atención a la Diversidad del alumnado en Honduras»,, 63
del nivel pre básico, 227 del nivel básico y 2 del nivel medio.
Logros
™ Estrategia de Inclusión Educativa de la Secretaría de Educación.
™ 1,828 niños y niñas tamizados y registrados con deficiencia visual para referencia 87, de los cuales 53 son niñas y 34 varones.
™ C
Capacidad instalada para detección de problemas visuales en 94 centros id d i
l d
d
ió d
bl
i l
94
educativos de Pre básica y básica se capacitaron 375 docentes en coordinación con las instituciones que conforman el Grupo de Trabajo Nacional (GTN)
Nacional (GTN). ™ Capacitados 1185 docentes en Atención a la Diversidad y Educación
Inclusiva.
Logros
™ Realizado diagnóstico de accesibilidad en 117 centros
educativos de 7 departamentos en el marco del Programa
Mesoamericano de Educación Inclusiva
DEPARTAMENTO
No. DE CENTROS EDUCATIVOS
Francisco Morazán
45
Cortés
7
Intibucá
4
Santa Bárbara
9
Lempira
14
Copán
18
Ocotepeque
20
Total
117
Logros
™ Desarrollados Concursos de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva con apoyo
financiero de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Con la
participación de 400 personas (autoridades educativas, docentes, padres de
familia, personal de organizaciones de apoyo a la educación y miembros de la
sociedad civil organizada.
™ Alianza
l
con las
l universidades
d d otorgando
d en calidad
l d d de
d préstamo
é
d lupas
dos
l
y dos
d
magnificadores visuales a la Universidad Pedagógica Nacional y a la Universidad
Nacional Autónoma de Honduras para apoyar a los estudiantes con baja visión.
`
Implementar la Estrategia de Inclusión Educativa, el Reglamento de Educación Inclusiva, la Normativa de Adecuaciones Curriculares y toda la legislación nacional vigente, la Normativa de Adecuaciones Curriculares y toda la legislación nacional vigente
mediante un proceso que favorezca el desarrollo de conciencia para la Educación Inclusiva, a través de acciones concretas como campañas de divulgación y sensibilización, foros virtuales de discusión sobre el tema, conferencias y talleres de reflexión implementar el modelo de Mesas Interinstitucionales e Intersectoriales de
reflexión, implementar el modelo de Mesas Interinstitucionales e Intersectoriales de Educación.
`
Contar con las Políticas Nacionales de Educación Inclusiva y su implementación a través y
p
de un Plan Nacional de Inclusión Educativa con presupuesto.
`
Que en todos los centros educativos de manera gradual y progresiva cuenten con servicios de atención a la diversidad.
d
ó l d
d d
Certificación de los estudiantes con discapacidad de los centros de Educación Especial
`
`
Identificación de la población con discapacidad en edad escolar que están fuera del sistema educativo.
`
Incluir en la formación inicial de docentes a nivel universitario la temática de atención a la diversidad y educación inclusiva.
`
Lograr la funcionalidad y sostenibilidad de los Servicios de Apoyo a través de la asignación presupuestaria correspondiente.
`
Centros de Educación Especial transformados en Centros de Recurso para la Inclusión Educativa.