proyecto escuela de padres - PEI INSTITUCION EDUCATIVA LA
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA LEONA PROYECTO ESCUELA DE PADRES CAJAMARCA TOLIMA PRESENTACIÓN La familia, en el momento actual, experimenta un proceso de transición, caracterizado por crisis que afectan directamente a las personas que la conforman. <<Talleres para padres de familia>> es el resultado de un profundo análisis de la problemática familiar en la sociedad, su propósito fundamental es ayudar a los padres de familia a planear una educación eficaz para sus hijos. El titulo habla por si mismo, talleres de encuentro y de orientación familiar que generan un nuevo tipo de educación centrada en la persona. Descubre alternativas de comportamiento familiar, a través del contacto grupal, el dialogo y el compromiso de acción. Pretende ser un instrumento de trabajo al servicio de padres de familia, educadores, sicólogos, religiosos, clérigos y en general para todas las personas interesadas en el tema. La responsabilidad de salvar es de todos, cada uno desde su proposición tiene algo que aporta a la institución más importante, <<la familia>> INTRODUCCIÓN Cada vez con mayor intensidad los protagonistas de la educación, padres, docentes y estudiantes, intervienen de manera pro - activa en la solución de problemas cotidianos del que hacer pedagógico. Sumado a esto no podemos ignorar que los valores y anti - valores del ser humano han sido gestados inicialmente en el núcleo familiar. La escuela de Padres en las diferentes actividades pedagógicas permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben ser afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres han visto imposibilitados de estudiar y reflexionar para actuar en el cumplimiento de su compromiso familiar. Además ayudará al Padre de familia a adoptar un papel similar al del estudiante debido a que la metodología propuesta facilitará la socialización dependiendo de las necesidades propias de la familia. La Escuela de Padres tiene como objetivo principal brindar una formación integral, es decir, pedagógica, humana y espiritual, capacitando a los padres de familia para enfrentar los actuales cambios de vida, adaptándose a las necesidades del mundo, sin renunciar a los valores tradicionales de la familia. DIAGNÓSTICO PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES FORMULACIÓN DEL PROBLEMA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. MARCO LEGAL Conocida la problemática familiar que afecta a los distintos miembros del hogar el M.E.N. en el nuevo Curriculum educativo plantea la imperiosa y urgente necesidad de estructurar y poner en marcha la Escuela de Padres como un programa de la comunidad educativa, tendiente a brindar apoyo técnico y práctico a los padres de familia para fortalecer su quehacer como formadores de futuros ciudadanos. Estas acciones deben estar enmarcadas en los parámetros de la prevención, educación y atención tanto a la familia como a los hijos, buscando la participación de los distintos estamentos de la comunidad. El M.E.N., por Decreto 088 de 1976 y 1419 de 1978, recomienda la organización, estructuración y puesta en marcha del Programa Escuela de Padres, como actividad directa de la comunidad educativa. La Constitución Colombiana establece los principios y valores que sirvan de marco y fundamento a toda nuestra organización social, como estado y derecho democrático, participativo y pluralista fundamentado en el respeto de la dignidad humana en el trabajo y la solidaridad de las personas que lo integran en la prevalencia del interés general (art. 1 Constitución Nacional) En el capítulo 2 de los Derechos Sociales literal 44, son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada su nombre y su nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de la opinión. La idea de valor se relaciona con la propia existencia de la persona ya que involucra su conducta individual y su desenvolvimiento social en esencia todo su ser. La carta de los Derechos del niño promulgado por la O.N.U: confirma que el niño tiene derecho a un hogar con padre y madre presentes, que se amen y porque se aman desean tener hijos y como el niño tiene necesidades específicas que solo serán desarrolladas en una familia, esta tiene grandes responsabilidades para con él, pues debe darle las condiciones morales necesarias para su realización como persona y para su felicidad. La convivencia entre padres, hijos y abuelos permitirá la interacción que es la preocupación por la felicidad de unos por otros. OBJETIVOS GENERALES 1) Promover un cambio de actitud en los padres de familia frente a sus problemas y los de la sociedad, con el propósito de buscar soluciones a sus conflictos más comunes. 2) Ofrecer a los padres de familia la ocasión de una seria reflexión, estudio y análisis de su responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos 3) Fomentar la participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo como miembros activos de la comunidad educativa. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología que se debe utilizar será: Conferencias Mesa redonda Trabajo de grupos – talleres Socio – dramas Foros Estudio de casos Convivencias, Lecturas reflexivas, Análisis de videos, Entre otros RECURSOS La Escuela de padres y los armadores del trabajo educativo contará con los siguientes recursos: a) Humanos: Los padres de familia recurso fundamental para esta tarea. Así mismo muchos de ellos pueden colaborar con charlas o conferencias de acuerdo con sus experiencias y profesión (Un padre de familia abogado, experto en trabajo con adolescentes, etc.) Es importante aprovechar vivencias, conocimientos y experiencias de los padres de familia. Los docentes encargados de orientar, animar y llevar adelante este proyecto b) Institucionales: Los encargados de orientar el programa de Escuela de Padres buscarán mantener una permanente comunicación con otras instituciones de carácter oficial y privadas que trabajen en las áreas familiar, educativa, salud, nutrición, recreación y asistencia legal, con el fin de fortalecer y mejorar la calidad de las acciones educativas propuestas. Entre otras entidades, se pueden mencionar: Instituto Colombiano de Bienestar familiar, Instituto Municipal de Salud, c) Económicos: Para su buen funcionamiento la escuela de Padres podrá funcionar utilizando recursos del colegio (actividad extra), que serán destinados a los distintos gastos que puedan presentarse tales como Papelería, documentos, convivencias, días de campo, entre otros. d) Didácticos: Entre los recursos didácticos que puede contar la escuela de padres, están los siguientes: diapositivas, películas, DVD, Grabadora, Cassetes, afiches, carteleras, juegos educativos, documentos. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Después de cada sección Evaluación del trabajo, observación Control de asistencia de los padres. Recomendaciones: Al proyecto debe dársele continuidad para el logro de una mayor efectividad, se ha de entender que dicho proyecto busca mejorar las relaciones padres e hijos que se verán reflejadas en unos mejores resultados tanto académico como comportamentales. ANEXOS Talleres para padres de familia, tiene como objetivo principal brindar una información integral, es decir pedagógica, humana y espiritual. Encuentros como estos, se caracterizan por ser movimientos de formación permanente que ayudan a los padres a perfeccionar sus métodos educativos, pero sobre todo los capacita para enfrentar los actuales cambios de vida, adaptándose a las necesidades del mundo, sin renunciar por supuesto, a los valores tradicionales de la familia. Cuestiona situaciones particulares que suceden al interior del hogar; con ello pretende que los padres sean consientes del papel que desempeñan como educadores naturales y permanentes de sus hijos. Teniendo en cuenta la pedagogía actual en toda su dimensión, se hace necesario el uso de métodos activos, que favorezcan la participación, la manifestación de lo vivido, el ambiente de confianza, la recreación, la evaluación permanente, una mayor relación interpersonal, los compromisos concretos y el seguimiento del programa. Los temas presentados pueden ser realizados en el orden o de acuerdo con las necesidades e intereses de cada grupo. Las dinámicas con las necesidades e intereses de cada grupo. Las dinámicas pueden variar al igual que los materiales utilizados. Su temática es amplia, porque la vida no puede reducirse a esquemas tradicionales de comportamiento humano. Responde a un intento más por abrir una nueva brecha cultural. Se sugieren los siguientes pasos de carácter metodológico para desarrollar cada taller: 1. Tema 2. Objetivos 3. Ambientación: saludos, oración, dinámicas, juegos, poemas, afiches, slogans, cartelera, música, etc. 4. Presentación del tema: película, caseta, conferencia, socio drama, análisis de caso, fabulas, documentos, cuentos, etc., trabajos en grupo 5. Plenaria: presentación de la conclusión del grupo 6. Compromiso: tareas a realizar en la vida real 7. Evaluación: metodología, contenidos, sentimientos de los participantes, objetivos y recursos. TALLER # 1 TEMA: FAMILIAS Y EDUCACIÓN Objetivos: 1. Dar a conocer la educación como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos. Ambientación: Dinámica: El Lazarillo El grupo se divide por parejas. Una de3 las personas venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la señal del orientador, el lazarillo se desplazara por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles. Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de preguntas: estas ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? ¿Cómo se sintieron en el papel de lazarillo? ¿En que ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos? Presentación del tema 1. Entrega individual del test: <<¿Está preparado para ser educador de sus hijos?>> 2. De acuerdo con una clave de respuestas dada en el test, cada padre de familia se ubica en el grupo correspondiente según el puntaje obtenido. 3. Compartir en grupos (máximo 6 personas) los resultados y determinar el nivel en que se hallan. Reflexión 1. ¿Es adecuado nuestro concepto de educación? 2. ¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestra preparación como educadores? 3. ¿Qué aportan los padres a la educación? 4. ¿Cómo pueden ayudar a sus hijos? 5. ¿Qué criterios son necesarios para la educación de los hijos? Plenaria Cada grupo lee las conclusiones a través de un relator. Compromisos ¿Qué cosas me comprometo a realizar esta semana para capacitarme como educador natural de mis hijos? Evaluación: Los participantes responden a los siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me he sentido en el día de hoy? ¿ESTA PREPARADO PARA SER EDUCADOR DE SUS HIJOS? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ¿Conoce el origen de la palabra educación? ¿sabe cuál es la diferencia entre educar e instruir? ¿Ha leído Algún libro sobre temas educativos? ¿Está preparado para comentar con sus hijos temas sexuales? ¿Sabe cómo actuar si su hijo ingresa al mundo de la droga? ¿Puede escribir una página con este tema: <<Los hijos serán lo que son los padres>>? ¿Puede ayudar a sus hijos en la preparación de las tareas? ¿Puede guardar el equilibrio en la educación de sus hijos, enérgico sin ser rígido, bueno sin ser débil, equitativo sin preferencias, franco y abierto sin que lo irrespeten? ¿Considera que el ambiente del hogar influye en el niño durante los primeros años de vida? ¿Si se entera que su hija soltera sostiene relaciones sexuales, sabría manejar la situación? Clave Cuente las respuestas afirmativas. Si obtuvo 10 respuestas afirmativas, es sobresaliente en la educación de sus hijos. De 5 a 7 respuestas afirmativas, regularmente aceptable. Menos de 5, no está preparado para ser educador. Ideas para complementar el tema La importancia de la educación en el momento actual, es cada vez mayor. Consideremos que la familia es un lugar apropiado, aunque no es el único para adquirir una formación integral. La función de la educación no se podrá desarrollar de una manera integral, si no existe entre los cónyuges una relación armónica. Cumplir en totalidad con las responsabilidades, será algo decisivo en la educación de los hijos. En el hogar se cultivan los valores que posteriormente definirán la personalidad. Por tanto la educación debe ser razonable, respetuosa, integra, desinteresada y adecuada. Razonable: se debe favorecer el desarrollo de las capacidades, cualidades y actitudes del hijo, de igual manera ayudar a descubrir los errores con amor, paciencia y talento. Respetuosa: es preciso aceptar que los hijos son seres humanos dotados por Dios de libertad total, respetada profundamente por el y que nosotros, a imagen suya, debemos también respetar. No quiere decir que los padres deban permanecer aislados de la vida de sus hijos. Se acercaran a ellos orientando e indicando los elementos para que puedan dirigirse a si mismo. Integra: el ser humano esta conformado por cuerpo, inteligencia y espíritu, por tanto la educación debe atender las tres áreas, es decir, deben desarrollarse íntegramente los tres planos de la vida. Desinteresada: que no exista egoísmo paternal. Educar por amor, nunca en beneficio propio. Existen los hijos <<utensilio>>, aquellos utilizados por sus padres para su beneficio, no hay la menor preocupación por su formación y su cultura. Adecuada: es importante estudiar el temperamento y el carácter de cada hijo, para comprenderlo y actuar de acuerdo con sus necesidades. Cada hijo es único e irrepetible, por tanto es necesario actuar las diferencias individuales. TALLER # 2 TEMA: ¿CONOZCO A MIS HIJOS? Objetivos: Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de conocer todos los aspectos de la vida de sus hijos. Ambientación: Dinámica: <<la novela de mi vida>> Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo mas autentica posible. Se dan algunas pautas para su elaboración: busca un titulo sugestivo con relación a los hechos más importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los momentos mas felices y los mayores disgustos. Definirse a si mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; que tienes proyectado para el futuro; como es la relación con sus hijos y con su cónyuge; que aspectos le preocupan actualmente. Después de 15 minutos se forman grupos de 6 personas y cada uno lee su historia. Terminado el ejercicio responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron contando la historia de su vida al grupo? ¿Qué descubrí en mis compañeros? Presentación del tema Entrega individual del cuestionario << ¿conoce usted a su hijo?>> 1. Reflexión individual. - ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos? - ¿Qué tanto conozco de ellos? - ¿Qué objeto tiene conocerlos? - ¿Qué aspectos debemos conocer de nuestros hijos? 2. Se forman grupos de 4 personas para compartir las respuestas a los interrogantes planteados en la reflexión individual. Plenaria Cada grupo comparte las conclusiones. Compromisos Sacaré tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus intereses, aficiones, temores y situaciones que elevan o bajan su autoestima. Evaluación Los participantes escriben: - Aspectos positivos del taller. - Aspectos por mejorar - Sugerencias. ¿Conoce a su hijo? 1. ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de su hijo (a)? 2. ¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a)? 3. ¿Cual es la materia de estudio que mas le interesa a su hijo(a)? 4. ¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo(a)? 5. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo(a)? 6. ¿Cuál es la mayor habilidad/disposición de su hijo(a)? 7. ¿en que situaciones se siente seguro su hijo(a)? 8. ¿en que situaciones se siente inseguro su hijo(a)? 9. ¿Qué es lo que mas le desagrada a su hijo(a) de si mismo(a)? 10. ¿Qué es lo que su hijo(a) mas admira en usted? 11. ¿Cuál es la persona favorita de su hijo(a) en la familia? 12. ¿Qué clases de lecturas prefiere su hijo(a)? 13. ¿Cuál ha sido el momento mas feliz de la vida de su hijo(a)? 14. ¿Cuál ha sido el momento mas triste de la vida de su hijo(a)? 15. ¿Qué actividades le gustaría a su hijo(a) compartir con usted? 16. ¿a que le tiene miedo su hijo(a)? 17. ¿en este momento que es lo que mas necesita su hijo(a) de usted? 18. ¿Qué piensa su hijo(a) acerca del amor? 19. ¿Quién es Dios para su hijo(a? 20. ¿Qué planes y proyectos futuros tiene su hijo(a)? Ideas para complementar el tema El conocimiento de sus hijos es esencial dentro de un programa educativo familiar. Para conocer a los hijos es necesario tener presentes las etapas evolutivas de su desarrollo, adaptarse a ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su proceso de madurez y que lentamente adquieren experiencia frente a la vida. No imponer nuestra forma de actuar o pensar. Además, es necesario observar a los hijos fuera del contexto familiar: en el colegio, en la vida social, en sus actividades extraescolares. Jamás se acabara de conocer a un hijo, el siempre estará en continua evolución, siempre habrá algo nuevo y diferente por descubrir. TALLER # 3 Tema: EDUCAR EN LIBERTAD Objetivo: Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonomía para que puedan llegar a ser personas libres y responsables. Ambientación: Dinámica: <<La caja mágica>> El asesor da a conocer una caja mágica muy especial, ella tiene la capacidad de hacerse pequeña o muy grande, de acuerdo con la necesidad, además puede contener dentro lo que deseamos que contenga. ¿Qué encontrarías en ella? Recuerden que puede contener cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los padres pueden escribir sus respuestas. El orientador hará otras preguntas: 1. 2. 3. 4. ¿Qué le gustaría encontrar en la caja mágica para su esposo(a)? ¿Qué desearía cambiar de usted? ¿Qué quisiera cambiar en su hogar? ¿Qué es lo mas pequeño que ha deseado? - Formar grupos y compartir respuestas - Reflexionar: ¿Cómo me sentí realizando el ejercicio? - ¿Qué es lo que mas valoro de la reunión? Presentación del tema Formar grupos de trabajo 1. Entrega de la fábula <<el extraño caso del cangurito>> 2. Elabora los interrogantes con base en los interrogantes planteados en la fabula. Plenaria Cada grupo comparte sus conclusiones Compromisos Esta semana permitiré a mi hijo(a) tomar sus propias decisiones. Le daré la oportunidad de resolver por si mismo(a) sus dificultades. Evaluación Cada participante evalúa la reunión de 1 a 5 justificando por que otorga esa nota. <<El extraño caso del cangurito>> Cangurito se asomo al exterior desde El bolsillo de mama cangura. <<Huum>> ¡Que Grande es el mundo! ¿Cuándo me dejaras Salir a recorrerlo? <<yo te lo enseñare sin necesidad de que Salgas de mi bolsillo. No quiero que conozcas Malas compañías, ni que te expongas a los Peligros del bosque. Yo soy una cangura Responsable y decente>>. Cangurito lanzo un Suspiro y permaneció en su escondrijo sin Protestar. Ocurrió que cangurito empezó a crecer Y lo hizo de tal manera que el bolsillo de Mama cangura se rompió por todos lados. ¡Te prohíbo que sigas creciendo! Y cangurito Obediente, dejo de crecer en aquel instante. Dentro del bolsillo de mama cangura, Comenzó cangurito a hacer preguntas acerca de todo lo que veía. Era un animalito muy Inteligente y mostraba una clara vocación de Científico. Pero a mama cangura le molestaba no Encontrar a mano las respuestas necesarias Para satisfacer la afanosa curiosidad de su Pequeño hijo. ¡Te prohíbo que vuelvas a Hacer mas preguntas! Y cangurito que cumplía A la perfección el cuarto mandamiento, Dejo de preguntar y con cara de cretino Acepto la orden de su madre. Un día, las cosas estuvieron a punto de Volver a su normalidad. Ocurrió que cangurito Vio cruzar ante sus ojos una cangurita De su misma edad. Era el ejemplar mas Hermoso de la especie. <<mama quiero casarme Con esa cangurita>>. ¡Oh! ¿quieres abandonarme Por una cangurita cualquiera? Este Es el pago que das a mis desvelos. ¡ te prohíbo Que te cases! Y cangurito no se caso. Cuando mama cangurita murió, vinieron A sacar a cangurito del bolsillo de la difunta. Era un animal extrañísimo. Su cuerpo era Pequeño como el de un recién nacido, pero Su cara comenzaba a arrugarse como la de Un viejo animal. Apenas toco la tierra, su Cuerpo se baño en un sudor frio. Tengo… tengo miedo a la tierra, parece Que baila a mi alrededor. Y pidió que le Metiesen en el tronco de un árbol. Cangurito Paso el resto de sus días asomando el hocico Por el hueco del tronco. De cuando en cuando Se le oía repetir la voz baja: <<¡ verdaderamente, Que grande es el mundo…!>> Actividad: con base a la lectura anterior, invitar a los participantes a: 1. Formular la moraleja de la fabula 2. Analizar que actitudes de las descritas en la fabula adoptamos los padres con mayor frecuencia. ¿Habrá posibilidad de cambio? 3. Cuestionar los posibles cambios 4. Elaboración de tareas concretas a realizar Ideas para complementar el tema Ser libre es ser persona y actuar como tal, es dejar de ser esclavo de si mismo, de las pasiones, egoísmos, e instintos; dejar de someterse a los demás. En el ámbito familiar ser libre quiere decir asumir la responsabilidad de ser padres y ser hijos. La actitud sincera y total frente a la libertad es difícil pero posible, es peligroso no orientar, no dar criterios y sustituir las decisiones del niño o del joven. Esto crea una falsa libertad, fundada en actitudes que no favorecen la verdadera libertad interior. La verdadera educación enseña a valerse por si mismo, a elegir lo importante; es decir enseña a tener una autentica jerarquía de valores en el momento de tomar una decisión. TALLER # 4 Tema: ¿SABEMOS COMUNICARNOS? Objetivo: Descubrir la importancia del dialogo en el proceso académico y comprensión mutua entre padres hijos. Ambientación: Audición o lectura de la canción <<No basta>> de franco de vita. Canción: No basta, traerlos al mundo porque es obligatorio, porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la cuenta. No basta, con llevarlos a la escuela a que aprendan, porque la vida cada vez es mas dura, ser lo que tu padre no pudo ser. No basta que de afecto tu le has dado bien poco, todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo. No basta, porque cuando quiso hablar de un problema tu le dijiste niño será mañana es muy tarde, estoy cansado. No basta, comprarle todo lo que quiso comprarse el auto nuevo antes de graduarse que viviera lo que tu no has vivido. No basta, con creer ser un padre excelente porque eso te dice la gente a tus hijos nunca les falta nada. No basta, porque cuando quiso hablarte de sexo se te subieron los colores al rostro y te fuiste. No basta, porque de haber tenido un problema, lo habría resuelto comprando en la esquina, lo que había, lo que había. No basta, con comprarle curiosos objetos, no basta cuando lo que necesita es afecto. Aprender a dar valor a las cosas porque tu no le seres eterno. No basta, castigarlo por haber llegado tarde, si no has caído, ya tu chico es un hombre ahora mas alto y mas fuerte que tu (¨). No basta,… Presentación del tema 1. Entrega individual del cuestionario: <<para dialogar>> 2. Formar grupos de seis personas 3. Exposición del análisis individual 4. Formular conclusiones. Plenaria Cada grupo comparte sus conclusiones Compromisos Escriba dos propósitos para mejorar la comunicación en su hogar. Evaluación En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un símbolo que represente el objetivo de la reunión. Una persona del grupo lo explica. Para dialogar 1. Escriba a continuación las tres principales dificultades que tiene para dialogar con su esposa(a) y sus hijos(as) a. Dificultades para dialogar con su esposo(a): b. Dificultades para dialogar con sus hijos(as) 2. Escriba las tres principales condiciones que requiere para comunicarse sinceramente con su esposo(a) y con sus hijos(as). a. Condiciones para comunicarse sinceramente con su esposo(a) b. Condiciones para comunicarse sinceramente con sus hijos(as) 3. Trabajo en grupos: se organizan grupos de seis personas. Comentar los aspectos del trabajo realizado individualmente. Reflexionar sobre los siguientes interrogantes: ¿Qué condiciones se requieren para el dialogo? ¿Qué barreras impiden la comunicación? Ideas para complementar el tema La verdadera comunicación se realiza mediante el dialogo; definido como el intercambio entre dos o más personas que alternamente manifiestan sus ideas o afectos. El dialogo deberá contar con las siguientes condiciones: a. Abierto: es decir, dialogar sobre cualquier tema. En ciertas familias a temas prohibidos, que ocasionan discusión. Si existe comprensión se podrá discutir sin causar mayores problemas. b. Sincero: expresar sin reservas lo que realmente se siente. A veces por evitar una mala impresión preferimos callar. c. Profundo: buscar las causas reales y últimas de nuestras opiniones y posiciones. Al expresar una idea o proyecto, debemos analizar el porqué de nuestra actitud; además de escuchar los argumentos de los demás. d. Respetuoso: aceptar las opiniones de los otros. Algunas personas buscan siempre argumentos para justificar determinadas posiciones. e. Tranquilo: respetar las diferentes opiniones y mantener la calma ante los debates que se produzcan. f. Confianza: creer en la sinceridad del otro. En ocasiones cuando se dialoga, se piensa que el otro habla por conveniencia, por salir de un aprieto o sencillamente no dice la verdad. TALLER # 5 Tema: DERECHO A UNA AUTOIMAGEN POSITIVA Objetivo: Concientizar as los padres de familia sobre la influencia que ejercen sus actitudes, en la formación del concepto que cada hijo(a) tiene de si mismo. Ambientación: Dinámica: <<círculos dobles>> A cada padre de familia se entrega una papeleta en blanco y un alfiler. En la papeleta escribir los datos más significativos de sus vidas: - Una flecha Un nombre Una ciudad o un lugar Un color Un sentimiento Cada uno coloca la papeleta en un lugar visible y de su ropa. Forman dos círculos, entre todos, uno interno y otro concéntrico externo a el, las personas quedaran una frente de la otra. Cada dos minutos el coordinador dará una señal, indicando que el círculo interno debe girar a la izquierda. Durante este tiempo la pareja intercambia lo que significan los cinco aspectos que escribieron en la tarjeta. Se continua la rotación hasta que todos los participantes expresen sus sentimientos. Terminando el ejercicio se comparte la experiencia vivida, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al comentar sus sentimientos? ¿Cómo se sintieron cuando el otro relataba sus experiencias? ¿Cómo se sintieron con la relación a los demás miembros del grupo? Presentación del tema: 1. Formar grupos de 6 personas 2. Se asignan un tema-situación para dramatizarlo y responder las preguntas planteados 3. Formular conclusiones Plenaria Por grupos se presenta la dramatización. Compromisos Descubra una actitud suya que provoca en su hijo(a) baja autoestima, escriba las acciones concretas que lo ayudarían a superarse y comprométase a mejorar. Evaluación: Se pide a los participantes comentar los aspectos positivos y negativos de la reunión. Tema- situación 1. Juanita es una niña de 8 años. Vive, con su papa con su mama y con sus hermanos. Ella es un poco gordita por lo que sus hermanos la llaman <<bom bom bum>>. Sus padres son indiferentes ante esto y en ocasiones se han reído; últimamente juanita esta muy callada y no quiere asistir a las invitaciones sociales que le hacen. 2. Jorge y Felipe son hermanos. Jorge cursa grado de primaria y generalmente es el mejor del curso. Felipe esta en tercero, no le gusta mucho estudiar, prefiere jugar y no hacer tareas, por tanto, tiene bajo rendimiento académico. Cuando sus padres recibieron el boletín, dijeron a Felipe: ¿ no te das cuenta de lo bien que le va a jorge en el estudio? Y eso que tu eres el mayor, deberías dar ejemplo. El si es un niño juicioso, tu eres un bueno para nada. 3. Paula es una introvertida y callada. En el colegio casi no tiene amigos, permanece sola en el recreo. La profesora, preocupada por la actitud de la niña, le comenta a la mama. Cuando Paula llega a casa su madre le dice: ¡con usted, ni para a delante, ni para atrás. ¡Yo no se que es lo que le pasa, siempre esta con esa cara larga, como si en la casa la tratáramos mal! ¡Mire a ver si se avispa, consiga amigas, háblele a la profesora y deje esa cara de amargada, que parece boba! 4. Fernando y marcela tienen dos hijos: Natalia de 7 años y Gonzalo de 2 años. Este bimestre, en el colegio, a Natalia no le fue muy bien. Sus papas dialogan con ella frente a la situación y concluyen que el cambio de colegio ha sido difícil para ella. La estimulan para que mejore su rendimiento académico y le recuerdan que pase lo que pase, ellos la quieren mucho y siempre la apoyaran. 5. María tiene 12 años. Sus padres trabajan. Regresa a casa hacia el medio día, sirve el almuerzo el de su hermanita y el de ella. Durante el resto de la tarde hace tareas y arregla la cocina. Sus padres llegan a las seis. A pesar de estar muy cansados revisan el oficio y las tareas. Aunque maría no la ha hecho a la perfección, sus padres le agradecen y le indican los aspectos en que deben mejorar, expresan satisfacción porque maría es muy capaz de asumir sus responsabilidades. 6. Helena llego triste a la casa. Sus padres lo notan y tratan de descubrir lo sucedido. Ella les comenta que tuvo un disgusto con su mejor amiga y no se hablaron durante la mañana. La escuchan y le preguntan como podría solucionar el problema. Ella dice que fue su error, asi que le pedirá disculpas a su amiga. Su padre la anima y la felicita porque reconoció su error y busca la forma de enmendarlo. Su mama le da un abrazo. Preguntas ¿Qué consecuencias traen estas actitudes en la imagen que el niño crea de si mismo? ¿Qué actitudes favorecen la autoestima de los hijos? ¿Qué errores cometen con sus hijos? ¿Cómo podrá remediarlos? Ideas para complementar el tema La autoestima es la base y el centro para el desarrollo humano, le permitirá a la persona conocerse y ser consciente de sus cambios, crear su propia escala de valores, desarrollar sus capacidades, aceptarse y respetarse. Con algunas actitudes, los padres favorecen el concepto que cada hijo tiene de si mismo: Elogiar los logros de sus hijos. Evitar asignarle tareas poco apropiadas a su edad y/o a sus capacidades, porque el fracaso afectara el concepto que se forme de si mismo. Evitar comparar al hijo con los demás. Cada hijo es diferente a los otros, solo hay uno como el; comprenderlo y aceptarlo, le dará seguridad en si mismo. Estimular al hijo antes de que emprenda una acción, recordarle sus capacidades, sus éxitos anteriores y animarlo con frases positivas y verdaderas. Aceptar al hijo es no burlarse de lo que hace, dice o siente, porque al ponerlo en ridículo lo maltrata, lo lleva a encerrarse en si mismo y le impide ser espontaneo y abierto, en el futuro. Escuchar las opiniones de los hijos, respetar su manera de ver y el derecho a tomar sus propias decisiones. TALLER # 6 Tema: REVISAR NUESTRA FORMACIÓN SEXUAL Objetivos: Ofrecer elementos para que los padres de familia asuman la responsabilidad de dar una adecuada orientación sexual a los hijos. Ambientación: - Se invitan tres o cuatro parejas voluntarias que deseen participar en el ejercicio. El resto del grupo serán espectadores. - Cada pareja se toma de las manos frente a frente con los pies juntos, buscando el punto de equilibrio, haciendo fuerza hacia atrás, primero uno, luego el otro y finalmente los dos. - El publico trata de orientarlos para desarrollar el ejercicio. Terminada la dinámica se compara con la vida de pareja: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué tiene que ver el publico con la influencia que ejerce el otro en la pareja? ¿Se encontró el equilibrio? ¿Se sintieron seguros, apoyados, complementados, no se entendieron, se dejaron influenciar por lo que decía el publico, tomaron su propia decisión de acuerdo con lo que sintieron en ese momento? Presentación del tema 1. Se explica el objetico de la actividad y la manera de trabajarla. 2. Formar grupos de 5 o 6 personas 3. Se entrega a cada grupo una tarjeta <<mensaje>> de acuerdo con el orden numérico, hasta entregar nueve, para que respondan las preguntas que aparecen allí, recordando y compartiendo los mensajes verbales recibidos acerca de la sexualidad en diferentes edades. Plenaria Compartir lo que sintieron y aprendieron teniendo en cuenta: - Diferencias individuales entre mujeres y hombres. - Diferentes ambientes familiares de los participantes Se concluye reflexionando como la educación recibida en el pasado influye hoy en la educación que trasmitimos a los hijos. Es importante recordar y apreciar las diferencias en el contexto histórico, cultural y los valores en que se formaron nuestros padres, aquel ambiente en el que crecimos y crecen nuestros hijos hoy. Compromisos Se entrega a cada participante un papel con la siguiente pregunta: ¿Qué puedo hacer para dar una educación sexual adecuada a mis hijos? Escribir la respuesta y asumirla como compromiso. Evaluación Cada participante evaluara cuanto aprendió. Para esto el orientador entrega un trozo de papel con el fin de asignar una calificación: - El # 2: no aprendió El #6: aprendió poco El #10: aprendió mucho. Ideas para complementar el tema La educación sexual consiste principalmente en orientar ya ayudar a comprender la manera de vivir y expresar el amor a través del sexo, con la aceptación de ser hombre o mujer logrando la plena identidad sexual. Cada orientación sexual debe llegar a su tiempo, ni muy pronto por precipitación, ni muy tarde, por descuido. Se debe responder al niño con naturalidad, sin falsas vergüenzas y sin respuestas evasivas. No se debe esperar a la pubertad o al despertar sexual del joven para explicar todo lo referente a la genitalidad. Preparar un ambiente que propicie la espontaneidad del niño y del adolecente, expresando los órganos sexuales por su nombre. Es fundamental que toda pregunta reciba una respuesta sincera. Cuando la sexualidad se interpreta como genitalidad, la educación en este aspecto se reduce a información, instrucción sobre anatomía, fisiología, reproducción, técnicas de apareamiento, anticoncepción etc. Por el contrario, cuando la educación sexual, se entiende en un sentido integral, se constituye en orientación y formación para la vida del individuo. Incluye, obviamente, el aspecto biológico del ser sexual, pero enfatiza también en los demás: Alcanzar una identidad sexual en el individuo. Adecuado manejo de la afectividad que permite un verdadero sentido relacional <<sujeto/sujeto>>, con los otros o con el otro. Discernimiento para encontrar y comprometerse con los valores adecuados que permitan la realización personal; y el desarrollo social. TALLER # 7 Tema: LA CRÍTICA NEGATIVA Objetivos: Dar a conocer a los padres de familia los efectos que sus palabras y actitudes causan en el desarrollo de sus hijos. Ambientación: Dinámica: <<la careta>> Se entrega a cada padre de familia un cartón ovalado con una cinta elástica para sujetarlo sobre el rostro, marcadores, tijeras, lana y colbón. Cada participante diseña una careta para presentarla a los demás en determinada circunstancia, por ejemplo: ante mi esposo(a), con mis hijos, ante un estimulo o en mis ratos libres. Se dividen por parejas y cada cual trata de descifrar la cartea de su compañero(a), los sentimientos que expresa y las circunstancias que pretende evocar. El compañero comenta, aprueba, rectifica lo que cuestionan de su careta y confirma lo que quiere expresar. Al finalizar el ejercicio se hace una retroalimentación a partir de dos preguntas. ¿En que ocasiones los padres utilizamos mascaras ante los hijos? ¿Qué mascaras nos separan de nuestra familia? Presentación del tema 1. Forman grupos de 5 o m6 personas 2. Nombrar un relator y un secretario por grupo. 3. Lectura, respuesta y análisis de los interrogantes planteados en el documento. Plenaria El relator de cada grupo da a conocer las conclusiones. Compromisos Escriba dos formas concretas para evitar la critica negativa a sus hijos. Asúmalas como compromiso Evaluación Cada grupo reflexiona durante 5 minutos estas preguntas: ¿Qué le aporto a la reunión? ¿Qué sugerencias tiene para reuniones posteriores? Ideas para complementar el tema La crítica negativa hiere e impide que seamos abiertos y honestos en nuestra mutua comunicación. La crítica negativa destruye el espíritu. Nos hace subestimas nuestro valor y bondad, acabando con la confianza en nosotros mismos. Cuando se es siempre criticando, la otra persona piensa: ¿Qué dirá ahora? ¿Cómo reaccionara ante todo esto? Se elimina la espontaneidad y la alegría de la relación. Desafortunadamente, a menudo, les damos a nuestros hijos otros nombres que expresan criticas y es así como los llamamos <<vagos>>, <<estúpidos>>, <<inútiles>>, <<amargados>> etc. Nuestros hijos llevaran también estos nombres por el reto de su vida. La crítica surge en todo tipo de situaciones: al haber sido incomodados por alguien, agredidos o rechazados. Otro origen de nuestra crítica negativa es sentirnos desilusionados de nuestros hijos o esposos. Tenemos una imagen de lo que un hijo debería ser y nos damos cuenta que nuestro ideal no responde a la realidad. Nunca olvidemos el ideal, pero tampoco aceptemos a la persona como es, tendemos siempre a moldearla, y que cumpla nuestras expectativas. Lo mejor que debemos hacer acerca de la crítica negativa, es eliminarla de nuestro estilo de vida. Liberarnos de ella genera un ambiente agradable, una mayor apertura y, disponibilidad y oportunidad para apreciar realmente la compañía de los demás. El aspecto de no crítica negativa, asegura que jamás estaremos contra la pared. TALLER # 8 Tema: FORMACIÓN EN VALORES HUMANOS Objetivos: Dar elementos para que cada participante identifique su escala de valores, como medio practico para alcanzar una educación eficaz. Ambientación: Dinámica: << jugaremos a conocernos>> Se coloca una escarapela-numero a cada participante y se hace entrega de una hoja con los siguientes datos: 1. ¿Por qué esta feliz el numero? 2. ¿Cómo se llama el hijo de la hermana del papa del numero? 3. ¿Cuál es la expectativa del numero? 4. Elabore un acróstico con el nombre del numero 5. Pida al número… interpretar una canción. 6. ¿Cuántas cuartas tiene la cintura del número? 7. Pregúntele al número… su nombre. 8. Pida al número… que lo salude. 9. Consiga la firma del número. 10. Pregúntele al número ¿Qué signo es? Cada participante responderá la pregunta buscando a otro padre de familia, debe escribir en su hoja el número correspondiente del padre entrevistado. Ningún número puede ser repetido. Una vez estén todos los datos, se hace una pequeña evaluación del ejercicio: -¿Cómo se sintió? -¿para qué le sirvió? -¿Qué aprendieron? Presentación del tema 1. Cada participante recibe una copia del texto <<las dos islas>> 2. Analizar el caso empleado para ello cinco minutos. Luego ordenar los personajes de acuerdo con el valor bajo el cual considera, que actúan. Organizar grupos de 5 personas. Determinar el orden preferencial del grupo. Cada participante expondrá su punto de vista argumentando las razones que le llevaron a establecer el orden preferencial. Terminada la tarea del grupo, se responden los puntos para la discusión referenciados en el texto <<las dos islas>>. Plenaria Cada grupo da a conocer la conclusión sobre los puntos de reflexión. Compromiso Descubriré mis valores y actuare de acuerdo con ellos. Evaluación Cada grupo a través de la elaboración de un muñeco con materiales desechables, manifiesta como le pareció la reunión. <<LAS DOS ISLAS>> Aquí hay dos islas. En una están Alicia, Bertha y Cosme; en la otra dilio y Ernesto. Alicia y dilio están enamorados y quieren casarse. Dilio le ha enviado un mensaje a Alicia, pidiendo venir a su isla para casarse. Alicia no tiene medios para llegar hasta la isla donde esta dilio y el mar esta infestado de tiburones. Pero Cosme es dueño de la única barca. Alicia pide a Cosme llevarla a la otra isla. Cosme promete llevarla, pero bajo la condición de que pase dos noches con el. Alicia se niega a hacer tal cosa. Sin embargo, lo piensa. Alicia habla con su madre, Bertha; le explica la situación y le pregunta si puede pasar dos noches con Cosme. Bertha contesta: <<no te puedo decir lo que debes hacer. Tienes que tomar tus propias decisiones>>. Alicia lo sigue pensando. Finalmente, va donde Cosme y acepta su propuesta. Cosme la lleva a la isla de dilio. Siendo una persona honesta, Alicia le cuenta a dilio lo sucedido. Dilio contesta: <<si usted es esa clase de mujer, ya no puedo casarme>>. Ernesto escucha la conversación, y le dice a Alicia: <<esta bien yo me caso con usted. No me importa lo que ha hecho. Necesito a alguien que cuide la casa y cocine. Nos casamos y tal vez el amor llegue después>>. Alicia y Ernesto se casan. Fin del cuento. Puntos de discusión: 1. ¿Seria diferente si Alicia tuviera 16 años o 40 años de edad? 2. ¿no estaba Cosme actuando bajo el sistema de empresa libre? 3. ¿y Ernesto no se aprovecho de la situación tanto como Cosme? 4. ¿Había algo de inmoral en pasar dos noches juntos? 5. ¿Cosme quiso decir <<duerma conmigo>>, cuando dijo <<pase dos noches conmigo>> Puntos de reflexión: 1. ¿Cuándo son las influencias reales que ejerce la familia para formar valores? 2. ¿Qué otras fuentes transmiten valores o antivalores al interior de la familia? 3. ¿los valores que se inculcan son realmente lo que hacen falta para cumplir su función innovadora en la sociedad? Ideas para complementar el tema Los valores tienen una influencia definitiva en la elección que hace el individuo a diario. ¿Qué son los valores? No existe una definición única, los autores han construido sus propias definiciones. Sin embargo podemos decir que los valores son parámetros de convivencia, a través de los cuales, el individuo escoge comportamientos alternativos. Son guías para tomar decisiones. La formación de valores se inicia en la infancia, con la relación padres e hijos y continúa el resto de la vida a través del contacto con hermanos, amigos, maestros, instituciones y la sociedad en general. Nuestros valores tienden a ser producto de la experiencia, no se hallan en la enciclopedia. Como padres y educadores, no podemos imponerles valores a nuestros hijos, como tampoco podemos disponer el medio en que han de crecer y obtener experiencia. Podremos ser autoritarios en lo que se refiere a la verdad y el erro; en cuanto a las aspiraciones, propósitos, actitudes, intereses y creencias, podremos cuestionar, pero nunca institucionalizar leyes. Por definición y por derecho social, los valores son asuntos personales. TALLER # 9 Tema: EDUCAR PARA LA NO VIOLENCIA Objetivo: Valorar la opción por la NO VIOLENCIA y el trabajo por la paz, dentro del ambiente familiar. Ambientación: Dinámica: <<El juego de los cubiertos>> El animador explica el juego a los padres de familia, dando las características a cada uno de los cubiertos: El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja a los demás resentidos. La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, reúne, facilita las cosas, recoge lo disperso. El cuchillo: corta, separa, divide, aísla, hiere. Se invita a reflexionar: ¿Qué papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o cuchillo? ¿Qué características de uno o de otro reconoce en usted? Intente definirse. Una vez realizada la reflexión personal, los participantes se organizan por parejas y cada uno manifiesta como se reconoce. El ejercicio de la posibilidad a cada participante de expresar que sintió, que ha descubierto en el otro y que puede concluir de la experiencia. Presentación del tema: 1. Se entrega a cada participante un cuestionario 2. Cada uno responde los interrogantes planteados 3. Forman grupos de 5 personas 4. Elaborar conclusiones. 5. Elaborar conclusiones Plenaria Cada grupo comparte las conclusiones únicamente de los numerales 4 y 7 del cuestionario. Compromisos En casa dialogaré con mi pareja sobre los problemas mas importantes; consignare en el cuadro dichos problemas, la forma como nos afecta y algunas alternativas de solución. Evaluación Cada grupo a través de una caricatura expresa que les transmitió el taller. ¿Cómo nos afecta? A mi Problema Posibles soluciones A mi esposo(a) A los hijos Cuestionario 1. ¿Cuál es la causa mas frecuente de las peleas en mi hogar? 2. ¿con que miembro de la familia discuto mas y por que? 3. ¿Cuándo discute con su pareja, sus hijos están presentes? 4. ¿Cree que las discusiones con su pareja afectan a sus hijos? ¿Por qué? 5. ¿Qué imágenes cree que tiene su hijo de usted, frente a la solución de un conflicto? ¿Por qué? 6. Comente un episodio en el que se comporto de forma agresiva. 7. ¿De qué otra forma habría podido actuar para evitar la violencia? 8. ¿Cómo podemos manejar nuestros conflictos familiares? Ideas para complementar el tema <<De la cultura de la violencia a la de la paz>> Pbro. Carlos Vásquez La negociación, es una democracia participativa parece ser la alternativa mas efectiva para que en muchos países podamos construir la cultura de la paz. Los analistas políticos coinciden que ante la cultura de la violencia, actualmente visible en los aspectos de la sociedad, debe presentarse una alternativa, valiosa y efectiva que modifique significativamente su comportamiento. La No violencia como teoría y forma de vida, aparece como uno de los grandes descubrimientos del siglo xx. Incluso, junto con otros tan notables como la energía nuclear, la ingeniería genética y el empuje de la tecnología electrónica. Lo admirable del descubrimiento de la No violencia consiste en que le permite al ser humano asumir el control del conflicto, en cualquiera de sus formas, y asegurar un tratamiento del mismo a la altura de la capacidad racional. El estilo de vida que genera la practica de la No violencia forma personas pacificas, únicas, capaces de construir la paz. Tal es el testimonio de Mahatma Gandhi y Martin Luther King. A ellos el crédito de asumir el control de la No violencia para el servicio de la cultura de la paz. Cuando la humanidad logra el control de los descubrimientos que marcan el progreso de su evolución, ha dado un gran paso. Tal sucedió cuando asumió el control de la ley de gravedad. Entonces pudo pensar significativamente en los vuelos espaciales, en viajar a la luna y también a otros planetas. Manejo del conflicto La No violencia es un manejo adecuado del conflicto, algo que posiblemente no hemos aprendido. Mejor, no nos han educado para ello. Hemos aprendido a manejar el conflicto de modo violento en todas sus formas. Tenemos incluso los instrumentos mas sofisticados para responder al conflicto con la negociación y el dialogo. Este es el nuevo aprendizaje que debemos realizar. El conflicto es un tipo de enfrentamiento en que cada una de las partes trata de ganar. Esto ocurre entre los esposos, entre padres e hijos, entre educadores y alumnos, entre gremios, entre partidos políticos y entre países. Donde quiera que haya un tipo de enfrentamiento (social, político, económico, religioso, cultural, etc.) y en el que una de las pastes trate de ganar, estamos en presencia de un conflicto. Hemos sido educados en general, para el manejo violento del conflicto. Las actitudes que hemos aprendido para afrontarlo nos lo demuestran: La neutralidad: es sencillamente esquivar el conflicto, pensando y comportándose como quien no tiene que ver en el asunto. Es el esposo, por ejemplo, que afirma no tener nada que ver en la educación de los hijos; <<eso es cuestión de mujeres>>. O también obramos así cuando, ante el fenómeno de los sicarios, pensamos que es un problema de orden publico. La huida: evasivas para afrontar el conflicto, escape físico, pero sobre todo sicológico. Ocurre cuando desaparecemos de nuestras oficinas para evitar discutir; o en el hogar para impedir un conflicto con la pareja. Hay personas que para escapar del problema llegan tarde a casa, salen temprano y finalmente desaparecen los fines de semana. Así pasan meses, el conflicto continua y la carga se hace cada vez mas pesada. La pelea. Es la forma mas usual como correspondemos al conflicto, aprendimos a pelear desde niños y a responder agresivamente a cualquier amenaza o abuso que se cometa contra nosotros. En las expresión de nuestra arrogancia y, en la mayoría de veces, del machismo predominante en las relaciones interpersonales. Existen personas que al enojarse, acompañan su mal momento con insultos, gritos y golpes. Parece que la única manera de expresar disgusto es a través de palabras altisonantes y gestos agresivos. Nada extraño, en este contexto, que hoy se utilicen formas brutales de ofensa como la amenaza de muerte, el boleteo, la extorsión y el homicidio. La capitulación: es la renuncia a expresar nuestros gustos cuando se diferencia de los deseos de otro. Tanto en el hogar, en la empresa, como en la vida estudiantil se imponen cosas, se abusa de la autoridad y la persona decide capitular, es decir callar y reprimir sus ideas, sus sentimientos y usar una máscara <<todo está bien>>. Pocos sabes que esta conducta es el precio más caro que se paga por la paz; pero represiones como estas, finalmente estallan y es cuando en el hogar, en la empresa, la universidad, se dice lo que nunca hubiera deseado decirse. El arrepentimiento llega demasiado tarde y solo queda asumir en consecuencias de lo dicho. Desafortunadamente hemos sido testigos de estas relaciones en nosotros o en quienes nos rodean. La resistencia pasiva: consecuencia de la actitud anterior, reaccionamos muchas veces con la resistencia pasiva: suele escucharse con atención el programa de nuevas políticas y estrategias; nadie opina antes quienes las promulgan. Pero pocas personas las aplican, popularmente se expresa como la <<huelga de brazos caídos>>. Perro en el fondo, como en las actitudes anteriores, lo que realmente existe es una agresividad reprimida que se convierte en resistencia pasiva. Chisme, ironía y sarcasmos: formas equivalentes a la pelea y que utilizamos con gran habilidad, para desquitarnos de aquellos que nos confrontan o a quienes no podemos vencer. Son armas cobardes que hacen daño a nuestra personalidad. Existen culturas en las que la ironía se convierte en medio de expresión, aceptado como estilo de manifestación en el campo político, familiar o personal. Con actitudes como estas afrontamos el conflicto, incluso sin darnos cuenta, las hemos aprendido, casi por osmosis. El conflicto acompaña siempre la vida, lo obvio es manejarlo desde niños, adecuadamente, a la altura de nuestro ser racional. Pero concebimos la paz y la felicidad como ausencia de conflicto; es ausencia de injusticia. Se puede vivir feliz y en paz a un medio del conflicto. Menú del violento La violencia es el uso oculto o directo de la fuerza como medio para resolver un conflicto. Técnicamente hablando, la violencia no es una fuerza, sino el abuso de la fuerza. Igual el libertinaje no es el uso de la libertad, sino el abuso de ella. Consideramos la violencia como única fuerza capaz de oponerse a la violencia del otro. Principio tan profundo, que pensar de otra manera indicaría vivir en un mundo extraño. De hecho, la única fuerza capaz de oponerse a la violencia es la fuerza de la justicia; a la mentira es la verdad; al odio es el amor. Vamos en contra vía, es decir nos hemos educado al revés. Por otra parte, alimentamos la violencia con nuestra debilidad, cobardía y silencio. No nos atrevemos a hablar o actuar y con ello mantenemos la violencia. El país esta saciado de nuestra cobardía. Sin bien es cierto que la prudencia tiene que orientar las palabras y acciones, no es menos cierto, que la firmeza, la audacia y la verdad tiene que acompañar nuestra vida ordinaria. Nos hemos acostumbrado a toda clase de racionamientos con los que solemos justificar la cobardía y el silencio. Decimos: <<di hablamos, nos matan, nos echan del trabajo…>>razones por demás, consecuentes. El país no necesita muertos, necesita personas capaces de ofrecer alternativas y acciones constructivas para el futuro. Pero también es cierto, que cuando cada uno de nosotros interioriza la verdad, entonces somos capaces de hablar y actuar contra la violencia y contra la injusticia aunque n os maten. Gandhi decía severamente: <<no puedo predicar la No violencia a los que no saben morir>>. Nadie puede obligar a otro a ser mártir de la verdad o de la justicia. En la medida en que la verdad y el amor estén en nosotros, estamos dispuestos a dar la vida por ellos. El no violento dice NO a las formas de violencia: dice NO a la brutalidad, que es el predominio de las fuerzas inferiores del ser humano (amenaza, chantaje, secuestro, boleteo, homicidios desapariciones etc.); dice NO al abuso o a toda violación directa de un derecho humano. La persona no violenta dice NO a la mentira, en una sociedad que se ha institucionalizado aun en las hojas de vida, en que se ocultan apariencias de velada cortesía. Dice NO a la sustancia. El asunto es el aprovechado, el que pasa por encima de los demás, de los derechos mas elementales, de las normas de convivencia humana y se orgullece de esto. Todas las consideraciones anteriores nos llevan a comprender hasta que punto estamos viviendo la cultura de la violencia y nos hemos formado de tal manera que es difícil llegar a ser constructores de la cultura de la paz. La No violencia nos plantea lo dos principios sobre los cuales la negociación y el dialogo adquiere todo su sentido: la fuerza de la verdad y el poder del amor. TALLER # 10 Tema: NUESTRO TIEMPO EN FAMILIA Objetivo: Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo que pasan juntos como familia. Ambientación: Lectura del poema: <<de padre a hijo>> Poema: No sé en qué momento el tiempo paso, Ni a qué hora mi hijo creció, Solo sé que ahora es todo un hombre, Y que en su vida… ya no estoy yo Era muy joven cuando mi hijo nació, Todavía recuerdo el momento en que llego, Pero mi trabajo el día me ocupaba, Y yo me daba cuenta que el día pasaba. No supe en qué momento aprendió a caminar, Ni tampoco a que hora comenzó a estudiar, No estuve presente cuando cambio sus dientes, Solo me ocupe de pagar las cuentas. Cuando a casa llegaba insistía en estar conmigo, “papi ven… yo quiero ser tu amigo…”, Mas tarde hijo, quiero descansar”, Y con estas palabras me iba a reposar. Ojala atento le hubiera escuchado. Cuando al acostarlo y dejarlo arropado Suplicante me insistía con ruegos y llantos, Que me quedara a su lado, que estaba asustado. Ya no hay ruegos que arbitrar, Tampoco hay llantos que consolar, No hay historias que escuchar, Peleas que arreglar, ni rodillas que remendar. Ya no hay trabajo, no estoy atareado, No tengo que hacer, me siento desolado. Ahora yo soy quien quiere estar a su lado. Y es hoy mi hijo quien vive ocupado. Presentación del tema - Formar grupos de 6 personas - Cada grupo preparara una dramatización sobre la manera como empleamos el tiempo libre. A cada grupo se le asigna una situación, por ejemplo: vacaciones, fecha de navidad, semana santa, fiestas familiares, cumpleaños, almuerzo, oración, novena de navidad, paseos, deportes. - Compartir los siguientes puntos de reflexión: 1. ¿Cuál de los momentos dramatizados aprovecho para fomentar la unión familiar? ¿Cómo? 2. ¿Cómo podría planificar mi tiempo para obtener mayores satisfacciones? 3. ¿de que forma me gustaría emplear mi tiempo libre? 4. ¿estoy conforme con la forma en que lo comparto? Plenaria: Con anterioridad se enumeran los grupos. Grupo 1 y 3 exponen las conclusiones de la pregunta Número uno a través de una caricatura y la explican. Grupos 2 y 4 la pregunta numero dos a través de un collage. Grupos 5 y 6 la pregunta tres a través de un poema. Grupos 7 y 8 la pregunta cuatro mediante una copla. Compromisos: Piense en el tiempo libre que pasaran próximamente en familia. ¿Qué le gustaría hacer en ese tiempo para estar en familia? Comprométase a realizarlo Evaluación Cada grupo elaborara un papel periódico un slogan mediante el cual expresen que sintieron y que aprendieron en la actividad. Ideas para complementar el tema Estamos muy ocupados como todo el mundo. Permanentemente nos vemos obligados a dedicar nuestro tiempo libre a miles de asuntos. El tiempo que pasamos juntos es muy corto, frente al que dedicamos a otra personas y actividades. Es necesario organizar un estilo de vida que nos permita pasar mas tiempo juntos y compartir. No se trata de disimular estar juntos, sino de disfrutar en familia. Elementos a considerar: a. Organización del tiempo: distribuir adecuadamente el tiempo para que podamos satisfacer nuestras necesidades y asegurar su productividad. A cada tarea debemos dedicar el tiempo necesario. b. Compartir: dar nuestro tiempo y recibir el de otros. No hacerlo en signo de egoísmo. c. Calidad y cantidad de tiempo: pasar mucho tiempo juntos no es garantía de que este se aproveche bien. La familia encerrada en si misma puede pasar mucho tiempo junta y sin embargo en lugar de enriquecerse, se asfixia. Dos horas no compensan dos meses o dos años de soledad, de aislamiento y abandono. A la familia no se le dedica el tiempo restante, sino el que le corresponde. Mas a un, debería dársele el tiempo que ahorremos de otras actividades. Es necesario utilizar el tiempo creativamente, donde todos los miembros de la familia se dientan acogidos, aceptados y satisfechos. << es mejor calidad que cantidad>>. TALLER # 11 Tema: ¿QUÉ PERFIL DE HOMBRE O MUJER PROTAGONIZO EN MI MATRIMONIO? Objetivos Permitir que los participantes se observen a si mismos con toda sinceridad, e identifiquen los rasgos positivos y negativos que cree poseer, para sustituir las necesidades irracionales por otras que generen una relación mas grata en el matrimonio. Ambientación Dinámica: <<cantemos>> Cada participante, al ingresar al salón, recibe una figura geométrica de diferente color. Una vez ubicados, se indica buscar al compañero(s) que tengan la misma figura geométrica. Formados los grupos, se pide colocar un nombre. Ejemplo: <<los chabales>>, <<los amantes>>, etc. A cada grupo se asigna un deferente tema musical fotocopiado; a manera de ejemplo, letras de las siguientes canciones: quiéreme mucho, Rondalla, el día que me quieras, te necesito tanto amor, amar y vivir, amanecí en tus brazos, adoro, etc. Cada grupo deberá preparar la canción e interpretarla dando a conocer el nombre del grupo y presentando sus integrantes. Presentación del tema 1. Entregar a cada participante fotocopia de la tipología. 2. Respuestas a las preguntas. 3. Formar grupos de 6 personas y asignar una tipología para su dramatización. Ejemplo: el grupo 1 representa el señor fiscal, el grupo 2 al prefecto de disciplina, el 3 la amante esponja, etc. Plenaria Cada grupo dramatiza la tipología correspondiente y comenta los riesgos que implica asumir dichos comportamientos. Compromisos ¿Qué características negativas de las que posee, desea cambiar? ¿en que forma lo haría? Evaluación Cada grupo a través de una copla interpretara la enseñanza de la reunión. Tipología Pasearemos por una variedad de prototipos responsables de la catástrofe familiar. Todos ellos albergan en lo profundo de su ser un miedo enorme que le impulsa a obrar, aun entendiendo sus fracasos. Algunos modelos son mas comunes en hombres que en mujeres y viceversa. No identifique su pareja con cada uno de los personajes. Obsérvese con toda sinceridad e identifique los rasgos que usted cree poseer. TALLER # 12 Tema: COMO AYUDAR A SU HIJO ESTUDIANTE Objetivo: Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de colaborar con los maestros de sus hijos. Para esto, se facilitaran estrategias que permitan incrementar los hábitos adecuados de estudio y obtener excelente rendimiento académico. Ambientación: Dinámica: << mi pequeño afiche>> Cada participante toma un trozo de cartulina (color favorito), la corta y con el diseña la imagen que tiene de si mismo: un sapo, un corazón, una cajita musical, etc. En la parte superior de la figura, cada uno escribe su nombre; hace dos pequeños agujeros en las esquinas y pasa por ellos una pita. Coloca el diseño en su cuello. Se organizan al azar subgrupos de seis a ocho personas. Cada persona expone al grupo la imagen que tiene de si mismo. Los compañeros pueden formular preguntas. Todos redactan un mensaje que integre los comentarios del grupo. Presentación del grupo. Evaluación del ejercicio. Presentación del tema: 1. 2. 3. 4. 5. Entrega individual des cuestionario: <<inventario de conductas de estudio>> Respuesta la cuestionario. Formación de pequeños grupos de discusión Reflexión del análisis de los hábitos de estudio Entrega y lectura del documento: <<como ayudar a su hijo estudiante>>. Plenaria Cada grupo comenta las conclusiones Compromisos Subraya en el documento <<como ayudar a su hijo estudiante>> los puntos cumplidos y aplicar las sugerencias aun no considerara. Evaluación Cada participante evalúa la reunión de 1 a 5, justificando por que otorga esa nota. <<Inventario de conductas de estudio>> Nombre del padre: fecha: El objetivo de este inventario es lograr que como padres de familia analicen las conductas de sus hijos en la organización y administración del tiempo, a fin de incrementar en aquellas áreas que muestran deficiencia. Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una <<x>> lo que sus hijos comúnmente hacen. CONDUCTAS SIEMPRE -Estudia siempre en el mismo sitio. -conserva el cuarto de estudio ordenado, de manera que se le Facilite esta actividad. -la iluminación estudio del cuarto de Es suficiente y adecuada. -Estudia en la cama. -Estudia siempre determinada. a una hora -Recibe visitas mientras estudia. -Estudia y recibe llamadas ALGUNAS CASI VECES NUNCA telefónicas. -ve televisión y/o escucha la radio cuando Estudia. -suele dejar para último momento la -Preparación de sus trabajos. -las actividades deportivas le sociales o -Llevan a descuidar las tareas escolares. -programa sus actividades medio de un horario por -planea el tiempo necesario para recrearse y descansar. ¿Cómo analizar los hábitos de estudio de sus hijos? ¿En qué aspectos fallan? ¿En cuáles muestra responsabilidad? Como ayudar a su hijo estudiante Al entregar este documento lo hacemos con la convicción de que encontrara una ayuda para orientar a sus hijos en las labores académicas y en la preparación para la vida. El primer camino para ayudar de verdad a su hijo estudiante es que como padres asistan, sin prisa, a las reuniones del colegio. La presencia de ambos padres en las reuniones es una demostración a los hijos. NO definitivo a la agresividad en sus múltiples formas: regaños, castigos, amenazas. La agresividad no estimula. SI rotundo a la cordialidad. Recuerde a su hijo estudiante: <<no es suficiente hacer las tareas, es necesario estudiar e investigar>>. Aconseje a su hijo evitar <<copiar>> tareas y evaluaciones. ¿para que gastar esas energías y tiempo en sistemas de <<copia>>?. Es mejor gastar esas energías en estudiar correctamente. Cuide que sus hijos estudiantes tengan sobre la mesa de estudio únicamente los elementos de trabajo necesarios. Procure que sus hijos manejen horarios de comida, regularmente fijos. Oriéntelos para que no interrumpan sus estudios por llamadas telefónicas o actividades de la casa. Acostúmbrelos a estudiar todos los días a la misma hora. El estudiante debe programar un horario de estudio personal y cumplirlo. Adquirir un ritmo de estudio de lunes a viernes; el sábado y el domingo debe fijar horas de estudio para adelantar tareas y lecciones de la semana. En caso de ir mal en alguna materia, naturalmente habrá que dedicar más tiempo. Combinar lecciones de estudio y descanso: Si estudia 45 minutos descansara 15 Si estudia 30 minutos descansara 10 Si estudia 20 minutos descansara 5 La recreación es importante, pero no debe inferir en el estudio. Es necesario fijar días y horas de recreación, especialmente sábados y domingos. Es recomendable un chequeo médico periódico. Nota: DESPUES DE LEER ESTE DOCUMENTO COMENTELO CON SU HIJO Y SUBRAYE AQUELLO PUNTOS YA CUMPLIDOS; APLIQUE TODAS LAS SUGERENCIAS, SEGURAMENTE SUS HIJOS MEJORARAN. TALLER # 13 Tema: AUTORIDAD FAMILIAR Objetivo: Ofrecer elementos para que los padres de familia reflexionen sobre la necesidad de una autoridad equilibrada, serena, compartida, con su espíritu de crítica y revisión. Ambientación: Se lee en voz alta y con música de fondo el poema: <<papa no me peques>> de cesar augusto muñoz e. Poesía: <<papa no me pegues>> Papa: ¡Tus golpes no solo hieren mi cuerpo… Golpean a mi corazón! Me hacen duro y rebelde, Terco, torpe y agresivo. Tus golpes me hacen sentir miserable, Pequeño e indigno de ti… mi héroe. Tus golpes me llenan de amargura, Bloquean mi capacidad de amar, Acrecientan mis temores y Nace y crece en mí el odio. Papi, tus golpes me alejan de ti, Me enseñan a mentir, Cortan mi iniciativa y creatividad, Mi alegría y mi espontaneidad. Soy débil e indefenso ante tu fuerza; Tus golpes enlutan mi camino, Y sobre todo, endurecen mi alma. La fuerza de tu razón es superior A la fuerza de tus golpes; Si no te entiendo hoy ¡Pronto lo hare! Si eres justo e insistente en explicarme… Más efectivos y grandiosos Son tu afecto, tus caricias, tus palabras. Papi tu grandeza no esta Presentación del tema: 1. 2. 3. 4. 5. En el poder de tu fuerza física, Entrega a cada participante el cuestionario << para reflexionar>> Tú, mi héroe, eres mucho más Respuesta al cuestionario Compartir en pequeños grupos Cuando no necesitas de ella para guiarme… Sacar las respuestas comunes Elaborar algunos criterios prácticos para el manejo de la autoridad Plenaria Cada grupo propone criterios prácticos para el manejo de la autoridad y los expone empleando diversas técnicas: collage, caricatura, dramatización, historieta, slogan, poema, copla, etc. Compromisos Hacer una revisión formal o informal con todos los miembros de la familia, sobre las formas de ejercer autoridad. Evaluación A través de una frase, cada participante evalúa su participación en la reunión y la justifica. Para reflexionar 1. ¿Por qué motivo considero importante ejercer autoridad sobre los hijos? (subraye dos opciones): a. Lo necesitara, posteriormente, en su vida. b. Deben aprender a recibir órdenes. c. Soy su padre (madre) y ese es mi deber. d. Si no lo hiciera, me harán quedar mal frente a otras. e. Para que haya disciplina en casa. f. Por su bienestar. g. Para evitar que cometan los errores que cometí cuando joven. 2. ¿en que situaciones encuentro mayor dificultad para ejercer autoridad con mi hijo? a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. La hora de acostarse o levantarse Las comidas El estudio Las labores domesticas Las visitas de los amigos Llevarse bien con el resto de la familia}beber y fumar Beber y fumar La elección de amigos La televisión La hora de volver a casa en la noche Otra. ¿Cuál? ¿Cuál de mis hijos heredo mi manera de actuar frente a la autoridad de mis padres? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ideas para complementar el tema La autoridad se encuentra en una encrucijada y, por tanto, es difícil saber como ejercerla. A tal punto, que tenemos planteada una autentica crisis de autoridad en la familia. Los padres se quejan de la desobediencia de los hijos y de la falta de respeto que llega a veces a la altanería. Los hijos, por el contrario, reprochan el autoritarismo de los padres y sus imposiciones. Hay quien otorga a la falta de autoridad en la familia, los desmanes de la juventud. Los hijos y caen en la inhibición. En muchos hogares no hay paz por la falta de autoridad. Unos que añoran autoridad de <<mano dura>> y otros que abogan porque se suprima toda autoridad. ¿Qué entendemos por autoridad en la familia? En la familia tendremos que definirla por el <<amor>> y por la <<libertad y la responsabilidad>>, que son su mejor fruto. Esto nos lleva a deducir que la autoridad en la familia debe estar basada en el amor, debe permanecer al servicio de los hijos al orientarlos, ayudarlos, respaldarlos: pero sin menoscabar su libertad. Conducirá al hijo paulatina y progresivamente a la conquista plena de la responsabilidad. La autoridad es factor de crecimiento. Podemos señalar algunas actitudes básicas para una autentica autoridad: a. Desaparece la autoridad como poder, nadie tiene derecho a dominar a nadie. b. Nace y debe existir la autoridad como servicio. Es un instrumento insustituible del que disponen los miembros de una familia para llegar a la madurez y a la realización. c. La autoridad de animación, a través de la cual se exponen puntos de vista, se razonan conflictos, se programan aspiraciones y surgen motivaciones profundas de comportamiento. d. La autoridad compartida. e. La autoridad con espíritu de critica y revisión. Los miembros de la familia están siempre dispuestos a reconocer los errores, a subsanarlos, y a progresar. El ojo de una crítica sana es el amor: Podemos concluir que la familia puede funcionar como grupo con dinámica propia, en el que todos marquen las reglas de juego para la convivencia familiar; evalué el cumplimiento de esas reglas y proponga los ajustes necesarios. TALLER # 14 Tema: LOS HIJOS Y LA TOMA DE DECISIONES EN LA RELACIÓN PROFESIONAL. Objetivo: Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de una buena orientación, apoyada en la vocación, mas que en la profesión. Ambientación: Dinámica: escudo de armas personales 1 2 3 4 5 6 El orientador pide a los padres copiar este escudo en un papel. Cada participante contestara las siguientes preguntas a través de un dibujo, puede ser esquemático o simbólico. 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Qué pasatiempos, deportes o actividades sociales disfruta? ¿Qué actividades le molesta realizar en el hogar o en el trabajo? ¿Cómo se siente en su profesión o en su trabajo? ¿Cómo nació su actitud vocacional? ¿Cuál es el mayor éxito laboral o profesional que recuerda? ¿Quiénes influyeron en la elección de su profesión o trabajo? Formar grupos para compartir el contenido de los escudos. Hacer una retroalimentación. - ¿Cómo le pareció el ejercicio? ¿Qué descubrió en usted y en los otros? Presentación del tema 1. Forma grupos de 6 personas 2. En cada grupo de elegir un relato y un secretario 3. Cada grupo lee el documento, analiza y responde los interrogantes planteados. Plenaria Cada grupo expone sus conclusiones. Compromisos Facilitaremos el proceso de la toma de decisión de nuestro hijo dialogando constructivamente: habilidades, limitaciones y posibles maneras de superarlas. Escucharemos a nuestro hijo(a) interesándonos en su proceso, sin presionarlo. Evaluación En pequeños grupos elaboran coplas, tomando como fondo musical <<se va el caimán>>. A través de ellas evalúan la reunión. Ideas para complementar el tema: La buena orientación que los padres den a sus hijos en lo concerniente a su vida futura debe apoyarse en la vocación más que en la profesión. Se apoyara en la vocación si se atiende a los intereses profundos de la personalidad. Con las siguientes preguntas los padres ayudaran a orientar una adecuada elección profesional para sus hijos: - ¿Cuáles son tus intereses y tus gustos? - ¿Qué es lo que mas te ilusiona y te produce alegría? - ¿Cuáles son tus cualidades intelectuales y sobre todo, las morales? - ¿Cómo puedes realizarte y ser una persona feliz? Centrarse menos en la PROFESION, en los estímulos materiales y las ventajas superficiales de esta. Preguntas como las siguientes se inclinan hacia una orientación más PROFESIONAL. - ¿Dónde puedes ser más que los otros, tener dinero, poder, fama o influencia? ____________________________________________________________ - ¿Dónde encontraras mayores resultados con menor esfuerzo? ______________________________________________________________ La orientación profesional se centra en el trabajo. La VOCACIONAL en la persona. La toma de decisiones es la opción o elección consiente y responsable de una acción entre varias alternativas. Es un proceso que requiere tiempo, porque aplica análisis de información, limitaciones, ventajas, etc. Aspectos importantes en la toma de decisiones: 1. Recopilación y organización de la información: la información debe abarcar todos los aspectos de la vida a tener en cuenta y por consiguiente, ajustarse a la realidad. La objetividad y la presión se obtienen acudiendo a varias fuentes. 2. La clasificación de los datos agrupa la información personal (aptitudes, intereses, motivación) profesional (relacionada con las carreras) y social (necesidades de la comunidad, oportunidad de empleo). 3. Análisis de la información: este segundo paso permite la evaluación de ventajas y desventajas que le muestran los datos obtenidos. 4. Formulación de alternativas: no solo se debe señalar una alternativa sino varias opciones. En la formulación de alternativas cabe destacar aquellas profesiones que contengan mayor número de ventajas, de acuerdo con las posibilidades de éxito. 5. Selección de alternativas-decisión. Realizado el análisis anterior, se opta por aquella que se considere la mejor alternativa y se plantea y desarrollan estrategias para su implementación. 6. Evaluación de la decisión: revisar periódicamente la decisión, haciendo ajustes necesarios durante el proceso o en caso extremo, si se considera necesario, cancelar la decisión tomada y plantear una nueva. Debemos tener muy presente que los padres de familia con sus comentarios y actitudes pueden facilitar o dificultar el proceso de elección profesional o laboral del hijo, porque siguen siendo para él una fuente importante de apoyo en los diferentes aspectos de la vida.
