PLÁSTICA - 1º ESO

EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA. 1º DE LA ESO.
1. Introducción.
Los currículos oficiales establecidos por los distintos decretos de la Conselleria de
Educación para EPV hacen de esta materia contenga un gran valor formativo. Con ella y
su estudio se puede cooperar en el desarrollo de capacidades perceptivas, expresivas y
estéticas. Los contenidos de la materia abordaran la comprensión y el análisis del
entorno, social, cultural, natural y artístico del sujeto.
Por ello el departamento de Plástica ha configurado una concreción de
contenidos, para toda la etapa educativa de Secundaria y Bachillerato, incluyendo en la
misma los aspectos metodológicos fruto de esta experiencia docente, los criterios de
evaluación que deriva de la aplicación misma del hecho educativo y por último pero no
menos importante las competencias, tanto las de generales de etapa como aquellas
que se trabajan más en nuestras materias.
Además en esta pequeña introducción nos gustaría hacer una pequeña
contextualización de nuestro centro y su alumnado. Ubicado en el Complejo Educativo
de Cheste, el alumnado posee unas características específicas, y que todos,excepto el
bachillerato de excelencia, son deportistas y están acogidos a un Plan de
Especialización Deportiva, siendo residentes en el mismo complejo y becados. Por
estas razones y para facilitar la compaginación de las dos actividades: la deportiva y la
docente, se pretende una educación integral estando en contacto con los tutores de
residencia.
2. Concreción de contenidos.
La concreción de los contenidos que se sigue para 1º de la ESO se indica a
continuación; incluye aspectos teóricos y prácticos. Incluidos en bloques en el currículo
de secundaria y que versan sobre la comunicación visual, la forma y geometría y el
espacio y volumen.
Bloque I. Comunicación Visual.
1. El lenguaje visual.

Reconocer las similitudes y diferencias de los distintos lenguajes.

Conocer diferentes canales de comunicación de masas.

Saber analizar los elementos que intervienen en el proceso de la
comunicación visual.
2. Elementos básicos de la expresión plástica.

Reconocer y analizar las líneas que se presentan en el entorno, en las
imágenes y en las obras de arte.

Dibujar formas e imágenes con puntos, líneas y planos. Saber su
definición

Emplear la linea como recurso para realizar composiciones figurativas y
abstractas.

Reconocer, definir y expresar gráficamente las texturas naturales y
artificiales, visuales y táctiles.

Experimentación con texturas. Su utilización en la representación de
formas.
3. El color.

Conocer cuales son los colores
primarios, secundarios, terciarios,
complementarios. Aplicaciones sencillas de la teoría del color en la
resolución de propuestas concretas.

Análisis de colores en el entorno y en las imágenes. Aplicaciones
sencillas de la teoría del color en la resolución de propuestas concretas.

Clasificación de los colores atendiendo a las variaciones de tono, valor y
saturación.

Aplicación de gamas cromáticas armónicas de colores fríos y cálidos.
Bloque II. Forma y geometría.

Representación de formas en el plano.

Empleo elemental de los instrumentos de dibujo técnico.

Saber lo que son segmentos, semirrectas y rectas y saber dibujarlas.

Aplicación de trazados de rectas: paralelas y perpendiculares.

Aplicación del teorema de Tales a la división de segmentos.

Representación y operaciones elementales con ángulos.

Representación de triángulos y cuadriláteros.

Construcción de polígonos regulares. Triángulos, cuadrado, rectángulos
y otros polígonos inscritos en la circunferencia por el método general
por lo menos.
Bloque IV. Espacio y volumen.

Búsqueda de resultados tridimensionales mediante el desarrollo de
objetos sencillos.

Aplicación en mayor o menor grado de la luz a formas y espacios para
conseguir los volúmenes y ambientes deseados.

Reconocer y emplear en menor medida a los materiales y técnicas
plásticas húmedas.
3. Metodología.
En primer lugar se procederá a la lectura del tema en el aula (M, expositivo).
Después se comprobará que se ha comprendido el material, con la
participación en el aula de los alumnos (M. demostrativo).
Los alumnos expondrán sus conocimientos y el profesor hará preguntas. (M.
interrogativo).
Por último realización de trabajos prácticos sobre el tema, el alumno deberá
encontrar la respuesta el mismo (M. por descubrimiento).
Enseñanza grupal: se utilizarán técnicas como torbellino de ideas, exposiciones
orales, debate, phillips.
En cada modalidad se expondrán las normas previamente, el desarrollo en
cada una de ellas dependerá del nivel de cordialidad, democracia y cooperación
existente en el grupo.

Actividades y estrategias de enseñanza, aprendizaje.
Se tendrá en cuenta aspectos tales como:
*
La organización del aula.
*
El aprovechamiento de los recursos del centro.
*
La relación entre profesor y alumnos.
*
La relación entre profesores.
*
La convivencia entre alumnos.
Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo, mediante una evaluación inicial
Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico. Mediante actividades en las cuales realice un proceso secuencial
y constructivo.
Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Mediante
la realización de láminas y proyectos.
Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda
analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Mediante una memoria, realizada por
el alumno de la práctica
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente,
capaces de aprender de forma autónoma.
4. Criterios y procedimientos de evaluación.
a. Procedimientos de evaluación.
La nota del alumno y su evaluación queda determinada por la praxis en su
mayor parte. Quedando resuelta de la siguiente manera 50% trabajo en aula, 30%
examen teórico con trabajos y 20% actitudinal. Dando mayor valor a la práctica que a la
teoría. Se propone durante los tres trimestres una evaluación continua. Con esta
propuesta se evaluará: los conceptos del área (con exámenes teóricos), los
procedimientos (con los trabajos y actividades) y las actitudes (mediante la
observación).
Tiene una mayor importancia la producción artística: trabajando láminas,
carpeta de archivo, exposiciones orales, trabajos, el material,…
La actitud del alumno será otro elemento determinante en la calificación de la
asignatura; con ella lo que se pretende es que el alumno pueda llegar a obtener
competencias básicas relativas a la autonomía personal, social y ciudadana y aprender
a aprender. Destacando en ello la puntualidad, el respeto y organización del aula,
poseer el material adecuado para el trabajo propuesto, el comportamiento siguiendo
las pautas formales y temporales establecidas. Desarrollando en el alumno la
participación siendo los trabajos en grupo los canalizadores de estos aspectos.
b. Criterios de evaluación.
De entre los criterios de evaluación propuestos por el currículo oficial,
seleccionamos los que se ajustan a los contenidos trabajados:
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y
clasificarlos según su finalidad.
2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.
3. Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus elementos
constitutivos: configuración estructural, textura y color.
4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir
mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos.
5. Utilizar el color y la textura como medios de expresión.
6. Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación
entre sus direcciones.
7. Dibujar formas geométricas simples.
8. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de
tamaño, superposición y contraste.
9. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los
contrastes lumínicos.
10. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.
11. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida
cotidiana.
12. Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y cultural de
la Comunitat Valenciana y de otras culturas distintas de la propia.
13. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las
normas de las sociedades democráticas.
5. Competencias básicas.
La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los
recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir y,
desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales
de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando
se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz
de expresarse a través de la imagen.
La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e
iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en
un producto. Ayuda estrechamente a desarrollar estrategias de planificación, de
previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al
alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma.
Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y
la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal dentro de la ética de la
plástica y la comunicación.
Esta materia constituye un buen vehículo para desarrollar la competencia social
y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en
equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se
contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con
herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la
expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación
de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que
se favorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que
implica la toma de conciencia sobre las propias capacidades y recursos así como la
aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.
La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia expresa el papel otorgado a esta materia para adquirir la
competencia en tratamiento de la información y, en particular, al mundo de la imagen
que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos
no sólo supone una herramienta potente para producir creaciones visuales sino que, a
su vez, colabora en la mejora de la competencia digital.
La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en
el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante procedimientos
relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el
descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de
sostenibilidad y reciclaje en cuanto al uso de materiales para la creación de obras
propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.
Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje
simbólico es objetivo de la materia, así como profundizar en el conocimiento de
aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva
de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente, contribuyen a que el
alumnado adquiera competencia matemática.
Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal,
la Educación plástica y visual permite utilizar unos recursos específicos para expresas
ideas, sentimientos y emociones, a la vez que permite el lenguaje plástico y visual con
otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación.
Por ello el área EPV, hace especial énfasis en la obtención de la:
Competencia plástica.
 Analiza el concepto de percepción y lo introduce en el análisis de una obra
 Identifica los elementos básicos del lenguaje visual : forma, textura, color y
dimensión
 Encuentra formas y vías de expresión personal plástica. Trabaja el collage,
técnicas húmedas y en seco.
 Dibuja formas geométricas simples. Incorporarlas a futuras creaciones
originales.
De la concreción de competencias realizada por nuestro centro, estas son las
competencias que se trabajarán en 1º de la ESO y cuya consecución es fundamental
para aprobar la asignatura.
1º Competencia en comunicación lingüística.
o Comentarios por escrito de obras de arte o trabajos propios.
o Exposición oral del escrito.
o Crítica colectiva de trabajos.
2º Competencia matemática.
o Utilizar los elementos geométricos en trazados. Aplicarlos a diseños.
o Relacionar objetos de uso cotidiano con la geometría.
3º Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
o Observar los elementos ofrecidos por la naturaleza (texturas, simetrías,
óvalos, espirales, formas poligonales)y aplicarlos en dibujos y diseños.
o Percibir
el
espacio
tridimensional
y
representarlo
tanto
en
composiciones artísticas como en dibujos en perspectivas y en trabajos
de volumen.
4º Competencia de la información y competencia digital.
o Buscar información válida en internet sobre conceptos de la asignatura,
artistas y obras de arte.
o Utilizar programas de diseño y de dibujo.
5º- Competencia social y ciudadana
o Trabajo en grupo en el que se compruebe la aportación de cada uno, y
se aprenda a valorar los criterios estéticos ajenos e integrarlos en el
trabajo colectivo.
6º- Competencia cultural y artística.
o Conocer y comentar obras artísticas internacionales, nacionales y
pertenecientes a la Comunidad Valenciana (arquitectura, pintura,
escultura, dibujo e ilustración, diseño, instalación, proyectos
audiovisuales, interactivos, etc.)
7º- Competencia para aprender a aprender
o Explicar los procesos de trabajo
y el orden para obtener mayor
eficacia en el trabajo.
o Aplicación en los procesos de creación (individual).
o Aplicación en los trabajos de grupo.
8º-Autonomía e iniciativa personal.
o Tanto en el trabajo individual como en el trabajo en grupo y las
exposiciones orales, se pondrán en práctica los valores personales
(dignidad, autoestima…) y sociales .