UNIVERSIDAD DE SANTANDER ESPECIALIZACIÓN EN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN
TRIUNFADORES: UN BLOG DE FORMACIÓN VIRTUAL PARA LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO DEL MUNICIPIO DE MEDELLIN EN
EL AÑO 2011
DORIAN DAVID ESCOBAR MONSALVE
PAULA ANDREA MAYA CÁRDENAS
BELLO- ANTIOQUIA
2011
1
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN
TRIUNFADORES: UN BLOG DE FORMACIÓN VIRTUAL PARA LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO DEL MUNICIPIO DE MEDELLIN EN
EL AÑO 2011
DORIAN DAVID ESCOBAR MONSALVE
PAULA ANDREA MAYA CÁRDENAS
ASESORA
ÁNGELA MARTINEZ CÁRDENAS
MAGISTER SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN UDEA
BELLO- ANTIOQUIA
2011
2
Nota de aceptación
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------Firma del presidente del jurado
---------------------------------------------------Firma del jurado
3
R.A.E.
El proyecto educativo TRIUNFADORES: UN BLOG PARA LA PREVENCIÓN
DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS, es un proyecto dirigido a
prevenir, informar y sensibilizar sobre los efectos de las sustancias psicoactivas
en el desarrollo de la persona; soportado a través una herramienta virtual,
abierta y libre que servirá de instrumento para la formación de habilidades
preventivas en la comunidad Educativa El Triunfo Santa Teresa. Se orienta
bajo objetivos claros y secuenciales de planificación, construcción y evaluación,
buscando dar una respuesta dinámica que permita establecer criterios sobre la
manera de educar en prevención.
Los objetivos específicos hacen énfasis en el diseño y construcción conjunta
del Blog,
actividades
adicionando usuarios para que publiquen el desarrollo de las
o
reflexiones
propias
del
proyecto.
Importar
-Exportar
automáticamente entradas provenientes de otros Blogs e información (páginas)
a archivos de diferentes formatos (HTML, texto, Pdf, Zip, Tgz).
En una segundo momento, se planifican actividades apoyadas en recursos
informáticos para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas con
sus diversas funcionalidades, para que la comunidad educativa conozca,
actualice y utilice herramientas necesarias según las necesidades individuales
y colectivas. Este momento estará acompañado de un proceso evaluativo.
Con la hipótesis ¿Qué estrategias metodológicas se deben implementar para
prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en los y las jóvenes de la
Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, comuna 6 del Municipio de
Medellín? Se pretende brindar a los estudiantes, docentes y padres de familia
alternativas tecnológicas e informáticas actuales para su quehacer académico,
de manera dinámica y flexible.
4
Emplea la metodología investigativa acción participación con el modelo
pedagógico constructivista cognitivo social enmarcado en los ambientes para la
formación de competencias y habilidades para la vida. La aplicación de
encuestas a la comunidad educativa será un soporte primario para la obtención
de información. Cuenta con un Marco Teórico que soporta bibliográficamente la
investigación demostrando su pertinencia en contextos educativos y su utilidad
en los procesos didácticos.
Se desprenden resultados relativos a la fase de sensibilización y construcción
de la propuesta, mencionándose algunas de las metas alcanzadas. Se
establecen los criterios metodológicos para continuar en su implementación y
ejecución.
5
ABSTRACT
The
Educational
Project
TRIUNFADORES:
A
BLOG
FOR
THE
PSYCHOACTIVE SUBSTANCE USE PREVENTION, is a project aimed at
preventing, informing and sensitizing about the effects of Psychoactive
substances in the person’s development, supported by means of a virtual tool,
opened and free, which will be useful as an instrument for the preventive skills
training at El Triunfo Santa Teresa School. It focuses on clear and sequential
objectives of planning, construction and assessment, looking for a dynamic
answer that allows the setting of criteria about the way of educating on
Prevention.
The specific objectives focus on the design and joint construction of the Blog,
attacking users in order to publish the development of activities and reflections
that belong to the same project. Import and export automatically entrances that
come from other Blogs and information (pages) to files with different formats
(HTML, Text, Pdf, Zip, Tgz).
In a second stage, some activities are supported on computing resources for
the prevention of Psychoactive substances use with their different features, in
order for the Educational community know, update and use tools necessary
regarding the individual and group needs. This stage will be accompanied by an
evaluation process.
With the hypothesis what methodological strategies can be set to prevent the
psychoactive substances use in teens of El Triunfo Santa Teresa School,
commune 6 in Medellin? It is intended to provide students, teachers and
parents; current technology and software alternatives for their academic work,
in a flexible and dynamic way.
6
It uses the research methodology action – participation with the social cognitive
constructivist pedagogical model, framed in the environment for the training of
competences and skills for life. The application of surveys to the Educational
Community will be a primary support for the acquisition of information. It has a
theoretical framework which supports bibliographically the investigation,
showing its pertinence in educative contexts and its usage in didactic
processes.
Some outcomes related the sensibilization and constructions about the proposal
are taken out, stating some goals reached. The methodological criteria are set
for going on with its implementation and execution.
7
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
12
CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
15
1. TITULO
15
1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA
15
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
22
2. OBJETIVOS
23
2.1 GENERAL
2.2 ESPECÍFICOS
3. DELIMITACION
25
3.1 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
25
3.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL
26
3.3 DELIMITACIÓN ESPACIAL
26
4. IMPACTOS
27
4.1 IMPACTO SOCIAL
27
4.2 IMPACTO ECONÓMICO
27
4.3 IMPACTO AMBIENTAL
28
8
5. JUSTIFICACIÓN
29
CAPITULO 2. MARCO METODOLÓGICO
32
6. MARCO METODOLÓGICO
32
6.1. TIPO DE ESTUDIO
32
6.2 MÈTODO
33
6.3 ENFOQUE
34
6.4 POBLACIÒN Y MUESTRA
35
6.5. FUENTES DE INFORMACIÓN
37
6.5.1. FUENTES PRIMARIAS
37
6.5.2. FUENTES SECUNDARIAS
37
6.6 TECNICAS E INSTRUMENTOS
38
CAPITULO 3. MARCO TEÓRICO
40
7. MARCO TEÓRICO
40
7.1. MARCO CONTEXTUAL
40
7.2. MARCO LEGAL
43
7.3. MARCO HISTÓRICO
50
7.3.1INVESTIGACIONES AFINES A LA PREVENCIÓN
51
ESCOLAR DELCONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
7.3.2 AMBIENTES VIRTUALES: BLOGS ASOCIADOS A LA
52
PREVENCIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVA
9
7.4. MARCO REFERENCIAL
56
7.4.1 EL BLOG COMO AMBIENTE VIRTUAL EDUCATIVO
56
7.4.2 EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
63
A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
7.4.3 CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA
A TRAVÉS DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
67
7.4.4 LA PREVENCIÓN COMO POLITICA ESTATAL
68
7.4.5 LA EDUCACIÓN EN PREVENCIÓN DEL CONSUMO
72
DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
7.5. MARCO CONCEPTUAL
78
7.5.1 PREVENCIÓN
78
7.5.2 PREVENCIÓN Y FAMILIA
79
7.5.3 PREVENCIÓN E INSTITUCIÓN EDUCATIVA
79
7.5.4 BLOG
80
7.5.5 SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:
82
7.5.6 CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
83
CAPITULO 4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DISCUSIÓN
85
8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
85
8.1. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
85
10
8.1.1 MODELO DE TRABAJO ETAPA DE DISEÑO
PLANIFICACIÓN Y MONTAJE DE LOS CONTENIDOS
91
8.1.2 SELECCIÓN Y MONTAJE MATERIAL AUDIOVISUAL
93
8.1.3 CONSTRUCCIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
95
PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
8.1.4 CARACTERISTICAS GENERALES DE LA INFORMACIÓN
CONTENIDA EN LOS VINCULOS
100
8.1.5 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
101
CAPITULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
105
9. CONCLUSIONES
105
10. RECOMENDACIONES
107
CAPITULO 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS Y ANEXOS
109
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
109
ANEXOS
112
11
INTRODUCCIÓN
El contenido de la investigación se enmarca en el estudio de las posibilidades
que brindan los denominados “Blogs” en temas de interés general como es el
caso de la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en los y las
estudiantes de la institución Educativa El Triunfo Santa Teresa del Municipio de
Medellín.
El consumo de sustancias psicoactivas es una de las mayores problemáticas
que enfrenta la comunidad educativa mencionada, donde diversos sectores
poblacionales se ven inmersos en su consumo, haciéndose necesario
desarrollar iniciativas de prevención a nivel escolar y comunitario.
El consumo de sustancias psicoactivas se presenta como un problema de
magnitudes sociales, comunitarias y de salud pública. Es especialmente
preocupante el uso indiscriminado de ciertas sustancias en periodos como la
adolescencia, etapa en la que se llevan a cabo los primeros acercamientos que
generan patrones que terminan desarrollándose en la edad adulta.
Los y las jóvenes actualmente se encuentran en un proceso de cambios
corporales, emocionales y cognitivos, buscan experiencias novedosas e
intensas, tratando de ampliar los círculos sociales y adquirir autonomía,
situación que los hace en cierta medida vulnerables en el desarrollo de
conductas asociadas a su consumo.
Esta necesidad de experimentar sensacionales nuevas, adaptarse al mundo
social, combatir la monotonía, viene generando un incremento del fenómeno.
12
Por tal razón, la investigación plantea como objetivo central, el implementar el
Blog: “Triunfadores”, que permita a la comunidad educativa del Triunfo Santa
Teresa, manejar, comprender y prevenir el tema del consumo de sustancias
psicoactivas a través de un instructivo virtual que sirva de medio para ampliar
los conocimientos sobre el tema dentro y fuera de las mismas.
Consiste en investigar una realidad compleja, dinámica e interactiva situada
dentro de un escenario de reflexión y praxis, determinando el alcance al utilizar
medios informáticos como ayuda para la formación del sujeto, vislumbrando
fortalezas, alcances, limitaciones dentro de su montaje e implementación.
Se empleará una metodología soportada en la investigación – acción participativa que tomará al sujeto – Estudiantes, Docentes, y padres de familiacomo centro de reflexión, bajo una acción informada, comprometida y
planificada.
Se pretende llegar a verificar la favorabilidad de dicho aplicativo en la
promoción de la autonomía, la comunicación y la participación, analizando su
incidencia en la formación de habilidades que permitan la prevención en el
ambiente escolar y comunitario.
En su primera etapa (2011) se realizará el diseño y creación del Blog, de una
manera conjunta entre los integrantes que conforman la comunidad educativa,
situando materiales de análisis y discusión de manera interactiva. Para
favorecer la comunicación se le colocará especial interés a herramientas
informáticas como el Foro.
En una
segunda etapa –año 2012- se ejecutarán las actividades que se
soportan de manera teórica y metodológicamente al interior del proyecto.
13
Dentro de esta propuesta, se sustentarán los temas donde intervienen
diferentes agentes como los docentes, las metodologías de enseñanza, las
herramientas tecnológicas y diferentes modalidades. En la parte didáctica, con
el diseño de los recursos tecnológicos se buscará dar respuesta a la necesidad
de educar, elaborando cursos y capacitando a la comunidad educativa para
generar diferentes propuestas utilizando el blog.
14
CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. TITULO
Triunfadores: Un blog de formación virtual para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa del
Municipio de Medellín., en el año 2011
1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA
Si bien existe un consenso generalizado en torno a la prevención como la
mejor estrategia para controlar el problema de las drogas, hay también
múltiples y contradictorias interpretaciones, así como variadas y contrapuestas
prácticas para su implementación, lo cual demanda urgentemente acordar
consensos mínimos y protocolos para prácticas educativas coherentes con sus
finalidades de prevención.
El uso y abuso de sustancias psicoactivas constituye un complejo fenómeno
que tiene consecuencias adversas en la salud individual, en la integración
familiar y en el desarrollo y la estabilidad social. Aunque en la actualidad toda la
sociedad está expuesta a las drogas, hay grupos más vulnerables que otros a
sufrir consecuencias negativas de su uso, como los y las niñas, y los y las
jóvenes, quienes pueden truncar su posibilidad de desarrollo personal y de
realizar proyectos positivos de vida.
15
Los y las jóvenes que hacen parte de la comunidad donde se encuentran la
institución educativa: El Triunfo Santa Teresa, Barrio el Picacho comuna 6
Municipio
de
Medellín,
generalmente
presentan
diversos
problemas
relacionados con la mala comunicación - desinformación, la falta de expresión
de sentimientos y la violencia al interior de sus familias.
En ellos es frecuente la existencia de problemas de socialización, lo cual se
evidencia en la dificultad para establecer relaciones con otras personas. No
obstante, en algunos casos establecen relaciones con compañeros compañeras que incentivan uno o varios de los problemas enunciados. Así, por
ejemplo, los estudios sobre drogadicción casi siempre indican que uno de los
mayores factores de riesgo para el consumo es la existencia de amigos
consumidores.
En una encuesta realizada entre algunos de los jóvenes detectados como
consumidores en la institución educativa el Triunfo Santa Teresa, se encontró
que en la mayoría de los casos el primer consumo estuvo provocado por la
curiosidad. Sin embargo, en algunos estudiantes el primer consumo se debió a
un estímulo de un amigo, o del entorno social en general.
En la mayoría de los casos expresan consumir sustancias psicoactivas
por curiosidad, y también hacen alusión a que el consumo es necesario para
una buena socialización con sus amigos.
Se establecieron otros interrogantes asociados al ambiente familiar, escolar –
metodológico y comunitario. Las preguntas fueron realizadas a tres estudiantes
y ellas derivaron los siguientes resultados:
1. ¿Cómo crees que la Institución influye en tu formación personal?
16
Estudiante (1): Influye enseñándome normas y maneras de comportarme que a
veces me parecen un poco rigurosas.
Estudiante (2): influye de buena manera, aunque es muy repetitiva en los
regaños y llamados de atención. Lo que me enseñan me gusta por un lado,
pero por el otro no le encuentro sentido a muchas de las cosas.
Estudiante (3): Pienso que tratando de formarme para ser una persona de bien.
Algunos de los profesores hablan mucho y uno se queda ahí solo
escuchándolos.
2. ¿Qué información recibes sobre el tema de las drogas?
Estudiante (1): Se no hablan que son dañinas y malas para el cuerpo. Que son
las responsables de muchos de los males de la sociedad.
Estudiante (2): En mi casa casi no se habla de eso, mis padres no tienen
tiempo. En el colegio, me han explicado muy poco sobre ello y cuando lo hacen
es muy rápido y uno ni entiende.
Estudiante (3): Entre los amigos del barrio hablamos de ellas y nos despierta
como cierta curiosidad por probarlas.
3. ¿Qué te ha enseñando la institución educativa referente al tema de las
drogas?
Estudiante (1): Nada, no nos han hablado mucho del tema
Estudiante (2): Una vez nos dieron una charla, pero fue mucha la información y
no entendí casi. Lo único que me gustó fueron los videos y los testimonios de
unos pelaos.
17
Estudiante (3): El año pasado nos dieron una charla.
4. ¿Qué propones para prevenir el consumo de drogas en la institución?
Estudiante (1): Charlas, pero con dinámicas y videos.
Estudiante (2): Conversatorios donde uno vea testimonios reales y como
terminan los que la consumen.
Estudiante (3): Lecturas, cuentos, juegos. Hacer carteleras, tareas, ensayos.
Se puede inferir a través de las respuestas, que los y las estudiantes que
hacen parte de la institución Educativa, se encuentran en peligro de consumir
sustancias psicoactivas, debido a:

La poca – nula información con que cuentan.

La precaria formación en materia de prevención

El desinterés que presentan por el tema

La metodología implementada que solo informa y no cuestiona.

Fallas en la comunicación: Docentes – estudiantes

Carencia de autonomía en los y las estudiantes
Estos planteamientos evidencian la necesidad de reestructurar por una parte
las metodologías y por el otro los procesos con que se cuentan para formar la
subjetividad.
18
La Universidad CES y el Municipio de Medellín en el año 2009, realizaron
conjuntamente una investigación sobre: “Drogadicción y juventud”1 y en ella se
encontró un incremento en la prevalencia de dependencia de los jóvenes a las
sustancias psicoactivas, el cual pasa de 2.0% en el 2006 a 3.2% en el 2009
(<0.05), lo que significa que por cada 100 jóvenes estudiados se encuentra
más de tres con posible síndrome de dependencia a las drogas.
Imagen 1
Según lo anterior, la juventud de la ciudad de Medellín se encuentra en alto
riesgo de consumo de sustancias psicoactivas dada la complejidad social que
arroja una carencia de valores de formación familiar, autoaceptación y
desinformación.
1
TORRES DE GALVIS, Yolanda, Segundo estudio de salud mental del adolescente Medellín 2009,
universidad CES, 2009,
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del%20Ciudadano/Salud/Seccio
nes/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/Documentos/2011/Salud%20Mental/Investigaciones/Salud_Mental_A
dolescente_Medelllin_2009.pdf)
19
La institución Educativa ante esta magnitud, carece de un plan formativo y
preventivo que permita controlar el creciente fenómeno desde una dimensión
subjetiva y social; algunos de los proyectos con que cuenta adolecen de una
estructura metodológica y didáctica bien definida que permita abordar la
problemática desde diversos frentes (curiosidad – autonomía – habilidades
para la vida – Consecuencias del consumo). Esta situación hace que las
respuestas dadas a las problemáticas asociadas a este fenómeno no impacten
significativamente en los factores que inciden en la situación actual.
Entre las circunstancias que delimitan gradualmente el desarrollo de programas
formativos para su prevención se encuentran las asociadas al factor tiempo y
espacio.
En la
Institución, existen proyectos orientados a la prevención de la
drogadicción estructurados para ser trabajados durante el año escolar. En
ocasiones dada la magnitud de actividades, los contenidos que hacen parte de
ellos se tratan por noción de tiempo – espacio de manera superficial
deslegitimándose el aprendizaje significativo. Bajo tal circunstancia se hallaron
las siguientes deficiencias:

Los programas no guardan continuidad – Desde Preescolar a grado
once- haciéndose poco intensivo precisamente en la secundaria, edad
básica del comienzo del consumo.

Son programas de corta duración que no presentan una adecuada
secuencia lógica que permita interconectarlos entre sí.

Se emplean enfoques gradualmente parecidos para varios de los
subgrupos, desorientándose procesos de formación según la edad y el
ciclo educativo.

El proyecto no se encuentra transversalizado con áreas del saber. Los
programas de prevención del consumo y abuso de sustancias
20
psicoactivas, tal como se entienden, no incluyen la participación de
todos los sectores y actores de la comunidad educativa

Los proyectos poco enfatizan en el aprendizaje activo sobre los efectos
de las drogas, descansan en conferencias pasivas.
Los contenidos y temáticas orientados a prevenir el consumo de estas
sustancias en el contexto institucional están dirigidos únicamente a las drogas y
no a la formación integral de la persona como ser social responsable de sí
mismo, que conoce y se preocupa por su medio y por participar en el desarrollo
de la sociedad. Falta acercarse y conocer, lo más a fondo posible, las
características e ideas de los y las estudiantes.
Dentro de los conversatorios promovidos en el plan de mejoramiento en la
institución Educativa El Triunfo Santa Teresa se presentan hallazgos de gran
relevancia en cuanto a la manera en que se espera sean enfocados los
proyectos: palabras como dinamismo, cotidianidad, realidad, interrelación,
metodología aparecen con frecuencia en sus comentarios. Reclaman nuevas
formas de enseñanza y diversos métodos para llegar a la comprensión de un
determinado fenómeno. En algunos de los casos, los y las estudiantes hacen
caso omiso a lo enseñado al no encontrar pautas lógicas en su secuencia. Esta
es una de la razones que impiden por una parte que los contenidos y temáticas
no se correlaciones adecuadamente.
El proceso metodológico empleado actualmente para la ejecución del proyecto
se ha manejado exclusivamente de manera oral, a través de medios como el
tablero, fotocopias y algunas veces apoyados en documentales. El trabajo con
los estudiantes es generalmente individual y la manera de evaluar es a través
de ensayos y pruebas de tipo Icfes. En ocasiones se opta por trabajar en
grupos pero la distracción y el ruido que se genera rompen con el propósito de
generar discusión y reflexión sobre un determinado asunto.
21
Los programas de prevención del consumo y abuso de sustancias psicoactivas,
deben incluir la participación de todos los sectores y actores, esto es, implican
lo interdisciplinario e intersectorial. Su formulación debe realizarse con base en
claros elementos conceptuales y metodológicos. Lo que implica, a su vez, que
deben ser sistemáticos, planificados, sostenibles financieramente y medibles
en el tiempo.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias metodológicas se deben implementar para prevenir el
consumo de sustancias psicoactivas en los y las jóvenes de la Institución
Educativa El Triunfo Santa Teresa, comuna 6 del Municipio de Medellín?
Este interrogante se irá resolviendo a lo largo del trabajo investigativo, sin
querer decir que el tema queda agotado, por el contrario se abren nuevas
expectativas.
22
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar un blog utilizando el recurso Wordpress para construir
propuestas participativas en la prevención del consumo de sustancias
psicoactivas, que contribuyan a generar conciencia y transformar
actitudes, valores, creencias, concepciones e imaginarios con grupos de
docentes, estudiantes, padres y madres de familia de la Institución
Educativa El Triunfo Santa Teresa del Municipio de Medellín.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar a los docentes, estudiantes, padres, madres de familia,
directivos docentes de la institución educativa El Triunfo Santa Teresa
para que se motiven, registren y participen voluntariamente en la
construcción del Blog.

Importar – Exportar automáticamente entradas provenientes de Blogs y
contenidos de diferentes formatos (HTML, Texto, Pdf, Zip, AVI) para
procesar la
información según orientación docente o propuesta del
estudiante y demás participantes de la comunidad Educativa.
23

Construir contenidos curriculares para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas con sus diversas funcionalidades, para que la
comunidad
educativa
conozca,
actualice
y
utilice
herramientas
necesarias ampliando la gama de virtudes del programa; aplicando,
adicionando comentarios y modificando páginas según las necesidades
individuales y colectivas.

Evaluar la utilización del Blog para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en los docentes, estudiantes y padres de familia
de la Institución Educativa el Triunfo Santa Teresa y proponer su
inclusión en el currículo general de la institución.
24
3.
3.1
DELIMITACIÓN
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Al analizar la cuestión de las sustancias psicoactivas en general y,
particularmente en el medio escolar, es necesario primeramente diferenciar y
precisar los múltiples fenómenos susceptibles de distinguir por medio de esta
denominación. El consumo de estas sustancias en el medio escolar no es un
fenómeno único y homogéneo, se presenta de formas diferenciadas en su
origen,
consecuencias
y
requiere
de
abordajes
distintos.
En el medio escolar se pueden reconocen formas de consumo experimentales
u ocasionales; formas de consumo habituales, que en frecuencias distintas se
incorporan a una forma y estilo de vida. La problemática se soporta
estructuralmente en nociones socio-culturales que afectan drásticamente el
desarrollo individual y colectivo dado las consecuencias que origina.
La prevención escolar se contempla como una de las herramientas mas
efectivas para formar actitudes y valores que desde una buena orientación
docente contribuya a través de diversas herramientas metodológicas a mediar
en la construcción de habilidades para la vida en los y las estudiantes.
Los ambientes virtuales de aprendizaje, entre ellos el Blog es una de las
estrategias a recurrir para motivar a la indagación, comunicación y formación
del pensamiento crítico – emocional, buscando contrarrestar los imaginarios
culturales de las sustancias psicoactivas y las causas que llevan a su
25
consumo.
3.2
DELIMITACIÓN TEMPORAL
El presente proyecto se encuentra soportado temporalmente para ser
trabajado en el año 2011 y 2012, estructurado a partir de unos objetivos
específicos que sustentan las etapas de planeación, ejecución y evaluación
de la propuesta.
3.3
DELIMITACIÓN ESPACIAL
Se planeará y ejecutará en la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa,
Municipio de Medellín, Comuna 6, Barrio el Picacho. Con participación de la
comunidad educativa docentes, estudiantes y padres de familia.
26
4.
4.1
IMPACTOS
IMPACTO SOCIAL
El propósito de la acción preventiva que se expone en el proyecto, es
sensibilizar a la comunidad educativa acerca de los riesgos del consumo de
sustancias psicoactivas, enfrentar la presión social y acrecentar la
responsabilidad respecto al problema. La propuesta permitirá a estudiantes,
docentes y padres de familia ampliar su visión sobre el tema de una manera
interactiva, conociendo sus implicaciones en el desarrollo personal y colectivo.
El recurso informático Blog “Triunfadores” dinamizará las tareas y funciones
de manera virtual, ampliando los horizontes espaciales – temporales,
convirtiéndose en una herramienta al servicio del usuario que así lo requiera.
4.2
IMPACTO ECONOMICO
Al prevenir futuros consumos de sustancias psicoactivas en los y las jóvenes,
se está favoreciendo el ahorro en la suma de recursos estatales destinados a
tratamientos especializados y atención general en salud. Esta reducción
permite la utilización del recurso en otras esferas sociales.
Por otra parte, al prevenir el consumo se está buscando preservar el capital
27
humano, a los y las jóvenes que con sus fortalezas contribuirán al desarrollo
económico del país.
4.3
IMPACTO AMBIENTAL
El buscar desarrollar a través de procesos educativos propuestas para
prevenir el consumo de sustancias psicoactivas refleja un impacto desde el
punto de vista ambiental asociado con las interrelaciones de los sujetos que
hacen parte de un determinado contexto geográfico, como también con los
recursos naturales con que este cuenta.
Al no existir consumo de sustancias psicoactivas el comportamiento de los
sujetos
estará
condicionado
por
relaciones
armónicas
y
racionales,
favoreciendo la convivencia y la paz en el contexto comunitario.
Desde otro punto de vista, mermar la demanda de sustancias psicoactivas
conlleva a disminuir los recursos naturales asociados a su producción. Con
relación a la contaminación ambiental contribuye positivamente debido a las
menores acciones para erradicar con químicos áreas de cultivos.
28
5. JUSTIFICACIÓN
La Ley General de Educación o ley 115 de 1994, promueve un cambio
fundamentado en una nueva concepción del desarrollo humano, que se
concreta en el Proyecto educativo Institucional (PEI) como base fundamental
para impulsar en cada institución
procesos pedagógicos basados en la
participación de la comunidad educativa y orientados a la resolución de
problemas prioritarios.
Para tal efecto, promueve la creación de planes de formación que posibiliten la
reflexión, movilización, participación y organización en torno al fenómeno
cultural de las sustancias psicoactivas y el desarrollo de propuestas y proyectos
escolares y comunitarios como alternativas de prevención integral.
Bajo esta directriz, La prevención del consumo – abuso de sustancias
psicoactivas debe ser vista como una de las prioridades de las comunidades
educativas y grupos poblacionales de riesgo, buscando generar conciencia y
compromiso social para la construcción de la ciudadanía y la paz.
La Creación e implementación del Blog: “Triunfadores” orientará la prevención
de dichos consumos en la Institución educativa el Triunfo Santa Teresa del
municipio de Medellín, de una manera flexible y dinámica buscando crear
nuevos entornos de conocimiento
apoyados en propuestas de índole
interactivo y virtual para fortalecer destrezas y alcanzar las competencias con
diversos enfoques metodológicos que permitan la formación de un estudiante
con sentido crítico y transformador.
29
La propuesta abre la posibilidad para que los y las estudiantes, docentes y
comunidad educativa en general desde su libertad decidan la finalidad, las
actividades y el ritmo de trabajo: Desarrollo de la autonomía y trascendencia.
La participación de la comunidad educativa en su diseño y construcción lo
convierten en un canal de comunicación abierto en el que cada integrante
según el rol aporta y se retroalimenta para hacer frente a las causas
potenciales de riesgo.
Por otra parte, el trabajo a desarrollar con el BLOG establece un nuevo
concepto en cuanto a la presentación de la información. En cualquier momento
el estudiante puede optar por aclarar, indagar y curiosear a través de
hipervínculos o continuar navegando por la red motivado por algún interés. Del
mismo modo puede volver a aquello que estaba trabajando inicialmente.
En la actividad reflexiva el docente ejercerá funciones relacionadas con la
dinamización y guía de los aprendizajes para favorecer la indagación, la crítica,
la contrastación y la reflexión, utilizando para ello un instrumento atractivo y
agradable para el estudiante, que les ameniza su estancia en la Institución al
aproximar, al menos en el medio, la cultura escolar a sus realidades cotidianas
La implementación de la herramienta permitirá reflexionar
sobre aquellos
efectos en la interacción de la enseñanza – aprendizaje empleados en la
actualidad: Docente – contenido – estudiante; determinado hasta que punto
permiten el desarrollo de dimensiones tales como: independencia, competencia
y apoyo. A su vez, comprobar los cambios a nivel intelectual -actitudinal
relacionados con la motivación- y propositivos – transformaciones personales y
locales- al implementar la herramienta.
30
Se romperá con la barrera espacio – tiempo, uno de los mayores
inconvenientes en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El docente podrá
combinar los procesos según la necesidad y el ritmo de trabajo, dándole paso a
la continuidad y presencialidad sin necesidad de estar en un espacio físico.
Para los docentes que cursan la Especialización en Administración de la
informática Educativa, es de vital importancia abordar este proyecto
investigativo pretendiendo colocar en práctica los saberes adquiridos con
relación a las TIC y su función mediadora en el desarrollo de propuestas de
índole formativo y preventivo.
La herramienta se convierte en un aporte para el mejoramiento de las practicas
educativas en la Institución Educativa Triunfo Santa Teresa, dimensionando el
cumplimiento de las metas -Paz y convivencia- establecidas en la normatividad
nacional.
31
CAPITULO 2
6 MARCO METODOLÓGICO
Teniendo en cuenta el marco teórico trazado y los objetivos señalados, se
responderá a la pregunta de cómo se ha planteado la investigación. Se define
diseño de investigación al plan global que integra de una manera coherente
técnicas de recolección de datos, análisis previstos y objetivos.
6.1 TIPO DE ESTUDIO
El proyecto de investigación es de corte descriptivo exploratorio, debido a que
pretende analizar, describir y explorar la incidencia de una aplicativo virtual:
“Blog Triunfadores” como estrategia metodológica para la prevención escolar
en el tema del consumo de sustancias psicoactivas en la Institución Educativa
el Triunfo santa Teresa.
Permitirá analizar los impactos en materia formativa al introducir dicho
ambiente virtual, identificando los grados de interés y protagonismo en su
utilización por parte de la comunidad educativa.
Las reflexiones arrojadas en el proceso analítico, permitirán describir el papel
que cumplirá en el desarrollo de habilidades: cognitivas – comunicativas y los
aportes en la formación de competencias.
32
Se enfatiza en la importancia de la comprensión del fenómeno, tanto en su
globalidad como en su contexto particular.
6.2 METODO
Básicamente la tradición metodológica que subyace en este proyecto es la
Investigación – acción participativa
El proyecto “Triunfadores” propone mejorar la educación mediante su cambio, y
aprender a partir de las consecuencias de los mismos. Es una forma de
búsqueda e indagación realizada por los participantes acerca de sus propias
circunstancias.
Este método es autorreflexivo, participativo y se desarrolla siguiendo una
espiral (de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión), crea
comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las
fase del proceso de investigación, es un proceso sistemático de aprendizaje,
induce a las personas a teorizar acerca de sus prácticas. Estos procesos son
parte esencial de los objetivos del proyecto, por tal razón el método
seleccionado se ajusta a la necesidad descrita.
La investigación-acción no se concibe sin acción y mejora – Transformar las
practicas mediadoras en materia de prevención -, el acuerdo principal es la
reflexión crítica de todos los participantes; induciendo a teorizar acerca de la
propia práctica; permitiendo crear registros de mejoras; justificando de manera
razonada los resultados obtenidos; creando una argumentación desarrollada,
comprobada y examinada críticamente a favor de lo que se pretende.
33
En este proyecto justamente se observan rasgos característicos de esta
tradición metodológica, tales como:
 El problema nace en el propio contexto de desempeño, que lo define,
analiza y resuelve.
 Su fin último es el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de
los involucrados. Los beneficiarios son los mismos miembros que participan
en la investigación.
 Exige la participación plena e integral de los sujetos durante toda la
investigación, permitiendo un análisis más preciso y auténtico de la realidad.
 El investigador es un participante comprometido, que aprende durante la
investigación, con una actitud activa
6.3 ENFOQUE
El proyecto de investigación contará con un enfoque Cualitativo. Este consiste
en
una descripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos
culturales intactos. La tarea consiste en reconstruir las características del
fenómeno estudiado. Este enfoque tiene como objetivo inmediato, crear una
imagen fiel del grupo estudiado, donde su objetivo específico o unidad de
análisis es la nueva realidad que emerge de la interacción de las partes
constituyentes, y la búsqueda de esa estructura con su función y significado.
El objeto del enfoque está dirigido a comprender una determinada forma de
vida desde el punto de vista de quienes pertenecen de manera natural a ésta,
para construir una teoría de la cultura que es particular al grupo.
34
La meta es captar la visión de los y las estudiantes, docentes y padres de
familia;
su perspectiva acerca del problema en cuestión, así como el
significado de las acciones y situaciones sociales relacionadas con las
personas cuyas acciones y pensamientos se desea comprender.
6.4 POBLACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La población de la Institución Educativa el Triunfo Santa Teresa del municipio
de Medellín está conformada por 1.056 estudiantes desde preescolar hasta el
grado once, se tomará en cuenta la totalidad de los estudiantes que cursan
quinto, noveno y décimo. Estos estudiantes están en edad que oscilan entre los
10 y 18 años, no se tendrá en cuenta su sexo.
La cantidad de elementos que componen la muestra representativa
estará
integrada por 148 estudiantes, representando el 14% del número de
estudiantes.
GRADO
ESTUDIANTE
QUINTO 1
42
QUINTO 2
40
NOVENO 1
38
DECIMO
28
TOTAL
148
Fuente: matricula de la institución
1056 x
148
-
100% =
(148x100) / 1056
= 14,01%
X
35
La institución cuenta con tres directivos docentes (Rector, coordinadora
académica y disciplinaria) y 32 docentes distribuidos en dos jornadas en los
niveles Preescolar, Básica primaria y Secundaria. Se tomará como muestra el
total de la población señalada.
El numero de Padres y madres de familia registrados en el programa de
matriculas año 2011 es de 950, se tomará una muestra de 5 de ellos por cada
uno de los grados.
Grado
Preescolar 1 y 2
Primero 1, 2 y 3
Segundo 1,2,3
Tercero 1, 2
Cuarto 1,2
Quinto 1,2
Sexto 1,2,3
Séptimo 1,2,3
Octavo 1,2
Noveno 1
Decimo
Once
Total Grados: 25
950
125
x
-
100% =
X
Padres de familia
10
15
15
10
10
10
15
15
10
5
5
5
Total padres de Familia: 125
(125x100) / 950
= 13. 1%
Se tomará según la información anterior 125 padres y madres de familia, lo
cual equivale al 13.1% de dicha población.
36
6.5 FUENTES DE INFORMACIÓN
6.5.1 FUENTES DE INFORMACIÓN PRIMARIA
Se utilizará para recoger información 3 encuestas, las cuales estarán dirigidas
a Estudiantes y Padres de Familia. Las dos primeras acompañaran la primera
fase del proyecto y la tercera contribuirá al proceso de evaluación. (Anexo a)
6.5.2 LAS FUENTES SECUNDARIAS
Son aquellas fuentes que poseen información nueva original y cuya disposición
no sigue ningún esquema predeterminado. Se accede a ellas directamente o a
través de las fuentes de información secundaria, entre las más utilizadas están:
Reportes de investigación, revistas digitales científicas, e informes de
investigación. En la presentación de resultados se presentan con mayor
detenimiento.
37
6.6 TECNICAS E INSTRUMENTOS
Las estrategias metodológicas seleccionadas para obtener y analizar la
información de las formas de implementación y de los resultados obtenidos
serán:

Análisis del aplicativo virtual – Para determinar el tipo de contenido,
información y estructura a emplear (participación del estudiantado,
docentes y padres de familia)

Diarios de investigación (elementos observables en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, basándonos en el
antes y después de la
implementación del Blog). Cada estudiante tendrá su diario – bitácoravirtual para evaluar cada proceso.

Seminarios
permanentes:
Reuniones
periódicas
para
aportar
información puntual sobre la implementación del proyecto. Tales
reuniones pueden establecerse con una frecuencia mensual (los
participantes evalúan aspectos que, posteriormente, tratarán en los
talleres de reflexión pedagógica). Cabe destacar que estas reuniones
pueden establecerse bajo la modalidad virtual (un foro de debate, por
ejemplo).

Observación de la participación en el entorno interactivo para la
descripción del fenómeno a estudiar. (uso, utilidad, transformaciones).
38

Encuestas: Se aplicarán en total tres encuestas. Dos de ellas buscan
obtener datos sobre la apreciación de los estudiantes y padres de familia
sobre el tema de las sustancias psicoactivas. (ANEXO)

La tercera, el uso, utilidad, grado de interactividad y valoración del Blog
(se aplicará dentro en el proceso evaluativo)
Las encuestas permitirán generar un perfil de la percepción de los estudiantes
en cuanto a si el ambiente de aprendizaje virtual favorece su formación
preventiva. La versión utilizada de este instrumento considera las preferencias
personales del estudiante y la percepción de si esta característica deseada se
encuentra en el diseño del proyecto.
39
CAPITULO 3
7. MARCO TEÓRICO
7.1 MARCO CONTEXTUAL
La I.E El Triunfo Santa Teresa se encuentra ubicada en la comuna 6, barrio
Doce de Octubre, con una área de influencia de los sectores El Triunfo, Santa
Teresa, Arrayanes, El Progreso II, El Picacho, Paris, El noroccidente de la
ciudad de Medellín en Limites con el municipio de Bello, departamento de
Antioquia, Colombia.
Imagen 2 Contexto georeferencial
I.E El Triunfo Santa Teresa
Fuente: http://maps.google.com/maps?hl=es&q="Barrio+El+Triunfo+Medellín"&ie=UTF8&hq=&hnear=El+Triunfo,+Medellín&gl=co&ei=OJhYTL6AJZC6sQOisPGYCg&ved=0CBYQ8gEwAA&num
=10&abstate=A:actbar-saveto,
La historia de la Institución parte de la fusión de dos Instituciones que atendían
poblaciones diversas desde el punto de vista socio-económico y que
40
pertenecían a dos instituciones educativas de formación diferentes: la Escuela
El Triunfo Santa Teresa y el antiguo anexo de Doce de Octubre (hoy anexo El
Triunfo Santa Teresa donde funciona el bachillerato) se fusiona en el año 2005
a partir de los cambios suscitados por la ley 715 y la Resolución numero 16365
de noviembre 27 de 2002.
El entorno socio Cultural está constituido por personas (familias, vecinos,
estudiantes) con realidades culturales diversas y una serie de problemas, en su
mayoría conectados con la violencia, el hacinamiento, la deserción escolar
como resultado del desplazamiento de las familias hacia otros barrios y/o
municipios, la reincorporación de los y las estudiantes a sus familias biológicas
o adoptantes, en busca de mejorar sus condiciones económicas (los padres –
madres encuentran trabajo en otros lugares) el surgimiento de la cultura
facilista de los y las jóvenes y la desigualdad social.
La mayoría de los y las estudiantes viven en los estratos 1y2, son pocos
quienes habitan en el estrato 3. El sostenimiento económico del hogar en su
mayoría está bajo la responsabilidad del padre, muchos de ellos en trabajos
informales y/o eventuales; también es significativo el numero de las madres
cabeza de familias en condiciones laborales semejantes a las de los padres,
son eventuales los casos donde ambos trabajan.
Dentro de la comunidad Educativa hay diversidad en las profesiones de Fe,
siendo la más representativa la Religión Católica, poco a poco coge Fuerza los
grupos evangélicos, cristianos y otras filosofías de vida.
El nivel académico de los padres-madres es bajo, hay presencia de
analfabetismo, muchos han cursado la primaria, otros tantos terminaron
bachillerato y solo algunos tienen estudios técnicos o superiores o los están
cursando.
41
En la dimensión política existe en la Institución conflictos entre los y las
estudiantes que afectan la convivencia, por la falta de referentes y formación en
dimensiones ética, afectiva, emocional y familiar, pero que a la vez pueden ser
alternativa para aprender a solucionar problemas y a respetar la diversidad.
NIVELES EDUCATIVOS: Según la Resolución N-16365 de noviembre 27 de
2002, Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria. La Resolución N09283 de Noviembre 19 de 2007 se aprueba la Media académica.
42
7.2 MARCO LEGAL
La Política Nacional para la Reducción del Consumo de SPA y su Impacto y las
políticas y programas afines a sus propósitos, tiene su fundamento jurídicopolítico en la Constitución Política Nacional de la República de Colombia, sobre
cuyos apartes fundamentales se sustenta y organiza el sistema de
corresponsabilidad social que debe enfrentar y asumir el control y la superación
de dicho fenómeno. El marco legal lo desarrolla a partir de un conjunto de
normas que determinan el manejo y la responsabilidad que tanto la sociedad
como el Estado deben asumir en el cumplimiento de sus fines.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, 1991
En la Carta Magna se hace el reconocimiento de la dignidad humana como
fuente de inspiración de las actuaciones del Estado, para lo cual:”El respeto a
la dignidad humana debe inspirar todas las actuaciones del estado”. En el
Artículo 2, se prescribe como fines del Estado servir a la comunidad, promover
la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la constitución, como la garantía de la vida, la
integridad y el desarrollo de la persona humana. En el texto de la Constitución
Política, igualmente se reconoce la salud de los habitantes como un bien
público y se declaran de interés social las acciones contra la drogadicción,
hecho por el cual el Estado tomará las medidas de prevención, tratamiento y
rehabilitación adecuadas para hacer efectivas dichas acciones, por el bienestar
del individuo, la familia y la sociedad.
En el Título II. De los Derechos, las Garantías y los Deberes. Se consagran los
derechos fundamentales, individuales y colectivos, de los ciudadanos, así como
los mecanismos dispuestos para su ejercicio pleno y protección, en especial y
43
para el objeto de la política de prevención integral del consumo de sustancias
psicoactivas, se destacan los siguientes
Artículo 44.- DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS.
Se resaltan los derechos de los niños a la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, el cuidado y amor, la educación y
la cultura,…..; así como su protección contra toda forma de abandono, violencia
física o moral, abuso sexual y explotación. De igual forma, se establece que la
familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos.
Artículo 45.- PROTECCION AL ADOLESCENTE. El adolescente tiene derecho
a la protección y a la formación integral.
NORMATIVIDAD NACIONAL
Ley 30 de 1986. Estatuto Nacional de Estupefacientes.
Es una norma que regula las relaciones no solo desde el punto de vista de la
penalización sino desde el punto de vista de la prevención y establece las
responsabilidades de las instituciones articuladas al sistema de intervención
sobre el tema de los estupefacientes.
Artículo 10. Se establece la responsabilidad de los medios de comunicación
radio, televisión de campañas para combatir el tráfico y consumo de drogas.
Articulo 11. Programas de educación en primaria, Secundaria y Educación
Superior, así como en la educación No formal e Informal. Se debe informar
sobre los riesgos de farmacodependencia según los parámetros establecidos
por el Consejo nacional de Estupefacientes.
44
Ley 12 de 1991
Por medio de la cual se incorpora a la legislación la CONVENCION SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIÑO. Artículos 1, 5, 6, 19, 26, 27, 33 que prescribe la
protección que debe recibir un niño/niña contra el uso ilícito de estupefacientes
y sustancias psicotrópicas y para impedir su utilización en la producción y
tráfico de las mismas.
LEY 124 DE 1994.
Prohíbe el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad.
Ley 715 de 2001.
Reforma la Ley 60 de 1993 y establece la Distribución de competencias,
responsabilidades y recursos de los sectores salud y educación.
Ley 745 de 2002.
Establece conductas contravencionales por el consumo o porte de sustancias
que inducen dependencia en presencia de menores, en establecimientos
educativos y en lugares de esparcimiento.
Ley 1098 de 2006.
Código de Infancia y Adolescencia.
Artículo 20. Numeral 3. Dispone que los niños, niñas y adolescentes deben ser
protegidos
contra
"el
consumo
de
tabaco,
sustancias
psicoactivas,
45
estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de
menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico,
distribución y comercialización".
Artículo 39. Dispone que sean obligaciones de la familia para garantizar los
derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, entre otros, "1. Protegerles
contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, su dignidad y su
integridad personal y 14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los
efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e
ilegales".
Ley 1122 de 2007.
Realiza ajustes al Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS).
Artículo 33. Determina que en la fijación del Plan Nacional de Salud Pública por
parte del Gobierno Nacional se deberá tener como objetivo la atención y
prevención de los principales factores de riesgo para la salud y la promoción de
condiciones y estilos de vida
saludables, fortaleciendo la capacidad de la
comunidad y la de los diferentes niveles territoriales para actuar.
Decreto 3039. Plan Nacional de Salud Pública 2007-10.
Por medio del cual se definen prioridades en salud pública y las
responsabilidades en su ejecución, en particular en lo atinente con salud
mental y prevención de consumo de sustancias psicoactivas:
Objetivo 4: Mejorar la salud mental
Meta No.1: Adaptar los planes territoriales a la política de salud mental y de
reducción de SPA en 100% de las entidades territoriales.
46
Línea de política número 1. Promoción de la salud y la calidad de vida
c) Apoyar las iniciativas actuales para la salud mental y reducción de
sustancias psicoactivas otros actores locales, la construcción conjunta de
nuevas propuestas, buscando sinergias y sincronías junto a las Entidades
Promotoras de Salud - EPS, Ministerio de Educación, Ministerio del Interior y
de Justicia, Ministerio de Cultura y Deporte, secretarías de desarrollo social,
personerías, organizaciones internacionales y organizaciones de base
comunitaria;
Líneas de política números 2 y 3. Prevención de los riesgos y recuperación y
superación de los daños en la salud
b) Promover la conformación de una red comunitaria en salud mental y
prevención del consumo de sustancias psicoactivas que favorezca el
tratamiento integral en salud mental, participación de la familia y grupos de
autoayuda.
Decreto 120 de enero de 2010.
Por el cual se adoptan medidas en relación con el consumo de alcohol.
Artículo 1. El presente decreto tiene como objeto proteger al menor de edad y a
la comunidad en general de los efectos nocivos del consumo de bebidas
alcohólicas y establecer medidas tendientes a la reducción del daño y la
minimización del riesgo de accidentalidad, violencia cotidiana y criminalidad
asociada al consumo inmoderado de alcohol.
Artículo 8. Programas educativos para evitar el consumo de alcohol. Los
menores de edad deberán recibir los conocimientos y asistencia institucional
educativa bajo los principios de salud pública sobre los efectos nocivos del
consumo de alcohol, la incidencia de enfermedades, la discapacidad y la
mortalidad debidas al consumo abusivo de alcohol. Para tal fin, el Ministerio de
Educación Nacional, bajo los principios constitucionales, orientará a las
Secretarías de Educación de las entidades territoriales para que en las
47
instituciones educativas se adopten proyectos pedagógicos que desarrollen
competencias en los menores de edad por un estilo de vida saludable.
Artículo 10. Campañas de prevención para la población en riesgo por consumo
abusivo de
Alcohol. Los Ministerios sectoriales implementarán campañas
generales de información y educación a la población sobre los efectos nocivos
del consumo abusivo de alcohol y brindar asesoría y desarrollar programas
para evitar el consumo abusivo de esta sustancia.
LEY 115 DE 1994 “Ley General de Educación”
Ley General de Educación, plantea como principios de la educación en
Colombia: la formación para la promoción de la salud, la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre (Art: 5: numeral
12). Si bien no es explícito en la Ley el tema de las drogas, en los Decretos 230
de 2002, 1278 de 2002, 1108 de 1994, 1860 de 1994 y la Resolución 01956 de
2008, se señalan las obligaciones y sanciones asociadas con el porte,
consumo y comercialización de drogas en los centros educativos.
Decreto 1108 de 1994, Capítulo 3:
Artículo 9:
Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos
educativos del país, estatales y privados, el porte y consumo de
estupefacientes o sustancias psicotrópicas.
Será obligación de los directivos, docentes y administrativos de los
establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar de ello a la autoridad del
establecimiento educativo. Tratándose de un menor, deberá comunicarse tal
situación a los padres y al defensor de familia, y se procederá al decomiso de
tales productos.
48
Artículo 10:
En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá incluir,
expresamente, la prohibición a que se refiere el artículo anterior y las sanciones
que deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo dispuesto en la Ley
General de Educación.
Entre las medidas sancionatorias se contemplarán la amonestación, la
suspensión y la exclusión del establecimiento, que se aplicarán teniendo en
cuenta la gravedad de la infracción cometida y el procedimiento previsto en el
mismo manual.
Articulo 12:
Todo establecimiento educativo estatal o privado, deberá incluir en el proyecto
educativo institucional PEI procesos de prevención integral, de conformidad
con lo dispuesto en el articulo cuarenta y cuatro (44) del presente decreto. Para
tal efecto se desarrollarán en las instituciones educativas planes de formación a
través de seminarios, talleres, encuentros, eventos especiales, foros y
pasantías que posibiliten la reflexión, movilización, participación y organización
en torno al fenómeno cultural de las drogas y el desarrollo de propuestas y
proyectos escolares y comunitarios como alternativa de prevención integral.
49
7.3 MARCO HISTÓRICO
Para efectos de este proyecto, se realizó una exhaustiva revisión a un conjunto
de investigaciones referentes a la temática de prevención del consumo de
sustancias
psicoactivas
donde
se
encontraran
postulados
teóricos
y
fundamentaciones específicas con grandes aportes para el mismo. Igualmente
se ingreso a una buena parte de ambientes virtuales analizándose sus
contenidos, temáticas, foros, videos, etc.
Las investigaciones realizadas en torno a la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas, se enmarcan en contextos educativos y comunitarios
en contextos internacionales y otros locales. En su gran mayoría son
investigaciones acción – participación.
Cabe argumentar, que proyectos propiamente que soporten el análisis de los
ambientes virtuales de aprendizaje –Blogs- como herramienta metodológica
para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas no se vislumbran.
Cada temática es trabajada de manera independiente.
50
7.3.1
INVESTIGACIONES
AFINES
A
LA
PREVENCIÓN
ESCOLAR
DELCONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Se comienza haciendo una revisión al trabajo de Herminia Cornejo
(“Estrategias preventivas para evitar el consumo de drogas en jóvenes y
adolescentes”, Caracas, 2009); el cual tuvo como propósito obtener
información sobre lo que conocen, piensan y practican los estudiantes en una
localidad
Venezolana;
para
proveer
datos
que
contribuyeran
a
la
implementación de estrategias de prevención. El estudio se relaciona con la
Investigación como soporte teórico, enfocando la necesidad de elaborar e
implementar estrategias de intervención que permitan a la comunidad
solucionar la problemática.
Así mismo, Córdova, Andrade y Rodríguez, en su estudio denominado:
(“Características de resiliencia en jóvenes usuarios y no usuarios de
drogas” Argentina 2008), presentó como objetivo identificar y comparar
características
de
resiliencia
entre
estudiantes
de
educación
media,
abusadores o dependientes de drogas ilegales, usuarios experimentales y no
usuarios, con el fin de obtener indicadores para orientar el desarrollo de
estrategias de intervención preventiva.
Igualmente Vallejo, en la investigación denominada: “Consumo de drogas y
factores y protección en escolares de educación secundaria” describe el
consumo de drogas y los factores de riesgo y protección en escolares de
educación secundaria en Lima (Perú), se enmarco en un estudio descriptivo –
comparativo. Las conclusiones de este trabajo fueron bastante significativas,
arrojando como resultado la correlación significativa entre el grado de
escolaridad y los factores de riesgo, entre ubicación de la institución y el
consumo de alcohol y otras sustancias. Se relaciona porque abarca la
51
protección del consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de
secundaria, ubicando diversos factores de riesgo.
Con relación a Colombia, se encuentran diversos trabajos sobre el tema,
sobresaliendo para efectos del estudio el realizado por Mario Alberto Zapata y
Ángela
María
Segura:
“Prevalencia
de
Consumo
de
sustancias
psicoactivas en Jóvenes escolarizados del departamento de Antioquia”.
En este estudio se analizan las causas asociadas al consumo de estas
sustancias en el departamento de Antioquia. Se estructuran estadísticas
asociadas a las edades de consumo y a factores regionales.
7.3.2 AMBIENTES VIRTUALES: BLOGS ASOCIADOS A LA PREVENCIÓN
DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
En cuanto a los ambientes virtuales –Blogs- con contenidos asociados al tema,
se encuentra en la red una gran variedad, sobresaliendo por su contenido y
estructura los siguientes:

Blog: Drogas ¡No! Trabajemos Educación, prevención y Valores.
Colombia
http://www.consumodrogas.info/blog-drogas-no-gracias-trabajemos-enprevencion-educacion-y-valores
Autor: Fundación de prevención social.
País: Argentina
52
Característica: Artículos interactivos para la prevención de sustancias
psicoactivas en jóvenes. Contiene un foro muy concurrido por población
adolescente. Presenta fortalezas en la parte comunicativa.
Objetivos del Blog

Alejamiento total de drogas

Modificación de hábitos de vida

Asunción de nuevos valores de referencia

Adopción y proyección en la propia realidad

Logro de confianza, valorización y autoidentidad

Logro de la capacidad cognitiva y equilibrio de su personalidad

Restablecimiento del proceso comunicacional con la familia y la sociedad

Asunción de roles claros y diferenciados

Ejecución del proyecto de vida, planificado en las etapas de su rehabilitación.
Capacidad como para vivir como un ser adulto y autónomo, sabiendo hacer
buen uso de su libertad

Blog: Secretaria de integración y desarrollo social. Unidad de juventud.
Página: http://crecerescuestiondetodos.webnode.com/news/primer-blog/:
País: Colombia
Característica: Estrategias de apoyo para el conocimiento del tema.

Blog: Red-formemos
Página:
http://redformemoscali.blogspot.com/2011/01/formacion-juvenil-para-
prevencion-del.html
País: Colombia
Proyecto del ámbito de la Prevención de la Corporación Caminos. Trabajamos
con la formación de médicos, educadores y mediadores sociales en prevención
del consumo de sustancias psicoactivas (SPA) y la violencia juvenil, desde una
perspectiva de formación integral.
53

Blog: Red del buen trato Soacha
Página: http://redbuentratosoacha.blogspot.com/p/blog-page.html
País: Colombia
Característica: Documentación programas para la prevención y la construcción
de valores.

Blog: Fundación: libérate

http://www.fundacionliberate.org.co/blog/adicciones/2011/04/14/prevenci
on-de-adicciones
País: Colombia
Característica: Información tratamiento y adicciones.
No obstante lo anterior, se hizo una revisión de los trabajos presentados a la
Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa de Medellín y se encontró lo
siguiente:
En el año 2010, los docentes Luis Gonzaga Gil y Gerardo Sánchez Monsalve,
desarrollaron la propuesta: “Agresividad de los estudiantes en el Ámbito
Escolar y Familiar en las instituciones Educativas Arzobispo Tulio Botero
Salazar y el Triunfo Santa Teresa de la ciudad de Medellín”2.
El proyecto se sustentó en los siguientes objetivos:

Identificar los factores de riesgo que conllevan a los niños y niñas a la
agresividad tanto institucional como familiar
2
GIL MONTES, Luis, SANCHEZ MONSALVE, Gerardo, Agresividad de los Estudiantes en el Ámbito Escolar
y familiar en las instituciones educativas Arzobispo Tulio Botero Salazar y el Triunfo Santa Teresa de la
Ciudad de Medellín”, Medellín 2010.
54

Proponer un plan lúdico – vivencial que le permita a los alumnos la
comunicación afectiva, manejada por ellos mismos y bajo la orientación
de uno de los docentes del área de informática.

Socializar la propuesta con la comunidad educativa (estudiantes, padres
de familia y docentes), y proponer su inclusión en el plan de estudios,
planes de mejoramiento y proyecto educativo institucional.
Entre los logros del proyecto se encuentra el análisis detallado de los factores
sociales y familiares que inciden en las conductas agresivas de los y las
estudiantes. Estos factores buscan ser abordados a través de un plan lúdico –
vivencial sustentado en una serie de actividades que tratan de abordar el
conflicto de una manera participativa y creativa, dándole énfasis al desarrollo
de habilidades comunicativas.
El desarrollo de habilidades comunicativas, afectivas y emocionales es una de
las tareas de mayor énfasis dentro del proyecto: “Triunfadores”.
La investigación mencionada se convierte en un soporte teórico – referencial
para nutrir los postulados temáticos del proyecto, siendo estudios que abordan
problemáticas dadas al interior de la comunidad educativa y guardan relación
con la formación y prevención.
En una de las tesis sustentadas las dos investigaciones se interrelacionan en la
medida que argumentan la necesidad de establecer planes de acción al interior
de la institución con metodologías y herramientas activas que fortalezcan la
interrelación, el diálogo, la concertación a partir de la flexibilización de las
actividades con mediación de la informática y la tecnología.
55
7.4 MARCO REFERENCIAL
A lo largo de las siguientes páginas se establecerán algunas relaciones entre la
educación y los llamados entornos virtuales de aprendizaje – blogs- analizando
su incidencia como instrumento metodológico - interactivo para la prevención
de consumo de sustancias psicoactivas en el contexto educativo. Se Partirá de
los cambios en materia metodológica que los nuevos recursos interactivos –
virtuales presentan en los procesos de enseñanza – aprendizaje dentro y fuera
del aula.
7.4.1 El Blog como ambiente virtual educativo
Un ambiente virtual es un espacio, en un entorno virtual, donde concurren
individuos por el interés de discutir, aprender o formarse ante un determinado
tema. Para González y Giménez un contexto de esta naturaleza consiste en:
“Un conjunto de relaciones que se crean y se mantienen entre los diferentes
agentes, factores y condiciones que conforman una clase virtual en donde se
desarrolla el propio proceso de enseñanza – aprendizaje”3.
Para que incurran relaciones como la comunicación, se utilizan medios como el
correo electrónico, el chat, los foros de discusión, entre otros. Estos medios
también conocidos como herramientas cognitivas, transforman el escenario
educativo, dotando de nuevos roles a los docentes y estudiantes.
3
GONZÁLEZ Y GIMÉNEZ, “Entorno Integrado de Enseñanza / Aprendizaje basado en Sistemas
Tutoriales Inteligentes & Ambientes Colaborativos”, Revista Iberoamericana de Sistemas,
Cibernética e Informática, 2004.
56
Por herramienta cognitiva, se entiende aquella herramienta que se utilizará
fuera y dentro del aula, que permite el ahorro del tiempo y esfuerzo para la
ejecución de una acción u operación, y asociada a ella un propósito y conjunto
de tareas o actividades para lograr el cumplimiento de los objetivos.
Dentro del margen de herramientas se cuenta con la computadora con
conexión a internet y el medio es el foro virtual, considerado, como Escenario
de comunicación por internet, donde se propicia la comunicación, el debate y el
consenso de ideas. Este medio permite a los usuarios de una determinado blog
publicar sus mensajes acerca de un determinado tema, quedando visible a
otros usuarios formándose una proceso comunicativo: emisor – receptor.
Este tipo de comunicación rompe con las fronteras de tiempo y espacio
material, debido a que permite mantener comunicación constante sin importar
el lugar ni la hora. A los participantes en un foro, los reúne el interés por un
tema, una actividad o un proyecto determinado.
El proceso de enseñanza –aprendizaje se produce en un contexto terminado
en el que se que se forma a los y las estudiantes para ser ciudadanos
participativos en una sociedad pluralista y tecnologizada. Bajo esta directriz
podría pensarse en la construcción de un entorno que busque cambiar el rol del
docente para convertirse en mediador en el estudiante.
Según Catabiel y corchuelo, “Las Tic están ligadas al desarrollo de tres
dimensiones: CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD”4
4
Catabiel y Corchuelo M. (2005) Orientaciones curriculares con enfoque CTS
para la educación media: La participación de los estudiantes. Revista iered:
Revista electrónica de la red de investigaciones educativas. Vol. 1. N-2)
57
Figura 3: Modelo de enseñanza basado en CTS
A través de este modelo se puede analizar, que los y las estudiantes, a partir
de sus experiencias cotidianas y de los intercambios con docentes,
instituciones, organismos, fuentes de información y demás actores sociales
vinculados en un determinado tema, pueden construir significados en relación a
su ambiente social (estudiante – sociedad), su ambiente natural (estudiante –
ciencia) y su medio artificial (estudiante-tecnología)
Los Blogs interrelacionan las CTS, permitiendo formar en el estudiante
habilidades para comprender, entender e integrarse de manera activa a los
distintos procesos socio-culturales.
Las características más distintivas de las Tics y dentro de estas especialmente
los Blogs, se pueden sintetizar en los siguientes aspectos según CABERO:
“Inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros
58
de calidad de imagen y sonido, digitación, influencia mas sobre los procesos
que los productos, automatización, interconexión, diversidad”5
A través de lo expuesto por el autor, se puede inferir, que los Blogs aportar
nuevos medios para divulgar información de una manera instantánea y con
nuevos formatos que aportan una mayor realidad y calidad a los mensajes,
estableciéndose nuevos sistemas de comunicación que rompen con las
barreras espacio – temporales.
Respecto a estas cualidades, las plataformas ofrecen una variedad de medios
y herramientas para enriquecer la actividad educativa. La indagación en ella,
implica desarrollar habilidades de investigación tales como averiguación,
observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción. Además,
ayuda a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico; la habilidad para
resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano
escepticismo; y la apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de
nueva evidencia.
Además, este ambiente virtual ayuda a los estudiantes a construir argumentos
más sólidos y complejos, pues ofrece un amplio rango de posibilidades y
acceso a medios de información que les permiten ser más selectivos en la
forma de comunicarse y en la elección del método más eficiente para llegar a
un determinado objetivo.
Apoyando la idea anterior, Marqués, P. sustenta la siguiente apreciación sobre
algunas de las funciones de las tecnologías de la información y la
comunicación6
5
CABERO, J, “Los nuevos escenarios y las nuevas modalidades de Formación: Las aportaciones de las
nuevas y antiguas tecnologías”. Madrid, Tornapunta Ediciones, 2009.
6 MARQUES, P, Las Tic y sus aportaciones a la sociedad. 2007.
59

Medio de Expresión (puede utilizarse en educación para escribir a través
de editores de texto, para dibujar en programas específicos, para
realizar presentaciones de algún contenido…

Fuente abierta de comunicación: la información es la materia prima para
la construcción de conocimientos…

Instrumento para procesar información: Es necesario el procesamiento
de la información para construir nuevos conocimientos – aprendizajes,
por ello las tics se pueden utilizar como instrumento cognitivo y para
obtener mayor productividad.

Canal de comunicación virtual: Pueden usarse para facilitar los trabajos
en colaboración, los intercambios de materiales y recursos …)

Medio didáctico: Para informar, ejercitar habilidades, hacer preguntas,
guiar el aprendizaje, motivar, evaluar…)

Suelen resultar motivadoras: La motivación es uno de los motores del
aprendizaje y pueden potenciarse gracias a imágenes, video, sonido,
interactividad…)

Los nuevos conocimientos inciden en el desarrollo cognitivo
y son
necesarios para desenvolverse en la actual sociedad de información

Facilita la comunicación con las familias: Se pueden realizar consultas
sobre las actividades del centro y gestiones online, contactar con los
tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer lo
que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles con los deberes…)
El sistema educativo no puede quedar al margen de estos nuevos cambios.
Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de
estas nuevas tecnologías, ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los
aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los
60
conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y
profesional.
A través de las herramientas informáticas, se crean verdaderas comunidades
virtuales de aprendizaje cuyo objetivo último es la obtención de unas
determinadas capacidades o conocimientos7. Siguiendo las apreciaciones de
Salinas (2003), se puede decir que en una comunidad virtual de aprendizaje:

Se reúnen personas para intercomunicarse mediante ordenadores y
redes, interactuando de una manera continuada y siguiendo unas reglas
preestablecidas

El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información
dentro de una comunidad virtual constituye elementos fundamentales.

La existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el
intercambio de ideas y experiencias y el desarrollo profesional de sus
miembros, tiene su origen en las grandes posibilidades de socialización
y de intercambio personal que proporcionan las redes.
Partiendo del aprendizaje significativo, el centro del aprendizaje se está
desplazando cada vez más hacia el estudiante, que debe ante todo aprender a
aprender y esto suele implicar el desarrollo de habilidades, en cuyo sustento se
encuentra la interpretación y la organización de informaciones diversas, así
como su selección.
Salinas, J, (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital, conferencia
presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es/)
7
61
Según el aprendizaje significativo, es el estudiante el encargado de construir su
propio conocimiento a partir de una selección de contenidos, aprendiendo de
las actividades que va realizando. Los estudiantes de esta manera se informan
y construyen significados a partir de lo que le proporciona dicho contexto.
Si a lo anterior se le une el uso de recursos virtuales como el BLOG, se está
permitiendo alcanzar lo antes citado. En esta dinámica, el docente actuará
como un facilitador: Diseñando rutas de trabajo, montando contenidos,
proponiendo actividades – foros, etc.
En cuanto a la regulación del tiempo de trabajo en un sistema de comunidad
virtual como es el caso del BLOG, J.M Patino, argumenta lo siguiente: “Si los
materiales están en la red, cada alumno puede dedicarles el tiempo que
precise y acceder a ellos en el momento que sea más adecuado a su
sistemática de trabajo. La información que va recibiendo lo obliga a ir
reelaborando y categorizando los datos previos, obligándole a poner en acto su
potencial cognitivo…”8
Todas estas características anteriormente citadas, indican que las Tic y dentro
de estas el uso de Blogs, se están convirtiendo en un instrumento cognitivo
facilitador
del
aprendizaje,
que
potencializa
el
aprendizaje
por
autodescubrimiento, mostrándose eficaz a la hora de desarrollar habilidades,
delimitar o resolver problemas.
Según lo UNESCO, “Las Tic facilitan una educación para todos, dado que con
ella se puede llegar a lugares apartados y atender una mayor diversidad de
necesidades educativas. También se espera que con ellas, la forma de trabajar
8
PATIÑO, J, “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje”. Madrid 2003.
62
de las escuelas se parezca más a la manera de trabajar fuera de ellas y los
alumnos salgan de ellas mejor preparados9”
7.4.2 EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE A TRAVÉS DE
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
La propuesta metodológica de la escuela tradicional concibió el aprendizaje
como una mera acumulación de conocimientos, una especie de suma de ideas
que se superpone sobre la anterior y se sigue así hasta ir aumentando el saber.
Entonces la condición totalmente necesaria para que existiera aprendizaje era
que hubiese alguien que supiera y transmitiera su pericia y otro que hiciese el
rol de aprendiz. Dichos conocimientos debían ser devueltos de forma verbal,
mecánica, sin reflexión. Para Chadwick: “La secuencia básica de este modelo
es: el profesor presenta la información (conocimiento), los alumnos reciben el
conocimiento y lo devuelven para demostrar que lo dominan”10
La propuesta de ambientes virtuales de aprendizaje, rompen con la esencia de
la pedagogía tradicional –Memoria y repetición- para provocar cambios en los y
las estudiantes en el logro de Competencias – Ser, Hacer, Saber hacer - , invita
a los sistemas educativos estructurar una manera de enseñar – aprender a
través de otras metodologías y recursos.
Estos cambios, se sitúan en la configuración de nuevos roles tanto a nivel del
docente como del estudiante. La UNESCO, establece lo siguiente:
UNESCO, “La Integración de las Tecnologías de la información y la comunicación en los
sistemas educativos” international institute of educational, Paris 2005.
10 C.B.Chadwick (LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS Y EL MODELO EDUCATIVO CLASICO”,
1987
9
63
ENTORNOS DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO
CAMBIOS EN EL PAPEL DEL PROFESOR
DE
A
Transmisor de conocimientos, fuente Facilitador
de
primordial de información, experto en colaborador,
entrenador,
contenidos,
fuente
de
todas
respuestas
las navegante
del
aprendizajes,
mentor,
conocimiento,
co-
aprendiz.
El profesor controla y dirige todos los El profesor da a los estudiantes más
aspectos del aprendizaje
opciones y responsabilidades en su
propio aprendizaje
CAMBIOS EN EL PAPEL DEL ALUMNO
DE
A
Receptor pasivo de información
Participante activo en el proceso de
aprendizaje
Reproductor del conocimiento
Productor
y
coparticipe
en
el
conocimiento, a veces como experto
Aprender como actividad solitaria
Aprender colaborativamente con otros.
En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto
que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige
64
mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. El
constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas
teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción
social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la
psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo.
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos,
el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser
humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según
la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los
instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor
para diagnosticar los conocimientos previos del estudiante y garantizar un clima
de confianza y comunicación en el proceso educativo.
Las características propias de los BLOGS hacen de esta herramienta
informática un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un
modelo constructivista.
Dentro del modelo constructivista se entiende el blog como un medio personal
y propio del estudiante, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo
transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase
determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en
este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino
de experimentación y aprendizaje a través del blog11.
11
O’DONNELL, M.: «Blogging as pedagogic practice: artefact and ecology», BlogTalk
conference paper, Sydney, 2005. http://incsub.org/blogtalk/?page_id=66)
65
La estructura del blogs permite la elaboración del pensamiento de una manera
secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente
todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se
puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces
al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta
libertad para publicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la
información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente para
cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda
para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.
El estudiante, docente o padre de familia “bloguero” disponen de todas estas
opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su publicación
on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su blog. En este
punto cabe destacar la importancia del etiquetado semántico, como una
evolución de la clasificación por categorías propia de los blogs.
Los Blogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de
comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Según
Efimova y De Moor: “Una de sus características más importantes es la
capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo
a un diálogo en una invitación constante a la conversación12”
Además de observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a
través de los comentarios que recibe, o ver las referencias a su blog con los
trackbacks, el Estudiante puede también seguir la evolución del debate de los
blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de
agregación de contenidos.
12
EFIMOVA, L. y DE MOOR, A.: «Beyond personal webpublishing: An exploratory study of
conversational blogging practices», Proceedings of the Thirty-Eighth Hawaii International
Conference
on
System
Sciences
(HICSS-38),
enero
2005.
https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File-44480
66
La posibilidad de interacción que proporcionan los blogs es complementaria a
la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para
dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Según WISE, L.: “Los blogs,
son útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es
aportar nuevos datos y enlaces”13
7.4.3 CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA A TRAVÉS DE
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje en entornos virtuales se sustenta en teorías basadas en la
autonomía y la independencia del estudiante, como indica Wedemeyer. “Este
se produce a través de la actividad del estudiante, que toma la mayor
responsabilidad en su progreso y que, en este sentido, ha de ser libre para
decidir las finalidades, las actividades y el ritmo de trabajo”14
La identidad va tomando forma en cada uno de los procesos – funciones que
otorgan los blogs. Esta se refleja en aspectos como la elección del título, la
información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el
diseño utilizado, los temas que suele tratar, las fuentes más utilizadas, los
comentarios que se dejan en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado
en la Red y construye una idea de quién se es y la visión que se tiene del
mundo a los ojos de los lectores. Serán ellos quienes valoren estos elementos
definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e
integridad de nuestro discurso.
WISE, L.: «Blogs versus discussion forums in postgraduate on line continuing medical
education»,
BlogTalk
conference
paper,
Sydney,
2005.
http://incsub.org/blogtalk/?page_id=106
13
14
Wedemeyer«Weblogs and the crisis of Authorship», BlogTalk conference paper, Sydney,
2005. http://incsub.org/blogtalk/?page_id=40
67
En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones
del autor en su actividad a lo largo del tiempo: «La identidad individual es
creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso –no por
los juicios de otro individuo (profesor, tutor). Proporciona a los individuos un
sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia»15
7.4.4 LA PREVENCIÓN COMO POLITICA ESTATAL
Prevenir es tomar medidas o realizar actuaciones que eviten la aparición de
problemas o situaciones consideradas como problemáticas. Estas acciones se
materializan en campañas, utilización de materiales, programas, planes, etc.
Dentro estas ideas, se argumenta que las estrategias preventivas deben
planificarse, aplicarse y evaluarse de un modo sistemático y coherente.
En el Plan nacional de lucha contra las drogas: Colombia 1998 -2002, se
estipula: “Se entiende la prevención integral como el conjunto de procesos y
estrategias orientadas a minimizar las posibilidades de vinculación de los
individuos o los grupos sociales a cualquiera de las prácticas relacionadas con
las diferentes manifestaciones del problema de las drogas”16.
Así, la prevención integral debe atravesar procesos educativos orientados a
clarificar y fortalecer valores y actitudes, en escenarios de socialización como la
familia, la escuela, el lugar de trabajo y la comunidad, para desestimular la
TREJO DELABRE, R.: «La persona en la Sociedad de la Información», citado en La Sociedad de la
Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo (Vol.2). Reflexiones y conocimiento compartido.
Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, libro en
borrador, 2005
15
En el Plan nacional de lucha contra las drogas: Colombia 1998 -2002, Pág.
23,
http://www.cicad.oas.org/Fortalecimiento_Institucional/esp/planes_nacionales/c
olombia.pdf
16
68
tendencia a involucrarse en comportamientos ilícitos y enfrentar en forma
adecuada los conflictos asociados con esta problemática.
Los intentos por prevenir el consumo de sustancias psicoactivas comienzan a
desarrollarse en la década de los años sesenta, así lo afirma, Guillermo A.
Castaño en su artículo Salud y drogas “Se comienza a desarrollar en los años
sesenta un entramado de estrategias que fueron variando posteriormente
conforme se iba entendiendo y ampliando tanto las causas del problema como
los posibles factores que incidían en el mismo”17
Para esta fecha, inicia la preocupación por parte de los distintos gobiernos por
el tema del consumo de sustancias psicoactivas, se comienza a prever como
un problema a tratar a través de las causas y factores que incidían en el. En
esta primera etapa se piensa más en atacar el consumo a través de políticas
que ayudarán a disminuir la oferta, esto es las fuentes de producción y
distribución de las mismas. En esta toma primordial importancia la información
y las técnicas intimidatorias, iniciativas poco evaluadas que con el tiempo
mostraron su poca ineficacia.
En el mismo estudio, el Autor plantea otras tres etapas, organizadas en
décadas con distintas miradas políticas, económicas y sociales para establecer
dinámicas de prevención: años: 50 – 60, 60 – 70, 70 – 80 y 80 -90.
Si la década enmarcada entre los años 50 - 60, estuvo enmarcada en procesos
de información social para que las personas identificaran la sustancias
psicoactivas, cumpliendo con un papel demasiado penalista; la década que
enmarco los años 70 se comienzan a implementar los primeros programas
basados en el conocimiento y en proporcionar información sobre el uso de
17
CASTAÑO, Guillermo, “Salud y drogas”, España, 2006.
69
drogas y sus efectos a toda la población en general. Estos modelos tuvieron un
enfoque médico. Finalizando la década, los resultados estuvieron muy lejos de
cumplir con los propósitos. El autor anteriormente citado argumenta: “Se
demostró que eran contrapreventivos ya que por un lado incitaban al no
consumidor y los consumidores no creían en ellos, debido a que la información,
la mayoría de las veces, era demasiado drástica e irreal.”18
Finalizando los años 60, los analistas del tema evalúan los programas,
mostrándose en la mayoría de las propuestas información científica y médica
incorrecta, la propuesta presentaba profundas fallas metodológicas, exceso de
información, uso del miedo como recurso, y la falta de una filosofía clara con
objetivos planteados. En otro apartado, Guillermo Castaño sintetiza: “Las
evaluaciones mostraron que incluso aquellos programas novedosos, que
buscaban mejorar la autoestima, valores, y habilidades sociales, habían
producido resultados poco convincentes”.19
En la tercera década, años 70, se insiste en la importancia de evaluar los
programas para establecer nuevas directrices, buscando mayor efectividad
ante una problemática cada vez mayor. Se inicia realizando precisiones en la
parte metodológica con respecto a las técnicas que debían emplearse. Se
comienzan a implementar las siguientes estrategias: Grupos de crecimiento
personal, clarificación de valores, entrenamiento en la toma de decisiones, etc.
Se critica el modelo informativo de las décadas anteriores, basados en la
secuencia, “Cambio de actitudes – cambios de conducta”
La cuarta etapa, a partir de los años 80 muestra, la escaza eficacia de los
programas específicos
de educación sobre drogas, lo que ha llevado a la
búsqueda de énfasis distintos, a través de programas más centrados en el ser
18
IBID 1.
CASTAÑO, Guillermo, “Salud y drogas”, España, 2006.
19 19
70
humano y en el entorno, con un enfoque integral, diferenciando grupos
poblacionales y contextos concretos.
Consecuente con esta nueva teoría, surge una nueva clasificación sobre tipos
de prevención, los cuales corresponden a una prevención: “universal, selectiva
e indicada”20. (Gordon)

Universal: Va dirigida a un grupo poblacional vasto. Desarrolla
estrategias y acciones generales que buscan dotar de herramientas
generales: habilidades para la vida –comunicarse mejor-.

Selectiva: Dirigida a un grupo propenso a su consumo – mayores
probabilidades- a lo que se le denomina comúnmente: Grupo de riesgo.

Indicada: Conjunto de acciones encaminada a un grupo objetivo.
Estas nuevas pautas generadas a partir de la década de los años 80 enfatizan
nociones mas soportadas metodológicamente en cuanto a la elaboración de
programas para la prevención de estas sustancias. Se toma al sujeto desde un
conjunto de características propias e individuales. Se piensa en la formación
desde la construcción de un proyecto de vida enmarcado en habilidades para la
vida, la comunicación y la construcción de valores tales como la autonomía.
Las instituciones educativas ante este nuevo enfoque preventivo, se convierten
en espacios para formar actitudes, valores y principios; herramientas
fundamentales para la construcción de una personalidad bien definida que
permita en los y las estudiantes cuestionarse ante un posible consumo, sea
este por: iniciativa, invitación o imitación.
20
GORDON, F, “Clasificación y de tipos de prevención”, EE.UU. 2003.
71
7.4.5 LA EDUCACIÓN EN PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
El estudiante es en sí el objeto fundamental de la Educación. El sistema debe
estar diseñado para él y ella; para desarrollar sus potencialidades en procura
de una formación integral tendiente al fortalecimiento de la personalidad
responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de
reconocer e interactuar con su entorno para construir su identidad cultural;
“Debe Buscar promover el crecimiento humano a través de un proceso que
supone una visión multidimensional de la persona, y tiende a desarrollar
aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y éticavaloral”21.
La educación tiene el compromiso social del desarrollo integral del niño-niña y
de los y las jóvenes. Las Instituciones son el lugar donde se pueden detectar,
precozmente las conductas de riegos que presentan los y las estudiantes. Son
el lugar donde se han de planificar y ejecutar las acciones neutralizadoras de
posibles riegos ante una determinada conducta relacionada con el consumo.
Una Institución educativa que no cumpla con su rol orientador – preventivo y
que no cuente con estrategias metodológicas para su correcta divulgación y
apropiación, favorece el desarrollo de posibles agentes consumidores.
En este sentido, Jean Piaget argumenta lo siguiente: “A través de la educación
la sociedad proporciona al individuo las funciones que debe cumplir para
obtener un desarrollo correcto en su crecimiento y constitución de conductas”22.
Es por esto que es a través de la educación se pueden moldear las conductas
y transmitir los valores esenciales para comprender el funcionamiento de la
sociedad.
21
Bartsch, U., Tudela, P. (1995). Políticas para la juventud chilena en los 90: Paradigmas sociales,
identidad y participación. Santiago: Konrad Adenauer Stiftung.
22
PIAJET, JEAN, A DONDE VA LA EDUCACIÓN –TERCERA EDICIÓN. BARCELONA
EDITORIAL TARDÉ. 1978.
72
Las Instituciones educativas más allá de ser espacios físicos son espacios
donde se tejen relaciones que pueden resultar siendo significativas para la vida
de los sujetos y donde puede verse reflejada las dinámicas sociales. La
educación por su parte, es un proceso que trasciende las aulas y se vive en la
vida misma, en ese sentido, educar para la prevención, es educar en
habilidades para la vida.
El educar en habilidades para la vida consiste en crear en los y las estudiantes
actitudes críticas, que inviten a cuestionar una idea antes de ser aceptada
como premisa valida por el sujeto. Con relación a lo anterior Sloboda plantea lo
anterior “La escuela es un marco apropiado para las estrategias preventivas
por un numero de razones. La más obvia es que en la escuela donde la
población adolescente emplea la mayor proporción del tiempo. La escuela
permanece siendo una institución fundamental de socialización para reforzar
los valores, normas y conductas aceptables de la sociedad. La escuela es un
ambiente protector para el alumnado”23
En este sentido las instituciones Educativas deben brindar a la población
estudiantil y comunidad educativa en general el conocimiento y las habilidades
para ser ciudadanos competentes.
Los y las docentes dentro de esta distinción toman un papel más activo, de
ellos depende en parte la planificación, la construcción metodológica y
la
ejecución de programas de riegos. Con relación a dicha función, Rivero
plantea lo siguiente: “En una educación orientada al desarrollo autónomo y
responsable el conocimiento no es la meta del aprendizaje, sino el resultado y
la consecuencia del acto de aprender. Desempeñar una función educativa
orientada al desarrollo integral de los estudiantes, convierte al maestro en un
23
Sloboda, “Escuela y prevención de drogas”, Madrid 2003
73
agente de prevención por excelencia, que representa un modelo a seguir,
siendo los docentes los principales ejecutores de la misión de la escuela,
puede contar con diversas estrategias para fortalecer a sus alumnos ante el
problema del consumo del alcohol y otras drogas”24
En esta dimensión de las Instituciones junto con la comunidad educativa deben
plantearse:

La formación de los y las docentes en prevención de consumo de
sustancias psicoactivas: Las instituciones educativas deben contar con
docentes
preparados
para
afrontar
las
acciones
anteriormente
mencionadas en cuanto a la prevención. Ellos deben reproducir
significativamente, de una forma creíble y adecuada para la población
estudiantil, según su edad, nivel de desarrollo y ajustada a las
diferencias socio-culturales.

Mecanismos para detectar conductas tempranas de riesgo: El docente
formador, debe estar en la capacidad de identificar las conductas
tempranas de riesgo como rebeldía, conflictos con la figura de autoridad,
dificultades para acatar normas, temperamento difícil. Ellos deben tener
la capacidad de personalizar el trato con los y las jóvenes, acercándose
a ellos, mostrándoles su apoyo y su actitud receptiva.

Contrarrestar la influencia de determinantes culturales: Desdibujar las
falsas creencias que los y las jóvenes crean sobre el tema. Los falsos
estereotipos que distorsionan la realidad como la asociación, de alcohol
– recreación y tiempo libre, la vinculación del tabaco y madurez,
consumo de drogas y juventud y muchas otras falsas creencias frente a
24
RIVERO, “Educación y desarrollo autónomo”, Madrid 1999
74
las cuales deben existir una correcta orientación. Dotar a los y las
estudiantes de herramientas para desarrollar un pensamiento crítico y
tomar conciencia sobre su influencia.
Los y las docentes son un recurso central sobre los problemas que enfrentan
los y las estudiantes. En este sentido: “El docente en poner en marcha
proyectos innovadores en prevención de adicciones debe sentir satisfacción
personal con la enseñanza, de ahí que los proyectos resulten beneficiosos
tanto para el estudiante como para el docente25”
El consumo de sustancias psicoactivas es considerado un problema de salud
pública. Para comprenderlo se deben tomar en cuenta una serie de elementos
que se interrelacionan entre sí: Poder adictivo, tipos y disponibilidad.
Otro elemento importante sería la persona tomando en cuenta su diversidad; el
medio seria otro elemento a evaluar donde interviene la Institución educativa y
la comunidad. Dentro de esta fundamentación cabe preguntar: ¿Qué son las
sustancias psicoactivas y que representan para la sociedad?
Según el Manual sobre programas de prevención del uso indebido de drogas
con participación de los jóvenes, realizado por las Naciones Unidas, las
sustancias psicoactivas se pueden definir como “Una sustancia que las
personas toman para modificar la forma en que se sienten, piensan o
comportan. Esta descripción abarca al alcohol y el tabaco, así como a otras
drogas naturales o artificiales. En el pasado, la mayoría de las drogas que se
utilizaban provenían de plantas. Es decir, se cultivaban plantas y luego se las
convertía en drogas como la cocaína, la heroína y la cannabis (o marihuana).
En el siglo XX, las personas encontraron la forma de hacer drogas a partir de
productos químicos. Éstas son las llamadas drogas artificiales o sintéticas, y
25
Berwart, T., Zegers, B. (1980). Psicología del Adolescente. Santiago: Ediciones Nueva Universidad.
75
comprenden “speed”, Éxtasis, LSD, “batu”, “hot ice”, “kleenex”, “adam”, “meth”,
etc”.26
Es evidente que las sustancias psicoactivas son químicos que modifican el
estado de ánimo, las percepciones, el funcionamiento mental y la conducta de
los sujetos.
Se convierte en un problema de salud pública muy importante debido a los
riesgos y daños asociados al consumo que varían para cada sustancia.
Además es necesario tener en cuenta las variables personales como el grado
de conocimiento o experiencia del usuario, su motivación, etc. Con relación a
la definición, cabe la siguiente pregunta ¿En qué momento el consumo de
sustancias psicoactivas se convierten en un problema?
Al respecto Becoña, expresa: “Este problema puede ser abordado desde dos
puntos de vista conductuales, uno en el cual se consume drogas de uso
terapéutico (benzodiacepina, anfetaminas, barbitúricos, etc.) de forma ilícita o
que se ajustan a un tratamiento médico especifico, con el objetivo de obtener
los efectos psicoestimulantes o depresores de estas drogas; el otro punto de
vista es el que tiene que ver con el consumo de drogas de uso no terapéutico
(drogas ilícitas), como lo son la cocaína, la marihuana, la heroína, etc., por
medio de su acción sobre el sistema nervioso central son capaces de producir
cambios emocionales, perceptivos, de conciencia y de comportamiento en el
individuo. En ambas conductas el uso de las drogas es de forma excesiva
generándose dependencia física, psíquica o adicción, lo que ocasiona, en la
mayoría de los casos, un grave deterioro psicorgánico y de comportamiento
social”27
26
NACIONES UNIDAS, “Manual sobre programas de prevención del uso indebido de drogas con
participación de los jóvenes, New York, 2002.
27
BECOÑA, E, “Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas” Madrid, 2001.
76
Dentro de este marco de ideas, el consumo de estas sustancias en los y las
jóvenes debe de prevenirse, ya que en su constante búsqueda de emociones o
nuevas experiencias pueden caer en un riego de dependencia.
77
7.5 MARCO CONCEPTUAL
7.5.1 PREVENCIÓN
Se entiende por prevención, todas aquellas acciones que le permiten a una
persona
desarrollar
valores
y
actitudes
positivas
para
resolver
satisfactoriamente las dificultades que se presenten. Esto contribuye a que la
persona pueda afrontar las consecuencias de sus actos, tomar decisiones,
valorarse a sí misma y a los demás dándole valor y serenidad ante las
dificultades o problemas.
Prevenir es evitar que un determinado problema o enfermedad aparezca. Para
cumplir con este objetivo, Ariel Foselledo opina: “Es necesario enseñar a los
niños, adolescentes y adultos a adoptar estilos de vida y a tomar actitudes y
decisiones que los alejen de dicha situación”28.
En la actualidad la prevención ha adquirido dos modalidades, que presuponen
la educación como medio. La primera, pretende la prevención por medio de la
información y la segunda pretende una prevención por medio de una educación
para la salud. Esta última trata de recuperar los aspectos positivos de la
persona y lograr una vida sana.
Dentro del proceso preventivo del consumo de sustancias psicoactivas la
familia y la institución Educativa son los entes encargados de encaminar
procesos formativos en sus hijos y estudiantes para hacer frente a la
problemática.
FORSELLEDO, Ariel, “COMO PREVENIR EL USO INDEBIDO DE ALCOHOL Y DROGAS EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS” Uruguay, 2004.
28
78
7.5.2 PREVENCIÓN Y FAMILIA
Prevenir es una función de la educación la cual debe iniciarse en la familia ya
que son los padres los primeros formadores y que luego conjuntamente con las
instituciones educativas deben continuar con el proceso de educación y
formación de sus hijos.
Las funciones de la familia en cuanto a la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas están representadas en el plano afectivo y en el
desarrollo de habilidades comunicativas y autocriticas que le sirvan de
instrumentos para enfrentar toda acción que denote peligro a su integridad.
Esta tarea debe ir acompañada del afianzamiento de la autoestima para
provocar seguridad en cada una de las acciones.
7.5.3 PREVENCIÓN E INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución educativa debe cumplir un papel fundamental no solo por su
finalidad formadora, sino porque acompaña a la familia en este proceso.
La tarea de prevenir el uso indebido de drogas, reclama del docente un papel
muy definido. Se ha dicho que la escuela es un segundo hogar, tanto que
algunas veces se comporta como sustituto o complemento del mismo. Angelina
79
Plada ante este aspecto argumenta lo siguiente: “El estudiante espera de la
institución respuestas e inquietudes no satisfechas en su casa”29.
Este estamento es el responsable de velar por la comunidad en la que está
inserto, y a través del PEI otorgar soluciones a las dificultades, necesidades y
carencias de toda la comunidad. Las instituciones educativas transforman los
imaginarios socio-culturales dándoles un tratamiento a través de procesos de
enseñanza – aprendizaje que permita una comprensión holística de los
fenómenos que en ellos se encuentran.
Así mismo estructurar a través de ciertas actividades, un vínculo estrecho con
los y las estudiantes en donde se les permita expresarse, crear, desarrollar su
intelecto y ante todo se les respete su individualidad. El docente dentro de este
proceso tiene la tarea de hacer uso de todo lo que este a su alcance, del
contexto y la cotidianidad para orientar a sus educandos hacia la construcción
de su desarrollo integral.
7.5.4 BLOG
Dentro de la tarea preventiva a nivel familiar e institucional, el Blog –también
llamado bitácora- se convierte en herramienta metodológica, que posee una
amplia gama de recursos los cuales permiten la presentación y comunicación
de contenidos preventivos orientados a la comunidad educativa. Al respecto el
grupo de investigación de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos (UNMSM) en su documento: Las NTIC en la innovación
educativa: Experiencias de virtualización de la docencia, definen los entornos
virtuales de aprendizaje como: “El conjunto de espacios de interacción
29
PLADA, Angelina, PROGRAMA DE PROMOCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
AREA DE PREVENCION DE LAS FARMACODEPENDENCIAS Y PROMOCIÓN DE LA
SALUD MENTAL, Uruguay, 2004.
80
sociocultural, con mayor o menor grado de estructuración formal, generados y
mediados por las TIC, donde los sujetos en formación socializan y se apropian
de
nuevos
conocimientos,
habilidades,
actitudes,
valores,
formas
de
comportamiento y experiencias, a partir del modelo pedagógico que sustenta,
condiciona y realiza las prerrogativas y exigencias formativas del contexto
donde los mismos se articulan”30
El Blog otorga a estudiantes, docentes y padres de familia la función de
incorporar información – de otros blog o archivos- de forma ordenada y
cronológica sobre las sensaciones, ideas o dudas del tema, opinando y
participando en las reflexiones planteadas.
Para favorecer el desarrollo de las discusiones y la participación de la
comunidad se plantea la utilización y apropiación de una de sus herramientas:
El Foro, espacio virtual, que tiene entre sus características principales la
posibilidad de emplearse como espacio social y espacio de encuentro para el
intercambio permanente formando una comunidad, lo que brindará la
oportunidad de que se realice y proyecte el aprendizaje. El contacto a través
del foro sirve principalmente para que el docente y los estudiantes se conozcan
unos a otros, otorgando un espacio para una mayor implicación personal con el
tema y brindando la oportunidad de conectar experiencias personales con la
investigación y el intercambio cultural acerca de las costumbres, los valores, y
con las opiniones personales.
Facilita la comunicación y la interacción de los sujetos incidiendo en el
desarrollo
intelectual
y
afectivo,
produciendo
acciones
concretas
de
conocimiento. Al respecto Vicenta Bastillo en su artículo Educación, sociedad e
informática
argumenta:
“Las
herramientas
informáticas
ensanchan
los
horizontes culturales, estimular el desarrollo cognitivo, mejorar los procesos de
30
Grupo de investigación de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos (UNMSM) en su documento: Las NTIC en la innovación educativa: Experiencias de
virtualización de la docencia.
81
adquisición de objetivos de las distintas disciplinas del currículo, y satisfacer las
necesidades educativas del estudiantado
que presentan dificultades de
aprendizaje significativamente mayores que el resto de sus compañeros 31
Este entorno virtual permiten contenidos auténticos, actividades, proyectos,
tutorías online, comunicación asincrónica con estudiantes y padres de familia
que faciliten aprender en comunidades prácticas, así mismo accederá a
soportar los demás ámbitos previstos para hacer una verdadera comunidad
virtual en contra del consumo de sustancias psicoactivas.
7.5.5 SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:
Son aquellas sustancias que actúan sobre el sistema nervioso central y altera
el comportamiento de las personas. El abuso de estas puede definirse como el
uso repetitivo; generalmente esto implica un deseo crónico por la euforia que
produce la sustancia en la mayoría de los casos. Estas tienen tres
características comunes las cuales son: dependencia, tolerancia y adición

Dependencia. Es el estado mental y a veces físico de querer consumir
una determinada sustancia, esto se debe a que
actúa dentro del
organismo generando modificaciones en la manera de actuar. Cuando el
efecto termina la persona siente deseos incontenibles de consumirla de
nuevo y volver a experimentar sus efectos.

La tolerancia. Significa que al consumir la sustancia, el organismo se
acostumbra a ella y necesita una mayor dosis para volver a sentir el
efecto deseado. La tolerancia necesita un incremento de la dosis y
genera efectos físicos.
BASTILLO, Vicenta. Educación,
31
sociedad e informática, España 2005.
82

La adición. Es un estado en el cual la persona se caracteriza por la
necesidad imprescindible de consumir cierta cantidad de drogas para
mantener el normal funcionamiento del organismo.
7.5.6 CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
La organización mundial de la salud (OMS), las clasifica en 4 grupos
diferenciados en función del grado de peligrosidad, tomando como referencia
los efectos que tiene sobre el comportamiento32. Entre ellas destacan las
siguientes
Opiáceos
La primera droga perteneciente a este grupo es la morfina, que es el principal
ingrediente del opio, de donde proviene la denominación de opiáceos para
estas sustancias. El opio contiene, además de morfina, otras sustancias que
alteran la percepción y la conciencia, entre ellas la codeína, muy utilizada para
soportar
fuertes
dolores.
Todas estas sustancias pueden aliviar el dolor, producir agradables estados de
indiferencia y sueño.
Depresivos
En este grupo figuran el alcohol, una gran variedad de sedantes e inductores
de sueños, entre otras sustancias. Todas estas sustancias producen cierta
somnolencia, con acción sedante y relajación agradable, pero también pueden
producir inhibición y pérdida del control como resultado de sus efectos en el
cerebro. En este grupo se incluyen: la morfina, heroína, metadona, codeína,
glutemida, pentobarbital, secobarbital y la combinación de estas dos últimas
sustancias.
32
OMS. “The Solid Facts. Social Determinats of Health”. Segunda Edición. Ginebra. 2003
83
Estimulantes
La cocaína es una de las principales drogas pertenecientes a este grupo.
Produce un estado de exaltación y sensación de hambre y hace desaparecer la
fatiga. La cocaína, las anfetaminas y otros productos sintéticos pueden causar
una gran excitación y trastornos. Millones de personas en todo el mundo toman
café y té, que contienen cafeína. Se trata de estimulantes que alivian la fatiga
ligera, pero su mecanismo de acción en el organismo es muy distinto del de la
cocaína y las anfetaminas.
Otra sustancia similar es el khat, de consumo frecuente en países como
Etiopía, Somalia, etc. El Khat es un arbusto cuyas hojas se mascan para tragar
el
jugo
que
sueltan.
En
este
grupo
también
se
encuentran
el
dextro−anfetaminas y mentanfetaminas.
Alucinógenos
En este grupo están sustancias como el LSD, la mezcalina, el peyote,
psilocibina, psilocina, el DMT (dimetiltriplamina), el STP y otras sustancias
sintéticas o derivadas de plantas. Esos productos pueden inducir estados
psicológicos muy complejos, entonación, alucinaciones y otros efectos.
84
CAPITULO 4.
8 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DISCUSIÓN
8.1. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Teniendo en cuenta los objetivos específicos, se desarrollarán las siguientes
tareas, dándole cumplimiento a las fases de construcción, ejecución y
evaluación del proyecto. La fase de Planificación – construcción del Blog tendrá
lugar en el año 2011. La de ejecución y evaluación se proyectará para el año
2012.
En lo concerniente a sensibilizar a los docentes, estudiantes, padres, madres
de familia y directivos docentes de la institución educativa El Triunfo Santa
Teresa para que se motiven, registren y participen voluntariamente en la
construcción del Blog, Se convocó a tres reuniones con la comunidad educativa
del Triunfo Santa Teresa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia –Por
separado- para dar a conocer el proyecto “Triunfadores”.
En esta etapa denominada de sensibilización, se motivó a la comunidad
educativa del Triunfo Santa Teresa a ser participes de la construcción y
ejecución del proyecto, buscando generar conciencia sobre la importancia de la
herramienta como mediadora dentro de este proceso de formación.
Para esta reunión se convocó un total de 125 padres de familia distribuidos en
tres grupos:
85

Preescolar, Primero, Segundo y Tercero: 50
Padres y Madres.
Asistieron un total de 36.

Cuarto, Quinto y Sexto: 35 padres y Madres. Asistieron un total de 29.

Séptimo, octavo, noveno, decimo y once: 40. Asistieron un total de 32
Con relación a los y las estudiantes se realizó el proceso de sensibilización en
tiempo de la jornada académica.
A directivos docentes y docentes el espacio estuvo generado en una de las
jornadas pedagógicas.
El objetivo central de las reuniones fue dar a conocer la propuesta, motivando a
los presentes apoyar las actividades y tareas pendientes para su ejecución.
Buena parte de los asistentes mostró interés por la iniciativa. Los docentes y
padres de familia señalaron la pertinencia del proyecto dado las dimensiones
de la problemática y la necesidad de contar con recursos para formar en
hábitos preventivos a sus educandos e hijos.
Cabe señalar las inquietudes de varios padres y madres de familia que se
mostraron dispuestos a participar en el desarrollo de iniciativas, siempre y
cuando contarán con ayuda y alfabetización para manejar las computadoras y
las herramientas informáticas.
En estas reuniones se seleccionó parte del grupo poblacional que estará dentro
del proceso de diseño, montaje y evaluación del proyecto.
Al contar con un grupo de padres de familia, docentes y estudiantes
comprometidos con los procesos señalados, se procedió al desarrollo de la
siguiente etapa: importar – Exportar automáticamente entradas provenientes de
Blogs y contenidos de diferentes formatos (HTML, Texto, Pdf, Zip, AVI) para
procesar la información según orientación docente o propuesta del estudiante
y demás participantes de la comunidad Educativa.
86
Para cumplir con la tarea, se hizo necesario conocer las distintas opciones
existentes para lograr la configuración del portal. Se exploraron las
herramientas y se analizó su utilidad en el desarrollo de la propuesta.
El programa virtual seleccionado por su versatilidad, acceso, características y
uso fue: WORDPRES. En este recurso se creó la cuenta del blog:
www.eltriunfosantateresa.wordpress.com.
Al contar con la cuenta, se procedió a desarrollar el ambiente virtual: Diseño del
portal, características informáticas, recursos web, contenidos, foro, entre otras.
En esta tarea estuvieron presentes los docentes del área de Ciencias Sociales,
Tecnología e informática y ética y valores humanos. Por el lado de los y las
estudiantes se convocaron dos representantes de los grados señalados en la
muestra y población. Asistieron 10 padres de familia y un directivo docente. El
lugar de trabajo fue la sala de informática de la Institución y los recursos
utilizados fueron:

Computadores

Proyector

Internet
La primera actividad realizada fue la creación de un correo electrónico para el
proyecto: Este se crea con el fin de exponer sugerencias, ideas o
planteamientos con relación a la creación del soporte. A la vez se convirtió en
herramienta para contactar a los participantes. La dirección e-mail, junto con la
contraseña fue repartida a los asistentes.
Con ayuda del proyector, se analizaron las distintas características visuales:
diseño del ambiente (fondos, plantillas, tipos de letra), quedando la pantalla
principal del Blog de la siguiente manera:
87
En una segunda sección se convocó nuevamente a los participantes para
continuar con el proceso de montaje. En esta fase se inicia la construcción de
los vínculos: “zona joven”, “unidades de información”, “sustancias psicoactivas”,
“Disfruta… eso si sanamente”, “videos de apoyo”, “Actividades”, “Seminarios –
formativos”, “Hablemos sobre las drogas”, “Zona de consejería”. “los padres
opinan” “Cuestionarios”
Los nombres de los vínculos surgieron del consenso general. Se buscó ser
coherente con los principios estructurales del proyecto, fortaleciendo las
habilidades para la vida: autonomía y comunicación. Es por esto que varios de
los vínculos cuentan con contenidos para la libertad de expresión, una de las
tereas básicas dentro de todo proceso preventivo.
88
Para la puesta en práctica del proyecto, se analizaron un total de 10 BLOG
que recogían información estructurada sobre procesos de prevención del
consumo de sustancias psicoactivas. Las ventajas del hipervínculo a la hora de
proporcionar información a los y las estudiantes interesados se buscan que
sean aprovechadas al máximo en la elaboración. Surgieron ciertas dudas por
parte de algunos estudiantes y padres de familia los cuales no se encuentran
familiarizados con el manejo de procesos informativos. Se montaron alrededor
de 25 materiales diferentes, que incluían textos, actividades, videos, talleres,
etc.
En el proceso de montaje de la información, se revisó algunas fuentes
secundarias como revistas electrónicas sobre el consumo de sustancias
psicoactivas en jóvenes en edad escolar, con el ánimo de seleccionar
contenidos de tendencia científica con resultados claros y precisos.
Algunas de estas fuentes fueron las siguientes:

Revista Científica PSICOACTIVA 22. Centro de Información y Educación
para la Prevención del Consumo de Drogas - Lima – Perú.
http://www.cedro.org.pe/ebooks.htm
Se analiza la pertinencia de coordinar las acciones preventivas desde la familia
y la escuela. Se estructura una serie de tareas y funciones a cada uno de los
estamentos mencionados. Estas ideas permitieron dimensionar el tipo de
documentación que debía montarse en los vínculos destinados para los
jóvenes y padres de familia.
89

Revista Panamericana de Salud Pública. Chile. Ricardo Fuentealba ,
Francisco Cumsille , Juan Carlos Araneda
http://www.erevistas.csic.es/ficha_articulo.php?url=oai:publications.paho.org:59
00&oai_iden=oai_revista107
Se establecen algunos mecanismos preventivos al interior de las escuelas
representados en los procesos comunicativos y afectivos. Hace una
interpretación del papel del docente como mediador y transformador de
imaginarios culturales.

Revista científica Adicciones alerta sobre la nueva droga de diseño
España
http://www.trastornosadictivos.es/?p=194
La lectura realizada al proyecto, contribuye a dimensionar la problemática del
consumo de drogas en los jóvenes. Se establecen datos precisos que dan
cuenta del aumento progresivo de nuevas sustancias y la cada vez mayor
población de estudiantes relacionados con temas de consumo. Se establecen
causas asociadas a la autonomía y curiosidad.
90
8.1.1 MODELO DE TRABAJO ETAPA DE DISEÑO PLANIFICACIÓN Y
MONTAJE DE LOS CONTENIDOS
Imagen 4
Modelo de Trabajo Proyecto
El grafico anterior expone la ruta en la etapa de diseño, planificación y montaje
de los contenidos al blog. Este proceso estará sustentando de manera
presencial y virtual de la siguiente manera:
PRESENCIAL (1 hora cada quince días). Se realizarán reuniones periódicas
para planificar acciones: nuevas actividades según los resultados y evaluar los
procesos establecidos dentro del blog.
Se empleará una de las secciones para aplicar las encuestas a Estudiantes y
Padres de Familia. La tabulación de las encuestas y los resultados obtenidos
permitirán soportar los contenidos.
91
VIRTUAL: A esta etapa la corresponde el trabajo autónomo del estudiante,
docentes y padres de familia. En este, tendrán actividades a desarrollar que
irán plasmando en bitácoras personales.
El foro, Se empleará constantemente como herramienta para mantener la
reflexión y el análisis secuencial de las actividades propuestas. Será el vínculo
que permitirá conocer las impresiones, ideas o cuestionamientos fruto del
trabajo.
Sin lugar a dudas la parte más importante de este proyecto se realizará
diariamente de manera virtual, incluyendo la realización de actividades (en la
bitácora), las consultas y participación en el foro de discusión, el cual dará
herramientas para encaminar nuevos contenidos. Para que el proyecto tenga
éxito será necesario un firme compromiso de participación por parte de los
agentes implicados.
8.1.2 SELECCIÓN Y MONTAJE MATERIAL AUDIOVISUAL
Para la selección y montaje del material de apoyo, se estableció en conjunto
con los participantes los siguientes recursos:

Videos: De corta duración, enmarcados en historias de vida real; en
contextos sociales similares a los señalados en el marco contextual.
Estos recursos fueron extraídos de dos fuentes principales:
1. Página:
www.youtube.com.
Se
analizaron
los
contenidos
más
pertinentes para el proyecto; seleccionándose las siguientes direcciones:
92
http://www.youtube.com/watch?v=t40TqaQszEw
http://www.youtube.com/watch?v=ewjrMIV81L0&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=EWrUDVtTI6I&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=A2IKR92Qskg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=V7GbHo5IyH4&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=rDD63cRjXCc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vWl8qlrt6M0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=LSoiMl1mQW4
http://www.youtube.com/watch?v=8EcSmHY7O4s
http://www.youtube.com/watch?v=UK2AoSeuFC4
2. Plataformas Web, entre las que sobresale de la de la corporación SurgirMedellín. Este portal contiene información teórica, imágenes y videos;
recursos que proyectan mensajes claros para educar en prevención del
consumo de sustancias psicoactivas. Dirección Web:
http://www.corporacionsurgir.org/php/videos.php?ciudad=1
93
8.1.3 CONSTRUCCIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES PARA LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Se ha diseñado en conjunto con una amplia participación de los docentes y
estudiantes una gama de contenidos con información clara y precisa sobre las
sustancias psicoactivas y sus efectos a nivel de la persona y de la cultura.
Estas propuestas se encuentran montadas en el blog y con solo dar un clic en
el respectivo vinculo, se obtiene información sobre el tema de interés.
Cada uno de los vínculos posee una característica general que apoya de
manera teórica o grafica el desarrollo de los contenidos curriculares dispuestos
en la tarea preventiva.
En la pantalla principal del blog, la apariencia de los vínculos es la siguiente:
Actividades bitácora: Se diseñaron actividades a ejecutar de manera
presencial y virtual. Estas actividades se transversalizaran con las áreas de
Ética y valores, Ciencias sociales, Lenguaje y Artística.
La creación de estas actividades busca con ayuda de los saberes de las áreas
señaladas generar una visión holística del fenómeno de las sustancias
psicoactivas desde diversos puntos de vista.
94
TRIUNFADORES
PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
PLAN DE ACTIVIDADES TRANSVERSALIZADO
2012
PROPÓSITOS
Reconocer que
el consumo de
sustancias
psicoactivas
perjudica
seriamente la
vida
ACTIVIDADES
Video foro:
Película basada
en hechos de vida
real.
AREA: ÉTICA Y VALORES
TIEMPO
1.
Febrero 2012
RECURSOS
Película: opción
internet.
RESPONSABLES
Docente – Guía
2 horas.
Presencial
CIENCIAS SOCIALES
Video Bean
Fortalecer el
pensamiento
crítico ante el
consumo de
sustancias
psicoactivas
2.
Conclusiones
sobre el video.
Herramienta: El
Foro.
AREA: LENGUAJE
Febrero 2012
Tendrán dos
días para
plasmar su
comentario
El Blog
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
95
Fortalecer la
creatividad en el
diseño de
alternativas
preventivas
Fomentar la
creatividad en
torno a las
alternativas
positivas para
una mejor
calidad de vida
Contribuir a
potenciar el
conocimiento
con relación a
los efectos que
las sustancias
psicoactivas
tienen sobre el
organismo
3.
Presentación
videos
comerciales antidrogas
AREA: ETICA Y VALORES
CIENCIAS SOCIALES
Elaboración del
Mensaje
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
Marzo 2012
El Blog
Docente – Guía
Marzo 2012
Computadora
Estudiantes
Tendrán 1 día
para realizarlo
y montarlo en
formato .jpg
en el Blog
El Blog
Padres de Familia
Abril 2012
Foro
Docente – Guía
Duración de
los videos.
Tiempo: 30
minutos
4.
5.
Análisis de
información
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
LENGUAJE.
Tendrán dos
días para
plasmar su
comentario
Estudiantes
Padres de Familia
ACTIVIDAD N 1
VIDEO FORO: “DIARIO DE UN REBELDE
96
ACTIVIDAD N 2
CONCLUSIONES DE LA PELICULA
Para esta actividad se utilizará el recurso informático del Foro. Los y las estudiantes expresarán
sus comentarios e ideas sobre el video.
ACTIVIDAD 3
COMERCIAL ANTIDROGAS
97
ACTIVIDAD N 4
ELABORACION DE MENSAJES
ACTIVIDAD N 5
FORO
LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
DOCUMENTACIÓN LINK SUSTANCIAS PSICOACTIVAS BLOG
98
8.1.4
CARACTERISTICAS
GENERALES
CONTENIDA EN LOS VINCULOS

DE
LA
INFORMACIÓN
Documentos de ayuda para la reflexión: Se crean pautas concretas para
poder construir la práctica mediante la reflexión. Se cuenta con
documentos que a través de un lenguaje claro y bien estructurado
invitan a la reflexión y expresión. Con esto se pretende que los y las
estudiantes, docentes y padres de familia comprendan el proceso,
llegando a niveles profundos en la reflexión y construcción de saberes.

Recursos: Documentos, enlaces, actividades, videos. Todo lo que pueda
servir a la comunidad educativa en el proceso formativo; especialmente
recursos prácticos – interactivos.

Herramientas de comunicación: Se pretende dar dinamismo y fluidez al
proceso comunicativo entre los distintos agentes implicados. Se
realizará de manera asincrónica (foros, noticias, observaciones)

Talleres prácticos: El blog posee una serie de Talleres que servirán
como recurso para desarrollar la tarea preventiva. Fomentarán en los y
las estudiantes, docentes y padres de familia procesos reflexivos que
buscarán transformar imaginarios. Se destacarán los diarios de campo y
las actividades basadas en audiovisuales que despierten motivación y
pensamiento crítico.
Para la obtención de estos contenidos – base, se trabajó por parte de
docentes, estudiantes y padres de familia en la digitación de distintos tipos de
99
objetos de aprendizaje en forma de documentos, videos, programas y
actividades didácticas para su publicación en el Blog.
En esta fase se introducirán documentos de referencia para la descarga,
bibliografía o enlaces de internet los cuales abrirán nuevos horizontes
temáticos.
8.1.5 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
La evaluación de la propuesta Blog: “Triunfadores” para la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas en los docentes, estudiantes y padres de
familia de la Institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estará proyectada
para el año 2012. Esta evaluación verificará aspectos tales como: la utilidad,
apropiación, formación, comunicación y mediación. Al ser una propuesta nueva
que busca consolidarse en el espacio educativo institucional estará sujeta a
cambios y modificaciones, con el ánimo de hacerla más dinámica y así poderla
introducir al currículo educativo.
Se ha diseñado la siguiente Encuesta que permitirá medir el desarrollo y
funcionalidad de la propuesta:
100
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
IMPLEMENTACIÓN DEL BLOG
2012
El propósito de la encuesta consiste en determinar hasta qué punto la
implementación del Blog mejora los procesos de comunicación, reflexión y
análisis sobre la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en la
Institución Educativa.
Relevancia
Reflexión:
101
Interactividad:
Apoyo del Docente:
Apoyo del Compañero
102
Interpretación
103
CAPITULO 5.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
9 CONCLUSIONES
El ambiente virtual Triunfadores, creado para prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en la institución Educativa El Triunfo Santa Teresa,
busca consolidarse como estrategia formativa para encaminar procesos
metodológicos y didácticos orientados al desarrollo de valores y actitudes para
construir proyectos de vida responsables.
El proyecto se encuentra soportado en teorías y criterios conceptuales sólidos
que buscan garantizar dinamismo, cooperativismo e interrelación en procura de
alcanzar unos resultados que se ajusten a las necesidades señaladas.
La construcción de la propuesta se hizo mancomunadamente con los
integrantes de la comunidad educativa, los cuales desde su saber y
conocimiento aportaron ideas y recomendaciones para la creación y el diseño
del portal. Luego de un proceso de convocatoria y sensibilización se
convirtieron en los principales dinamizadores para dar continuidad del proyecto.
En esta tarea se presentaron inconvenientes relacionados con el manejo de
recursos tecnológicos e informáticos por parte de algunos estudiantes y padres
de familia, situación que ameritó la realización de capacitaciones para
alfabetizarlos en el manejo de estas herramientas. Buena parte de los padres y
madres de familia no habían tenido contacto con buscadores de información, lo
cual se sorteó asignándole estudiantes acompañantes que fueron vitales para
hacer mas enriquecedora la propuesta –aprendizaje colaborativo104
En el proceso de montaje de información se analizó en conjunto gran cantidad
de Webs y Blogs, observándose detalladamente el manejo estructural de la
información: Lecturas y Videos. En esta etapa se recurrió a largas horas de
exploración de lecturas y propuestas para construir una acorde a los intereses
del proyecto. Se determinaron los formatos de los archivos y su compatibilidad
con el sistema.
La aplicación de las encuestas –segunda etapa del proyecto- y la
retroalimentación de las experiencias que se compartan de manera presencial
y virtual se convertirá en insumos claves para fortalecer las acciones y ejecutar
de manera coherente los planes y procesos para obtener satisfactorios
resultados.
En este trabajo se destaca el entusiasmo y el interés de los participantes
quienes vislumbran la necesidad de contar con una herramienta informática
para fortalecer los aprendizajes preventivos en un contexto social donde los y
las jóvenes carecen de nociones claras de autonomía y comunicación que al no
estar presentes claramente en su proyecto de vida los hace presa fácil de
agentes consumidores.
105
10 RECOMENDACIONES

Continuar fortaleciendo el equipo de trabajo, motivándolo a desarrollar
una propuesta pertinente y eficaz que contribuya al cumplimiento de los
objetivos establecidos. A medida que aparezcan inconvenientes en las
etapas de construcción y ejecución del proyecto reunir el equipo
dinamizador para que da manera democrática y deliberativa otorgue una
respuesta a la necesidad.

Al ser un proyecto educativo del cual se espera que perdure en el
tiempo, se debe mantener la convocatoria abierta para que todos
aquellos que deseen participar y hacer parte de la propuesta lo hagan:
Toda idea y aporte que beneficie al proyecto será tenida en cuenta.

Crear un equipo de revisión y análisis de la información. Se le darán
tareas concretas para seleccionar fuentes teóricas y visuales que se
ajusten a los intereses del proyecto. No se trata de sobrecargar el Blog
con información, sino de hacer de ella una herramienta flexible y
dinámica.

En la etapa de ejecución del proyecto – año 2012-, se deben programar
capacitaciones a docentes, estudiantes y padres de familia de la
institución Educativa, para señalar las cualidades de la herramienta y la
manera más conveniente de hacer uso de ella.
106

Diseñar volantes y plegables que permitan dan a conocer el recurso por
parte de la comunidad educativa. Soportar en ellos dirección Web,
justificación, objetivos y características de los vínculos.

Al ser una propuesta transversal a distintas áreas del conocimiento,
introyectar la herramienta como recurso metodológico a los distintos
planes de estudio. Presentar propuesta al consejo académico.
107
CAPITULO 6.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


BALLESTEROS R., Javier Antonio.” Implementación de un Entorno
Virtual de Aprendizaje en la Fundación Universitaria.” [en línea],
disponible en
http://eventos.spc.org.pe/jpc2007/MyReview/FILES/p30.pdf

BUESTELO, C.; Amarilla, R. (2001) Gestión del Conocimiento y Gestión
de la Información. Boletín del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico,
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110
ANEXOS
ANEXO 1
ENCUESTA 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
ESTUDIANTES
PROYECTO PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Edad:
Sexo:
1. ¿Qué tipo(s) de droga(s) consumes? (Puedes marcar más de una
opción)
Alcohol
Cannabis (hachís, marihuana)
Anfetaminas (speed)
Cocaína
Cocaína base
Tranquilizantes, sedantes
LSD
Setas
111
MDMA (éxtasis)
Cristal (metanfetaminas)
GHB
Poppers
Heroína
Ketamina
2. ¿Cuál es la sustancia principal o que consumes más frecuentemente?
Hábitos de consumo
1. Has consumido alguna vez una droga por sentirte presionado
Si
No
2. Has presionado alguna vez a alguien para que consuma alguna droga
Si
No
3. Has conducido el coche o la moto bajo los efectos de alguna sustancia
Si
No
4. Alguna vez has dado positivo en un control de tráfico de alcoholemiadrogas
Si
No
5. Has tenido algún accidente relacionado con el consumo de drogas
Si
No
6. Has tenido alguna vez problemas legales por consumo o posesión de
112
drogas
Si
No
7. Sueles utilizar preservativo en tus relaciones sexuales cuando estás de
marcha
Si
No
8. Consumes todos los fines de semana
Si
No
9. Sueles mezclar diferentes drogas
Si
No
10. Tienes reglas o normas sobre tu propio consumo: por ejemplo, consumir
solo en lugares concretos, momentos puntuales, no tomar más de lo
planeado, etc.
Si
No
11. Estableces momentos o temporadas de descanso en tu consumo
Si
No
12. Tienes claro cuando es momento de no consumir (ejemplo: cuando al
día siguiente hay que estudiar o trabajar
Si
No
13. Te cuesta trabajo o tienes dificultades para decir “no”
Si
No
113
14. Sueles consumir de forma que notas los primeros efectos hasta tomar
otra dosis (ejemplo: consumir poco a poco)
Si
No
15. Te has pasado alguna vez, hasta el punto de que haya tenido
consecuencias negativas para tu salud (ejemplo: coma etílico, ingreso
hospitalario, lipotimia, etc.
Si
No
16. Has sufrido problemas psicológicos debidos al consumo de alguna
sustancia (ejemplo: angustia, ansiedad, insomnio, etc)
Si
No
17. Has continuado consumiendo a pesar de presentar problemas para tu
salud
Si
No
18. Has descuidado o suspendido actividades importantes como estudios,
deportes, trabajo, compartir con amigos o familiares, por consumir
alguna sustancia
Si
No
19. Alguna vez has ido a trabajar o estudiar bajo los efectos de alguna
sustancia
Si
No
20. En caso de tomar drogas esnifadas ¿compartes el tubo que utilizas para
esnifar
114
Si
No
21. Lavas tus fosas nasales después de esnifar
Si
No
22. Tienes amigos o grupo de amigos que no sean consumidores
Si
No
23. Alguna vez has perdido el control hasta el punto de no poder parar de
consumir
Si
No
24. Has consumido drogas en algún momento o época de tu vida en que lo
estabas pasando mal, para afrontar tus problemas o para evitarlos
Si
No
25. Has notado en alguna ocasión que te estabas “enganchando” al
consumo de alguna sustancia
Si
No
115
ANEXO 2
ENCUESTA 2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
PADRES DE FAMILIA
PROYECTO PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
1: ¿QUE PIENSA USTED SOBRE LA DROGADICCION EN MEDELLIN?
2: ¿PIENSA QUE LOS DROGADICTOS SON AGRESIVOS?
3: ¿CREE UD QUE EL ESTADO DE ANIMO DE SU HIJA INFLUYE EN LA
DESICION DE CONSUMIR DROGAS?
4: ¿PIENSA USTED QUE SU HIJO/HIJA CONSUME DROGAS?
5: ¿CREE USTED QUE SU HIJO/HIJA TIENE AMISTADES, COMPAÑERAS
ETC QUE LA PUEDAN INDUCIR AL CONSUMO DE DROGAS?
6: ¿SABE USTED QUE HACE SU HIJA EN SU TIEMPO LIBRE?
7: ¿TIENE UD CONOCIMIENTO DEL EFECTO QUE PRODUCEN LAS
DROGAS QUE SE CONSUME?
8: ¿HA ENSEÑADO UD A SU HIJO/HIJA LOS DAÑOS QUE PUEDEN
PRODUCIR LAS DROGAS?
9: ¿QUE TIPO DE DROGAS ALUCINÓGENAS CONOCE USTED?
116
10: ¿ENTRE ESTAS DROGAS CUAL CREES QUE ES LA MAS COMÚN?
11: ¿CONSIDERA QUE SU HIJO/HIJA SE DEJA LLEVAR MUY FÁCIL POR
LA PRESIÓN DE GRUPO?
12: LAS DROGAS SON MALAS F O V EXPLIQUE

FALSO

VERADERO
13: ¿COMO INFLUYEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (INTERNET, TV,
RADIO ETC) EN EL CONSUMO MASIVO DE DROGAS?
14: ¿SU HIJA SE DEMORA MÁS DE LO NECESARIO EN LLEGAR DEL
COLEGIO?
15: ¿CREE UD QUE LAS AUTORIDADES NO HACEN EL ESFUERZO
NECESARIO PARA EL CONTROL DE CONSUMO O VENTA DE DROGAS
ALUCINÓGENAS?
16: ¿RECONOCE USTED CUALES SON LOS SINTOMAS CUANDO
ALGUIEN ESTA BAJO LOS EFECTOS DE LAS DROGAS (ALUCINOGENA)?
17: ¿PIENSA QUE LAS PERSONAS TOMAN EL CAMINO DE LAS DROGAS
POR SI MISMA O POR PRESIÓN DE LOS DEMAS?
18: ¿CREE USTED QUE LAS DROGAS ALUCINÓGENAS PRUDUCEN
MALES FISICOS EVIDENTES A FUTURO?
19: ¿POR QUE LOS JÓVENES DE HOY EN DIA BUSCAN LA SALIDA A SUS
CONFICTOS EN LAS DROGAS?
20: ¿CREE USTED QUE ES DIFICIL LA REHABILITACIÓN DE UN
DROGADICTO?
117