conocer es crecer

BAZTERKERIAREN AURKA
Conocer es crecer
Hizkuntzen Trataera Bateratua
Lehen Hezkunzako 3. zikloko materialak
Bazterkeriaren aurka
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUEN PROGRAMA
PROGRAMA DE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
LHko 3.ziklorako materialak / Materiales para 3º ciclo de EP
PROIEKTUA / PROYECTO: Bazterkeriaren aurka
UNITATEAK:
UNIDADES:
Iparra eta hegoa, mundu bi. Mahai ingurua.
Conocer es crecer. Artículo de opinión.
ZUZENDARITZA ETA KOORDINAZIOA:
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN:
SORTZAILEAK:
AUTORAS:
Teresa Ruiz
Rakel Arrizabalaga
Itxaropena Zaballa
KOLABORATZAILEAK:
COLABORADORES:
Mari Mar Pérez, Maribi Apraiz eta lehen hezkuntzako
aholkulariak
Berritzegune Nagusia (Bilbao)
Eusko Jaurlaritza. Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila.
Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
MATERIAL HONEN JABETZA EUSKO JAURLARITZARENA DA
MATERIAL PROPIEDAD DEL GOBIERNO VASCO
2008ko urria
Octubre de 2008
3º ciclo de Educación Primaria
Materiales para el TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
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Bazterkeriaren aurka
INDICE DE LA UNIDAD
¿Crees que en la variedad está el gusto?
¿DE QUÉ VA
ESTE PROYECTO?
Conocer es crecer.
Nos ponemos de acuerdo.
Actividad 1. Antes de empezar.
SECUENCIA 1:
PARA CRECER
NOS INFORMAMOS
Actividad 2. ¿Qué motivos hacen emigrar a las personas?
Actividad 3. ¿Cómo está repartida la población mundial?
Actividad 4. Representación gráfica de la población de un país.
Actividad 5. Y … ¿qué ocurre mientras tanto en Euskadi?
Actividad 6. Vamos a preparar la entrevista.
Actividad 7. ¿Cómo se hace una entrevista?
SECUENCIA 2:
¿QUÉ NOS DICEN
LOS
PROTAGONISTAS?
Actividad 8. Tratamiento de cortesía
Actividad 9. Preparamos las preguntas a nuestro invitado.
Actividad 10. ¿Está todo listo?
Actividad 11. Evaluamos la entrevista.
Actividad 12. ¿Han cambiado nuestras ideas?
Actividad 13. ¿Qué texto vamos a producir?
SECUENCIA 3:
¿CÓMO SE
PUEDEN
EXPRESAR LAS
IDEAS?
Actividad 14. ¿Qué tienen en común los textos argumentativos?
¿En qué se diferencian de los que no lo son?
Actividad 15. Expresamos nuestras opiniones.
Actividad 16. ¿Cómo se defienden las ideas?
Actividad 17. ¿Cómo se organiza el texto argumentativo?
Actividad 18. ¿Estoy convencido o… dudo?
Actividad 19. ¿Todos defendemos la misma postura?
Actividad 20. Recordamos lo aprendido.
SECUENCIA 4:
ESCRIBIMOS
NUESTRO
ARTÍCULO DE
OPINIÓN
Actividad 21. Un tema con muchas opiniones.
Actividad 22. El artículo de opinión.
Actividad 23. Hacemos una primera corrección.
Actividad 24. Para mejorar el borrador.
Actividad 25. Presentación del artículo.
Actividad 26. Evaluamos nuestro trabajo.
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¿Crees que en la variedad está el gusto?
Productos de diferentes países han llegado hasta nuestros hogares.
Muchos de ellos los hemos probado (los conocemos), y hoy en día están
integrados en nuestro menú. Después de leer este artículo, localizad los países
de origen de estos productos en el mapamundi que tendréis que tener en la
pared.
Texto 1
Oportunidad para el intercambio gastronómico y
cultural
El enriquecimiento y mestizaje que las migraciones conllevan no se queda sólo en lo
social o cultural, también en la gastronomía se abren nuevos sabores, olores y
beneficios desconocidos hasta ahora tanto para los habitantes del país de acogida,
como para los nuevos ciudadanos
Alimentos de otras culturas
Alimentos que hoy nos parecen exóticos se están introduciendo paulatinamente en
el mercado nacional y dentro de unos años, dada la abundancia de recetas y la
experiencia en su elaboración, serán ingredientes cotidianos de la dieta española, tal
y como ha sucedido con muchos otros "productos de otras culturas", como la patata
o el tomate, que se cultivan desde hace cientos de años, o la piña y el kiwi, cuyo
cultivo y consumo es más reciente.
Del Centro y Sur de América
Cada vez es más fácil encontrar en el mercado
alimentos imprescindibles en la gastronomía de
Centro y Sur América como la yuca o
mandioca, el plátano macho y frutas
tropicales como el aguacate, el mango, la
papaya, el coco y los bananitos, entre otros.
De Asia
Comunes en el mercado asiático y que se están introduciendo en
la alimentación española son algunas frutas (rambután, litchi,
pitahaya, mangostán, kumquat o naranja china...), muchas
cultivadas también en países tropicales de América y África;
condimentos como el curry, la soja y sus derivados (tamari,
miso, tofu...).
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Del Norte de África
El cuscús es la sémola de trigo y da nombre a
un plato representativo de la cultura
musulmana. Un plato típico de cuscús incluye la
sémola cocida, un cocido de garbanzos,
verduras y caldo del cocido, y carne de cordero
o de pollo, principalmente. Los ingredientes se
sirven por separado. Se puede decir que
equivale (en cuanto a ingredientes y forma de
presentación) al cocido tradicional; el cuscús
sería como la pasta para sopa, y el resto de ingredientes son muy parecidos a los que
incluye el cocido.
Del este de Europa
Los kebabs -tiras de carne asada de cordero o pollo
servidas en un pan especial (pan de pita) y acompañadas de
vegetales y salsas típicas-, originarios de Turquía, son platos
muy consumidos en el este de Europa y también en países
árabes, y constituyen en España una nueva forma de comida
rápida.
Lo mejor de cada país
Los resultados satisfactorios de estudios de alimentación de países extranjeros están
incidiendo en algunos cambios de hábitos alimentarios recomendados por los
propios científicos. Dado los beneficios que reportan ciertos, o determinadas
combinaciones de alimentos de otras culturas, en la salud de la población es
interesante buscar lo bueno y saludable de las costumbres alimentarias de cada país
para poder incorporarlo a nuestra forma habitual de alimentación.
Alimentación e inmigración Oportunidad para el intercambio gastronómico y
cultural Revista CONSUMER_es EROSKI.
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http://www.sasi.group.shef.ac.uk/worldmapper/display.php?selected=1
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Seguramente habrás probado muchos de los alimentos que
aparecen en el reportaje. Los hemos adoptado sin mayores
dificultades en muestras mesas. Pero… ¿qué pasa con las
personas que llegan de otros países?, ¿las aceptamos también
como miembros de nuestra sociedad?
Vais a responder a una encuesta sobre vuestra disposición
a probar y conocer.
¿Te has dado cuenta de que vives en una Comunidad con una riqueza
gastronómica y cultural cada vez mayor? Compruébalo con este test
que te proponemos y apúntate al crisol de las culturas.
¿Te gusta conocer cosas nuevas?
En general me dan un poco de miedo las cosas nuevas.
"Más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer".
Me quedo como estoy.
Por supuesto. Me encanta probar cosas nuevas, viajar,
conocer diferentes culturas...
Llega un chaval inglés a tu clase.
Espero a que los demás le hablen.
¡Inglés... menos mal! Si llega a ser de otro país paso de él.
Intento que se sienta cómodo y enseguida me pongo
a hablar con él.
Un amigo ecuatoriano te invita a una fiesta en su
casa.
No sé si ir... ¡Lo mismo no les gusto!
¡Ni se me ocurre ir! ¡No me gusta la música que escuchan!
¡Me encanta! Así conoceré a su familia, sus costumbres,
su comida ...
Si tuvieras que viajar a otro país, ¿adoptarías
sus costumbres?
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Bazterkeriaren aurka
Depende de qué costumbres. Si fuera a Corea jamás comería
perro.
¡Paso! Yo tengo las mías, ¿para qué otras nuevas?
¡Claro! Las que sean buenas para ellos también lo serán para
mí.
Crees que los niños inmigrantes deben ir a los
mismos colegios que los españoles?
Tienen que ir por obligación y si no metemos a sus padres
en la cárcel.
Por supuesto que no. Así no retrasarían a los demás.
Por supuesto que sí. Todos tenemos los mismos derechos.
¿Sabes qué es un "gueto"?
Algo así como un barrio donde está la gente de "mal vivir".
Es donde se juntan los marroquíes, los chinos...
Un lugar donde vive gente de la misma cultura aunque
dentro de otra, sin llegar a relacionarse ninguna de las dos.
Comprueba cómo eres:
Mayoría de azules: parece que quieres pero, o no sabes o
no puedes. Suéltate un poco y disfruta de la variedad y de
las posibilidades que te da conocer nuevas gentes y nuevas
culturas. ¡Qué no se diga, despistado!.
Mayoría de verdes: ¡Enhorabuena! Eres de los que creen
que en la variedad está el gusto y que todo lo nuevo llega
para enriquecernos... ¡Vamos, que lo tuyo es hacer amigos,
sean de dónde sean y vengan de dónde vengan, enterado!
Mayoría de rojos: ¡eres de lo que no hay! ¿De dónde has
sacado esas ideas tan "carcas"? ¿No te das cuenta de que
todos, alguna vez, nos hemos sentido extranjeros y hemos
necesitado ayuda? Conocer es crecer, intransigente!
http://www.micromadrid.es
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Bazterkeriaren aurka
La convivencia entre personas de diferentes culturas depende tanto de los que
vienen como de los que están.
¿Qué conocemos de los inmigrantes y sus países? Entre todos vamos a poner en
el encerado o en un mural lo que sabéis y lo que podemos aprender para
entender mejor este fenómeno de la inmigración que tantos quebraderos de
cabeza crea en nuestra sociedad y así al final de este proyecto podáis tener
vuestra opinión sobre el mismo. Estas preguntas os pueden servir de palanca
para empezar a reflexionar:
¿Qué es la inmigración?
¿Conocéis a alguna persona que proceda de otro lugar?
¿De dónde proceden los inmigrantes?
¿Por qué emigran?
¿Cómo es la situación de la población en los países de procedencia?
¿Ha habido inmigraciones en otros tiempos?
¿Cómo llegan a nuestro país?
…..
¿Qué os parece si conocemos más de cerca algún inmigrante y su país de
origen? Así podréis comprender mejor su situación y convertiros en un ser
permeable, capaz de aprender y disfrutar de otras formas de vida... ¡Porque
mira que las hay!
En la siguiente actividad vais a plasmar lo que tendréis que hacer, para qué y
qué aprenderéis.
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Bazterkeriaren aurka
Nos ponemos de acuerdo.
En el siguiente cuadro tenéis una propuesta que refleja el posible
desarrollo de este proyecto. Modificad o agregad lo que creáis oportuno.
¿QUÉ VAMOS A PARA…
¿QUÉ
HACER?
APRENDEREMOS?
o Un
artículo de o Expresar nuestra o A
escribir
nuestra
opinión.
opinión y tratar
opinión
y
dar
de convencer a
argumentos que la
los demás.
defienden.
o Entrevista
a un o Conocer
otras o Aspectos de la vida de
inmigrante.
vidas,
los inmigrantes.
situaciones,
países, opiniones.
o Analizar
o Conocer cómo se o Las
características de
entrevistas.
hacen
las
las entrevistas.
entrevistas.
o
o
o
o
o
Texto informativo
sobre economía y
población
de
Euskadi.
Conocer
la
distribución de la
población
mundial.
Informarnos
de
los movimientos
migratorios.
Interpretar mapas.
Glosario
sobre
población
y
migraciones.
o
o
o
o
o
Entender mejor la
situación
económica y de
población.
Entender
los
motivos de los
problemas
de
superpoblación.
Conocer
las
causas
y
la
historia de las
migraciones
Buscar
información.
Entender más y
expresarnos
mejor sobre este
tema.
o
o
o
Situación económica y
de
población
en
Euskadi.
La situación de
población mundial.
la
El
movimiento
migratorio.
o
A interpretar mapas.
o
Nuevos términos.
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Bazterkeriaren aurka
o
o
Enriquecernos
como personas.
Mejorar
destrezas
escribir.
o
en
para
o
Entender
demás.
a
los
Poner bien las
tildes, los puntos,
no
repetir
palabras y utilizar
terminología
apropiada.
o
o
o
o
o
o
o
o
¿De acuerdo?
A no tener prejuicios
hacia los inmigrantes.
A mejorar nuestros
textos escritos y orales.
El objetivo de esta unidad es conocer la situación de los
inmigrantes y sus países para entender mejor y formarnos una opinión que
podamos defender. Los contenidos que vamos atrabajar esta relacionados con
las siguientes areas.
Castellano
Euskara
Artículo de opinión
sobre la inmigración.
•
•
Mesa redonda.
Texto
un informativo de un país.
•
Entrevista
inmigrante.
•
a
Ingurune
Población
y
economía mundial y de
Euskadi
•
Movimientos
sobre migratorios.
•
Glosario
•
Artículo
sobre economía.
población y
actividad
económica de Euskadi
•
•
Interpretación
de
mapas
Glosario
sobre
población y migraciones.
•
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Bazterkeriaren aurka
Ahora vais a hacer un contrato de trabajo en el que, después de reflexionar
individualmente, pondréis sobre la mesa las premisas para tener éxito en el
trabajo.
Alumna/o: ……………………………..Profesor/a/………………….
Fecha:……………….. Duración del contrato:………………………
Expongo mis dificultades:............................. ................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
¿Cómo puedo superar esas dificultades? ... ................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
¿Quién me puede ayudar?:........................... . ...............................................
.........................................................................................................................
¿Cómo revisaremos el cumplimiento de este contrato?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Me comprometo a cumplir este contrato.
Alumna/o
Profesor/a
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SECUENCIA 1
PARA CRECER NOS INFORMAMOS
Actividad 1. Antes de empezar.
En los textos que leeréis en esta secuencia encontraréis términos
nuevos que necesitaréis conocer para entender y expresaros mejor.
Estas palabras están en negrita y con la información que os da el
propio texto debéis definirlas y completar un glosario. También es
importante tener la traducción de esos términos para que cuando
el discurso sea en euskara no tengáis problemas de expresión o comprensión.
Para definir una palabra sabéis que hay que seguir un pequeño esquema que es
ligeramente diferente en euskara y en castellano. Lo trabajasteis en otro
proyecto y lo recordamos con varios ejemplos.
Término
Género
Nexo de
unión
Diferencia específica
Lápiz
Instrumento de escritura
que
está formado por una barra
de grafito envuelta en madera
Glosario
Catálogo de palabras
que
define o comenta conceptos
de una misma disciplina y
suele aparecer al final de una
obra escrita.
Hitza
Datu bereizgarria
Lotura
Multzoa
Glosategia
idatzizko obra baten
bukaeran gai bati buruz
definitu edo argitu
egiten diren
hitzen zerrenda
Arkatza
Barnean grafitozko
hagaxka mehe bat duen
zurezko zotz-modukoa,
idazteko edo marrazteko
erabiltzen den
tresna
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Practicad en grupo cómo se hace una definición con estas palabras:
Término
Género
Nexo de
unión
Diferencia específica
Patera
Helicóptero
Tren
Actividad 2. ¿Qué motivos hacen emigrar a
las personas?
Empezamos a conocer. Para ello entre todos :
Primero, hacemos una lista de los países de origen de los productos del
primer texto y añadimos los países de origen de los inmigrantes del entorno.
Cada grupo elige un país del listado
Para entender qué son y a qué se deben los movimientos migratorios
hacemos una lectura en grupo del texto 2.
Completamos el esquema donde resumimos lo leído.
Vamos completando el glosario.
Después de leer el texto, en pequeño grupo, trataréis de identificar la
situación del país elegido.
El país elegido es:
___________________________________________
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Texto 2
Movimientos migratorios
Las migraciones forman parte del devenir
de la historia humana. Desde los mismos
orígenes del hombre, grupos de población se
han desplazado de un lugar a otro en busca
de más alimentos, mejores tierras o un clima
más
benigno.
Con
frecuencia,
los
movimientos migratorios se han producido
también como resultado de persecuciones y
guerras.
Las migraciones.
Por migración se entiende el cambio que realiza una persona individual o un
grupo humano en el lugar de su residencia. Inmigrante es la persona que
procede de otro lugar al que reside y emigrante se considera a la persona que
dejó el propio país para establecerse en otro sitio.
Emigrantes europeos desembarcando en Ellis Island en
Nueva York (EE. UU.), en 1902.
Si este cambio tiene lugar dentro de las fronteras nacionales (desplazamiento a
otra ciudad o región), se habla de migración interna. Migración internacional
es cuando el desplazamiento que se realiza es hacia otro país. El saldo
migratorio es la diferencia que existe entre la emigración y la inmigración. Se
obtiene :
Saldo migratorio = Inmigrantes – Emigrantes
Pero para esto debemos conocer cuánta gente ha llegado y cuánta se ha ido, lo
que no siempre es fácil.
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Historia de las migraciones
Los movimientos de población no son un fenómeno
actual. En tiempos históricos han existido grandes
migraciones.
Migraciones históricas
Podemos destacar algunas de las más importantes:
• Desplazamiento de pueblos asiáticos (hunos,
mongoles), hacia China y Europa durante la
Edad Media.
• Emigración de europeos a América entre los siglos XVI y XIX.
• Tráfico de esclavos negros africanos hacia América entre los siglos XVI y
XIX.
• Emigración china hacia América y otros países de Asia (siglos XIX y XX).
• Emigración mediterránea hacia Europa central y del Norte (hasta la década
de 1970).
Migraciones actuales
Los flujos migratorios en el
mundo actual son muy
intensos, y responden a dos
causas
fundamentales:
económicas o políticas. La
pobreza obliga a la gente a
desplazarse hacia países
desarrollados para encontrar
trabajo. Cabe destacar:
•
•
•
Europeos
del Este
hacia occidente.
Africanos y asiáticos hacia Europa occidental.
Hispanoamericanos hacia los Estados Unidos y Europa.
Los flujos basados en problemas como guerras civiles o dictaduras no presentan
un movimiento constante, pues dependen de circunstancias muy definidas. Entre
las más importantes a lo largo del siglo XX destacan:
•
•
•
•
Exilio de republicanos españoles al término de la Guerra Civil.
Desplazamiento de judíos hacia Palestina a mediados del siglo XX.
Refugiados de las guerras de Ruanda, Burundi y el Zaire.
Refugiados de las guerras de la ex-Yugoslavia
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Causas de las migraciones
Estos desplazamientos o cambios de residencia se producen por motivos muy
variados: búsqueda del alimento, poblamiento de nuevas tierras, traslados
forzados de esclavos, éxodos de minorías étnicas o religiosas acosadas por la
violencia, horror de las guerras, causas políticas, etc.
•
Las migraciones internas suelen deberse a motivos económicos
(necesidades de trabajo).Tras el proceso de industrialización, los
movimientos interiores de población han presentado una dirección
constante desde el campo hasta las ciudades.
•
Las migraciones exteriores o internacionales tienen diversas causas:
o Necesidades económicas: la pobreza empuja a las personas a
buscar trabajo en otros países.
o Guerras: parte de la población no combatiente trata de huir de
conflictos bélicos y busca asilo en terceros países.
o Persecuciones: pueden ser de tipo político, religioso o racial.
o Migraciones forzosas: son, por ejemplo, los casos de los africanos
embarcados hacia América como esclavos entre los siglos XVI a
XIX.
Otras causas: vacaciones, viajes de trabajo
•
Adaptado Hiru .com
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Bazterkeriaren aurka
Después de comentar el texto entre todos, ahora de forma individual,
podéis recoger en este esquema la información que habéis obtenido.
DEFINICIÓN
TÉRMINOS
RELACIONADOS
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
.
CAUSAS
Históricas
MIGRACIONES
EN LA HISTORIA
Actuales
3º ciclo de Educación Primaria
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Bazterkeriaren aurka
Ahora, tenéis que ir completando el glosario de este tema. En este primer
intento sólo tendréis que buscar la definición correspondiente a cada
término y separar el género y su diferencia específica.
Término
Género
Nexo de
unión
Diferencia específica
Es la persona
que
ha nacida en nuestro país
y se ha trasladado a otro
Inmigrante/
etorkina
Emigrante/
Migración /
Migración
internacional/
Saldo
migratorio/
es la persona que ha
nacido en nuestro
país y se ha
trasladado a otro
es la diferencia que
existe entre la
emigración y la
inmigración
es la persona que ha
nacido en otro país y
reside en nuestro entorno
es el desplazamiento
que realiza una
persona o grupo de
ellas en dirección
hacia otro país
son desplazamientos
de grupos humanos
que los alejan de sus
residencias habituales
3º ciclo de Educación Primaria
Materiales para el TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
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Bazterkeriaren aurka
Mapa distorsionado según la emigración neta de los países.
Mapa distorsionado según la inmigración neta de los países
http://www.sasi.group.shef.ac.uk/worldmapper/display.php?selected=15
¿Cuáles son las razones de la emigración en el país que estáis conociendo?
Para ampliar esta información podéis recurrir a enciclopedias tanto en
papel como digitales como las que necesitaréis para buscar información en
la actividad 3 de Euskara. Después, en el siguiente cuadro vais a escribir lo que
habéis aprendido sobre la migración del país que vuestro grupo va a tratar de
conocer.
3º ciclo de Educación Primaria
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Bazterkeriaren aurka
…………………………:
este
país
se
localiza
en
…..………………………
………………….………………………………………………………… La emigración
es ………………………………. Hoy en día se piensa que hay …...………………….
emigrantes repartidos en diferentes países. La mayoría de ellos van a
……………………… , pero también a …………… y a …………………..
Las causas de esta emigración son:
Actividad 3. ¿Cómo está repartida la población
mundial?
La demografía es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de las
poblaciones humanas. Ahora vamos a estudiar la situación actual de la
población mundial y su evolución. Os será útil para comprender las razones de
los movimientos migratorios y para entender mejor las diferencias entre el
mundo desarrollado y subdesarrollado que estáis estudiando en euskara.
Buscad en el mapamundi cuáles son los países más poblados.
3º ciclo de Educación Primaria
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Bazterkeriaren aurka
Más poblados
Menos poblados
Ahora tratad de responder estas preguntas:
•
¿Cómo creéis que está repartida la población mundial?
•
¿Coinciden los países más poblados con los países de origen de los
inmigrantes?
•
¿Qué problemas tendrán los países con mucha población?
•
¿Y los de poca población?
•
.
•
.
•
.
•
.
• .
El texto que tenéis a continuación os va a aclarar algunas dudas. Estos son los
ejercicios que tendréis que realizar.
Primero, vais a hacer una lectura comentada en gran grupo del
texto 3.
Después, también en grupo, responderéis una serie de preguntas
valiéndoos de la información del mismo texto y otros datos que debéis
encontrar.
Finalmente, tendréis que buscar información del país que queréis
conocer para completar un pequeño escrito sobre la situación de su
población.
3º ciclo de Educación Primaria
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Bazterkeriaren aurka
Texto 3
LA POBLACIÓN
6.000
Chayanne
5.000
5.000
4.000
4.000
3.000
250
500
1.000
1.250
1.500
Revolución
Industrial
750
Descubrimiento
de América
Marco Polo
Atila
Imperio Romano
0
Las cruzadas
-250
Expansión del Islam
-500
Guerras Púnicas
1.000
800
600
400
200
Beatles
Alejandro Magno
2.000
6.000
1.750
3.000
2.000
2.000
..\argazkiak\poblacion.ppt
La población mundial ha experimentado un crecimiento vertiginoso en el siglo XX.
En 1900 se llegaba a 1.600 millones de habitantes. A finales del siglo había
superado los 6.000 millones; todavía, está creciendo y cada año somos
87millones de personas más. Según la ONU (Organización de Naciones Unidas)
para 2020 la población mundial será, por lo menos, de 7.900 millones de personas
y puede llegar en el 2050 a 13.000 millones.
La población no está repartida de una manera equilibrada. Algunos países, como
por ejemplo, los de Europa, Estados Unidos, India, China y Japón, tienen una
densidad de población muy grande. En esos lugares hay muchas ciudades
industriales y la tierra se trabaja de una manera intensiva.
La densidad de población de un determinado lugar es la cantidad que resulta al
dividir el número de habitantes entre su superficie,
La densidad global de población es de algo más de 44 habitantes por kilómetro
cuadrado. Esta cifra es la que se obtiene al realizar la siguiente operación:
3º ciclo de Educación Primaria
Materiales para el TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
23
Bazterkeriaren aurka
La población mundial ha avanzado lentamente hasta principios del siglo XIX
coincidiendo con la Revolución Industrial. En este momento se produce la
transición demográfica, que es el paso que se da del régimen antiguo al
régimen moderno de población. Este paso se da en 4 fases:
Fase 1. Antiguo régimen demográfico: en este periodo nacían muchos niños
pero pocos llegaban a la edad adulta, con lo que la población no podía crecer
mucho.
Fase 2. Comienzo de la transición: siguen naciendo muchos niños y gracias a
los avances en agricultura, sanidad, tecnología… muchos llegan a la edad adulta.
Esta es la razón por la cual se produce lo que se llama la explosión
demográfica, que se define como un incremento vertiginoso de la población.
Fase 3. Final de la transición: debido a diversos cambios en la sociedad como la
incorporación de la mujer a la educación y al mercado laboral, cambios en
agricultura… la tasa de natalidad (número de nacimientos que se producen en
una población por cada 1.000 habitantes en un año) sufre un importante
descenso. Esto hace que el crecimiento de la población se ralentice.
Fase 4. Régimen demográfico moderno: la tasa de mortalidad (número de
defunciones que se producen en una población por cada 1.000 habitantes en un
año) es muy similar a la tasa de natalidad por lo que el crecimiento de la población
se hace muy bajo o prácticamente nulo (por razones totalmente opuestas a las del
Antiguo Régimen de Población).
http://w3.cnice.mec.es/recursos/bachillerato/economia/ppp/transicion-demografica.ppt
3º ciclo de Educación Primaria
Materiales para el TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
24
Bazterkeriaren aurka
En un primer momento el mayor
crecimiento se dio en Europa y
en Norteamérica, debido a que
las condiciones sanitarias y los
recursos alimentarios habían
experimentado
una
notable
mejoría. Hacia el año 1900 la
mayoría de las grandes ciudades
del mundo se encontraban en
esos continentes.
En el siglo pasado el 97% del crecimiento de la población mundial se dio en
países pobres de África, Asia, América Central y América del Sur, también
llamados El Sur.
En estos países, de manera tradicional, se tiende a tener muchos hijos, debido a
un bajo nivel cultural y a la falta de desarrollo. Todos muestran una tasa superior a
20 nacimientos por 1.000 habitantes. La tasa de natalidad es tan elevada porque
la tasa de fecundidad (el número de hijos por mujer) es muy elevada, superior a
4.
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Bazterkeriaren aurka
El crecimiento natural o vegetativo es la diferencia que hay entre las tasas de
natalidad y de mortalidad. Si a este crecimiento natural le sumamos el efecto del
saldo migratorio sabremos su crecimiento real.
CRECIMIENTO NATURAL o vegetativo
CRECIMIENTO REAL
Nº de nacimientos – Nº de fallecimientos
Crecimiento natural + saldo migratorio
Hoy en día, debido a unos mejores servicios sanitarios, incluso en las poblaciones
más pobres mueren menos niños de hambre y enfermedad y menos mujeres al
dar a luz. En consecuencia, las poblaciones en los países del Sur tienen un tanto
por ciento mayor de jóvenes. Por ejemplo, en India la mitad de la población tiene
menos de 30 años. Esta población joven está teniendo hijos por lo que, la tasa de
natalidad se mantiene alta. Los países más poblados han tomado duras medidas
para detener el crecimiento de la población. Por ejemplo, China ha establecido
una dura política para que cada familia sólo tenga un descendiente.
Un crecimiento demográfico excesivo y demasiado rápido puede acarrear
importantes problemas:
o
Hambre.
o
Pobreza.
o
Falta de territorio.
o
Agotamiento de los recursos.
o
Contaminación.
o
Guerras, como resultado de la miseria y las diferencias sociales.
Mundua eta bere ezagutza. Gazteeentzako Entziklopedia Ilustratua./hiru.com (itzulita eta egokitua)
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Responded en grupo las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál es la densidad de población de vuestro municipio?, ¿es mayor o menor
que la global? Informaos y comparadlas.
Densidad
municipio
Densidad
=
global
habit
=
Km2
2.- ¿Cuál es la densidad de población de Euskadi? Informaos y comparadla con la
de vuestro municipio y la global.
Densidad
Euskadi
habit
Km2
=
3.- ¿En qué fase de la transición de población creéis que está Euskadi? ¿Por qué?
5.- Observad el gráfico de la transición demográfica de Europa y escribid cuál es el
año en que comienza y el del final de esa transición.
Inicio:
Final:
6.- ¿Cómo definirías la tasa de natalidad?
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7.-Escribid en el gráfico la tasa correspondiente a cada uno de los países que
aparecen al margen.
8.-Localizad los países anteriores en el mapa que aparece en el texto para
colocarlos en el lugar que corresponda del siguiente cuadro.
Países jóvenes
Países viejos
9.-¿Cómo es el país que habéis elegido?
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Ahora completad para el glosario las definiciones de los nuevos términos
que os han aparecido en el texto.
Término
Género
Nexo
de
unión
Diferencia específica
densidad de
población/
transición
demográfica/
tasa de
natalidad
tasa de
fecundidad/
Crecimiento
natural/
Crecimiento
real/
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Bazterkeriaren aurka
En los cuadros siguientes están recogidos los datos de países muy
diferentes. Después de rellenar el cuadro del país que estáis
conociendo, podréis comparar los datos para que os podáis hacer una
idea de su población.
Filipinas (datos año 2006)
Población
Densidad de población
Nacimientos
Tasa de natalidad
Mortalidad
Mortalidad infantil
Esperanza de vida
Crecimiento natural
Crecimiento real
89.468.677 habitantes
282 hab/km2
2.226.875
24,89 nacimientos / 1.000 habitantes
5,41 muertes / 1.000 habitantes
22,81 muertes por 1.000 nacidos vivos
69,91 años
1.742.850 (1,95%)
1.610.436 (crecimiento natural + saldo migratorio)
Italia (datos año 2006)
Población
Nacimientos
Tasa de natalidad
Mortalidad
Mortalidad infantil
Esperanza de vida
Crecimiento natural
Crecimiento real
58.133.509 habitantes
506.924
8,72 nacimientos / 1.000 habitantes
10,41 muertes / 1.000 habitantes
5,83 muertes por 1.000 nacidos vivos
79,81 años
- 98.246 (- 0,17%)
21.509 (crecimiento natural+saldo migratorio)
Nigeria (datos año 2006)
Población
Nacimientos
Tasa de natalidad
Mortalidad
Mortalidad infantil
Esperanza de vida
Crecimiento natural
Crecimiento real
133.881.703 habitantes
5.331.089
40,43 nacimientos / 1.000 habitantes
16,94 muertes / 1.000 habitantes
97,14 muertes por 1.000 nacidos vivos
46,74 años
3.097.385 (2,35%)
3.061.783 (crecimiento natural + saldo migratorio
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Bazterkeriaren aurka
Podéis encontrar los datos en enciclopedias o en estas páginas de Internet:
www.wikipedia.org
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/
www.jalgi.com
http://www.indexmundi.com/es/
http://cyberschoolbus.un.org/infonation3/menu/advanced.asp
Población
Densidad de población
Nacimientos
Tasa de natalidad
Mortalidad
Mortalidad infantil
Esperanza de vida
Crecimiento natural
Crecimiento real
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Bazterkeriaren aurka
Este cuadro os servirá para hacer la comparación de los diferentes aspectos
de la población en esos países incluido el que estáis conociendo.
Densidad de
población
Tasa
de
natalidad
Mortalidad
infantil
Esperanza de
vida
Crecimiento
real
Nigeria
Italia
Filipinas
Población
Después de comparar los datos, podéis completar el siguiente texto sobre
la población del país que estáis conociendo.
……………………. es un país con una densidad de población
de……………….. habitantes por Km2. . La tasa de natalidad es
………………….. y la de mortalidad infantil …………………………
por lo que podemos decir que la esperanza de vida es
…………………………
El
crecimiento
demográfico
en
…………………… es ……………………………..………………………
y hay problemas de ……………….…..…………………………………
………………………………………………………………………………
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Actividad 4. Representación gráfica de la
población de un país
¿Sabéis qué es una pirámide de población? ¿Para qué sirve? Este texto os dará
información sobre cómo se refleja en un gráfico la población de un país. Haced,
primero, una lectura en gran grupo para comentarla y después comprobad si
habéis aprendido a interpretar Pirámides de Población.
Texto 4
Pirámide de población
Una forma gráfica de representar los datos estadísticos del sexo y la edad de la
población de un país es la pirámide de población. Permite las comparaciones
internacionales y una fácil y rápida percepción de varios fenómenos demográficos tales
como el envejecimiento de la población, el equilibrio o desequilibrio entre sexos, e incluso
el efecto demográfico de catástrofes y guerras y de las migraciones.
Los segmentos de población están establecidos como "cohortes" o generaciones,
generalmente de cinco años, que se representan en forma de barras horizontales que
parten de un eje común, hacia la izquierda los hombres, hacia la derecha las mujeres.
Dependiendo de la forma que tomen estas pirámides se pueden diferenciar las
siguientes:
Es típica de países con crecimiento negativo de población debido a la baja natalidad.
Esta pirámide es propia de países que han finalizado recientemente la transición
demográfica. Ejemplos: países del centro de Europa.
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Lo más llamativo de la pirámide es el engrosamiento que muestra en su parte más
inferior, lo que demuestra un reciente aumento de la natalidad. Es propio de países que
estaban finalizando su transición, pero que recientemente han comenzado a recibir una
gran cantidad de inmigrantes que han comenzado a tener hijos. Ejemplo : España
Se observa un claro predominio de la población joven, y una esperanza de vida corta.
Esta pirámide es típica de los países que aún no han iniciando la transición demográfica,
con altas tasas de natalidad y fecundidad, y con una tasa de mortalidad algo más
reducida. Los países que muestran esta pirámide padecen una explosión demográfica, y
pertenecen al Tercer Mundo.
http://www.geografo.info/geografia/poblacionmundial/piramides.htm
En la presentación de esta web podéis ver la evolución de la población española e
incluso su posible evolución hasta el año 2050:
..\testuak\giza geografia\pirespdinamica.ppt
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¿Cuáles son las pirámides
con mucha población?
¿Dónde hay una larga
esperanza de vida?
¿En qué país no ha
terminado la transición?
¿En qué país ha terminado
la transición demográfica?
¿Dónde hay tantos niños
como adultos?
¿En qué país hay
muchos niños?
Bazterkeriaren aurka
En el siguiente ejercicio interpretamos las pirámides de varios países.
China
35
Bazterkeriaren aurka
Tenéis que completar el glosario con estas últimas palabras. Después
debéis retomar todas las palabras que habéis definido, tanto en euskara
como en castellano, para ordenarlas alfabéticamente. Así tendréis el
glosario completo para utilizarlo en el momento que necesitéis en clase
y/o publicarlo en la página Web del centro.
Término
Nexo de
unión
Género
Diferencia específica
Pirámide de
población/
Esperanza de
vida/
Actividad 5. Y… ¿qué ocurre mientras tanto en
Euskadi?
Ahora cada grupo debe elaborar un texto informativo sobre la situación económica y de
población de nuestra comunidad. La información necesaria la tenéis: en la unidad de
Euskara, en la pirámide de población y las páginas Web que aparecen en esta hoja.
Población según sexo y edad, 2004. País Vasco
100 y más
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
20.000
Varones
15.000
10.000
Mujeres
5.000
0
5.000
10.000
15.000
20.000
www.wikipedia.org
www.jalgi.com
http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/euspob.htm
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Bazterkeriaren aurka
Euskadi
Población
Densidad de población
Nacimientos
Tasa de natalidad
Mortalidad
Mortalidad infantil
Esperanza de vida
Crecimiento natural
Crecimiento real
Antes de escribir el texto sobre la actividad económica y la Población de Euskadi vamos
a reflexionar y acordar en pequeño grupo el contenido del mismo. Podéis seguir el
siguiente guión:
□ ¿Para qué es el texto?
......................................................................................................................................................
□ ¿Quién lo va a escribir?
......................................................................................................................................................
□ ¿Quién lo va a leer?
......................................................................................................................................................
□ ¿Qué datos tenemos que desarrollar para explicar la situación demográfica de Euskadi?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Bazterkeriaren aurka
□ ¿Qué tendremos en cuenta para escribir el texto expositivo?
Dar nuestra opinión.
Escribir en 1ª persona.
Escribir en presente.
Escribir en 3ª persona.
Dar información sobre el tema.
Escribir en pasado.
□ ¿Cómo solucionaré las dificultades?
No he
Las razones de
entendido
las
bien…
inmigraciones
actuales
Propuesta
Volver a leer el
para
texto sobre
solucionar.
inmigración
Euskadi se sitúa en……………………………..…..…………………
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Bazterkeriaren aurka
SECUENCIA 2
¿QUÉ NOS DICEN LOS PROTAGONISTAS?
Actividad 6. Vamos a preparar la entrevista
Seguimos intentando saber más. Ahora serán los
mismos protagonistas los que nos pueden dar
más datos. ¿Tenéis pensado a quién vais a
entrevistar? Puede ser cualquier inmigrante
actual o alguien que lo fue en su tiempo.
Podéis traer entrevistas que aparecen en
periódicos o revistas que sirvan de
modelo. Mientras tanto vamos a analizar estas
entrevistas. La primera es la grabación de
“entrevista hecha a un joven de Costa de
Marfil”. La otra es una trascripción de la
entrevista hecha a Ahmed, un inmigrante marroquí.
Texto 5
Entrevista con Ahmed, un inmigrante marroquí.
Me siento con Ahmed, un inmigrante marroquí que lleva poco tiempo entre
nosotros.
Periodista:¡Hola Ahmed! ¿Cómo estás?
Ahmed: ¡Hola! - estoy muy bien. Gracias por preguntar.
Periodista: ¿Cuántos años tienes?
Ahmed: Tengo 18 años.
Periodista: ¿Por qué viniste a España?
Ahmed: Porque no teníamos mucho dinero. Tengo una hermana, un
hermano, una madre y un padre. Mi padre no puede proporcionar a la
familia lo que necesitamos y mi hermana y hermano son muy jóvenes para
trabajar. Mis amigos dijeron que España era un paraíso, donde cada
hombre puede obtener mucho dinero.
Periodista: ¿Has encontrado un trabajo en España?
Ahmed: No, es muy duro. Cada vez busco un trabajo, dicen que me vaya
a la calle con los demás.
Una lágrima resbala por la mejilla de Ahned.
Periodista: ¿Por qué lloras Ahmed?
Ahmed: Porque no sé cómo mandar dinero a mi familia.
Periodista: ¿Quieres parar aquí?
Ahmed: Sí, por favor.
Blog internet
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Bazterkeriaren aurka
Esta es la estructura de una entrevista. Comprobad que las entrevistas
anteriores se corresponden con este esquema. Poned una cruz si
encontráis la parte indicada.
Presentación
Desarrollo
Conclusión
Entrevista a un
joven de Costa
Marfil
Entrevista a
Ahmed,
inmigrante
marroquí
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Bazterkeriaren aurka
Actividad 7. ¿Cómo se hace una entrevista?
En primer lugar, individualmente lee, apartado por apartado, los
enunciados que vienen a continuación y subraya sólo los que, en tu
opinión, recojan las condiciones para hacer una entrevista.
Entrada: ¿qué información se puede dar?
•
•
•
•
Datos del personaje.
Información sobre el tema del que se va a hablar.
Información meteorológica.
Datos del lugar donde se realiza la entrevista.
•
Información del país de procedencia del entrevistado.
Desarrollo: ¿cómo se realiza?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Las preguntas se preparan con antelación.
Las preguntas pueden ser sobre la vida intima del entrevistado.
Las preguntas serán claras.
Hay que interrumpir al entrevistado.
Hay que tener claro qué información se quiere conseguir.
Hay que hablar más alto que el entrevistado.
Evitar preguntas cuya respuesta sea un monosílabo.
Hay que escuchar, siempre escuchar.
No se puede cambiar el orden de las preguntas.
Las preguntas se escriben entre signos de interrogación.
Antes de la pregunta se suele hacer una pequeña introducción a la
misma.
Efectuar varias preguntas a la vez.
Conclusión: ¿cómo se puede terminar?
•
Dando las gracias al entrevistado.
•
Dejando solo al entrevistado.
• Recogiendo en pocas palabras lo que nos ha querido transmitir.
Dedicando más tiempo que al desarrollo.
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En pequeño grupo vais a seguir trabajando
sobre las características de cada una de las
partes de la entrevista.
Teniendo en cuenta lo que cada uno ha subrayado en
el ejercicio anterior, poneos de acuerdo para
completar el siguiente cuadro.
Para realizar una entrevista hay Al realizar la entrevista
que tener en cuenta
no se puede….
Entrada
Desarrollo
Conclusión
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Bazterkeriaren aurka
Ahora, cada grupo dará a conocer sus reflexiones a los demás. Escribid en
el encerado las aportaciones de cada grupo y comprobad las
coincidencias y las diferencias. Finalmente entre todos os pondréis de acuerdo
para completar esta ficha de cómo se realiza una entrevista.
La entrada _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________
Las preguntas __________________________________________
_________________________________________________
Para concluir tendremos en cuenta que ___________________
________________________________________________________
__________________________________________
¿Creéis que esta ficha os valdría para realizar una entrevista en euskara?
SI
NO
Actividad 8. Preparamos las preguntas para
nuestro invitado.
A veces no se nos ocurren demasiadas cosas para preguntar. Para buscar una
salida a este problema vamos utilizar una técnica que se llama “Torbellino de
ideas”
Pasos que hay que dar:
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Bazterkeriaren aurka
Promoción de ideas:
Cada uno escribe todas las preguntas que se le ocurran en
una hoja.
Con orden se escriben en el encerado todas las preguntas
(cuidando de no repetir las que se tengan escritas ya).
Agrupación de ideas
Se agrupan las preguntas por temas
Valoración de ideas
Se analizan las propuestas y se eliminan las preguntas no pertinentes.
Cada grupo prepara una entrada adecuada para la entrevista, ordena las
preguntas que va a realizar a su personaje y ensaya alguna fórmula de
despedida.
Entrada:
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Preguntas:
Conclusión:
Recordad que cuando escribimos las preguntas hay unas normas de ortografía
que nos indican cómo escribirlas:
Los signos de interrogación se colocan al principio y al final.
Las partículas interrogativas: qué, cuándo, dónde… siempre llevan tilde.
Actividad 9. Tratamiento de cortesía
Una vez preparadas las preguntas vamos a reflexionar y trabajar un aspecto del
trato a otra persona con respeto. Nos estamos refiriendo al trato de usted.
El uso de esta forma puede variar mucho de un lugar a otro. Por ejemplo, hay
regiones de España donde las formas de cortesía no se utilizan casi nunca y sin
embargo en algunas regiones de Sudamérica se utilizan siempre.
En grupo pensamos cuáles son las situaciones en las que en nuestro
entorno es adecuado ese trato y en las que no lo sería.
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Bazterkeriaren aurka
Situaciones donde es adecuado el
tratamiento de usted
Situaciones donde no es adecuado
el tratamiento de usted
Escribid cómo lo diríais a una persona mayor que no conocéis
Trato de “tú”
tú”
Trato de “usted”
usted”
¿Me puedes decir la hora?
¿Has visto el autobús?
¿Te apetece pasear con nosotros?
¿Te gusta ese postre?
Te he dicho la verdad
¿Cómo te sientes?
¿Qué cambios hay que realizar? Los tendréis que tener en cuenta al realizar la
entrevista.
El verbo …………………………………………………………………………….
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Bazterkeriaren aurka
El pronombre “te” ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
El siguiente paso es concretar con vuestro invitado la hora de la entrevista y
tener preparada la grabadora que vais a utilizar.
Actividad 10. ¿Está todo listo?
Entre todos vais a preparar la lista de control donde debe quedar reflejado todo
lo que hay que tener en cuenta para hacer una buena entrevista.
La entrevista estará bien
si…
Observaciones:
En la entrada:
Se presenta al personaje
Se informa del país de procedencia
En el desarrollo:
Se deja hablar al entrevistado
Las pregunta son adecuadas
El trato es de usted
Los verbos están en 3ª persona
En la conclusión:
Se da las gracias al entrevistado
Otros:
Tiene preparado el lugar
Funciona la grabadora
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Bazterkeriaren aurka
Actividad 11. Evaluamos las entrevistas.
Una vez grabadas las entrevistas están listas para publicarlas en la página Web
del centro. Pero vamos a evaluarlas y tomar nota de lo que ha salido bien y lo
que habrá que mejorar para otra ocasión.
Para hacerlo escucharéis de una en una las grabaciones y con la hoja de
evaluación, individualmente, anotaréis los comentarios que os parezcan
oportunos.
Hoja de evaluación:
Observaciones:
En la entrada:
• ¿Se ha presentado al personaje?
• ¿Se ha informado del país de
procedencia?
• ¿Se han dado otros datos interesantes?
En el desarrollo:
• ¿Las preguntas han sido adecuadas?
• ¿Se ha dejado hablar al entrevistado?
• ¿Ha sido correcto el trato de usted?
• ¿Los verbos, para el tratamiento de
usted, han estado en 3ª persona?
En la conclusión:
• ¿Se ha dado las gracias al
entrevistado?
Otros:
• ¿Ha estado preparado el lugar?
• ¿Ha funcionado la grabadora?
Propuesta de mejora para otra ocasión:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Bazterkeriaren aurka
Actividad 12. ¿Han cambiado nuestras ideas?
Es hora de hacer de nuevo el test que os propusimos al principio
del proyecto y ver los resultados. ¿Van cambiado vuestras ideas sobre los
inmigrantes?
Mayoría de azules: parece que quieres pero, o no sabes o
no puedes. Suéltate un poco y disfruta de la variedad y de las
posibilidades que te da conocer nuevas gentes y nuevas
culturas. ¡Qué no se diga, despistado!.
Mayoría de verdes: ¡Enhorabuena! Eres de los que creen
que en la variedad está el gusto y que todo lo nuevo llega
para enriquecernos... ¡Vamos, que lo tuyo es hacer amigos,
sean de dónde sean y vengan de dónde vengan, enterado!
Mayoría de rojos: ¡eres de lo que no hay! ¿De dónde has
sacado esas ideas tan "carcas"? ¿No te das cuenta de que
todos, alguna vez, nos hemos sentido extranjeros y hemos
necesitado ayuda? Conocer es crecer, intransigente!
¿Te parece que en la variedad está el gusto?
Yo creo…
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Bazterkeriaren aurka
SECUENCIA 3
¿CÓMO SE EXPRESAN LAS IDEAS?
Actividad 13: ¿Qué texto vamos a producir?
En las secuencias anteriores habéis analizado las
causas de las migraciones y los problemas de la
población mundial. Tenéis información de primera
mano de algún inmigrante. Es la hora de opinar.
Lo haréis en la mesa redonda en Euskara y
mediante un artículo de opinión en Castellano.
¿Cómo son los textos que expresan la opinión ante
un tema?
En Euskara estáis aprendiendo que, dependiendo de la intención u objetivo del
texto, nos encontramos con diferentes tipos de textos.
Intención u objetivo del texto
Tipo de texto
Informar
Texto expositivo o informativo
Narrar o contar
Texto narrativo
Convencer o exponer opiniones
Texto argumentativo
¿Qué tipo de texto es un texto de opinión?
_____________________________________________
Si queremos convencer o exponer nuestra opinión el tipo de texto que
produciremos será un texto argumentativo. Hay textos muy diferentes que
tienen esa misma intención. Todos esos textos son géneros diferentes de
texto argumentativo. El artículo de opinión y la mesa redonda (que estáis
trabajando en euskara) son textos argumentativos.
Cada género se produce para responder a una situación específica en la
que se tiene en cuenta: la intención del autor, quién lo escribe o expresa
(emisor), a quién está dirigido (receptor), dónde se publica o expone, si es
oral o escrito…
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Bazterkeriaren aurka
Los textos que tenéis a continuación presentan diferentes géneros
argumentativos. Vais a tratar de encontrar quién lo escribe, para quién y
dónde puede aparecer escrito o expuesto.
Texto 6
Juan Ramón Lucas es periodista y presentador
del programa “Todo Madrid” que se emite las
noches de los lunes en Telemadrid y que cuenta
con el espacio “La Taladradora”.
Lo que opina Juan Ramón
“Lo mejor de tener en casa gente de fuera es lo que te traen desde su
pueblo. Antes era la abuela o la tía la que nos llenaba de chorizos, patatas o
coles.
Hoy los americanos, los africanos o los chinos que aquí han venido a
buscarse la vida nos ilustran y enriquecen con costumbres y folklore que se
traen de allá, tanto para añorar menos su tierra como para darse a conocer
y quizá hasta ofrecer alguna suerte de regalo a quienes les acogen.
Queramos o no -y yo quiero- España se ha convertido en un país de
acogida, un país más rico y más plural, con más gente viviendo y aportando
esfuerzo y cultura.
Yo estaré, si puedo, viendo el color y las luces de la celebración del Año
Nuevo Chino porque quiero gozar de un espectáculo para mí desconocido y
que seguro que será enriquecedor. Y seguir aprendiendo. Y seguir
descubriendo gracias a gente que se ha convertido en mi vecina”.
http://www.micromadrid.es/index.html
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Bazterkeriaren aurka
Texto 7
Los sueños de Nassima Mercé Rivas Torres.
Es un libro que recomiendo leer a todo el mundo. En él
encontrarás a Nassima, una niña de diez años que vive
con su familia en Afganistán, donde desde que los talibán
están en el poder todo son prohibiciones. Sus padres
deciden que su madre, Nadia, y ella se vayan a Roma pero
el día de la partida, Nassima y su gran amigo hacen una
visita que cambiará sus vidas. Este relato nos despierta
una inmensa pena por las mujeres que viven en Afganistán y un deseo de
justicia para remediar esta situación. Con todo, hay un desenlace final que
parece abrir paso a la esperanza. Te encantará.
http://revista.libertaddigital.com/recomendados-en-libertad-digital-1431.html
Texto 8
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Bazterkeriaren aurka
Género
Artículo
opinión
Texto
nº
Intención
del texto
Quién lo Para quién Dónde se
produce:
es:
puede
emisor
receptor
encontrar
de
Recomendación
de un libro
Anuncio
publicidad
de
Mesa redonda
(de la unidad
de
euskara:
Ikusikas denbora
librea)
En el siguiente recuadro vais describir la situación de comunicación a la
que se adecua un artículo de opinión.
Un artículo de opinión es un texto
_____________________ en el que ____________
expone su __________________________ sobre
un _____________________
Es un texto escrito que se puede encontrar en
_____________________ _____________________
Vais a buscar artículos de opinión en diferentes publicaciones para analizarlos.
Con los que traigáis y los que os damos en la siguiente actividad vamos a
buscar las características de este género argumentativo.
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Bazterkeriaren aurka
Actividad 14. ¿En qué consiste
característica del texto argumentativo?
la
Cada género argumentativo es diferente porque se adecua a una situación de
comunicación. Pero... ¿en qué se parecen?
En el artículo de opinión, como en cualquier texto, podemos
encontrar el tema del que trata, es decir, sobre lo que se
habla o escribe. Pero hay un elemento característico de los
textos argumentativos: la tesis, es decir, la opinión que se
defiende o la idea que nos quieren transmitir.
Vamos a buscar entre todos el tema y la tesis (idea que se defiende) en
cada uno de los textos que ya habéis leído y de otros que vosotros
traigáis. Para hacerlo tenéis que volver a leer con atención, quizás varias veces.
Y al terminar preguntaos: ¿De qué trata? (tema), ¿Qué postura tiene el autor
sobre eso que se trata? (tesis)
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Bazterkeriaren aurka
Género
Tema: ¿de qué trata el Tesis: ¿de qué nos intentan
texto?
convencer? o ¿cuál es la idea que se
defiende?
Recomendación
de un libro
Anuncio
publicidad
de La
exclusión
educación
Hay que leer el libro “Los sueños
de Nassima”
en
Mesa redonda
(Ikusikas denbora
librea )
Artículo
opinión
de
La inmigración nos trae muchas
cosas buenas
En este ejercicio, individualmente, vais a unir con flechas la tesis con el tema
que se relaciona.
Necesidad de
deporte en horario
escolar
Es evidente que hay explotación en los
horarios y en los sueldos.
Trabajadores
domésticos
Los jóvenes malgastan su tiempo libre
delante de la Tv
Exterminio de los
lobos de Picos de
Europa
Hay que garantizar que se practique
deporte dentro del horario escolar.
Utilización del
tiempo libre
Los animales tienen derecho a vivir
dentro de los parques naturales
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Bazterkeriaren aurka
Actividad 15. Expresamos nuestras opiniones
Para que un texto argumentativo convenza tiene que expresar claramente cuál
es la tesis, la idea que defiende.
Para enunciar bien la tesis vamos a ver sus características y en qué se
diferencia del tema. Observad ambos elementos en los textos leídos y en
grupo poned sí o no donde corresponda.
Tema
Tesis
Nos informa de la postura de la persona que la
defiende
Está formulada como una oración completa
Es una frase afirmativa
Es una frase que no ofrece dudas.
Ahora, poned en común las respuestas dadas y, una vez consensuadas, escribid
en este recuadro las características de la tesis.
Definimos la tesis como la expresión
__________________________________________
__________________________________________
Está
formulada
con
una
oración
__________________ y _____________________
que no ofrece ninguna _____________________
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Bazterkeriaren aurka
Antes de redactar la tesis que queremos defender sobre la inmigración,
vamos a practicar con otros temas. Vais a formular vuestra opinión
sobre estos temas o sobre otros que propongáis. Comprobad que la formuláis
con una oración completa, afirmativa y que no ofrece dudas.
Tema
Tesis (vuestra postura)
Aumento de la paga
semanal
Distribución de las
tareas de casa
Pues yo creo que…
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Actividad 16. ¿Cómo se defienden las ideas?
Pero las ideas no se defienden por sí solas. Para convencer a los demás de que
vuestra postura es la correcta hay que dar razones que convenzan. En los textos
argumentativos están presentes esas razones, también llamadas argumentos, y
tienen la función de convencer de una postura al receptor del mensaje. Pero no
todos los enunciados son válidos. Vamos a analizar los argumentos
Una de las lectoras de la revista juvenil KRASKA ha enviado una carta
explicando su problema. Léela y elige entre los enunciados del cuadro los que
podría utilizar para convencer a sus padres de que le dejen tener un perro en
casa.
Me llamo Leire, no tengo hermanos y
vivo en una casa con ático. A mi me gustan
mucho los animales, quisiera tener un perro
pero mis padres dicen que bastante tienen
conmigo en casa, que no quieren más
preocupaciones.
Enunciados
Argum
Argum
válido
no válido
La casa tiene una terraza donde podría estar el animal.
No haría falta sacarle a las mañanas ya que haría sus
necesidades en la terraza.
Me podría quedar en casa con compañía cuando ellos salen.
Voy a clases de inglés dos días a la semana.
No estaría dentro de la casa.
Todo el mundo necesita un animal de compañía.
Todos mis amigos tienen uno.
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Bazterkeriaren aurka
El siguiente texto es la trascripción del
discurso de Ander Iglesias de la Ikastola
Lantziego en el Pleno del Parlamento Vasco sobre “El
euskara en Europa”. Debéis encontrar y subrayar con
diferentes colores la tesis que defiende y los
argumentos que nos da para convencer.
Texto 9
Pensamos que resulta muy enriquecedor saber varias lenguas. Hemos
aprendido que las lenguas son instrumentos de comunicación entre las
personas, que las lenguas sirven para hacer amigos, para aprender, para
enamorarse, para manifestar nuestras opiniones y para otras muchas
cosas. Nuestros mayores nos han ayudado en este aprendizaje. Pero
ahora sabemos que, además de ser instrumentos de comunicación, las
lenguas maternas encierran en sí también la identidad, los sentimientos y
la cultura de un pueblo. Hemos aprendido que las lenguas reflejan modos
específicos de vivir y de entender el mundo.
¿Os ha convencido de que resulta enriquecedor saber varias lenguas? _______
Escribid los argumentos que ha utilizado Ander y añadid otros
argumentos para defender la misma postura si tuvieseis que tomar parte
en ese debate.
Tesis:
Más argumentos:
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Actividad 17. ¿Cómo se organiza el texto
argumentativo?
El siguiente ejercicio consiste en ordenar un texto desordenado. Es la
exposición que realizó la alumna Marta Barragán en el Pleno del
Parlamento Vasco sobre las voces del mundo.
1. Así conocemos otras culturas, ideas, costumbres, idiomas
que de otra manera desconoceríamos.
2. Así pues, debemos respetar la cultura de los inmigrantes,
pero ellos
ellos también deben intentar integrarse y aceptar la
cultura del lugar donde están viviendo.
viviendo. Es verdad que la
diferencia y la pluralidad nos enriquecen a todos.
3. Nos parece muy positivo que en nuestro colegio haya
alumnado de otras procedencias.
4. Por otra parte
parte,
te, a nadie le gustaría ser discriminado, por lo
que no debemos hacer a otro lo que no queremos que nos
hagan.
5. Por eso es muy importante la educación,
educación, porque mejora la
integración y ayuda a resolver las dificultades;
dificultades; hace que
nos conozcamos mejor unos a otros
otros y que no tengamos
miedo de lo desconocido.
¿Cuál es el orden de este discurso?
¿Qué os ha ayudado a ordenar el texto?
A las palabras que nos ayudan a organizar el texto
se les denomina organizadores textuales. Ya
habéis utilizado algunos para elaborar otros textos.
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Vais a clasificar los organizadores que tenéis en el cuadro siguiente entre
los que utilizarías al principio de la exposición, los que podrían estar en el
medio y los que dan la impresión de que el discurso se acaba.
ADEMÁS….
TAMBIÉN….
ASÍ PUES…
POR LO QUE SE REFIERE…
DADO QUE…
PENSAMOS QUE…
GRACIAS A…
EN DEFINITIVA…
HAY QUE TENER EN CUENTA…
Al principio
Para seguir
PUESTO QUE…
YO CREO…
TODOS SABEMOS…
ES CIERTO QUE…
EN MI OPINIÓN…
YA QUE…
ENTONCES…
POR LO TANTO…
Para terminar
Individualmente vais a escribir un texto en el que aparezcan
organizadores (los podéis cambiar por otros que puedan ocupar esa
misma posición).
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Situación :
En una revista juvenil ha surgido un debate a partir de
una pregunta que ha formulado una lectora. Esta es la
pregunta: “Jone es mi mejor amiga. ¿Debo ir siempre
donde ella diga o puedo elegir lo que a mí me guste e
irme con otras amigas?”
Yo creo…
Por un lado…
lado…
Además…
Además…
Actividad 18. Estoy convencido o… ¿dudo?
Tanto en la mesa redonda como en los artículos de opinión, con frecuencia
aparece al final del discurso de nuevo la opinión del autor. Dependiendo de si
se está completamente convencido de su opinión o no, se utilizarán expresiones
diferentes.
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Lee con atención estos enunciados y di cuáles expresan certeza y cuáles
expresan duda. Subraya las palabras clave que marcan esa diferencia.
Certeza
Duda
Sin duda es enriquecedor probar cosa nuevas.
Me parece que decir siempre lo que realmente piensas
puede ser comprometido.
Es absolutamente necesario guardar silencio en las
bibliotecas.
Está claro que cuanto más practiquemos mejor
haremos los problemas.
Probablemente los deportistas estén en mejores
condiciones físicas que los que no practican ningún
deporte.
Es posible comer de todo sin engordar.
Es indiscutible que si estudias apruebas.
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En el siguiente ejercicio están ya clasificadas unas locuciones que
expresan certeza o duda. Elige la que creas oportuna para expresar tu
opinión según tu grado de seguridad. Para que la frase que resulte este bien
construida tienes que elegir entre dos formas verbales. Redondea la que
convenga.
Certeza
Duda
Pienso que
Es evidente que
Es seguro que
Es indiscutible que
Es absolutamente cierto que
Todos sabemos que
Parece que
Desde mi punto de vista
Puede que
Tal vez
Es posible que
Parece que
No me atrevería a decir que no
Es probable que
Es aceptable que
Dudo que
No creo que
hay
Completa:
haya
___________________________ las tareas de casa
entre los que viven en ella.
quitan
que
repartirlas
quiten
__________________________ los videojuegos
nos
quitan tiempo para hablar con los amigos.
__________________________ el judo es un deporte como otro cualquiera.
__________________________ actuar en público te altera los nervios pero hay
que aprender a superarlo.
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__________________________
silencio.
en las bibliotecas hay que estar en absoluto
__________________________ el patio es para todos y hay compartirlo.
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Actividad 19. ¿Todos defendemos la
misma postura?
Además de pensar en vuestros argumentos, tenéis que tener en cuenta que
siempre hay personas que piensan diferente.
Vais a hacer un esfuerzo para poneros en el lugar de personas que no
opinan como vosotros sobre un tema y vais a buscar argumentos que
esas personas puedan tener para defender su
postura
Galdakaon 2008ko abenduaren 10an
Queridos alumnos/as:
La Asociación de Madres y Padres quiere organizar un taller de expresión
gráfica para realizar en la semana cultural de la escuela. Las opciones son:
cómic, graffiti o diseño por ordenador. Nos gustaría saber vuestra opinión. Si se
os ocurre otro también podría tener cabida.
Esperamos vuestras aportaciones
AMPA
En
grupo vais a buscar los argumentos
que utilizarían unos estudiantes con preferencias
diferentes
Quienes prefirieren cómic
Quienes
graffiti
Argumentos
Argumentos
prefieren Quienes prefieren diseño
por ordenador
Argumentos
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Bazterkeriaren aurka
Ahora, individualmente y teniendo en cuenta lo que opinan los demás
vais a escribir una carta al AMPA para expresar vuestra postura dando
los argumentos oportunos.
----------------------------------------------------------------------------------:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ya tenéis conocimientos suficientes para elaborar vuestro artículo de opinión.
En la siguiente secuencia vamos a recordar entre todos las indicaciones que os
pueden ayudar en su elaboración.
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SECUENCIA 4
ELABORAMOS EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
Actividad 20. Recordamos lo aprendido
Vamos a recoger en el cuadro siguiente lo aprendido en las secuencias
anteriores. Os será de mucha utilidad para ir escribiendo el artículo de
opinión que vais a elaborar de manera individual. Cuando lo terminéis,
podéis exponerlo en el tablón de anuncios, en la web del centro…
□ A propósito de la situación de comunicación de este género textual
o ¿Para qué es el texto? ¿Quién lo va a escribir? ¿Quién lo va a leer?
¿Dónde lo expondréis?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
□ A propósito de explicitar tu postura u opinión sobre el tema (tesis.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
□ A propósito de los argumentos a utilizar
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
□ ¿Que información os ayudará para formular vuestros argumentos?
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Bazterkeriaren aurka
□ ¿Qué tendremos en cuenta a la hora de organizar el texto?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
□ ¿Dónde encontraré dificultades?, ¿Cómo las solucionaré?
No he
Como son los
entendido
argumentos
bien…
válidos
Propuesta
Revisar las
para
actividades
solucionar.
sobre
argumentos
□ Recordamos los conceptos aprendidos en la primera secuencia:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Actividad 21: Un tema con muchas opiniones
Tenéis mucha información que seguramente os ha ayudado a formar una
opinión acerca de la inmigración y la situación de la población mundial. Es la
hora de expresaros y a veces es difícil saber cómo empezar.
En primer lugar, vais a formular preguntas que os servirán para escribir los
artículos de opinión y para la Mesa. Recordad que como ya aprendisteis en la
actividad 11 de Euskara, las preguntas tienen que ser neutras, es decir, que no
tienen que expresar una postura ni a favor ni en contra.
Vamos a realizar un torbellino de ideas como lo hicisteis en otra actividad.
Recordamos los pasos a dar:
Promoción de ideas:
Cada uno escribe todas las preguntas sobre el tema que
se os ocurran en una hoja.
Con orden se escriben en el encerado todas las
preguntas (cuidando de no repetir las que ya estén
escritas).
Agrupación de ideas
Se agrupan las preguntas por temas.
Valoración de ideas
Se analizan las preguntas, se eliminan las no pertinentes y escribimos las que
nos van a servir para nuestro trabajo.
Preguntas:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Actividad 22: El artículo de opinión
Ahora cada uno elegirá una pregunta para su artículo y
comienza el último tramo del proyecto.
Entre todos vais a repasar la lista de control donde
debe quedar reflejado todo lo que hay que tener en
cuenta para hacer un buen artículo de opinión.
Es artículo de opinión está bien si…
La tesis expresa vuestra opinión respecto a la pregunta.
Está formulada con un enunciado completo.
Es una oración afirmativa.
…
Los argumentos son válidos para defender la tesis.
Para introducirlos se utilizan organizadores textuales.
No se repite la misma palabra demasiadas veces.
…
La conclusión expresa vuestra seguridad o duda.
…
Se ponen las tildes en esdrújulas y agudas.
Se utilizan puntos seguido para dar otra idea relacionada con la anterior.
Se utiliza punto y aparte para seguir con otra idea diferente.
No se utilizan palabras que ofenden.
…
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Actividad 23. Hacemos una primera corrección
Este otro cuadro os servirá para revisar el borrador, primero cada uno corrige el
suyo y luego lo intercambiáis con un compañero.
Personal
Comprobamos
Bien
Compañero/a
Necesita
Bien
corrección
Necesita
corrección
La tesis expresa vuestra opinión
Está formulada con un enunciado
completo.
Es una oración afirmativa.
Los argumentos son válidos.
Se utilizan organizadores textuales.
No se repite excesivamente la
misma palabra
Se expresa adecuadamente
seguridad o duda
Se ponen las tildes en esdrújulas y
agudas
Se utilizan puntos seguido y aparte
No se utilizan palabras que ofenden
Actividad 24: Para mejorar el borrador
Para mejorar el borrador vamos a hacer una corrección en
común. Nos vamos a fijar en aspectos concretos.
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Bazterkeriaren aurka
¿Se ha repetido una misma palabra demasiadas veces?
¿Qué recurso conocéis para evitarlo?
Podemos designar con nombres diferentes pero que signifiquen
lo mismo (sinónimos): balón / pelota/ esférico/ cuero…
Dar la definición sin utilizar el nombre: bilbaína / persona que
ha nacido en Bilbao
Utilizar otro nombre que lo incluya: donostiarra / guipuzcoano,
vasco euskaldun…
Sustituir el nombre por un pronombre: navarro / él, este,
aquel…
Para practicar esta estrategia tenéis que buscar en el ejercicio siguiente las
diferentes formas que han utilizado para nombrar:
Sonda japonesa:
Pasado domingo:
Técnicos de la misión:
Tierra y Marte:
Asteroide Itokawa:
Sonda japonesa sí se posó en el asteroide
Itokawa
La sonda nipona Hayabusa aterrizó con éxito el pasado
domingo durante unos instantes sobre el asteroide
Itokawa, situado entre la Tierra y Marte, rectificó la
agencia de Exploración Espacial de Japón.
El domingo 20 de noviembre, los técnicos de la misión anunciaron el
fracaso de la nave con la que habían perdido contacto, y aseguraron que
se había desviado de su trayectoria y vagaba por el espacio entre esos
dos planetas.
La nave, lanzada al espacio en 2003, tiene el objetivo de conseguir
muestras directas de ese asteroide que se encuentra a 290 millones de
kilómetros de nuestro planeta, a fin de conocer más detalles sobre el
origen del Sistema Solar. Si todo sale según lo previsto por los
astrónomos nipones, la sonda volverá a la Tierra en 2007 con las
muestras obtenidas.
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Bazterkeriaren aurka
¿Faltan las tildes en las esdrújulas y agudas?
Recordamos las normas ortográficas:
La sílaba tónica es la antepenúltima en las
palabras
esdrújulas
y
se
acentúa
siempre:
pájaro/límite/aéreo.
La sílaba tónica es la anteúltima en las palabras
llanas, y se acentúa siempre que no acaba en vocal, en
“n” o en “s”: mástil/perro/lápiz/casita.
La sílaba tónica es la última en las palabras agudas, y se acentúa
siempre que la palabra termine en vocal, en en” o en “s”:
melocotón/autobús/subió.
Practica en este ejercicio en el que tienes que redondear la sílaba tónica,
clasificarlas las palabras en esdrújulas, llanas o agudas y luego
comprobar si necesitan tilde o no.
sabado
cafe
Correccion
leccion
Telefono
Agudas
polvoron
reloj
inmigracion
llevar
colección
Llanas
pagina
cantaro
ultimo
musica
cogeras
Esdrújulas
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Bazterkeriaren aurka
¿Están bien los signos de puntuación?
Recuerda:
El punto y seguido separa dos enunciados dentro del mismo
párrafo. Cuando estos tienen un relación muy próxima.
El punto y aparte separa dos párrafos que desarrollan diferentes
ideas sobre un tema.
Lee este texto de Ye Chong Jun, Portavoz en el parlamento Vasco de la sesión
especial “Las voces del mundo”. Sustituye las comas (las que haga falta) por
puntos seguido o aparte. Después escríbelo correctamente y no olvides que
después de cada punto tendrás escribir con mayúscula.
Cuando una persona decide emigrar de su
país, es el caso de los inmigrantes, lo
hace para encontrar una vida mejor, no
debemos tratar mal a los inmigrantes
porque sean de otra raza o color, para
opinar sobre ellos, primero hay que
conocerlos, saber cómo son en realidad, no hay que juzgarlos
por su aspecto, sino por cómo son por dentro, los trabajos
tienen que ser los mismos para los inmigrantes que para las
personas de este país, incluso los salarios, ya que todos
tenemos los mismos derechos, nosotros debemos acoger al
inmigrante lo mejor posible, pero por otro lado ellos deben
aceptar nuestra cultura y costumbres, para que se integren
mejor a nuestra sociedad.
http://www.parlamento.euskadi.net/mediaweb/html/index-e.html
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Bazterkeriaren aurka
¿Ofende alguna de nuestras palabras?
Muchas veces utilizamos términos con los que podemos ofender. Son términos
tan utilizados que casi ni nos damos cuenta de ello.
En el recuadro de abajo aparecen algunas de esas palabras. Vais a
intentar encontrar otras para sustituirlas que no conlleven ningún matiz
discriminatorio.
Con matiz discriminatorio
Negro
Sin matiz discriminatorio
De color
Moro
Cuatro ojos
Después de este repaso debéis hacer las últimas correcciones y
comprobar con la misma lista de control para que quede definitivamente
preparado para pasar a limpio el artículo de opinión. Pero antes el último
detalle: ponerle el título
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Actividad 25: Presentación del artículo
Una vez mejorado el borrador es la hora de pasarlo a limpio pero antes hay que
ponerle un título. En la actividad 11 de Euskara visteis que los títulos pueden
ser muy diferentes.
Vamos a analizar estos titulares para sacar una conclusión y poder tener
algún criterio que os ayude a dar un título a vuestro artículo.
1
Gabonetan
ez da
ingurumena
errespetatzen
4
MySpace: hazi eta
hazi ari den
komunitate
birtuala
2
3
Internetek ez du
informazioa herritar
guztiengana heltzea Patata,
lur
bermatzen
azpiko
altxorra
5
Udalekuak: uda igarotzeko
modu desberdina
6
7
Teknologia berriek
ere jokatuko dute
futbolean
Marina d’Or: guztia ez
da urre-kolore
8
9
Indiarrak Microsoften aurka
Teknozaborraren
arriskuak
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Bazterkeriaren aurka
Rellenad el cuadro:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Expresa opinión
Es un enunciado con sentido
completo
Es un enunciado afirmativo
Es un enunciado negativo
Da alguna información del tema
que trata
Incita a leer el artículo entero
Conclusión:
El título de un articulo de opinión puede ……...…………………………................
……………………………………………………………………………………………
............................................................................................................ ................................
…………………………………………………………………………………………….
El título de un articulo de opinión siempre ……….…………………………………
.............................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………….
Con las ideas que habéis sacado para dar un título
a vuestro articulo sólo os falta pasarlo a limpio a
mano o en el ordenador y colocarlo donde hayáis
decidido.
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Actividad 26: Evaluamos nuestro trabajo
Ahora que está el trabajo terminado es la hora de dedicar el tiempo a la última
reflexión. Para esto, de forma individual, vamos a dar un repaso a lo que habéis
hecho a lo largo de toda la unidad.
Alumna/o: ……………………………..Profesor/a/………………….
Fecha:………………..
Expongo las dificultades que he tenido:..... ................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Medios utilizados para superar mis dificultades:......................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
He necesitado ayuda y la he obtenido de:.. . ...............................................
.........................................................................................................................
Mi implicación en el trabajo ha sido:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
He mejorado en:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Alumna/o
Profesor/a
P
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