programaciones didácticas

DEPARTAMENTO
MADERA Y
MUEBLE.
FAMILIA PROFESIONAL
MADERA, MUEBLE Y CORCHO
2014-2015
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS POR NIVELES
1
CICLO DE GRADO MEDIO DE INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO
1.1
1.2
2
1.1.1
MÓDULO MRN……………………………………….…………….páginas de 3 a 21
1.1.2
MÓDULO SOV…………………………………..………..………..páginas de 22 a 38
1.1.3
MÓDULO OPP………………………………………..…………….páginas de 39 a 63
1.1.4
MÓDULO OAA…………………………………….……………….páginas de 64 a 86
1.1.5
MÓDULO CDA……………………………………..….………….páginas de 87 a 108
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE SEGUNDO DE CICLO.
1.2.1
MÓDULO PFD………………………………………………….páginas de 109 a 126
1.2.2
MÓDULO IDB…………………………………………..……….página de 127 a 150
1.2.3
MÓDULO NSC………………………………………………….páginas de 151 a 176
1.2.4
MÓDULO IUD………………………………….……….……….páginas de 177 a 200
1.2.5
MÓDULO FCT………………………………..…………..…….páginas de 201 a 217
1.2.6
MÓDULO ITG…………………………………..……………….páginas de 218 a 233
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICAL CONDUCENTE A TÍTULO DE
GRADUADO EN ESO (PCE)
2.1
3
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE PRIMERO DE CICLO.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE SEGUNDO DE PCE.
2.1.1
MÓDULO MCR…………………………………………..…….páginas de 234 a 253
2.1.2
MÓDULO AJU………………………….……………………….páginas de 254 a 277
2.1.3
MÓDULO MNJ………………………………………………….páginas de 278 a 299
2.1.4
MÓDULO FCT………………………….……………………….páginas de 300 a 307
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
3.1
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE TERCERO DE DIVERSIFICACIÓN.
3.1.1
4
MATERIA IPB “TALLER DE JUGUETES” …………….…páginas de 308 a 322
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………..pág 323
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.1.1 MÓDULO MRN:
“MATERIALES EN CARPINTERÍA Y
MUEBLE”
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO MRN
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
10.5.
Superación de módulos pendientes ..................................................................................................
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos, según
el RD 880/2011, de 24 de junio, que lo establece:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de madera
y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, cumpliendo las especificaciones
de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES, PROPIAS DEL MÓDULO
MRN (Duración: 128 horas, 4 horas semanales durante tres trimestres)
La formación del módulo MRN contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales
y sociales de este ciclo formativo, especificadas en el Art. 5 del RD 880/2011:
Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y mueble,
aplicando los procedimientos establecidos.
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
Instalar elementos de carpintería, ubicándolos en función del producto y de las condiciones de
instalación.
Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con
las especificaciones establecidas.
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de acuerdo
con la ficha de mantenimiento.
Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
Entorno profesional:
1.
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
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- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo MRN contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo,
recogidos en el Art. 9 del RD 880/2011:
Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando
especificaciones técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
Componer muebles modulares y a medida, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de montaje para instalar mobiliario.
Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Resultado de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1 Identifica los principales tipos de madera utilizadas en carpintería y mueble, relacionando sus
características con las aplicaciones.
RA 2 Selecciona productos derivados de la madera y otros materiales utilizados en carpintería y mueble,
justificando su aplicación en función del resultado que hay que obtener.
RA 3 Caracteriza los procesos de transformación de la madera, relacionando las especificaciones técnicas de
los productos con las materias primas y recursos.
RA 4 Caracteriza los principales procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble,
relacionándolos con los aspectos históricos, estéticos y funcionales.
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Curso:
2014-2015
RA 5 Reconoce los sistemas constructivos utilizados en la fabricación e instalación de carpintería y mueble,
relacionándolos con los elementos accesorios y de unión.
RA 6 Identifica la normativa medioambiental sobre el uso de la madera, reconociendo los sellos de
calidad y valorando su contribución.
1.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1 Identifica los principales tipos de madera utilizadas en carpintería y mueble, relacionando sus
características con las aplicaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha caracterizado la estructura macro y microscópica de la madera y el corcho.
b) Se han identificado las principales maderas nacionales y de importación por su nombre comercial y
especie, clasificándolas como coníferas y frondosas.
c) Se han valorado las propiedades de los principales tipos de maderas considerando su utilización en los
distintos procesos de carpintería y mueble.
d) Se han relacionado los defectos que pueden presentar las maderas, con sus posibles consecuencias o
alteraciones en el elemento que se va a producir.
e) Se han realizado listados de material confeccionados a partir de los distintos productos de aserrado
disponibles (tabla, tablón, tablilla, listones y recortes).
f) Se ha seleccionado el sistema de protección de la madera (acabado superficial, sales y autoclave, entre
otros) en función del producto que se va a obtener en la primera transformación.
g) Se ha calculado la humedad de la madera a través del manejo de útiles e instrumentos de medición
específicos.
h) Se ha seleccionado el tipo de madera que se va a utilizar en función del tipo de esfuerzo mecánico que
tiene que soportar y las características de la misma.
i)Se han realizado ensayos sencillos de laboratorio para evaluar el cumplimiento de las normas de
calidad.
RA 2 Selecciona productos derivados de la madera y otros materiales utilizados en carpintería y mueble,
justificando su aplicación en función del resultado que hay que obtener.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los tableros, por su nombre comercial, en función de sus características y
aplicación.
b) Se han seleccionado chapas y materiales de revestimiento en función de sus características y
aplicación.
c) Se han seleccionado los vidrios en función de sus características y espacio que tiene que cerrar.
d) Se han seleccionado los adhesivos en función del material que hay que unir y del proceso de juntado.
e) Se han escogido materiales complementarios de muebles y de instalaciones.
RA 3 Caracteriza los procesos de transformación de la madera, relacionando las especificaciones técnicas de
los productos con las materias primas y recursos.
Criterios de evaluación:
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Curso:
2014-2015
a) Se han identificado, a partir de muestras e ilustraciones, los principales sistemas de despiece y
troceado de la madera, relacionándolos con los productos que se van a obtener y las dimensiones de
los mismos.
b) Se han caracterizado los principales sistemas de secado y tratamiento de las maderas.
c) Se han relacionado los sistemas de obtención de chapas con los productos obtenidos y con sus
características.
d) Se han diferenciado los distintos sistemas de fabricación de tableros, relacionándolos con los tipos
obtenidos y su aplicación.
e) Se han relacionado los sistemas de fabricación de los distintos tipos de laminados decorativos con las
características técnicas de los productos obtenidos y con su campo de utilización.
f) Se han elaborado esquemas con la configuración de empresas que fabrican elementos de carpintería
(puertas, ventanas y barandillas).
g) Se han elaborado esquemas con la configuración de empresas que fabrican mobiliario.
h) Se han elaborado esquemas con la configuración de talleres de carpintería y ebanistería.
RA 4 Caracteriza los principales procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble,
relacionándolos con los aspectos históricos, estéticos y funcionales.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado, a partir de ejemplos e información técnica, los sistemas de fabricación de puertas,
ventanas y marcos de madera.
b) Se han identificado, a partir de ejemplos e información técnica, los sistemas de fabricación de
escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de madera.
c) Se han identificado, a partir de muestras e información técnica, los sistemas de: fabricación de
juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos de madera.
d) Se han relacionado los principales sistemas de revestimiento de madera en suelos, techos y paredes
con sus métodos de fabricación e instalación.
e) Se han croquizado los componentes fundamentales de los muebles, relacionándolos con los materiales,
la estética, los elementos decorativos, las técnicas, la funcionalidad y la aplicación.
f) Se ha reconocido los principales estilos de mueble a partir de la información hallada en bibliografía y
sitios web de Internet.
g) Se han elaborado muestras con elementos significativos de muebles que identifican las características
principales de estilo y de sus sistemas de construcción.
RA 5 Reconoce los sistemas constructivos utilizados en la fabricación e instalación de carpintería y
mueble, relacionándolos con los elementos accesorios y de unión.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado los principales sistemas de construcción con los subconjuntos de muebles y con los
elementos de carpintería que es factible.
b) Se han valorado las ventajas e inconvenientes del sistema constructivo seleccionado en función de las
características funcionales y estéticas requeridas para cada parte del mueble o elemento de la
carpintería.
c) Se han identificado, a partir de muestras e información técnica, los sistemas de unión en los cajones y
guías de los mismos.
d) Se ha identificado, a partir de muestras e información técnica de apoyos (zócalos, nivelación de
bases, regulaciones, entre otros), las distintas opciones.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
e) Se ha identificado, a partir de muestras e información técnica, los elementos de unión (clavijas,
galletas, espigas, puntas y tornillos, entre otros).
f) Se ha seleccionado herrajes para soluciones constructivas a partir de catálogos y mediante programas
informáticos de proveedores.
g) Se han obtenido planos de montaje de herrajes para cada solución constructiva, a través de programas
informáticos de proveedores de herrajes.
h) Se ha elaborado listados de proveedores de elementos de unión para cada solución constructiva a partir
de sitios web de Internet.
RA 6 Identifica la normativa medioambiental sobre el uso de la madera, reconociendo los sellos de calidad
y valorando su contribución.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de gestionar la explotación de los principales tipos de bosque de
España, para la producción de las especies de maderas más significativas.
b) Se ha confeccionado mapas representando la distribución geográfica mundial de las maderas más
utilizadas en carpintería y mueble.
c) Se ha llevado a cabo un estudio sobre la planificación de los aprovechamientos forestales de España.
d) Se ha elaborado un listado de maderas debidamente documentadas que incide el respeto al medio
ambiente mediante algún sello de calidad y control (FSC y PEFC).
e) Se ha relacionado las características de las maderas con las condiciones de idoneidad exigibles a
partidas de madera no certificadas.
f) Se ha cumplimentado una base de datos de empresas que tienen integrados los
certificación del origen y aprovechamiento de sus maderas y subproductos.
sistemas de
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de MRN es de 128 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los tres trimestres lectivos, en 6 sesiones semanales
(1
sesión = 1 hora).
Los contenidos se organizan en 6 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente, tal y como se desglosa a continuación:
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
TRIMESTRE
1
Identificación de tipos de madera
22
1º
2
Criterios para la selección de productos derivados de la
Madera y Materiales complementarios
24
1º
3
Caracterización de los procesos de transformación de la
Madera
22
1º - 2º
4
Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería y
Mueble
20
2º
5
Reconocimiento de los principales sistemas constructivos
20
3º
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
6
Identificación de la normativa ambiental referente al uso de la
Madera
Curso:
2014-2015
20
3º
128
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
RA1
X
RA2
RA3
RA4
RA5
RA 6
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1. Identificación de tipos de madera
Contenidos procedimentales:
- Caracterización de la estructura macro y microscópica de la madera y el corcho.
- Identificación de las principales maderas nacionales y de importación por su nombre comercial y
especie.
- Selección de maderas, considerando sus propiedades y ventajas según su utilización y según el tipo de
esfuerzo mecánico que debe soportar.
- Descripción de los defectos que presentan las maderas.
- Realización de listados de material confeccionados a partir de los distintos productos de aserrado
disponibles.
- Selección del sistema de protección de la madera.
- Cálculo de la humedad de la madera.
- Realización de ensayos de laboratorio para evaluar el cumplimiento de las normas de calidad.
Contenidos conceptuales:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- La madera. El árbol. Partes. Alimentación. Apeo.
- Estructura macroscópica y microscópica de la madera y del corcho. Composición química.
- Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.
- Clasificación. Normas españolas. Normas europeas. Maderas aserradas en Finlandia y Suecia, entre
otras.
- Enfermedades y defectos de las maderas. Defectos de crecimiento. Agentes bióticos y abióticos.
- Maderas de sierra. Medidas comerciales. Identificación. Aplicación industrial.
- Sistemas de protección y acabado de la madera. Tipos de protectores. Tratamientos superficiales y en
profundidad.
- Aparatos de medición y control. Esfuerzos mecánicos. Normas de calidad y ensayos.
Contenidos actitudinales:
- Interés por aprender nuevos conceptos y procedimientos.
- Respeto y cumplimiento de los procedimientos y las normas de actuación establecidas.
- Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
UT2.
Criterios para la selección de productos derivados de la madera y materiales complementarios
Contenidos procedimentales:
- Identificación de los tableros, por su nombre comercial, en función de sus características y aplicación.
- Selección de chapas y materiales de revestimiento en función de sus características y aplicación.
- Selección de los vidrios y plásticos según sus características.
- Selección de los adhesivos en función de los materiales a unir.
- Elección de materiales complementarios de muebles y de instalaciones.
Contenidos conceptuales:
- Tableros de virutas, fibras y compuestos. Características físicas y mecánicas.
- Chapas de madera. Clases. Chapeado.
- Adhesivos. Tipos y sistemas de junta.
- Materiales de revestimiento: pinturas, barnices, lacas, etc. Características y aplicación.
- Vidrios. Tipos y aplicaciones.
- Adhesivos. Tipos y sistemas de junta.
- Plásticos. Tipos (termoplásticos, termoestables, elastómeros, etc.). Aplicaciones.
- Nuevos materiales. Materiales reciclados con base madera.
Contenidos actitudinales:
- Compromiso con la reducción de residuos de material.
- Seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno.
- Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio forestal.
UT3.
Caracterización de los procesos de transformación de la madera
Contenidos procedimentales:
- Identificación de los principales sistemas de despiece y troceado de la madera.
- Caracterización de los sistemas de secado y tratamiento de las maderas.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Relación de los sistemas de obtención de chapas con sus productos y características.
- Identificación de los sistemas de fabricación de tableros.
- Relación de los sistemas de fabricación de laminados decorativos con sus características técnicas y con
su campo de utilización.
- Elaboración de diagramas de bloques caracterizando el proceso de fabricación de elementos de
carpintería y de muebles.
- Elaboración de esquemas con la configuración de talleres de carpintería y ebanistería.
Contenidos conceptuales:
- Sistemas de despiece y troceado de la madera.
- Procesos de extracción del corcho. Primera transformación. Elaboración de productos. Aplicación
industrial.
- Sistemas de secado y tratamiento de las maderas.
- Sistemas de obtención de chapas.
- Procesos de fabricación de tableros y laminados decorativos. Madera laminada. Aplicación.
- Procesos de fabricación de elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre otros) y
mobiliario.
- Configuración de talleres de carpintería y ebanistería.
Contenidos actitudinales:
- Participación solidaria en los trabajos de equipo.
- Valoración de la seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno.
- Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
UT4.
Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería y mueble
Contenidos procedimentales:
- Identificación de los sistemas de fabricación de puertas, ventanas, marcos de madera, escaleras,
barandillas y estructuras simples de madera.
- Identificación de los sistemas de fabricación de juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos de
madera.
- Relación de los sistemas de revestimiento de madera en suelos, techos y paredes con sus componentes,
fabricación e instalación.
- Dibujo de croquis de los componentes fundamentales de los muebles.
- Reconocimiento de los principales estilos de mueble.
- Elaboración de muestras con elementos significativos de muebles que identifican las características
principales de estilo y de sus sistemas de construcción.
Contenidos conceptuales:
- Procesos de fabricación de: puertas, ventanas, marcos de madera, escaleras, barandillas y estructuras
simples de madera.
- Procesos de fabricación de juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos de madera.
- Revestimientos de madera en suelos, techos y paredes.
- Componentes principales de los muebles y elementos decorativos. Función.
- Estilos de mobiliario. Evolución histórica. Elementos identificadores.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Contenidos actitudinales:
- Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.
- Orden y limpieza en la realización de los croquis.
- Curiosidad por la evolución histórica de los estilos de mobiliario.
UT5.
Reconocimiento de los principales sistemas constructivos
Contenidos procedimentales:
- Caracterización de sistemas de construcción y los subconjuntos de muebles y elementos de carpintería.
- Relación de los sistemas de construcción con las correspondientes partes de los muebles.
- Identificación de los sistemas de unión en cajones y guías, y de los elementos de unión.
- Identificación de apoyos como zócalos, nivelación de bases, regulaciones, entre otros.
- Selección de herrajes para soluciones constructivas.
- Obtención de planos de montaje de herrajes para cada solución constructiva.
- Elaboración de listados de proveedores de elementos de unión para cada solución constructiva.
Contenidos conceptuales:
- Tipos de mobiliario y sistemas constructivos.
- Sistemas de unión y ensamblaje de la madera para mobiliario y elementos de carpintería.
- Puertas y Ventanas. Sistemas industriales de fabricación. Nomenclatura.
- Estructuras simples. Entramado ligero, pesado y troncos.
- Pérgolas, cerchas y marquesinas.
- Programas informáticos para la selección y el montaje de herrajes en mobiliario y carpintería.
- Sitios web de Internet. Proveedores de elementos de unión para mobiliario y carpintería.
Contenidos actitudinales:
- Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas.
- Iniciativa en la búsqueda de información.
- Autonomía en la interpretación de la información.
UT6.
Identificación de la normativa ambiental referente al uso de la madera
Contenidos procedimentales:
- Análisis de los principales tipos de bosque de España y su gestión de explotación.
- Confección de mapas representando la distribución geográfica mundial de las maderas certificadas,
utilizadas en carpintería y mueble.
- Estudio sobre la planificación de los aprovechamientos forestales de España.
- Elaboración de un listado de maderas documentadas con algún sello de calidad y sistemas de
certificación FSC y PEFC.
- Descripción de la madera más adecuada para cada trabajo en función de sus características y aplicación,
rechazando las partidas de madera no certificadas.
- Realización de una base de datos de empresas que tienen integrados los sistemas de certificación del
origen, aprovechamiento de sus maderas y subproductos.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Contenidos conceptuales:
- Bosques. Especies de maderas. Distribución geográfica.
- La explotación de los recursos forestales y medioambientales. Sistemas de repoblación del bosque.
- Sistemas de certificación: PEFC y FSC. Normas y estándares internacionales. Proceso de desarrollo.
Sistema de evaluación. Cadena de custodia.
Contenidos actitudinales:
- Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.
- Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio forestal.
- Compromiso con la reducción de residuos de material.
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Este módulo profesional es un módulo complementario que da respuesta a la necesidad de proporcionar una
adecuada base teórica y práctica sobre el conocimiento de la madera, derivados y aplicaciones, desde el análisis
de los procesos de transformación y el conocimiento y respeto de la normativa medioambiental. También se
adquieren conocimientos de los procesos de fabricación de elementos y los sistemas constructivos.
La formación es de carácter transversal, por lo que el módulo puede ser común en distintos títulos de la
familia profesional.
Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de producción aplicada a la
preparación de materiales.
La preparación de materiales está asociada a la función de producción e incluye aspectos como:
-
Identificación de maderas por su nombre comercial.
Rechazo de maderas con defectos o alteraciones.
Selección de tableros y productos derivados.
Determinación de la humedad de la madera.
Cumplimiento de la normativa medioambiental.
Selección de herrajes y complementos específicos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
-
La selección de maderas.
El acopio de subproductos.
La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.
La determinación de soluciones constructivas en montaje de elementos.
El acopio de herrajes.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
-
La identificación de los principales tipos de madera y los productos y subproductos derivados de esta,
caracterizando sus principales procesos de transformación.
-
El reconocimiento de los principales sistemas constructivos, identificando los procesos que se van a
seguir para alcanzar el producto y la normativa de seguridad y medioambiental que hay que aplicar.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-
Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-
Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-
Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-
Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-
Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-
Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-
Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-
Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-
Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
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2014-2015
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
El conocimiento de los materiales que se adquiere en el presente módulo constituye formación de base y
soporte para el desarrollo de los otros módulos específicos del ciclo, lo que le hace adquirir, por sí mismo, una
gran importancia y exige coordinar la secuenciación de los contenidos en relación con el resto.
Es conveniente iniciar este módulo abordando, en una primera fase, los contenidos básicos sobre la madera y
el corcho: especies, estructura, enfermedades y defectos.
Seguidamente, se pasará al cálculo y medición de la madera, el corcho y los productos derivados frente a los
diferentes esfuerzos o solicitaciones.
Será necesario, en diferentes momentos a lo largo del módulo, realizar ensayos de identificación y medición
de distintos materiales y productos, tomando muestras según la normativa vigente, seleccionando
procedimientos adecuados y utilizando equipos de medida debidamente calibrados, actuación que asegurará la
fiabilidad de los resultados.
Posteriormente, se analizarán los procesos de la primera transformación de la madera y el corcho, es decir,
de los materiales y subproductos, tratamientos, procesos de fabricación y caracterización de las industrias de
primera transformación.
La última etapa se centrará en la caracterización de los procesos y productos de la 2ª transformación de la
madera y el corcho: elementos de carpintería y ebanistería.
A lo largo del módulo se introducirán conceptos relacionados con la evolución histórica de los diferentes
estilos de mobiliario, incidiendo en sus elementos identificadores.
Se recomienda establecer unidades didácticas de síntesis al final del módulo, de intenso carácter
procedimental, muy determinadas por las posibilidades del Centro y entorno socioeconómico.
2) Aspectos metodológicos
Se realizará, siempre, una presentación de la unidad didáctica, siempre con objetivos motivadores, tomando
como base una situación práctica. Así, además de poder suscitar su curiosidad y motivación, se utilizará para
determinar los conocimientos previos que tienen sobre el tema y conseguir un aprendizaje significativo. El
profesorado presentará los objetivos de aprendizaje, los contenidos y el tipo de actividades que se llevarán a
cabo, situando la unidad en el módulo y relacionándola con el resto de las unidades que lo componen. Los
contenidos, una vez asimilados, serán retomados, constantemente, a lo largo del módulo, para que no sean
olvidados.
Este es un módulo eminentemente conceptual, pero se dará prioridad a una enseñanza procedimental,
mediante ejemplos, casos prácticos, realización de informes y presentaciones, ensayos de laboratorio, etc.
Para la caracterización de las diferentes especies de maderas, se hará uso de la colección presente en la
xiloteca del departamento.
Se tratará, además, de promover el autoaprendizaje, utilizando las fuentes de información a su alcance
(libros, catálogos, internet, etc.), con el fin de estimular en el alumno la formación, madurez humana y la
adquisición de conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar los resultados de aprendizaje. El
profesorado guiará todo el proceso y dejará la iniciativa libre al alumnado, valorando sus avances.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Se trabajarán, especialmente, los valores transversales (prevención de riesgos laborales, de educación
ambiental, educación del consumidor, educación moral y cívica, etc.), tanto durante la explicación por parte del
profesorado como en la realización de trabajos en los que se contemplarán estos aspectos. También está prevista
la celebración de debates grupales.
Al abordar contenidos, se presentarán al comienzo de la unidad didáctica en su aspecto más general, y luego
se analizarán los aspectos más concretos. Algunos de estos contenidos son comunes a dos o más módulos, por lo
que se debe tener presente este hecho, de forma que se obtenga una visión completa.
Siempre que sea posible, se identificarán entornos cercanos relacionados con los conceptos que se
introducen, para poder profundizar sobre ellos de una manera más natural y fluida, pues con ello se facilita la
construcción de aprendizajes significativos.
Igualmente, en las unidades se propondrán enlaces a páginas web, para reforzar o ampliar los contenidos
tratados o para ejercitarse con la práctica de actividades interactivas. También se propone la utilización de
diversas herramientas informáticas como programas de representación gráfica.
Tanto los trabajos en grupo como los ensayos de laboratorio se realizarán mediante una explicación por parte
del profesorado, ejecución del trabajo o del ensayo, presentación del mismo y posible debate sobre los
resultados, si fuera necesario.
8. ACTIVIDADES
8.1. Actividades propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a
asimilar las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e
inserción profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades
de tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de
Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
- Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
- Conocimientos previos del alumnado.
- Recursos disponibles en el centro.
- Tiempo disponible.
- Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES en:
- De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
- De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
- De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
- De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
- De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
- De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
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2014-2015
- De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Actividades Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada.
Por ello, y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
- Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria.
- Charlas de prevención del consumo de drogas (Complementarias)
- Charla de prevención de riesgos laborales (Complementaria)
- Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
- Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar)
- Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes recursos:
- PERSONALES: Todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas, se especifica que el módulo de MRN será
impartido por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de
Procesos y Productos de Madera y Mueble.
- MATERIALES:
Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y
revistas especializadas, catálogos, etc.
Recursos informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital,
Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MicorsoftOffice y Autocad.)
Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de
video, calculadoras, folios, fotocopias…
Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en
el taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros,
adhesivos, trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de
seguridad de las máquinas…
- ESPACIALES: Aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
- ECONÓMICOS: Dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
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10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos. Se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza de
la propia práctica docente.
10.1. Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero, según el momento en el que se apliquen, se puede distinguir:
Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo.
También se podrá constituir en inicial la evaluación sin notas que, normalmente, se celebra en los meses de
octubre o noviembre. La evaluación inicial tiene carácter de diagnóstico, de forma que se pueda ampliar o
corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las
nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios, etc. Incluso, se podrá llevar a cabo la observación directa del trabajo en
el aula o el cuaderno de clase. Igualmente, son importantes las actividades que impliquen al alumnado en su
propia evaluación.
Evaluación contínua o formativa: se realiza durante todo el curso, a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El
proceso de evaluación facilitará:
- Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase, para adaptar las actividades
a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles en el proceso, y así, constatar los resultados obtenidos y, con
ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que
regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-
Al alumnado, en la medida que éste debe participar activamente en el propio proceso de evaluación,
mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No se
refiere a la mera calificación, sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-
Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a y así poder adaptar el proceso.
-
Sesión de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
Sesión de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar decisiones
sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de recuperación.
10.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación
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Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo y son:
-
Observación directa y sistemática: del comportamiento del alumno/a, valores, actitudes, nivel de
integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud
previsora y responsable, cumplimiento de normas establecidas en el aula, orden y limpieza, uso y
cuidado de equipos y herramientas, etc.
-
Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación, etc.
-
Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades
y destrezas desarrolladas, individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis,
fichas de trabajo, etc.
-
Pruebas específicas: pruebas escritas, prácticas y orales sobre los contenidos de las unidades de
trabajo.
10.3. Criterios de calificación
Los criterios de calificación, según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente teóricos) son los siguientes:
Contenidos procedimentales
25%
Contenidos conceptuales
60%
Contenidos actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se
realizará de forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a
cinco puntos. Los alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrán
para “Mención Honorífica” y si obtienen de media en el Ciclo Formativo un 9 o más, se les propondrán para
“Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, parcticipación en las
actividades, etc.). Por tanto, será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabjos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4. Criterios de recuperación
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. El manejo de las herramientas y utensilios
de dibujo, así como la utilización de soportes informáticos de dibujo y diseño, son resultados de aprendizaje
que se desarrollan y aumentan de calidad conforme se practica con el avance del curso. Por ello aprobar la
segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua. En este caso, se plantea un procedimiento extraordinario de evaluación del
módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y actividades que
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2014-2015
engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de evaluación,
con el objeto de observar que el alumno/a dispone de los resultados mínimos de aprendizaje para superar el
módulo. Así se considerará superado el módulo si el alumno obtiene una nota mínima de 5 puntos en esta
prueba extraordinaria.
La evaluación continua no debe favorecer la posibilidad de que el rendimiento máximo se concentre
únicamente en el último trimestre. Por el contrario, se debe favorecer un rendimiento homogéneo durante el
desarrollo del curso, tendente a ser progresivo a lo largo del tiempo.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no está capacitado/a para recuperar
los distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor el
próximo curso lectivo.
10.5. Superación del módulo pendiente
Cuando el alumnado no supere el módulo, se realizará un informe individualizado que reflejará, como
mínimo, la siguiente información:
-
Contenidos del módulo no superado
-
Actividades de recuperación
-
Período de realización de dichas actividades
-
Indicación de la evaluación final en que serán calificados
En Breña Baja, 15 de octubre de 2014
Claudio Simón Pérez
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1.1.2 MÓDULO SOV:
“SOLUCIONES CONSTRUCTIVAS”
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ÍNDICE MÓDULO SOV
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
10.5.
Superación de módulos pendientes ..................................................................................................
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos, según
el RD 880/2011, de 24 de junio, que lo establece:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de madera
y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, cumpliendo las especificaciones
de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES, PROPIAS DEL MÓDULO
SOV (Duración: 190 horas, 6 horas semanales durante tres trimestres)
La formación del módulo SOV contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales
y sociales de este ciclo formativo, especificadas en el Art. 5 del RD 880/2011:
Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y mueble,
aplicando los procedimientos establecidos.
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con
las especificaciones establecidas.
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de acuerdo
con la ficha de mantenimiento.
Entorno profesional:
3.
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
4.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
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- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo SOV contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo,
recogidos en el Art. 9 del RD 880/2011:
Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando
especificaciones técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
Componer muebles modulares y a medida, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de montaje para instalar mobiliario.
Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1 Elabora bocetos y croquis de elementos y productos de carpintería y mueble, portando soluciones a
requerimientos establecidos.
RA 2 Define soluciones de fabricación e instalación de carpintería y mueble, justificando las características
dimensionales y técnicas establecidas.
RA 3 Dibuja planos de elementos de carpintería y mueble, aplicando normas de representación y utilizando
programas de diseño.
RA 4 Elabora listas de materiales para fabricación y/o instalación de carpintería y mueble, identificando
piezas, componentes y accesorios.
RA 5 Representa plantillas y piezas complejas para la fabricación e instalación de carpintería y mueble,
utilizando técnicas, materiales y procedimientos establecidos.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
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Este apartado describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1 Elabora bocetos y croquis de elementos y productos de carpintería y mueble, aportando soluciones a
requerimientos establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha seleccionado el sistema de representación gráfica para mostrar la solución constructiva.
b) Se han preparado los instrumentos de representación y soportes necesarios.
c) Se ha elaborado el croquis, siguiendo las normas de representación gráfica.
d) Se ha representado en el croquis la forma, dimensiones (cotas y tolerancias, entre otras), elementos
normalizados y materiales.
e) Se ha comprobado la funcionalidad de la solución.
f) Se ha valorado la estética de la solución adoptada.
g) Se ha valorado la proporcionalidad y el detalle del croquis.
h) Se ha comprobado que el dimensionamiento de la solución se adecua a los requerimientos de
resistencia y espacio.
i) Se ha comprobado la factibilidad de ejecución de la solución.
RA 2 Define soluciones de fabricación e instalación de carpintería y mueble, justificando las características
dimensionales y técnicas establecidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han recopilado los datos de partida.
b) Se ha comprobado que la funcionalidad de la solución adoptada cumple con el uso previsto.
c) Se han considerado los esfuerzos y solicitaciones a que se someterá el elemento o conjunto.
d) Se han comprobado las condiciones y limitaciones de emplazamiento.
e) Se han valorado las posibilidades de acceso al lugar y dimensiones máximas de los elementos.
f) Se han identificado los materiales y productos necesarios.
g) Se han previsto los recursos humanos necesarios.
h) Se han previsto los medios de fabricación e instalación requeridos.
i) Se ha tenido en cuenta el coste de fabricación.
RA 3 Dibuja planos de elementos de carpintería y mueble, aplicando normas de representación y utilizando
programas de diseño.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los útiles, soportes y formatos más adecuados para la realización de los planos.
b) Se ha seleccionado el sistema de representación que se va a emplear.
c) Se han representado los elementos de detalle (cortes y secciones, entre otros) suficientes.
d) Se ha acotado de acuerdo con las normas y con claridad.
e) Se ha incorporado indicaciones y leyendas.
f) Se han utilizado escalas y formatos normalizados.
g) Se ha identificado el plano con su información característica.
h) Se han manejado programas de diseño asistido por ordenador.
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RA 4 Elabora listas de materiales para fabricación y/o instalación de carpintería y mueble, identificando
piezas, componentes y accesorios.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la totalidad del conjunto objeto de actuación.
b) Se han valorado las diferentes posibilidades de elementos compatibles existentes en el mercado.
c) Se ha aplicado un criterio de referenciación.
d) Se han clasificado las referencias en función de su material y proceso.
e) Se han determinado las dimensiones en bruto de cada uno de los materiales.
f) Se han aplicado las técnicas y los procedimientos requeridos.
RA 5 Representa plantillas y piezas complejas para la fabricación e instalación de carpintería y mueble,
utilizando técnicas, materiales y procedimientos establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las partes singulares del elemento que se va a construir y/o instalar.
b) Se han seleccionado los elementos para la toma de medidas de distancias y ángulos.
c) Se ha seleccionado el soporte para la elaboración de la plantilla.
d) Se han dibujado plantillas a escala natural.
e) Se ha comprobado la optimización del aprovechamiento del material.
f) Se han seleccionado los elementos adecuados para la fabricación de la plantilla.
g) Se han realizado plantillas de los elementos que lo requieran.
h) Se han respetado las normas de seguridad y salud laboral.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de SOV es de 198 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los tres trimestres lectivos, en 6 sesiones semanales
(1
sesión = 1 hora).
Los contenidos se organizan en 5 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente, tal y como se desglosa a continuación:
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
TRIMESTRE
1
Elaboración de bocetos y croquis de productos de carpintería y
mueble.
48
1º
2
Definición de soluciones de fabricación en instalación de
carpintería y mueble.
48
2º
3
Dibujo de elementos de carpintería y mueble
48
1º - 2º
4
Elaboración de listas de materiales
24
3º
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27
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
5
Curso:
2014-2015
24
Representación de plantillas
3º
192
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
RA1
X
RA2
RA3
RA4
RA5
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT 1. Elaboración de bocetos y croquis de productos de carpintería y mueble
Contenidos procedimentales:
-
Selección del sistema de representación gráfica para mostrar la solución constructiva.
-
Preparación de los instrumentos de representación y soportes necesarios.
-
Elaboración del croquis siguiendo las normas de representación gráfica, representando la forma, las
dimensiones (cotas y tolerancias, entre otras), elementos normalizados y materiales.
-
Valoración de la proporcionalidad y del detalle del croquis.
-
Comprobación de la funcionalidad de la solución.
-
Valoración de la estética de la solución adoptada, comprobando que el dimensionamiento de la
solución se adecua a los requerimientos de resistencia y espacio.
-
Comprobación de la factibilidad de ejecución de la solución.
Contenidos conceptuales:
-
Sistemas de representación gráfica.
-
Sistemas de proporcionalidad, escalas.
-
Instrumentos de dibujo a mano alzada, Simbología.
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28
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
-
Curso:
2014-2015
Normas de acotación.
Contenidos actitudinales:
-
Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
-
Organización e iniciativa en el trabajo.
-
Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT 2. Definición de soluciones de fabricación en instalación de carpintería y mueble INICIÓN DE
Contenidos procedimentales:
-
Recopilación de los datos de partida.
-
Utilización de catálogos.
-
Análisis del uso al que se destina y la funcionalidad necesaria.
-
Consideración de los esfuerzos y solicitaciones a que se someterá el elemento o conjunto.
-
Comprobación de las condiciones y limitaciones de emplazamiento.
-
Valoración de las posibilidades de acceso al lugar y dimensiones máximas de los elementos, así
como del transporte necesario.
-
Identificación y determinación de los materiales, componentes y productos necesarios.
-
Definición de muebles y elementos de carpintería.
-
Previsión de los recursos humanos necesarios.
-
Previsión de los medios de fabricación e instalación requeridos.
-
Cálculo del coste de fabricación.
-
Análisis del espacio disponible, toma de medidas.
Contenidos conceptuales:
-
Materiales y componentes requeridos.
-
Muebles y elementos de carpintería. Componentes del mueble.
-
Sistemas constructivos.
-
Factores ergonómicos, estéticos y funcionales.
Contenidos actitudinales:
-
Iniciativa y disposición en la búsqueda de información.
-
Organización e iniciativa en el trabajo.
-
Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas
UT 3. Dibujo de elementos de carpintería y mueble
Contenidos procedimentales:
-
Selección del sistema de representación que se va a emplear.
-
Representación gráfica de elementos de carpintería y mueble, detalles, cortes y secciones, entre
otros.
-
Acotación de acuerdo a la normativa.
-
Incorporación de indicaciones y leyendas.
-
Utilización de escalas y formatos normalizados.
-
Identificación del plano con su información característica.
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29
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
-
Curso:
2014-2015
Manejo de programas de Diseño Asistido por Ordenador 2D.
Contenidos conceptuales:
-
Normas y técnicas de representación de dibujo técnico.
-
Útiles, soportes y formatos más adecuados para la realización de los planos.
-
Normativa de acotación.
-
Diseño Asistido por Ordenador 2D. Instrucciones.
Contenidos actitudinales:
-
Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas,
-
Organización e iniciativa en el trabajo.
UT 4. Elaboración de listas de materiales
Contenidos procedimentales:
-
Identificación de la totalidad del conjunto objeto de actuación.
-
Referenciación de materiales y diferenciación entre materia prima, pieza, subconjunto y conjunto.
-
Valoración de las diferentes posibilidades de elementos compatibles, existentes en el mercado.
-
Clasificación de las referencias en función de su material y proceso.
-
Determinación de las dimensiones, en bruto, de cada uno de los materiales.
-
Aplicación de las técnicas y los procedimientos requeridos.
-
Utilización de catálogos e interpretación de tarifas.
-
Cálculo de necesidades para la fabricación.
Contenidos conceptuales:
-
Métodos y sistemas para referenciar materiales. Sistemas.
-
Herramientas de informática aplicada.
Contenidos actitudinales:
-
Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
-
Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
-
Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas.
UT 5. Representación de plantillas
Contenidos procedimentales:
-
Identificación de las partes singulares del elemento que se ha de construir y/o instalar.
Selección de los elementos para la toma de medidas de distancias y ángulos y del soporte para la
elaboración de la plantilla.
-
Dibujo de plantillas a escala natural.
-
Comprobación de la optimización del aprovechamiento del material.
-
Selección de los elementos adecuados para la fabricación de la plantilla.
-
Realización de plantillas de los elementos que lo requieran.
Contenidos conceptuales:
-
Piezas complejas (curvas y dobles ángulos, entre otras).
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30
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
-
Toma de datos (coordenadas y ángulos, entre otros).
-
Materiales para plantillas (cartón, papel pluma, entre otros).
-
Sistemas de elaboración de plantillas.
-
Formas de almacenamiento de plantillas.
Curso:
2014-2015
Contenidos actitudinales:
-
Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
-
Iniciativa para aportar ideas y resolver problemas.
-
Respeto por las normas de seguridad y salud laboral.
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de producción,
aplicada a los procesos de preparación, mecanizado, montaje y acabado.
La representación gráfica de soluciones constructivas asociada a la función de producción, incluye aspectos
como:
- Interpretación de documentación gráfica necesaria para el proceso de fabricación.
- Preparación de materiales.
- Acopio de accesorios y complementos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- La definición de soluciones constructivas y de fabricación.
- La representación de elementos y conjuntos de carpintería y mueble.
- La elaboración de listas de piezas para la fabricación.
- La representación y elaboración de plantillas para la fabricación de elementos complejos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
- La definición de soluciones constructivas de carpintería y mueble, incorporando las mismas al proceso
productivo.
- La representación de elementos de carpintería y mueble a mano alzada, con instrumentos de dibujo y
con programas de diseño asistido por ordenador en 2D.
- La elaboración de listas de materiales, clasificando los mismos en función de su incorporación al
proceso de fabricación.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-
Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-
Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-
Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-
Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-
Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-
Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-
Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-
Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-
Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-
Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-
Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-
Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
Conviene establecer una unidad didáctica inicial en la que se aborde una visión global de los procesos en los
que se basa la profesionalidad que caracteriza a este módulo y en la que se presenten y consoliden los aspectos
más básicos que habrán de ser abordados mas tarde en él.
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32
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Debido a que en la vida laboral del alumnado la toma de datos, medidas y realización de bocetos rápidos en
obra será una constante, se deberá dar gran importancia a la correcta elaboración de dichos bocetos, para ello,
será conveniente realizarlos a lo largo de todo el curso, utilizándolos como soporte base para cualquier proyecto.
Se insistirá en la importancia del orden y de la limpieza, en la realización del croquis.
Para poder dar soluciones constructivas a problemas planteados y, antes de realizar los planos de los
elementos, el alumnado deberá tener claros los datos de partida y las materias primas óptimas a utilizar en cada
caso. Una vez dado este paso, se introducirán gradualmente y en orden de dificultad, los distintos sistemas de
representación gráfica, como escalas, proporcionalidad, codificación de planos, etc.
Puesto que la mayor dificultad radica en la visualización de la pieza, una vez explicadas las normas de
colocación de las vistas sobre el papel y los sistemas de representación, será conveniente trabajar la capacidad
de visualización, mediante ejercicios a mano alzada de obtención de vistas a partir de piezas físicas. Sería
interesante que dichas piezas fueran de soporte madera.
Antes de empezar a realizar cualquier dibujo, el alumnado deberá conocer las normas generales del dibujo,
para, después, continuar con la realización de vistas, cortes, secciones y roturas.
Al mismo tiempo, en la representación mediante Diseño Asistido por Ordenador (CAD) se irán
introduciendo órdenes, de forma que los dos sistemas podrán llevar la secuenciación de forma paralela.
El paso siguiente será elaborar listas de materiales referenciadas y clasificadas donde figure con exactitud el
dimensionado de los diversos elementos de material.
La utilización de plantillas en la fabricación de algunos elementos obligará al alumnado a dibujarlas en
soporte papel, teniendo en cuenta la optimización del material para su posterior uso en el taller.
Hay que tener en cuenta, a la hora de secuenciar los contenidos, que este módulo sirve de soporte a los
módulos de: Operaciones básicas de carpintería y Operaciones básicas de mobiliario, que se imparten en el
mismo curso. Asimismo, es la base importante que utilizará el módulo de Planificación de la instalación, que se
imparte en el segundo curso de este ciclo formativo.
2) Aspectos metodológicos
Este es un módulo eminentemente procedimental, donde la labor del profesorado estará fundamentada en una
adecuada selección de las actividades prácticas, secuenciadas en orden creciente de dificultad.
Todos y cada uno de los bloques de contenido de este módulo giran en torno a realizaciones
procedimentales, por lo que será conveniente que las actividades se repitan con distintos ejemplos, hasta que el
alumno/a controle y supere el procedimiento.
Parece conveniente que el profesorado alterne contenidos de distintos bloques, de forma que conceptos más
abstractos se simultaneen con otros conceptos que siempre les resultan más accesibles, como los programas
informáticos de Diseño Asistido por Ordenador (CAD).
El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada
alumno o alumna teniendo en cuenta los avances y las dificultades, ya que, existe un gran peligro de desánimo
que se producirá en ciertos alumnos o alumnas, que, por no tener una visión espacial suficientemente
desarrollada, no progresarán adecuadamente durante el proceso de interpretación de vistas o de contenidos
semejantes.
Para superar esta dificultad, es fundamental una atención personalizada durante la realización de estas
prácticas. Además será conveniente que el profesorado tenga para dichos alumnos o alumnas una serie de
ejercicios complementarios que les ayudarán a lograr el objetivo.
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33
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
El tiempo que se asigne a cada una de las partes que estructuran este módulo irá en función de la dificultad
de cada objetivo.
En cuanto a la enseñanza del programa informático de CAD, se empezará con órdenes básicas del menú de
dibujo (línea, círculo, rectángulo, etc.) y se seguirá con órdenes de modificación de las anteriores (copiar, pegar,
simetría, recortar, alargar, redondeo, etc.), hasta llegar al dominio del procedimiento.
Todos estos contenidos deberán superarse por ser la base fundamental en las enseñanzas a impartir en el
segundo periodo, principalmente, en los módulos de planificación de las diferentes instalaciones, y apoyo en
todas las actividades profesionales.
Siempre, se deberá tener en cuenta que los contenidos actitudinales deberán ser superados para la total
profesionalidad del alumno o de la alumna, ya que, el trabajo de los mismos compañeros puede ser
condicionado, mejorado o perjudicado, según se desarrollen este tipo de contenidos.
8. ACTIVIDADES.
8.1. Actividades propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a
asimilar las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e
inserción profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades
de tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de
Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
- Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
- Conocimientos previos del alumnado.
- Recursos disponibles en el centro.
- Tiempo disponible.
- Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES en:
- De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
- De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
- De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
- De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
- De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
- De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
- De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Actividades Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada.
Por ello, y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
- Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria.
- Charlas de prevención del consumo de drogas (Complementarias)
- Charla de prevención de riesgos laborales (Complementaria)
- Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
- Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar)
- Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes recursos:
- PERSONALES: Todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas, se especifica que el módulo de SOV será
impartido por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de
Procesos y Productos de Madera y Mueble.
- MATERIALES:
Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y
revistas especializadas, catálogos, etc.
Recursos informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital,
Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MicorsoftOffice y Autocad.)
Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de
video, calculadoras, folios, fotocopias…
Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en
el taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros,
adhesivos, trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de
seguridad de las máquinas…
- ESPACIALES: Aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
- ECONÓMICOS: Dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
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35
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
características y necesidades de los alumnos. Se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza de
la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero, según el momento en el que se apliquen, se puede distinguir:
Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo.
También se podrá constituir en inicial la evaluación sin notas que, normalmente, se celebra en los meses de
octubre o noviembre. La evaluación inicial tiene carácter de diagnóstico, de forma que se pueda ampliar o
corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las
nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios, etc. Incluso, se podrá llevar a cabo la observación directa del trabajo en
el aula o el cuaderno de clase. Igualmente, son importantes las actividades que impliquen al alumnado en su
propia evaluación.
Evaluación contínua o formativa: se realiza durante todo el curso, a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El
proceso de evaluación facilitará:
-
Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase, para adaptar las actividades
a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles en el proceso, y así, constatar los resultados obtenidos y, con
ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que
regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-
Al alumnado, en la medida que éste debe participar activamente en el propio proceso de evaluación,
mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No se
refiere a la mera calificación, sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-
Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a y así poder adaptar el proceso.
-
Sesión de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
-
Sesión de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar decisiones
sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo y son:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
-
Observación directa y sistemática: del comportamiento del alumno/a, valores, actitudes, nivel de
integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud
previsora y responsable, cumplimiento de normas establecidas en el aula, orden y limpieza, uso y
cuidado de equipos y herramientas, etc.
-
Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación, etc.
-
Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades
y destrezas desarrolladas, individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis,
fichas de trabajo, etc.
-
Pruebas específicas: pruebas escritas, prácticas y orales sobre los contenidos de las unidades de
trabajo.
10.3.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación, según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente teóricos) son los siguientes:
Contenidos procedimentales
60%
Contenidos conceptuales
25%
Contenidos actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se
realizará de forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a
cinco puntos. Los alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrán
para “Mención Honorífica” y si obtienen de media en el Ciclo Formativo un 9 o más, se les propondrán para
“Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, parcticipación en las
actividades, etc.). Por tanto, será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabjos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4.
Criterios de recuperación
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. El manejo de las herramientas y utensilios
de dibujo, así como la utilización de soportes informáticos de dibujo y diseño, son resultados de aprendizaje
que se desarrollan y aumentan de calidad conforme se practica con el avance del curso. Por ello aprobar la
segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua. En este caso, se plantea un procedimiento extraordinario de evaluación del
módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y actividades que
engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de evaluación,
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37
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
con el objeto de observar que el alumno/a dispone de los resultados mínimos de aprendizaje para superar el
módulo. Así se considerará superado el módulo si el alumno obtiene una nota mínima de 5 puntos en esta
prueba extraordinaria.
La evaluación continua no debe favorecer la posibilidad de que el rendimiento máximo se concentre
únicamente en el último trimestre. Por el contrario, se debe favorecer un rendimiento homogéneo durante el
desarrollo del curso, tendente a ser progresivo a lo largo del tiempo.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no está capacitado/a para recuperar
los distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor el
próximo curso lectivo.
10.5.
Superación del módulo pendiente
Cuando el alumnado no supere el módulo, se realizará un informe individualizado que reflejará, como
mínimo, la siguiente información:
-
Contenidos del módulo no superado
-
Actividades de recuperación
-
Período de realización de dichas actividades
-
Indicación de la evaluación final en que serán calificados
En Breña Baja, 15 de octubre de 2014
Claudio Simón Pérez
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38
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.1.3 MÓDULO OPP:
“OPERACIONES BÁSICAS DE
CARPINTERÍA”
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39
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
INDICE MÓDULO OPP
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
10.5.
Superación de módulos pendientes ..................................................................................................
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40
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
OPP ( Duración:231 horas, 7h/semana durante tres trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
a) Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando especificaciones
técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
Entorno profesional:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011)
a) Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando especificaciones
técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
RA 2.
Identifica los sistemas de ensamblado y unión, relacionando sus prestaciones con el resultado
estético y funcional que se quiere obtener.
RA 3.
Selecciona madera para la fabricación de elementos de carpintería, justificando su elección en
función del mecanizado que se hay que realizar y del resultado que se va a obtener.
RA 4.
Realiza operaciones de marcado y trazado interpretando documentación gráfica y aplicando
técnicas de medición.
RA 5.
Elabora piezas de carpintería, mecanizando madera con herramientas manuales.
RA 6.
Elabora piezas de carpintería, mecanizando madera mediante máquinas convencionales.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
RA 7.
Curso:
2014-2015
Compone conjuntos de carpintería ajustando sus elementos según la documentación técnica
RA 8.
Realiza el mantenimiento operativo de herramientas y máquinas convencionales aplicando
procedimientos establecidos.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos
materiales, las herramientas, los útiles, las máquinas y los medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles.
c) Se han relacionado los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y paros de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridos.
e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
g) Se han utilizado las máquinas respetando las normas de seguridad.
h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
i) Se han gestionado los residuos generados.
RA 2.
Identifica los sistemas de ensamblado y unión, relacionando sus prestaciones con el
resultado estético y funcional que se quiere obtener.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales tipos de ensambles utilizados en carpintería.
b) Se han relacionado las principales soluciones constructivas con sus aplicaciones.
c) Se ha comprobado el nivel de resistencia mecánica en función del tipo de ensamble.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
d) Se ha seleccionado el material que se ha de emplear, en función de las características mecánicas y
estéticas del ensamble
e) Se han propuesto soluciones alternativas al ensamble que cumplan con la funcionalidad solicitada.
f) Se ha establecido el procedimiento de elaboración del ensamble, relacionando las posibles soluciones.
RA 3.
Selecciona madera para la fabricación de elementos de carpintería, justificando su elección
en función del mecanizado que se hay que realizar y del resultado que se va a obtener.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la madera según las características principales establecidas en la documentación
gráfica.
b) Se ha controlado el grado de humedad de la madera.
c) Se ha comprobado que la madera carece de defectos o, en su caso, estos permiten su utilización.
d) Se han saneado los posibles pequeños defectos de la madera en función del resultado que se quiere
obtener.
e) Se ha comprobado que las dimensiones de las piezas que se van a obtener se corresponden con los
listados de materiales.
f) Se ha optimizado el consumo de material en función de las dimensiones comerciales de la materia
prima.
g) Se han seleccionado las piezas por su aspecto estético (tonalidad y veteado, entre otros) y estructura
(nudos y repelos, entre otros).
h) Se han identificado los riesgos de manipulación en función del mecanizado a realizar.
RA 4.
Realiza operaciones de marcado y trazado interpretando documentación gráfica y aplicando
técnicas de medición.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificando la forma y las dimensiones de las piezas que se van a obtener a partir de la
documentación técnica.
b) Se han seleccionado los útiles de medición, marcado y trazado en función del trabajo que se va a
realizar.
c) Se ha seleccionado la cara y el canto de las piezas en función de sus características (caras visibles y
defectos, entre otros).
d) Se han utilizado los signos convencionales de marcado y trazado (posición y emparejado, entre
otros).
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
e) Se ha comprobado que las medidas de los elementos marcados se corresponden con la documentación
técnica.
RA 5.
Elabora piezas de carpintería, mecanizando madera con herramientas manuales.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado las herramientas manuales con sus aplicaciones y manejo.
b) Se ha posicionado el material según las características de la pieza que hay que mecanizar (veta,
posición de trabajo y acometida de la herramienta, entre otros).
c) Se han fijado las piezas a mecanizar mediante útiles de apriete (gatos y prensas, entre otros).
d) Se ha efectuado el mecanizado en condiciones de seguridad y salud laboral.
e) Se han obtenido las piezas con las características requeridas.
f) Se ha comprobado que las piezas resultantes mantienen los márgenes de tolerancia admisibles.
g) Se ha realizado el mantenimiento de las herramientas manuales.
h) Se han empleado los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
i) Se han utilizado las herramientas manuales de acuerdo con las buenas prácticas (ergonomía, sujeción,
ajuste, preparación, puesta a punto y afilado, entre otras).
RA 6.
Elabora piezas de carpintería, mecanizando madera mediante máquinas convencionales.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado las máquinas convencionales con los procesos de mecanizado.
b) Se han caracterizado los distintos componentes de las máquinas describiendo su función.
c) Se ha seleccionado la maquinaria en función de las operaciones de mecanizado a realizar.
d) Se han dispuesto las protecciones correspondientes a máquinas y útiles en función del mecanizado
que hay que realizar.
e) Se ha verificado la colocación y sujeción de los elementos y útiles de seguridad (alimentador,
protecciones y topes, entre otros).
f) Se han ajustado los parámetros de máquina en función de las características del mecanizado que se va
a realizar.
g) Se ha verificado la puesta a punto de la máquina.
h) Se ha comprobado que la primera pieza cumple las características técnicas especificadas.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
i) Se han considerado las características del material (caras de referencia, veta y entrada de pieza, entre
otros) en el proceso de mecanizado.
j) Se han empleado los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
k) Se ha mecanizado de acuerdo a las buenas prácticas (ergonomía, sujeción, ajuste, preparación, puesta
a punto y afilado, entre otras).
l) Se ha comprobado que la calidad del mecanizado se mantiene durante el proceso.
RA 7.
Compone conjuntos de carpintería ajustando sus elementos según la documentación técnica.
Criterios de evaluación:
a) Se ha establecido la secuencia de las operaciones de montaje.
b) Se han posicionado las piezas de acuerdo a las especificaciones técnicas de montaje (instrucciones,
planos de conjunto y hojas de ruta, entre otras).
c) Se han seleccionado las herramientas y la maquinaria necesarias para la composición.
d) Se han evitado deformaciones durante el montaje y prensado (alabeos y descuadrado, entre otros).
e) Se ha comprobado que los conjuntos y subconjuntos resultantes cumplen los márgenes de tolerancia
admisibles.
f) Se han mantenido las superficies libres de grasas, adhesivos y polvo, entre otros.
g) Se ha comprobado la calidad del conjunto, realizándose los ajustes para que el conjunto cumpla las
especificaciones establecidas (mediante manipulación de herrajes, cepillado, lijado y encerado, entre
otras).
h) Se ha mantenido limpia y ordenada la zona de trabajo.
RA 8.
Realiza el mantenimiento operativo de herramientas y máquinas convencionales aplicando
procedimientos establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han realizado las operaciones de mantenimiento de las herramientas manuales (afilado de
formones, gubias y cuchillas, entre otras).
b) Se han identificado las operaciones de mantenimiento operativo en máquinas convencionales.
c) Se han realizado las operaciones de mantenimiento definidas en la maquinaria convencional (tensado
de correas, cadenas, bandas y purgado de circuitos de aire comprimido, entre otras).
d) Se ha mantenido la zona de trabajo limpia y ordenada, en todo momento.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
e) Se han cambiado las herramientas de corte no operativas, cuchillas y sierras, entre otras.
f) Se ha generado un histórico de incidencias de máquina y operaciones de mantenimiento, entre otros.
g) Se ha comprobado la calidad de los trabajos de mantenimiento realizados.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de OPP es de 231 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los tres trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 7 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
1.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental
2.
Identificación de sistemas de embalado y unión.
3.
Selección de la madera para la elección de elementos de
carpintería.
4.
HORAS
20
20
Realización de trazado, marcado y medición.
40
5.
50
6.
Elaboración de piezas de carpintería con máquinas
convencionales.
36
8.
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
2º-3
ER
TRIMESTRES
3 ER
Composición de conjuntos de carpintería.
Mantenimiento de herramientas y máquinas
1ER TRIMESTRE
38
Elaboración de piezas de carpintería con herramientas
manuales.
7.
TRIMESTRE
20
TRIMESTRE
27
231
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
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Curso:
2014-2015
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
UT8
RA1
X
RA2
RA3
RA4
RA5
RA6
RA7
RA8
X
X
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL
7. PREVENCIÓN DE RIPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALPROTECCIÓN AMBIENTAL
ESGOS Procedimentales
Identificación de riesgos, nivel de peligrosidad y causas de accidentes en la manipulación de los
distintos materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
Descripción de los elementos de seguridad de las máquinas y los equipos de protección individual.
Relación de la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y
protección personal.
Determinación de las medidas de seguridad y de protección personal en la preparación y ejecución de
las operaciones de mecanizado.
Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
Manipulación de las máquinas respetando las normas de seguridad.
Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Gestión de los residuos generados.
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Curso:
2014-2015
Conceptuales
- Normativa de prevención de riesgos laborales.
Medidas de prevención de riesgos laborales. Determinación.
Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de mecanizado.
Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado.
Equipos de protección individual.
Normativa de protección ambiental.
Fundamentos de gestión de residuos.
Actitudinales
Cumplimiento de la normativa en prevención de riesgos y protección ambiental.
Respeto por el medio ambiente.
Compromiso en la reducción de residuos de materiales.
UT2. IDENTIFICACIÓN DE SISTEMAS DE ENSAMBLADO Y UNIÓN
Procedimentales
Interpretación de vistas, secciones y perspectivas de piezas y conjuntos simples. Dibujo de taller
Comprobación del nivel de resistencia mecánica en función del tipo de ensamble.
Selección del material que se ha de emplear en función de las características mecánicas y estéticas del
ensamble.
Análisis de soluciones alternativas al ensamble, que cumplan con la función solicitada.
Establecimiento del procedimiento de elaboración del ensamble.
Conceptuales
Ensambles: características. Tipos. Aplicaciones.
Sistemas de unión. Ensambles. Empalmes. Acoplamientos.
Descripción.
Simbología empleada en el dibujo de piezas.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Vistas, secciones y perspectivas de piezas y conjuntos simples.
Actudinales
Interés por aprender nuevos conceptos y procedimientos.
Rigurosidad en el desarrollo del dibujo y sus cálculos.
UT3. SELECCIÓN DE LA MADERA PARA LA FABRICACIÓN DE ELEMENTOS DE
CARPINTERÍA.
Procedimentales
Identificación de la madera según las características principales establecidas en la documentación
gráfica.
Control del grado de humedad de la madera.
Comprobación de que la madera carece de defectos o, en su caso, éstos permiten su utilización.
Realización del saneado de los posibles pequeños defectos de la madera en función del resultado a
obtener.
Comprobación de que las dimensiones de las piezas a obtener se corresponden con los listados de
materiales.
Cálculo de la optimización del consumo de material en función de las dimensiones comerciales de la
materia prima.
Selección de las piezas por su aspecto estético y estructura.
Identificación de los riesgos de manipulación en función del mecanizado a realizar.
Conceptuales
Características de maderas. Tipos.
Despiezos. Escuadrías. Cubicación.
Actitudinales
Valorar la optimización de materiales.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Rigurosidad en la valoración y cálculo de materiales.
UT4. REALIZACIÓN DE MARCADO, TRAZADO Y MEDICIÓN
Procedimentales
- Identificación de la forma y las dimensiones de las piezas a obtener a partir de la documentación
técnica.
- Selección y manejo de los útiles de medición, marcado y trazado en función del trabajo a realizar.
Identificación de la cara y el canto de las piezas en función de sus características.
Utilización de los signos convencionales de marcado y trazado.
- Comprobación de que las medidas de los elementos marcados se corresponden con la documentación
técnica.
Conceptuales
Procesos de las operaciones de trazado y marcado con útiles.
Herramientas para medir, marcar y trazar.
Útiles de trazado.
Criterios de selección de materiales.
Símbolos para el trazado.
Actitudinales
- Orden y método en la realización de las tareas.
- Compromiso con la exactitud y el aprovechamiento en el trazado.
UT5: ELABORACIÓN DE PIEZAS DE CARPINTERÍA CON HERRAMIENTAS MANUALES
Procedimentales
Posicionamiento del material según las características de la pieza a mecanizar.
Fijación de las piezas a mecanizar mediante útiles de apriete.
Realización del mecanizado en condiciones de seguridad y salud laboral.
Obtención de piezas con las características requeridas y comprobación de que las piezas resultantes
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
mantienen los márgenes de tolerancia admisibles.
Realización del mantenimiento de las herramientas manuales.
Utilización de los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
Utilización de las herramientas manuales respetando la ergonomía posicional, sujeción, ajuste,
preparación, puesta a punto y afilado, entre otras.
Conceptuales
Herramientas manuales. Tipos y características. Aplicaciones.
Banco de trabajo. Prensas. Soportes.
Medios auxiliares para el mecanizado.
Proceso de mecanizado con herramientas. Secuencias.
Procedimientos.
Proceso de mecanizado manual. Aplicaciones.
Seguridad en las operaciones con herramientas manuales.
Características de las piezas obtenidas.
Riesgos. Medidas de prevención.
Actitudinales
Responsabilidad en el manejo de herramienta.
Limpieza y conservación de la herramienta manual.
Compromiso con la seguridad y prevención de riesgos.
UT6. ELABORACIÓN DE PIEZAS DE CARPINTERÍA CON MÁQUINAS CONVENCIONALES
Procedimentales
Relación de los componentes de las máquinas con su función.
Selección de la maquinaria en función de las operaciones de mecanizado que se van a realizar.
Verificación de las características de los distintos componentes de las máquinas.
Preparación de las máquinas y colocación de herramientas y útiles.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Disposición de las protecciones correspondientes a máquinas y útiles en función del mecanizado a
realizar.
Verificación de la colocación y sujeción de los elementos y útiles de seguridad.
Ajuste de los parámetros de máquina en función del mecanizado y verificación de la puesta a punto de
la máquina.
Consideración de las características del material en el proceso de mecanizado.
Utilización de los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
Mecanización de acuerdo a las buenas prácticas (ergonomía sujeción, ajuste, preparación y puesta a
punto, afilado, entre otras).
Comprobación de que la calidad del mecanizado se mantiene durante el proceso.
Conceptuales
Procesos de mecanizado. Máquinas convencionales. Tipos.
Características. Funcionamiento. Aplicaciones.
Sistemas de aspiración de polvo y viruta.
Proceso de las operaciones de mecanizado. Secuencias.
Seguridad en el mecanizado con máquinas convencionales.
Regulación de parámetros.
Riesgos. Medidas de protección.
Actitudinales
- Rigor, concentración y responsabilidad en el momento del mecanizado con maquinaria.
- Respeto a la obligatoriedad del uso de los EPI específicos al realizar los mecanizados.
- Compromiso con el medio ambiente en el uso de medidas tendentes a minimizar efectos nocivos (uso
de aspiración, ahorro energético, evitar ruidos innecesarios...)
UT7. COMPOSICIÓN DE CONJUNTOS DE CARPINTERÍA
ProcedimentalesEstablecimiento de la secuencia de las operaciones de montaje.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Posicionado de las piezas de acuerdo a las especificaciones técnicas de montaje (instrucciones, planos
de conjunto y hojas de ruta, entre otras).
Selección de las herramientas y la maquinaria necesarias para la composición.
Colocación adecuada para evitar deformaciones durante el montaje y prensado (alabeos y descuadrado,
entre otros).
Comprobación de que los conjuntos y subconjuntos resultantes cumplen los márgenes de tolerancia
admisibles: ajuste.
Comprobación de la calidad del conjunto, realizándose los ajustes para que el conjunto cumpla las
especificaciones establecidas (mediante manipulación de herrajes, cepillado, lijado y encerado, entre otros).
Conceptuales
Adhesivos. Encolado. Ensamblado.
Proceso de prensado. Disposición/Situación de los elementos de apriete.
Útiles de montaje. Tipos.
Proceso de lijado. Tipos de lijas y equipos de lijado.
Actitudinales
- Orden y limpieza en el puesto de trabajo.
- Rigor en la interpretación y el montaje.
- Compromiso con la calidad.
Los contenidos básicos son los establecidos en el RD 880/2011, de fecha 24 de junio 2011 (BOE Nº 175, de 22
de julio).
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función básica de operar en
carpintería, aplicando los distintos procesos de mecanizado con herramientas manuales y máquinas
convencionales y realizar operaciones de montaje.
La función de operaciones básicas de mecanizado y montaje en carpintería incluye aspectos tales como:
− Identificación de sistemas de ensamblado y unión.
− Identificación y selección de materias primas.
− Identificación de herramientas y útiles de taller.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
− Asignación de recursos materiales.
− Parámetros de operación.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− La elección de las materias primas.
− El mecanizado con herramientas manuales y máquinas convencionales.
− La composición de conjuntos de carpintería.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
− El conocimiento de las materias primas y sus técnicas asociadas de mecanizado, tanto mediante
herramientas manuales como con máquinas convencionales.
− El montaje de conjuntos de carpintería y la colocación de herrajes, desglosando la secuencia de cada
una de sus partes y sus especificaciones.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
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55
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1)
Secuenciación
Una vez analizados los bloques que componen el módulo, se observa que en algunos será más fácil
establecer actividades que consoliden una secuencia ordenada donde el resto de los bloques aportarán
conocimientos, para que nos quede un conjunto de actividades de aprendizaje cohesionado, recogiendo todos los
objetivos del módulo.
El punto de partida estará en los bloques de contenidos relacionados con los sistemas de ensamblado y
unión, junto a las herramientas manuales. Con todo ello, se comenzarán a realizar las actividades.
Para ello, se necesitarán conocimientos de interpretación de planos, madera, herramientas a utilizar, así
como conocimientos sobre su trazado.
Igualmente se trabajarán aspectos de mantenimiento y seguridad en el manejo de herramientas. Si bien es
interesante y necesario el manejo de la herramienta manual, será conveniente no dedicarle un tiempo excesivo,
ya que, parece lógico y más importante el poder desarrollar actividades con la maquinaria convencional.
Posteriormente, se pasará a actividades de aprendizaje en la ejecución de ensambles y uniones a máquina,
lo que nos permitiría profundizar en los contenidos de los últimos bloques relacionados con el mantenimiento, la
prevención de riesgos laborales y la protección ambiental.
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2014-2015
En último término, se desarrollarán actividades de composición de conjuntos de carpintería. Será como un
resumen de todo lo anteriormente aprendido. Se tratará de manejar maquinaría y herramienta, en buenas
condiciones de mantenimiento y con seguridad, para la realización de elementos de carpintería a partir de la
interpretación de los planos.
El alumnado deberá demostrar conocimientos sobre la madera y su aprovechamiento, y poder trazar y
ejecutar hasta su encolado y montaje final los elementos propuestos.
Se intentará proponer actividades que tengan un principio y un final, que se vayan enriqueciendo con
conocimientos y manejos, y aumentando, poco a poco, el nivel de complejidad.
La asignación de tiempos a utilizar en las diferentes actividades será muy importante para el adecuado
desarrollo del módulo profesional.
2) Aspectos metodológicos
La forma de abordar las actividades de enseñanza-aprendizaje, deberá tener un patrón común,
comenzando desde las más sencillas. Será conveniente proponer al alumnado una determinada actividad
(realización de un ensamble) y comprobar sus necesidades para su realización.
Será importante la coordinación con el módulo de Soluciones constructivas en todos los aspectos
relacionados con el dibujo técnico.
Se observan relaciones con ciertos bloques comunes en el módulo de Operaciones básicas de mobiliario.
Algunos contenidos de ciertos bloques están muy relacionados.
Los bloques sobre mantenimiento de maquinaria y prevención de riesgos laborales y protección ambiental
buscarán los mismos objetivos en ambos módulos, por lo que se deberá tener una coordinación estrecha, con el
fin de no repetir los conocimientos.
Con la ayuda del profesorado, que le ayudará en su proceso de encontrar las soluciones, tendrá que
entender, elaborar e interpretar planos, ver los diferentes mecanizados que tendrá que realizar, elegir la
herramienta o maquinaria necesaria, y comprobar su estado y su manejo.
Esta propuesta nos permitirá que el alumnado sea una parte activa y no se limitará sólo a seguir las
explicaciones del profesorado; el alumnado tendrá que participar en la búsqueda de soluciones.
De esta manera, cada actividad se convertirá en un pequeño proyecto en el que se encontrarán croquis,
planos, dibujos de taller, listados de materiales, listados de herramienta/maquinaria, secuencias de realización y
observaciones.
Cada uno de estos proyectos, junto con sus resultados de montaje, tendrá su valoración oportuna, y
conformará, junto con las calificaciones de las otras actividades propuestas para cada evaluación, la nota final de
la misma.
Se deberá valorar el conocimiento y manejo de la herramienta manual, pero en su justa medida, dentro de
un entorno de trabajo en el que cada vez están más presentes la maquinaría informatizada y las herramientas
electro-portátiles con sus numerosas prestaciones.
En aquellas explicaciones de tipo conceptual, es aconsejable la utilización de presentaciones con
programas informáticos, donde, de un modo claro, el alumnado verá cómo es el proceso que tiene que realizar.
En explicaciones de tipo más procedimental el profesorado realizará una demostración delante del
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2014-2015
alumnado, insistiendo en los puntos importantes, para que luego sean tenidos en cuenta.
Debe considerarse que los tiempos invertidos por el grupo de alumnos y alumnas en la ejecución de una
determinada tarea no será el mismo. Si bien todos y todas arrancan de parecidas premisas y explicaciones,
pasado un tiempo y en virtud de las habilidades y capacidades, cada persona habrá avanzado de forma diferente.
Se estimulará a los que se vayan retrasando, intentando que, al final, todos y todas lleguen a los mínimos.
Es conveniente disponer, también, de actividades complementarias para el alumnado que demuestre
mayores destrezas.
Hay que tener en cuenta que este módulo servirá de base a los de Instalación de carpintería, Instalación de
mobiliario e Instalación de estructuras de madera, que se imparten en el segundo curso de este ciclo formativo.
Se cree interesante dedicar especial atención a los contenidos relacionados con las actitudes y los
comportamientos que deberán ser tratados con la mayor importancia, ya que, son muy valorados, tanto en el
mundo educativo como en el laboral.
Incidir en cuestiones como la importancia de hacer las tareas bien, responsabilidad con los medios de
trabajo, preocupación por desenvolverse en entornos seguros, etc., son de gran importancia. En el ámbito del
aula-taller, se cree muy conveniente trabajar también estos temas desde una perspectiva de oficio.
Asimismo, se pensará en realizar, a lo largo del curso, algunas visitas educativas a empresas
significativas, donde poder ofrecer al alumnado una sensación de realidad y entorno laboral, en el que se tendrá
que integrar en un futuro, en el módulo profesional.
8. ACTIVIDADES
8.1. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
Conocimientos previos del alumnado.
Recursos disponibles en el centro.
Tiempo disponible.
Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
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-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria
- Charla de antiguo alumnado que actualmente
(Complementaria)
está en activo en el sector de la madera.
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
-Charla de primeros auxilios. (Complementaria)
-Charla sobre prevención de consumo de drogas. (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
PERSONALES: Todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas se especifica que el módulo deOPP será impartido
por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de Fabricación e
Instalación de Carpintería y Mueble.
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MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
- Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
- Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
- Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayundándoles en el proceso, y así, constatar los resultados
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2014-2015
obtenidos y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer
soluciones que regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
- Al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
- Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
- Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
- Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
- Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
10.3.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
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Contenidos soporte / conceptuales
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25%
Contenidos
organizadores
procedimentales
/
Contenidos
organizadores
actitudinales
/
60%
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4.
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con
mayor seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
10.5.
Superación de Módulos Pendientes.
Cuando el alumnado no supere el módulo se realizará un informe individualizado que contendrá como
mínimo:
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2014-2015
- Los contenidos del módulo superado
- Actividades de recuperación
- Período de realización de dichas actividades
- Indicación de la evaluación final en que serán calificados
Breña Baja, a 10 de octubre de 2014
Alexis Machín Machín
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2014-2015
1.1.4 MÓDULO OAA:
“OPERACIONES BÁSICAS DE
MOBILIARIO”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO OAA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
10.5.
Superación de módulos pendientes ..................................................................................................
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2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
OAA) ( Duración:231 horas, 7h/semana durante tres trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
a) Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
b) Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y mueble,
aplicando los procedimientos establecidos.
e) Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
g) Instalar elementos de carpintería, ubicándolos en función del producto y de las condiciones de
instalación.
h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
i) Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con
las especificaciones establecidas.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
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Curso:
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- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011)
a) Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando especificaciones
técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 9.
Selecciona materiales para la fabricación de muebles, justificando su elección en función
de las características del producto
RA 10.
Elabora plantillas, aplicando técnicas de marcado, corte y acabado.
RA 11.
Mecaniza piezas de mobiliario, utilizando máquinas portátiles.
RA 12.
Mecaniza piezas de mobiliario, utilizando máquinas convencionales.
RA 13.
Monta elementos de mobiliario, ubicando y fijando sus piezas de acuerdo a la
documentación técnica.
RA 14.
Realiza el mantenimiento operativo de máquinas portátiles y convencionales, aplicando
procedimientos establecidos.
RA 15.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
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RA 8.
Selecciona materiales para la fabricación de muebles, justificando su elección en
función de las características del producto.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el material, atendiendo a las características técnicas establecidas en la
documentación gráfica.
b) Se ha comprobado que los materiales carecen de defectos o, en su caso, estos permiten su utilización.
c) Se han corregido los posibles defectos del material en función del resultado que hay que obtener.
d) Se ha comprobado que las dimensiones de las piezas que se van a obtener se corresponden con los
listados de materiales.
e) Se ha optimizado el consumo de material en función de las dimensiones comerciales de los materiales
que se van a mecanizar.
f) Se han identificado los riesgos de manipulación en función del material que hay que mecanizar y del
mecanizado que se va a realizar.
RA 9.
Elabora plantillas, aplicando técnicas de marcado, corte y acabado.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la forma y dimensiones de las plantillas que hay que desarrollar, mediante
la interpretación de la documentación gráfica.
b) Se ha seleccionado el material base de acuerdo con las características de las plantillas que se van a
realizar.
c) Se ha seleccionado el procedimiento gráfico en función de las formas y dimensiones de la
pieza que hay que elaborar.
d) Se han desarrollado las formas geométricas, aplicando los procedimientos gráficos establecidos.
e) Se han seleccionado los instrumentos de trazar y marcar requeridos en cada caso.
f) Se han deducido las correcciones necesarias en el trazado, en función de las deformaciones que
pueden sufrir los elementos en su proceso constructivo.
g) Se ha realizado el trazado, considerando las variables del proceso constructivo (preparación de
bordes, tipo de corte, sangría del corte y criterios de aprovechamiento del material, entre otros).
h) Se ha verificado que los trazados y marcados realizados cumplen con las especificaciones
definidas.
i) Se ha realizado el mecanizado, respetando los trazos marcados con la calidad requerida.
j) Se ha realizado el acabado de las plantillas en función de la documentación técnica.
RA 10.
Mecaniza piezas de mobiliario, utilizando máquinas portátiles.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la maquinaria portátil empleada en la fabricación de mobiliario,
describiendo sus elementos constitutivos.
b) Se ha seleccionado la herramienta que es preciso utilizar en función de la maquinaria portátil
disponible y las características del mecanizado.
c) Se ha preparado la maquinaria portátil, ajustando sus útiles.
d) Se ha comprobado el estado y la colocación de los útiles (discos de corte, fresas y brocas, entre
otros).
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e) Se han verificado los parámetros de trabajo en las máquinas portátiles (perpendicular o ángulo,
profundidad y/o entrada, par de apriete y sentido de giro, entre otros).
f) Se ha seleccionado el abrasivo en función de las características superficiales que hay que obtener.
g) Se ha dispuesto y sujetado el material con los útiles adecuados.
h) Se ha realizado el mecanizado, respetando trazos y mediciones.
RA 11.
Mecaniza piezas de mobiliario, utilizando máquinas convencionales.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado las máquinas convencionales con los procesos de mecanizado de mobiliario.
b) Se han caracterizado los distintos componentes de las máquinas, describiendo su función.
c) Se ha seleccionado la maquinaria en función de las operaciones de mecanizado que hay que realizar.
d) Se han dispuesto las protecciones correspondientes para máquinas y útiles en función del mecanizado
que se va a realizar.
e) Se ha verificado la colocación y sujeción de los elementos y útiles de seguridad (alimentador,
protecciones y topes, entre otros).
f) Se han ajustado los parámetros de máquina en función de las características del mecanizado que hay
que realizar.
g) Se ha verificado la puesta a punto de la máquina.
h) Se ha comprobado que la primera pieza cumple las características técnicas especificadas.
i) Se han empleado los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
j) Se ha realizado el mecanizado de acuerdo con las buenas prácticas (ergonomía, sujeción, ajuste
preparación, puesta a punto y afilado, entre otras).
k) Se ha comprobado que la calidad del mecanizado se mantiene durante el proceso.
l) Se ha mantenido el área de trabajo limpia y en orden.
RA 12.
Monta elementos de mobiliario, ubicando y fijando sus piezas de acuerdo a la
documentación técnica.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los sistemas de unión (adhesivo, herraje y tornillería, entre otros), valorando su
adecuación y aplicación en cada caso.
b) Se han trazado las secuencias de las operaciones de montaje de mobiliario.
c) Se han situado las piezas en el orden y posición establecidos para realizar el montaje.
d) Se han seleccionado las herramientas y maquinaria necesarias para el armado, comprobando su
correcto funcionamiento.
e) Se han ajustado las piezas sin producirse distorsiones o/y alabeos en el conjunto, efectuando
comprobaciones.
f) Se ha aplicado adhesivo con útiles, realizando la limpieza posterior.
g) Se ha operado con los útiles de prensado, realizando las comprobaciones necesarias.
h) Se han realizado las uniones y fijaciones de las piezas, utilizando los elementos establecidos.
i) Se ha comprobado la estructura y las dimensiones del conjunto.
j) Se han realizando las correcciones que permitan que el conjunto esté dentro de las tolerancias
permitidas.
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2014-2015
RA 13.
Realiza el mantenimiento operativo de máquinas portátiles y convencionales, aplicando
procedimientos establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las operaciones de mantenimiento operativo en máquinas portátiles y
convencionales.
b) Se han realizado las operaciones de mantenimiento de las máquinas portátiles (limpieza, engrasado y
cambios de herramienta, entre otras).
c) Se han realizado las operaciones de mantenimiento definidas en la maquinaria convencional (tensado
de correas, cadenas, bandas y purgado de circuitos de aire comprimido, entre otras).
d) Se ha mantenido la zona de trabajo limpia y ordenada.
e) Se han sustituido las herramientas de corte (cuchillas y sierras, entre otras) no
operativas.
f) Se ha generado un histórico de incidencias de máquinas y operaciones de mantenimiento, entre otros.
g) Se ha comprobado la calidad de los trabajos de mantenimiento realizados.
RA 14.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
distintos materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas y útiles.
c) Se han relacionado los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y paros de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridas.
e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
g) Se han utilizado las máquinas, respetando las normas de seguridad.
h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
i) Se han gestionado los residuos generados.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de OAA es de 230 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los tres trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 7 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Nº U.T.
1.
2.
3.
Curso:
2014-2015
DENOMINACIÓN
HORAS
Normas de prevención de riesgos laborales y de protección
Selecciona materiales para la fabricación de muebles
20
Selecciona materiales para la fabricación de muebles
Elaboración de plantillas, aplicando técnicas de marcado,
corte y acabado.
Elaboración de plantillas, aplicando técnicas de marcado,
corte y acabado.
38
Mecanizado de piezas de mobiliario, utilizando máquinas
portátiles.
40
5.
Mecanizado de piezas de mobiliario, utilizando máquinas
convencionales.
50
7.
Montaje de elementos de mobiliario.
Mantenimiento operativo
convencionales..
de
36
máquinas
portátiles
1ER TRIMESTRE
20
4.
6.
TRIMESTRE
y
2º TRIMESTRE
2º-3 ER
TRIMESTRES
3 ER
TRIMESTRE
20
230
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
RA1
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
RA2
RA3
RA4
RA5
RA6
RA7
X
X
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1: Normas de prevención de riesgos laborales y de protección Selecciona materiales para la
fabricación de muebles
7. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
Procedimentales
- Identificación de los riesgos, del nivel de peligrosidad y de las causas de accidentes en la manipulación
de los distintos materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
- Descripción de los elementos de seguridad de las máquinas y los equipos de protección individual.
- Relación de la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y
protección personal requeridas.
- Determinación de las medidas de seguridad y de protección personal en la preparación y ejecución de
las operaciones de mecanizado.
- Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
- Utilización de las máquinas respetando las normas de seguridad.
- Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
- Gestión de los residuos generados.
Conceptuales
Riesgos laborales en procesos de instalación de mobiliario.
Medidas de prevención de riesgos laborales en operaciones de instalación mobiliario.
- Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado propias de la instalación de
mobiliario.
- Prevención de riesgos laborales en operaciones de carga, descarga, y distribución y posicionamiento
propios de la instalación de mobiliario.
- Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de mecanizado.
- Sistemas de seguridad en operaciones de carga, descarga, y distribución de mobiliario. Vehículos,
escaleras, montacargas, ascensores, etc.
- Equipos de protección individual.
- Normativa de prevención de riesgos laborales.
- Normativa de protección ambiental.
Actitudinales
- Cumplimiento de la normativa en prevención de riesgos y protección ambiental.
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Curso:
2014-2015
- Respeto por el medio ambiente.
- Compromiso en la reducción de residuos de materiales.
UT2. SELECCIÓN DE MATERIALES PARA FABRICACIÓN DE MOBILIARIO
Procedimentales
- Interpretación de planos y especificaciones de instalación de mobiliario.
- Interpretación de planos de distribución e instalación en locales y espacios.
- Selección de instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
- Realización de las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
- Comprobación de medidas de obra y soportes de fijación.
- Verificación de la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
- Marcado de los puntos claves definidos en el proyecto.
- Elaboración de plantillas para replanteo de la instalación
- Determinación de las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto.
Conceptuales
- Madera. Identificación. Clases. Propiedades. Despiezo, escuadrías,
- Chapas y laminados. Clases. Manipulado. Técnicas operativas.
Tableros. Características. Tipos.
Adhesivos. Clases. Características. Manipulado. Aplicaciones.
Chapas. Proceso de encolado. Técnicas y procedimientos.
Herrajes. Proceso de colocación y aplicaciones.
Actudinales
Interés por aprender nuevos conceptos y procedimientos.
Orden y método en la realización de las tareas de encolado.
UT3. ELABORACIÓN DE PLANTILLAS
Procedimentales
Identificación de la forma y las dimensiones de las plantillas a desarrollar mediante la interpretación de
la documentación gráfica.
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Curso:
2014-2015
Selección del material base de acuerdo con las características de las plantillas a realizar y del
procedimiento gráfico, en función de las formas y dimensiones de la pieza.
Desarrollo de las formas geométricas.
Selección de los instrumentos de trazar y marcar.
Deducción y realización de las correcciones necesarias en el trazado, en función de las deformaciones
que pueden sufrir los elementos en su proceso constructivo.
Trazado considerando las variables del proceso constructivo.
Verificación de que los trazados y marcados realizados cumplen con las especificaciones definidas.
Realización del mecanizado respetando los trazos marcados con la calidad requerida.
Realización del acabado de las plantillas.
Conceptuales
Plantillas. Materiales. Características. Aplicaciones.
Fases. Medición. Trazado. Marcado. Útiles.
Herramientas, útiles manuales y máquinas para la realización de plantillas.
Actitudinales
Rigor y precisión en el desarrollo de plantillas.
Respeto a la secuencia de operaciones a realizar.
UT4. MECANIZADO DE PIEZAS DE MOBILIARIO UTILIZANDO MÁQUINAS PORTATILES.
Procedimentales
Identificación de la maquinaria portátil y de sus herramientas, empleadas en la fabricación de
mobiliario.
Preparación de la maquinaria portátil y ajuste de sus útiles.
Comprobación del estado y la colocación de los útiles, como discos de corte, fresas y brocas, entre
otros.
- Verificación y regulación de los parámetros de trabajo en las máquinas portátiles.
- Selección del abrasivo en función de las características superficiales que se pretende obtener.
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Curso:
2014-2015
- Disposición y sujeción del material con los útiles.
- Marcado de las piezas de acuerdo a la documentación gráfica.
- Realización del mecanizado respetando trazos y mediciones.
Conceptuales
Máquinas portátiles. Tipos. Características. Aplicaciones y manipulación.
Útiles de corte para herramienta electro-portátil.
Lijas. Presentaciones para maquinaria electro-portátil.
Proceso de las operaciones de mecanizado. Secuencias.
Seguridad en el mecanizado con máquinas portátiles. Riesgos. Medidas de protección.
Actitudinales
- Responsabilidad en el manejo de maquinaria electro-portátil y de sus útiles.
- Respeto de las secuencias y fases de los diferentes mecanizados.
- Compromiso con la seguridad en el desarrollo de tareas con maquinaria electro-portátil.
UT5: MECANIZADO
CONVENCIONALES.
DE
PIEZAS
DE
MOBILIARIO,
UTILIZANDO
MÁQUINAS
Procedimentales
- Caracterización de los distintos componentes de las máquinas.
- Selección de la maquinaria en función de las operaciones de mecanizado.
- Preparación de las máquinas. Colocación de herramientas y útiles y disposición de las protecciones.
- Verificación de la colocación y sujeción de los elementos y útiles de seguridad.
- Ajuste y regulación de los parámetros de máquina según el mecanizado y verificación de la puesta a
punto de la máquina.
- Utilización de los EPI en función del tipo de mecanizado realizado.
- Comprobación de que la calidad del mecanizado se mantiene durante el proceso.
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Curso:
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Conceptuales
Máquinas convencionales. Tipos. Procesos de mecanizado.
Herramientas y útiles. Tipos.
Proceso de las operaciones de mecanizado. Secuencias.
Seguridad en el mecanizado con máquinas convencionales. Riesgos.
Medidas de protección.
Actitudinales
- Rigor, concentración y responsabilidad en el momento del mecanizado con maquinaria industrial.
- Respeto a la obligatoriedad del uso de los EPI específicos al realizar los mecanizados.
- Orden y limpieza en el área de trabajo, en todo momento, y compromiso con el medio ambiente.
UT6. MONTAJE DE ELEMENTOS DE MOBILIARIO.
Procedimentales
Identificación de los sistemas de unión como adhesivos, herrajes y tornillería, entre otros.
Determinación de las secuencias de las operaciones de montaje de mobiliario.
Situación de las piezas en el orden y la posición establecidos para realizar el montaje.
Selección de las herramientas y la maquinaria necesarias para el armado.
Ajuste de las piezas sin producirse distorsiones y/o alabeos en el conjunto.
Lijado de superficies interiores.
Fijación de piezas mediante herraje. Clavado. Atornillado.
Aplicación de adhesivo con útiles.
Manejo de los útiles de prensado.
Realización de las uniones y fijaciones de las piezas.
Comprobación de la estructura y las dimensiones del conjunto.
Realización de las correcciones que permitan que el conjunto esté dentro de las tolerancias permitidas.
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Curso:
2014-2015
Conceptuales
Herrajes para mobiliario. Introducción. Importancia.
Diagramas de flujo en la fabricación de muebles.
Útiles de montaje. Tipos. Aplicaciones. Manejo.
Proceso de ensamblado. Comprobación de piezas. Ajuste.
Adhesivos. Proceso de encolado.
Maquinaria industrial de armado y prensado. Proceso de prensado.
Disposición/Situación de los elementos de apriete.
Actitudinales
- Reconocimiento y valoración del uso de instrucciones de las secuencias de montaje.
- Orden y limpieza en el entorno del montaje.
- Perseverancia ante las dificultades.
UT7. MANTENIMIENTO OPERATIVO DE MÁQUINAS CONVENCIONALES Y
HERRAMIENTAS PORTÁTILES
Procedimentales
Identificación de las operaciones de mantenimiento operativo en máquinas portátiles y convencionales.
Realización de las operaciones de mantenimiento de las máquinas portátiles y de la maquinaria
convencional.
Sustitución de las herramientas de corte (cuchillas y sierras, entre otras) no operativas.
Generación de un histórico de incidencias de máquina y operaciones de mantenimiento, entre otros.
Comprobación de la calidad de los trabajos de mantenimiento realizados.
Conceptuales
Manuales mantenimiento.
Instrucciones y operaciones de mantenimiento.
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Normas de mantenimiento operativo y preventivo.
Histórico de incidencias.
Actitudinales
Valoración de la tarea de mantenimiento preventivo como parteimportante del sistema productivo.
Rigor en la toma de datos y registros acerca del mantenimiento de maquinaria.
Orden y limpieza de la zona de trabajo, en todo momento.
Los contenidos básicos son los establecidos en el RD 880/2011, de fecha 24 de junio 2011 (BOE Nº 175, de 22
de julio).
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función básica de operar en
fabricación de mobiliario, aplicando los distintos procesos de mecanizado con máquinas portátiles y
convencionales y realizar operaciones de montaje.
La función de operaciones básicas de mecanizado y montaje en mobiliario incluye aspectos tales como:
− Elección de los materiales y su justificación.
− Asignación de recursos materiales.
− Elaboración de plantillas e interpretación de documentación gráfica.
− Mecanizado de piezas mediante máquinas portátiles y convencionales.
− Montaje de mobiliario, interpretando documentación técnica.
− Mantenimiento operativo de las máquinas portátiles y convencionales.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− La elección de los materiales.
− La plantificación y realización del mecanizado de piezas de mobiliario.
− El montaje de mobiliario mediante herramientas, útiles y equipos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
− El conocimiento de los materiales y las técnicas asociadas de mecanizado, tanto con máquinas portátiles
como con máquinas convencionales.
− El montaje de subconjuntos y conjuntos de mobiliario y la colocación de herrajes, complementos y
accesorios, desglosando la secuencia de montaje de cada una de sus partes y sus especificaciones.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
Una vez analizados los bloques que componen el módulo, vemos que en algunos será más fácil establecer
actividades que consoliden una secuencia ordenada donde el resto de los bloques aportarán conocimientos, para
que nos quede un conjunto de actividades de aprendizaje cohesionado y que recoja todos los objetivos del
módulo.
En los bloques de mecanizado, tanto con máquinas portátiles como con convencionales, junto al de
montaje de elementos de mobiliario, se deberán desarrollar actividades que vayan enriqueciéndose con aspectos
de otros bloques de contenidos relacionados con los materiales y la elaboración de plantillas, además de los
temas de mantenimiento, de prevención de riesgos y tratamiento de residuos.
Inicialmente, se necesitarán conocimientos de interpretación de planos, madera, herramientas a utilizar,
así como conocimientos sobre su trazado. Parece lógico y conveniente que la secuenciación comience con el
mecanizado con herramientas y máquinas electro-portátiles, posteriormente, con máquinas convencionales, y
termine haciendo montajes de mobiliario de una cierta entidad, con el objetivo de desarrollar y ampliar
contenidos.
Se deberá ver lo diferente y recordar y profundizar conocimientos que forman un todo,como es el campo
de la maquinaria, los mecanizados, el mantenimiento, la prevención... pero sin repetir todo lo trabajado en el
otro módulo.
En último término, se desarrollarán actividades de montaje de los elementos de mobiliario. En este bloque
de contenidos se observará un resumen de todo lo anteriormente aprendido. De alguna forma, se tratará de
manejar maquinaría y herramienta en buenas condiciones de mantenimiento y con seguridad, para la realización
de elementos de mobiliario según plano, mostrando conocimientos de la madera, su aprovechamiento, poder
trazar y ejecutar los mecanizados que luego nos lleven al resultado final con el montaje de los elementos de
mobiliario propuestos.
Por lo tanto se propondrán actividades que tengan un principio y un final, que se vayan enriqueciendo con
conocimientos y manejos, y aumentando, poco a poco, el nivel de complejidad.
La asignación de tiempos a utilizar en las diferentes actividades será muy importante para el adecuado
desarrollo del módulo profesional.
2) Aspectos metodológico
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80
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
La forma de abordar las actividades de enseñanza-aprendizaje deberá tener un patrón común, comenzando
desde las más sencillas hasta alcanzar las más complejas. La metodología se basará en plantear al alumnado
unas determinadas actividades e ir comprobando sus necesidades para su realización y comprensión.
Será importante la coordinación con el módulo de Soluciones constructivas en todos los aspectos
relacionados con el dibujo técnico.
Se observan relaciones con ciertos bloques comunes en el módulo de Operaciones básicas de carpintería.
Algunos contenidos de ciertos bloques están muy relacionados.
Los bloques sobre mantenimiento de maquinaria y prevención de riesgos laborales y protección ambiental
buscarán los mismos objetivos en ambos módulos, por lo que se deberá tener una coordinación estrecha, con el
fin de no repetir los conocimientos.
Con la ayuda del profesor o de la profesora, que le ayudará en su proceso de encontrar las soluciones,
tendrá que entender, elaborar e interpretar planos, ver los diferentes mecanizados que tendrá que realizar, elegir
la herramienta o maquinaria necesaria, y comprobar su estado y su manejo.
Esta propuesta nos va a permitir que el alumnado sea una parte activa y no se limite a seguir solo las
explicaciones del profesor o de la profesora, que, también, tendrá que participar en la búsqueda de soluciones.
De esta manera, iremos haciendo con cada actividad un pequeño proyecto en el que tendremos sus
diferentes partes. Cada uno de estos proyectos, junto con sus resultados de montaje, tendrá su valoración
oportuna, y conformará, junto con las calificaciones de las otras actividades propuestas para cada evaluación, la
nota final de la misma.
En aquellas explicaciones de tipo conceptual, es aconsejable la utilización de presentaciones con
programas informáticos, donde, de un modo claro, el alumnado verá cómo es el proceso que tiene que realizar.
En explicaciones de tipo más procedimental, el profesor o la profesora hará unademostración delante del
alumnado, insistiendo en los puntos importantes, para que luego sean tenidos en cuenta.
Debe considerarse que los tiempos invertidos por el grupo de alumnos y alumnas en la ejecución de una
determinada tarea no será el mismo. Si bien, todos y todas comenzarán de parecidas premisas y explicaciones,
pasado un tiempo y en virtud de las habilidades y capacidades, cada persona estará en puntos diferentes de las
actividades.
Se estimulará a los y las que se vayan retrasando, intentando que al final, todos y todas lleguen a los
mínimos. Es conveniente disponer también de actividades complementarias para el alumnado que demuestre
mayores destrezas.
Hay que tener en cuenta que este módulo servirá de base a los de Instalación de mobiliario, Instalación de
carpintería e Instalación de estructuras de madera, que se imparten en el segundo curso de este ciclo formativo.
Se cree interesante dedicar una especial atención a los contenidos actitudinales, sobre todo, encaminados
a que el alumnado se vea ante una perspectiva de entrar en el mundo laboral y vea cómo algunos de estos
aspectos le van a ser tan importantes para su inserción en una empresa como los contenidos conceptuales y
procedimentales.
Incidir en cuestiones como la importancia de hacer las tareas bien, de responsabilizarse de los medios de
trabajo, preocupación por desenvolverse en entornos seguros, etc.,son hoy de gran importancia, y el ámbito del
aula-taller se cree muy conveniente para trabajar, también, estos temas desde una perspectiva de oficio.
Asimismo, será necesario realizar algunas visitas educativas a empresas significativas,donde poder
ofrecer al alumnado una sensación de realidad y entorno laboral, en el que se tendrá que integrar en un futuro,
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
en el módulo profesional de FCT, dentro del mismo Ciclo Formativo, y posteriormente, de un modo ya más
definitivo, como trabajador o trabajadora.
8. ACTIVIDADES
8.1. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
-Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
-Conocimientos previos del alumnado.
-Recursos disponibles en el centro.
-Tiempo disponible.
-Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
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Curso:
2014-2015
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria
- Charla de antiguo alumnado que actualmente
(Complementaria)
está en activo en el sector de la madera.
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
-Charla de primeros auxilios. (Complementaria)
-Charla sobre prevención de consumo de drogas. (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
-PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas se especifica que el módulo de OAA será
impartido por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de
Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.
-MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
-Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
-Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
- Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayundándoles en el proceso, y así, constatar los resultados
obtenidos y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer
soluciones que regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
- Al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
-Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
-Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
-Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
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84
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
10.3.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos organizadores /
procedimentales
60%
Contenidos organizadores /
actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
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85
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
10.4.
Curso:
2014-2015
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con
mayor seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
10.5.
Superación de Módulos Pendientes.
Cuando el alumnado no supere el módulo se realizará un informe individualizado que contendrá como
mínimo:
- Los contenidos del módulo superado
- Actividades de recuperación
-Período de realización de dichas actividades
-Indicación de la evaluación final en que serán calificados
Breña Baja, a 10 de octubre de 2014
Alexis Machín Machín
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2014-2015
1.1.5 MÓDULO CDA:
“CONTROL DE ALMACÉN”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO CDA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
10.5.
Superación de módulos pendientes ..................................................................................................
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
OPP ( Duración:231 horas, 7h/semana durante tres trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
a) Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
f) Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
i) Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con las
especificaciones establecidas.
j) Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de acuerdo con
la ficha de mantenimiento.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
ñ) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el
proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
o) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades
profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
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Curso:
2014-2015
p) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su
actividad profesional.
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011)
..
a) Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
f) Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
i) Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con las
especificaciones establecidas.
j) Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de acuerdo con
la ficha de mantenimiento.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
ñ) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el
proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
o) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades
profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
p) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su
actividad profesional.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo
establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural
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Curso:
2014-2015
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1.
Recepciona materias primas, componentes y productos, aplicando procedimientos de
inspección, registro y control establecidos.
RA 2.
Almacena materias primas, componentes y productos, justificando los criterios de clasificación,
ubicación y control para garantizar su conservación
RA 3.
Selecciona medios de transporte para el traslado de materias primas, componentes y productos,
comprobando sus características y funcionamiento.
RA 4.
Prepara pedidos de materias primas, componentes y productos, justificando las medidas de
gestión propuestas para optimizar las demandas cursadas.
RA 5.
Expide materias primas, componentes y productos, ubicándolos según el medio de carga y
transporte seleccionado.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1.
Recepciona materias primas, componentes y productos, aplicando procedimientos de
inspección, registro y control establecidos
Criterios de evaluación:
a) Se han seguido las instrucciones de control e inspección de los componentes y accesorios recibidos.
b) Se han controlado, a partir de las especificaciones técnicas, los elementos recibidos y se separan aquellos que
no las cumplen.
c) Se ha cumplimentado el registro de control en función de la inspección realizada.
d) Se ha comprobado que las materias primas recepcionadas se corresponden con el pedido realizado y con el
albarán de entrega.
e) Se han identificado los productos de carpintería y mueble, mediante observación directa y con el uso de
equipos de medición los productos de carpintería y mueble.
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91
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
f) Se han controlado las materias primas, componentes y accesorios que intervienen
producción “justo a tiempo”.
Curso:
2014-2015
en las técnicas de
g) Se han recepcionado las materias primas, los componentes y los accesorios respetando las normas de
seguridad y salud laboral.
RA 2.
Almacena materias primas, componentes y productos, justificando los criterios de
clasificación, ubicación y control para garantizar su conservación.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y almacenado los elementos inspeccionados de forma ordenada y accesible.
b) Se han reflejado, en los documentos de control de existencias, los accesorios y elementos recibidos,
comprobando el stock existente.
c) Se han repuesto las existencias siguiendo los circuitos de comunicación establecidos.
d) Se han controlado las existencias manteniendo los niveles mínimos y máximos
manteniendo los niveles de suministros.
marcados, y
e) Se han identificado los principales daños que pueden sufrir las materias primas, componentes y
accesorios en su manipulación y almacenado.
f) Se han manipulado y transportado los materiales y productos, cumpliendo las medidas de seguridad
establecidas para la prevención de riesgos laborales y de la salud.
g) Se han almacenado y clasificado los materiales y productos atendiendo a criterios
de seguridad (caducidad, temperatura, toxicidad, inflamabilidad y humedad, entre otros)
RA 3.
Selecciona medios de transporte para el traslado de materias primas, componentes y
productos, comprobando sus características y funcionamiento.
Criterios de evaluación:
a) Se ha definido, con los medios adecuados, el transporte de los componentes y accesorios a las
unidades de montaje, según el documento indicativo de necesidades de material.
b) Se ha definido el transporte de los materiales, asegurando la integridad de los mismos.
c) Se ha comprobado que los medios de transporte están en condiciones de uso.
d) Se ha establecido la ubicación de las mercancías que hay que trasladar al lugar de instalación,
facilitando su identificación y manipulación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
e) Se ha demostrado interés por aprender nuevas técnicas y medios.
f) Se ha demostrado autonomía en la resolución de pequeñas contingencias.
g) Se han trasladado las materias primas, los componentes y los accesorios adoptando medidas de
prevención y salud laboral.
RA 4.
. Prepara pedidos de materias primas, componentes y productos, justificando las medidas de
gestión propuestas para optimizar las demandas cursadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han agrupado por lotes los materiales según el pedido cursado, de tal forma que se pueda verificar
su composición.
b) Se han dispuesto elementos de protección para preservar los pedidos de posibles deterioros.
c) Se han preparado las unidades de carga atendiendo a requerimientos (peso, volumen, facilidad de
manejo, resistencia, y estabilidad, entre otros)
d) Se han identificado los lotes con etiquetas, consignando la información necesaria
(número de pedido, cliente, fecha de carga, destino, número de paquetes y cantidad de piezas, entre
otros).
e) Se han preparado los pedidos atendiendo a razones de prioridad o tiempo cursado.
f) Se han preparado los pedidos adoptando medidas de prevención y salud laboral.
RA 5.
Expide materias primas, componentes y productos, ubicándolos según el medio de carga y
transporte seleccionado.
Criterios de evaluación:
a) Se ha comprobado que las materias primas, componentes y productos expedidos son los establecidos.
b) Se ha comprobado la carga de los productos en orden inverso al de la descarga según destinos.
c) Se ha planificado la carga de los productos, ubicándolos e inmovilizándolos de forma que no sufran
deterioro.
d) Se han expedido y cargado los productos con los medios adecuados, según las unidades de carga,
volumen y peso.
e) Se ha demostrado autonomía en la resolución de pequeñas contingencias.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
f) Se ha realizado la carga y colocación de los productos, cumpliendo las normas de seguridad, evitando
riesgos innecesarios.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de CDA es de 66 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los tres trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 7 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
1
RECEPCIÓN DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y
PRODUCTOS DE MADERA Y MUEBLE
15
2
ALMACENAJE DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y
PRODUCTOS DE MADERA Y MUEBLE
13
3
10
SELECCIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE
4
PREPARACIÓN DE PEDIDOS
13
5
EXPEDICIÓN DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y
PRODUCTOS DE MADERA Y MUEBLE
15
1ºY2º
TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
2º- 3º
TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
66
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
RA1
X
RA2
RA3
RA4
RA5
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1: RECEPCIÓN DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y PRODUCTOS DE MADERA
Y MUEBLEREVENCIÓN DE RIPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN
AMBIENTAL
ESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
Procedimentales
- Manipulación y manejo de materiales en recepción.
- Seguimiento de las instrucciones de control e inspección de los componentes y accesorios recibidos.
- Control, en base a especificaciones técnicas, de los elementos recibidos y separación de aquellos que no
las cumplen.
- Realización del registro de control en función de la inspección realizada.
- Comprobación de si las materias primas se corresponden con el pedido realizado y con el albarán de
entrega.
- Identificación, mediante observación directa y con el uso de equipos de medición, de los productos de
carpintería y mueble.
- Control de las materias primas, los componentes y los accesorios que intervienen en las técnicas de
producción “justo a tiempo”.
- Recepción de materias primas, componentes y accesorios, respetando las normas de seguridad y salud
laboral.
- Utilización de programas informáticos
Conceptuales
Programas informáticos de recepción y almacén.
Control de calidad visual en la recepción de suministros.
Documentación técnica sobre especificaciones de materiales y productos.
Mercancía mínima y máxima establecida en componentes y accesorios. Aprovisionamiento.
Conformidad de la recepción. Casos de no conformidad. Actuaciones.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Documentos asociados al flujo logístico.
Técnicas de recepción.
Riesgos físicos en la recepción y manipulación de materiales.
Actitudinales
Respeto a los procedimientos, los protocolos y las normas
establecidas.
Valoración del trabajo en equipo.
Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
UT2. ALMACENAJE DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y PRODUCTOS DE
MADERA Y MUEBLE
Procedimentales
Identificación y almacenamiento de los elementos inspeccionados de forma ordenada y accesible.
Clasificación de materiales y productos según destino.
Gestión y planificación de stocks.
Registro en los documentos de control de existencias de los accesorios y elementos recibidos,
comprobando el stock existente.
Reposición de las existencias siguiendo los circuitos de comunicación establecidos.
Control de las existencias, manteniendo los niveles mínimos y máximos marcados y manteniendo los
niveles de suministros.
Identificación de los principales daños que pueden sufrir las materias primas, los componentes y los
accesorios en su manipulación y almacenado.
Manipulación y transporte de los materiales y productos, cumpliendo las medidas de seguridad
establecidas para la prevención de riesgos laborales y de la salud.
Almacenamiento y clasificación de los materiales y productos atendiendo a criterios de seguridad
(caducidad, temperatura, toxicidad, inflamabilidad y humedad, entre otros).
Utilización de programas informáticos.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Conceptuales
Tipos de materiales y productos según destino.
Sistemas de paletización de productos.
Indicaciones de almacenaje y ubicación de elementos según parámetros establecidos (frecuencia
deuso, peso, volumen, peligrosidad, inflamabilidad, toxicidad, caducidad y destino, entre otros).
Normas de apilado y colocación de materiales.
Tipos de stock. Métodos de valoración de stock.
Sistemas de codificación y marcado-etiquetado de los materiales recibidos.
Tipos, aplicaciones y características de materias primas componentes y accesorios.
Elementos de seguridad: personales, máquinas e instalaciones.
Sistemas de prevención-extinción de incendios en almacén de materiales y productos.
Actudinales
Orden y método en la realización de las tareas de colocación de los
materiales y productos.
Observación de las normas de seguridad.
Respeto y cumplimiento de las normas de prevención con materiales
y residuos inflamables.
UT3. SELECCIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE
Procedimentales
Definición del transporte de los materiales, los componentes y los accesorios con los medios
adecuados a las unidades de montaje, según el documento indicativo de necesidades de material y
asegurando la integridad de los mismos.
Comprobación de que los medios de transporte están en condiciones de uso.
Identificación de la ubicación de las mercancías que es preciso trasladar al lugar de instalación,
facilitando su identificación y manipulación.
Traslación de materias primas, componentes y accesorios adoptando medidas de prevención y salud
laboral.
Utilización de programas informáticos.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Conceptuales
- Rutas de transporte. Gestión de picking.
Medios de manipulación para el traslado de materias primas, componentes y accesorios.
Sistemas físicos de almacenaje.
Transpaletas: clases, manejo y mantenimiento.
Carros manuales.
Medidas de prevención de riesgos laborales y salud laboral en el
componentes y accesorios.
traslado de materias primas,
Actitudinales
Responsabilidad en el trabajo individual y en grupo.
Seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno.
Demostración del interés por aprender nuevas técnicas y medios.
UT4. PREPARACIÓN DE PEDIDOS
Procedimentales
Planificación y agrupación, por lotes, de los materiales según el pedido cursado, de tal forma que se
pueda verificar su composición.
Identificación de elementos de protección, para preservar los pedidos de posibles deterioros.
Preparación de las unidades de carga atendiendo a requerimientos (peso, volumen, facilidad de
manejo, resistencia, y estabilidad, entre otros).
Identificación de los lotes con etiquetas, consignando la información
cliente, fecha de carga, destino,
número de paquetes y cantidad de piezas, entre otros).
necesaria (número de pedido,
Preparación de los pedidos atendiendo a razones de prioridad o tiempo cursado, adoptando medidas de
prevención y salud laboral.
Utilización de programas informáticos.
Conceptuales
Unidades de carga. Características.
Materiales de embalaje. Residuos generados en el embalaje.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Sistemas de protección de los elementos preparados. Paletización de pedidos.
Técnicas de preparación de pedidos.
Unidades de carga. Características.
Métodos de valoración de existencias. Inventarios.
Medidas de prevención de riesgos laborales y salud laboral en la preparación de pedidos.
Actitudinales
Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
Rigor en la preparación.
Valoración de la productividad.
UT5: EXPEDICIÓN DE MATERIAS PRIMAS, COMPONENTES Y PRODUCTOS DE MADERA
Y MUEBLE
Procedimentales
Comprobación de que las materias primas, los componentes y los productos expedidos son los
establecidos.
Comprobación de la carga de los productos, en orden inverso al de la descarga, según destinos.
Planificación de la carga de los productos, ubicándolos e inmovilizándolos de forma que no sufran
deterioro.
Expedición y carga de los productos con los medios adecuados según las unidades de carga, volumen y
peso.
Realización de la carga y colocación de los productos cumpliendo las normas de seguridad, evitando
riesgos innecesarios.
Ejecución del control de los productos expedidos.
Utilización de programas informáticos.
Conceptuales
Sistemas de control de los productos expedidos.
Inmovilizado de cargas.
Medios de carga.
Técnicas de ubicación de productos en los medios de transporte.
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99
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Rutas de transporte.
Medidas de prevención de riesgos laborales y salud laboral en la manipulación y carga de productos
acabados.
Actitudinales
Rigor en la preparación.
Respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas de actuación
establecidas.
Demostración de la autonomía en la resolución de pequeñas
contingencias.
Los contenidos básicos son los establecidos en el RD 880/2011, de fecha 24 de junio 2011 (BOE Nº 175, de 22
de julio).
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA.
Este módulo profesional es un módulo asociado a la competencia que contiene la formación necesaria
para desempeñar la función de control de almacén de suministros, aplicado a los procesos de recepción,
almacenado, traslado y expedición de materias primas, componentes y productos de madera y mueble.
La función de control de almacén de suministros incluye aspectos como:
- Identificación de máquinas y equipos de control de almacén.
- Análisis de la documentación técnica utilizada o generada.
- Identificación de productos almacenados.
- Gestión de residuos generados.
- Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- La recepción de materias primas, componentes y productos terminados.
- El almacenado y codificado de productos.
- La preparación de pedidos según demanda.
- La expedición de productos.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
− La identificación de materias primas, componentes y productos recepcionados y aplicación de
programas informáticos de codificación en la recepción, almacenado y expedición de materias primas,
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100
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
componentes y productos de madera y mueble.
− La aplicación de técnicas y medios de almacenado de materias primas, componentes y productos,
según protocolos establecidos.
− La preparación y expedición de materias primas, componentes y productos en condiciones de seguridad
y salud laboral.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
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2014-2015
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
Secuenciación
Parece necesario y conveniente el motivar y mentalizar al alumnado sobre la importancia y necesidad de
implantar una gestión correcta de almacenes, que será imprescindible para que los procesos de mecanizado,
montaje y acabado a desarrollar se puedan realizar adecuadamente.
Parece lógico empezar el módulo clasificando las diferentes materiales primas, los componentes y los
productos, y desarrollando los conceptos generales de logística en la industria de la madera, el mueble y el
corcho.
Una vez asimilados esos conceptos, la forma lógica de secuenciación será continuar el flujo más habitual que
siguen los productos en la industria del sector. Es decir, se comenzará con el control de la recepción de
suministros, realizando un estudio y análisis de las diferentes técnicas de recepción.
Se continuará con el almacenamiento de las mercancías, dando mucha importancia a la gestión de stocks
y a la codificación.
Se procederá posteriormente, siguiendo la hoja de proceso, con la selección de los medios de transporte,
la preparación de los pedidos y con la expedición de materias primas, componentes y productos de madera,
mueble y corcho.
Los contenidos relacionados con la prevención de riesgos y salud laboral se tratarán de forma transversal,
es decir, se incluirán en todas las unidades didácticas.
Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, los criterios y las normas que existen para la
gestión de los residuos generados como consecuencia de la actividad profesional.
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102
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Estos temas deberán estar actualizados especialmente, debido a los cambios que se
continuamente, lo que obligará al profesorado a desarrollar una vigilancia tecnológica constante.
Curso:
2014-2015
realizan
Por último, señalar que la utilización de programas informáticos es un tema transversal para todos los
bloques de contenidos del módulo, ya que, son herramientas que se utilizarán en todas las etapas del proceso de
control logístico de almacén.
2) Aspectos metodológicos
Aunque, inicialmente, sea un módulo básicamente conceptual se ha de combinar con actividades
procedimentales basadas en contenidos de otros módulos que se imparten, fundamentalmente, en los talleres de
mecanizado, montaje y acabados.
Es decir, los módulos de Operaciones básicas de carpintería y Operaciones básicas de mobiliario, en el
primer curso, y los de Instalación de carpintería, Instalación de mobiliario e Instalación de estructuras de
madera, en el segundo curso.
Será muy importante que el alumnado sea capaz de visualizar estos conceptos expuestos y entender su
aplicabilidad en la industria de la madera, el mueble y el corcho.
El profesor o la profesora deberán realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista
de control.
Se realizarán proyectos en los que en todo el proceso se combinen elementos de los cinco bloques de
contenidos, para ello, será conveniente utilizar programas informáticos.
Tras la explicación teórica del tema y la realización de los ejercicios correspondientes, se plantearán una
serie de trabajos referentes al tema que realizarán los alumnos o las alumnas en grupos de trabajo.
8. ACTIVIDADES
8.1. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
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Curso:
2014-2015
Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
Conocimientos previos del alumnado.
Recursos disponibles en el centro.
Tiempo disponible.
Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria
- Charla de antiguo alumnado que actualmente
(Complementaria)
está en activo en el sector de la madera.
-Charla de primeros auxilios. (Complementaria)
-Charla sobre prevención de consumo de drogas. (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
PERSONALES: Todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
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Curso:
2014-2015
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas se especifica que el módulo de CDA será
impartido por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de
Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.
MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
- Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
- Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
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Curso:
2014-2015
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
- Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayundándoles en el proceso, y así, constatar los resultados
obtenidos y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer
soluciones que regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
- Al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
- Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
- Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
- Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
- Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
10.3.
Curso:
2014-2015
Criterios de calificación
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
Contenidos soporte / conceptuales
60%
Contenidos organizadores /
procedimentales
25%
Contenidos organizadores /
actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4.
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con
mayor seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
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107
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
10.5.
Curso:
2014-2015
Superación de Módulos Pendientes.
Cuando el alumnado no supere el módulo se realizará un informe individualizado que contendrá como
mínimo:
- Los contenidos del módulo superado
- Actividades de recuperación
- Período de realización de dichas actividades
- Indicación de la evaluación final en que serán calificados
Breña Baja, a 10 de octubre de 2014
Alexis Machín Machín
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Curso:
2014-2015
1.2.1 MÓDULO PFD:
“PLANIFICACIÓN DE LA
INSTALACIÓN”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO PFD
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación ................................................................................................................
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Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos, según
el RD880/2011 de 24 de junio que lo establece:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de madera
y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las especificaciones
de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES, PROPIAS DEL MÓDULO
PFD (Duración: 85 horas, 5 horas semanales durante tres trimestres)
La formación del módulo PFD contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y
sociales de este ciclo formativo, especificadas en el Art. 5 del RD 880/2011:
Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, normas y
catálogos.
Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documentación
técnica.
Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y niveles.
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de acuerdo con
las especificaciones establecidas.
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los
procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el
«aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el
trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el
proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
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Curso:
2014-2015
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa
en su actividad profesional.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
cultural.
Entorno profesional:
1.
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
-
Jefe de equipos de carpinteros de madera.
-
Carpintero de armar en construcción.
-
Carpintero en general.
-
Carpintero de decorados.
-
Ebanista y trabajador asimilado.
-
Montador-instalador de muebles.
Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando
especificaciones técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la
planificación de instalaciones.
Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la
instalación de carpintería y mobiliario.
Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de
la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
laborales.
Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar
decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo
de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y
a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las
causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar
los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y
en el medio ambiente.
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Curso:
2014-2015
Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultado de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1 Recopila información técnica para la instalación de carpintería y mueble, relacionando las necesidades
planteadas con los condicionantes para su instalación.
RA 2 Realiza planos de los espacios de instalación, aplicando normas de representación y utilizando
programas de diseño.
RA 3 Elabora distribuciones de conjuntos de instalación de mobiliario, utilizando aplicaciones informáticas
específicas.
RA 4 Selecciona recursos para la instalación de carpintería y mueble, relacionando los procesos con los
materiales, máquinas y herramientas que hay que emplear.
RA 5 Elabora presupuestos de instalación de carpintería y mueble, utilizando programas informáticos y
valorando las distintas soluciones de instalación.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1 Recopila información técnica para la instalación de carpintería y mueble, relacionando las necesidades
planteadas con los condicionantes para su instalación.
Criterios de evaluación:
a)
Se ha seleccionado la documentación técnica existente sobre el espacio en el que se ubicará la
instalación requerida.
b)
Se han caracterizado las instalaciones existentes en el lugar (electricidad, fontanería y gas, entre
otros) de la toma de datos.
c)
Se han seleccionado los instrumentos y útiles necesarios para la toma de datos.
d)
Se han utilizado los instrumentos de medición para la toma de datos.
e)
Se ha realizado un croquis del lugar en el que se ubicará la instalación requerida, anotándose con
precisión los datos relevantes.
f)
Se ha bocetado una predistribución en función de los condicionantes del lugar de instalación y los
requerimientos del cliente.
RA 2 Realiza planos de los espacios de instalación, aplicando normas de representación y utilizando
programas de diseño.
Criterios de evaluación:
a)
b)
Se ha seleccionado el sistema de representación gráfica más adecuado para representar el espacio.
Se ha elegido la escala en función del tamaño de los objetos que es preciso representar.
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113
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
c)
d)
Curso:
2014-2015
Se han representado las vistas necesarias del espacio mediante programas de diseño asistido por
ordenador.
Se han representado los detalles, identificando su escala y posición.
e)
Se han obtenido perspectivas del espacio de instalación mediante programas de diseño asistido por
ordenador.
f)
Se han interpretado planos con su información característica.
g)
Se han impreso y plegado los planos de acuerdo con las normas de representación gráfica.
RA 3 Elabora distribuciones de conjuntos de instalación de mobiliario, utilizando aplicaciones informáticas
específicas.
Criterios de evaluación:
a)
Se han incorporado al proceso las medidas del espacio de instalación obtenidas de los planos del
espacio.
b)
Se ha realizado un croquis de distribución de los elementos que hay que instalar.
c)
d)
Se ha documentado la solución adoptada que se ha de instalar.
Se han utilizado componentes normalizados en la solución adoptada.
e)
Se han secuenciado las principales fases de los procesos que se llevan a cabo en instalación de
carpintería y de mobiliario.
f)
Se han utilizado aplicaciones informáticas para realizar la distribución de conjuntos.
g)
Se han archivado los datos procesados por la aplicación informática y las soluciones obtenidas.
RA 4 Selecciona recursos para la instalación de carpintería y mueble, relacionando los procesos con los
materiales, máquinas y herramientas que hay que emplear.
Criterios de evaluación:
a)
Se ha identificado los distintos procesos de instalación que intervienen en carpintería y mueble.
b)
Se ha considerado una solución que minimiza el uso de materiales que generan residuos peligrosos.
c)
Se ha considerado los principales útiles, equipos y herramientas para llevar a cabo los procesos de
instalación.
Se ha relacionado los principales procedimientos de instalación con las máquinas y herramientas
necesarias para llevarlos a cabo.
d)
e)
f)
Se ha establecido la secuencia de las operaciones que se deben realizar.
Se ha colaborado en la asignación de los recursos necesarios para cada operación (materiales,
máquinas y herramientas, entre otros).
g)
Se ha asignado tiempos para la realización de las distintas operaciones en la ejecución de la
instalación.
h)
Se ha seleccionado los embalajes para el transporte teniendo en cuenta su posible reutilización y su
gestión como residuo.
i)
Se ha identificado los aspectos de seguridad e higiene que afectan al proceso de instalación.
RA 5 Elabora presupuestos de instalación de carpintería y mueble, utilizando programas informáticos y
valorando las distintas soluciones de instalación.
Criterios de evaluación:
a)
Se han manejado e interpretado bases de datos de materiales (catálogos y tarifas, entre otros).
b)
Se ha calculado el coste del material.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
c)
Se ha estimado el coste de los desperdicios de material.
d)
Se han calculado los costes directos de instalación.
e)
Se han calculado los costes indirectos de instalación.
f)
Se han contemplado los márgenes comerciales.
g)
Se ha utilizado un programa informático para la elaboración de presupuestos.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de PFD es de 147 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el primer curso del ciclo, durante los dos trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales
(1
sesión = 1 hora).
Los contenidos se organizan en 5 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente, tal y como se desglosa a continuación:
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
TRIMESTRE
1
Recopilación de información técnica para la instalación de
carpintería y mueble
20
1º
2
Realización de planos de los espacios de instalación
40
1º
3
Elaboración de distribuciones de conjuntos de instalación de
mobiliario
42
1º - 2º
4
Selección de recursos para la instalación de carpintería y
mueble
10
2º
5
Elaboración de presupuestos de instalación de carpintería y
mueble
35
2º
147
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
RA1
X
RA2
RA3
RA4
RA5
X
X
X
X
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115
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1. Recopilación de información técnica para la instalación de carpintería y mueble
CARPINTERÍA Y MUEBLE
Contenidos procedimentales:
- Selección de la documentación técnica existente del espacio en el que se ubicará la instalación
requerida.
-
Caracterización de las instalaciones existentes e identificación de condicionantes en el lugar de la
toma de datos.
-
Previsión de la adaptación a usuarios o usuarias en sillas de ruedas.
-
Selección y utilización de los instrumentos de medición y útiles necesarios para la toma de datos.
Realización de un croquis del espacio en el que se ubicará la instalación requerida. Anotación de
medidas e indicaciones complementarias.
Realización de boceto de una predistribución en función de los condicionantes del lugar de
instalación y los requerimientos del cliente o de la clienta.
-
Interpretación de planos de distribución en planta.
Contenidos conceptuales:
-
Instrumentos y útiles para la toma de datos.
-
Técnicas de medición y toma de datos.
-
Técnicas de dibujo de croquis. Indicaciones complementarias.
-
Planos de instalación.
-
Elementos y simbología de instalaciones, gas, fontanería, electricidad.
-
Medidas especiales para usuarios o usuarias de silla de ruedas.
Contenidos actitudinales:
- Rigor en la obtención de valores.
-
UT2.
Orden y limpieza en la realización de croquis.
Realización de planos de los espacios de instalación
Contenidos procedimentales:
-
Selección del sistema de representación gráfica más adecuado para representar el espacio.
-
Elección de la escala.
-
Representación de espacios e instalaciones.
-
Elaboración de planos mediante programas de Diseño Asistido por ordenador.
Representación de las vistas necesarias del espacio mediante programas de Diseño Asistido por
Ordenador.
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116
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
-
Representación de los detalles identificando su escala y posición.
-
Realización de perspectivas del espacio de instalación mediante programas de Diseño Asistido por
Ordenador.
-
Interpretación de planos con su información característica y su simbología.
Impresión y plegado de los planos de acuerdo con las normas de representación gráfica.
Contenidos conceptuales:
-
Sistemas de representación grafica y escalas.
-
Elementos arquitectónicos: puertas, ventanas, escaleras, soportes, tabiquería y muros de carga, entre
otros.
-
Sistemas de representación de instalaciones: electricidad, fontanería, gas y extracción, entre otros.
-
Diseño Asistido por Ordenador. Instrucciones.
-
Signos y símbolos convencionales.
-
Técnica de plegado de planos normalizado.
Contenidos actitudinales:
UT3.
Orden, limpieza y método en la ejecución de tareas.
Cumplimiento de la normativa.
Distribuciones de conjuntos en instalaciones de mobiliario.
Contenidos procedimentales:
-
Incorporación al proceso de las medidas del espacio de instalación obtenidas de los planos del
espacio.
-
Elaboración de croquis de la instalación de mobiliario y de la distribución de los elementos.
-
Documentación justificada de la solución adoptada que se ha de instalar.
-
Uso de componentes normalizados en la solución adoptada.
Secuenciación de las principales fases de los procesos que se llevan a cabo en la instalación de
carpintería y de mobiliario.
-
Utilización de aplicaciones informáticas para realizar la distribución de conjuntos.
-
Archivado de los datos procesados por la aplicación informática y las soluciones obtenidas.
Contenidos conceptuales:
-
Dimensiones normalizadas del mobiliario.
-
Aplicación informática para la realización de distribuciones.
-
Sistemas de archivos.
-
Equipos informáticos para la obtención de planos.
Contenidos actitudinales:
-
Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
-
Organización e iniciativa en el trabajo.
Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT4. Selección de recursos para la instalación en carpintería y mueble
BUJO DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE
Contenidos procedimentales:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
-
Identificación de actividades en los procesos de instalación de carpintería y mueble.
-
Adaptación a una solución que minimiza el uso de materiales que generan residuos peligrosos.
Consideración de los principales útiles, equipos y herramientas para llevar a cabo los procesos de
instalación.
-
Selección de las máquinas y herramientas para la instalación.
-
Relación de los principales procedimientos de instalación con las máquinas y herramientas
necesarias para llevarlos a cabo.
-
Colaboración en la asignación de los recursos necesarios para cada operación (materiales, máquinas
y herramientas, entre otros).
-
Identificación de materiales de embalaje.
-
Identificación de materiales que generan residuos peligrosos.
-
Asignación de tiempos para la realización de las distintas operaciones en la ejecución de la
instalación.
-
Selección e identificación de los embalajes para el transporte, teniendo en cuenta su posible
reutilización y su gestión como residuo.
-
Identificación de los aspectos de seguridad e higiene que afectan al proceso de instalación.
Interpretación de EPIS.
Contenidos conceptuales:
-
Procesos de instalación.
-
Sistemas de planificación y ejecución de una memoria.
-
Materiales de embalaje.
-
Materiales que generan residuos peligrosos.
-
Medios de prevención de riesgos laborales para la instalación.
Secuencia de las actividades para la instalación.
Contenidos actitudinales:
UT5.
-
Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
-
Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas.
Compromiso con la normativa de prevención de riesgos.
Presupuestos de instalación de carpintería y mueble
Contenidos procedimentales:
-
Manejo e interpretación de bases de datos de materiales (catálogos, tarifas, entre otros).
-
Manejo de hoja de cálculo para la elaboración de presupuestos.
-
Identificación de unidades de obra y elaboración de mediciones.
-
Cálculo del coste del material.
-
Estimación del coste de los desperdicios de material.
-
Cálculo de los costes directos e indirectos de instalación.
-
Asignación de los márgenes comerciales.
-
Aplicación de % del IGIC.
-
Utilización de un programa informático para la elaboración de presupuestos.
Elaboración de un proyecto integrador de todo el conjunto (memoria, planos, presupuesto y pliego
de condiciones)
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Contenidos conceptuales:
-
Hoja de cálculo para la elaboración de presupuestos.
-
Bases de datos de materiales y precios.
-
Presupuestos, partes.
-
Programa informático para la elaboración de presupuestos.
Contenidos actitudinales:
-
Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de tareas.
-
Compromiso con la reducción de costes y de residuos de material.
-
Orden y método en la ejecución de tareas.
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Este módulo profesional es un módulo asociado a la competencia, por lo que contiene la formación
necesaria para desempeñar la función de planificación aplicada a los procesos de instalación de carpintería, de
mobiliario y de estructuras de madera.
La documentación técnica de los procesos de instalación asociada a la función de planificación incluye
aspectos como:
-
La toma de datos necesaria para el proceso de instalación.
La elaboración de documentación técnica de la instalación, incluyendo los planos y la estimación
económica de los trabajos.
-
La programación de actividades de instalación y la asignación de recursos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el:
-
Desarrollo de proyectos de instalación de carpintería.
-
Desarrollo de proyectos de instalación de mobiliario.
-
Desarrollo de proyectos de instalación de estructuras de madera.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
-
La toma de datos necesaria para el proceso de instalación, describiendo las instalaciones existentes.
-
La elaboración de bocetos, croquis y planos de los espacios de instalación.
-
La realización de distribuciones de conjuntos de carpintería y mueble para su instalación,
seleccionando los recursos materiales y humanos necesarios para cumplir las especificaciones.
-
Elaboración de diagramas del proceso de instalación.
-
La elaboración de presupuestos sencillos de instalaciones de carpintería y mueble, mediante
programas informáticos.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
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119
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-
Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-
Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-
Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-
Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-
Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-
Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-
Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-
Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-
Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-
Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
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120
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Curso:
2014-2015
1) Secuenciación
Parece conveniente que el profesor o la profesora realice una presentación y un desarrollo de los contenidos
y criterios de evaluación de este módulo, inculcando en el alumnado la importancia de la realización correcta,
completa y rigurosa de la planificación de las instalaciones que se van a realizar.
Se debe considerar la conveniencia de completar o reforzar contenidos que han sido desarrollados en el
módulo de Soluciones constructivas, realizado en el primer curso.
También se debe destacar la necesidad de una actitud positiva de observación del alumnado, ya que, en este
módulo la búsqueda de información actualizada a través de catálogos técnicos, boletines, revistas especializadas,
Internet, etc., es importante a lo largo de todo su recorrido.
La secuenciación de las unidades didácticas de este módulo viene marcada por los bloques de contenidos, ya
que, para abordar un bloque de forma correcta, los anteriores han debido ser realizados.
En el primer bloque de contenidos, el alumnado recoge la información necesaria, posteriormente, en el
siguiente, utiliza esa información que ha recopilado para realizar los planos necesarios que, a su vez, sirve para
completarlos en el tercer bloque, donde, nuevamente, la búsqueda de información es un valor imprescindible.
Parece conveniente que, para abordar el cuarto bloque, tengamos la base de los anteriores, por lo que es
necesario establecer actividades con una secuenciación ordenada, donde el resto de los bloques aportan
información para llegar a un conjunto de actividades de aprendizaje de forma coherente, recogiendo todos los
objetivos del módulo.
En el último bloque de contenidos se elabora la documentación de los procesos de las instalaciones,
recopilando la información obtenida y dándole un carácter profesional.
La utilización de las TICs es necesaria en todos los bloques de contenidos. Asimismo, el uso de programas
informáticos de Diseño Asistido por Ordenador (CAD), tanto 2D como 3D, además de software adecuado para
la elaboración de presupuestos.
2) Aspectos metodológicos
El módulo profesional de Soluciones constructivas, desarrollado en el primer curso, nos aporta los
conocimientos base, como el dominio en la elaboración de croquis, las normas de dibujo técnico y la
representación gráfica, para iniciar las actividades de este módulo de Planificación de la instalación.
Este es un módulo eminentemente procedimental, donde la labor del profesorado está fundamentada en una
adecuada selección de las actividades prácticas, secuenciadas en orden creciente de dificultad.
Una vez creado un modelo como trabajo, se debe fomentar una mayor autonomía por parte del alumnado, de
forma gradual.
Se recomienda estructurar las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación alrededor de un eje
procedimental. Los contenidos conceptuales y actitudinales se adaptarán a la ejecución de los procedimientos.
El tiempo que se asigne a cada una de las partes que estructuran este módulo va en función de la dificultad
del objetivo.
Todos y cada uno de los bloques de contenidos de este módulo giran en el contexto de una realización
práctica, por lo que es conveniente que las actividades se repitan con distintos ejemplos hasta que el alumnado
domine el procedimiento.
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121
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
El profesorado debe realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada
alumno o alumna, teniendo en cuenta los avances y las dificultades.
Debemos tener en cuenta que aquellos contenidos relacionados con las actitudes y comportamientos que
caracterizan a los profesionales, especialmente, los relativos a orden, rigor, seguridad, respeto, colaboración,
atención, asistencia, etc., deben ser tratados con la mayor intensidad posible, ya que, siempre han sido, son y
serán contenidos muy valorados, tanto en el mundo educativo como en el laboral, por lo que deben ser
evaluados y superados.
Estos contenidos actitudinales siempre serán puestos en práctica en el módulo profesional de Formación en
Centros de Trabajo (FCT), que realizarán a continuación de este módulo de Planificación de la instalación.
8. ACTIVIDADES
8.1. Actividades propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a
asimilar las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e
inserción profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades
de tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de
Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
- Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
- Conocimientos previos del alumnado.
- Recursos disponibles en el centro.
- Tiempo disponible.
- Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES en:
- De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
- De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
- De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
- De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
- De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
- De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
- De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Actividades Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada.
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122
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Por ello, y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
- Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria.
- Visita a una vivienda (piso) de reciente construcción para realizar levantamiento de medidas y toma de
datos, para posterior realización de planos de instalaciones de carpintería y mueble y presupuesto.
- Charlas de prevención del consumo de drogas (Complementarias)
- Charla de prevención de riesgos laborales (Complementaria)
- Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
- Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar)
- Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
Estas actividades se irán programando durante el transcurso del año.
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes recursos:
- PERSONALES: Todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas, se especifica que el módulo de PFD será
impartido por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de
Procesos y Productos de Madera y Mueble.
- MATERIALES:
Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y
revistas especializadas, catálogos, etc.
Recursos informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital,
Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MicorsoftOffice y Autocad.)
Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de
video, calculadoras, folios, fotocopias…
Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en
el taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros,
adhesivos, trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de
seguridad de las máquinas…
- ESPACIALES: Aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
- ECONÓMICOS: Dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
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123
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos. Se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza de
la propia práctica docente.
10.6. Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero, según el momento en el que se apliquen, se puede distinguir:
Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo.
También se podrá constituir en inicial la evaluación sin notas que, normalmente, se celebra en los meses de
octubre o noviembre. La evaluación inicial tiene carácter de diagnóstico, de forma que se pueda ampliar o
corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las
nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios, etc. Incluso, se podrá llevar a cabo la observación directa del trabajo en
el aula o el cuaderno de clase. Igualmente, son importantes las actividades que impliquen al alumnado en su
propia evaluación.
Evaluación contínua o formativa: se realiza durante todo el curso, a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El
proceso de evaluación facilitará:
- Al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase, para adaptar las actividades
a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles en el proceso, y así, constatar los resultados obtenidos y, con
ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que
regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-
Al alumnado, en la medida que éste debe participar activamente en el propio proceso de evaluación,
mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No se
refiere a la mera calificación, sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-
Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a y así poder adaptar el proceso.
-
Sesión de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
Sesión de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar decisiones
sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de recuperación.
10.7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo y son:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
-
Observación directa y sistemática: del comportamiento del alumno/a, valores, actitudes, nivel de
integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud
previsora y responsable, cumplimiento de normas establecidas en el aula, orden y limpieza, uso y
cuidado de equipos y herramientas, etc.
-
Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación, etc.
-
Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades
y destrezas desarrolladas, individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis,
fichas de trabajo, etc.
-
Pruebas específicas: pruebas escritas, prácticas y orales sobre los contenidos de las unidades de
trabajo.
10.8. Criterios de calificación
Los criterios de calificación, según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente teóricos) son los siguientes:
Contenidos procedimentales
60%
Contenidos conceptuales
25%
Contenidos actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se
realizará de forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a
cinco puntos. Los alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrán
para “Mención Honorífica” y si obtienen de media en el Ciclo Formativo un 9 o más, se les propondrán para
“Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, parcticipación en las
actividades, etc.). Por tanto, será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabjos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.9. Criterios de recuperación
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. El manejo de las herramientas y utensilios
de dibujo, así como la utilización de soportes informáticos de dibujo y diseño, son resultados de aprendizaje
que se desarrollan y aumentan de calidad conforme se practica con el avance del curso. Por ello aprobar la
segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua. En este caso, se plantea un procedimiento extraordinario de evaluación del
módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y actividades que
engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de evaluación,
con el objeto de observar que el alumno/a dispone de los resultados mínimos de aprendizaje para superar el
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125
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
módulo. Así se considerará superado el módulo si el alumno obtiene una nota mínima de 5 puntos en esta
prueba extraordinaria.
La evaluación continua no debe favorecer la posibilidad de que el rendimiento máximo se concentre
únicamente en el último trimestre. Por el contrario, se debe favorecer un rendimiento homogéneo durante el
desarrollo del curso, tendente a ser progresivo a lo largo del tiempo.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no está capacitado/a para recuperar
los distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor el
próximo curso lectivo.
En Breña Baja, 15 de octubre de 2014
Claudio Simón Pérez
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.2.1 MÓDULO IDB:
“INSTALACIÓN DE MOBILIARIO”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO IDB
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
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2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
IDB ( Duración:150 horas, 7h/semana durante dos trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
b)
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y
mueble, aplicando los procedimientos establecidos.
c) Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documentación
técnica.
d)
Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y
niveles.
e)
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
f) Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
i)
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de
acuerdo con las especificaciones establecidas.
j)
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de
acuerdo con la ficha de mantenimiento.
k)
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos
existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información.
l) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
ñ)
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
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2014-2015
o)
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011)
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
c) Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la
planificación de instalaciones.
d) Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la
instalación de carpintería y mobiliario.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
f) Componer muebles modulares y a medida, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de montaje para instalar mobiliario.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
j) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
k) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías
de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
l) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
ñ) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las
causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los
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protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
ambiente.
o) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
p) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1.
Replantea instalaciones de mobiliario, interpretando la documentación técnica del proyecto y
realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
RA 2.
Determina recursos para la instalación de mobiliario, acopiando materiales y preparando
equipos y herramientas.
RA 3.
Instala cocinas, fijando sus elementos y realizando operaciones de regulación, ajuste y
nivelación.
RA 4.
Monta muebles exentos, ensamblando sus componentes y regulándolos en función del tipo de
instalación y sus condicionantes.
RA 5.
Instala muebles modulares, interpretando planos de montaje y montando sus elementos en
función del tipo de instalación.
RA 6.
Verifica acabados de mobiliario, detectando defectos y corrigiéndolos mediante procedimientos
manuales, según instrucciones del fabricante y en condiciones de salud laboral.
RA 7.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados a operaciones de instalación de mobiliario, medidas y equipos para prevenirlos.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1.
Replantea instalaciones de mobiliario, interpretando la documentación técnica del proyecto y
realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha interpretado en obra la documentación necesaria para asegurar la correcta ejecución de la
instalación.
b) Se han seleccionado los instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
c) Se han realizado las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
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d) Se ha comprobado la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
e) Se han marcado los puntos claves definidos en el proyecto.
f) Se han establecido las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto, en su caso.
RA 2.
Determina recursos para la instalación de mobiliario, acopiando materiales y preparando
equipos y herramientas.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha comprobado que los materiales y medios especificados en el proyecto de instalación se encuentran
disponibles.
b) Se ha realizado el pedido de materiales, en su caso, a los proveedores.
c) Se ha comprobado que los equipos y herramientas están operativos.
d) Se han puesto a punto los equipos y herramientas que lo requieran.
e) Se ha participado en la confección de los planes de trabajo.
f) Se han planificado las necesidades de transporte.
RA 3.
Instala cocinas, fijando sus elementos y realizando operaciones de regulación, ajuste y
nivelación.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha recepcionado el material, ubicándolo según el orden de instalación.
b) Se han montado los elementos necesarios para su posterior instalación.
c) Se han instalado los herrajes de fijación siguiendo las indicaciones de la documentación técnica.
d) Se han realizado las instalaciones complementarias (eléctricas, fontanería y aspiración, entre otras),
comprobando su funcionamiento.
e) Se ha rematado el mobiliario (cornisa, rodapié y zócalo, entre otros) según las especificaciones del
proyecto.
f) Se han instalado los elementos móviles (puertas y cajones, entre otros) y regulado de acuerdo con las
indicaciones del proyecto.
g) Se han colocado los electrodomésticos y se ha comprobado, en su caso, el funcionamiento.
h) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones
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RA 4.
Monta muebles exentos, ensamblando sus componentes y regulándolos en función del tipo de
instalación y sus condicionantes.
Criterios de Evaluación:
a) Se han desembalado los elementos de instalación, manipulándolos con seguridad.
b) Se han comprobado los componentes, presentándolos en el lugar de ubicación.
c) Se han montado los elementos, siguiendo las instrucciones de montaje.
d) Se han colocado los herrajes según las indicaciones de la documentación técnica.
e) Se han ajustado los herrajes, asegurando su correcto funcionamiento.
f) Se ha verificado que los elementos complementarios y de remate se adaptan a la instalación.
g) Se ha nivelado el mobiliario, comprobando parámetros y holguras.
h) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
i) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 5.
Instala muebles modulares, interpretando planos de montaje y montando sus elementos en
función del tipo de instalación.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha revisado el lugar de instalación, comprobando la instalación de niveles.
b) Se han recepcionado todos los componentes que se van a instalar.
c) Se ha panelado la pared soporte según requiera la composición.
d) Se han presentado los elementos estructurales y nivelado cada uno de los elementos del mueble.
e) Se han determinado las fases de montaje.
f) Se han instalado los elementos estructurales y módulos en el orden establecido.
g) Se han ajustado los elementos móviles (frentes de puertas y cajones, accesorios).
h) Se han realizado las instalaciones complementarias (eléctricas y de audio-tv, entre otras), comprobando
su funcionamiento.
i) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
j) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 6.
Verifica acabados de mobiliario, detectando defectos y corrigiéndolos mediante
procedimientos manuales, según instrucciones del fabricante y en condiciones de salud laboral.
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Criterios de Evaluación:
a) Se han identificado todos los elementos sin terminación o con terminación defectuosa.
b) Se han diferenciado los productos de retoque existentes en el mercado (maletín o equipo de retoque y
masillas, entre otros).
c) Se ha determinado la técnica de acabado que hay que realizar en función del retoque.
d) Se han empleado los productos de acabado (barnices, rotuladores y ceras, entre otros) mediante los útiles
de aplicación.
e) Se han realizado las técnicas de repaso con medios manuales (brocha, rodillo y espátulas, entre otros).
f) Se han observado las condiciones de seguridad en la preparación y aplicación de acabados.
g) Se ha efectuado la limpieza de los útiles de repaso, dejándolos en estado de uso.
h) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
i) Se han retirado los envases y embalajes, reciclándolos.
RA 7.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados a operaciones de instalación de mobiliario, medidas y equipos
para prevenirlos.
Criterios de Evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles, entre otros.
c) Se han relacionado los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, paros de emergencia, entre otros)
de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre
otros) que se deben emplear con las distintas operaciones de instalación.
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad
y protección personal requeridos.
e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de instalación.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
g) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
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6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de IDB es de 150 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el segundo curso del ciclo, durante los dos primeros trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 7 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en las 10
operaciones de mobiliario.
1.
10
2.
Replanteo e instalaciones de mobiliario.
3.
Determinación de recursos para la instalación de elementos de 10
mobiliario.
4.
Instalación de cocinas.
60
5.
Montaje de mueble exento.
20
6.
Instalación de muebles modulares.
30
TRIMESTRE
1ER
TRIMESTRE
1ER-2º
TRIMESTRE
2ºTRIMESTR
E
7.
10
Verificación de acabados en mobiliario.
150
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
RA1
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
RA2
RA3
RA4
RA5
RA6
RA7
X
X
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
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Curso:
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Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
OPERACIONES DE MOBILIARIO.
7. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
Procedimentales
- Identificación de las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles y medios de transporte, entre otros.
- Identificación de riesgos en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas, y su relación con
las medidas de seguridad y de protección personal requeridos.
- Determinación de las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.
- Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
- Realización de los procesos de instalación respetando las normas de seguridad.
- Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Conceptuales
- Riesgos laborales en procesos de instalación de mobiliario.
- Medidas de prevención de riesgos laborales en operaciones de instalación mobiliario.
- Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado propias de la instalación de
mobiliario.
- Prevención de riesgos laborales en operaciones de carga, descarga, y distribución y posicionamiento
propios de la instalación de mobiliario.
- Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de mecanizado.
- Sistemas de seguridad en operaciones de carga, descarga, y distribución de mobiliario. Vehículos,
escaleras, montacargas, ascensores, etc.
- Equipos de protección individual.
- Normativa de prevención de riesgos laborales.
- Normativa de protección ambiental.
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Actitudinales
- Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
- Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
- Reconocimiento y valoración de los beneficios que aporta la aplicación de la normativa de prevención
de riesgos laborales y de protección ambiental.
UT2. REPLANTEO E INSTALACIONES DE MOBILIARIO.
Procedimentales
- Interpretación de planos y especificaciones de instalación de mobiliario.
- Interpretación de planos de distribución e instalación en locales y espacios.
- Selección de instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
- Realización de las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
- Comprobación de medidas de obra y soportes de fijación.
- Verificación de la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
- Marcado de los puntos claves definidos en el proyecto.
- Elaboración de plantillas para replanteo de la instalación
- Determinación de las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto.
Conceptuales
- Planos de distribución, instalación y montaje de mobiliario e instalaciones complementarias.
- Simbología e interpretación.
- Instrumentos de medición de espacios y de detección de instalaciones preinstaladas.
- Normas para la comprobación de medidas en obra.
- Técnicas de replanteo, plantillas.
- Soportes de fijación, tabiquería. Características.
- Herrajes de fijación.
Actitudinales
-Organización e iniciativa en la resolución de problemas.
- Rigor en la obtención de valores.
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UT3. DETERMINACIÓN DE RECURSOS PARA LA INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE
MOBILIARIO.
Procedimentales
- Interpretación de hojas de procesos de instalación de mobiliario.
- Verificación de la disponibilidad de medios y materiales especificados en el proyecto de instalación.
- Realización de pedido de materiales, en su caso, a los proveedores.
- Comprobación de la operatividad de equipos y herramientas.
- Realización de la puesta a punto de equipos y herramientas.
- Utilización de maquinaria portátil, plantillas y accesorios para instalación de mobiliario.
- Planificación de los trabajos de instalación.
- Planificación de las necesidades de transporte y distribución en obra de los elementos a instalar.
Conceptuales
- Procesos de instalación de mobiliario, características generales.
- Documentación en instalación de mobiliario. Hojas de procesos.
- Planes de trabajo y redistribución.
- Lista de herramientas y maquinaria portátil. Lista de herrajes para la instalación de mobiliario.
- Máquinas portátiles, útiles, herramientas, plantillas y accesorios para instalación de mobiliario.
Características.
- Taladro, caladora e ingletadora, entre otras.
- Sistemas de protección de materiales. Embalajes. Tipos.
- Sistemas de transporte, carga y descarga. Medios utilizados.
Actitudinales
- Creatividad e innovación en las soluciones aportadas.
- Valoración de las técnicas de organización y gestión.
- Método en el desarrollo del trabajo.
UT4. INSTALACIÓN DE COCINAS.
Procedimentales
- Interpretación de planos de montaje.
- Realización de la recepción y ubicación y desembalado del material, según el orden de instalación.
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Curso:
2014-2015
- Realización del montaje de los elementos para su posterior instalación.
- Colocación de los herrajes de fijación.
- Fijación de los elementos de instalación de mobiliario.
- Realización de las instalaciones complementarias, comprobando su funcionamiento.
- Colocación de elementos, accesorios, encimeras, zócalos, copetes, tapa luces y cornisa.
- Colocación de los remates del mobiliario.
- Instalación y regulación de los elementos móviles según las indicaciones del proyecto.
- Colocación y comprobación del funcionamiento de electrodomésticos.
- Realización de la retirada y reciclaje de embalajes.
- Ejecución de la limpieza del lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Tipología de módulos de cocina: mueble bajo, alto, columna, etc.
- Unión y ensamblado entre elementos de mobiliario.
- Herrajes específicos del mueble de cocina y elementos de instalación.
- Normas de colocación, fijación y ajuste. Características. Tipos y aplicaciones.
- Accesorios y remates en el mueble de cocina.
- Máquinas, útiles y herramientas utilizadas en la instalación de mueble de cocina.
- Técnica de mecanizado en el lugar de instalación. Taladrado y corte.
- Operaciones de ajuste, regulación y nivelación. Tolerancias.
- Operaciones de conexión en instalaciones.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT5: MONTAJE DE MUEBLE EXENTO.
Procedimentales
- Interpretación de planos de montaje.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Realización de la recepción, descarga y desembalado de los elementos de instalación, manipulándolos
con seguridad.
- Comprobación y distribución de componentes.
- Realización del montaje de los elementos siguiendo las instrucciones de montaje.
- Colocación, ajuste y verificación de herrajes según especificaciones técnicas.
- Verificación de idoneidad en remates y elementos complementarios.
- Colocación de elementos y accesorios.
- Nivelación y comprobación de parámetros y holguras en la instalación de mueble exento.
- Ejecución de la limpieza del lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Tipología de mueble exento: mueble de baño, mesas y aparadores, entre otros.
- Unión y ensamblado entre elementos de mobiliario.
- Herrajes específicos en el montaje de muebles exentos. Colocación, fijación y ajuste. Características.
Tipos y aplicaciones.
- Herramientas utilizadas en el montaje de muebles exentos.
- Operaciones de regulación y nivelación.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT6: INSTALACIÓN DE MUEBLES MODULARES.
Procedimentales
- Interpretación de planos de montaje.
- Determinación de las fases de montaje.
- Revisión del lugar de instalación comprobando la instalación de niveles.
- Recepción y distribución de todos los componentes a instalar.
- Realización del panelado de la pared soporte según requiera la composición.
- Fijación de los elementos y paneles de instalación de mobiliario.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Colocación de los elementos estructurales y nivelado de cada uno de los elementos del mueble.
- Instalación de los elementos estructurales y módulos en el orden establecido. Fijación.
- Realización del ajuste de los elementos móviles.
- Realización de las instalaciones complementarias comprobando su funcionamiento.
- Colocación de elementos y accesorios. Cristales, espejos, iluminación.
- Ejecución de la limpieza del lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Composiciones modulares. Librerías, expositores y almacenamiento archivado, entre otras.
- Elementos, accesorios y paneles de instalación de mobiliario modular. Tipos, características y
aplicaciones.
- Unión y ensamblado entre elementos de mobiliario.
- Herrajes específicos en el montaje de mueble modular. Colocación, fijación y ajuste. Características.
Tipos y aplicaciones.
- Máquinas y herramientas utilizadas en el montaje de mueble modular.
- Normas de fijación de los elementos y paneles de instalación de mobiliario.
- Operaciones de ajuste de elementos móviles.
- Operaciones de conexión de electricidad y audio, entre otras.
- Características. Tipos y aplicaciones.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT7: VERIFICACIÓN DE ACABADOS EN MOBILIARIO.
Procedimentales
- Detección y corrección de defectos. Golpes, ralladuras y roces, entre otros.
- Determinación de la técnica de acabado a realizar en función del retoque.
- Aplicación de los productos de acabado (barnices, rotuladores y ceras, entre otros) mediante los útiles de
aplicación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Aplicación de repasos de acabado.
- Observación e identificación de las condiciones de seguridad en la preparación y aplicación de
acabados.
- Ejecución de la limpieza de los útiles de repaso, dejándolos en estado de uso.
- Eliminación y reciclaje de los envases y embalajes.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Técnica de reparación y retoque en función del desperfecto (brocha, rodillo y espátulas, entre otros).
- Productos utilizados en las operaciones de repaso y reparación de desperfectos. Maletín o equipo de
retoque: barnices, rotuladores ceras, masillas, entre otros.
- Protocolos de calidad en la instalación de mobiliario.
- Normativa de retirada y reciclaje de embalajes y restos de materiales.
Actitudinales
- Respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
- Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
Los contenidos básicos son los establecidos en el RD 880/2011, de fecha 24 de junio 2011 (BOE Nº 175, de 22
de julio).
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA.
Este módulo profesional está asociado a la competencia, por lo que contiene la formación necesaria para
desempeñar la función de instalación aplicada a los procesos de replanteo, planificación y fijación de mobiliario.
Las operaciones de montaje de mobiliario asociadas a la función de instalación incluyen aspectos tales
como:
− La interpretación de la documentación técnica para el replanteo y montaje de mobiliario.
− La utilización de máquinas y equipos para la composición y fijación de elementos de mobiliario.
− La supervisión de los trabajos de instalación y la corrección de errores.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− La instalación de mobiliario de cocina.
− La instalación de mueble exento.
− La instalación de mueble modular.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 3 y 4 de esta programación
didáctica.
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142
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo versarán sobre:
− La interpretación de planos distribución y montaje para la instalación mobiliario.
− Las operaciones de marcado para el replanteo de la instalación.
− El manejo de máquinas, herramientas y útiles empleadas en la instalación de muebles en condiciones de
uso y de salud laboral.
− La aplicación de técnicas de montaje, instalación y ajuste de muebles, considerando la adecuada
inserción de herrajes y complementos.
− La aplicación de técnicas de repaso de acabados en superficies.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
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143
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-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
Los procesos de instalación, en general, y los de instalación de mobiliario, en particular, ponen en
contacto, en la mayoría de los casos, al instalador con el cliente o la clienta final, por ello, es conveniente
comenzar el módulo con una concienciación del alumno en este particular, haciendo hincapié en la necesidad de
una actitud, presencia y saber estar propias de la representación que hacen de la empresa para la que trabajan,
dando, siempre, sensación de profesionalidad, seriedad, rigor y calidad en el servicio que realizan.
Seguidamente, resulta apropiada la realización de una presentación y un desarrollo de los contenidos y de
los criterios de evaluación del módulo.
Una vez realizada dicha presentación, se puede proceder a la presentación global de las fases generales
del proceso de instalación de mobiliario, insistiendo en la importancia de la correcta interpretación de la
documentación técnica, así como la organización y correcta secuenciación de las diferentes fases del proceso.
De igual manera, conviene indicar la necesidad de una correcta previsión de las necesidades que cada
instalación en particular puede requerir (materiales, herramientas, accesorios, etc.), tanto en cantidad como en
calidad de los mismos, ya que, la instalación se realiza fuera del centro de trabajo, y no se va a disponer de los
mismos una vez se encuentren en el lugar de la instalación, con el consecuente contratiempo.
A partir de esta generalización del proceso, se puede comenzar con el desarrollo de los procesos
específicos que el módulo requiere. Cada uno de los diferentes bloques de contenidos (Instalación de cocinas,
Montaje de mueble exento e Instalación de mueble modular) cuenta, además de con los requisitos
mencionados, con una serie de especificaciones propias, por lo que podría resultar conveniente secuenciar las
prácticas que de dichos procesos de instalación podrían devenir, atendiendo al nivel de dificultad de las mismas.
Existen otros dos resultados de aprendizaje que, aun siendo independientes en sus contenidos, deben
apoyarse e integrarse en las actividades que se diseñen en los bloques mencionados en el párrafo anterior: son
los referidos a la verificación de acabados en mobiliario y a la prevención de riesgos laborales y protección
ambiental en las operaciones de instalación de mobiliario.
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2014-2015
Estos resultados, al igual que los referidos al replanteo de instalaciones de mobiliario y a la determinación
de recursos para la instalación de elementos de mobiliario, forman parte de las estructura general de los procesos
de instalación, pero, a diferencia de estos últimos, la verificación y la prevención son más específicos que los
primeros, por lo que pueden integrarse de forma más secuencial en las actividades que se planteen, aumentando
su grado de dificultad al compás de dichas actividades.
En el ámbito del desarrollo de las actividades es conveniente:
• Antes de comenzar cualquier proceso de instalación de mobiliario, determinar la documentación técnica
que debe acompañar a dicha actividad, para determinar las necesidades que la actividad va a generar, intentando
acondicionar dicha actividad a las características de la vida real. Organización, secuenciación y programación de
tareas a realizar por parte del alumnado.
• Antes de comenzar cualquier tipo de operación, se debe analizar e identificar los riesgos laborales y
medioambientales, tomando las medidas adecuadas para su prevención.
• Posteriormente, se procede a la realización de cada una de las fases del proceso concreto, siguiendo la
correspondiente documentación técnica, planos de distribución, instalación y montaje de mobiliario e
instalaciones complementarias, etc., debiendo, cada alumno o alumna, verificar y registrar su cumplimento en
las fichas de calidad.
2) Aspectos metodológicos
Aunque, inicialmente, sea un módulo sustancialmente procedimental, se ha de combinar con contenidos
conceptuales, por ello, en cada una de las fases, resultan necesarias actividades expositivas por parte del
profesorado, aunque la metodología que predomine sea la de “aprender haciendo”, ya que, para lograr la
comprensión global del proceso es fundamental la realización de ejercicios en los que el alumno pueda poner en
práctica, de forma individual, los conceptos teóricos recibidos.
Por las características del módulo, existen una serie de resultados de aprendizaje que serán transversales
dentro del módulo y que se repetirán en la realización del resto, es decir, Instalación de cocinas, Montaje de
mueble exento e Instalación de muebles modulares. Dichos resultados de aprendizaje deben aumentar su
complejidad a medida que el alumnado adquiere mayor capacitación en su realización.
Es necesario poder contar con objetos reales para la realización de los procesos de instalación, y para ello,
el equipo docente debe coordinar las características de las prácticas a desarrollar en módulos de primer curso,
como Operaciones básicas de mobiliario, con el fin que de los objetos resultantes en el aprendizaje de dicho
módulo sean utilizados para su instalación. Por otro lado, con el objetivo de completar su formación, el
alumnado podrá fabricar el mobiliario para realizar su posterior instalación.
Necesariamente, el profesorado debe realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada uno de los alumnos del módulo.
Debido al carácter evolutivo de los sistemas, herrajes y procesos de instalación de mobiliario, así como la
aparición de nuevos materiales y a la variabilidad y evolución de las tendencias decorativas, resulta
imprescindible que el alumnado del módulo adquiera la capacidad de “aprender a aprender”, ya que, su buen
hacer profesional dependerá de la adaptación a los cambios que se generen en el sector.
Para ello, las actividades deben obligar a potenciar su participación en la toma de decisiones, primando la
búsqueda de soluciones por parte del alumnado, para la resolución de los problemas, consiguiendo, con ello, una
mayor madurez profesional e implicación en su proceso de aprendizaje.
Al finalizar el módulo, el alumnado será capaz de realizar la instalación de mobiliario con los
requerimientos y la calidad establecida inicialmente, aplicando, en todo momento, la normativa vigente,
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incluyendo la de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
8. ACTIVIDADES
8.1. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
-Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
-Conocimientos previos del alumnado.
-Recursos disponibles en el centro.
-Tiempo disponible.
-Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2. Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
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-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
Complementaria
-Visita a empresas con mobiliario de cocinas. (Complementaria)
-Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y mobiliario. (Complementaria)
- Charla de antiguo alumnado que actualmente
(Complementaria)
está en activo en el sector de la madera.
-Visita a carpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT. (Complementaria)
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
-Viaje fin de curso (Extraescolar)
-Jornada JuventuD´s art en Vista Alegre (Extraescolar)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
-PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas se especifica que el módulo de IDB será impartido
por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de Fabricación e
Instalación de Carpintería y Mueble.
-MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
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-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
-Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
-Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
-al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayundándoles en el proceso, y así, constatar los resultados
obtenidos y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer
soluciones que regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
-Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
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2014-2015
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
-Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
-Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
10.3.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble para
este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos
organizadores
procedimentales
/
Contenidos
organizadores
actitudinales
/
60%
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
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evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4.
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, los diferentes
montajes, instalación, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con mayor
seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
Breña Baja, a 10 de octubre de 2014
Ángeles Beatriz Souto Calvete
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1.2.3 MÓDULO NSC:
“INSTALACIÓN DE CARPINTERÍA”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO NSC
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
NSC ( Duración:170 horas, 7h/semana durante dos trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
b)
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y
mueble, aplicando los procedimientos establecidos.
c) Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documentación
técnica.
d)
Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y
niveles.
e)
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
g)
Instalar elementos de carpintería, ubicándolos en función del producto y de las condiciones de
instalación.
i)
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de
acuerdo con las especificaciones establecidas.
j)
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de
acuerdo con la ficha de mantenimiento.
k)
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos
existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información.
l) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
n) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
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Curso:
2014-2015
ñ)
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
o)
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011)
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
c) Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la
planificación de instalaciones.
d) Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la
instalación de carpintería y mobiliario.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
j) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
k) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías
de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
l) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ñ) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las
causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los
protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
ambiente.
o) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
p) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultado de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar,
con éxito, el módulo profesional.
RA 1.
Replantea instalaciones de carpintería, interpretando la documentación técnica del proyecto y
realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
RA 2.
Determina recursos para la instalación de carpintería, acopiando materiales y preparando
equipos y herramientas.
RA 3.
Instala puertas y ventanas, fijándolas a los paramentos y realizando operaciones de regulación,
ajuste y nivelación.
RA 4.
Instala vestidores y armarios empotrados, fijando componentes y regulando herrajes.
RA 5.
Coloca suelos de madera y derivados, mecanizando sus componentes y aplicando las técnicas de
ensamblado y fijación según los condicionantes de instalación.
RA 6.
Reviste paramentos verticales, mecanizando sus componentes y aplicando las técnicas de
ensamblado y fijación según los condicionantes de instalación.
RA 7.
Verifica acabados de carpintería, detectando defectos y corrigiéndolos mediante procedimientos
manuales, según instrucciones del fabricante y en condiciones de salud laboral.
RA 8.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados a operaciones de instalación de carpintería, medidas y equipos para prevenirlos.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1.
Replantea instalaciones de carpintería, interpretando la documentación técnica del proyecto y
realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha interpretado en obra la documentación necesaria para asegurar la correcta ejecución de la
instalación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
b) Se han seleccionado los instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
c) Se han realizado las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
d) Se ha comprobado la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
e) Se han marcado los puntos claves definidos en el proyecto.
f) Se han establecido las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto, en su caso.
RA 2.
2. Determina recursos para la instalación de carpintería, acopiando materiales y preparando
equipos y herramientas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha comprobado que los materiales y medios especificados en el proyecto de instalación se encuentran
disponibles.
b) Se ha realizado el pedido de materiales, en su caso, a los proveedores.
c) Se ha comprobado que los equipos y herramientas están operativos.
d) Se han puesto a punto los equipos y herramientas que lo requieran.
e) Se ha participado en la confección de los planes de trabajo.
f) Se han planificado las necesidades de transporte.
RA 3.
3. Instala puertas y ventanas, fijándolas a los paramentos y realizando operaciones de
regulación, ajuste y nivelación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha recepcionado el material, ubicándolo según el orden de instalación.
b) Se han montado los elementos necesarios para su posterior instalación.
c) Se han instalado los herrajes de fijación, siguiendo las indicaciones de la documentación técnica.
d) Se han instalado las puertas y ventanas, siguiendo las especificaciones del fabricante y el tipo de
instalación.
e) Se han realizado las instalaciones complementarias descritas en la documentación (pulsadores eléctricos,
entre otros).
f) Se ha rematado la instalación (tapajuntas y manillas, entre otros) según las especificaciones del proyecto.
g) Se han instalado y regulado los elementos móviles (hojas), de acuerdo con las indicaciones del proyecto.
h) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 4.
4 Instala vestidores y armarios empotrados, fijando componentes y regulando herrajes.
Criterios de evaluación:
a) Se ha revisado el lugar de instalación, comprobando los huecos y los niveles de suelo y paredes.
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2014-2015
b) Se han recepcionado todos los componentes que se van a instalar.
c) Se han determinado las fases de montaje en función de la instalación.
d) Se ha panelado la pared soporte según requiera la composición.
e) Se han instalado y nivelado los elementos estructurales y módulos en el orden establecido.
f) Se han ajustado los elementos móviles (frentes de puertas y cajones, accesorios).
g) Se han instalado los herrajes (corbateros, zapateros y percheros abatibles, entre otros) comprobando su
funcionamiento.
h) Se han realizado las instalaciones complementarias descritas en la documentación (pulsadores eléctricos,
registros luz y agua, entre otros).
i) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 5.
5. Coloca suelos de madera y derivados, mecanizando sus componentes y aplicando las
técnicas de ensamblado y fijación según los condicionantes de instalación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha revisado el lugar de instalación, comprobando los ángulos de las paredes y los niveles de suelo.
b) Se han verificado los componentes que se van a instalar.
c) Se ha preparado la superficie en función del tipo de instalación que hay que realizar.
d) Se ha replanteado la instalación, teniendo en cuenta criterios económicos y funcionales.
e) Se han dispuesto las tablas o tablillas en la posición adecuada por motivos estéticos.
f) Se ha instalado el suelo, empleando las herramientas y herrajes adecuados al tipo de instalación.
g) Se han previsto juntas de dilatación en función de distintos parámetros (tipo de material, tipo y tamaño de
instalación, entre otros).
h) Se han dispuesto los elementos complementarios especificados en la documentación técnica (zócalo,
registros de luz y de agua, entre otros).
i) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 6.
6. Reviste paramentos verticales, mecanizando sus componentes y aplicando las técnicas de
ensamblado y fijación según los condicionantes de instalación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha revisado el lugar de instalación, comprobando los ángulos y planimetría de las paredes objeto de
recubrimiento.
b) Se han verificado los componentes que se van a instalar.
c) Se ha preparado la superficie en función del tipo de instalación que hay que realizar.
d) Se ha replanteado la instalación, teniendo en cuenta criterios económicos y funcionales.
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Curso:
2014-2015
e) Se ha instalado el revestimiento, empleando las herramientas y herrajes adecuados al tipo de instalación.
f) Se ha mantenido la horizontalidad de los elementos o el ángulo establecido en el proyecto de instalación.
g) Se han instalado los remates, teniendo en cuenta los movimientos previstos (dilatación y contracción) de
la instalación.
h) Se han realizado las instalaciones complementarias descritas en la documentación (registros de luz y
agua, entre otros).
i) Se han usado sistemas de herrajes que permiten el acceso de registros.
j) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 7.
7. Verifica acabados de carpintería, detectando defectos y corrigiéndolos mediante
procedimientos manuales, según instrucciones del fabricante y en condiciones de salud laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado todos los elementos sin terminación o con terminación defectuosa.
b) Se han diferenciado los productos de retoque existentes en el mercado (maletín o equipo de retoque y
masillas, entre otros).
c) Se ha determinado la técnica de acabado que se va a realizar en función del retoque.
d) Se han empleado los productos de acabado (barnices, rotuladores, ceras y entre otros) mediante los útiles
de aplicación.
e) Se han realizado las técnicas de repaso con medios manuales (brocha, rodillo y espátulas, entre otros).
f) Se han observado las condiciones de seguridad en la preparación y aplicación de acabados.
g) Se ha efectuado la limpieza de los útiles de repaso, dejándolos en estado de uso.
h) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
i) Se han retirado los envases y embalajes, reciclándolos.
RA 8.
8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados a operaciones de instalación de carpintería, medidas y equipos
para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles, entre otros.
c) Se han relacionado los elementos de seguridad de las máquinas (protecciones, alarmas y paros de
emergencia, entre otros) y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria,
entre otros) que se deben emplear en las operaciones de mecanizado.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad
y protección personal requeridas.
e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
g) Se han utilizado las máquinas, respetando las normas de seguridad.
h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de NSC es de 170 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el segundo curso del ciclo, durante los dos primeros trimestres lectivos, en 7 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 8 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
8.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en las 10
operaciones de instalación de carpintería.
9.
Replanteo de instalaciones de carpintería.
10
10.
Determinación de recursos para la instalación de elementos de
carpintería.
10
11.
Instalación de puertas y ventanas.
60
12.
Instalación de vestidores y armarios empotrados.
30
13.
Colocación de suelos de madera y derivados.
30
14.
Colocación de revestimientos de paredes
10
15.
Verificación de acabados en carpintería.
10
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
TRIMESTRE
1ER
TRIMESTRE
1ER-2º
TRIMESTRE
2ºTRIMESTR
E
170
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
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Curso:
2014-2015
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
RA1
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
UT8
RA2
RA3
RA4
RA5
RA6
RA7
RA8
X
X
X
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
OPERACIONES DE INSTALACIÓN DE CARPINTERÍA.
7. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
Procedimentales
- Identificación de las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles, y medios de transporte, entre otros.
- Identificación y relación de los posibles riesgos en la manipulación de materiales, herramientas y
máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
- Determinación de las medidas seguridad y prevención de riesgos laborales.
- Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
- Realización de los procesos de instalación respetando las normas de seguridad.
- Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Conceptuales
- Riesgos laborales en procesos de instalación de carpintería.
- Medidas de prevención de riesgos laborales en operaciones de instalación de carpintería.
- Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado.
- Prevención de riesgos laborales en operaciones de carga, descarga, y distribución y posicionamiento,
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Curso:
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propios de la instalación de carpintería.
- Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de mecanizado.
- Sistemas de seguridad en operaciones de carga, descarga, y distribución de elementos de carpintería.
Vehículos, escaleras, montacargas, ascensores, etc.
- Equipos de protección individual.
- Normativa de prevención de riesgos laborales.
- Normativa de protección ambiental.
Actitudinales
- Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
- Reconocimiento y valoración de los beneficios que aporta la aplicación de la normativa de prevención
de riesgos laborales y de protección ambiental.
Conceptuales
UT2. REPLANTEO DE INSTALACIONES DE CARPINTERÍA.
Procedimentales
- Interpretación de planos de instalación de carpintería.
- Interpretación de planos de distribución e instalación en locales y espacios.
- Selección de útiles de medición.
- Realización y comprobación de las mediciones en obra.
- Elaboración de plantillas para replanteo de la instalación.
- Realización del replanteo de la instalación.
- Realización de las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto.
- Comprobación de soportes de fijación.
- Verificación de la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
Conceptuales
- Planos de distribución e instalación en locales y espacios.
- Planos de instalación de carpintería: signos y simbología.
- Instalaciones eléctricas, de agua y sanitarias.
- Instrumentos de medición de espacios y de detección de instalaciones preinstaladas: tipos y
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Curso:
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características.
- Técnicas de replanteo, elaboración de plantillas.
- Soportes de fijación.
- Herrajes de fijación
Actitudinales
- Rigor en la obtención de valores.
- Organización e Iniciativa en la resolución de problemas.
UT3. DETERMINACIÓN DE RECURSOS PARA LA INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE
CARPINTERÍA.
Procedimentales
- Interpretación de hojas de procesos de instalación de carpintería.
- Verificación de la disponibilidad de los materiales y medios especificados en el proyecto de instalación.
- Realización del pedido de materiales a los proveedores.
- Verificación, mantenimiento y puesta a punto de equipos y herramientas.
- Utilización, regulación y mantenimiento de maquinaria portátil para la instalación de carpintería.
- Utilización de plantillas y accesorios para instalación de herrajes en carpintería.
- Participación en la confección de los planes de trabajo.
- Planificación de las necesidades de transporte y distribución.
Conceptuales
- Procesos de instalación de carpintería. Documentación (hojas de proceso, listas de herramientas, listas
de herrajes, hojas de pedido, etc.)
- Máquinas portátiles y accesorios para instalación de carpintería.
Características.
- Fresadora, ingletadora, y cepilladora, entre otras.
- Sistemas de protección de materiales. Embalajes. Tipos.
- Sistemas de transporte, carga y descarga. Medios utilizados.
Actitudinales
- Valoración de las técnicas de organización y gestión.
- Rigor en la preparación adecuación, y mantenimiento de maquinas, equipos y accesorios.
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Curso:
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- Método en el desarrollo del trabajo.
UT4. INSTALACIÓN DE PUERTAS Y VENTANAS.
Procedimentales
- Recepción y ubicación del material según el orden de instalación.
- Realización del montaje de los elementos necesarios para su posterior instalación.
- Instalación y mecanizado en obra de los herrajes según la documentación técnica.
- Instalación de las puertas y ventanas según las especificaciones del fabricante.
- Realización de las instalaciones complementarias.
- Colocación de remates y accesorios.
- Instalación y regulación de los elementos móviles según las indicaciones del proyecto.
- Instalación de persianas.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Sistemas normalizados de instalación de puertas y ventanas (cerco directo, cerco revestido, kit y block,
entre otros).
- Puertas. Tipos, elementos y medidas normalizadas.
- Ventanas. Tipos, elementos y medidas normalizadas.
- Tipos y medidas pre-marcos.
- Sistemas de instalación especiales de puertas (correderas y de fuelle, entre otros).
- Sistemas de instalación especiales de ventanas (guillotina, corredera, de fuelle, oscilo-batientes y
contraventanas, entre otros).
- Tolerancias en instalación de puertas y ventanas. Apertura. Cierre.
- Herrajes y accesorios. Colocación y ajuste. Mano de puertas y ventanas.
- Instalaciones complementarias (pulsadores eléctricos, entre otros).
- Persianas, tipos y características, procesos de instalación.
- Técnica de mecanizado en el lugar de instalación, seguridad en el mecanizado.
- Productos para la fijación de los elementos de instalación.
Características. Tipos y aplicaciones.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
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Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT5: INSTALACIÓN DE VESTIDORES Y ARMARIOS EMPOTRADOS.
Procedimentales
- Verificación del lugar de instalación, medidas y niveles de los huecos, suelos y paredes.
- Verificación de la existencia de instalaciones eléctricas, de agua, de gas, etc.
- Recepción y ubicación de todos los componentes a instalar.
- Determinación de las fases de montaje en función de la instalación.
- Realización del panelado de la pared soporte según requiera la composición.
- Instalación y nivelado de los elementos estructurales y módulos en el orden establecido.
- Instalación de los elementos móviles (frentes de puertas y cajones, accesorios). Ajuste.
- Instalación de los herrajes y accesorios, comprobando su funcionamiento.
- Realización de las instalaciones complementarias descritas en la documentación.
- Colocación de remates según las especificaciones del proyecto.
- Instalación de los elementos móviles (hojas) y regulado de acuerdo con las indicaciones del proyecto.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Sistemas normalizados de instalación de vestidores, armarios empotrados (cerco directo, cerco
revestido, kit, block, entre otros).
- Elementos compositivos en armarios empotrados y vestidores, (armazones, pre-marcos, revestimientos,
puertas y remates) tipos, características y medidas normalizadas.
- Sistemas de instalación especiales (correderas y de fuelle, entre otros).
- Sistemas de apertura y cierre. Tolerancias en instalación de puertas.
Apertura y cierre.
- Herrajes y accesorios. Colocación y ajuste.
- Técnica de mecanizado en el lugar de instalación, seguridad en el mecanizado.
- Productos para la fijación de los elementos de instalación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Características. Tipos y aplicaciones.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT6: COLOCACIÓN DE SUELOS DE MADERA Y DERIVADOS.
Procedimentales
- Revisión del lugar de instalación, comprobando los ángulos de las paredes y los niveles de suelo.
- Verificación de la existencia de instalaciones eléctricas, de agua y de gas, etc.
- Verificación de los componentes a instalar.
- Preparación de la superficie en función del tipo de instalación a realizar.
- Realización del replanteo de la instalación teniendo en cuenta criterios económicos y funcionales.
- Redistribución de las tablas o tablillas en la posición adecuada por motivos estéticos.
- Instalación del suelo empleando las herramientas y herrajes adecuados al tipo de instalación.
- Previsión de las juntas de dilatación.
- Instalación de los elementos complementarios descritos en la documentación
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Sistemas normalizados de instalación de tarima y parqué (sobre rastreles, flotante, directo, entre otros).
- Tarima y parqué. Tipos, características y medidas normalizadas.
- Sistemas de unión (sistema clic y machihembrado, entre otros).
- Sistemas de instalación especiales (suelos radiantes y suelos técnicos, entre otros).
- Tolerancias en instalación de tarima y parqué. Juntas de dilatación.
- Rodapié. Colocación y ajuste.
- Técnica de mecanizado en el lugar de instalación, seguridad en el mecanizado.
- Productos para la fijación de los elementos de instalación.
Características. Tipos y aplicaciones.
- Técnica de lijado y nivelado de parquet y tarima.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
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2014-2015
actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT7: COLOCACIÓN DE REVESTIMIENTOS DE PAREDES
Procedimentales
- Revisión del lugar de instalación, comprobando los ángulos y planimetría de las paredes objeto de
recubrimiento.
- Verificación de la existencia de posibles instalaciones eléctricas, de agua, de gas, etc.
- Verificación de los componentes a instalar.
- Preparación de la superficie en función del tipo de instalación a realizar.
- Realización del replanteo de la instalación teniendo en cuenta criterios económicos y funcionales.
- Instalación del revestimiento empleando las herramientas y los herrajes adecuados al tipo de instalación.
- Verificación de la horizontalidad de los elementos y/o ángulos.
- Instalación de los remates teniendo en cuenta los movimientos previstos de la instalación.
- Realización de las instalaciones complementarias.
- Utilización de sistemas de herrajes que permiten el acceso de registros.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Sistemas normalizados de instalación de frisos (sobre rastreles de madera y estructuras metálicas, entre
otros).
- Frisos y paneles decorativos. Tipos, características y medidas normalizadas.
- Sistemas de unión (sistema clic y machihembrado, entre otros).
- Revestimientos especiales (tableros fenólicos y tableros de resinas sintéticas, entre otros).
- Sistemas de fijación y anclaje. Clavado. Encolado. Colocación y ajuste.
- Tolerancias en instalación de revestimientos. Juntas de dilatación.
- Accesorios y remates. Cantoneras, molduras y cornisas. Colocación y ajuste.
- Técnica de mecanizado en el lugar de instalación, seguridad en el mecanizado.
- Productos para la fijación de los elementos de instalación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
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2014-2015
Características. Tipos y aplicaciones.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Autoevaluación de los resultados.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
UT8: VERIFICACIÓN DE ACABADOS EN CARPINTERÍA.
Procedimentales
- Detección y corrección de defectos. Golpes, ralladuras, roces, entre otros.
- Determinación de la técnica de acabado a realizar en función del retoque.
- Aplicación de los productos de acabado y de repasos.
- Verificación del cumplimiento de las condiciones de seguridad en la preparación y aplicación de
acabados.
- Realización de la limpieza de los útiles de repaso, dejándolos en estado de uso.
- Realización de la retirada y reciclaje de los envases y embalajes.
- Cumplimentación de formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Técnica de retoque en función del desperfecto: brocha, rodillo y espátulas, entre otros.
- Productos utilizados en el acabado.
- Productos utilizados en las operaciones de repaso. Maletín o equipo de retoque: barnices, rotuladores
ceras y masillas, entre otros.
- Protocolos de calidad en la instalación de carpintería.
- Normativa de retirada y reciclaje de embalajes y restos de materiales.
Actitudinales
- Respeto y cumplimiento de los procedimientos y las normas de actuación establecidos.
- Orden y limpieza en la ejecución de tareas.
- Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Este módulo profesional es un módulo asociado a la competencia, por lo que contiene la formación
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167
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
necesaria para desempeñar la función de instalación aplicada a los procesos de replanteo, planificación y
fijación de carpintería.
Las operaciones de montaje de carpintería asociadas a la función de instalación incluyen aspectos tales
como:
− La interpretación de la documentación técnica para el replanteo y montaje de elementos de carpintería.
− La utilización de máquinas y equipos para la composición y fijación de elementos de carpintería.
− La supervisión de los trabajos de instalación de carpintería y la corrección de errores.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− La instalación de puertas y ventanas.
− La instalación de vestidores y armarios empotrados.
− La instalación de suelos de madera y derivados.
− La instalación de revestimientos de madera y derivados en paramentos verticales.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 4 y 3 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
− La interpretación de planos de distribución y montaje para la instalación de elementos de carpintería.
− Las operaciones de marcado para el replanteo de la instalación.
− El manejo de máquinas, herramientas y útiles empleadas en la instalación de elementos de carpintería
en condiciones de uso y de salud laboral.
− La aplicación de técnicas de montaje, instalación, fijación y ajuste de elementos de carpintería,
considerando la adecuada inserción de herrajes y complementos.
− La aplicación de técnicas de repaso de acabados en superficies.
Este módulo profesional es un módulo asociado a la competencia, por lo que contiene la formación
necesaria para desempeñar la función de instalación aplicada a los procesos de replanteo, planificación y
fijación de mobiliario.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
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168
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
En la realización de procesos de instalación, en general, el instalador tiene que relacionarse, tanto con los
trabajadores o las trabajadoras de otras empresas como con el cliente o la clienta final, por lo que se convierte en
un representante de la empresa en la que trabaja y debe, siempre, cuidar al máximo su actitud y presencia, para
poder transmitir sensación de profesionalidad, seriedad, rigor y calidad en el servicio que realiza.
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169
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Por ello, podría comenzarse el módulo haciendo hincapié en estos aspectos para, seguidamente, realizar
una presentación y un desarrollo de los contenidos y de los criterios de evaluación del módulo.
Una vez realizada dicha presentación, se puede proceder a la presentación global de las fases generales
del proceso de instalación de carpintería, insistiendo en la importancia de la correcta interpretación de la
documentación técnica, así como de la organización y correcta secuenciación de las diferentes fases del proceso.
De igual manera, conviene indicar la necesidad de una correcta previsión de las necesidades que cada
instalación, en particular, puede requerir (materiales, herramientas, accesorios, etc.), tanto en cantidad como en
calidad de los mismos, ya que, la instalación se realiza fuera del centro de trabajo, y no se va a disponer de los
mismos una vez se encuentren en el lugar de la instalación, con el consecuente contratiempo.
A partir de esta generalización del proceso, se podría comenzar con el desarrollo de los procesos
específicos que el módulo requiere. Cada uno de los diferentes bloques de contenidos (Instalación de puertas y
ventanas, Instalación de vestidores y armarios empotrados, Colocación de suelos de madera y derivados,
Colocación de revestimientos de paredes) cuentan, además de con los requisitos mencionados, con una serie
de especificaciones propias, por lo que puede resultar conveniente secuenciar las prácticas atendiendo al nivel
de dificultad de las mismas.
Existen otros dos resultados de aprendizaje que, aun siendo independientes en sus contenidos, deben
apoyarse e integrarse en las actividades que se diseñen en los bloques mencionados en el párrafo anterior. Son
los referidos a la verificación de acabados en carpintería y a la prevención de riesgos laborales y protección
ambiental en las operaciones de instalación de carpintería.
Estos resultados, al igual que los referidos al replanteo de instalaciones de carpintería y a la determinación
de recursos para la instalación de elementos de carpintería, forman parte de la estructura general de los procesos
de instalación, pero, a diferencia de estos últimos, la verificación y la prevención son más específicos que los
primeros, por lo que pueden integrarse de forma más secuencial en las actividades que se planteen, aumentando
su grado de dificultad al compás de dichas actividades.
En el ámbito del desarrollo de las actividades, es conveniente:
• Antes de comenzar cualquier proceso de instalación de carpintería determinar la documentación técnica
que debe acompañar a dicha actividad, para determinar las necesidades que la actividad va a generar, intentando
acondicionar dicha actividad a las características de la vida real. Organización, secuenciación y programación de
tareas a realizar por parte del alumno.
• Antes de comenzar cualquier tipo de operación se debe analizar e identificar los riesgos laborales y
medioambientales, tomando las medidas adecuadas para su prevención.
• Posteriormente se procede a la realización de cada una de las fases del proceso concreto siguiendo la
correspondiente documentación técnica, Planos de distribución, instalación y montaje de elementos de
carpintería e instalaciones complementarias, etc. Debiendo cada alumno verificar y registrar su cumplimento en
las fichas de calidad.
2) Aspectos metodológicos
Aunque inicialmente sea un módulo sustancialmente procedimental, se ha de combinar con contenidos
conceptuales, por ello, en cada una de las fases resultan necesarias actividades expositivas por parte del
profesorado, aunque la metodología que predomine sea la de “aprender haciendo”, ya que, para lograr la
comprensión global del proceso es fundamental la realización de ejercicios en los que el alumno pueda poner en
práctica de forma individual los conceptos teóricos recibidos.
Por las características del módulo existen una serie de resultados de aprendizaje que serán transversales
dentro del módulo y que se repetirán en la realización del resto, es decir, Instalación de puertas y ventanas,
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Instalación de vestidores y armarios empotrados, Colocación de suelos de madera y derivados y
Colocación de revestimientos de paredes. Dichos resultados de aprendizaje deben aumentar su complejidad a
medida que el alumnado adquiere mayor capacitación en su realización.
Será necesario poder contar con objetos reales para la realización de los procesos de instalación, para ello,
el equipo docente debe coordinar las características de las prácticas a desarrollar en módulos de primer curso
como Operaciones básicas de carpintería, con el fin de que los objetos resultantes en el aprendizaje de dicho
módulo sean utilizados para su instalación.
Necesariamente, el profesorado debe realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas del módulo.
Debido al carácter evolutivo de los sistemas, herrajes y procesos de instalación de elementos de
carpintería, así como a la aparición de nuevos materiales y a la variabilidad y evolución de las tendencias
decorativas, resulta imprescindible que el alumnado del módulo adquiera la capacidad de “aprender a aprender”,
ya que, su buen hacer profesional dependerá de la adaptación a los cambios que se generen en el sector.
Para ello, las actividades deben obligar a potenciar su participación en la toma de decisiones, primando la
búsqueda de soluciones por parte del alumnado para la resolución de los problemas, consiguiendo, con ello, una
mayor madurez profesional e implicación en su proceso de aprendizaje.
Al finalizar el módulo, el alumnado será capaz de realizar la instalación de carpintería con los
requerimientos y la calidad establecida inicialmente, aplicando, en todo momento, la normativa vigente,
incluyendo la de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
8. ACTIVIDADES
1.3. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
-Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
-Conocimientos previos del alumnado.
-Recursos disponibles en el centro.
-Tiempo disponible.
-Materiales didácticos existentes.
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Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
1.4. Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
Por ello, y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas..)
Complementaria
-Visita a empresas de comercialización de elementos de carpintería. (Complementaria).
-Visita a empresas relacionadas con el sector de la madera, carpintería y mobiliario. (Complementaria)
-Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la madera. (Complementaria)
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Mercadillo en Ayuntamientos (Extraescolar)
-Competición Familia Madera y Mueble: Carpintería y Carpintería de Obra en el IES GENETO
(Extraescolar)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
-PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas se especifica que el módulo de NSC será impartido
por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de Fabricación e
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Instalación de Carpintería y Mueble.
-MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MicrosoftOffice, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
-Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
-Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
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-al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayundándoles en el proceso y así constatar los resultados obtenidos
y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que
regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
-Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativos a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
-Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
-Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
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10.3.
Curso:
2014-2015
Criterios de calificación
Para establecer los criterios de calificación se tienen en cuenta los acuerdos tomados en el Departamento
de Madera y Mueble. Así, para esta programación se ponderan como sigue:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos
organizadores
procedímentales
/
Contenidos
organizadores
actitudinales
/
60%
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. El
alumnado que alcance en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención Honorífica” y si se
obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
10.4.
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con
mayor seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
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Curso:
2014-2015
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
Breña Baja, a 7 de octubre de 2014
Jesús Francisco Pérez González
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1.2.4 MÓDULO IUD:
“INSTALACIÓN DE ESTRUCTURAS DE
MADERA”
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2014-2015
ÍNDICE MÓDULO IUD
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO) ..
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
5.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
8. ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
8.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
8.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
9. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
10.EVALUACIÓN ..................................................................................................................................................
10.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
10.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
10.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
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2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
IUD ( Duración:110 horas, 5 h/semana durante dos trimestres)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: (RD 880/2011)
b)
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y
mueble, aplicando los procedimientos establecidos.
c) Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documentación
técnica.
d)
Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y
niveles.
e)
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
i)
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de
acuerdo con las especificaciones establecidas.
j)
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de
acuerdo con la ficha de mantenimiento.
k)
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos
existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información.
l) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
ñ)
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
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2014-2015
o)
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del Ciclo
Formativo: (RD 880/2011).
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
c) Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la
planificación de instalaciones.
d) Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la
instalación de carpintería y mobiliario.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
j) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
k) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías
de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
l) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
ñ) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las
causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los
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2014-2015
protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
ambiente.
o) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
p) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 1.
Replantea instalaciones de estructuras de madera, interpretando la documentación técnica del
proyecto y realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
RA 2.
Determina recursos para la instalación de estructuras de madera, acopiando materiales y
preparando equipos y herramientas.
RA 3.
Instala escaleras de madera y barandillas, fijando y ajustando sus elementos de acuerdo a la
documentación técnica.
RA 4.
Instala artesonados y techos decorativos, mecanizando elementos complementarios (molduras,
filetes y cerámica, entre otros) y aplicando técnicas de fijación en altura.
RA 5.
Mecaniza piezas de madera para la instalación de estructuras, componiendo sus elementos
mediante ensambles y herrajes.
RA 6.
Aplica acabados y tratamientos preventivos, justificando la selección de los productos, útiles y
medios y aplicándolos con medios mecánicos y manuales.
RA 7.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados a operaciones de instalación de estructuras de madera, medidas y equipos para
prevenirlos.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 1.
Replantea instalaciones de estructuras de madera, interpretando la documentación técnica
del proyecto y realizando operaciones de marcado, comprobación y nivelación.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha interpretado en obra la documentación necesaria para asegurar la correcta ejecución de la
instalación.
b) Se han seleccionado los instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
c) Se han realizado las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
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d) Se ha comprobado la adecuación de los herrajes de fijación al soporte.
e) Se han marcado los puntos claves definidos en el proyecto.
f) Se han establecido las correcciones a las posibles desviaciones del proyecto, en su caso.
RA 2.
Determina recursos para la instalación de estructuras de madera, acopiando materiales y
preparando equipos y herramientas.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha comprobado que los materiales y medios especificados en el proyecto de instalación se encuentran
disponibles.
b) Se ha realizado el pedido de materiales, en su caso, a los proveedores.
c) Se ha comprobado que los equipos y herramientas están operativos.
d) Se han puesto a punto los equipos y herramientas que lo requieran.
e) Se ha participado en la confección de los planes de trabajo.
f) Se han planificado las necesidades de transporte.
RA 3.
Instala escaleras de madera y barandillas, fijando y ajustando sus elementos de acuerdo a la
documentación técnica.
Criterios de Evaluación:
a) Se han evaluado los sistemas de ensamblado y medios de unión de los elementos de una escalera.
b) Se han confeccionado las plantillas necesarias para el montaje de las piezas con forma y doble curvatura.
c) Se han pre-montado los tramos de peldaños para facilitar el montaje.
d) Se han establecido los parámetros y los accesorios en cada máquina que se va a utilizar.
e) Se ha mecanizado la unión de los elementos de la barandilla.
f) Se ha fijado a la construcción la zanca o cremallera, con los elementos establecidos en el proyecto.
g) Se han ejecutado los cortes de ajuste entre tramos con la maquinaria y herramientas específicas.
h) Se han fijado los distintos elementos de la barandilla y posteriormente se ha procedido a su ajuste final y
a la colocación de elementos decorativos.
i) Se ha limpiado el lugar de la instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
j) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
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RA 4.
Instala artesonados y techos decorativos, mecanizando elementos complementarios
(molduras, filetes y cerámica, entre otros) y aplicando técnicas de fijación en altura.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha identificado las piezas mediante códigos para facilitar su montaje final en la instalación.
b) Se ha solucionado el encuentro de los diferentes planos en la estructura, mediante uniones y cortes.
c) Se han mecanizado las diferentes piezas, mediante maquinaria portátil básica y específica.
d) Se han seleccionado los herrajes y productos de fijación.
e) Se han dispuesto los andamios o elementos de elevación en función del techo.
f) Se han montado los diferentes elementos a partir de las especificaciones del proyecto.
g) Se han fijado los elementos estructurales al soporte o material de agarre, nivelando la estructura.
h) Se han realizado instalaciones complementarias.
i) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
j) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
RA 5.
Mecaniza piezas de madera para la instalación de estructuras, componiendo sus elementos
mediante ensambles y herrajes.
Criterios de Evaluación:
a) Se han comprobado los niveles o planitud del lugar de instalación.
b) Se han seleccionado los herrajes de la estructura, según las características técnicas del proyecto de
instalación.
c) Se ha considerado la codificación de las piezas para facilitar su montaje en la instalación.
d) Se ha trazado el posicionamiento de las piezas, cortes y ajustes.
e) Se han utilizado plantillas y soportes para la fijación de elementos.
f) Se han mecanizado los cortes de ajuste entre distintos elementos con maquinaria portátil y herramientas.
g) Se han instalado los elementos de fijación que soportan la estructura.
h) Se ha ajustado el resto de la estructura, fijando los elementos necesarios.
i) Se han dispuesto los andamios o elementos de elevación en función de la estructura.
j) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
k) Se han cumplimentado los formularios de control de calidad.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
RA 6.
Aplica acabados y tratamientos preventivos, justificando la selección de los productos, útiles y
medios y aplicándolos con medios mecánicos y manuales.
Criterios de Evaluación:
a) Se han reconocido los tipos de productos de acabado en función de distintos parámetros (instrucciones
del fabricante, tipo de instalación, ubicación y uso previsto).
b) Se han manipulado los productos, respetando las Hojas de Seguridad.
c) Se han mezclado los productos, respetando la proporcionalidad especificada en la ficha del fabricante.
d) Se han preparado productos en la cantidad idónea para la superficie que hay que tratar.
e) Se han aplicado los productos de acabado y preventivos, con los útiles y accesorios indicados por el
fabricante.
f) Se han dejado en condiciones de utilización para futuros usos las herramientas y recipientes de medida.
g) Se han retirado los envases y restos de productos con un gestor autorizado.
RA 7.
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados a operaciones de instalación de estructuras de madera, medidas y
equipos para prevenirlos.
Criterios de Evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas y útiles, entre otros.
c) Se han relacionado los elementos de seguridad de las máquinas (protecciones, alarmas y paros de
emergencia, entre otros) y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria,
entre otros) que se deben emplear en las operaciones de mecanizado.
d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad
y protección personal requeridas.
e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado.
f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
g) Se han utilizado las máquinas, respetando las normas de seguridad.
h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
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6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
La carga horaria del módulo de IUD es de 110 horas a lo largo del curso académico, que se han de
impartir en el segundo curso del ciclo, durante los dos primeros trimestres lectivos, en 5 sesiones semanales.
Los contenidos se organizan en 7 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº
U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en las
operaciones de instalación de estructuras de madera
10
17.
Replanteo de instalaciones de estructuras de madera.
10
18.
Determinación de recursos para la instalación de estructuras de
madera.
10
16.
19.
Instalación de escaleras de madera.
20
20.
Instalación de techos decorativos.
20
21.
Instalación de estructuras de madera.
20
TRIMESTRE
1ER
TRIMESTRE
1ER
TRIMESTRE
2º
TRIMESTRE
22.
20
Aplicación de acabados y tratamientos preventivos.
110
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las Unidades de Trabajo se relacionan con los Resultados de Aprendizaje del módulo:
RA1
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
RA2
RA3
RA4
RA5
RA6
RA7
X
X
X
X
X
X
X
Los contenidos de este módulo se ajustan a la Orden del MEC que establece el currículo del ciclo
formativo correspondiente al título, Orden EDU/3152/2011 de 11 de noviembre. La temporalización se realiza
por trimestres.
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Curso:
2014-2015
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN LAS
OPERACIONES DE INSTALACIÓN DE ESTRUCTURAS DE MADERA
Procedimentales
- Identificación de los riesgos y del nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
- Identificación de las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas, útiles, entre otros.
- Relación de los elementos de seguridad de las máquinas y los equipos de protección individual que se
deben emplear con las operaciones de mecanizado.
- Relación de la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y
protección personal requeridos.
- Determinación de las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado.
- Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos.
- Realización de operaciones en las máquinas respetando las norma de seguridad.
- Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Conceptuales
- Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
- Prevención de riesgos laborales en las operaciones de montaje.
- Equipos de protección individual.
- Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de montaje.
- Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
- Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
Actitudinales
- Orden y método en la realización de las tareas.
- Valoración del orden y de la limpieza en la ejecución de tareas.
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UT2. REPLANTEO DE INSTALACIONES DE ESTRUCTURAS DE MADERA.
Procedimentales
Interpretación de planos de instalación de estructuras.
- Utilización de programas informáticos específicos de cálculo de instalaciones.
- Selección de los instrumentos y útiles de medida para la comprobación de datos.
- Realización de las mediciones necesarias para asegurar la instalación.
- Manejo de útiles e instrumentos de medición y nivelación.
- Comprobación de los herrajes a los soportes de fijación.
- Marcado de los puntos claves definidos en el proyecto.
- Realización de correcciones a las posibles desviaciones del proyecto, en su caso.
Conceptuales
- Planos de instalación de estructuras. Simbología.
- Programas informáticos específicos de cálculo de instalaciones.
- Procesos de instalación. Cerchas. Pasarelas. Grandes instalaciones.
Medios de transporte, carga y descarga.
- Útiles, instrumentos de medición y nivelación (detectores, goniómetros, inclinómetros y niveles láser,
entre otros).
- Sistemas de fijación a soleras. Tipos de cimentaciones. Terrenos.
Soportes de fijación (tabiquería de yeso y ladrillo, entre otros).
- Instalaciones complementarias. Fontanería. Electricidad. Agua.
Alternativas desde la sostenibilidad.
Actitudinales
- Organización e iniciativa en el trabajo.
- Orden y método en la realización de las tareas.
- Rigor en el manejo de planos y medidas, y su traslado al lugar de la instalación.
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UT3. DETERMINACIÓN DE RECURSOS PARA LA INSTALACIÓN DE ESTRUCTURAS DE
MADERA.
Procedimentales
- Comprobación de que los materiales y medios especificados en el proyecto de instalación se encuentran
disponibles.
- Realización del pedido de materiales, en su caso, a los proveedores.
- Interpretación de las hojas de procesos de instalación de estructuras de madera.
- Comprobación de que los equipos y las herramientas están operativos.
- Realización de puesta a punto de los equipos y las herramientas que lo requieran.
- Participación en la confección de los planes de trabajo.
- Planificación de las necesidades de transporte.
Conceptuales
- Máquinas portátiles para la instalación de estructuras de madera.
Características. Fresadora, ingletadora y sierra circular, entre otras.
Repuestos y herramientas.
- Reconocimiento de los materiales utilizados: madera aserrada, madera laminada PSL y madera microlaminada LVL, entre otros.
- Hojas de procesos de instalación de estructuras de madera.
- Lista de materiales, herramientas y maquinaria portátil.
- Lista de herrajes, anclajes y plantillas para la instalación de estructuras de madera.
Actitudinales
- Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización.
- Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.
UT4. INSTALACIÓN DE ESCALERAS DE MADERA.
Procedimentales
- Evaluación de los sistemas de ensamblado y medios de unión de los elementos de una escalera.
- Realización de las plantillas necesarias para el montaje de las piezas con forma y doble curvaturas.
- Realización del pre-montado de los tramos de peldaños para facilitar el montaje.
- Establecimiento de los parámetros y los accesorios en cada máquina a utilizar.
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- Mecanización de la unión de los elementos de la barandilla.
- Fijación de la zanca o cremallera a la construcción con los elementos establecidos en el proyecto.
- Ejecución de los cortes de ajuste entre tramos con la maquinaria y herramientas específicas.
- Fijación de los distintos elementos de la barandilla y, posteriormente, realización de su ajuste final y
colocación de elementos decorativos.
- Ejecución de la limpieza en el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Proyectos de instalación de escaleras: tipos, especificaciones y listas de materiales.
- Sistemas de unión y ensamblado.
- Elementos de unión y herrajes.
- Plantillas y máquinas para el ensamblado.
- Medios de transporte y elevación. Escaleras, cimbras, torres móviles y andamios modulares.
- Normativa medioambiental comunitaria y local.
Actitudinales
- Rigor en la preparación.
- Diligencia en la interpretación y ejecución de las instrucciones que recibe.
UT5. INSTALACIÓN DE TECHOS DECORATIVOS.
Procedimentales
- Identificación de las piezas mediante códigos de las piezas, para facilitar su montaje final en la
instalación.
- Solución al encuentro de los diferentes planos en la estructura, mediante uniones y cortes.
- Mecanización de las diferentes piezas, mediante maquinaria portátil básica y específica.
- Selección y utilización de los herrajes y productos de fijación.
- Colocación y disposición de los andamios o elementos de elevación en función del techo.
- Realización del montaje de los diferentes elementos a partir de las especificaciones del proyecto.
- Fijación de los elementos estructurales al soporte o material de agarre nivelando la estructura.
- Realización de instalaciones complementarias.
- Ejecución de la limpieza del lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
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- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Techos decorativos a lo largo de la historia. Tipología de techos:
estructurales, falsos, continuos y de placas. Tipos: acústicos, térmicos e ignífugos.
- Tipos de madera y productos derivados para techos decorativos.
- Sistemas de instalación. Entablados. Entablados de junta abierta.
Rejillas modulares. Placas y casetones.
- Sistemas constructivos. Vigas. Tablas. Artesonados y acústicos.
- Soluciones constructivas. Encuentro de planos: encaje, rebaje, herrajes, entre otros.
- Medios de transporte y elevación. Escaleras, cimbras, torres móviles y andamios modulares.
- Herramientas especificas de mecanizado y medición.
- Medios de fijación.
- Normativa medioambiental comunitaria y local.
Actitudinales
- Responsabilidad en su actuación y rigurosidad.
- Prevención de riesgos laborales en la manipulación de elementos de elevación.
UT6. INSTALACIÓN DE ESTRUCTURAS DE MADERA.
Procedimentales
- Comprobación de los niveles o planitud del lugar de instalación.
- Selección y utilización de los herrajes de la estructura.
- Identificación e interpretación de la codificación de las piezas, para facilitar la instalación.
- Realización del trazado del posicionamiento de las piezas, cortes y ajustes.
- Utilización de plantillas y soportes para la fijación de elementos.
- Mecanización de los cortes de ajuste entre distintos elementos con maquinaria portátil y herramientas.
- Instalación de los elementos de fijación que soportan la estructura.
- Realización del ajuste del resto de la estructura, fijando los elementos necesarios.
- Colocación y disposición de los andamios o elementos de elevación en función de la estructura.
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Curso:
2014-2015
- Ejecución de la limpieza del lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
- Cumplimentación de los formularios de control de calidad.
Conceptuales
- Soportes. Tipos. Sistemas de anclaje.
- Medios de fijación mecánicos. Estribos internos, estribos ocultos, bases regulables, entre otros.
- Sistemas de codificación de piezas.
- Materiales de aislamiento. Térmico. Acústico.
- Herramientas de medición y control. Niveles y cintas.
- Herramientas portátiles específicas del montaje. Sinfín portátil, sierras de cadena, retestadoras, taladros
guiados, escopleadoras portátiles, entre otras.
- Adhesivos. Aplicadores de adhesivos. Sistemas de adhesión.
- Medios de transporte y elevación. Escaleras, cimbras, torres móviles y andamios modulares.
- Normativa medioambiental comunitaria y local.
Actitudinales
- Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas.
- Orden y limpieza durante las fases del proceso.
- Responsabilidad en el trabajo individual y en grupo.
UT7. APLICACIÓN DE ACABADOS Y TRATAMIENTOS PREVENTIVOS.
Procedimentales
- Reconocimiento de los tipos de productos de acabado en función de distintos parámetros (instrucciones
del fabricante, tipo de instalación, ubicación y uso previsto).
- Manipulación de los productos respetando las Hojas de Seguridad.
- Realización de la mezcla de los productos respetando la ficha del fabricante.
- Preparación de productos en la cantidad idónea para la superficie a tratar.
- Aplicación de los productos de acabado y preventivos con los útiles y accesorios indicados por el
fabricante.
- Realización de la limpieza y acondicionamiento de las herramientas y los recipientes.
- Manejo de envases.
- Separación selectiva de los envases y restos de productos con un gestor autorizado.
Conceptuales
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Curso:
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- Productos para acabado manual. Mezclas.
- Proceso de preparación de productos según equipos y técnica de aplicación.
- Peligrosidad de los productos de acabado. Tipos de envases. Hojas
de Seguridad y fichas de instrucciones del fabricante. Archivos.
- Riesgos característicos en la manipulación, mezcla y manejo de productos de acabados.
- Protocolos de emergencia. Incendio. Explosión. Toxicidad.
- Gestión de residuos de productos de acabado.
Actitudinales
- Orden y limpieza en la ejecución del proceso.
- Respeto por el medio ambiente.
Los contenidos básicos son los establecidos en el RD 880/2011, de fecha 24 de junio de 2011 (BOE Nº
175 de 22 de julio).
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Este módulo profesional está asociado a la competencia, por lo que contiene la formación necesaria para
desempeñar la función de instalación, aplicada a los procesos de replanteo, planificación y fijación de
estructuras de madera.
Las operaciones de montaje de estructuras de madera asociadas a la función de instalación incluyen
aspectos tales como:
− La interpretación de la documentación técnica para el replanteo y montaje de estructuras de madera.
− La utilización de máquinas y equipos para la composición y fijación de elementos de estructuras de
madera.
− La supervisión de los trabajos de instalación de estructuras de madera y la corrección de defectos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
− La instalación de escaleras.
− La instalación de techos decorativos y artesonados.
− La instalación de estructuras portantes (cerchas, pérgolas y cenadores, entre otras).
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las
competencias del título, que se mencionan respectivamente en los apartados 4 y 3 de esta programación
didáctica.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
− La interpretación de planos de distribución y montaje para la instalación de estructuras de madera.
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2014-2015
− Las operaciones de marcado para el replanteo de la instalación.
− El manejo de máquinas, herramientas y útiles empleados en la instalación de estructuras de madera en
condiciones de uso y de salud laboral.
− Las operaciones de instalación de elementos en altura mediante andamios y medios de elevación de
cargas
− La aplicación de técnicas de montaje, instalación, fijación y ajuste de elementos de estructuras de
madera, herrajes y complementos.
− La aplicación de productos protectores.
− La aplicación de técnicas de repaso de acabados en superficies.
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
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Curso:
2014-2015
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se podrán tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1) Secuenciación
Una vez analizados los bloques que lo componen, se puede considerar como una secuencia ordenada para
este módulo profesional de Instalación de estructuras de madera.
En el primer bloque se comienza trabajando los aspectos de definición de las estructuras de madera más
significativas y abordables desde un entorno educativo, también profesional.
Se contempla trabajar sobre planos y replanteos, útiles necesarios, aspectos logísticos de movimiento de
cargas, estudio del lugar de la instalación y gremios relacionados.
Posteriormente, se aborda el proceso de la instalación, fases a considerar, herramientas, útiles, equipos y
herrajes relacionados. Se ve la importancia de la previsión y el manejo de listados y cronogramas para que la
instalación se realice en condiciones de calidad.
Los tres bloques siguientes definen aquellos tipos de estructuras que vamos a trabajar e instalar. Se trata
de escaleras, techos y estructuras de madera. Son tres tipos de instalaciones importantes, cada una con sus
particularidades. Son los bloques y los conocimientos del módulo que más horas de aprendizaje necesitan.
Se contemplan, después, dos bloques: uno, de acabados para instalaciones de estructuras de madera,
donde se tratan los productos y sistemas de aplicación más adecuados para la protección de la madera en el
lugar de colocación y, el otro, hace referencia a la prevención y al medio ambiente en el ámbito de la
instalación.
Se debe de tener muy en cuenta que en este ciclo, en su segundo curso, se imparten tres módulos
dedicados a la instalación, y que cada uno aporta conocimientos específicos, pero deben de señalarse puntos de
relación, así como secuencias en las que se pueden acercar los trabajos y las actividades de cada módulo.
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La asignación de tiempos a utilizar en las diferentes actividades será muy importante para el adecuado
desarrollo del módulo profesional. Hay tres bloques en los que las actividades de instalación de elementos
tienen mucha importancia, aunque debe contemplarse la dedicación necesaria a los otros bloques.
2) Aspectos metodológicos
La forma de abordar las actividades de enseñanza-aprendizaje debe tener un patrón común, comenzando
desde las más sencillas y aumentando, gradualmente, su dificultad.
Es conveniente proponer al alumnado una determinada actividad y comprobar sus necesidades para su
realización.
Es muy importante la coordinación con los otros módulos de instalación del ciclo, sobre todo, en aspectos
que aborden bloques similares en cuanto a prevención y medio ambiente, y en todos los aspectos relacionados
con la interpretación de documentación técnica.
Los contenidos de prevención y seguridad, parece conveniente poder trabajarlos a lo largo de los
contenidos y actividades de las diferentes unidades didácticas con las que se complete la programación. Puede
ser más indicado trabajarlos de forma planificada, en los momentos en que surge la necesidad, que como un
bloque o una unidad didáctica en sí misma.
Se cree conveniente trabajar algunos bloques a nivel de proyectos. Con la ayuda del profesorado, el
alumnado se debe implicar en la búsqueda de soluciones, tiene que entender, elaborar e interpretar planos, ver
los diferentes mecanizados que tiene que realizar, elegir la herramienta o la maquinaria necesaria, y comprobar
su estado y su manejo.
Esta propuesta nos permite que el alumnado sea una parte activa y no se limite sólo a seguir las
explicaciones del profesorado, teniendo que participar en la búsqueda de soluciones.
Cada uno de estos proyectos, junto con sus resultados de montaje, tiene su valoración oportuna, y
constituye, junto con las calificaciones de las otras actividades propuestas para cada evaluación, la nota final de
la misma.
En aquellas explicaciones de tipo conceptual, es aconsejable la utilización de presentaciones con
programas informáticos, donde, de un modo claro, el alumnado verá cómo es el proceso a realizar.
En explicaciones de tipo más procedimental, el profesorado realiza una demostración delante del
alumnado, insistiendo en los puntos importantes, para que luego sean tenidos en cuenta.
Dada la complejidad y el volumen de ciertos trabajos de instalación que tienen que abordarse, puede ser
lógica la realización de proyectos en grupo. Para ello, y en función del número de alumnos, se reparten las
tareas, de modo que se busque el máximo grado de participación.
Algunas estructuras, si no se pudiesen montar a tamaño real, deben montarse a una escala más reducida,
pero sin que este motivo suponga perder los objetivos formativos previstos.
Se considera conveniente dedicar especial atención a los contenidos relacionados con las actitudes y los
comportamientos que deben ser tratados con importancia, ya que, son muy valorados, tanto en el mundo
educativo como en el laboral. Algunos de estos contenidos actitudinales, relacionados con la importancia de la
planificación y el control, se deben valorar de forma prioritaria.
Insistir en cuestiones como la importancia de hacer las tareas bien, la responsabilidad con los medios de
trabajo, la preocupación por desenvolverse en entornos seguros, etc., son de gran importancia.
Asimismo, se realizarán, a lo largo del curso, algunas visitas educativas a empresas significativas del
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sector, para ofrecer al alumnado una sensación de realidad y entorno laboral, en el que se tendrá que integrar en
un futuro, en el módulo profesional de FCT, dentro del mismo Ciclo Formativo y, posteriormente, de un modo
ya más definitivo, como trabajador o trabajadora.
8. ACTIVIDADES
8.1 Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
-Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
-Conocimientos previos del alumnado.
-Recursos disponibles en el centro.
-Tiempo disponible.
-Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
8.2 Complementarias y Extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado adquiera los resultados
de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo,
como mercado que demanda profesionales, y como fuente de información actualizada
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Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible, se realizaran
distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas..)
Complementaria
-Visita a empresas de comercialización de elementos de carpintería y mobiliario. (Complementaria)
-Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la madera. (Complementaria)
.- Visita a empresas relacionadas con el sector de la madera (Complementaria)
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Mercadillo en Ayuntamientos (Extraescolar)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
9. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
-PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
En el Real Decreto 880/2011, por la que se establece el Título de Técnico en Instalación y
Amueblamiento y las correspondientes Enseñanzas Mínimas, se especifica que el módulo de IUD será impartido
por profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la especialidad de Fabricación e
Instalación de Carpintería y Mueble.
-MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MicrosoftOffice, Autocad, Xilogplus, etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
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Curso:
2014-2015
10. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
10.1.
Características de la evaluación
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen se puede distinguir:
-Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad de trabajo o
bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación sin notas que, normalmente, se
celebra en los meses de octubre-noviembre, correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial
tiene carácter de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades,
de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos, ya que el conocimiento se
construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación
continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del alumnado, diseñar fichas
informativas, plantear cuestionarios…
-Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentes actividades
propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de
cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso
de evaluación facilitará:
-al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para adaptar las
actividades a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles en el proceso y así constatar los resultados obtenidos
y, con ello, reelaborar la programación (feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que
regulen el proceso, adecuándola metodológicamente.
-al alumnado, en la medida que el alumnado debe participar activamente en el propio proceso de
evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación, porque si éste es consciente de sus resultados de
aprendizaje y ritmo de aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
-Evaluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad, bloque, etc. No
se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los
resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo largo del curso
académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones del equipo docente, presididas por el
profesor tutor, con el objeto de contrastar el nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativos a
cada módulo y valorar el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
-Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para conocer las características,
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a, y así poder adaptar el proceso.
-Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre lectivo.
-Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos, para tomar
decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se asignan las actividades de
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198
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
recuperación.
10.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
10.3.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación, según los acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble, para
este módulo (esencialmente práctico), serán los siguientes.
Unidades de trabajo principalmente prácticas:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos organizadores /
procedímentales
60%
Contenidos organizadores /
actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.), por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
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199
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
10.4.
Curso:
2014-2015
Criterios de recuperación.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son resultados de aprendizaje que se desarrollan y aumentan cada vez con
mayor seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar los
distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter
procedimental de este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para
próximo curso lectivo.
Breña Baja, 7 de octubre de 2014
.Jesús Francisco Pérez González
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200
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.2.5 MÓDULO FCT:
“FORMACIÓN EN CENTROS DE
TRABAJO”
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201
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO FCT
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
2. COMPETENCIA GENERAL
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO)
CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1.
Resultados de aprendizaje
5.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
6. CONTENIDOS/ACTIVIDADES
7. TEMPORALIZACIÓN
8. REQUISITOS PARA ACCEDER AL MÓDULO
9. METODOLOGÍA.Seguimiento. Periodicidad
10. ACTIVIDADES Y PERÍODOS DE RECUPERACIÓN
11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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202
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO
FCT ( Duración:346 horas)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias del título: (RD 880/2011)
a)
Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos,
normas y catálogos.
b)
Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y
mueble, aplicando los procedimientos establecidos.
c) Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documentación
técnica.
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203
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
d)
Curso:
2014-2015
Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y
niveles.
e)
Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.
f) Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de instalación.
g)
Instalar elementos de carpintería, ubicándolos en función del producto y de las condiciones de
instalación.
h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.
i)
Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de
acuerdo con las especificaciones establecidas.
j)
Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de
acuerdo con la ficha de mantenimiento.
k)
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos
existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información.
l) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando
el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
n) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
ñ)
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
o)
Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
p)
Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional.
q)
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,
social y cultural.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Entorno profesional:
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en las empresas dedicadas al montaje e
instalación de carpintería y amueblamiento y en la aplicación de productos de acabado para el retoque.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Jefe de equipos de carpinteros de madera.
- Carpintero de armar en construcción.
- Carpintero en general.
- Carpintero de decorados.
- Ebanista y trabajador asimilado.
- Montador-instalador de muebles.
- Fabricación de estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del Ciclo Formativo, tanto
aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.
a) Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando
especificaciones técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas y
equipos.
c) Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la
planificación de instalaciones.
d) Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la
instalación de carpintería y mobiliario.
e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto los
equipos y herramientas.
f) Componer muebles modulares y a medida, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de montaje para instalar mobiliario.
g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.
h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando
operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.
i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamiento,
comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.
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205
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
j) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para
asegurar su funcionalidad.
k) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías
de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las
posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
l) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
n) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
ñ) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las
causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los
protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
ambiente.
o) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
p) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el
proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. Resultados de aprendizaje
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 8.
Identifica la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con la producción y
comercialización de los productos que obtiene.
RA 9.
Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las
características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
RA 10.
Curso:
2014-2015
Realiza operaciones de recepción, almacenamiento y expedición de materiales en carpintería,
mueble y estructuras de madera, aplicando procedimientos de calidad y normas de seguridad y salud
laboral.
RA 11.
Colabora en la elaboración de proyectos para la instalación de carpintería, mobiliario y
estructuras, tomando datos, dibujando planos y detalles constructivos y elaborando presupuestos.
RA 12.
Dispone a pie de obra los recursos necesarios para la instalación de elementos de carpintería,
mobiliario y estructuras, acopiando materiales y preparando herramientas y equipos.
RA 13.
Instala elementos de carpintería, montando sus componentes, fijando accesorios y regulando
herrajes.
RA 14.
Instala mobiliario, montando sus componentes, fijando accesorios y regulando herrajes.
RA 15.
Realiza operaciones de montaje de estructuras de madera, interpretando documentación técnica
y fijando sus elementos, herrajes y accesorios.
5.2. Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje
Este apartado, describe los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje.
RA 8.
Identifica la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con la producción y
comercialización de los productos que obtiene.
Criterios de Evaluación:
a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.
b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el
sector.
c) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes,
sistemas de producción y almacenaje, entre otros.
d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.
e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la
actividad.
f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.
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207
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
RA 9.
Curso:
2014-2015
Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con
las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.
Criterios de Evaluación:
a) Se han reconocido y justificado:
La disponibilidad personal y temporal necesarias en el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y
responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.
Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.
Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.
Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la
empresa.
Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.
Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico
del buen hacer del profesional.
b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley
de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.
c) Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad
profesional y las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al
desarrollo de la actividad.
f) Se ha responsabilizado del trabajo, asignado interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.
g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los
miembros del equipo.
h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.
j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
RA 10.
Curso:
2014-2015
Realiza operaciones de recepción, almacenamiento y expedición de materiales en carpintería,
mueble y estructuras de madera, aplicando procedimientos de calidad y normas de seguridad y salud
laboral.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha interpretado, cumplimentado y tramitado la documentación de gestión de existencias.
b) Se ha efectuado la inspección y medición de los materiales y productos.
c) Se han comunicado al responsable las deficiencias detectadas durante la inspección.
d) Se han clasificado en almacén los materiales y productos.
e) Se ha participado en el control de las existencias y de sus niveles mínimos y máximos.
f) Se han respetado las instrucciones de seguridad, caducidad, temperatura, toxicidad, inflamabilidad y
humedad marcadas por el fabricante en los productos para instalaciones.
g) Se han aplicado los criterios y protocolos establecidos por la empresa.
h) Se ha verificado la carga y colocación de los productos durante la expedición, considerando las normas
de seguridad que eviten los riesgos innecesarios.
i) Se han manipulado los materiales y productos, adoptando medidas de prevención y salud laboral.
RA 11.
Colabora en la elaboración de proyectos para la instalación de carpintería, mobiliario y
estructuras, tomando datos, dibujando planos y detalles constructivos y elaborando presupuestos.
Criterios de Evaluación:
a) Se han interpretado las instrucciones de trabajo.
b) Se han recopilado los datos destinados a la instalación de carpintería, mobiliario y estructuras de madera.
c) Se ha aplicado la solución constructiva adecuada en las instalaciones efectuadas.
d) Se han manejado los útiles, instrumentos de medida, soportes y formatos de que dispone la empresa.
e) Se ha colaborado en las mediciones necesarias del espacio de instalación para asegurar su ejecución.
f) Se han utilizando programas de diseño asistido por ordenador en la elaboración de documentación
gráfica.
g) Se han empleado herramientas informáticas en la elaboración de presupuestos.
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209
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
h) Se han indicado las características básicas y calidades de los materiales, entre otras, en la elaboración de
memorias.
RA 12.
Dispone a pie de obra los recursos necesarios para la instalación de elementos de carpintería,
mobiliario y estructuras, acopiando materiales y preparando herramientas y equipos.
Criterios de Evaluación:
a) Se han situado los recursos en la zona prevista de acopio.
b) Se han seleccionado las máquinas y equipos para la instalación que se va a realizar.
c) Se ha comprobado que los recursos disponibles permiten la ejecución de los trabajos de instalación.
d) Se han montado accesorios y sistemas de seguridad en las máquinas y equipos de instalación.
e) Se ha verificado el funcionamiento de las máquinas y equipos de instalación.
f) Se ha integrado en el equipo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
g) Se han utilizado los Equipos de Protección Individual (EPI) durante la preparación y manejo de
materiales y equipos de instalación.
RA 13.
Instala elementos de carpintería, montando sus componentes, fijando accesorios y regulando
herrajes.
Criterios de Evaluación:
a) Se han instalado puertas y ventanas, siguiendo las especificaciones del fabricante.
b) Se han instalado suelos y revestimientos, respetando las especificaciones técnicas de los productos.
c) Se han instalado armarios empotrados y sus elementos móviles (cajones, zapateros y percheros, entre
otros).
d) Se han montado herrajes y accesorios según especificaciones técnicas.
e) Se han corregido los errores del acabado superficial de la carpintería y revestimientos instalados.
f) Se ha colaborado con el equipo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
g) Se ha realizado la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de la herramienta, maquinaria y equipos
de instalación.
h) Se han identificado los riesgos asociados a la instalación de carpintería y revestimientos, adoptando las
medidas de seguridad requeridas.
i) Se ha demostrado autonomía en la resolución de pequeñas contingencias.
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210
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
j) Se han utilizado los Equipos de Protección Individual (EPI) durante la instalación de carpintería y
revestimientos.
RA 14.
Instala mobiliario, montando sus componentes, fijando accesorios y regulando herrajes.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha instalado mobiliario, siguiendo las especificaciones del fabricante.
b) Se han realizado las instalaciones complementarias descritas en el plano de instalación.
c) Se han montado herrajes y accesorios según especificaciones técnicas.
d) Se ha nivelado el mobiliario mediante la regulación de sus elementos.
e) Se han fijado elementos complementarios y de remate.
f) Se ha comprobado el funcionamiento y realizado las operaciones de fijado, ajuste y acabado del
mobiliario instalado.
g) Se ha integrado en el equipo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
h) Se ha demostrado interés por aprender nuevas técnicas y medios.
i) Se ha demostrado autonomía en la resolución de pequeñas contingencias.
j) Se ha limpiado el lugar de instalación, dejándolo en condiciones de entrega.
k) Se han utilizado los Equipos de Protección Individual (EPI) durante las instalaciones complementarias y
de mobiliario.
RA 15.
Realiza operaciones de montaje de estructuras de madera, interpretando documentación
técnica y fijando sus elementos, herrajes y accesorios.
Criterios de Evaluación:
a) Se han instalado estructuras de madera, siguiendo las especificaciones de la documentación técnica.
b) Se han confeccionado las plantillas necesarias para el mecanizado y montaje de los elementos que
conforman el proyecto de instalación.
c) Se han mecanizado los elementos de unión mediante maquinaria portátil para la colocación de los
mismos.
d) Se han montado anclajes, elementos de fijación y accesorios según especificaciones técnicas.
e) Se han aplicado productos preventivos y de acabado, con los útiles y equipos indicados por el fabricante,
respetando las medidas de seguridad y protección personal requeridas.
f) Se ha demostrado interés por aprender nuevas técnicas y medios.
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211
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
g) Se ha demostrado autonomía en la resolución de pequeñas contingencias.
h) Se ha colaborado con el equipo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
i) Se han cumplido las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.
6. CONTENIDOS /ACTIVIDADES.
Se relacionan, a continuación, una serie de situaciones de trabajo que representan posibles
actividades/contenidos a desarrollar por el alumnado durante su estancia en el centro de trabajo:
Contenidos:
a) Identificación de la estructura y organización empresarial:
o
Estructura y organización empresarial del sector de la instalación y el amueblamiento.
o
Actividad de la empresa y su ubicación en el sector de la instalación y el amueblamiento.
o
Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.
o
Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercialización.
o
Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.
o
Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales,
personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.
o
Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.
o
Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.
b) Aplicación de hábitos éticos y laborales:
o
Actitudes personales: empatía, puntualidad.
o
Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.
o
Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales.
o
Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.
o
Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación,
renovación y eliminación.
o
Reconocimiento y aplicación de las normas internas de la empresa, instrucciones de trabajo,
procedimientos normalizados de trabajo y otros.
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212
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
c) Operaciones de recepción, almacenamiento y expedición de materiales en carpintería, muebles
y estructuras de madera:
o
Documentación de gestión de existencias: inspección, medición y clasificación de materiales y
productos. Detección de deficiencias.
o
Control de existencias y niveles mínimos.
o
Interpretación de instrucciones de seguridad, caducidad, temperatura, toxicidad, inflamabilidad
y humedad en los productos para instalaciones.
o
Criterios y protocolos de seguridad en la manipulación de productos.
o
Protección ambiental de las distintas fases de manipulación.
d) Elaboración de proyectos para la instalación de carpintería, mobiliario y estructuras de
madera:
o
Documentación del proceso. Recopilación de los datos. Interpretación de instrucciones.
o
Manejo los útiles, instrumentos de medida, soportes y formatos.
o
Elaboración de documentación gráfica. Programas de diseño asistido por ordenador, por
ejemplo autocad.
o
Elaboración de presupuestos sencillos mediante programas de diseño asistido por ordenador.
o
Composición de memorias. Apartados.
e) Disposición de recursos en obra para la instalación:
o
Acopio de materiales. Ubicación de recursos.
o
Máquinas y equipos de instalación. Preparación.
o
Accesorios y sistemas de seguridad. Selección y regulación.
o
Prevención de riesgos. Equipos de protección individual (EPI).
o
Protección ambiental de las distintas fases de instalación.
f) Instalación de elementos de carpintería:
o
Componentes. Características. Aplicaciones.
o
Sistemas de fijación.
o
Herrajes y accesorios. Características. Aplicaciones. Montaje.
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213
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
o
Ajuste final. Comprobación de prestaciones.
o
Acabados superficiales. Retoques. Materiales.
o
Mantenimiento de equipos. Limpieza.
o
Equipos de protección individual (EPI). Usos.
o
Entrega de la instalación. Condiciones de limpieza.
Curso:
2014-2015
g) Instalación de mobiliario:
o
Componentes. Características. Aplicaciones.
o
Sistemas de fijación.
o
Herrajes y accesorios. Características. Aplicaciones. Montaje.
o
Ajuste final. Nivelación. Comprobación de funcionamiento.
o
Acabados superficiales. Retoques. Materiales.
o
Mantenimiento de equipos. Limpieza.
o
Equipos de protección individual (EPI). Usos.
o
Entrega de la instalación. Condiciones de limpieza.
h) Montaje de estructuras de madera:
o
Componentes. Características. Aplicaciones.
o
Sistemas de fijación.
o
Plantillas. Tipos. Materiales.
o
Mecanizado de elementos de unión. Maquinaria que hay que emplear.
o
Herrajes, anclajes y accesorios. Características. Aplicaciones.
o
Productos preventivos y de acabado. Útiles y equipos de aplicación. Seguridad.
o
Mantenimiento de equipos. Limpieza.
o
Equipos de protección individual (EPI). Usos.
7. TEMPORALIZACIÓN
Período de realización: La FCT se desarrollara al finalizar el segundo trimestre, junto con el módulo
de Integración. Por lo que, el alumnado acudirá a la empresa de lunes a jueves a realizar la FCT y el viernes al
centro al módulo de integración.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Duración: 346 horas.
De acuerdo a la Resolución de 26 de julio de 2004, por la que se regula la Formación en Centros de
Trabajo (BOC núm. 160, 19 agosto de 2004), la duración de las estancias diarias de los alumnos en el centro de
trabajo será igual a la jornada laboral ordinaria de la entidad colaboradora, sin que en ningún caso pueda
sobrepasar las 9 horas diarias o 40 horas semanales de promedio en cómputo anual u otro límite que venga
establecido por la normativa laboral.
La realización de la FCT y el cumplimiento de una jornada y horario en la entidad colaboradora
equivalente a la jornada y horario laboral ordinario será compatible con la atención periódica, en el centro
educativo, a los alumnos durante el período de realización de la Formación en el Centro de Trabajo, con el
objeto, cuando fuera necesario, de atender los problemas de aprendizaje que se presenten y valorar el desarrollo
de las actividades correspondientes al programa de formación. Las ausencias o retrasos que con ese objeto se
produzcan serán acordadas con suficiente antelación con la empresa o centro de trabajo.
Para el alumnado que desempeñe un trabajo por cuenta propia o por cuenta ajena y tenga que
compatibilizar dicha situación con el desarrollo del módulo profesional de FCT, se podrá flexibilizar el horario
de la estancia formativa y los períodos de realización, que deberán tener una jornada diaria mínima de 4 horas.
8. REQUISITOS PARA ACCEDER AL MÓDULO.
El acceso al módulo de FCT requerirá la evaluación positiva de todos los módulos profesionales del
ciclo realizados en el centro educativo, salvo el de Integración, que se evaluará en la misma sesión de
evaluación que el de FCT.
No obstante, el equipo docente del ciclo formativo podrá decidir el acceso al módulo de FCT de
aquellos alumnos que tengan algunos módulos profesionales pendientes, siempre que la carga horaria sea
inferior o igual al 25% de la duración del conjunto de los módulos profesionales del ciclo, exceptuando los
módulos de Integración y de FCT, salvo que se trate de módulos profesionales cuya superación, de acuerdo con
el proyecto curricular, sea imprescindible para el acceso citado.
9. METODOLOGÍA: seguimiento. Periodicidad.
Durante el tiempo que dure la realización de la FCT, el tutor del grupo deberá llevar a cabo un
seguimiento de las actividades desarrolladas por sus alumnos en la empresa. Dicho seguimiento permitirá
conocer los progresos de los alumnos con relación a los resultados de aprendizaje del módulo y al mismo
tiempo, detectar y corregir posibles deficiencias de las actividades desarrolladas.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
En la evaluación del módulo de FCT, se tendrán en cuenta los datos y la información recabados por el
tutor, considerando, asimismo, el informe que al efecto realice el monitor de la empresa.
10. ACTIVIDADES Y PERÍODOS DE RECUPERACIÓN
Para aquellos alumnos que no puedan finalizar el módulo profesional de FCT en un solo curso
académico por:
a) Ser trabajadores que tengan que compatibilizar su trabajo con la realización de la FCT.
b) Causa de enfermedad.
Se procederá a calificarlo como “no evaluado” y se remitirá, para su resolución, a la Dirección General
de Formación Profesional y Educación de Adultos:
a) Propuesta de superación parcial del módulo profesional de FCT, elaborada por el equipo docente con
indicación de los resultados de aprendizaje superados y las horas correspondientes a dichos resultados.
b) Documentación justificativa de la situación laboral o de enfermedad alegada.
En cualquier caso, será necesario que el alumno se matricule nuevamente del módulo profesional de
FCT para su finalización.
Para aquellos alumnos que no superen el módulo, es decir, con una calificación de No Apto, tendrán que
matricularse nuevamente y superar las actividades pendientes.
11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
El módulo profesional de FCT se calificará con los términos de Apto/No Apto, de acuerdo a la Orden
de 20 octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación
Profesional Específica de la Comunidad de Canarias. Para establecer esta calificación se tendrán en cuenta los
criterios de evaluación y todo lo que se ha dicho anteriormente para la evaluación y seguimiento. Y también se
tomaran como criterios para calificar los siguientes:
Número de jornadas realizadas.
Puntualidad y asistencia.
Interés por el trabajo.
Capacidad de adaptación a los métodos y sistemas de trabajo.
Habilidad demostrada en las tareas encomendadas.
Relación y trato con otras personas.
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2014-2015
Grado de cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Conducta en general del alumno.
Breña Baja, 10 de octubre de 2014
Ángeles Beatriz Souto Calvete
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2014-2015
1.2.6 MÓDULO ITG:
“INTEGRACIÓN”
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Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO ITG
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................................
2. COMPETENCIA GENERAL ..........................................................................................................................
3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................................
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................
4.1.
Resultado de aprendizaje ..................................................................................................................
4.2.
Criterios de evaluación en función de los resultados de aprendizaje............................................
5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .....................................................................................................
6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA ........................................................................
7 ACTIVIDADES .................................................................................................................................................
7.1.
Propias del módulo ............................................................................................................................
7.2.
Complementarias y Extraescolares ..................................................................................................
8. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................................................
9.EVALUACIÓN ....................................................................................................................................................
9.1.
Características de la evaluación .......................................................................................................
9.2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................................
9.3.
Criterios de calificación.....................................................................................................................
9.4.
Criterios de recuperación .................................................................................................................
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La programación didáctica se confecciona de acuerdo con el RD880/2011, de 24 de junio, por el que se
establece el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento y las correspondientes enseñanzas mínimas,
también se han seguido las directrices de la Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se
establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al mencionado título.
El título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Instalación y Amueblamiento.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Madera, Mueble y Corcho.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
2. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y estructuras de
madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y cumpliendo las
especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.
El perfil profesional del título de Técnico en Instalación y Amueblamiento queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones
y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos:
4.
-
Potenciar la capacidad de los alumnos para trabajar en equipo.
-
Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje.
-
Reforzar los resultados de aprendizaje y actitudes más directamente vinculadas al perfil
profesional del título.
-
Favorecer la integración de la teoría y la práctica.
-
Vincular la formación del centro educativo con la formación práctica del centro de trabajo.
-
Desarrollar la capacidad de adaptación a las disponibilidades y necesidades del entorno
socioproductivo.
-
Desarrollar la iniciativa y autonomía personal.
-
Desarrollar el autoconcepto y la autoestima del alumnado para su mejor valoración de sí mismo
y de sus capacidades personales y profesionales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.1. Resultado de aprendizaje
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Curso:
2014-2015
Este apartado describe lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar
con éxito el módulo profesional.
RA 16.
Integrar, en las actividades de tipo profesional que se realicen o se desarrollen, los
conocimientos científicos, tecnológicos y organizativos, teóricos y prácticos, adquiridos.
RA 17.
- Poseer una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está vinculada la
competencia profesional del título.
RA 18.
- Aprender por sí mismo y adecuar, con iniciativa y autonomía, la cualificación que en cada
momento le demande la evolución de la competencia profesional.
RA 19.
- Cooperar en tareas a realizar conjuntamente y participar de manera coordinada en equipos de
trabajo para conseguir un objetivo propuesto.
RA 20.
- Actuar con creatividad, espíritu crítico y capacidad de innovación en los procesos y
actividades relacionados con la competencia profesional del título.
RA 21.
- Adaptar la formación adquirida a las disponibilidades y necesidades del entorno
socioproductivo y desarrollar la polivalencia funcional y técnica que precisan la evolución de la
competencia y los cambios del entorno profesional.
RA 22.
- Consolidar las actitudes vinculadas a las capacidades profesionales de organización del
trabajo, de respuesta a las contingencias, de cooperación y relación con el entorno y de responsabilidad
y autonomía.
RA 23.
- Realizar una serie de acciones de contenido politécnico y/o polifuncional, de forma autónoma
o subordinada, vinculadas a los procesos y las técnicas relativas a la profesión, utilizando los
instrumentos propios de la misma, en las condiciones de seguridad y calidad requeridas y de acuerdo
con directrices y métodos establecidos, demostrando una visión de conjunto de los procesos
productivos en cuyo marco se desarrollan tales acciones.
RA 24.
- Organizar y dirigir procesos y actividades a realizar por equipos o grupos de trabajo, para
alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sector correspondiente, teniendo en cuenta los
aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos, estableciendo las condiciones de seguridad y
calidad necesarias y demostrando una visión integrada de los procesos productivos vinculados al
correspondiente título profesional.
RA 25.
- Adaptar la formación adquirida a nuevas situaciones que se generen como consecuencia de los
cambios producidos en las actividades, instrumentos y técnicas inherentes a la competencia profesional
del título.
RA 26.
- Desarrollar la autoestima y la iniciativa personal, considerando la posibilidad de emprender,
individual o colectivamente, proyectos de autoempleo como vía factible de inserción profesional.
4.2. Criterios de Evaluación.
- Identificar cada uno de los departamentos en que consta la empresa
- Obtener información de las distintas empresas del entorno.
- Información de que producen y que servicios prestan.
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- Distinguir las fases fundamentales del proceso de la actividad de una empresa dedicada a la
fabricación e instalación de muebles.
- Describir el tipo de organización de una empresa del ramo de madera dedicada a la fabricación y venta
de muebles.
- Distinguir las fases fundamentales del proceso de creación de una empresa dedicada a la fabricación e
instalación de muebles.
- Describir el tipo de organización de la sección de fabricación.
- Describir el tipo de organización del almacén.
- Efectuar una organización de la sección de taller.
- Precisar el precio del coste y el precio de venta de las distintas piezas.
- Precisar el precio de cada módulo o elemento de un mueble.
- Realizar su trabajo de forma autónoma y responsable organizándolo y atendiendo a prioridades.
- Aceptar las normas de comportamiento de la empresa o taller de fabricación e instalación de muebles.
- Participar activamente en los debates y en la formación de grupos de trabajo.
- Reaccionar activamente ante situaciones imprevistas.
- Poseer capacidad de adaptación a las nuevas situaciones de trabajo.
- Tener sentido crítico ante distintas opiniones y datos u objetivos.
- Realización de puestas en común y debates sobre las decisiones.
- Asumir la responsabilidad en todo momento de los elementos puestos a nuestra disposición.
- Proponer nuevos criterios o acciones encaminadas a mejorar las actividades de su unidad.
- Mostrar interés por adquirir los conocimientos para adaptarse a las nuevas situaciones laborales.
- Reaccionar activamente ante situaciones imprevistas.
- Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo
asignado.
- Cumplir responsablemente con las normas, procesos y procedimientos establecidos ante cualquier
actividad o tarea, objetivos y tiempos de realización.
- Observar la normativa de seguridad.
- Mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa.
- Mantener en todo momento una actitud correcta y positiva.
- Participar activamente en los debates y en la formación del grupo de trabajo.
- Mostrar interés por adaptarse a las nuevas situaciones laborales.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Utilizar programas informáticos específicos de diseño de muebles.
- Mantenerse informado de las innovaciones, tendencias y normativa aplicable a las empresas dedicadas
a la rama de madera.
- Proponer nuevos criterios o acciones encaminadas a mejorar la actividad de su unidad
- Utilizar técnicas requeridas y adecuadas para la fabricación de los distintos elementos de un mueble.
- Utilizar programas informáticos específicos de gestión, habituales en las áreas de administración y
gestión empresarial, manteniéndose informado de las innovaciones, tendencias y normativa aplicable a las
empresas dedicadas a la fabricación y venta de muebles.
- Utilizar con destreza los medios y equipos necesarios.
- Utilizar con destreza los medios y equipos de oficina en la elaboración y transmisión de documentos.
-Realizar operaciones de presupuestos y cobros.
- Elaborar planes o proyectos de creación de empresas organizando y realizando la administración y
gestión del personal, su contabilidad y asesoramiento a clientes o usuarios.
- Definir el proyecto empresarial describiendo: el servicio de la misma, localización, demanda potencial,
dimensiones de la empresa, inversión mínima, forma jurídica, financiación, volumen de producción, stocks,
volumen de ventas y reparaciones, organización interna, plantilla, imagen, anagrama, logotipo y marcas.
- Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado.
- Realizar todos los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa destinada a la
fabricación y venta de carpintería y ebanistería, por cuenta propia con lo que se fomenta el autoempleo ya sea en
grupo, cooperativas, S.L. o empresarios individuales.
5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Antes de establecer la secuencia de contenidos y definir las distintas unidades de trabajo es conveniente
identificar y enunciar un gran contenido organizador que será de carácter procedimental y globalizador:
“Integrar los contenidos, tecnológicos, científicos y organizativos del ciclo formativo, así como la capacidad de
autoaprendizaje y la capacidad para trabajar en equipo”.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje del módulo de ITG, podrían clasificarse en tres grandes
grupos:
a) Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación inicial, introducción, descubrimiento,
orientación o adquisición de habilidades cognitivas y destrezas básicas.
b) Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio, destinadas a desarrollar habilidades
cognitivas y destrezas más complejas.
c) Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a aplicar, medir,
evaluar o ubicar lo aprendido en la estructura más amplia, y adquirir resultados de aprendizaje que
sean transferibles a otras situaciones de trabajo real.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
El Período de realización: La ITG se desarrollara al finalizar el segundo trimestre, junto con el módulo
de Formación en Centros de Trabajo. Por lo que, el alumnado acudirá a la empresa de lunes a jueves a realizar la
FCT y el viernes al centro al módulo de integración.
La carga horaria del módulo de ITG es de 64 horas y se desarrollara al finalizar el segundo trimestre,
junto con el módulo de Formación en Centros de Trabajo. Por lo que, el alumnado acudirá a la empresa de lunes
a jueves a realizar la FCT y el viernes al centro al módulo de integración.
Los contenidos se organizan en 4 Unidades de Trabajo (UT), con una secuencia lógica y gradual,
distribuidas temporalmente tal y como se desglosa a continuación:
(1 hora=1 sesión).
Nº U.T.
DENOMINACIÓN
HORAS
TRIMESTRE
1
Organizar los recursos humanos y materiales
10
2
Distribución de los distintos espacios
14
3ER
3
Distinguir las diferentes fases de producción
20
TRIMESTRE
4
Realizar operaciones presupuestarias de los productos fabricados
20
Nº TOTAL DE HORAS DEL MÓDULO
64
6 sesiones/semana
Esta distribución horaria constituye una temporalización teórica y provisional, que finalmente se irá
ajustando con respecto a las distintas circunstancias, internas o externas, que puedan incidir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje planificado. Por tanto, es una temporalización flexible.
La gradación de las unidades de trabajo permite la construcción de un aprendizaje significativo, en la
que el alumnado construya y alcance los resultados de aprendizaje. Existe una interrelación entre las unidades,
de manera que los contenidos se relacionan con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos se desglosarán en:
SOPORTE: conceptuales.
ORGANIZADORES: procedimentales y actitudinales.
Teniendo en cuenta esto, las UNIDADES DE TRABAJO tendrán los siguientes contenidos:
UT1. ORGANIZAR LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES.
Procedimentales
- Puesta en marcha de la empresa comercial.
- Planteamiento de las operaciones a realizar en la empresa.
- Registro, seguimiento y control de las operaciones.
- Delimitación y organización de los medios humanos y materiales.
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Curso:
2014-2015
- Realización de puesta en común y debates sobre las decisiones de organización.
- Mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho
- Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas del grupo.
Conceptuales
- Funciones del técnico de instalación y amueblamiento.
- Organización del puesto de trabajo y del taller.
- Recursos humanos y materiales necesarios
- Criterios de distribución de los espacios del taller y del punto de venta e información.
- Normas de obligado cumplimiento.
UT2. DISTRIBUCIÓN DE LOS DISTINTOS ESPACIOS.
Procedimentales
- Diseñar un taller para la fabricación de muebles modulares y elementos de carpintería.
- Realización de los carteles informativos y de peligrosidad
- Ubicación de la iluminación.
- Determinación de la circulación dentro del taller.
- Colocación y ubicación de la recepción de clientes y material.
- Realización de actividades promocionales: folletos etc...
- Mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho.
- Asumir el cuidado de las distintas máquinas o elementos inventariables del espacio de trabajo.
Conceptuales
- Cartelística.
- Promociones
- Rotulación.
- Iluminación.
- Circulación
UT3. DISTINGUIR LAS DIFERENTES FASES DE PRODUCCIÓN.
Procedimentales.
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Curso:
2014-2015
- Cotejar albaranes con la mercancía recibida.
- Inventariar la mercancía.
- Colocación de la mercancía en el almacén.
- Conocer una base de datos informatizada.
- Mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho
- Asumir el cuidado responsable de todos los elementos inventariables del espacio de trabajo.
- Distinguir las diferentes fases de producción
- Conocer los mecanismos de seguridad e higiene de cada máquina
Conceptuales.
- Recepción de mercancías.
- Distribución interna
- Colocación en el almacén.
- Realización del inventario
- Conocimiento de las normas de seguridad e higiene
- Explicación de los distintos productos elaborados en carpintería y mueble.
UT4. REALIZAR OPERACIONES PRESUPUESTARIAS DE LOS PRODUCTOS FABRICADOS.
Procedimentales.
- - Valorar al cliente como elemento fundamental de la existencia del negocio.
- - Operar con facturas y presupuestos.
- - Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa.
Conceptuales.
- Comunicación verbal.
- Actitudes del vendedor.
- Relaciones con los clientes.
- Técnicas de venta.
- Documentación administrativa sobre presupuestos.
- Factura.
- Operaciones de cobro.
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Curso:
2014-2015
Los contenidos Actitudinales se pueden generalizar para todas las unidades de trabajo y son los siguientes:
- Organización e iniciativa en el trabajo y en la resolución de problemas.
- Orden y método en la realización de las tareas.
- Valoración del orden y de la limpieza en la ejecución de tareas.
- Valoración de las técnicas de organización y gestión.
-Respeto por el medio ambiente.
-Respeto y cumplimiento de los procedimientos y normas.
- Autoevaluación de los resultados.
6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA
Esta Programación está basada en un Modelo Constructivista, donde el docente del módulo tendrá como
uno de los objetivos primordiales el de dotar al alumnado de recursos y actitudes para que construya su propio
aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee, y que le capacitarán para la integración y adaptación en
un mercado laboral en continuo proceso de cambio.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional, se debe
proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su adaptación a los cambios
tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber
profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la programación
interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con actividades teórico-prácticas.
Se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo, demostrativo y de investigación o
descubrimiento, planificando actividades variadas en función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello
habrá de realizarse en el espacio concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un
proceso de simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
El alumnado irá asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que progresivamente vaya
incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un taller profesional. El papel del docente se irá
paulatinamente refiriendo al de supervisor, generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio de complejidad
gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir gradualmente a otras más complejas.
La metodología estará basada en los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
-Permita al alumnado participar de forma ACTIVA, siendo el protagonista de su aprendizaje.
-Favorezca la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que den una
visión global y coordinada de los procesos relacionados con la competencia general del título.
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Curso:
2014-2015
-Facilite el autoaprendizaje, la motivación de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio.
-Desarrolle la capacidad para trabajar en equipo, manteniendo actitudes positivas y de tolerancia.
-Integre la teoría y la práctica, como elementos inseparables del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
esta forma se aseguran aprendizajes funcionales, permitiendo que el alumnado relacione el proceso de
enseñanza con la realidad y su entorno, pudiendo utilizar lo aprendido en otras áreas y aprendizajes.
-Tenga en cuenta la diversidad del alumnado, programando actividades adecuadas su nivel de
desarrollo, estilo de aprendizaje y ritmo de trabajo.
-Desarrolle el espíritu crítico y la capacidad creativa del alumnado en la aportación de soluciones
alternativas.
-Sea flexible, utilizando diferentes estrategias de enseñanza, que den respuesta a la asimilación de
contenidos diferentes (conceptuales, procedimientales, actitudinales).
-Aproveche los conocimientos previos del alumnado, que permitirán alcanzar aprendizajes
significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar lo que sabe con lo que aprende.
-Sea motivadora, ya que es preciso que el alumnado mantenga una actitud favorable para que construya
aprendizajes significativos.
-Fomente la interacción y la confrontación de ideas entre el alumnado, orientadas a la ayuda mutua.
-Incorpore estrategias que requieran la investigación y la utilización de las TIC.
-Sea dinámica, en continuo proceso de reflexión y retroalimentación, como herramienta de mejora.
7. ACTIVIDADES
1.5. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el
marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar
las formas y saberes técnicos, científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos resultados de
aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que está asociado, mediante actividades de
tipo expositivo-demostrativo y de investigación-descubrimiento.
Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los principios
metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas previamente para cada Unidad de Trabajo.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
-Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
-Conocimientos previos del alumnado.
-Recursos disponibles en el centro.
-Tiempo disponible.
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Curso:
2014-2015
-Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
-De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia nuevos aprendizajes.
-De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas más complejas.
-De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más importante.
-De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención a la diversidad).
-De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de actividades personalizadas.
-De ampliación: complementación de contenidos y profundización para alumnado con inquietud.
-De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
A continuación se establecen las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación para cada unidad
de trabajo:
UT1. ORGANIZAR LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Análisis de las realizaciones del título de técnico en instalación y amueblamiento.
- Análisis de los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación definidos en el módulo de
integración.
- Determinación de la identificación y logotipo de la empresa.
- Determinación de las tareas y funciones a realizar por cada alumno.
- Establecimiento de los recursos materiales necesarios para la empresa.
Actividades de evaluación
- Elaboración por escrito de las normas de funcionamiento interno y control de las mismas.
- Confección de modelos y formatos de impresos a utilizar.
- Realización de un plano de la distribución física del taller.
UT2. DISTRIBUCIÓN DE LOS DISTINTOS ESPACIOS.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Realizar un diseño de un taller con todos los elementos que lo forman.
- Realizar carteles y colocarlos estratégicamente siguiendo técnicas de seguridad, peligrosidad, etc...
- Colocación de los puntos de luz.
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Curso:
2014-2015
- Colocación del mobiliario, cuadros de herramientas y máquinas en general.
- Establecer el circuito de circulación.
- Confección de los folletos propagandísticos.
Actividades de evaluación
- Presentación del plano de un taller.
- Presentación de los carteles para el establecimiento siguiendo criterios de seguridad y peligrosidad
- Comprobación del orden y limpieza del taller.
UT3. DISTINGUIR LAS DIFERENTES FASES DE PRODUCCIÓN.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Comparación del albarán con la mercancía recepcionada detectando errores en cantidad y
mercancía deteriorada.
- Registrar en un inventario la mercancía siguiendo las normas establecidas.
- Ubicación de la mercancía según criterios determinados.
- Conocer el manejo de la herramienta manual y el mecanizado industrial.
Actividades de evaluación.
- Comprobación del cumplimiento de las normas establecidas en el taller o puesto de trabajo.
- Presentación de los trabajos realizados.
UT4. REALIZAR OPERACIONES PRESUPUESTARIAS DE LOS PRODUCTOS FABRICADOS.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Asesorar al cliente del presupuesto solicitado con claridad y exactitud.
- Cuidar el aspecto personal de acuerdo con la imagen de la empresa y comportarse de forma
correcta y amable.
- En operaciones de cobro:
o
Realizar correctamente los cálculos necesarios.
o
Entregar el cambio correctamente y proporcionando la factura.
Actividades de evaluación.
- Comprobación del cumplimiento de las normas establecidas.
- Manejar adecuadamente los presupuestos y las facturas.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
- Aplicar correctamente las técnicas de venta.
1.6. Complementarias y Extraescolares
Se participará en las actividades organizadas por el Centro.
8. RECURSOS Y MATERIALES
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS:
-PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje. En especial citamos:
Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y profesionales que intervienen puntualmente.
-MATERIALES:
-Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales, información técnica de máquinas,
herramientas y útiles, materiales didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
-Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos, pizarra digital, Internet,
ordenador portátil, diferentes aplicaciones informáticas (MIcorsoftOffice, Autocad, Xilogplus, Kitchendraw
etc.)
-Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de transparencias, televisión, vídeo,
retroproyector DVD, cañón de video, calculadoras, folios, fotocopias…
-Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y útiles manuales existentes en el
taller, maquinaria, útiles y herramientas eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección personal, sistemas de seguridad de las
máquinas…
-ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de montaje, instalación y
acabado de carpintería y mueble), almacén, departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
-ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de Madera y Mueble para
adquisición de material.
9. EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de
progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las
características y necesidades de los alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza,
de la propia práctica docente.
9.1. Características de la evaluación
En general, la evaluación será continua a lo largo de la duración del módulo, valorando el trabajo
realizado, la capacidad de razonamiento, nivel científico, la presentación y defensa de los trabajos realizados,
los conocimientos, etc.
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2014-2015
Para realizar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje toman sentido los criterios de evaluación
que hacen posible la evaluación de los objetivos generales, que están expresados en términos de resultados de
aprendizaje.
Los criterios de evaluación son selectivos, hacen referencia a un nivel básico de las aptitudes y actitudes
relacionadas con el perfil del título.
Al iniciar el módulo y al iniciar una nueva unidad de trabajo se hará una evaluación inicial con carácter
de diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus necesidades, de forma que
se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente adquiridos.
Al finalizar el módulo, unidad de trabajo… se hará una evaluación final o sumativa, que no se refiere a
la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en que el alumnado ha alcanzado los resultados de
aprendizaje.
9.1.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo de actividades
que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
-Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración,
participación, interés y aprovechamiento, asistencia a clase y puntualidad, actitud previsora y
responsable, cumplimiento normas establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuidado de
equipos y herramientas, etc.
-Interrogación: observación de los conocimientos adquiridos mediante preguntas/respuestas orales,
cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, intereses profesionales, motivación…
-Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la adquisición de habilidades y
destrezas desarrolladas individualmente o en grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas
de trabajo, tareas,…
-Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre los contenidos de las
unidades de trabajo.
9.2. Criterios de calificación
Para establecer los criterios de calificación se tienen en cuenta los acuerdos tomados en el Departamento
de Madera y Mueble. Así, para esta programación se ponderan como sigue:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos
organizadores
procedímentales
/
Contenidos
organizadores
actitudinales
/
60%
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
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2014-2015
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
9.3. Criterios de recuperación.
Las recuperaciones consistirán en entregar todos los ejercicios o trabajos que hayan tenido atrasados y
pendientes de evaluar, y se entregarán como fecha límite el último día de clase. En caso de inasistencia a clase
no se podrá evaluar, excepto que presente una justificación.
El equipo educativo puede estimar que el alumno/a no está capacitado para recuperar los distintos
resultados de aprendizaje pendientes en una única prueba.
Breña Baja, a 10 de octubre de 2014
Ángeles Beatriz Souto Calvete
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2014-2015
2.1.1 MÓDULO MCR:
“MECANIZADO DE MADERA Y
DERIVADOS”
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2014-2015
ÍNDICE MCR
1.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
ANALISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO
3.- CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN
7.- METODOLOGÍA
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE
MÓDULOS PENDIENTES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
JUSTIFICACIÓN.
CONTENIDO CONCEPTUALES.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS.
12 .PLAN DE MEJORA
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235
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2014-2015
1.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
La presente Programación Didáctica se ha desarrollado dirigida a un grupo de alumnos
correspondiente a un centro educativo de tamaño medio en el que las clases serán impartidas en el turno de
mañana. En el centro se imparte docencia a los niveles educativos de ESO, PCE, Bachillerato y Formación
Profesional Específica de varias Familias Profesionales.
El centro se encuentra ubicado en un entorno rural-comarcal, en la comarca central del Noroeste de la
Isla de la Palma, en el municipio de Breña Baja, en un barrio con nivel sociocultural y económico medio,
en el que se cuenta con varios Complejos Deportivos, Local Social para diferentes actividades y una
Biblioteca, con sala de ordenadores conectados a Internet, todo ello de uso público.
Por lo general, la mayoría de los alumnos son de zonas cercanas al centro, aunque pueden asistir desde
todos los puntos de la Isla, sobre todo por ser los Ciclos Formativos o PCE, que se imparten en el, únicos
en la Isla, por lo que el papel que éste representa en el barrio es destacable. Así, desde el Plan de Acción
Tutorial, se trata de acercar a las familias al centro e integrarlas como parte esencial del proceso de
enseñanza-aprendizaje. De igual forma se realizan, en horario de tarde, actividades variadas que el
Ayuntamiento ofrece a la comunidad aprovechando las instalaciones y recursos del centro. La integración a
máximo nivel del centro en la vida del barrio es una de las ideas asumidas y recogidas en el Proyecto
Educativo del Centro; en él, se especifica la necesidad de que desde todas las áreas se atienda a una serie de
Temas Transversales que permita formar a los alumnos y alumnas y, por extensión, a la sociedad, en
valores como son el respeto, la igualdad entre ambos sexos, el cuidado de la salud, etc.
El centro cuenta con suficientes y variados recursos entre los que destacamos:
 Aula Medusa de informática.
 Aula de informática del Ciclo Formativo, equipada con equipos informáticos, impresora, etc.
 Talleres específicos del Ciclo Formativo, equipados con la maquinaría necesaria.
 Aulas de formación con, cañón, retroproyector, etc., y resto de material necesario para
desarrollar la actividad docente programada.
 Biblioteca del centro y resto de instalaciones.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
La metodología considerada en esta Programación Didáctica, trata de crear un ambiente de trabajo en
el que se fomenten la participación, colaboración y respeto mutuo entre todas las partes intervinientes en la
formación. Así mismo, se realizan tanto actividades en grupo como individuales. De esta forma, se trabajan
los siguientes Temas Transversales recogidos en Proyecto Educativo del Centro (PEC):
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 Fomentar una formación integral del alumnado, que le permita adquirir los conocimientos teóricoprácticos necesarios para su inserción social y laboral, fomentando un espíritu crítico y actitudes
positivas hacia medio ambiente, salud, paz, solidaridad, participación, creatividad, trabajo,
diálogo, tolerancia , igualdad de oportunidades, etc.
 Llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el respeto a la diversidad de
capacidades y motivaciones que presenta el conjunto del alumnado.
 Desarrollar acciones para un seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en la acción tutorial y orientadora para facilitar el acceso y la transición a la vida adulta y
activa.
 Promover la defensa de las libertades básicas del ser humano y el pluralismo ideológico, educando
en la convivencia y el respeto hacia los valores democráticos de nuestra sociedad.
 Poner en práctica una educación no discriminatoria, evitando diferencias por razón de raza,
nacionalidad, sexo, circunstancias personales, etc., favoreciendo la coeducación.
 Favorecer el respeto y la colaboración con el entorno rural, social, educativo y laboral como
propuesta para una futura incorporación a la sociedad.
ANÁLISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
A los Programas de Cualificación Profesional Inicial Conducentes a Título de Graduado en ESO (PCE)
pueden acceder alumnos que han superado la edad límite establecida para estar en la ESO, o aquellos
alumnos que por fracaso escolar, no titulan de forma natural. Por lo general son alumnos que repiten los
primeros cursos de la ESO con pocas expectativas de titular.
Será muy importante desde el punto de vista del equipo educativo, con el fin de que todos los alumnos
tomen parte de forma efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevar a cabo una atención
individualizada que permita detectar los distintos ritmos de aprendizaje e identificar dificultades tanto a
nivel cognitivo como motivacional.
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO.
Dentro del programa de cualificacion profesional inicial, conducente al titulo de graduado en
ESO, PCE de Trabajos de Carpinteria y Mueble, y Aplicación de Barnices y Lacas, la unidad de
competencia asociada a este modulo (UC 0162_1) es: Mecanizar madera y derivados.
COMPETENCIA GENERAL: Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de
elementos de carpintería y mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y
mueble y colaborar en su montaje e instalación con la calidad requerida y en las condiciones de
seguridad, salud laboral y medioambiental adecuada.
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2014-2015
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.
RA 1ª.- Identifica los distintos procesos, maquinas y herramientas que intervienen en el
mecanizado de elementos, según sus aplicaciones.
RA 2ª .- Analiza las condiciones idoneas para la realizacion del mecanizado, mediante maquinas
convencionales o automatizadas para la obtencion de piezas con caracteristicas definidad.
RA 3ª.- Agrupa los procedimientos, los tiempos y las tecnicas utilizadas en la obtencion de piezas
con la forma requerida, mediante el mecanizado con herramientas portatiles en condiciones de
seguridad y salud adecuadas.
RA 4ª.- Analiza los procedimientos de clasificación de las piezas de madera, según sus
características y calidad (caras maestras, posiciones, defectos).
RA 5ª.- Ejecuta las operaciones de alimentación manual de las principales máquinas industriales,
obteniendo piezas con la calidad y características dimensionales requeridas.
RA 6ª.- Cumple las normas higiénico sanitarias, de seguridad y prevención de riesgos, de
protección medioambiental y los requisitos de calidad, actuando de forma responsable e integrada
en todas las actividades.
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
 Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para
adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y necesidades,
aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.
 Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta
información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en
las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y
profesionales.
 Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del
conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver problemas
de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.
 Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo
eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de
diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las
TIC.
 Mecanizar elementos de madera y derivados, seleccionando las máquinas, herramientas y útiles
adecuados, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del
medioambiente.
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2014-2015
 Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de
los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la
consecución de los objetivos propuestos.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo provecho
de los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y
colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la
satisfacción propia, de los compañeros y de los usuarios.
 Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente,
anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los
recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de producción y/o creación
de servicios a los que está vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar decisiones y asumir
responsabilidades a su nivel.
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR.
 Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y responsabilidad.
 Mecanizado con máquinas básicas de taller: universales y convencionales.
 Mecanizado con equipos industrializados.
 Mantenimiento de equipos industrializados.
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES DE TRABAJO
HORAS
U T 1: Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y responsabilidad.
28 h.
U T 2: Mecanizado con maquinas básicas de taller: universales y convencionales.
82 h.
U T 3: Mecanizado con equipos industrializados.
25 h.
U T 4: Mantenimiento de equipos industrializados.
25 h.
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239
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
TOTAL: 160 h
Horas semanales del módulo (MCR): 5 h.
Horas totales del módulo (MCR): 160 h.
7.- METODOLOGIA
El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser
tenido en cuenta en los PCE, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es
necesario realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto
de las competencias básicas y profesionales.
Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito es importante utilizar un
planteamiento globalizador, haciendo uso del aula taller como un recurso motivador para el alumnado y
como aglutinador de las actividades. Las unidades didácticas programadas tendrán como referencia
contextos reales y próximos al alumnado y estarán vinculadas a la familia profesional y al perfil
correspondiente.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos procedimentales de destreza y habilidad se
explicara la secuenciación de las prácticas y la forma de realizarlas con una tecnología inmediata.
En la realización de las prácticas, se supervisara el trabajo del alumno, corrigiendo los posibles
errores y observando su destreza, rapidez, habilidad y atención a las normas de seguridad e higiene.
El alumnado participará de forma activa, siendo el protagonista de su aprendizaje. Según las
circunstancias se harán preguntas individuales así como debates en los temas que lo permitan.
Se tratara que el alumno observe, estudie y use de forma directa los ejercicios ya existentes, para la
posterior realización de los trabajos, así como la utilización de los sistemas propios del centro
(instalaciones, laboratorio, sistemas informáticos, taller, etc.) proporcionando condiciones idóneas para
el desarrollo de las actividades propuestas. Entre las actividades de enseñanza-aprendizaje que se
establecen en este módulo profesional, tienen gran importancia aquellas en que, a través de resolución
de situaciones o casos, y ejecución de pequeños proyectos o trabajos, el alumnado participa de forma
activa y con cierto nivel de autonomía.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos conceptuales, Se aplicará el método de los
conocimientos previos, para averiguar qué nivel de conocimiento sobre el tema tiene el alumnado. Los
alumnos recibirán una exposición oral del tema por parte del profesor utilizando los métodos que
crea oportunos, para posteriormente establecer un coloquio final para afianzar las ideas y resolver las
dudas que pudieran surgir.
En todos los casos, si fuese necesario, se contara con apoyo audiovisual y bibliográfico, para la mejor
exposición de los temas.
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240
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULOS
PENDIENTES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Para cada UT).
 UT- 1. SEGURIDAD E HIGIENE, SALUD, PREVENCIÓN DE RIESGOS, MEDIOAMBIENTE,
CALIDAD Y RESPONSABILIDAD.
1.1
Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados
(calzado, guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas,
ajustándose a principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, y
comprobando los niveles de calidad requeridos.
2.1
Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
3.1
Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
4.1
Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer
nivel de las máquinas y equipos.
5.1
Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e
instrucciones específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
6.1
Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios
utilizados, así como la información y señales de precaución existentes.
7.1
Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
 UT- 2. MECANIZADO CON MAQUINAS BÁSICAS DE TALLER: UNIVERSALES Y
CONVENCIONALES.
1.2
Identificar las maderas y sus productos derivados más convencionales del mercado, relacionando las
características técnicas con sus aplicaciones más frecuentes.
2.2
Diferenciar los distintos procesos productivos a emplear en función de los productos a obtener.
3.2
Describir las características y aplicaciones de las máquinas y equipos en función de los distintos
procesos productivos.
241
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
4.2
Curso:
2014-2015
Reconocer y diferenciar el uso de los distintos medios y equipos de protección, tanto individual
como de máquinas e instalaciones.
5.2
Relacionar el concepto de calidad en el proceso de mecanizado con las características del producto
acabado y la repercusión comercial que conlleva esta.

UT- 3. MECANIZADO CON EQUIPOS INDUSTRIALIZADOS.
1.3
Asociar las distintas fases del mecanizado con las máquinas utilizadas en cada una de sus fases,
describiendo sus aplicaciones y prestaciones.
2.3
Comprobar el estado de los útiles y herramientas, realizando el ajuste o sustitución de las mismas.
3.3
Disponer las piezas adecuadamente en las máquinas a fin de obtener el resultado requerido,
considerando: caras maestras, sentido de la veta, situación y orientación de los nudos, dimensiones.
4.3
Manejar los dispositivos de puesta en marcha y control de funcionamiento a fin de mantener los
parámetros prefijados y corregir desviaciones.
5.3
Mecanizar las piezas con las superficies rectas y con la calidad adecuada.
6.3
Mecanizar piezas con superficies curvas utilizando plantillas y los medios auxiliares necesarios.
7.3
Reconocer la calidad de las piezas mecanizadas por su textura, espesor, utilizando los instrumentos
adecuados para cada operación.
8.3
Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel, así como la sustitución de elementos y
operaciones de limpieza de las máquinas.
9.3
Seleccionar los equipos y medios de protección necesarios utilizados en las distintas operaciones de
mecanizado.

UT- 4. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INDUSTRIALIZADOS.
1 .4
Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel, así como la sustitución de elementos
y operaciones de limpieza de las máquinas y herramientas que intervienen en el mecanizado de
elementos de carpintería y mueble.
2 .4
Supervisar para el mantenimiento, aspectos y elementos de las máquinas que operan en el
mecanizado de elementos de carpintería y mueble.
EVALUACIÓN.
La evaluación pretende valorar si el alumnado ha desarrollado y adquirido las capacidades
correspondientes a cada módulo, y no se debe entender como un ejercicio final que pretenda medir solo sus
conocimientos.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado del PCE ha de ser continua en cada uno de los
módulos del programa. No obstante, el equipo docente actuará coordinadamente en la toma de decisiones
relativas al proceso de evaluación. Cuando el progreso de un alumno o alumna en una materia no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.
242
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
La evaluación será continua, debiéndose considerar la relación y dependencia entre contenidos y tener en
cuenta los trabajos realizados durante el desarrollo del curso, de acuerdo a la programación que se presenta.
Los criterios de evaluación de los módulos son el referente fundamental para valorar, tanto el grado de
adquisición de las competencias básicas, como el de consecución de los resultados de aprendizaje u objetivos
y de la competencia profesional.
El docente, ha de evaluar, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseñanza y la
propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos. También se ha de evaluar la eficacia de las
programaciones, en relación con las características del centro y de su entorno socio productivo, y con las
necesidades formativas del alumnado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para establecer los criterios de calificación se tienen en cuenta las directrices fijadas para el PCE y los
acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble. Así, para esta programación se ponderan como
sigue:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos organizadores / procedímentales
60%
Contenidos organizadores / actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
243
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son capacidades que se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad
y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de las capacidades terminales para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar las
distintas capacidades pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de
este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo curso lectivo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Las medidas de atención a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas, las competencias profesionales y los
objetivos de la ESO.
La variedad del alumnado y de ambientes socioculturales requiere la elaboración de materiales
curriculares específicos para cada caso. Se debe tener en cuenta esta circunstancia de diversidad y brindar
múltiples posibilidades de trabajo capaces de atender a colectivos de diferente índole.
Las medidas de atención a la diversidad, se adaptaran a las características del alumnado, a su realidad
educativa y al entorno socio laboral, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la
capacidad de aprender por sí mismo y propiciando el trabajo en equipo. Asimismo se integrarán en la
programación de los PCE los aspectos científico-tecnológicos, socioculturales y organizativos del proceso
formativo con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos de la actividad profesional
correspondiente.
Con este fin se realizará un seguimiento personalizado, para detectar los distintos ritmos de aprendizaje.
Aplicaremos las siguientes medidas:
 Emplear metodologías diversas: Si la metodología empleada con parte del grupo de clase es la apropiada,
puede pasar que no lo sea con ciertos alumnos, por lo que se tendrá que adaptar la misma en función del
grado de aprendizaje de dicho alumnado.
 Actividades con diferentes grados de dificultad: Independientemente de las actividades normales
planteadas, accesibles para todo el alumnado, se propondrán realizar algunas con diferentes grados de
244
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
dificultad, para que el alumno se esfuerce en su realización, con el fin de potenciar su esfuerzo y superación o
se plantearan actividades con contenidos complementarios basadas en el nivel real de ese grupo de alumnos
que presenten mayor dificultad.
 Formación de grupos heterogéneos: Formados por alumnos que no presentan problemas de aprendizaje con
aquellos que si lo presentan, para trabajar conjuntamente y ser ayudados por sus compañeros.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Se ajustará a lo establecido en la Orden de 7 julio de 2008, por la que se regulan los programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. núm. 144, de 18 julio 2008)
correspondiente y a lo aprobado en el Proyecto Curricular de Centro.
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA.
El taller será el lugar de trabajo donde el alumnado podrá conocer in situ, las principales
herramientas y máquinas con que trabajará en este módulo.
La madera de diferentes tipos y escuadrías y los tableros de aglomerado y D.M., serán los
materiales que emplearemos para el desarrollo de este módulo, así como algunos de los herrajes y
accesorios existentes en el mercado que se estén utilizando actualmente en trabajos de carpintería.
La información técnica utilizada para el desarrollo de la programación de este módulo ha sido
obtenida de la siguiente bibliografía:
-
Manual completo de la madera, la carpintería y la ebanistería. (ALBERT JACKSON-DAVID
DAY).
-
Manual del carpintero ebanista ( E.P.S.)
-
Tecnología de la madera y del mueble. (W.NUTSCH).
-
Documentos recopilados en internet.
-
Operario de carpintería. (PEDRO A. SALIDO MORILLO Y MARÍA JOSÉ LÓPEZ RASO).
-
Libros de la editorial IC, etc.
Ademas se dispondran de los siguientes medios e instalaciones:
-
Aula de informatica.
-
Retoproyector.
-
Cañon de proyeccion.
-
Maquinaria industrial existente en los talleres
-
Heramientas y utiles existentes en el taller.
-
Ejercicios ya realizados.
-
Informacion tecnica de maquinas, herramientas, utiles, maderas y muebles.
245
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
-
Curso:
2014-2015
Manuales y videos de seguridad.
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDAD DE TRABAJO 1
“SEGURIDAD E HIGIENE, SALUD, PREVENCIÓN DE RIESGOS, MEDIOAMBIENTE,
CALIDAD Y RESPONSABILIDAD”
Nº Horas: 28

Trimestre: 1º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre la seguridad y la prevención
de
riesgos en el sector de la carpintería y el mueble.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Identificación, interpretación y aplicación de normas higiénico-sanitarias, de seguridad, salud y
medioambientales. Reconocimiento e información de señales.
 Utilización de medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.
Elementos de seguridad en instalaciones y maquinaria.
 Indumentaria y posiciones ergonómicas aconsejables. Aplicación de la indumentaria adecuada: calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica.
 Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
 Interpretación de la documentación e información relacionada con las actividades. Fichas y ordenes de
trabajo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Procedimientos de actuación y primeros auxilios en casos de accidente.
 Verificación de los niveles de calidad y realización de los controles establecidos.
 Adaptación, integración y actuación responsable en los grupos de trabajo. Responsabilización de las tareas
desarrolladas.
 Recepción y comunicación de instrucciones, incidencias y resultados.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo,
evaluando las repercusiones que se derivan de su incumplimiento e identificando los riesgos originados en
el desarrollo de las actividades propias de la profesión.
246
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados (calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas, ajustándose a
principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, y comprobando los niveles
de calidad requeridos.
 Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
 Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
 Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer nivel de
las máquinas y equipos.
 Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e instrucciones
específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
 Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios utilizados,
así como la información y señales de precaución existentes.
 Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
UNIDAD DE TRABAJO 2
“MECANIZADO CON MAQUINAS BASICAS DE TALLER: universales y convencionales”
Nº Horas: 82

Trimestre: 1º, 2º y 3º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre el mecanizado de piezas mediante el
empleo de maquinaria de carpintería.
247
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS

Curso:
2014-2015
CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Riesgos más frecuentes en las operaciones con máquinas y útiles de mecanizado.
 Medidas de protección de las máquinas y personales.
 Salud laboral en el mecanizado. Importancia. Implicaciones

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Máquinas y herramientas básicas. Tipos. Características. Funcionamiento. Aplicaciones.
 Operaciones de mecanizado. Secuencia. Alimentación. Comprobaciones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Reconocer la necesidad de la futura adaptación a diversos puestos de trabajo dentro de los procesos de
mecanizado, montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble y a las innovaciones tecnológicas u
organizativas relacionadas con la profesión.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
 Respeto a las normas de uso y conservación de herramientas y máquinas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Identificar las maderas y sus productos derivados más convencionales del mercado, relacionando las
características técnicas con sus aplicaciones más frecuentes.
 Diferenciar los distintos procesos productivos a emplear en función de los productos a obtener.
 Describir las características y aplicaciones de las máquinas y equipos en función de los distintos procesos
productivos.
 Reconocer y diferenciar el uso de los distintos medios y equipos de protección, tanto individual como de
máquinas e instalaciones.
 Relacionar el concepto de calidad en el proceso de mecanizado con las características del producto acabado
y la repercusión comercial que conlleva esta.
248
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
UNIDAD DE TRABAJO 3
“MECANIZADO CON EQUIPOS INDUSTRIALIZADOS”
Nº Horas: 25

Trimestre: 3º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre el mecanizado de piezas mediante el
empleo de centros de mecanizado informatizados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Centros de mecanizado. Funcionamiento.
 Mecanizado informatizado. Aplicaciones. Sistemas de sujeción de piezas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Centros de mecanizado. Preparación. Comprobaciones de puesta en marcha y control.
 Operaciones de mecanizado. Alimentación y colocación del material.
 Control del mecanizado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Reconocer la necesidad de la futura adaptación a diversos puestos de trabajo dentro de los procesos de
mecanizado, montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble y a las innovaciones tecnológicas u
organizativas relacionadas con la profesión.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
 Respeto a las normas de uso y conservación de herramientas y máquinas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Asociar las distintas fases del mecanizado con las máquinas utilizadas en cada una de sus fases,
describiendo sus aplicaciones y prestaciones.
 Comprobar el estado de los útiles y herramientas, realizando el ajuste o sustitución de las mismas.
249
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Disponer las piezas adecuadamente en las máquinas a fin de obtener el resultado requerido, considerando:
caras maestras, sentido de la veta, situación y orientación de los nudos, dimensiones.
 Manejar los dispositivos de puesta en marcha y control de funcionamiento a fin de mantener los parámetros
prefijados y corregir desviaciones.
 Mecanizar las piezas con las superficies rectas y con la calidad adecuada.
 Mecanizar piezas con superficies curvas utilizando plantillas y los medios auxiliares necesarios.
 Reconocer la calidad de las piezas mecanizadas por su textura, espesor, utilizando los instrumentos
adecuados para cada operación.
 Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel, así como la sustitución de elementos y
operaciones de limpieza de las máquinas.
 Seleccionar los equipos y medios de protección necesarios utilizados en las distintas operaciones de
mecanizado.
UNIDAD DE TRABAJO 4
“MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INDUSTRIALIZADOS”
Nº Horas: 25

Trimestre: 3º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre el mantenimiento de los equipos de
mecanizado informatizados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Mantenimiento básico o de uso. Operaciones. Instrucciones de mantenimiento. Interpretación.
 Supervisión para el mantenimiento. Aspectos y elementos de las máquinas que lo requieran.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Útiles de corte. Mantenimiento. Afilado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
250
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.
 Respeto a las normas de uso y conservación de herramientas y máquinas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel, así como la sustitución de elementos y
operaciones de limpieza de las máquinas y herramientas que intervienen en el mecanizado de elementos de
carpintería y mueble.
 Supervisar para el mantenimiento, aspectos y elementos de las máquinas que operan en el mecanizado de
elementos de carpintería y mueble.
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS.
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas..)
Complementaria
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
-Charla de Primeros Auxilios (Complementaria)
-Visita a empresas relacionadas con el sector de la madera (Complementaria)
-Jornada JuventuD´s art en Vista Alegre (Extraescolar)
12. PLAN DE MEJORA
OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés, así
como la dimensión álgebra de la competencia matemática.
ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos, la
presentación, la redacción y la expresión algebraica.
1.- PRESENTACIÓN
Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)
251
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Sangría a principio de texto y de cada párrafo.
Organización de párrafos.
Letra legible.
Limpieza y orden.
Ausencia de tachaduras.
MEDIDAS CORRECTORAS
Utilizar una plantilla.
Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula.
Repetir el trabajo o el ejercicio.
2.- ORTOGRAFÍA
Faltas de ortografía.
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.
Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.
Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
Diccionario visual.
3.- REDACCIÓN
No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples
fragmentos de información (una palabra, una ex-presión, un fragmento de una oración…).
La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas diferentes.
Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los más
importantes).
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA
Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.
Identificar magnitudes y las variables.
Utilización de las unidades adecuadas en la solución.
252
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Escritura numérica legible.
Pasos secuenciados y legibles.
MEDIDAS CORECTORAS
Repetición del ejercicio, control o actividad.
Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.
Breña Baja, 10 de octubre de 2014
Ángeles Beatriz Souto Calvete
253
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
2.1.2 MÓDULO AJU:
“AJUSTE Y EMBALADO DE MUEBLES
Y ELEMENTOS DE CARPINTERÍA”
254
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE MODULO AJU
1.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
ANALISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO
3.- CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN
7.- METODOLOGÍA
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE
MÓDULOS PENDIENTES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
JUSTIFICACIÓN.
CONTENIDO CONCEPTUALES.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS
12.- PLAN DE MEJORA
255
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
La presente Programación Didáctica está dirigida a un grupo de alumnos perteneciente a un centro
educativo de tamaño medio en el que las clases serán impartidas en el turno de mañana. En el centro se
imparte docencia a los niveles educativos de ESO, PCE, Bachillerato y Formación Profesional Específica de
varias Familias Profesionales.
El centro se encuentra ubicado en un entorno rural-comarcal, en la comarca central del Noroeste de la Isla
de la Palma, en el municipio de Breña Baja; localidad con nivel sociocultural y económico medio, en la que se
cuenta con varios Complejos Deportivos, Local Social para diferentes actividades y una Biblioteca, con sala
de ordenadores conectados a Internet.
Por lo general, la mayoría del alumnado es de zonas cercanas al centro, aunque también asiste desde todos
los puntos de la isla alumnas y alumnos relacionados con Ciclos Formativos o PCE.
Desde el Plan de Acción Tutorial, se trata de acercar las familias al centro e integrarlas como parte
esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma se realizan, en horario de tarde, actividades
variadas que el Ayuntamiento ofrece a la comunidad aprovechando las instalaciones y recursos del centro. La
integración al máximo nivel del centro en la vida del municipio es una de las ideas asumidas y recogidas en el
Proyecto Educativo del Centro; en él, se especifica la necesidad de que desde todas las áreas se atienda a una
serie de Temas Transversales que permitan formar a los alumnos y alumnas y, por extensión, a la sociedad, en
valores como son el respeto, la igualdad entre ambos sexos, el cuidado de la salud, etc.
El centro cuenta con suficientes y variados recursos entre los que destacamos:
 Aula Medusa de informática.
 Aula de informática del Ciclo Formativo, equipada con equipos informáticos, impresora, etc.
 Talleres específicos del Ciclo Formativo, equipados con la maquinaría necesaria.
 Aulas de formación con, cañón, retroproyector, etc., y resto de material necesario para desarrollar
la actividad docente programada.
 Biblioteca del centro y resto de instalaciones.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
La metodología considerada en esta Programación Didáctica, trata de crear un ambiente de trabajo en el
que se fomenten la participación, colaboración y respeto mutuo entre todas las partes intervinientes en la
formación. Así mismo, se realizan tanto actividades en grupo como individuales. De esta forma, se trabajan los
siguientes Temas Transversales recogidos en Proyecto Educativo del Centro (PEC):
256
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Fomentar una formación integral del alumnado, que le permita adquirir los conocimientos teóricoprácticos necesarios para su inserción social y laboral, fomentando un espíritu crítico y actitudes
positivas hacia medio ambiente, salud, paz, solidaridad, participación, creatividad, trabajo, diálogo,
tolerancia , igualdad de oportunidades, etc.
 Llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el respeto a la diversidad de
capacidades y motivaciones que presenta el conjunto del alumnado.
 Desarrollar acciones para un seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en la acción tutorial y orientadora para facilitar el acceso y la transición a la vida adulta y
activa.
 Promover la defensa de las libertades básicas del ser humano y el pluralismo ideológico, educando en
la convivencia y el respeto hacia los valores democráticos de nuestra sociedad.
 Poner en práctica una educación no discriminatoria, evitando diferencias por razón de raza,
nacionalidad, sexo, circunstancias personales, etc., favoreciendo la coeducación.
 Favorecer el respeto y la colaboración con el entorno rural, social, educativo y laboral como
propuesta para una futura incorporación a la sociedad.
ANÁLISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
A los Programas de Cualificación Profesional Inicial Conducentes a Título de Graduado en ESO (PCE),
puede acceder alumnado que ha superado la edad límite establecida para estar en la ESO, o aquellos alumnos
que por fracaso escolar, no titulan de forma habitual. Por lo general, son alumnos que repiten los primeros
cursos de la ESO con pocas expectativas de titular.
En general, el alumnado que accede al PCE es heterogéneo, con distintos niveles de conocimiento y
capacidades, en algunos casos bastante problemático y con un nivel participativo medio, por lo que se suelen
presentar bastantes dificultades de aprendizaje (falta de comprensión y expresión escrita, escasos hábitos de
trabajo y estudio, carencias en matemáticas, etc.) Estas dificultades se tienen en cuenta en el diseño de la
Programación Didáctica, en la que se incluyen actividades encaminadas a realizar un diagnóstico inicial del
alumnado, reforzar conocimientos previos y mejorar las habilidades en el uso de herramientas matemáticas y
lingüísticas, entre otras.
Se observa que parte del alumnado que llega a los PCE, procede de otros centros de la comarca, en algunos
casos tutelados por Asuntos Sociales de los respectivos municipios de procedencia.
Es muy importante desde el punto de vista del equipo educativo, con el fin de que todo el alumnado tome
parte de forma efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevar a cabo una atención individualizada que
permita detectar los distintos ritmos de aprendizaje e identificar dificultades tanto a nivel cognitivo como
motivacional.
257
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO.
Dentro del programa de cualificacion profesional inicial, conducente al titulo de graduado en ESO,
PCE de Trabajos de Carpinteria y Mueble y Aplicación de Barnices y Lacas, la unidad de
competencia asociada a este modulo es la UC 0173_1: Ajustar y embalar productos y elementos
de carpintería y mueble.
COMPETENCIA GENERAL: Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de
elementos de carpintería y mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble
y colaborar en su montaje e instalación con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad,
salud laboral y medioambiental adecuada.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.
RA 1º.- Analizar la actividad de trabajos de carpintería y mueble relacionándola con el sector y con su
entorno, considerando las innovaciones tecnológicas y organizativas y los procedimientos específicos de la
profesión en Canarias.
RA 2º.- Clasificar los distintos sistemas de ajuste de muebles y elementos de carpintería en función de sus
aplicaciones, características y máquinas y equipos que intervienen.
RA 3º.- Ejecutar las operaciones de ajuste de los componentes y accesorios de carpinteria y mueble,
consiguiendo productos montados, según las especificaciones establecidas.
RA 4º.- Analizar los procesos de control de la calidad del producto final, dejándolo en condiciones de ser
embalado.
RA 5º.- Caracterizar y aplicar las técnicas para la realización del embalado de elementos de carpintería y
mueble, obteniendo elementos protegidos según especificaciones.
RA 6º.- Cumplir las normas higiénico- sanitarias de seguridad y prevención de riesgos, de protección
medioambiental y los requisitos de calidad, actuando de forma responsable e integrada en todas las
actividades.
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
 Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para
adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y necesidades, aceptando
la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.
258
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta
información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las
relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y
profesionales.
 Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del conocimiento
científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver problemas de la vida
cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.
 Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo
eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de
diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC.
 Ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble, cumpliendo las normas de seguridad y
los requisitos de calidad y protección del medioambiente.
 Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de los
demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la
consecución de los objetivos propuestos.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo provecho de
los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo
de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satisfacción
propia, de los compañeros y de los usuarios.
 Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente,
anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los
recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de producción y/o creación de
servicios a los que está vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar decisiones y asumir
responsabilidades a su nivel.
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR.
 Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y responsabilidad.
 Características de la actividad de ajuste y embalaje en Canarias.
 Innovación en la actividad profesional, los recursos y los productos en ajuste y embalaje.
259
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Ajuste de muebles y elementos de carpintería.
 Embalaje de muebles y elementos de carpintería.
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES DE TRABAJO
HORAS
U T 1: Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y
responsabilidad.
20 h.
U T 2: Características de la actividad de ajustes y embalajes en Canarias.
10 h.
U T 3: Innovaciones en la actividad profesional, los recursos y los productos en ajustes y
embalajes.
20 h.
U T 4: Ajuste de muebles y elementos de carpintería.
23 h.
U T 5: Embalaje de muebles y elementos de carpintería.
23 h.
TOTAL: 96 h
Horas semanales del módulo (AJU): 3 h.
Horas totales del módulo (AJU): 96 h.
7.- METODOLOGIA
El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser
tenido en cuenta en los PCE, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es
necesario realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto
de las competencias básicas y profesionales.
Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito es importante utilizar un
planteamiento globalizador, haciendo uso del aula taller como un recurso motivador para el alumnado y
como aglutinador de las actividades. Las unidades didácticas programadas tendrán como referencia
contextos reales y próximos al alumnado y estarán vinculadas a la familia profesional y al perfil
correspondiente.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos procedimentales de destreza y habilidad, se
explicará la secuenciación de las prácticas y la forma de realizarlas con una tecnología inmediata.
260
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
En la realización de las prácticas, se supervisará el trabajo del alumno, corrigiendo los posibles
errores y observando su destreza, rapidez, habilidad y atención a las normas de seguridad e higiene.
El alumnado participará de forma activa, siendo el protagonista de su aprendizaje. Según las
circunstancias se harán preguntas individuales así como coloquios en los temas que lo permitan.
Se tratará que el alumno observe, estudie y use de forma directa los ejercicios ya existentes, así
como la utilización de los sistemas propios del centro (instalaciones, laboratorio, sistemas informáticos,
taller, etc.), para la posterior realización de los trabajos, proporcionando condiciones idóneas para el
desarrollo de las actividades propuestas. Entre las actividades de enseñanza-aprendizaje que se
establecen en este módulo profesional, tienen gran importancia aquellas en que, a través de resolución
de situaciones o casos, y ejecución de pequeños proyectos o trabajos, el alumnado participa de forma
activa y con cierto nivel de autonomía.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos conceptuales, se aplicará el método de los
conocimientos previos, para averiguar qué nivel de conocimiento sobre el tema tiene el alumnado. Los
alumnos recibirán una exposición oral del tema por parte del profesor, utilizando los métodos que
crea oportunos, para posteriormente establecer un coloquio final para afianzar las ideas y resolver las
dudas que pudieran surgir.
En todos los casos, si fuese necesario, se contará con apoyo audiovisual y bibliográfico para la mejor
exposición de los temas.
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULOS
PENDIENTES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 UT- 1.
 Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados (calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas, ajustándose a
principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, comprobando los niveles de
calidad requeridos.
 Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
 Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
261
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer nivel de
las máquinas y equipos.
 Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e instrucciones
específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
 Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios utilizados,
así como la información y señales de precaución existentes.
 Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
 UT- 2.

Describir las características diferenciales de la actividad profesional en Canarias.
 Reconocer los procesos característicos relacionados con la actividad profesional en Canarias
 Identificar nuevos materiales, productos, técnicas, e instrumentos y procedimientos innovadores
relacionados con la profesión, interesándose por los mismos y actualizándose respecto a su utilización.
 Describir la configuración profesional y empresarial relacionada con el sector en Canarias.
 Identificar los tipos de empresas más característicos del sector en Canarias.
 Identificar las funciones y competencias más importantes de los distintos profesionales que intervienen en
los procesos del sector.
 Valorar la participación en actuaciones profesionales encaminadas a garantizar la conservación del
patrimonio y la protección del medioambiente de Canarias.

UT- 3.
 Explicar el proceso de ajuste de muebles y elementos de carpintería, indicando su finalidad.
 Describir los diferentes ajustes que pueden llevarse a cabo en muebles y elementos de carpintería (armarios,
mesas, cajoneras, sillas), especificando los procesos de montaje que intervienen y los subconjuntos,
componentes y accesorios empleados.
262
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Identificar los principales herrajes a utilizar en muebles y elementos de carpintería para uniones que no
requieran movimiento, relacionándolos con la tecnología de mecanizado y ajuste que requiera cada uno de
ellos, así como con sus aplicaciones principales.
 Indicar los equipos que se utilizan para el ajuste de muebles y elementos de carpintería, describiendo su
puesta a punto y funcionamiento, así como las operaciones que requieren para su mantenimiento y
conservación.
 Enumerar los parámetros a considerar en la inserción de herrajes con máquinas automáticas y especificar
qué variables se ajustan.
 Enumerar los factores a tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos.

UT- 4.
 Seleccionar las máquinas y herramientas a emplear en función del tipo de ajuste a realizar, poniéndolas a
punto para su posterior utilización.
 Enrasar las uniones entre las piezas que componen cada producto, repasándolas y ajustándolas con
herramientas o máquinas portátiles.
 Realizar el ajuste de los elementos móviles, accesorios y sus mecanismos con herramientas o máquinas
portátiles, en condiciones de seguridad y salud laboral.
 Desmontar una vez comprobado el ajuste y funcionamiento, los diferentes componentes del producto,
numerando su posición de forma que las diferentes piezas se puedan volver a ensamblar.
 Realizar las operaciones de limpieza, mantenimiento de primer nivel y la sustitución de herramientas o
útiles, siguiendo el plan de mantenimiento existente.

UT- 5.
 Indicar los diferentes tipos de materiales empleados para embalar muebles y elementos de carpintería
(cartón, plástico de burbujas, poliuretano expandido, entre otros), detallando las características, aplicaciones
y grado de protección de los mismos.
 Explicar el proceso de embalaje, indicando los diferentes sistemas existentes, relacionándolos con los
materiales de embalaje, protección del elemento a embalar y coste total.
 Indicar los equipos utilizados, describiendo su funcionamiento y las operaciones que requieren para su
mantenimiento y conservación.
263
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Enumerar los parámetros de máquina a ajustar, especificando en función de qué variables se regulan.
 Embalar muebles y elementos de carpintería, de forma manual y empleando la embaladora automática,
previa preparación de materiales, ajuste de parámetros y carga de la máquina.
 Realizar las operaciones de mantenimiento básico de las máquinas utilizadas.
 Especificar y aplicar las medidas de prevención y elementos de seguridad, así como las medidas de
protección medioambiental.
EVALUACIÓN.
La evaluación pretende valorar si el alumnado ha desarrollado y adquirido las capacidades
correspondientes a cada módulo; no se debe entender como un ejercicio final que pretenda medir sólo sus
conocimientos.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado del PCE ha de ser continua en cada uno de los
módulos del programa. No obstante, el equipo docente actuará coordinadamente en la toma de decisiones
relativas al proceso de evaluación. Cuando el progreso de un alumno o alumna en una materia no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.
La evaluación será continua, debiéndose considerar la relación y dependencia entre contenidos y tener en
cuenta los trabajos realizados durante el desarrollo del curso, de acuerdo a la programación que se presenta.
Los criterios de evaluación de los módulos son el referente fundamental para valorar, el grado de
adquisición de las competencias básicas, el de consecución de los resultados de aprendizaje u objetivos y de la
competencia profesional.
El docente ha de evaluar, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia
práctica docente en relación con el logro de los objetivos. También se ha de evaluar la eficacia de las
programaciones, en relación con las características del centro y de su entorno socio productivo y con las
necesidades formativas del alumnado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Para establecer los criterios de calificación se tienen en cuenta las directrices fijadas para el PCE y los
acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble. Así, para esta programación se ponderan como
sigue:
264
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos organizadores / procedímentales
60%
Contenidos organizadores / actitudinales
15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc., por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc., son capacidades que se desarrollan y aumentan cada vez con mayor
seguridad y calidad a lo largo del curso. Por ello, aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la
primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de las capacidades terminales para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
265
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar las
distintas capacidades pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de
este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo curso lectivo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Las medidas de atención a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas, las competencias profesionales y los
objetivos de la ESO.
La variedad del alumnado y de ambientes socioculturales requiere la elaboración de materiales
curriculares específicos para cada caso. Se debe tener en cuenta esta circunstancia de diversidad y brindar
múltiples posibilidades de trabajo capaces de atender a colectivos de diferente índole.
Las medidas de atención a la diversidad se adaptaran a las características del alumnado, a su realidad
educativa y al entorno socio laboral, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la
capacidad de aprender por sí mismo y propiciando el trabajo en equipo. Asimismo, se integrarán en la
programación de los PCE los aspectos científico-tecnológicos, socioculturales y organizativos del proceso
formativo con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos de la actividad profesional
correspondiente.
Con este fin, se realizará un seguimiento personalizado que permita detectar los distintos ritmos de
aprendizaje. Aplicaremos las siguientes medidas:
 Emplear metodologías diversas: Si la metodología empleada con parte del grupo de clase es la apropiada,
puede pasar que no lo sea con ciertos alumnos, por lo que se tendrá que adaptar la misma en función del
grado de aprendizaje de dicho alumnado.
 Actividades con diferentes grados de dificultad: Independientemente de las actividades normales
planteadas, accesibles para todo el alumnado, se propondrán realizar algunas con diferentes grados de
dificultad, para que el alumno se esfuerce en su realización, con el fin de potenciar su esfuerzo y superación o
se plantearan actividades con contenidos complementarios basadas en el nivel real de ese grupo de alumnos
que presenten mayor dificultad.
 Formación de grupos heterogéneos: Formados por alumnos que no presentan problemas de aprendizaje con
aquellos que si lo presentan, para trabajar conjuntamente y ser ayudados por sus compañeros.
266
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
 Se ajustará a lo establecido en la Orden de 7 julio de 2008, por la que se regulan los programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. núm. 144, de 18 julio
2008) correspondiente y a lo aprobado en el Proyecto Curricular de Centro.
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA.
El taller será el lugar de trabajo donde el alumnado podrá conocer in situ, las principales
herramientas y máquinas con que trabajará en este módulo.
La madera de diferentes tipos y escuadrías y los tableros de aglomerado y DM, serán los
materiales que emplearemos para el desarrollo de este módulo, así como algunos de los herrajes y
accesorios existentes en el mercado que se estén utilizando actualmente en trabajos de carpintería.
La información técnica utilizada para el desarrollo de la programación de este módulo ha sido
obtenida de la siguiente bibliografía:
-
Manual completo de la madera, la carpintería y la ebanistería. (ALBERT JACKSON-DAVID
DAY).
-
Manual del carpintero ebanista ( E.P.S.)
-
Tecnología de la madera y del mueble. (W.NUTSCH).
-
Documentos recopilados en internet.
-
Operario de carpintería. (PEDRO A. SALIDO MORILLO Y MARÍA JOSÉ LÓPEZ RASO).
-
Libros de la editorial IC, Etc.
Ademas se dispondran de los siguientes medios e instalaciones:
-
Aula de informatica.
-
Retoproyector.
-
Cañon de proyeccion.
-
Maquinaria industrial existente en los talleres
-
Heramientas y utiles existentes en el taller.
-
Ejercicios ya realizados.
-
Informacion tecnica de maquinas, herramientas, utiles, maderas y muebles.
-
Manuales y videos de seguridad.
267
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDAD DE TRABAJO Nº1
“SEGURIDAD E HIGIENE, SALUD, PREVENCIÓN DE RIESGOS, MEDIOAMBIENTE,
CALIDAD Y RESPONSABILIDAD”
(20h)primer trimestre

JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre la seguridad y la prevención de
riesgos en el sector de la carpintería y el mueble.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Identificación, interpretación y aplicación de normas higiénico-sanitarias, de seguridad, salud y
medioambientales. Reconocimiento e información de señales.
 Utilización de medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.
Elementos de seguridad en instalaciones y maquinaria.
 Indumentaria y posiciones ergonómicas aconsejables. Aplicación de la indumentaria adecuada: calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica.
 Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
 Interpretación de la documentación e información relacionada con las actividades. Fichas y ordenes de
trabajo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Procedimientos de actuación y primeros auxilios en casos de accidente.
 Verificación de los niveles de calidad y realización de los controles establecidos.
 Adaptación, integración y actuación responsable en los grupos de trabajo. Responsabilización de las tareas
desarrolladas.
 Recepción y comunicación de instrucciones, incidencias y resultados.
268
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS

Curso:
2014-2015
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo,
evaluando las repercusiones que se derivan de su incumplimiento e identificando los riesgos originados en
el desarrollo de las actividades propias de la profesión.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados (calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas, ajustándose a
principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, y comprobando los niveles
de calidad requeridos.
 Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
 Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
 Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer nivel de
las máquinas y equipos.
 Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e instrucciones
específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
 Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios utilizados,
así como la información y señales de precaución existentes.
 Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
269
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
UNIDAD DE TRABAJO 2:
“CARACTERISTICAS DE LA ACTIVIDAD DE AJUSTES Y EMBALAJES EN
CANARIAS”
(10 h) primer trimestre

JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las características del sector en el
proceso de ajuste y embalaje.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Identificación de las características diferenciales y la estructura del sector en Canarias.
 Ubicación de la ocupación y profesiones, ocupaciones y puestos de trabajo relacionados.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Descripción de las actividades tipo. Configuración profesional.
 Tipología de empresas en Canarias. Características. Procesos y funciones. Campos de actividad.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de
adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas,
respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo
responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.
 Aceptar la necesidad del auto aprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que
facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la
reinserción profesional.
 Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor
se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción
profesional.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
270
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y
profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.
 Sensibilizarse ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que padecen
algún tipo de minusvalía, como posibles profesionales o consumidores y usuarios en relación con el sector
de la madera y el mueble, actuando de forma solidaria y aportando soluciones prácticas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Describir las características diferenciales de la actividad profesional en Canarias.
 Reconocer los procesos característicos relacionados con la actividad profesional en Canarias.
 Identificar nuevos materiales, productos, técnicas, e instrumentos y procedimientos innovadores,
relacionados con la profesión, interesándose por los mismos y actualizándose respecto a su utilización.
 Describir la configuración profesional y empresarial relacionada con el sector en Canarias.
 Identificar los tipos de empresas más característicos del sector en Canarias.
 Identificar las funciones y competencias más importantes de los distintos profesionales que intervienen en
los procesos del sector.
 Valorar la participación en actuaciones profesionales encaminadas a garantizar la conservación del
patrimonio y la protección del medioambiente de Canarias.
UNIDAD DE TRABAJO 3:
“INNOVACIONES EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL, LOS RECURSOS Y LOS
PRODUCTOS EN AJUSTES Y EMBALAJES”
(20h)Primer y segundo trimestre

JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las técnicas y procesos de ajuste y
embalaje.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Identificación de nuevas técnicas, instrumentos y procedimientos relacionados con profesión.
 Descripción de productos y servicios novedosos.
271
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS

Curso:
2014-2015
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Valoración de la propia participación en la actividad profesional, la calidad de los servicios o productos y el
respeto al patrimonio y al medioambiente de Canarias.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor
que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.
 Reconocer la necesidad de la futura adaptación a diversos puestos de trabajo dentro de los procesos de
mecanizado, montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble y a las innovaciones tecnológicas u
organizativas relacionadas con la profesión.
 Sensibilizarse ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que padecen
algún tipo de minusvalía, como posibles profesionales o consumidores y usuarios en relación con el sector
de la madera y el mueble, actuando de forma solidaria y aportando soluciones prácticas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Explicar el proceso de ajuste de muebles y elementos de carpintería, indicando su finalidad.
 Describir los diferentes ajustes que pueden llevarse a cabo en muebles y elementos de carpintería
(armarios, mesas, cajoneras, sillas), especificando los procesos de montaje que intervienen y los
subconjuntos, componentes y accesorios empleados.
 Identificar los principales herrajes a utilizar en muebles y elementos de carpintería para uniones que no
requieran movimiento, relacionándolos con la tecnología de mecanizado y ajuste que requiera cada uno de
ellos, así como con sus aplicaciones principales.
 Indicar los equipos que se utilizan para el ajuste de muebles y elementos de carpintería, describiendo su
puesta a punto y funcionamiento, así como las operaciones que requieren para su mantenimiento y
conservación.
 Enumerar los parámetros a considerar en la inserción de herrajes con máquinas automáticas, y especificar
qué variables se ajustan.
272
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Enumerar los factores a tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos.
UNIDAD DE TRABAJO 4
“AJUSTE DE MUEBLES Y ELEMENTOS DE CARPINTERIA”
(23h)Segundo y Tercer trimestre

JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las operaciones de ajuste y las
técnicas y herramientas a emplear.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Máquinas, herramientas, útiles y materiales.
 Sistemas y procedimientos de ajuste.
 Criterios de aceptación y rechazo. Muestreo.
 Instrucciones de inspección.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Inspección de productos acabados.
 Finalidad. Técnicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
273
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Seleccionar las máquinas y herramientas a emplear en función del tipo de ajuste a realizar, poniéndolas a
punto para su posterior utilización.
 Enrasar las uniones entre las piezas que componen cada producto, repasándolas y ajustándolas con
herramientas o máquinas portátiles.
 Realizar el ajuste de los elementos móviles, accesorios y sus mecanismos con herramientas o máquinas
portátiles, en condiciones de seguridad y salud laboral.
 Desmontar, una vez comprobado el ajuste y funcionamiento, los diferentes componentes del producto,
numerando su posición de forma que las diferentes piezas se puedan volver a ensamblar.
 Realizar las operaciones de limpieza, el mantenimiento de primer nivel y la sustitución de herramientas o
útiles siguiendo el plan de mantenimiento existente.
UNIDAD DE TRABAJO 5
“EMBALAJE DE MUEBLES Y ELEMENTOS DE CARPINTERIA”
(23h)Tercer trimestre

JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las operaciones de embalaje y las
técnicas y herramientas a emplear.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Concepto. Material. Tipos (cartón, plástico de burbuja, retráctil, poliuretano expandido).
 Características y propiedades.
 Parámetros de embalado (galga, temperatura).
 Niveles de protección.
 Embaladoras automáticas: descripción, preparación y ajuste de parámetros, funcionamiento y
mantenimiento.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Aplicaciones habituales.
 Equipos contra incendios.
274
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Residuos generados. Tratamiento, aprovechamiento y eliminación. Métodos y medios.
 Transporte. Separación. Almacenamiento.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Indicar los diferentes tipos de materiales empleados para embalar muebles y elementos de carpintería
(cartón, plástico de burbujas, poliuretano expandido, entre otros), detallando las características,
aplicaciones y grado de protección de los mismos.
 Explicar el proceso de embalaje, indicando los diferentes sistemas existentes, relacionándolos con los
materiales de embalaje, protección del elemento a embalar y coste total.
 Indicar los equipos utilizados, describiendo su funcionamiento y las operaciones que requieren para su
mantenimiento y conservación.
 Enumerar los parámetros de máquina a ajustar, especificando en función de qué variables se regulan.
 Embalar muebles y elementos de carpintería, de forma manual y empleando la embaladora automática,
previa preparación de materiales, ajuste de parámetros y carga de la máquina.
 Realizar las operaciones de mantenimiento básico de las máquinas utilizadas.
 Especificar y aplicado las medidas de prevención y elementos de seguridad, así como las medidas de
protección medioambiental (tratamiento de residuos, su aprovechamiento y/o eliminación).
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS.
-Jornada de Convivencia en el Refugio de El Pilar (talleres de juegos de madera, caminatas…)
275
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Complementaria
-Feria Juvenil y Cultural de El Paso (Complementaria)
-Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria)
-Charla de Primeros Auxilios (Complementaria)
-Visita a empresas relacionadas con el sector de la madera (Complementaria)
-Jornada JuventuD´s art en Vista Alegre (Extraescolar)
12. PLAN DE MEJORA
OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés, así
como la dimensión álgebra de la competencia matemática.
ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos, la
presentación, la redacción y la expresión algebraica.
1.- PRESENTACIÓN
Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)
Sangría a principio de texto y de cada párrafo.
Organización de párrafos.
Letra legible.
Limpieza y orden.
Ausencia de tachaduras.
MEDIDAS CORRECTORAS
Utilizar una plantilla.
Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula.
Repetir el trabajo o el ejercicio.
2.- ORTOGRAFÍA
Faltas de ortografía.
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.
Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.
Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.
276
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
Diccionario visual.
3.- REDACCIÓN
No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples
fragmentos de información (una palabra, una ex-presión, un fragmento de una oración…).
La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas diferentes.
Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los más
importantes).
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA
Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.
Identificar magnitudes y las variables.
Utilización de las unidades adecuadas en la solución.
Escritura numérica legible.
Pasos secuenciados y legibles.
MEDIDAS CORECTORAS
Repetición del ejercicio, control o actividad.
Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.
Breña Baja, 10 de octubre de 2014
Ángeles Beatriz Souto Calvete
277
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
2.1.3 MÓDULO MNJ:
“MONTAJE E INSTALACIÓN DE
ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y
MUEBLE”
278
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE MÓDULO MNJ
1.- CONTEXTUALIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
ANALISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO
3.- CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL
MÓDULO
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN
7.- METODOLOGÍA
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULOS
PENDIENTES.CRITERIOS DE PROMOCIÓN. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
JUSTIFICACIÓN.
CONTENIDO CONCEPTUALES.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS.
12. PLAN DE MEJORA
279
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
La presente Programación Didáctica está dirigida a un grupo de alumno/as perteneciente a un centro
educativo de tamaño medio en el que las clases serán impartidas en el turno de mañana. En el centro se
imparte docencia a los niveles educativos de ESO, PCE, Bachillerato y Formación Profesional Específica de
varias Familias Profesionales.
El centro se encuentra ubicado en un entorno rural-comarcal, en la comarca central del Noroeste de la Isla
de la Palma, en el municipio de Breña Baja; localidad con nivel sociocultural y económico medio, en la que se
cuenta con varios Complejos Deportivos, Local Social para diferentes actividades y una Biblioteca con sala de
ordenadores conectados a Internet.
Por lo general, la mayoría del alumnado es de zonas cercanas al centro, aunque también asiste desde todos
los puntos de la isla alumnas y alumnos relacionados con Ciclos Formativos o PCE.
Desde el Plan de Acción Tutorial, se trata de acercar las familias al centro e integrarlas como parte esencial
del proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma se realizan, en horario de tarde, actividades variadas que
el Ayuntamiento ofrece a la comunidad aprovechando las instalaciones y recursos del centro. La integración al
máximo nivel del centro en la vida del municipio es una de las ideas asumidas y recogidas en el Proyecto
Educativo del Centro; en él, se especifica la necesidad de que desde todas las áreas se atienda a una serie de
Temas Transversales que permitan formar a los alumnos y alumnas y, por extensión, a la sociedad, en valores
como son el respeto, la igualdad entre ambos sexos, el cuidado de la salud, etc.
El centro cuenta con suficientes y variados recursos entre los que destacamos:
 Aula Medusa de informática.
 Aula de informática del Ciclo Formativo, equipada con equipos informáticos, impresora, etc.
 Talleres específicos del Ciclo Formativo, equipados con la maquinaría necesaria.
 Aulas de formación con, cañón, retroproyector, etc., y resto de material necesario para desarrollar
la actividad docente programada.
 Biblioteca del centro y resto de instalaciones.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
La metodología considerada en esta Programación Didáctica, trata de crear un ambiente de trabajo en el
que se fomenten la participación, colaboración y respeto mutuo entre todas las partes intervinientes en la
formación. Así mismo, se realizan tanto actividades en grupo como individuales. De esta forma, se trabajan los
siguientes Temas Transversales recogidos en Proyecto Educativo del Centro (PEC):
280
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Fomentar una formación integral del alumnado, que le permita adquirir los conocimientos teóricoprácticos necesarios para su inserción social y laboral, fomentando un espíritu crítico y actitudes
positivas hacia medio ambiente, salud, paz, solidaridad, participación, creatividad, trabajo, diálogo,
tolerancia , igualdad de oportunidades, etc.
 Llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el respeto a la diversidad de
capacidades y motivaciones que presenta el conjunto del alumnado.
 Desarrollar acciones para un seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en la acción tutorial y orientadora para facilitar el acceso y la transición a la vida adulta y
activa.
 Promover la defensa de las libertades básicas del ser humano y el pluralismo ideológico, educando en
la convivencia y el respeto hacia los valores democráticos de nuestra sociedad.
 Poner en práctica una educación no discriminatoria, evitando diferencias por razón de raza,
nacionalidad, sexo, circunstancias personales, etc., favoreciendo la coeducación.
 Favorecer el respeto y la colaboración con el entorno rural, social, educativo y laboral como
propuesta para una futura incorporación a la sociedad.
ANÁLISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
A los Programas de Cualificación Profesional Inicial Conducentes a Título de Graduado en ESO (PCE)
puede acceder alumnado que ha superado la edad límite establecida para estar en la ESO, o aquellos alumnos/as
que por fracaso escolar, no titulan de forma natural. Por lo general, es alumnado que repite los primeros cursos
de la ESO con pocas expectativas de titular.
El alumnado considerado es heterogéneo, con distintos niveles de conocimiento y capacidades, en algunos
casos bastante problemático y con un nivel participativo medio. En general, presenta bastantes dificultades de
aprendizaje (falta de comprensión y expresión escrita, escasos hábitos de trabajo y estudio, carencias en
matemáticas, etc.); estas dificultades han sido tenidas en cuenta en el diseño de la Programación Didáctica, en
la que se incluyen actividades encaminadas a realizar un diagnóstico inicial del alumnado, reforzar
conocimientos previos y mejorar las habilidades en el uso de herramientas matemáticas y lingüísticas.
Se observa que parte del alumnado que llega a los PCE procede de otros centros de la comarca, en algunos
casos tutelados por Asuntos Sociales de los respectivos municipios de procedencia.
2.- UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE ESTÁ ASOCIADO EL MÓDULO.
Dentro del programa de cualificacion profesional inicial, conducente al titulo de graduado en ESO,
PCE de Trabajos de Carpinteria y Mueble, y Aplicación de Barnices y Lacas, la unidad de
competencia asociada a este modulo (UC 0882_1) es: Apoyar en el montaje e instalacion de
elementos de carpinteria y mueble.
281
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
COMPETENCIA GENERAL: Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de
elementos de carpintería y mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble y
colaborar en su montaje e instalación con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad, salud
laboral y medioambiental adecuada.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.

RA 1ª.- Describir los procesos de montaje e instalación de muebles y elementos de carpintería.

RA 2ª.- Analizar los sistemas de transporte y de desembalaje, utilizando el material necesario, para
la instalación, de muebles y elementos de carpintería.

RA 3ª.- Realizar la interpretación de los planos de montaje e instalación, comprobando las listas de
materiales, lugar de instalación y mediciones propuestas.

RA 4ª.- Actuar según los procedimientos de preparación de los equipos portátiles, las herramientas
manuales y los productos para el montaje, aplicando las medidas de seguridad y salud laboral.

RA 5ª.- Efectuar, de acuerdo con las especificaciones del proyecto, la fijación de los componentes de
la instalación en las debidas condiciones de calidad y seguridad.

RA 6ª.- Aplicar las técnicas para realizar la colocación de herrajes y complementos en las debidas
condiciones de calidad y seguridad.
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
 Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para
adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y necesidades, aceptando
la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.
 Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta
información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las
relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y
profesionales.
 Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del conocimiento
científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver problemas de la vida
cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.
 Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo
eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de
diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC.
 Participar en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble, cumpliendo las normas de
seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.
282
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de los
demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la
consecución de los objetivos propuestos.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo provecho de
los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo
de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satisfacción
propia, de los compañeros y de los usuarios.
 Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente,
anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los
recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de producción y/o creación de
servicios a los que está vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar decisiones y asumir
responsabilidades a su nivel.
5.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. EJE ORGANIZADOR.
 Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y responsabilidad.
 Transporte y distribución de máquinas y elementos de carpintería y mueble.
 Desembalaje y montaje de elementos de carpintería y mueble.
 Instalación de elementos de carpintería y mueble.
 Montaje de piezas, herrajes y mecanismos de carpintería y mueble.
6.- SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES DE TRABAJO
HORAS
U T
1: Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y 21 h.
responsabilidad.
15 h.
U T 2: Transporte y distribución de maquinas y elementos de carpintería y mueble.
U T 3:
Desembalaje y montaje de elementos de carpintería y mueble.
32 h.
U T 4: Instalación de elementos de carpintería y mueble.
60 h.
U T 5: Montaje de piezas, herrajes y mecanismos de carpintería y mueble
96 h.
TOTAL: 224 h.
Horas semanales del módulo (MNJ): 7 h.
Horas totales del módulo (MNJ): 224 h.
283
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
7. METODOLOGÍA
El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser tenido
en cuenta en los PCE, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es necesario
realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto de las
competencias básicas y profesionales.
Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito, es importante utilizar un
planteamiento globalizador, haciendo uso del aula- taller como un recurso motivador para el
alumnado y como aglutinador de las actividades. Las unidades didácticas programadas tendrán como
referencia contextos reales y próximos al alumnado y estarán vinculadas a la familia profesional y al
perfil correspondiente.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos procedimentales de destreza y habilidad se
explicara la secuenciación de las prácticas y la forma de realizarlas con una tecnología inmediata.
En la realización de las prácticas, se supervisara el trabajo del alumno, corrigiendo los posibles
errores y observando su destreza, rapidez, habilidad y atención a las normas de seguridad e higiene.
El alumnado participará de forma activa, siendo el protagonista de su aprendizaje. Según las
circunstancias se harán preguntas individuales así como coloquios en los temas que lo permitan.
Se tratara que el alumno observe, estudie y use de forma directa los ejercicios ya existentes, para
la posterior realización de los trabajos, así como la utilización de los sistemas propios del centro
(instalaciones, laboratorio, sistemas informáticos, taller, etc.) proporcionando condiciones idóneas
para el desarrollo de las actividades propuestas. Entre las actividades de enseñanza-aprendizaje que se
establecen en este módulo profesional, tienen gran importancia aquellas en que, a través de resolución
de situaciones o casos, y ejecución de pequeños proyectos o trabajos, el alumnado participa de forma
activa y con cierto nivel de autonomía.
En aquellos trabajos o ejercicios con contenidos conceptuales, se aplicará el método de los
conocimientos previos, para averiguar qué nivel de conocimiento sobre el tema tiene el alumnado.
Los alumnos recibirán una exposición oral del tema por parte del profesor utilizando los métodos que
el/ella crea oportunos, para posteriormente establecer un coloquio final para afianzar las ideas y
resolver las dudas que pudieran surgir.
En todos los casos, si fuese necesario, se contara con apoyo audiovisual y bibliográfico, para la
mejor exposición de los temas.
284
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
8.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULOS
PENDIENTES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Para cada UT).
 UT- 1.
 de las actividades normales planteadas, accesibles para todo el alumnado, se propondrán reali
1.1
Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados
(calzado, guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas,
ajustándose a principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, y
comprobando los niveles de calidad requeridos.
2.1
Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
3.1
Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
4.1
Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer
nivel de las máquinas y equipos.
5.1
Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e
instrucciones específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
6.1
Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios
utilizados, así como la información y señales de precaución existentes.
7.1
Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
 UT- 2.
1.2
Reconocer los distintos tipos de instalación y sus finalidades.
2.2
Describir los distintos tipos de instalación con sus procesos de montaje e instalación.
3.2
Relacionar los distintos sistemas de fijación de elementos con los soportes a los que fijan.
4.2
Identificar los principales herrajes a utilizar en muebles y elementos de carpintería, para uniones con
o sin movimiento, relacionándolos con la tecnología de mecanizado y ajuste que requiera cada uno de
ellos, así como con sus aplicaciones principales.
285
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
5.2
Curso:
2014-2015
Identificar los equipos que se utilizan para el ajuste de muebles y elementos de carpintería,
describiendo su puesta a punto y funcionamiento, así como las operaciones que requieren para su
mantenimiento y conservación.
6.2
Identificar los parámetros a considerar en la inserción de herrajes con máquinas automáticas, y se
han especificado qué variables se ajustan.
7.2

Enumerar los factores a tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos en la instalación de muebles.
UT- 3.
10.3
Verificar que los planos indican el lugar exacto de la instalación.
11.3
Comprobar que los materiales se corresponden con lo indicado por características y prestaciones.
12.3
Revisar que los croquis y plantillas incorporan los datos y medidas necesarios para poder realizar
con éxito la instalación.
13.3

Realizar mediciones con los medios adecuados para la correcta ejecución del trabajo.
UT- 4.
3 .4
Comprobar que se dispone de todos los equipos, herramientas y productos necesarios para la
instalación y en estado de manejo y aplicación.
4 .4
Diferenciar las herramientas, máquinas y útiles necesarios para efectuar el montaje de los
elementos que componen la instalación, según el plan de trabajo establecido.
5 .4
Preparar la maquinaria portátil y de montaje y los medios necesarios, teniendo en cuenta el tipo
de soporte (prolongadores y elementos de fijación, entre otros).
6 .4
Verificar el estado de funcionamiento de los equipos a emplear, comunicando cualquier anomalía
detectada.
7 .4

Considerar y aplicar las medidas de seguridad, salud laboral y protección medioambiental.
UT- 5.
1.5
Comprobar que los herrajes y sus mecanismos están en perfecto estado, con todos sus
componentes, y no presentan desperfectos que afecten a su funcionamiento o que puedan reducir su
tiempo de uso.
2.5
Realizar la fijación de herrajes con las máquinas y herramientas adecuadas, ejerciendo la presión
precisa, asegurando su correcto funcionamiento y evitando desgarros que mermen la resistencia de los
elementos.
3.5
Montar los herrajes siguiendo las indicaciones y especificaciones de la documentación técnica,
así como las instrucciones recibidas del inmediato superior.
286
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
4.5
Curso:
2014-2015
Comprobar que las tolerancias de los sistemas de apertura se alcanzan en función de sus
condiciones de movimiento.
5.5
Efectuar la colocación de herrajes y complementos, adoptando las medidas de seguridad y salud
laboral necesarias en la manipulación.
6.5
Restaurar las condiciones ambientales e higiénicas del lugar de instalación con los medios
adecuados y en condiciones de seguridad y salud laboral y respeto medioambiental.
7.5
Realizar el reciclado de los materiales cumpliendo la normativa aplicable.
EVALUACIÓN.
La evaluación pretende valorar si el alumnado ha desarrollado y adquirido las capacidades
correspondientes a cada módulo, y no se debe entender como un ejercicio final que pretenda medir solo sus
conocimientos.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado del PCE ha de ser continua en cada uno de los
módulos del programa. No obstante, el equipo docente actuará coordinadamente en la toma de decisiones
relativas al proceso de evaluación; cuando el progreso de un alumno o alumna en una materia no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.
La evaluación será continua, debiéndose considerar la relación y dependencia entre contenidos y tener en
cuenta los trabajos realizados durante el desarrollo del curso, de acuerdo a la programación que se presenta.
Los criterios de evaluación de los módulos son el referente fundamental para valorar, tanto el grado de
adquisición de las competencias básicas, como el de consecución de los resultados de aprendizaje u objetivos
y de la competencia profesional.
El docente, ha de evaluar, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseñanza y la
propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos. También se ha de evaluar la eficacia de las
programaciones, en relación con las características del centro y de su entorno socio productivo, y con las
necesidades formativas del alumnado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Para establecer los criterios de calificación se tienen en cuenta las directrices fijadas para el PCE y los
acuerdos tomados en el Departamento de Madera y Mueble. Así, para esta programación se ponderan como
sigue:
Contenidos soporte / conceptuales
25%
Contenidos organizadores / procedímentales
60%
Contenidos organizadores / actitudinales
15%
287
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con la normativa vigente, se realizará de
forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá para “Mención
Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más, se le propondrá para “Matrícula de
Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades propuestas como
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las
actividades, etc.) por tanto será necesario que el alumnado asista con regularidad a clase, participe en las
actividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del curso y al comienzo
de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación específicos.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de máquinas, las diferentes
mecanizaciones, ensambles, etc. son capacidades que se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad
y calidad a lo largo del curso. Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia injustificadas, se perderá
el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento extraordinario de
evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba donde se recogerán cuestiones y
actividades que engloben los contenidos mínimos establecidos para el módulo, así como todos los criterios de
evaluación con el objetivo de observar que el alumno o alumna dispone de las capacidades terminales para
superar el módulo. Para ello, se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba
debe ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata de valorar
conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté capacitado para recuperar las
distintas capacidades pendientes en esa prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de
este módulo, por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo curso lectivo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Las medidas de atención a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas, las competencias profesionales y los
objetivos de la ESO.
La variedad del alumnado y de ambientes socioculturales requiere la elaboración de materiales
curriculares específicos para cada caso. Se debe tener en cuenta esta circunstancia de diversidad y brindar
múltiples posibilidades de trabajo capaces de atender a colectivos de diferente índole.
288
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Las medidas de atención a la diversidad se adaptaran a las características del alumnado, a su realidad
educativa y al entorno socio laboral, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la
capacidad de aprender por sí mismo y propiciando el trabajo en equipo. Asimismo, se integrarán en la
programación de los PCE los aspectos científico-tecnológicos, socioculturales y organizativos del proceso
formativo con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos de la actividad profesional
correspondiente. Con este fin, se realizará un seguimiento personalizado para detectar los distintos ritmos de
aprendizaje. Aplicaremos las siguientes medidas:
 Emplear metodologías diversas: Si la metodología empleada con parte del grupo de clase es la apropiada,
puede pasar que no lo sea con ciertos alumnos, por lo que se tendrá que adaptar la misma en función del
grado de aprendizaje de dicho alumnado.
 Actividades con diferentes grados de dificultad: Independientemente zar algunas con diferentes grados de
dificultad, para que el alumno se esfuerce en su realización, con el fin de potenciar su esfuerzo y superación o
se plantearan actividades con contenidos complementarios basadas en el nivel real de ese grupo de alumnos
que presenten mayor dificultad.
 Formación de grupos heterogéneos: Formados por alumnos que no presentan problemas de aprendizaje con
aquellos que si lo presentan, para trabajar conjuntamente y ser ayudados por sus compañeros.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Se ajustará a lo establecido en la Orden de 7 julio de 2008, por la que se regulan los programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. núm. 144, de 18 julio 2008)
correspondiente y a lo aprobado en el Proyecto Curricular de Centro.
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA.
El taller será el lugar de trabajo donde el alumnado podrá conocer in situ, las principales herramientas y
máquinas con que trabajará en este módulo.
Madera de diferentes tipos y escuadrías y los tableros de aglomerado y D.M., serán los principales
materiales que emplearemos para el desarrollo de este módulo, así como algunos herrajes y accesorios
existentes en el mercado y que se estén utilizando actualmente en trabajos de carpintería.
La información técnica utilizada para el desarrollo de la programación de este módulo ha sido obtenida de
la siguiente bibliografía:
Manual completo de la madera, la carpintería y la ebanistería. (ALBERT JACKSON-DAVID DAY).
Manual del carpintero ebanista ( E.P.S.)
Tecnología de la madera y del mueble. (W.NUTSCH).
Documentos recopilados en internet.
Operario de carpintería. (PEDRO A. SALIDO MORILLO Y MARÍA JOSÉ LÓPEZ RASO).
Libros de la editorial IC
289
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Etc.
Ademas se dispondran de los siguientes medios e instalaciones:
-
Aula de informatica.
-
Retoproyector.
-
Cañon de proyeccion.
-
Maquinaria industrial existente en los talleres
-
Máquinas portátiles, herramientas y utiles existentes en el taller.
-
Ejercicios ya realizados.
-
Información técnica de máquinas, herramientas, útiles, maderas y muebles.
-
Manuales y videos de seguridad.
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDAD DE TRABAJO 1
“SEGURIDAD E HIGIENE, SALUD, PREVENCIÓN DE RIESGOS, MEDIOAMBIENTE,
CALIDAD Y RESPONSABILIDAD”
Nº Horas: 21

Trimestre: 1º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre la seguridad y la prevención
de
riesgos en el sector de la carpintería y el mueble.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Identificación, interpretación y aplicación de normas higiénico-sanitarias, de seguridad, salud y
medioambientales. Reconocimiento e información de señales.
 Utilización de medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.
Elementos de seguridad en instalaciones y maquinaria.
 Indumentaria y posiciones ergonómicas aconsejables. Aplicación de la indumentaria adecuada: calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica.
 Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
 Interpretación de la documentación e información relacionada con las actividades. Fichas y ordenes de
trabajo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Procedimientos de actuación y primeros auxilios en casos de accidente.
 Verificación de los niveles de calidad y realización de los controles establecidos.
 Adaptación, integración y actuación responsable en los grupos de trabajo. Responsabilización de las tareas
desarrolladas.
290
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Recepción y comunicación de instrucciones, incidencias y resultados.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo,
evaluando las repercusiones que se derivan de su incumplimiento e identificando los riesgos originados en
el desarrollo de las actividades propias de la profesión.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Emplear elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados (calzado,
guantes, ropa, protección ocular, acústica) adoptando posiciones corporales adecuadas, ajustándose a
principios ergonómicos. Aplicar las normas y los procedimientos establecidos, y comprobando los niveles
de calidad requeridos.
 Organizar y realizar las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los procedimientos
establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad, demostrando respeto hacia los demás,
interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.
 Identificar los riesgos y nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los distintos materiales,
productos, herramientas y equipos empleados en trabajos de carpintería y mueble.
 Describir los dispositivos de seguridad de las máquinas, útiles y herramientas, así como los sistemas e
indumentaria a emplear en las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble. Describir las
condiciones de seguridad requeridas en las operaciones de preparación y mantenimiento de primer nivel de
las máquinas y equipos.
 Establecer las medidas de seguridad y salud laboral a adoptar en función de las normas e instrucciones
específicas aplicables a las distintas operaciones de trabajos de carpintería y mueble.
 Identificar los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios utilizados,
así como la información y señales de precaución existentes.
 Utilizar los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección
medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la generación de
residuos. Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección
medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.
291
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
UNIDAD DE TRABAJO 2
“TRANSPORTE Y DISTRIBUCION DE MAQUINAS Y ELEMENTOS DE CARPINTERIA Y
MUEBLE”
Nº Horas: 15

Trimestre: 1º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre los sistemas de transporte y
distribución en el sector de la carpintería.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Elementos de protección personal.
 Simbología empleada en el embalaje.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Carga y descarga de elementos de carpintería y mueble.
 Distribución de máquinas y elementos de carpintería y mueble.
 Manejo y transporte de componentes de mobiliario (cristales, espejos entre otros).

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Aceptar la necesidad del auto aprendizaje constante y de la formación continua, como instrumentos que
facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la
reinserción profesional.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y
profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Reconocer la necesidad de la futura adaptación a diversos puestos de trabajo dentro de los procesos de
mecanizado, montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble y a las innovaciones tecnológicas u
organizativas relacionadas con la profesión.
 Respetar las normas de uso y conservación de herramientas y máquinas.
292
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS

Curso:
2014-2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Reconocer los distintos tipos de instalación y sus finalidades.
 Describir los distintos tipos de instalación con sus procesos de montaje e instalación.
 Relacionar los distintos sistemas de fijación de elementos con los soportes a los que fijan.
 Identificar los principales herrajes a utilizar en muebles y elementos de carpintería, para uniones con o sin
movimiento, relacionándolos con la tecnología de mecanizado y ajuste que requiera cada uno de ellos, así
como con sus aplicaciones principales.
 Indicar los equipos que se utilizan para el ajuste de muebles y elementos de carpintería, describiendo su
puesta a punto y funcionamiento, así como las operaciones que requieren para su mantenimiento y
conservación.
 Indicar los parámetros a considerar en la inserción de herrajes con máquinas automáticas, y se han
especificado qué variables se ajustan.
 Enumerar los factores a tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos en la instalación de muebles.
UNIDAD DE TRABAJO 3
“DESEMBALAJE Y MONTAJE DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE”
Nº Horas: 32

Trimestre: 1º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las técnicas y procesos de
desembalaje y sistemas de montaje en el sector de la carpintería.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Sistemas de embalaje más frecuentes.
 Materiales empleados en el embalaje.
 Reciclado de los materiales de embalaje.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Sistemas de montaje.
 Herramientas, máquinas y accesorios empleados en el montaje. Manejo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de
adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas,
293
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo
responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.
 Aceptar la necesidad del auto aprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que
facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la
reinserción profesional.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor
que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Verificar que los planos indican el lugar exacto de la instalación.
 Comprobar que los materiales se corresponden con lo indicado por características y prestaciones.
 Revisar que los croquis y plantillas incorporan los datos y medidas necesarios para poder realizar con éxito
la instalación.
 Realizar mediciones con los medios adecuados para la correcta ejecución del trabajo.
UNIDAD DE TRABAJO 4
“INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE”
Nº Horas: 60

Trimestre: 1º y 2º
JUSTIFICACIÓN:
294
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre las operaciones de instalación en
obra o lugar de destino.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Preparación del trabajo. Replanteo en obra.
 Máquinas, útiles y herramientas utilizados en instalación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Herramientas manuales y máquinas electro portátiles. Operaciones.
 Operaciones de instalación de muebles y carpintería.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos a los que está
vinculada la competencia profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor
que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Comprobar que se dispone de todos los equipos, herramientas y productos necesarios para la instalación y
en estado de manejo y aplicación.
 Diferenciar las herramientas, máquinas y útiles necesarios para efectuar el montaje de los elementos que
componen la instalación, según el plan de trabajo establecido.
 Preparar la maquinaria portátil y de montaje y los medios necesarios, teniendo en cuenta el tipo de soporte
(prolongadores y elementos de fijación, entre otros).
295
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Verificar el estado de funcionamiento de los equipos a emplear, comunicando cualquier anomalía
detectada.
 Considerar y aplicar las medidas de seguridad, salud laboral y protección medioambiental.
UNIDAD DE TRABAJO 5
“MONTAJE DE PIEZAS, HERRAJES Y MECANISMOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE”
Nº Horas: 96

Trimestre: 2ºy 3º
JUSTIFICACIÓN:
Introducir al alumno en los conocimientos básicos necesarios, sobre los diferentes herrajes y mecanismos,
tipos y colocación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Sistemas de fijación. Aplicaciones. Características de los soportes.
 Herrajes y accesorios. Tipos, características y aplicaciones.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Documentación, catálogos y hojas técnicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor
que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones, equipos, máquinas, herramientas y útiles,
respondiendo de su correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
 Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de los equipos, las máquinas,
las herramientas, los útiles y demás medios de fabricación e instalación.
296
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Actitud ordenada y metódica en el trabajo.
 Respeto a las normas de uso y conservación de herramientas y máquinas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE – EVALUACIÓN.
 Comprobar que los herrajes y sus mecanismos están en perfecto estado, con todos sus componentes, y no
presentan desperfectos que afecten a su funcionamiento o que puedan reducir su tiempo de uso.
 Realizar la fijación de herrajes con las máquinas y herramientas adecuadas, ejerciendo la presión precisa,
asegurando su correcto funcionamiento y evitando desgarros que mermen la resistencia de los elementos.
 Montar los herrajes siguiendo las indicaciones y especificaciones de la documentación técnica, así como las
instrucciones recibidas del inmediato superior.
 Comprobar que las tolerancias de los sistemas de apertura se alcanzan en función de sus condiciones de
movimiento.
 Restaurar las condiciones ambientales e higiénicas del lugar de instalación con los medios adecuados y en
condiciones de seguridad y salud laboral y respeto medioambiental.
 Realizar el reciclado de los materiales cumpliendo la normativa aplicable.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS.
Las Actividades Complementarias programadas son:
-Se prevé asistir a la Feria Juvenil y Cultural de El Paso.
-Jornada de convivencia a realizar en El Refugio del Pilar.
-Visita a empresas relacionadas con el sector de la madera, carpintería y mobiliario. (Complementaria).
- Visita a empresas de FCT.
-Jornada de Puertas Abiertas.
-Charla de primeros auxilios.
12. PLAN DE MEJORA
OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés, así
como la dimensión álgebra de la competencia matemática.
ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos, la
presentación, la redacción y la expresión algebraica.
297
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.- PRESENTACIÓN
Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)
Sangría a principio de texto y de cada párrafo.
Organización de párrafos.
Letra legible.
Limpieza y orden.
Ausencia de tachaduras.
MEDIDAS CORRECTORAS
Utilizar una plantilla.
Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula.
Repetir el trabajo o el ejercicio.
2.- ORTOGRAFÍA
Faltas de ortografía.
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.
Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.
Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
Diccionario visual.
3.- REDACCIÓN
No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples
fragmentos de información (una palabra, una ex-presión, un fragmento de una oración…).
La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas diferentes.
Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los más
importantes).
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA
Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.
Identificar magnitudes y las variables.
298
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Utilización de las unidades adecuadas en la solución.
Escritura numérica legible.
Pasos secuenciados y legibles.
MEDIDAS CORECTORAS
Repetición del ejercicio, control o actividad.
Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.
Breña Baja, 7 de octubre de 2014
.Jesús Francisco Pérez González
299
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
2.1.4 MÓDULO FCT:
“FORMACIÓN EN CENTROS DE
TRABAJO – TRABAJOS DE
CARPINTERÍA Y MUEBLE”
300
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
INDICE MÓDULO FCT
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE FORMACION ESPECÍFICA
2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES.
PROCEDIMENTALES.
ACTITUDINALES.
4.- METODOLOGIA
MÉTODO DE TRABAJO GENÉRICO.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EVALUACIÓN.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
5.- EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
MODELO DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA.
301
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE FORMACION ESPECÍFICA.
Dentro de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, (PCE), existe el módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo (FCT), asociado a la cualificación profesional de Trabajos de Carpintería
y Mueble, teniendo como objetivos los siguientes puntos:
 Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y
colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la
satisfacción propia, de los compañeros y de los usuarios.
 Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente,
anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los
recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.
 Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del
conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver
problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.
 Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de
los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la
consecución de los objetivos propuestos.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo
provecho de los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Mecanizar elementos de madera y derivados, seleccionando las máquinas, herramientas y útiles
adecuados, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del
medioambiente.
 Ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble, cumpliendo las normas de seguridad
y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.
 Participar en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble, cumpliendo las normas de
seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.
302
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
3.- CONTENIDOS.
CONCEPTUALES.
Empresa, integración laboral, documentación e información.
Seguridad e higiene, medioambiente y calidad.
Operaciones de preparación de mecanizado de madera y derivados.
Operaciones de ajuste y embalaje de productos y elementos de carpintería y mueble.
Operaciones de apoyo en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.
PROCEDIMENTALES.
Actuación de forma responsable y respetuosa en el entorno de trabajo e integración en el sistema
de relaciones socio- laborales de la empresa.
Cumplimiento de las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y prevención de riesgos, de
protección medioambiental y los requisitos de calidad.
Mecanizado de elementos de madera y derivados seleccionando, las máquinas, herramientas y
útiles adecuados, en las debidas condiciones de seguridad y calidad.
Ajustado y embalado de productos y elementos de carpintería y mueble, en condiciones de
seguridad, calidad y eficiencia.
Participación en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble, en las debidas
condiciones de seguridad y calidad.
ACTITUDINALES.
Se ha asistido puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos y no abandonando la
actividad antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.
Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de
funcionamiento de la empresa.
Se ha cuidado la imagen personal, especialmente en lo relativo al aspecto y la higiene.
303
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas y se ha responsabilizado del trabajo
asignado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.
Se ha organizado el propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con los
procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad.
Se han mantenido relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de
trabajo.
Se ha demostrado un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas y objetivos asignados en orden
de prioridad y en un tiempo límite razonable.
Se ha atendido debidamente a los clientes, demostrando cortesía, respeto y discreción, respetando
en todo momento la confidencialidad de la información disponible.
4.- METODOLOGIA.
MÉTODO DE TRABAJO GENÉRICO.
El que establezcan los empresarios en las empresas donde realicen la FCT los alumnos que accedan a las
mismas.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO.
CURSO ACADEMICO 2014-2015

PERÍODO DE
REALIZACIÓN
El módulo profesional de
formación en centros de
trabajo se realizará en los
últimos días lectivos del
calendario escolar.
MÓDULO
P
OBSERVACIONES
80 horas en total de formación en centros de
trabajo.
FCT
8 horas de jornada laboral diaria.
10 días de prácticas en las empresas.
304
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EVALUACIÓN.
En este apartado tenemos dos partes bien diferenciadas. La primera, es de tipo conceptual. Se trata
de que el alumno/a conozca los distintos procesos y las operaciones que realiza la empresa hasta un
acabado final de los ejercicios que le han encomendado.
La segunda, es de tipo procedimental, Se trata de que el alumnado conozca cómo se opera con
equipos de mecanizado para la fabricación de elementos de carpintería y mueble, ajustar y embalar
productos y elementos de carpintería y mueble y colaborar en su montaje e instalación con la
calidad requerida y en las condiciones de seguridad, salud laboral y medioambientales adecuadas.
RECURSOS.
Los propios de cada empresa colaboradora con la FCT, en las cuales tenemos:
Máquinas para la mecanización de la madera y derivados. Máquinas, herramientas y útiles para el
ajuste y embalado. Sistemas de fijación y montaje de piezas, herrajes y mecanismos de carpintería
y mueble.
5.- EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La calificación del módulo de F.C.T. será apto/a o no apto/a. Para establecer esta calificación se tendrán
en cuenta los criterios de evaluación y todo lo que se ha dicho anteriormente para la evaluación y
seguimiento. Y también se tomaran como criterios para calificar los siguientes:
Número de jornadas realizadas en la fase de prácticas.
Puntualidad y asistencia.
Interés por el trabajo.
Capacidad de adaptación a los métodos y sistemas de trabajo.
Habilidad demostrada en las tareas encomendadas.
Relación y trato con otras personas.
Grado de cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Conducta en general del alumno/a.
305
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Serán considerados los trabajos prácticos de todo tipo realizados en el taller durante el proceso de
enseñanza - aprendizaje, la elaboración de un cuaderno de prácticas adecuado, la participación e
implicación del alumno en el desarrollo de las sesiones de trabajo, así como diferentes pruebas orales o
escritas a realizar en cada trimestre. La nota será la suma de todos estos apartados.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
La metodología a seguir para el desarrollo de las actividades por parte de los alumnos/as generalmente
será una explicación teórico-práctica por parte del monitor de la empresa colaboradora y después un
desarrollo de las tareas bajo la responsabilidad del alumnado.
MODELO DE EVALUACIÓN.
La evaluación de la F.C.T. será continua y se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente.
Esta evaluación tiene por objeto la competencia profesional y por ello debe entenderse el proceso orientado
a conseguir suficiente evidencia de realizaciones y/o resultados profesionales que permitan juzgar o inferir la
competencia profesional del alumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser
orientados a obtener evidencia de la competencia.
En la evaluación del alumnado de la F.C.T. colaborará el monitor del centro de trabajo, esta colaboración
se expresará en la ficha individual de seguimiento y evaluación y el informe valorativo del módulo de
F.C.T. será apto o no apto. Para establecer esta calificación se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación y todo lo que se ha dicho anteriormente en el apartado correspondiente, en los ocho puntos
especificados como criterios.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Cuando el alumno o alumna promocione con el módulo de Formación en Centros de Trabajo no
superado, deberá repetir la parte que corresponda en el período de realización de la Formación en Centros de
Trabajo del segundo curso, para lo que se elaborará un programa formativo adaptado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Conceptuales....................................... 30 %
Procedimentales...................................30 %
Actitudinales....................................... 40 %
306
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
6.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA.
Los existentes en la empresa y los que el monitor de la empresa considere más oportunos durante el
periodo de prácticas.
Breña Baja, 7 de octubre de 2014
.Jesús Francisco Pérez González
307
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
3.1.1 MATERIA IPB:
“TALLER DE JUGUETES”
308
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ÍNDICE IPB
1. INTRODUCCIÓN
2.- CONTEXTUALIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
ANALISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
3. OBJETIVOS
4.CONTENIDOS.
5. SECUENCIACIÓN DE UNIDEDES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN
6. METODOLOGIA
7. CRITERIOS DE EVALUACION
8. RECURSOS DIDACTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
7. UNIDADES DE TRABAJO
8. PLAN DE MEJORA
309
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
1.- INTRODUCCIÓN.
La oferta de una materia optativa que trate temas relacionados con la rama de la carpintería, en la
Educación Secundaria Obligatoria, es coherente tanto con algunas finalidades de dicha etapa, como con
el sentido que el nuevo Sistema Educativo confiere a la opcionalidad del currículo.
El impartir esta materia optativa puede contribuir a:
 Potenciar la Formación Profesional de base que se pretende desarrollar en esta etapa. En efecto el
nuevo Sistema Educativo propone una formación básica para todos los alumnos/as que abarque,
tanto los conocimientos científicos y humanísticos, como los tecnológicos, fundamentales todos
ellos para la formación integral de los jóvenes. Por ello, es obligatoria la oferta de una optativa de
Iniciación Profesional en los Centros Educativos y en este aspecto, nadie puede dudar de la
importancia de la carpintería y la ebanistería en el mundo laboral actual, reflejada en la existencia
de los Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Madera y Mueble.
 Dar respuesta a la diversidad de intereses y motivaciones personales del alumnado que no puede
recogerse adecuadamente en las áreas troncales de la etapa. Así pues, hemos de recordar que la
carpintería y en especial el trabajo en la madera, ha sido en los últimos años, una de las aficiones
de nuestros adolescentes, por lo que conviene potenciarlas y desarrollarlas desde el aula.
 Fomentar el objetivo prioritario de esta etapa, de educar para la vida. No cabe duda que nuestra
vida cotidiana está muy influida por la tecnología y la práctica de las artes manuales, sobre todo
con la carpintería y la ebanistería. Desarrollar pues, conocimientos básicos de estos campos
favorece indudablemente el acercamiento de los contenidos del aula a la realidad.
 El taller de construcción de juguetes está diseñado para contribuir a completar la educación básica
de los alumnos/as que a él acceden; intenta conseguir que todos ellos puedan desarrollar sus
capacidades mediante una actividad relacionada con el diseño y la construcción de juguetes
sencillos.
 Se ha dicho que aprender a jugar es aprender a vivir. De la misma forma aprender a construir
juguetes, soporte y base de muchos juegos, puede ser un buen método con el que se entrenen para
la vida, especialmente en la faceta laboral que ésta seguramente tendrá.
 La naturaleza de los objetos que intentamos construir y del material que vamos a utilizar, hacen que
este taller sea muy apropiado para ser realizado en esta etapa educativa. Los juguetes son versátiles
por naturaleza y se pueden fácilmente adaptar a las capacidades creativas y técnicas de quienes lo
310
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
construyen. Esto permite acertar con cierta facilidad en la elección de las construcciones que se
realicen.
Por todo ello, entendemos que esta asignatura optativa queda sobradamente justificada y su
implantación puede contribuir al enriquecimiento del currículo y, en consecuencia, a la mejora de la
oferta educativa.
2.- CONTEXTUALIZACIÓN.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
La presente Programación Didáctica está dirigida a un grupo de alumnos/as correspondiente a un centro
educativo de tamaño medio, en el que las clases serán impartidas en el turno de mañana. En el centro se
imparte docencia a los niveles educativos de ESO, PCE, Bachillerato y Formación Profesional Específica de
varias Familias Profesionales.
El centro se encuentra ubicado en un entorno rural-comarcal, en la comarca central del Noroeste de la
Isla de la Palma, en el municipio de Breña Baja, en un barrio con nivel sociocultural y económico medio, en el
que se cuenta con varios Complejos Deportivos, Local Social para diferentes actividades y una Biblioteca,
con sala de ordenadores conectados a Internet; todo ello de uso público.
Por lo general, la mayoría del alumnado es de zonas cercanas al centro, aunque suele asistir desde todos
los puntos de la Isla, sobre todo por los Ciclos Formativos que se imparten en él.
Desde el Plan de Acción Tutorial, se trata de acercar a las familias al centro e integrarlas como parte
esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma se realizan, en horario de tarde, actividades
variadas que el Ayuntamiento ofrece a la comunidad aprovechando las instalaciones y recursos del centro. La
integración a máximo nivel del centro en la vida del barrio es una de las ideas asumidas y recogidas en el
Proyecto Educativo del Centro; en él, se especifica la necesidad de que desde todas las áreas se atienda a una
serie de Temas Transversales que permita formar a los alumnos y alumnas y, por extensión, a la sociedad, en
valores como son el respeto, la igualdad entre ambos sexos, el cuidado de la salud, etc.
El centro cuenta con suficientes y variados recursos entre los que destacamos:
 Aula Medusa de informática.
 Aula de informática del Ciclo Formativo, equipada con equipos informáticos, impresora, etc.
 Talleres específicos del Ciclo Formativo, equipados con la maquinaría necesaria.
 Aulas de formación con, cañón, retroproyector, etc., y resto de material necesario para desarrollar
la actividad docente programada.
 Biblioteca del centro y resto de instalaciones.
311
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES RECOGIDOS EN EL PEC.
La metodología considerada en esta Programación Didáctica, trata de crear un ambiente de trabajo en el
que se fomenten la participación, colaboración y respeto mutuo entre todas las partes intervinientes en la
formación. Así mismo, se realizan tanto actividades en grupo como individuales. De esta forma, se trabajan los
siguientes Temas Transversales recogidos en Proyecto Educativo del Centro (PEC):
 Fomentar una formación integral del alumnado, que le permita adquirir los conocimientos teóricoprácticos necesarios para su inserción social y laboral, fomentando un espíritu crítico y actitudes
positivas hacia medio ambiente, salud, paz, solidaridad, participación, creatividad, trabajo, diálogo,
tolerancia , igualdad de oportunidades, etc.
 Llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el respeto a la diversidad de
capacidades y motivaciones que presenta el conjunto del alumnado.
 Desarrollar acciones para un seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en la acción tutorial y orientadora para facilitar el acceso y la transición a la vida adulta y
activa.
 Promover la defensa de las libertades básicas del ser humano y el pluralismo ideológico, educando en
la convivencia y el respeto hacia los valores democráticos de nuestra sociedad.
 Poner en práctica una educación no discriminatoria, evitando diferencias por razón de raza,
nacionalidad, sexo, circunstancias personales, etc., favoreciendo la coeducación.
 Favorecer el respeto y la colaboración con el entorno rural, social, educativo y laboral como
propuesta para una futura incorporación a la sociedad.
ANÁLISIS DEL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
A este módulo integrado en la programación de la ESO, acceden alumnos/as del programa de
diversificación, existente en 3º de la ESO. Por lo tanto el perfil del alumnado es heterogéneo, con distintos
niveles de conocimiento y capacidades, en algunos casos algo problemático y con un nivel participativo
medio. En general presentan alguna dificultad de aprendizaje (falta de comprensión y expresión escrita, escasos
hábitos de trabajo y estudio, carencias en matemáticas, etc.).
Será muy importante desde el punto de vista del equipo educativo, con el fin de que todo el alumnado tome
parte de forma efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevar a cabo una atención individualizada que
permita detectar los distintos ritmos de aprendizaje e identificar dificultades tanto a nivel cognitivo como
motivacional.
312
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
3.- OBJETIVOS.
Con esta optativa se pretende desarrollar en el alumno las capacidades implícitas en los siguientes
objetivos:

Apreciar el propio trabajo y el de las personas que le rodean y los objetos que conseguimos mediante él,
como medio eficaz para obtener una imagen ajustada y positiva de si mismo y como camino adecuado de
integración social.

Formar equipos de trabajo que le permitan conseguir un desarrollo equilibrado en la relación y
colaboración con otras personas de distinta condición, clase y sexo.

Realizar un proceso de autonomía personal, elaborando estrategias para solucionar los problemas que se les
presenten en el proceso de creación de juguetes.

Valorar y respetar su entorno, comprendiendo que forman parte de él y que mediante un tratamiento
positivo del mismo y el desarrollo de hábitos de higiene y seguridad, el propio trabajo contribuye a
conseguir una mejor calidad de vida.

Apreciar los conocimientos y saberes técnicos y artísticos que utilice en la producción de juguetes y
relacionarlos con la tradición industrial y artesanal de su entorno.

Conocer y utilizar los materiales, máquinas y herramientas que se utilizan en la creación de juguetes de
madera.

Entender, interpretar y reproducir mensajes de tipo técnico necesarios para producción de juguetes.

Realizar algunos juguetes, implicándose positivamente en el proceso de elección, diseño y construcción de
los mismos.
4.- CONTENIDOS.
Los contenidos educativos de este taller deben estar al servicio de los objetivos propuestos. El atractivo
de la materia, la colaboración entre las áreas y la metodología activa y práctica que se propone,
facilitarán el desarrollo de los contenidos propuestos.
 El juguete, un producto cultural.
 Diseño de juguetes.
 Construcción de juguetes.
 Herramientas y técnicas.
 Administración y marketing.
313
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
5.- SECUENCIACIÓN DE UNIDEDES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES DE TRABAJO
HORAS
U T 1: El juguete, un producto cultural.
5 h.
U T 2: Diseño de juguetes.
8 h.
U T 3: Construcción de juguetes.
30 h.
U T 4: Herramientas y técnicas.
20 h.
U T 5: Administración y marketing
5 h.
TOTAL: 68 h.
Horas semanales del módulo (IPB): 2 h.
Horas totales del módulo (IPB): 68 h.
6.- METODOLOGIA
El análisis del currículo propuesto nos sugiere que la enseñanza de esta materia debe mantener un
equilibrio entre el tratamiento teórico, el tecnológico y el ético. Hemos de recordar que en la
E.S.O. no estamos formando especialistas, sino desarrollando unas capacidades que permitan al
alumnado actuar en el futuro como responsables y críticos y continuar con éxito sus estudios
posteriores.
Entendemos que los contenidos conceptuales han de ser lo más elementales posible ya
que el alumnado no dispondrá, presumiblemente, de conocimientos previos suficientes sobre la
materia. Sin embargo, se deben introducir aquellos conceptos básicos que permitan estructurar
adecuadamente su conocimiento en lo que al mundo de la madera ( en este caso construcción de
juguetes) se refiere.
Si bien la materia tiene un fuerte componente experimental y tecnológico, no hemos de
confundir esto con que nuestros alumnos/as opten necesariamente por los Ciclos Formativos; ésta
será una decisión posterior y que en ningún caso conviene adelantar en esta etapa. Por lo tanto,
314
PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
procuraremos alejarnos de tratamientos excesivamente tecnicistas y siempre deberemos tener
como referencia aquellos conocimientos que le puedan servir para la vida cotidiana.
Por último, los contenidos de actitud son los que permitirán conseguir el equilibrio antes
mencionado. Así, en el currículo propuesto, se insiste bastante en el desarrollo de actitudes
relacionadas con la problemática social y ambiental que el uso de la madera presenta en nuestra
sociedad, hecho en el que se debería insistir suficientemente.
El alumnado realizará actividades de carácter individual, no obstante convendría organizar al
mismo en grupos de 4 ó 5 personas para la realización de algunas tareas, proponiendo la
planificación de pequeños proyectos para fomentar la toma de decisiones, con posteriores
sesiones de contraste y puesta en común con los demás grupos del aula.
Las actividades que presentemos al alumnado han de tener en cuenta sus conocimientos previos, así
como favorecer su motivación, aportar conocimientos nuevos que permitan la modificación de los
suyos y ampliarlos a situaciones distintas de las del aprendizaje.
En resumen, se propone una metodología activa acorde con una visión constructivista del proceso
de enseñanza- aprendizaje, en la que el profesor actúa como orientador y dinamizador del
aprendizaje del alumnado.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Toda actividad humana debe ser evaluada para que sea eficaz. La actividad educativa por sus
especiales características, necesita contar con algún mecanismo de evaluación continua y poseer
criterios claros a los que atenerse para realizar ese ejercicio de evaluación. Las interferencias
constantes que se sufren en la acción educativa distorsionarán fácilmente los criterios utilizados,
si éstos no han sido claramente establecidos.
La evaluación se entiende como una actividad integral que afecta a todos los agentes que
intervienen en el proceso educativo que se desarrolla en el taller de construcción de juguetes.
Incluye todas las actividades que se desarrollan en él y la forma como se realizan. Tiene en cuenta
la situación inicial y los logros finales y atiende muy especialmente al progreso experimentado
por los alumnos/as.
Los criterios que se relacionan a continuación, permitirán hacer operativos los objetivos que se
han propuesto para el taller:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Respetar el trabajo propio y el de los compañeros, tanto en el transcurso de las operaciones de diseño
y construcción, como en la conservación de los mismos.
 Cooperar y colaborar en la resolución de cualquier dificultad que surja en el transcurso de la
realización de las tareas de diseño y construcción de los juguetes que se fabriquen.
 Realizar con cierta corrección todas las operaciones que se requieren para comprender, reproducir y
explicar los planos de taller que se usan en la creación de juguetes.
 Realizar con cierta corrección todas las operaciones que son necesarias para construir los juguetes
que se fabriquen en el taller.
 Conseguir un acabado casi profesional en los juguetes construidos.
 Mantener el taller y el puesto de trabajo en orden y con suficiente limpieza.
8.- RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA.
El taller será el lugar de trabajo donde el alumnado podrá conocer in situ, las principales
herramientas manuales y pequeñas máquinas portátiles con las que trabajará en este módulo.
La madera de diferentes tipos y escuadrías, los tableros de aglomerado y D.M. , cartón,
etc. y productos no tóxicos para el acabado, serán los materiales que emplearemos para el
desarrollo de este módulo
La información técnica utilizada para el desarrollo de este modulo, ha sido obtenida de
libros del departamento, fichas de internet, etc.
Además se dispondran de los siguientes medios e instalaciones:
-
Retoproyector.
-
Cañon de proyeccion.
-
Heramientas y utiles manuales existentes en el taller.
-
Ejercicios ya realizados.
10.- UNIDADES DE TRABAJO.
UNIDAD DE TRABAJO 1
“EL JUGUETE, UN PRODUCTO CULTURAL”
Nº Horas: 5
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Trimestre: 1º
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS

Curso:
2014-2015
JUSTIFICACIÓN:
Habituarse a buscar información, observar y lograr una cierta costumbre de entender y ver las
cosas, y en este caso los juguetes, en sus aspectos positivos para imitarlos y en sus aspectos negativos
para evitarlos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Presencia del juguete en las diferentes épocas y sociedades, especialmente la sociedad actual.
 Evolución del uso del juguete a lo largo de la historia. Utilización actual.
 Valoración del juguete en las sociedades del tercer mundo, subdesarrolladas y desarrolladas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Análisis e interpretación del hecho cultural del juguete.
 Búsqueda de información y elaboración de documentos sobre el hecho histórico del juguete y la
situación actual.
 Debates y dinámicas sobre el uso y abuso del juguete, clase y formas del juguete y su significado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar la importancia de la presencia del juguete en la humanidad.
 Interés por conocer la importancia cultural y económica del juguete en nuestro país.
 Curiosidad por descubrir la situación en otros pueblos y otras culturas mediante sus juguetes.
UNIDAD DE TRABAJO 2
“DISEÑO DE JUGUETES”
Nº Horas: 8

Trimestre: 1º
JUSTIFICACIÓN:
La creación de objetos responde a una necesidad humana y es una actividad muy diversa. Implica
una dificultad creciente por la complejidad y sofisticación a la que en estos momentos han llegado, pero
siempre requiera una buena dosis de imaginación mucho esfuerzo y trabajo. En todo momento los
objetos y el juguete en particular, han sido la respuesta a problemas que surgen y que el hombre no
puede solucionar sin ningún instrumento de apoyo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Los problemas prácticos y su tratamiento: Identificación, análisis, estrategias de solución.
 Comunicación gráfica: Boceto, croquis y planos de taller.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Procesos organizativos en la producción de juguetes.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Información orientada a la solución de problemas prácticos.
 Revisión y seguimiento del proceso de diseño de los juguetes.
 Experimentación en forma, materiales, etc.
 Análisis de planos de construcción. Estrategias para su comprensión y aplicación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Interés y apertura al mundo que nos rodea e interés en influir positivamente en él.
 Aprecio por las propias posibilidades de creación y por la capacidad para realizar el trabajo.
 Atención a los detalles y al conjunto de los objetos diseñados.
UNIDAD DE TRABAJO 3
“CONSTRUCCIÓN DE JUGUETES”
Nº Horas: 30

Trimestre: 2º
JUSTIFICACIÓN:
Se utilizarán en el taller los medios, las herramientas y los materiales propios de los profesionales y
artesanos de la madera para construir los juguetes.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Materiales que utilizamos en los juguetes.
 Técnicas de planificación y organización del trabajo.
 Normas y modelos constructivos.
 Puesta en práctica de un proyecto.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Experimentación de materiales.
 Planificación y distribución del trabajo. Orden en la ejecución de operaciones.
 Seguimiento de las normas de construcción establecidas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Habituarse a afrontar los problemas prácticos de forma creativa, ordenada y lógica.
 Respeto e interés por el trabajo propio y de los compañeros.
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
 Control personal para seguir una secuencia establecida en el desarrollo de la construcción.
 Disposición para trabajar en equipo.
UNIDAD DE TRABAJO 4
“HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS”
Nº Horas: 20

Trimestre: 2º y 3º
JUSTIFICACIÓN:
Es evidente que las herramientas y las técnicas que se utilizan en la creación de los objetos son los
medios que vinculan el diseño y la construcción de estos. En el taller de construcción de juguetes tiene
una importancia tal que es evidente presentar un bloque de contenidos expresamente dedicados a ellas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Conocimiento de las máquinas y herramientas más usuales para la manipulación de la madera.
 Medidas y herramientas y útiles para ello.
 El dibujo técnico y sus normas. Escalas vistas y perspectivas. Normalización.
 Ideas básicas sobre técnicas de construcción y acabados de objetos de madera.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Técnicas de manipulación de máquinas y herramientas del carpintero y decorador. Preparación y uso.
 Técnicas del dibujo y representación de objetos.
 Planificación y trazado de los juguetes a construir.
 Técnicas de acabado y pintura.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Respeto por las normas de seguridad e higiene en los lugares de trabajo.
 Hábitos de limpieza y orden en el mantenimiento y uso de máquinas, herramientas y materiales.
 Costumbre de pensar antes de realizar las operaciones de construcción.
UNIDAD DE TRABAJO 5
“ADMINISTRACION Y MARKETING”
Nº Horas: 5

Trimestre: 3º
JUSTIFICACIÓN:
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
Esta es una de las facetas más difíciles de poner en práctica en el taller, pero es la característica que
diferencia a un trabajador con posibilidades de autonomía del que sólo está preparado para recibir
órdenes. En la visión de desarrollo educativo en la que estamos inmersos, hay que tener presente esta
faceta de preparación de los trabajadores para ponerla en práctica en el taller de juguetes, siempre que
sea posible.

CONTENIDOS CONCEPTUALES (contenido soporte).
 Facturas y albaranes.
 Métodos de elaboración de una memoria técnica.
 Investigación sobre juguetes en uso.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (contenido organizador).
 Elaboración de memorias de taller.
 Presentación y exposición pública de los juguetes realizados.
 Realización de compras y adquisición de materiales.
 Prospección sobre gustos y usos actuales con relación a los juguetes.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Valorar por el orden, la estética y la limpieza en la presentación de memorias, documentos y
exposiciones.
8. PLAN DE MEJORA
OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español como en inglés,
así como la dimensión álgebra de la competencia matemática.
ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores ortográficos,
la presentación, la redacción y la expresión algebraica.
1.- PRESENTACIÓN
Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)
Sangría a principio de texto y de cada párrafo.
Organización de párrafos.
Letra legible.
Limpieza y orden.
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Curso:
2014-2015
Ausencia de tachaduras.
MEDIDAS CORRECTORAS
Utilizar una plantilla.
Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el aula.
Repetir el trabajo o el ejercicio.
2.- ORTOGRAFÍA
Faltas de ortografía.
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.
Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.
Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
Diccionario visual.
3.- REDACCIÓN
No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas con simples
fragmentos de información (una palabra, una ex-presión, un fragmento de una oración…).
La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas diferentes.
Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que contiene los
más importantes).
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA
Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.
Identificar magnitudes y las variables.
Utilización de las unidades adecuadas en la solución.
Escritura numérica legible.
Pasos secuenciados y legibles.
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Curso:
2014-2015
MEDIDAS CORECTORAS
Repetición del ejercicio, control o actividad.
Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.
Breña Baja, 7 de octubre de 2014
.Jesús Francisco Pérez González
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PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
Curso:
2014-2015
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO
El departamento de Madera y Mueble presenta a Vicedirección las siguientes actividades
complementarias y extraescolares para este curso académico.
Cabe mencionar, que el departamento participa en proyectos del Centro como el de RedEcos, y
participará siempre que pueda en las actividades organizadas por el Centro, tal y como se ha hecho hasta
ahora (exposición de trabajos el día de Canarias, actividades para las visitas de primaria, realización de
trabajos de madera para el acto de la entrega de Orlas, taller de juegos el día de convivencia, etc.)
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