VAMOS AL VIVERO:

VAMOS AL VIVERO:
Este proyecto está pensado para hacerlo en primer ciclo de primaria. Y pretende que los niños
conozcan diferentes especies de frutas, de árboles frutales, y a su vez aprendan las diferentes
profesiones de las personas que se encargan de cuidar de los árboles en los viveros o en los
jardines de su ciudad. Para ello elaborarán en clase fichas de información de diferentes
especies frutales, un gran libro de los árboles, comerán diferentes frutas, conocerán a
jardineros que vendrán a cole a contarnos su trabajo y visitarán un vivero donde podrán ver las
diferentes especies de árboles que allí se cultivan.
Este proyecto lo vamos a trabajar a través de la Inteligencias Múltiples, las cuales aportan
autonomía a los alumnos en su aprendizaje, además de proporcionarles diferentes
herramientas para llegar a un mismo concepto. La inteligencia Naturalista está implícita en
todo el proyecto, al igual que la inteligencia lingüística, trabajaremos la inteligencia
matemática a la hora de repartir el trabajo, de calcular el dinero de la excursión y muchas
actividades más, la inteligencia intrapersonal la trabajan cuando les creamos técnicas de
razonamiento, cuando hacen la lluvia de ideas con la técnica de trabajo cooperativo del folio
giratorio, la interpersonal cuando trabajan los demás compañeros… y así con el resto de las
inteligencias.
Las actividades están pensadas para ser trabajadas fomentando el trabajo cooperativo en el
aula.
Secuencia de Actividades.
SESIÓN 1: Lanzamos dos preguntas a los niños ¿qué tipos de frutas conocéis? ¿De dónde
provienen?
1. Sentados en grupos de trabajo cooperativo, 3-4 personas por grupo, utilizamos la
técnica del folio giratorio para averiguar qué saben los alumnos acerca de los árboles,
cuántos conocen, si saben sus nombres correctamente…, se van pasando el folio entre
los miembros del equipo hasta que ya no sepan ninguno más, aquí cada uno tiene la
misma función, aunque normalmente se reparten las tareas de “encargado, secretario,
coordinador y encargado de material y tiempo”
2. Ponemos en común todos los nombres de los árboles que han salido entre los grupos,
sin corregir en principio los fallos que hayan cometido al escribirlos.
SESIÓN 2:
3. Hacemos ahora uso de las tics en el aula (Wikipedia) y vamos a la sala de informática, a
buscar más árboles frutales para que puedan tocar en clase a uno cada alumno.
4. Corregimos errores escritos en los anteriores y completamos la lista de los árboles
hasta 30 que son los alumnos que hay en clase.
5. El profesor da a cada encargado de grupo un número diferentes de árboles, según
número de niños sean y él se encarga de repartir entre los miembros de su equipo los
árboles.
SESIÓN 3:
6. Cada alumno ahora de forma individual tiene que recoger información sobre el árbol
adjudicado y realizar una ficha informativa de él. Para buscar información de nuevo
usamos los ordenadores y navegamos por varias páginas (Google, Wiki, …) y ellos
mismos van localizando y apuntando lo que crean conveniente de cada árbol para
plasmarlo en la ficha y luego explicarlo al resto del grupo.
SESIÓN 4:
7. Se reúnen en grupos de trabajo cooperativo y cada uno explica al resto de los
compañeros su parte del trabajo. Adquieren sus tareas de grupos, el encargado es el
que dirige el trabajo, el secretario se encarga de escribir textos, el coordinador
mantiene el grupo en silencio o buen clima de trabajo y el encargado de material y
tiempo también hace su trabajo correspondiente. La finalidad es plasmar en hojas de
tamaño A3 la información que han recogido de forma individual.
SESIÓN 5:
8. Después se ponen en común con el resto de los grupos esta información, el encargado
de cada grupo es el que explica al resto el trabajo del grupo.
SESIÓN 6:
9. ¿Dónde podemos encontrarlos? ¿Quién los cuida? En la pizarra digital buscamos
información acerca de los jardineros y los viveros. Un jardinero nos viene a visitar a
clase y nos explica su trabajo, herramientas que utiliza… (MOVIMIENTO DE ENTRADA)
Una frutera del barrio nos trae a clase diferentes tipos de frutas y las probamos.
SESIÓN 7:
10. Profundizamos en la idea de visitar un vivero cercano y nos ponemos en contacto con
la empresa de autobuses para pedir presupuesto. El profesor llama y comunica a los
alumnos el precio total y averiguan cuánto tendríamos que poner cada uno para poder
ir.
SESIÓN 8:
11. Organizamos la salida y visitamos un vivero. Como ya conocen muchos árboles y
plantas de las que allí hay se encuentran muy motivados y con ganas de aprender. Los
alumnos tienen un diario de aprendizaje en el que recogen la información que les dan
los trabajadores. (MOVIMIENTO DE SALIDA)
SESIÓN 9:
12. De vuelta a clase, completamos con la información recogida el libro grande que
habíamos elaborado.
13. Para terminar el proyecto, realizamos una cadena de preguntas entre los grupos de
trabajo cooperativos. Cada grupo consensua una pregunta y la realiza al grupo que
tienen a su derecha, éstos contestan y formulan una nueva para otro equipo, así
podemos realizar tantas preguntas como sugerencias tengan los alumnos y nos
aseguramos de que han interiorizado bien la información obtenida.
Temporalización y Evaluación
El proyecto está pensado para llevarlo a cabo al final del tercer trimestre en 10 sesiones,
durante dos semanas aproximadamente, se trabajará desde el área de Conocimiento del
Medio, Informática y Lengua castellana.
La evaluación se va a realizar en diferentes momentos y también desde diferentes estrategias
para valorar los resultados del trabajo y para autoevaluarse.
El profesor hará una evaluación del proceso mediante fichas de observación.
Al alumno se le evaluará mediante rúbrica de evaluación, sobre todo para valorar el trabajo
cooperativo; también mediante una diana de evaluación hará una autoevaluación y cuando se
formulan las preguntas en la cadena preguntas, estará coevaluándose.
Al finalizar el proyecto evaluaremos de forma individual la ficha informativa que han realizado
los alumnos.