LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS UNIVERSIDADES. EL CASO
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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS UNIVERSIDADES. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA JavierGarcia Gomez Universidad de Valencia Departamento de Didactica de las Ciencias Experimentales y Sociales Unidad de Investigación de Educación Ambiental [email protected] 1. INTRODUCCIÓN A partir de la Conferencia de Estocolmo en 1972, se inicia un proceso en las Universidades para ir incorporando la faceta ambiental. Al principio fue mas una corriente de moda que adjetivó las materias clásicas (química, derecho, ética, economía, .) pasando a ser química ambiental, derecho ambiental, ética ambiental, economía ambiental, . sin que ello supusiera un cambio en los contenidos ni en la metodología. Pero paulatinamente aparecieron materias verdaderamente relacionadas con el medio ambiente. Además de estas materias surgieron otras de educación ambiental que se orientaban hacia titulaciones del área educativa o de formación para el profesorado. La conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Río de Janeiro en 1992, propone un plan de acción de Desarrollo Sostenible para el siglo XXI, denominado Agenda 21. Esta consagró un nuevo modelo de desarrollo, el desarrollo sostenible, es decir, aquél que impide que el uso de los recursos y del medio ambiente disminuya el potencial de los mismos para las generaciones futuras. El concepto de desarrollo sostenible ha impregnado desde entonces todas las políticas medioambientales de las diferentes administraciones. La Agenda 21 se concreta en el ámbito local con objeto de alcanzar un Desarrollo Sostenible municipal en todos los niveles: económico, social, cultural así como de protección al Medio Ambiente. En él se invita a todas las comunidades locales a crear su propia Agenda 21 Local: con planes y acciones específicas para cada localidad, basándose en las directrices generales de la Agenda 21. Esto sólo lo puede hacer la comunidad, agrupando todos los sectores para crear y llevar a la realidad la Agenda. A su vez en el ámbito educativo se traslada esta idea y se constituyen las Agendas 21 educativas o escolares. Estas incorporan como instrumento operativo la ecoauditoría, que se ha revelado como un recurso de gran interés para la educación ambiental. Existe una amplia bibliografía al respecto y así por ejemplo, la revista Ciclos, ha publicado recientemente un monográfico sobre Ecoaditorias escolares. Por nuestra parte ya en el año 1988, trabajamos esta cuestión y publicamos El centro escolar: un recurso didáctico para la educación ambiental (García y otros, 1988). Al igual que una actividad empresarial o Institucional, un centro escolar ocupa un territorio que puede haber sido alterado, adquiere y consumen materiales y energía (electricidad, fuel, agua, alimentos, etc.), y en él se generan residuos (basuras, aguas residuales, papel, etc.). Además existe una estructura social con una organización, cuyo objetivo es educar, en el que se producen interacciones e intercambios con el exterior Estas similitudes ha hecho que el concepto de auditoria ambiental empresarial se haya trasladado al sistema educativo dando lugar a la Ecoauditoría Educativa. Pero junto a estas similitudes existen diferencias dadas por los objetivos educativos que se persiguen en un centro escolar. Éste incorpora la componente didáctica y pretende, además de ser un instrumento en la gestión ambiental del centro, aprovechar el proceso para incorporar la educación ambiental en el curriculum académico. Con ello se consigue además, actuar desde el propio centro lo que permite poner en práctica el conocido principio de la educación ambiental conocer globalmente y actuar localmente , promoviendo con ello 1 la acción participativa, en favor del medio, en el centro donde se desarrollan las enseñanzas. Así pues, la Ecoauditoría Educativa es un proceso pedagógico, promovido y liderado por los propios agentes educativos (padres, profesores, alumnos, y personal auxiliar), que pretende transformar el centro educativo a través de una práctica democrática y coherente con los principios de la sostenibilidad. Por lo tanto la ecoauditoría escolar es un recurso que permite realizar un análisis de los efectos que causan en el medio ambiente las actividades del centro escolar, pero puede ser también una herramienta para revisar, evaluar y mejorar los métodos didácticos, las relaciones entre los agentes, estamentos y el entorno. A partir de los años 90 la Universidades se han preocupado de elaborar planes que hagan coherente su actividad docente con el desarrollo sostenible, ya que en muchas ocasiones las enseñanzas del aula no se reflejaban en la gestión propia del territorio que ocupaban. De esta forma mientras se preconizaba, por ejemplo el tratamiento de las aguas residuales, los laboratorios propios contaminaban con sus desechos líquidos procedentes de los laboratorios. Surgen así diferentes formulas para gestionar los campus universitarios y adaptar las enseñanzas, que han sido adaptadas por diversas universidades. Algunas de ellas son Planes ambientales, Agendas 21 o Planes estratégicos. Para lo cual se han dotado de algún tipo de organismo gestor del medio ambiente, tales como, Servicio de Prevención y de Medio Ambiente, Oficina Ecocampus, Oficina Verde, Instituto Universitario de Medio Ambiente, Oficina de Calidad Ambiental, Coordinación del Plan de Sostenibilidad, etc. Del total de las 68 Universidades publicas de España, 24 tienen algún organismos de gestión medioambiental, es decir el 35%, mientras que el resto (65%) no tienen ninguno (Sáez, 2006). 2.- PLAN DE MEDIO AMBIENTE DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA (ESPAÑA) La Universidad de Valencia es de titulariza pública y fue creada hace cinco siglos, como Institución de educación superior. Imparte 67 titulaciones y 94 Programas de doctorado de los cuales 20 han obtenido la mención de calidad del Ministerio. Tiene 90 departamentos adscritos a 18 centros, 16 institutos de investigación. La comunidad educativa esta formada por 3900 personas entre profesorado (3.200) y personal de administración y servicios y 45.682 alumnos de grado y 3.000 de postgrado (doctorado). En el año 1996 se constituye en la Universidad la Delegación de Medio Ambiente que propicia la constitución de una Comisión Consultiva sobre temas Ambientales. En ella participan los diferentes estamentos, es decir Profesores e investigadores, alumnos y personal de administración y servicios. Esta iniciativa tiene sus antecedentes en los planes realizados por otras universidades Españolas Una de las primeras acciones fue la elaboración de un Plan para Ambientalizar la Universidad en todos sus ámbitos, para lo cual se propuso un programa de Formación, otro de Investigación, otro de Calidad Ambiental y otro de Educación y Sensibilización Ambiental Programa de formación Abarcaba los diferentes niveles educativos de grado y postgrado. Además de la oferta de la titulación de Ciencias Ambientales, en la formación de grado se desarrolló el Programa Ambientaliza tu currículum , mediante el cual el alumno incorporaba materias ambientales en su currículo, como materias de libre elección, de la oferta de troncales, obligatorias y optativas de cada titulación. Se propuso también la incorporación de una materia optativa para todas las titulaciones de Introducción a la Ecología. Por último se planteó la necesidad de ambientalizar los módulos prácticos de las áreas de ciencias básicas y técnicas y de la salud. 2 En la formación de postgrado, se propuso la realización de programas de doctorado y maestrías, así como de otro tipo de cursos de postgrado y de prácticas en empresas ambientales y ambientalizadas Programa de investigación El plan pretendía coordinar y potenciar las líneas relacionadas con el medio ambiente que existían en la Universidad. Proponía la realización de proyectos precompetitivos, para incentivar grupos interdisciplinarios que puedan reunir jóvenes investigadores de los campos de las ciencias naturales, sociales, de la salud y/o humanidades. Así mismo se hizo la propuesta de plantear investigaciones relacionados con el medio ambiente, a partir de las relaciones con las instituciones que gestionan recursos del medio ambiente y demandas del mundo empresarial. Por último incluía la promoción de jornadas y seminarios de investigación en medio ambiente y la ambientalización de toda la investigación de la Universidad Programa de calidad ambiental Incluía un programa de minimización de residuos, con las siguientes acciones: - Reducción en origen (prevención) - Recogida selectiva (papel, vidrio, latas, pilas, fluorescentes, residuos tóxicos y peligrosos... - Intervención en compras: Establecimiento de criterios ambientales en las condiciones de los concursos de servicio en concesión y en las compras y en los proveedores. - Plan de formación: prácticas correctas de minimización ( usar materiales reciclados, ahorro de recursos como fotocopias por las dos caras, reutilización de sobres, correo electrónico... - Plan de comunicación: con el objetivo de transmitir los conocimientos sobre el programa y poder implantar nuevos hábitos de actuación.. - Plan de control y seguimiento Para lo cual era necesario hacer una auditoria compuesta por: - Auditoria energética - Estudio de los transportes en los tres campus y promoción de un transporte responsable. - Criterios ambientales en el diseño y la construcción de edificios nuevos(ahorro de energía y agua, eliminación en la construcción de los elementos nocivos para la salud...) y jardines(utilización de especies autóctonas, evitar la introducción de especies exóticas, ahorro de agua...) Programa de educación ambiental A través de este programa se pretendía la sensibilización de toda la comunidad educativa tanto de profesores, como de alumnos y personal de administración y servicios. Para ello se previó las actuaciones siguientes: - Programa de asociacionismo y voluntariado medioambiental - Promoción de actividades de las asociaciones ambientales existentes en la UVEG - Apoyo al voluntariado ambiental(programas de formación de voluntariado de Bancaja, grupos de voluntariado de prevención de incendios forestales) - Creación del voluntariado medioambiental, para colaborar en la implantación del Plan de Minimización de Residuos. 3 - Programas de formación e información ambiental para el personal de administración y servicios y laboratorios - Programa de Comunicación Ambiental, en el que se elaboraría una página Web del medio ambiente de la Universidad, se incorporaría una sección fija en un periódico universitario (Dise), se elaborarían unos cuadernos de Información Ambiental (Recíclate) y unos vídeos relacionados con el medio ambiente con la colaboración de la Licenciatura de Comunicación Audiovisual. - Programas de promoción de la relación con empresas ambientales y otras instancias. Todo este planteamiento, que es interesante desde el punto de vista metodológico, no se ejecutó en su totalidad, por cambios en la institución académica. Durante la existencia de la Delegación de Medio Ambiente (1996-2002) se realizó el plan de minimización de residuos y se inició la actividad del grupo de voluntarios ambientales que todavía funciona en la actualidad. También se hicieron algunas de las actividades previstas en el programa de comunicación y se hizo el programa ambientaliza tu currículo (Ull,1997) para orientar a los alumnos en la elección de materias relacionada con el medio ambiente. Desde el año 2002 paso a denominarse Delegación de Seguridad, salud y calidad Ambiental y en la actualidad la delegación ha pasado a denominarse Servicio de Seguridad, salud y calidad Ambiental dentro del cual existen un Área de Prevención y otra de Medio Ambiente. Entre las actividades que desarrolla se encuentra el apoyo al voluntariado ambiental y la colaboración en la edición de agendas con contenidos ambientales para ser difundidas entre el alumnado. Gestiona la Cátedra de Medio Ambiente Mapfre-UVEG que organiza ciclos de conferencias y concursos como el de "Còmic i medio ambiente . Existe también una colaboración son la facultad de Periodismos que permite mantener una pagina web de información sobre temas ambientales. 3.- PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD Desde este año la Universidad esta elaborando un Plan Estratégico para el periodo 20072010 Con el se pretende identificar los factores y objetivos claves que le permitan conseguir con éxito la adaptación a los cambios y retos que plantea el entorno, que mejoren la organización y la percepción interna y social de las actividades. El Plan Estratégico es una herramienta que ayuda a diseñar el futuro deseado, y que aporta rigor metodológico para planificar la implantación de las acciones previstas y los recursos asociados, para evaluar la ejecución y revisar los objetivos cuando sean necesarios El objetivo del Plan Estratégico es dotar a la dirección (entendido como todas las persones y estructures con responsabilidades de gobierno y/o de gestión) de un potente instrumento que permita, respetando la propia historia y partiendo del análisis de la situación actual, proyectar un futuro compartido, positivo y esperanzador En el Plan estratégico de han identificado ocho ejes o áreas de actuación prioritarias: 1. Calidad de la enseñanza de grado e inserción profesional. 2. Formación de postgrado relevante. 3. Internacionalización e integración en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) 4. Actividad investigadora i transferencia de conocimientos 5. Difusión cultural i científica 6. Gobierno eficaz y eficiente de la organización 7. Trabajar mejor conjuntamente 8. Comunicación con la sociedad e imagen de la universidad 4 La iniciativa del rectorado de proveer a la Universidad de un Plan Estratégico, es una buena idea para mejorar su funcionamiento y además ha dado la oportunidad de participación planteando sugerencias al mencionado plan. En estos momentos el plan esta en periodo de difusión y recogida de sugerencias de la comunidad educativa. Para dar a conocer el plan durante los meses de septiembre a noviembre del presente año, se ha realizado unos encuentros de pensamiento estratégico , en el que han participado expertos de diferentes universidades e instituciones. La Universidad de Valencia contempla en sus estatutos el compromiso por el medio ambiente, es una de las promotoras de la Organización Internacional de Universidades para el Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente (OIUDSMA), se ha adherido a la Década de la Educación para el desarrollo Sostenible, y desde hace años cuenta con un servicio dedicado al Medio Ambiente. A pesar de todo ello al momento de elaborar un Plan estratégico no contempla en él los aspectos ambientales. Parece contradictorio que el medio ambiente, que es una de las cuestiones críticas para nuestra sociedad y que ha sido objeto de nuevas titulaciones y salidas profesionales, no tenga un tratamiento en un plan que, pretende conseguir con éxito la adaptación a los cambios y retos que plantea el entorno, que mejoren la organización y la percepción interna y social de las actividades. Uno de los cambios y retos de nuestra sociedad son los derivados de las relaciones del hombre con el medio. Por ello una Universidad que mira al futuro debería propiciar más la formación de los titulados en medio ambiente. Pero no sólo con especialidades en ese campo, sino en la educación de toda la comunidad universitaria, a través de acciones que sirvan para su preparación como ciudadanos conscientes y responsables. Esperemos que tras las aportaciones de algunos miembros de la comunidad educativa, la Universidad considere la importancia del medio ambiente y la incluya entre uno de sus ejes o como parte de ellos. En cualquier caso es una muestra de como a pesar de las declaraciones de interés proclamadas por las Universidades, en ocasiones se desperdician las oportunidades para concretar esas intenciones. Lamentablemente el caso descrito no es el único y el medio ambiente y la educación ambiental no están presentes en muchos planes de gestión de las universidades. 4.- LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA En el ámbito no formal se realizan actuaciones a través del Área de Medio Ambiente del Servicio de Seguridad, Salud y Calidad Ambiental, del voluntariado ambiental y del Jardín Botánico. El Área de Medio Ambiente, tiene por objeto coordinar y promover iniciativas que lleven a la Universidad a reflexionar sobre su situación en relación al medio ambiente y a actuar en consecuencia. Gestiona la Cátedra de Medio Ambiente Mapfre-UVEG que organiza ciclos de conferencias y concursos como el de "Còmic i medio ambiente Ha realizado publicaciones para fomentar el cuidado del medio en el laboratorio y agendas con contenidos ambientales que se reparten entre los alumnos. El voluntariado ambiental esta constituido por grupo de universitarios preocupados por el medio que voluntariamente tratan de mejorar el entorno. Se formo en el año1997 colaborando en el Plan de minimización de residuos, encargándose de colocar los contenedores, e hizo una campaña de sensibilización e información en toda la comunidad universitaria. Han realizado tres itinerarios botánicos en uno de los campus de la Universidad aprovechando las zonas ajardinadas, etiquetando las plantas con el nombre 5 científico e información complementaria. Con ellos se pretende que los universitarios y la gente que visiten el campus conozcan les especies vegetales mas comunes en la Comunidad Valenciana. Tienen un grupo de educación ambiental orientado a escolares, tercera edad y asociaciones. Los llevan al campus y organizan con ellos diversas actividades de concienciación. Han elaborando un catálogo de aves con el objetivo de conocer las especies más comunes de la zona y han participado en la limpieza de zonas de valor ambiental como las playas de Calpe (Alicante) La Universidad de Valencia ha recibido el Premio Pila que atorga la Associación Española de Recogedores de Pilas, Acumuladores i Móviles (Aerpam), por su volumen de reciclado de este tipo de baterías. El Premio Pila se atorga a aquellas instituciones con mayor capacidad de recogida de pilas de todo el Estado español. El Jardín Botánico, organiza itinerarios, talleres y actividades educativas, para alumnos de infantil, primaria, secundaria y bachillerato, así como programas de excursiones botánicas con salidas tanto de un día como viajes mas largos a enclaves naturales de España. Todas las actividades están dirigidas al público en general y cuentan con acompañamiento de diversos expertos y botánicos. En el ámbito formal la educación ambiental en la Universidad se ha visto afectada como consecuencia de declaración de Bolonia (1999), ya que se ha producido en toda Europa la progresiva creación del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), lo que implica que, los estudios universitarios se estructuraran en dos niveles i tres ciclos: Grado (1er ciclo) y Postgrado (Màster o 2º ciclo y Doctorado o 3er ciclo) La educación ambiental esta presente en las titulaciones de grado y postgrado. Aparecen con distinta denominación y formando parte de diferentes áreas y tipos de cursos. En el sistema educativo español existen asignaturas obligatorias, y otras optativas. En nuestra universidad la educación ambiental se encuentra en las de este último grupo. Es decir una gran mayoría de los alumnos no van a recibir ningún tipo de formación en este campo. Esto a pesar que muchos de ellos se van a dedicar a ser profesores de enseñanza secundaria y por lo tanto van a tener la responsabilidad de impartir la educación ambiental. 4.1.- La educación Ambiental en las titulaciones de grado Además de todas las materias afines al medio ambiente que se contemplan en las diferentes titulaciones, existen otras específicas de educación ambiental. Unas tienen un carácter de obligatorias para la titulación correspondiente, mientras que otras son optativas para los alumnos, de manera que solo acceden a ellas aquellos que tienen interés por ellas. Los contenidos dependen del grupo a que vayan dirigidos, de manera que unos tienen una orientación hacia la didáctica o la pedagogía y otros hacia el conocimiento y desarrollo de actitudes ambientales. En el cuadro siguiente se recogen estas materias MATERIAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. MATERIA Educación Ambiental Didáctica de la Educación Ambiental Educación Ambiental Educación Socioambiental Introducción a la Educación Ambiental Pedagogía Ambiental TIPO Y TITULACIÓN Obligatoria en Magisterio Libre Opción de Campus Libre Opción de Campus Optativa Educadores Sociales Libre Opción Nau Estudiantes Optativa Pedagogía 6 Educación Ambiental (60 horas), se imparte en la titulación de Magisterio para formar a los futuros maestros, tiene carácter de optativa. Trata sobre los desarrollos curriculares de la educación ambiental en la escuela. Aspectos científicos, técnicos y sociológicos de la educación ambiental. Propuestas y recursos didácticos. Los contenidos que trata son: 1.- El medio ambiente natural y antrópìco. Ecología i medio ambiente. 2.- La problemática ambiental. Estrategias de conservación. Desarrollo sostenible. 3. Antecedentes de la 'Educación Ambiental i la su incorporación en diferentes planes de estudio. 4.- La EA en el currículum de Educación Infantil i de Educación Primaria. 5.- Propuestas metodologías en EA. La configuración de Unidades Didácticas. 6.- La ética ambiental: actitudes i valores en EA. 7.- Agenda 21 escolar 8.- Los ecosistemas. Composición i estructura. 9.- La problemática ambiental. Impactes y efectos de la actividad humana sobre el medio.. Didáctica de la Educación Ambiental (45 horas), es una materia de libre opción que se ofrece a las titulaciones científicas tales como biología, física, química, ciencias ambientales, Tiene una orientación para capacitar a los alumnos para desempeñar la actividad docente, en educación ambiental, como profesores de Enseñanza Secundaria y para conocer las posibilidades de la educación en el marco de la gestión ambiental Los contenidos que trata son 1. La EA en el contexto de la Didáctica de las Ciencias 2. Los problemas ambientales. Responsabilidad individual. 3. La educación ambiental para el desarrollo sostenible Definición, Objetivos y principios. 4. La Educación en la Gestión Ambiental. La Agenda 21 Local. La EA en el ámbito no formal 5. La EA en el sistema educativo. Estrategias metodológicas para la elaboración de programas y proyectos de E.A. Educación Ambiental (45 horas), es una materia de libre opción se ofrece a las titulaciones del área de sociales tales como derecho, trabajo social, economía,.. Trata de analizar la implicación de las materias del ámbito social en el medio. Su orientación es la de dar a los alumnos una visión de los problemas ambientales que produce la actividad humana y desarrollar en ellos actitudes que propicien conductas respetuosas con el medio, tanto desde el ámbito personal como profesional. Los contenidos que trata son: 1. Acción del hombre sobre el medio. El desarrollo sostenible. 2. Responsabilidad e implicación individual en los problemas ambientales. 3. La educación ambiental para el desarrollo sostenible. Justificación, antecedentes y evolución de la E.A. 4. La EA en la gestión ambiental. La Agenda 21 Local. 5. Educación en valores ambientales. 6. Análisis de los principales problemas en el ámbito global. Origen, causas y soluciones desde la perspectiva administrativa, política, técnica e individual. Educación socioambiental (45 horas), materia optativa en la titulación de Educadores Sociales, que trata de conocer el marco conceptual de la educación ambiental, y capacitar a los alumnos para poder desarrollar proyectos y actividades educativas en el ámbito de la educación ambiental no formal. Los contenidos que trata son 1.- Causa de los problemas ambientales. Responsabilidad e implicación individual. 2.- Acción del hombre sobre el medio. Problemas Ambientales. 7 3.- Estrategia en educación en valores ambientales. Actitudes y Valores 4.- La EA en la gestión ambiental. La EA en el ámbito local. Programas de educación ambiental no formal. La Agenda 21 Local. Pedagogía Ambiental (45 horas), se imparte en la licenciatura de Pedagogía y trata sobre la problemática ambiental. Modelos teórico-metodológicos de la pedagogía ambiental. Ámbito formal de la pedagogía ambiental. Ámbito no formal. Los contenidos que se imparten son: 1.- Significación de la problemática ambiental. 2.- Desarrollo sostenible global/local: la glocalització de les acciones en Educación ambiental. 3.- Modelos teórico metodológicos de la Pedagogía ambiental. 4.- Ámbito formal de la Pedagogía ambiental: hacia a la Agenda 21 Escolar. 5.- Ámbito no formal de la Pedagogía ambiental: equipamientos i centres de Educación ambiental Introducción a la Educación Ambiental (20 horas): es una materia de libre opción se ofrece a todos los alumnos de la Universidad, que trata de dar una visión introductoria de los problemas ambientales para de cómo pueden abordarse desde distintos ámbitos. Trata de motivar y desarrollar en los alumnos actitudes que propicien conductas respetuosas con el medio, tanto desde el ámbito personal como profesional. Los contenidos que se imparten son: 1. La educación para el desarrollo sostenible. 2. El consumo y el Medio Ambiente Acción individual. 3. La educación en la gestión ambiental. La EA en la Agenda 21Local. 4. La Educación en valores ambientales. 4.2.- La Educación Ambiental en las titulaciones de postgrado En la Universidad existen algunos programas de postgrado en los que se contempla la educación ambiental como una materia más y uno específico. Empezaremos por describir este último 4.2.1.- Doctorado Interuniversitario en Educación Ambiental Es un programa interuniversitario en el que intervienen 9 Universidades españolas: la Autónoma de Barcelona, la Autónoma de Madrid, la de Gerona, la de Granada, la de las Islas Baleares, la de La Laguna, la de Santiago de Compostela, la de Sevilla y la de Valencia Consta de un periodo lectivo intensivo de un mes de duración, de carácter presencial, que se desarrolla en las instalaciones del Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM), dependiente del Ministerio de Medio Ambiente, con el que se tiene un convenio de colaboración. La asistencia a los cursos en el periodo docente es obligatoria. Durante la estancia se realizan trabajos, tutorías de orientación a los estudiantes y consulta de materiales del Centro de documentación del CENEAM. Además la formación se complementa con la asignación de trabajos anteriores o posteriores a las sesiones presenciales. Las materias que componen este doctorado se incluyen en el anexo de este trabajo. 4.2.2.- Doctorado de Contaminación Ambiental Programa Interdepartamental en el que intervienen departamentos de la Universidad de Valencia como los de: Biología Animal, Biología Vegetal, Didáctica de las Ciencias 8 Experimentales, Termodinámica, Medicina Preventiva, Salud Pública, Bromatología, Toxicología y Medicina Legal. y Microbiología . Para adaptarse a las nueva legislación cambia su estructura de la convergencia Europea ha pasado a denominarse Doctorado en Toxicología y Calidad Ambiental. En él se imparte una materia de Educación Ambiental orientada hacia la investigación en este campo, por eso se incorporan aspectos metodológicos de la investigación y se plantean el análisis y diseño de algunas investigaciones en educación ambiental. 4.2.3.- Doctorado de Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Es un Programa Interuniversitario, en el que participa los Departamentos de Didáctica de las Ciencias Experimentales de las Universidades de Valencia y Alicante y ha obtenido la mención de calidad del Ministerio Español Los fines básicos de este programa es proporcionar una formación para la investigación que permita realizar una Tesis Doctoral alrededor de los problemas de la enseñanza/aprendizaje de las ciencias. Dados, los estrechos vínculos existentes entre la investigación y la innovación en Didáctica de las Ciencias, este programa constituye, también, una vía privilegiada de perfeccionamiento docente, que proporciona instrumentos para el análisis y renovación de la enseñanza. Además de otras asignaturas relacionadas con la didáctica, se incluye la Educación Ambiental orientada hacia la investigación en el campo de la didáctica de esta materia. Entre sus contenidos se tratan aspectos metodológicos de la investigación, que luego son puestos en práctica mediante el análisis de investigaciones y se realiza un diseño de una investigación en educación ambiental. 4.3.- La investigación en educación ambiental Como consecuencia de la labor de investigación realizada en la Universidad se han realizado diversas tesis doctorales en diferentes departamentos de la Universidad. Existe una Unidad de Investigación en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales en la que se han realizado 4 tesis doctorales, 7 trabajos de investigación y 12 proyectos de investigación financiados por entidades públicas nacionales e internacionales. Los títulos de todas ellas se incluyen en un anexo al final de esta ponencia. Muchos de las investigaciones realizados han producido materiales didácticos sobre temas ambientales como el agua, la pesca, el ruido, la Huerta de Valencia, las vicuñas, . 5.- CONCLUSIONES A partir de la Conferencia de Río 92 y la difusión de la Agenda 21, algunas universidades adoptaron instrumentos de gestión ambiental con diferentes denominaciones. En España algunas de ellas son Planes ambientales, Agendas 21 o Planes estratégicos. Para lo cual se han dotado de algún tipo de organismo gestor del medio ambiente, tales como, Servicio de Prevención y de Medio Ambiente, Oficina Ecocampus, Oficina Verde, Instituto Universitario de Medio Ambiente, Oficina de Calidad Ambiental, Coordinación del Plan de Sostenibilidad, etc. Según Sáez (2006) del total de las 68 Universidades publicas de España, la mayoría (65%), no tienen ningún organismo de gestión medioambiental. Las Universidades han incorporado titulaciones para la formación en medio ambiente, pero son pocas las que dan importancia a la educación ambiental de toda la comunidad universitaria, a través de acciones que sirvan para su preparación como ciudadanos conscientes y responsables. 9 La importancia de la Educación Ambiental ha sido resaltada en los foros internacionales, como UNESCO, y en las reuniones científicas como los Congresos del OIUDSMA, pero a pesar de ello su presencia es escasa y a veces testimonial, en los planes de estudios y de gestión de las Universidades. Son muchas las Universidades que han realizado declaraciones de interés a favor del medio y lo han incluido entre sus prioridades, adhiriéndose a declaraciones internacionales. Pero en ocasiones se olvidan y pierden oportunidades para concretar esas intenciones, cuando se producen cambios estructurales o se inician procesos de gestión. El medio ambiente es una de las cuestiones críticas para nuestra sociedad. Las Universidades ejercen un efecto multiplicador ya que tiene la doble responsabilidad de formar a profesionales y a ciudadanos. Por otro lado asume la formación del profesorado tanto de grado y postgrado como de perfeccionamiento o extensión. Dada la importancia que tiene la educación ambiental, para afrontar los problemas ambientales, las Universidades deberían ampliar la oferta de educación ambiental en sus planes de estudios. Algunos países como Colombia, ha incluido en su Política Nacional de Educación Ambiental, la obligatoriedad de incorporar la educación ambiental en todas las titulaciones que traten el medio ambiente y los recursos naturales, y que la Universidad tenga un Proyecto Ambiental Universitario (PRAU). 6.- BIBLIOGRAFÍA - Área de Medio Ambiente de la Universidad de Valencia http://www.uv.es/DSSQA/servicios/medio_ambiente/mediambient.htm - Alba, D.(2006) Análisis de los procesos de gestión y educación para la sostenibilidad en las universidades públicas españolas Trabajo de investigación. Doctorado Interuniversitario. Inédito - Callejo, C. y otros (2000) Ecoauditorías y Proyectos de Calidad de los Centros Educativos. CIDE. Ministerio de Educación y Cultura. Madrid - Fernández M.A. ( 1996) Eco-Auditoria Escolar. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Vitoria. España. - Garcia, J. Sanjosé ,V.y Ferrandis, I. (1988). El centro escolar: un recurso didáctico para la educación ambiental. I Jornadas de Educación Ambiental en la Comunidad Valenciana. Septiembre. Garcia, J. y Nando, J. (2000) Estrategia didáctica en Educación Ambiental. Ed.Aljibe. - Plan Estratégico de la Universidad de Valencia http://www.uv.es/plaestrategic/v/index.htm - Revista Ciclos (2001). Monográfico sobre Ecoauditorías escolares. Número 9. Junio - Sáez, V. (2006) Organismos Universitarios de Gestión medioambiental en España. Oficina de Medio Ambiente de la Universidad de Vigo (OMA).Gabinete de Prensa de la Universidad de Vigo. - Servicio de Seguridad, Salud y Calidad Ambiental de la Universidad de Valencia http://www.uv.es/DSSQA/ - Ull, M.A. (1997) Una propuesta para ejercer la libre elección: ambientaliza tu currículo. II Congreso Internacional de Universidades por el Desarrollo Sostenible y el medio ambiente. Granada ANEXOS MATERIAS DOCTORADO INTERUNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 10 - Introducción a la investigación en Educación Ambiental. Tendencias actuales. Modelos en Educación Ambiental. Modelos de aprendizaje y estrategias de Educación Ambiental .Fuentes de información y documentación en Educación Ambiental. Educación para la sostenibilidad y desarrollo comunitario. Procesos de percepción, compresión y comunicación en el campo de lo ambiental. Comportamiento y medio ambiente. Conceptos y técnicas de investigación. Educación, sociedad, Tecnología y medio ambiente. Educación Ambiental y sostenibilidad local. Desarrollo de estrategias de EA. Análisis y elaboración de programas y materiales de divulgación científica y ambiental. Educación para el desarrollo sostenible desde los centros educativos. INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA UNIDAD DE INVESTIGACIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES TESIS DOCTORALES 1. Detección de creencias y actitudes de los maestros de primaria y profesores de EGB en la Comunidad Valenciana referente a la educación ambiental, como elemento crítico para su implantación en el currículo . de Julio R. Nando Rosales.1995. 2. Análisis crítico del modelo de enseñanza transversal en educación ambiental en la Comunidad Valenciana y propuesta para un nuevo enfoque de Rolando Reategui.1999. 3. La atención a la situación del mundo en la educación científica . de Mónica Elizabeth Edwards Schachter 2003 4. La formación inicial en educación ambiental de los profesores de secundaria en periodo formativo de Esther Moreno Latorre. 2005 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Análisis de las concepciones sobre los problemas ambientales a través de las representaciones de Candelaria Villaescusa Pedroche. 2001 Las Agendas 21 Locales en la Comunidad Valenciana: Análisis de la implementación en los municipios firmantes de la Carta de Aalborg . Eugenio Salvador Ivorra Catalá. 2003 La biotecnología desde la perspectiva de la Educación Ambiental: Análisis de las preconcepciones y creencias en la Enseñanza Secundaria de Myriam Hernández Marina.2003 La visión del profesorado de secundaria sobre la contaminación acústica . José Manuel Collado Martínez. 2004 Educación Ambiental y Educación para el Desarrollo Sostenible. Visión actual de los expertos en España Ulises Paredes Doménico, 2005 La formación del profesorado en educación ambiental, para la viabilidad del programa de manejo de la reserva de la biosfera montes azules, Chiapas. México . Mª Carmen Luna. 2005 Preconcepciones y valoración de los especialistas y docentes de educación de los diferentes niveles de formación básica de la región Puno (Perú), sobre la educación ambiental y la Puna. Aurora Zegarra Huapaya2006 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 11 1. Educación y Difusión Ambiental en el los Espacios Naturales Protegidos de la Comunidad Valenciana realizado para la Consellería de Medio Ambiente de la Generalidad Valenciana 2. Educación Ambiental en el Parque Urbano-Forestal del río Túria en Valencia, realizado para la Consellería de Medio Ambiente de la Generalidad Valenciana 3. Investigación didáctica y desarrollo de una campaña de educación ambiental sobre la Huerta de Valencia. Convenio de colaboración con el Ayuntamiento de Valencia. 4. Investigación didáctica para el desarrollo de una campaña de educación ambiental sobre la Pesca. Convenio de colaboración con la Consellería de Agricultura y Pesca de la Generalidad Valenciana. 1996 5. Implantación de la Educación Ambiental como tema transversal: evaluación de proyectos educativos. Centro de Investigación y Documentación Educativa. Ministerio de Educación y Ciencia. 1996-1997 6. Convenio para el estudio interdisciplinar del agua. Fundación Valencia III MilenioUNESCO. 1997 7. Educación Ambiental no formal en Sollana (Valencia). Subvencionado por la Consellería de Medio Ambiente a través del Ayuntamiento de Sollana. 1998 y 1999 8. Estudio previo para la caracterización del medio físico del municipio de Aldaia (Valencia), encargado por el Ayuntamiento de Aldaia. 1999 9. Proyecto Educativo sobre el consumo del agua. Subvencionado por la Consellería de Comercio y Consumo. 2000 10. Utilización económica sustentable de los camélidos silvestres Sudamericanos. Estrategias por mejorar productividad en comunidades rurales en América Latina. Financiado por la Unión Europea y en colaboración con países europeos y sudamericanos. 11. El ruido: unidad didáctica de educación ambiental. subvencionado por Caja Madrid Convocatoria de Medio Ambiente-2003 12. Proyecto GEF del PNUD Diversidad biológica y desarrollo sustentable del archipielago Sabana Camagüey Financiado por el progaram de Naciones Unidas para el Desarrollo ( Contrato CUB/98/G32) Junio 2003 ORGANISMOS UNIVERSITARIOS EN ESPAÑA RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE Sáez, V. (2006) UNIVERSIDADES Autónoma de Barcelona Autónoma de Madrid Universidad de Alicante Alcalá de Henares Barcelona Burgos Córdoba Coruña Europea de Madrid Extremadura Girona Granada Jaume I (Castellón) León ORGANISMO Servicio de Prevención y de Medio Ambiente Oficina Ecocampus Oficina Verde Oficina Ecocampus Oficina de Seguridad, Salud y Medio Ambiente Unidad de Prevención de Riesgos Laborales y Gestión Ambiental Servicio de Protección Ambiental Instituto Universitario de Medio Ambiente Oficina de Medio Ambiente Oficina Universitaria de Medio Ambiente Oficina Verde Gabinete de Prevención y Calidad Ambiental Oficina Verde Oficina Verde Oficina de Prevención y Gestión Medioambietal Instituto de Medio Ambiente 12 Miguel Hernández (Alicante) Murcia Pablo de Olavide Las Palmas de Gran Canaria Politécnica de Valencia Santiago de Compostela Valencia Valladolid Vic Vigo Oficina Ambiental Instituto Universitario del Agua y el Medio Ambiente Aula de Desarrollo Sostenible Ambientalcampus: Oficina de Gestión Ambiental Oficina Verde Coord. Plan de Desarrollo Sostenible Área de Medio Ambiente Oficina de Calidad Ambiental Coordinación del Plan de Sostenibilidad Oficina de Medio Ambiente 13 This document was created with Win2PDF available at http://www.daneprairie.com. The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.
