Guia semanal unidad 9.4 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #: 1
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes aprenderán que…
CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).
CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Expectativas
EI.T.CT2.IE.3
EI.T.CT2.IE.3
EI.T.CT2.IE.3
EI.T.CT2.IE.3
EI.T.CT2.IE.3
PBL
PBL
Trabajo cooperativo
Trabajo cooperativo
Trabajo grupal
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
Torbellino de ideas sobre la
composición de la esfera
terrestre.
Actividades de aprendizaje
sugeridas (Mapa Curricular Pág.7) Modelando ciclos
biogeoquímicos. Instrucciones
sobre creación de modelos de los
ciclos biogeoquímicos que
incluye el rol de los seres
humanos.
El estudiante explicará que los
elementos esenciales y
minerales de la vida están
constantemente
en el ciclo de la esfera de la
Tierra.
Otra evidencia: Mapa Curricular
- Pág. 7 Las esferas de la
Tierra. Instrucciones sobre la
creación de plegables (cinco
entradas).
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
Asignar la tarea de desempeño
Mapa mental del impacto del
ser humano.
Repaso de la clase anterior.
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes aprenderán que…
CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).
CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividades de aprendizaje
Preparación de modelos sobre
Preparación de plegables sobre Trabajo grupal para la creación Presentación de la tarea de
sugeridas (Mapa Curricular
los ciclos bioquímicos.
esferas de la Tierra.
del Mapa mental.
desempeño Mapa mental del
Pág.7) Modelando ciclos
Opciones: El trabajo puede ser
impacto del ser humano.
Actividad de Desarrollo
biogeoquímicos. Investigación
grupal
grupal sobre los ciclos
biogeoquímicos. (Uno ciclo por
grupo)
Presentación oral sobre los ciclos Discusión socializada sobre las
Exhibición de trabajos
Explicación del impacto del ser
Resumen de los impactos
Actividad de Cierre
biogeoquímicos.
presentaciones.
humano en los ciclos
humanos en los ciclos
bioquímicos.
biogeoquímicos.
Pregunta abierta
Diario Reflexivo
Rúbrica
Rúbrica
Pregunta abierta
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Tarjetas index cards
Computadora
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Traer cartulinas, papel de
construcción, lápices en colores y
marcadores.
Cartelones
Papel de construcción
Lápices de colores
Marcadores
Computadora
Traer cartulinas, papel de
construcción, lápices en colores
y marcadores.
Cartelones
Papel de construcción
Lápices de colores
Marcadores
Papel de estraza
Cartulina
Hoja impresa
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes aprenderán que…
CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).
CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #:______2_______
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2. Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.
CD3 .La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.
CD5. Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD7. Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
EI.T.CT3.IE.2
EI.T.CT3.IE.2
EI.T.CT3.IE.2
EI.T.CT2.CC.1
EI.T.CT2.CC.1
EI.T.CT2.CC.1
PBL
Trabajo grupal
Trabajo individual
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
El estudiante demostrará cómo
los recursos naturales cambian
debido a las extracciones que
realizan los humanos.
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
Actividades sugeridas (Mapa
Curricular: Pág. 9) Los límites de
los recursos naturales. Preparar
una lista sobre los minerales que
se han usados en la elaboración
un material manufacturado.
Investigación sobre la
composición de un mineral
determinado.
Discusión oral del mapa de
concepto de la clase anterior.
Lectura y análisis grupal de
metales estratégicos o metales
preciosos.
Jueves
Interacciones y energía
Conservación y cambio
EI.T.CT3.IE.2
EI.T.CT2.CC.1
Trabajo grupal
Viernes
Interacciones y energía
Conservación y cambio
EI.T.CT3.IE.2
EI.T.CT2.CC.1
Trabajo grupal
El estudiante explicara que los
elementos esenciales y
minerales de la vida están
constantemente en el ciclo de
la esfera de la Tierra.
Discusión de la asignación Los
límites de los recursos
naturales. (distribución mundial
de los recursos mineros)
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
El estudiante describirá los
procesos que ocurren en los
Ciclos biogeoquímicos del
carbono, nitrógeno y fósforo.
Pregunta de inducción sobre
¿Los recursos y los minerales
que estudiaron son limitados?
¿Qué sucede si se acaban?
Discusión del Diagrama de
Venn sobre la conservación de
los recursos minerales
asignado el día 1.
Preparación de mapa mundial:
Recursos mineros
Foros sobre: Los límites de los
recursos naturales
Presentación de la tarea de
desempeño Alternativas
energéticas.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2. Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.
CD3 .La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.
CD5. Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD7. Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Mapa de conceptos sobre el
Presentación oral grupal del
Preguntas abiertas
Actividad de Cierre
origen de los componentes
análisis.
metálicos del mineral dado
Pregunta abierta
Comprensión y análisis de lectura Mapas de recursos mineros
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Envases manufacturados con
minerales
Internet
Hoja impresa de mapa de
concepto.
Otra evidencia (Mapa Curricular Pág. 9) Diagrama de Venn sobre
la conservación de los recursos
minerales para la clase 5.
Diario reflexivo
Presentación y discusión de
hallazgos
Assessment
Informe oral
Computadora
Internet
Conexiones literarias y
recursos adicionales
Lectura
Conexiones literarias y recursos
adicionales
Mapa mundial político
Computadora
Internet
Conexiones literarias y
recursos adicionales
Actividades sugeridas Pág. 9 Los
límites de los recursos naturales.
Buscar información sobre
proceso de extracción mineral y
la distribución mundial de los
recursos mineros.
Traer artículos de periódicos o
de revistas relacionados con el
tema: Alternativas energéticos
Actividades sugeridas (Mapa
Curricular - Pág. 9) Los límites
de los recursos naturales.
Investigación sobre la
producción global total del
recurso minero mundial.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #:______3_______
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2014
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.
CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
Jueves
Conservación y cambio
Viernes
Conservación y cambio
EI.CT2.CC.3
EI.CT2.CC.3
EI.CT2.CC.3
EI.CT2.CC.3
EI.CT2.CC.3
ECA ( Exploración)
ECA ( Conceptualización)
ECA ( Conceptualización)
ECA ( Conceptualización)
ECA (Aplicación)
El estudiante comentará sobre la
evidencia de los factores que han
llevado al incremento de la
temperatura
durante el siglo 20 y los primeros
años
del siglo 21.
El estudiante creará un modelo
del efecto invernadero para
investigar el calentamiento
global.
El estudiante creará un modelo
del efecto invernadero para
investigar el calentamiento
global.
El estudiante creará un modelo
del efecto invernadero para
investigar el calentamiento
global.
El estudiante creará un
anuncio sobre el efecto
invernadero para
investigar el calentamiento
global.
Actividad sugerida (Mapa Curricular
- Pág. 12) Cambios en la
temperatura Lluvia de ideas sobre
Actividad sugerida: Mapa
Curricular - Pág. 12 Modelando
el efecto invernadero
Discusión de la asignación
Introducción de los temas:
Efecto de invernadero y
Repaso de la clase anterior
basado en la Tabla T.
Tarea de desempeño: Anuncio
de servicio público (ASP) sobre
la crisis del cambio climático.
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.
CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
el efecto de la fiebre ene los
Instrucciones de experimento
calentamiento global
sistemas del cuerpo humano.
de simulación del efecto de
invernadero
Actividad sugerida Pág. 12
Actividad sugerida: Mapa
Lecturas y análisis
Modelando el efecto de invernadero Curricular - Pág. 12. Modelando relacionadas: Efecto de
Actividad de Desarrollo
Análisis de graficas sobre el
el efecto invernadero
invernadero y calentamiento
incremento de la temperatura
Experimento de simulación del
global
global. Ver recursos adicionales
efecto de invernadero
Pregunta abierta
Discusión de hallazgos
Preguntas abiertas
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
Tarea de desempeño: Anuncio
de servicio público (ASP) sobre
la crisis del cambio climático.
Tarea de desempeño: Anuncio
de servicio público (ASP) sobre
la crisis del cambio climático.
Selección de métodos de
transmisión de anuncio
Presentación el anuncio
Tarea de ejecución
Informe de laboratorio
Otra evidencia: Mapa de
Curricular - Pág. 12 . Tabla T
Borrador del proceso de
planificación del anuncio
Rúbrica
Gráficas sobre incremento de
temperatura global. (Recursos
adicionales)
Jarras y tapas
Agua
Termómetro
Lecturas impresas
Computadora
Internet
Cámara
Conexiones literarias y
recursos adicionales
Computadora
Internet
Conexiones literarias y
recursos adicionales
Buscar información sobre el
efecto de los gases de
invernadero y el incremento de
la temperatura global de la
Tierra.
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.
CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #:______4_______
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
EI.T.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT.5
Aprendizaje basado en proyecto
(ABP)
EI.T.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT.5
Enseñanza por descubrimiento
EI.T.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT.5
Trabajo cooperativo
EI.T.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT.5
EI.T.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT.5
El estudiante describirá los
recursos de energía principales
y alternativos.
El estudiante describirá los
recursos de energía principales
y alternativos.
El estudiante explicará
las ventajas y desventajas de
los usos de cada tipo de
recurso energético.
El estudiante explicará
las ventajas y desventajas de
los usos de cada tipo de
recurso energético.
El estudiante:
Explica las ventajas y
desventajas de
los usos de cada tipo de
recurso energético
Presentación de problema de
diseño de ingeniería.
Actividad sugerida: Mapa
Curricular - Pág. 14. Uso de
recursos renovables y no
renovables de energía eléctrica
Lluvia de ideas sobre ¿cómo
Repaso de la clase anterior
Actividad sugerida: Mapa
Curricular - Pág. 14 Uso de
recursos renovables y no
renovables de energía
eléctrica. Repaso de la clase
Orientación sobre presentación
de trabajo de Tarea de
desempeño de Diseño de
ingeniería
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
usan la electricidad en sus vidas?
anterior
Discusión sobre la redacción de
Investigación grupal sobre
Presentación de hallazgos
Creación de tablas de ventajas
Presentación de aparatos que
una propuesta de investigación
distintas fuentes que se usan
sobre investigación grupal de
y desventajas de las fuentes
utilizan fuentes de energía
Actividad de Desarrollo
para la solución de un problema
para la producción de energía
distintas fuentes que se usan
principales y las alternativas
renovables.
eléctrica.
para la producción de energía
para la producción de energía
eléctrica.
eléctrica.
Aclaración de dudas
Seleccionar las fuentes que se
Resumen de la clase
Discusión oral de la tabla
Presentación de trabajo
Actividad de Cierre
usan para producir energía
preparada
eléctrica.
Ver anejos 9.4 Rúbrica para
Presentación oral
Pregunta abierta
Tabla comparativa
Rubrica
Avalúos Formativos - Otras
evaluar un proyecto de diseño de
evidencias
ingeniería
Hojas impresas
Computadora
Cartelones
Hoja fotocopiada
Aparatos diseñado por los
Internet
Marcadores
estudiantes
Materiales
Recursos disponibles en la
Biblioteca
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Redacción de propuesta para el
diseño, construcción y
demostración de un aparato que
funcione utilizando energía
renovable
Otra evidencia: Mapa Curricular
- Pág. 9. Collage
RESULTADOS DESEADOS
En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de
preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #:___5___
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Conservación y cambio
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
EI.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT5
EI.CT3.IE.3
EI.T.IT1.IT5
Aprendizaje basado en proyecto
(ABP)
Enseñanza por descubrimiento
Viernes
Conservación y cambio
Ingeniería y tecnología
EI.CT3.CC1
EI.CT3.CC3
EI.IT1.IT5
PBL
EI.CT3.CC1
EI.CT3.CC3
EI.IT1.IT5
PBL
El estudiante escribirá los
recursos de energía principales
y alternativos.
El estudiante escribirá los
recursos de energía principales
y alternativos.
El estudiante diseñará un
método para minimizar el
impacto humano en el
ambiente.
El estudiante diseñará un
método para minimizar el
impacto humano en el
ambiente.
El estudiante diseñará un
método para minimizar el
impacto humano en el
ambiente.
Instrucciones sobre los términos
de la tarea de desempeño.
Instrucciones sobre los términos
de la tarea de desempeño.
Presentación de la pregunta de
investigación
Instrucciones del laboratorio
(monitoreo eutroficación).
Tarea de desempeño: Diseño de
Ingeniería- uso de energía
Tarea de desempeño: Diseño de
Ingeniería- uso de energía
Actividad sugerida Pág. 15
Monitoreando el efecto de la
contaminación. Presentación
de situación de Eutrofización de
estanques o ríos.
Conferencia sobre la relación
del proceso de eutrofización y
Los estudiantes formulan las
posibles hipótesis al problema
Los estudiantes trabajan la
actividad de laboratorio.
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
EI.CT3.CC1
EI.CT3.CC3
EI.IT1.IT5
Trabajo cooperativo
Jueves
Conservación y cambio
Ingeniería y tecnología
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
renovable. Presentación de
renovable. Presentación de
contaminantes.
aparatos que utilizan fuentes de
aparatos que utilizan fuentes de
energía renovable.
energía renovable.
Presentación de trabajo.
Presentación de trabajo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Narración de la experiencia de los
estudiantes
Narración de la experiencia de
los estudiantes
Resumen de la clase.
Rúbrica
Rúbrica
Diagrama modelo del diseño
Diagrama modelo del diseño
Ver anejo Actividad de
aprendizaje: monitoreando el
efecto de la contaminación
Fotocopia
Buscar una hipótesis para la
investigación
planteado.
Los estudiantes seleccionan la
hipótesis más aceptable para la
investigación.
Tarea de ejecución
Análisis y discusión de
laboratorio
Fotocopia
Hoja impresa
Actividad sugeridas: Mapa
Curricular Pág. 16. Mitigando
los contaminantes que causan
la eutrofización.
Informe de laboratorio
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren
CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Noveno
Semana #:___6____
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Ingeniería y tecnología
Expectativas
EI.CT3.CC.1
EI.CT3.CC.3
EI.T.IT1.IT.5
Trabajo grupal
EI.T.CT3.CC.1
EI.T.CT3.CC.3
EI.T.IT1.IT.5
Trabajo cooperativo
EI.T.CT3.CC.1
EI.T.CT3.CC.3
EI.T.IT1.IT.5
Tarea de ejecución
EI.T.CT3.CC.1
EI.T.CT3.CC.3
EI.T.IT1.IT.5
PBL
EI.T.CT3.CC.1
EI.T.CT3.CC.3
EI.T.IT1.IT.5
PBL
El estudiante determinará cómo
las distintas interacciones en
los sistemas del ambiente afectan
la salud del sistema a largo plazo.
El estudiante determinará cómo
las distintas interacciones en
los sistemas del ambiente afectan
la salud del sistema a largo plazo
Actividad sugerida: Mapa
Curricular - Pág. 16 Mitigando
los contaminantes que causan la
eutrofización. Instrucciones sobre
trabajo grupal
Cada grupo diseñara y evaluara
soluciones que ayudan a reducir
el impacto de los contaminantes
causantes de la eutrofización.
Video corto sobre la eutrofización
y sus efectos en los ecosistemas
acuáticos.
El estudiante determinará cómo
las distintas interacciones en
los sistemas del ambiente
afectan la salud del sistema a
largo plazo
Instrucciones para redacción de
ensayo sobre los
Clorofluorocarbono (CFC’s)
El estudiante determinará cómo
las distintas interacciones en
los sistemas del ambiente
afectan la salud del sistema a
largo plazo
Instrucciones para la redacción
de documentos sobre su
posición respecto a la calidad
del aire
El estudiante determinará cómo
las distintas interacciones en
los sistemas del ambiente
afectan la salud del sistema a
largo plazo
Presentación de situación de
contaminación en Puerto Rico
Otra evidencia: Mapa Curricular
- Pág. 15) Clorofluorocarbono
(CFC’s). Los estudiantes
redactan el ensayo
Actividad sugerida: Mapa
Curricular - Pág. 17
Documento sobre la posición
respecto a la calidad del aire.
Tarea de desempeño Crucero
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Presentación oral del trabajo
Mitigando los contaminantes que
causan la eutrofización.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de
los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren
CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.
CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
correspondiente.
Trabajo escrito sobre actividad
Reflexión del problema en Puerto Aclaración de dudas
Presentación oral sobre la
Evaluación de soluciones
Actividad de Cierre
sugerida
Rico
Corrección de trabajo.
solución del problema de la
ofrecidas por el estudiante.
calidad del aire.
Rúbrica
Rúbrica de informe oral
Ensayo
Reflexión
Carta al Gobernador de Puerto
Avalúos Formativos - Otras
Rico
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Hoja impresa
Ver anejo 9.4
Papeles para redactar el
ensayo
Hoja impresa
Conexiones literarias