objetivos del prae - Santa Luisa de Marillac Página de iinicio

PRAE
Proyecto ambiental escolar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUISA DE MARILLAC
“Hacia un mundo sano y feliz”
2013-2016
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE:
DIRECCIÓN:
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUISA
DE MARILLAC”
Calle 5ª Nº 3-55
TELÉFONO:
8770113
CORREO ELECTRÓNICO:
[email protected]
MUNICIPIO:
Villamaría - Caldas
RECTOR:
Sor María Cristina Trejos Motato
DINAMIZADORES DEL PRAE: CARLOS ALBERTO BETANCU,MAGDA JANETH CASTELLANOS GIRALDO,ALBA MERY
CEBALLOS CEBALLOS, INES MPARO CHIQUITO, NIDIA CRISTINA GONZALEZ LOPEZ, LUZ ESTELLA GUTIERREZ,
GLORIA EUGENIA JARAMILLO
NOMBRE DEL PROYECTO
“HACIA UN MUNDO SANO Y FELIZ”
INTRODUCCIÓN
El Decreto 1743/94 ordena que todos los establecimientos educativos incluirán en sus proyectos educativos
institucionales, proyectos ambientales escolares "en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales
y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos", se puede afirmar
que el estado colombiano y su sistema educativo le apuestan al concepto de ambiente entendido como
“problema para resolver”. En este orden de ideas, el presente proyecto de formación ambiental pretende
contribuir a la solución de problemas, lo cual implica, el reconocimiento de los mismos por parte de la
comunidad educativa.
La tarea que nos proponemos no es sencilla, pues implica, que la comunidad educativa se concientice y deje de
pensar en el beneficio propio para convertirse en transformador de su realidad, pero sabemos, que si
trabajamos unidos lograremos reconocer el valor de todo lo que nos rodea. Enseñar a través de la acción es
nuestra preocupación y por ello deseamos que el presente proyecto sirva para establecer pautas que
desencadenen la participación de los habitantes de la región liderados por las niñas y jóvenes de la institución,
por medio de la preparación y ejecución de estrategias que cooperen en el mejoramiento de la calidad de vida
de las personas que hacen parte de la localidad y la región. Ya que como institución social y democrática
prestadora del servicio de educación le compete formar, para que las niñas, jóvenes y futuras ciudadanas
contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de
la diversidad tanto natural como social y cultural.
Es nuestro deber dar a conocer que los problemas ambientales no son independientes, aislados ni son
casualidad. Son siempre consecuencias de otras acciones cuyos orígenes obedecen a la falta de prevención y
preparación de las comunidades para identificar posibles circunstancias que aquejan el devenir catastrófico de
nuestro planeta. Los problemas ambientales son complejos; su abordaje en consecuencia, debe hacerse desde
la perspectiva de múltiples disciplinas, deben tratarse no sólo desde la biología, la química, la física o la
educación ambiental, sino también desde la ética, la matemática, la política, la historia, la geografía, entre
otras, intentando siempre construir marcos de referencia integrales, producto de la intergacion entre las
ciencias.
El presente Proyecto Ambiental Escolar, pretende el comite PRAE conformados por docentes, estudiantes y
padres de familia participen de manera activa y directa, de tal forma que permitan avanzar claramente hacia
el cumplimiento del objetivo de ésta intervención, el cual apunta a sensibilizar a la población de la urgente
necesidad de fortalecer la conciencia ambiental, para no seguir actuando con la misma indiferencia por las
problemáticas ambientales.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Ambiental Escolar en la Institución Educativa santa luisa de Marillac surge a partir de la necesidad
que tiene la comunidad educativa en general de fomentar actitudes de valoración y respeto por el ambiente,
las cuales permitan mejorar la calidad de vida, a partir del desarrollo, de la protección y de la conservación de
un ambiente natural, social y cultural sano, donde la responsabilidad compartida se refleje en los objetivos
propuestos
Teniendo en cuenta la problemática ambiental de nuestra institución se hace necesario que la comunidad
educativa realice un trabajo de concientización en el manejo y racionalización de recursos naturales como el
agua, así como la correcta clasificación y disposición de los residuos sólidos que permitan un ambiente
agradable dentro de la institución, el adecuado manejo del conflicto a través de estrategias innovadoras que
involucren a la familia como núcleo de la sociedad y el fortalecimiento de la identidad villamariana con todo lo
que esto implica(tradiciones, aspectos culturales, y sentido de pertenencia por las raíces) . Los resultados del
desarrollo del presente proyecto se evidenciaran en la transformación del pensamiento ambiental, con
trascendencia en el bienestar de la comunidad reflejándose en el cambio de actitud, prácticas saludables y
cuidado permanente del entorno en los aspectos social, cultural y natural.
ELEMENTOS CONTEXTUALES
Referentes generales
Aspectos Naturales
Ubicación del Proyecto:
El proyecto ambiental escolar “hacia un mundo sano y feliz” de la institución Educativa Santa Luisa de Marillac
se encuentra ubicado en el municipio de Villamaria en el flanco oeste de la Cordillera Central, en la parte
centro-sur del Departamento de Calda; delimitada por el norte con el Municipio de Manizales, al occidente con
los municipios de Chinchiná y Santa Rosa de Cabal (Risaralda), al oriente con los municipios de Herveo y Murillo
en el departamento del Tolima y al sur con el municipio de Santa Rosa de Cabal.
La cabecera municipal se encuentra en los 5º 3’ latitud norte y 75º 31’ de longitud al oeste del meridiano de
Greenwich. Su altitud es de 1.920 mts sobre el nivel del mar y su temperatura media es de 18ºC. La superficie
aproximada es de 461Km2 distribuidos así: 185 Km2 de páramos, incluida la nieve perpetua; 230 Km2 de clima
frío y 46 Km2 de clima medio.
Este municipio se caracteriza por el contraste de las pendientes suaves con las muy fuertes, que originó
fenómenos deposicionales y erosivos, que al conjugarse con los procesos tectónicos, volcánicos y antrópicos
formaron el relieve actual. El Río chichina se encuentra ubicado a unos 300 metros de la institución educativa y
debido a que las acciones realizadas por la comunidad villamariana tienen relación con la contaminación de
dicha fuente de agua se hace necesario fomentar el cuidado del ambiente con la población estudiantil para
que esto sea proyectado esto en su entorno.
Debido a la variedad de pisos térmicos y extensión en el territorio el municipio cuenta con una gran variedad
de flora y fauna ubicadas principalmente en las riveras de los ríos y en las zonas aisladas; la flora se encuentra
representada principalmente por: musgos, líquenes, quiches, helechos y epífitas como orquídeas y bromelias,
allí también se encuentra la palma de cera del Quindío, árbol nacional del bosque de niebla y piso bioclimático
de paramo; en la zona premontañosa se encuantran cedros, laureles, aguacatillos, nogales, arenillos, palmas,
carisecos, taguas y quinas; y en las zonas con bosque secundario predominan las especies arbóreas de porte
medio y rápido crecimiento como: yarumo, danto, encenillos, espaderos, mano de tigre, sangregado, guásimo
entre otros.
Gracias a su diversidad climática y de habitats, el municipio tiene una gran variedad de especies de fauna a
pesar de los procesos de degradación a que ha sido sometida por la ampliación de la frontera agropecuaria.
Los mamíferos más frecuentes son las ardillas, los gurres, las ratas de campo, conejos y zorros. Por la
destrucción del hábitat y por la caza indiscriminada son escasos y en ocasiones nulos, los registros recientes de
osos de anteojos, danta de páramo, puma, nutria y zaino; así mismo, las poblaciones naturales de venados,
guaguas, perezosos y zorros, tienen a disminuir peligrosamente.
Se reportan 11 especies de peces agrupadas en 8 familias, se encuentran especies nativas de las familias
Trymycteridae, Characidae y Astroblepus, menguadas sus poblaciones en casi todas las fuentes de aguas
templadas del departamento
Es probable la presencia de 6 familias de reptiles con 21 especies; un alto porcentaje de ellas benéficas para el
hombre, ya que controlan roedores dañinos para los cultivos, y que en ocasiones actúan como vectores de
numerosas enfermedades. La región es rica en anfibios de la familia Eleutherodactylus que sobreviven en
pequeños parches de bosque secundario dispersos en la zona templada del territorio, se reportan 4 familias
con 33 especies. En cuanto a aves es posible encontrar 227 especies pertenecientes a 30 familias. Entre las
especies más representativas están los pericos de montaña, varios tipos de gavilanes, carpinteros, tucanes y
tángaras, también hay presencia de 18 especies de colibríes.
Sistema fluvial:
El municipio de Villamaría se encuentra inmerso en la cuenca del rio Chinchiná, del cual su red hídrica puede
dividirse en dos grandes áreas aferentes: la primera abastecida por trece microcuencas, en la que Los Cuervos
y Chupaderos aportan los mayores caudales y la del rio Claro que a su vez es tributario del Chinchiná, esta es
alimentada por ocho microcuencas de las cuales Molinos, Nereidas y Juntas son las de los mayores aportes.
Las vías de acceso limitadas al municipio a hecho del puente que comunica a Villamaría con Manizales un paso
obligado para cualquier tipo de visitante, en este puente puede evidenciarse el deterioro del Rio Chinchiná
debido a los diferentes vertimientos de industrias ubicadas en sus riveras en la ciudad de Manizales y a los
diferentes residuos domésticos producidos por moradores de veredas y barrios de Villamaría vecinos y no
vecinos de la cuenca.
ASPECTOS SOCIALES
Contexto histórico
La historia y las evidencias hacen referencia a que los primeros pobladores de la zona donde actualmente se
encuentra ubicado el municipio de Villamaría fueron asentamientos indígenas de las familias Quimbya y
Carrapa y que su desaparición se debió a las erupciones del volcán nevado del Ruiz y al choque cultural
representado por la irrupción violenta de los conquistadores españoles en la región caldense en 1535. Desde
entonces y hasta el año 1834 en que llega don Fermín López y sus familiares a establecerse en cercanías del
cerro Sancancio, el territorio estuvo abandonado, sirviendo de paso ocasional a aventureros entre las
provincias del Cauca y Antioquia. Algunas familias procedentes de diferentes regiones de Caldas ante la
negativa de la compañía Gonzales y Salazar para vender o ceder tierras decidieron cruzar Rio Chinchiná
denominado anteriormente Tacurrumbí en memoria del principal cacique Quimbaya e iniciaron la fundación
de un poblado en el sitio La Capilla donde levantaron varias chozas. Debido a su cercanía con Manizales
dependió inicialmente de esta población con el nombre partido de Chinchiná hasta principios de 1851 en elos
vecinos acordaron darle el nombre de “Aldea de Maná” en vista de la feracidad de las tierras. La villa de María
se constituyo en municipio el 26 de julio de 1878. Cerca de 1905 aparece el cultivo del café lo que hizo que la
población fuera en aumento, en buena parte por la acometida de la zona del cable aéreo y del ferro carril de
caldas, los cuales atrajeron numerosos obreros de otros sitios del país. El cale aéreo y el ferrocarril de caldas
fueron los primeros medios de transporte mecánico que remplazaron el trabajo del buey y la mula.
Según la COUC(Corporacion Urbano de Caldas) en el periodo 1965-1982, la desaparición del ferrocarril
perjudico la evolución de la estructura urbana de Villamaría. En este periodo una nueva estructura se consolida
con la construcción de la fundación Jaime duque (1967), el colegio Gerardo Arias Ramirez (1972), la casa de las
hermanas Vicentinas (1975) y la reforma del hospital San Antonio (1982). Entre 1982 y 1985 se produce un
gran cambio debido a las nuevas políticas gubernamentales y la aparición de industrias en Villamaría. Se
construyen numerosos barrios por parte de diferentes corporaciones y entidades bancarias con características
diferentes a las del casco urbano, afectando profundamente la estructura urbanística de la población, que
quedo segregada al sector tradicional y al sector nuevo. En el periodo de 1973 a 1985 se presento un
incremento en el crecimiento poblacional, debido a que la expansión de Manizales origino buena parte de este
crecimiento, lo cual puede clasificarse como un factor exógeno del municipio.
DINÁMICAS ASOCIADAS A LA ZONA DE UBICACIÓN DEL PRAE
Población de la zona:
El municipio de Villamaría cuanta con una población total de 53.142 según la proyección DANE 2012, de la cual
el 81,64% habita en la zona urbana y el 18,36% habita en la zona rural, de este total de la población el 7,10%
hace parte de alguna organización comunitaria, el 45,68% de la población hace parte de la economía activa del
municipio y el 12,5% del total de la población tiene sus necesidades básicas satisfechas, la población con
mayores carencias se encuentra en la zona rural.
La población ubicada directamente dentro del proyecto por parte de la institución es de 1400 estudiantes, 50
docentes, 4 directivos, 3 administrativos.
Vías de acceso:
La primera locomotora del ferrocarril de Caldas llego a Villamaría en septiembre de 1927; el ferrocarril
constituyo un factor preponderante para el desarrollo agrícola de un amplio sector del municipio; la posterior
aparición del los automotores hizo necesaria la construcción de la carretera Villamaria- Manizales iniciada en
1931. Esta vía se constituye en la principal vía de acceso al municipio; aunque cuanta con una cantidad
generosa de carreteras, todas ellas son interveredales. (Villamaría-chupaderos-gallinazo; allinazo- la montañala esperanza; tabacal-nevado del Ruiz-santa Barbara- potosí; playa larga-buen retiro; san Antonio Alto Castillo;
el Pamaso- la Guayana- La Telaraña- la Zulia- Potosí; la Guayana- Santo Domingo, entre otras) Existe también
una carretera que se encuentra en regular estado que comunica el Municipio de Villamaría con el municipio de
Chinchiná.
Esta principal via de acceso Manizales- Villamaría es utilizada para el transporte de residuos sólidos hacia el
relleno sanitario la Esmeralda; debido a que Villamaría no cuanta con un espacio para tal fin, la empresa
prestadora de servicios publico realiza una alianza con la empresa EMAS de Manizales para la utilización del
relleno como ubicación final de los residuos.
Infraestructura:
En el sector rural se encuentran varios acueductos, en total 21 acueductos interveredales y veredales
distribuidos por zonas, los cuales prestan el servicio de suministro de agua a la comunidad, pero ninguno de
ellos posee planta de tratamiento, lo cual indica que el agua suministrada es potable.
La institución educativa donde se desarrolla el proyecto “HACIA UN MUNDO SANO Y FELIZ” se encuentra en el
casco urbano del municipio donde ACUAMANA E.S.P creada mediante acuerdo 054 de septiembre 10 de 1996
se presenta en la zona urbana del municipio de Villamaría para prestar los servicios de acueducto,
alcantarillado y aseo.
La empresa se abastece de las bocatomas de Chupaderos y Chupaderitos, el agua recolectada allí es tratada y
potabilizada en la panta de tratamiento de La Florida, la cual se encuentra apta para potabilizar 180 litros por
segundo, lo cual le permite prestar un servicio l 100% a la comunidad Villamariana; sin embargo existen
constantes quejas de parte de la comunidad por los constantes cortes en el servicio debido a que las
bocatomas se encuentran ubicadas en un zona boscosa y al aumentar las lluvias en los sitios siempre existen
taponamientos en estas; la empresa aduce los cortes a los fenómenos naturales.
La misma empresa realiza la recolección de los residuos sólidos en el casco urbano del municipio dos veces por
semana distribuyendo el territorio por zonas; la empresa no realiza selección en el momento de la recolección
ni campañas agresivas para que la comunidad realice la selección desde la fuente y poder reducir la
inadecuada clasificación y desperdicio de materiales reutilizables y cantidad de residuos sólidos en las calles
del municipio lo que genera otros problemas de tipo ambiental natural.
Equipamiento Urbano:
El municipio de Villamaría cuanta en la zona urbana con cuatro entidades que prestan servicios de salud, tres
de ellas IPS (Centro Médico del Parque, Hospital san Antonio, Pasbisalud) y una EPS (Salud Total). Un gran
porcentaje de las estudiantes de la institución pertenecen al SISBEN y son atendidas en el hospital San Antonio
y en el centro médico del Parque; la cobertura de salud que presenta el municipio en el acuerdo del plan de
desarrollo 2012 a 2015, propone en total 8 puestos de salud que tienen una amplia cobertura de las veredas
del municipio y 4 promotoras de salud las cuales se distribuyen para garantizar el servicio en 9 de las veredas
que posee el municipio.
Dentro del municipio se encuentran ubicados dos templos religiosos a los cuales asisten la mayoría de los
villamarianos a sus celebraciones litúrgicas esta son: La iglesia San Judas Tadeo y la Parroquia Nuestra señora
del Rosario.
El municipio cuanta con 9 instituciones educativas de carácter público, de las cuales 4 son urbanas y 5 rurales;
esta cifre es el resultado de las fusiones resultantes de la reorganización del sistema educativo (Ley 715) y que
obedece ala necesidad de garantizar la continuidad de la educación desde transición hasta grado undécimo.
Existen además en el municipio 5 instituciones privadas, tres de ellas en el sector de la florida y las otras dos en
el centro, estas instituciones ofrecen todo el ciclo educativo y entre jardines infantiles, preescolares y primaria
existen 24 sedes educativas en el municipio.
Debido a la variedad y belleza de los paisajes del municipio su mayor fortaleza en recreación se encuentra en
recreación turística, por este motivo se cuenta con programas eco turísticos y de turismo convencional que
promociona las visitas a sitios como, termales del Otoño las Nereidas y el parque natural de los Nevados;
además de esto el municipio cuanta con un complejo deportivo donde los villamarianos pueden practicar
deportes como la natación, el futbol, boleibol, baloncesto, atletismo, patinaje entre otros a gran
convirtiéndose este en un espacio adecuado para el desarrollo de la cultura deportiva el municipio.
Organización social:
Para el desarrollo del PRAE hacían un mundo sano y feliz se cuanta con el apoyo directo de la administración
municipal que haya incluidos los PRAE institucionales como uno de sus propósitos dentro del plan de acción
municipal; la empresa prestadora de servicios públicos AQUAMANA quienes tienen una dependencia ambiental
y colabora con capacitaciones y vinculaciones de estudiantes del servicio social del estudiantado; también
existe la presencia de ONG ambientalista que lideran diferentes procesos en beneficio del mejoramiento del
entorno de Villamaría y que pretenden regresarle el nombre al municipio como “jardín verde de colombia”,
existe también el comité técnico interinstitucional que apoya de manera directa los PARES y los ivolucra en sus
dinámicas de acción y finalmente cuanta con la representación activa de diferentes actores en el consejo de
cuenca del Rio Chinchiná en el desarrollo del proyecto liderado por la Universidad Nacional de Colombia sede
Manizales en el Plan de Ordenamieento territorial de la cuenca del Rio Chinchina.
Actividades socio-económicas relevantes:
Villamaría es considerado, después de Manizales el municipio más industrializado del departamento, factor en
los últimos años ha generado un número importante de empleos para sus habitantes y los de Manizales. La
zona industrial está ubicada sobre la carretera Panamericana y tiene un fácil acceso al área urbana de
Manizales. En el sector urbano de La Pradera existe un núcleo industrial en el que tienen asiento empresas
importantes de la región.
La actividad económica de los primeros moradores de Villamaría se centró en la explotación minera. Algunas
de las minas continúan siendo explotadas, contabilizándose mas de 20 entre auríferas y argentíferas; las mas
conocidas son: California, Gallinazo, Toldafría, La Gloria, La Telaraña, La Morisca, El Diamante, La Zorra,
Pipintá, El Algarrobo, El Contento, Volcanes, Santa Ana, El Porvenir, Olivares y Termales, cuyos productos son
oro, plata, plomo, zinc, hierro, caliza, cobre y antimonio.
El área total dedicada a la producción agrícola en el municipio es de aproximadamente 28.000 Ha., siendo e
café y los maderables los cultivos que más área ocupan con 2.300 Ha., y 2.500 Ha., respectivamente; le siguen
papa con 900 Ha., frutales de clima frío 650 Ha., plátano 400 Ha., leguminosas 180 Ha., y hortalizas 160 Ha.
Dentro de los frutales de clima frío se destacan la manzana y la Feijoo de las cuales se estiman que se
sembraron 150 Ha. Los predios de mayor tamaño se localizan principalmente en la zona fría y se encuentran
dedicados a la explotación pecuaria, siendo también frecuentes los cultivos de papa.
Aspectos Culturales:
Grupos Humanos:
En el municipio de Villamaría no existen grupos étnicos o comunidades indígenas propias de la región, es
común que existan personas que se desplacen desde la ciudad de Manizales al municipio ya sea por motivos
laborales o por economía ya que el costo de vida en el municipio es un poco menor que en la capital y esto
representa económicamente valor para la comunidad; existen también grupos de personas desplazadas de las
diferentes zonas rurales del municipio por incursión de grupos armado o por la falta de oportunidades que
existen en el campo para algunas personas. Dentro de la población existen organizaciones de tipo social como
grupos de discapacitados, grupos de adultos mayores, el consejo municipal de la juventud, la red del afecto, el
comité municipal de desplazados, la casa juvenil, las juntas de acción comunal y un subcomité de infancia y
adolescencia; lo que permite identificar fácilmente a la población y determinar los centros de acción para
diferentes procesos y proyectos.
PRÁCTICAS CULTURALES:
Villamaría es conocida en el departamento de Caldas por ser la Villa de las Flores o el Jardín de Colombia,
posee para los villamarianos y excursionistas una de las mejores actividades ecoturísticas, debido a la
diversidad de su topografía que permite disfrutar desde los paisajes cálidos de la zona cafetera hasta las altas
cumbres del Nevado del Ruiz; específicamente la Zona Amortiguadora en territorio de Villamaría, esto se
convierte en la base de la economía del municipio junto con sus productos hortícolas. El municipio también
cuanta con La Feria Nacional de la Horticultura, festividad emblemática de Villamaría. Tiene diferentes
actividades como el Reinado Regional de las Flores y Veredal de la Horticultura, Encuentro de las Fondas de
Arrieros del Camino y la exposición de productos hortícolas y se celebra en junio de cada año, esto atrae una
gran cantidad de turistas que dejan su huella en la comunidad no solo por los ingresos generados en las
diferentes épocas del año sino por demostrar una gran falta de cultura ecológica demostrada en la cantidad
de residuos que dejan en los diferentes sitios visitados. La constante llegada de extranjeros que encuentran el
paisaje un poco deteriorado y mal utilizados por propio y foráneos incrementa el problema cuando los
asistentes son ausentes de cultura en el cuidado del entorno lo que genera más residuos mal ubicados y
generadores de contaminación en las diferentes zonas visitadas.
Referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto:
El PRAE de la institución educativa Santa Luisa de Marillac se encuentra ubicado en la calle 5 número 3- 55
esquina, a tres cuadras del parque principal del municipio , centro de encuentro para la mayoría de los
pobladores del municipio ya que allí se encuentra la parroquia nuestra señora del rosario, la alcaldía municipal
y una gran variedad de establecimientos donde la comunidad puede departir (cultural); el referente natural
más próximo es el Rio Chinchiná que se encuentra a una distancia considerable de la institución entre 500 y
1000 metros de la institución de igual forma se encuentra aledaño a el espacio ocupado anteriormente por
“la granja” , lugar donde funcionó una institución educativa de modalidad agropecuaria en algún momento
(natural); y al hogar infantil de Bienestar Familiar, en el sector de desarrollo del proyecto se encuentra otra
institución educativa de carácter oficial (la Institución Educativa Villamaría). Alrededor de la ubicación del
PRAE no se generan practicas industriales relevantes, la zona es completamente urbanizada, y cuenta con
adecuadas vías de acceso, la gran mayoría pavimentadas; la economía de la zona se basa en los sitios de
consumo de los pobladores, como tiendas, supermercados, fruterías, papelerías, fotocopiadoras, y almacenes
de variedades. a una cuadra de la institución educativa se encuentra ubicada la estación de bomberos y a dos
cuadras más o menos se encuentra ubicado el complejo deportivo, adecuado para el desplazamiento de las
estudiantes a desarrollar dichas prácticas en sus clases de educación física.
.
Referentes Particulares:
SITUACIÓN AMBIENTAL
El municipio de Villamaría es considerado el segundo más industrializado después de Manizales en Calda, esto
ha generado una gran cantidad de empleo a propios y foráneos, esto ha hecho que la población de la zona sea
más flotante y que de algún modo no posean un gran sentido de pertenencia por el territorio, lo que conlleva a
una falta de conciencia ambiental, eso puede evidenciarse en el inadecuado uso de los recursos presentes en la
población; es así como el mal de los residuos orgánicos provenientes de la producción y manejo de productos
hortícolas, de la vida cotidiana e industriales se han convertido en los principales factores contaminantes y
generadores de problemas ambientales de la zona.
La falta de conciencia ambiental de los villamarianos igualmente se refleja en la cultura de contaminación
hacia el entorno lo que finalmente genera un gran impacto en el Rio Chinchiná lo cual influye negativamente
en la dinámica natural de sus riveras, disminuyendo la diversidad natural de una gran parte de la región que
tendera finalmente a su extinción.
Esta problemática sociocultural del municipio se refleja igualmente en la Institución Educativa Santa Luisa de
Marillac cuando la comunidad muestra comportamientos de inconsciencia ambiental y falta de respeto por su
entorno cuando arrojan residuos sólidos (bolsas plásticas, residuos de comida, utensilios desechables,
empaque, útiles escolares en mal estado, papeles, entre otros), en lugares distintos a los asignados para este
fin, en el desperdicio de agua potable al dejar las llaves abiertas innecesariamente y en los daños ocasionales
observados en la planta física de la institución.
Pese al servicio de recolección prestado por la empresa AQUAMANA y a los esporádicos esfuerzos de
capacitación para la adecuada separación de los residuos, a la inclusión del servicio social de estudiantado y a
la existencia del grupo de guardabosques y otras instituciones que se han vinculado con el cuidado del medio
ambiente, aun se observan acciones que deterioran el entorno.
Las practicas contaminantes y el mal uso de los residuos sólidos han influido en la aparición de factores que
afectan el sistema ambiental observándose entre otras cosas: el deterioro del paisaje, el aumento de animales
callejeros, la aparición de insectos y roedores y la proliferación de malos olores que incomodan y afectan de
algún modo la salud de la comunidad.
En la actualidad existe un grupo de docenes y estudiantes de la institución que adelantan acciones educativas
tendientes al mejoramiento de las relaciones ser humano-sociedad- naturaleza las cuales se encuentran
incluidas en dentro del cronograma del PRAE institucional las cuales se enfocan al menejo de los residuos
sólidos promoviendo en la comunidad educativa el fortalecimiento del sentido de pertenencia lo cual
finalmente generara un cambio de pensamiento ambiental lo cual generará impacto cuando a actitud
cambien las acciones de la población estudiantil.
Para la identificación de las principales problemáticas sociales culturales y naturales de la comunidad
educativa Santa Luisa de Marillac se realizaron diferentes entrevistas a docentes, estudiantes, padres de
familia y pobladores de la zona, esta entrevistas nos permitieron realizar la siguiente encuenta que fue
aplicada a un total de 300 personas esto nos permitirá realizar el análisis y determinar prioridades en la
problemáticas asociadas al contexto y determinar la situación problemática a trabajar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUISA DE MARILLAC
Instrumento para el levantamiento de información
ENCUESTA PRAE A ESTUDIANTES
“Hacia un mundo sano y feliz”
2013
Respetado estudiante, hoy usted al igual que otros estudiantes, fue escogido al azar, su participación es muy
importante en la caracterización de nuestra comunidad educativa y permitirá orientar nuestro Proyecto
Escolar Ambiental. Esta información es confidencial, le agradecemos su colaboración. Valoraremos su
honestidad al contestar cada pregunta, si no entiende alguna puede expresarlo con confianza.
En el siguiente listado se presentan problemas de tipo natural, social y cultural que pueden afectar a esta
comunidad educativa. Califique con una X cada uno de los problemas teniendo en cuenta la frecuencia con que
se presentan, según indica la tabla.
Problemas de tipo natural
Mal uso de los recursos (agua)
Falta de conciencia ecológica
Mal manejo de las basuras
Uso inadecuado de las zonas verdes
Falta cultura de reciclaje
Contaminación visual
Contaminación auditiva
Contaminación del aire
Animales callejeros
Problemas de tipo social
Violencia intrafamiliar
Consumo o uso de sustancias psicoactivas
Falta de empleo de los padres
Bullyng o matoneo
Desintegración familiar
Prostitución
Inseguridad
Intolerancia
Riñas callejeras
Abuso sexual
Falta de respeto entre las personas
Problemas de tipo cultural
Nunca Poco
Frecuente Muy
frecuente
frecuente
Nunca Poco
Frecuente Muy
frecuente
frecuente
Nunca Poco
Frecuente Muy
frecuente
frecuente
El uso de herramientas tecnológicas como
celulares, computadores, Ipot entre otros
interrumpen la realización de actividades que
permiten compartir en familia.
Se realizan actividades culturales, deportivas y
religiosas
Se conforman grupos juveniles para el fomento del
liderazgo positivo.
Se realizan de actividades que motiven a los
jóvenes e infantes a conocer su identidad regional.
Se desarrollan proyectos para el buen uso del
tiempo libre
“Antes de imprimir piense en su responsabilidad y compromiso con el medio ambiente"
Muchas gracias por su colaboración
Los resultados obtenidos después de la tabulación de los resultados en las diferentes encuestas se reflejan en
las siguientes graficas:
PROBLEMAS DE TIPO NATURAL
120
100
80
60
40
20
Series1
0
Series2
PROBLEMAS DE TIPO SOCIAL
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Series1
Series2
PROBLEMAS DE TIPO CULTURAL
160
140
120
100
80
Series1
60
Series2
40
20
0
Herramientas
tecnologicas
realizacion
grupos juveniles
actividades culturales fomento liderazgo
conocimiento
identidad cultural
uso del tiempo libre
Analizando los resultados de las diferentes encuestas encontramos tres problemas principales que pueden
avocarse al proyecto ambiental escolar de la institución; esto son: el uso inadecuado de los recursos naturales
evidenciados en el manejo inapropiado que se le da a los residuos sólidos por parte de la comunidad educativa
y en general Villamaría (problema de tipo natural); otra problemática identificada como relevante es la
desintegración del núcleo familiar, que se puede evidenciar fácilmente en las actitudes desinteresadas e
intolerantes de los y las jóvenes y desempeños de las estudiantes de la institución; además de esto un se
percibe un marcado desarraigo cultural por todo aquello que rodea la idiosincrasia de la región, reflejado en la
falta de sentido de pertenencia por los elementos y diferentes actividades que posee el municipio.
ARBOL DE PROBLEMAS
Relación del PRAE con los instrumentos de desarrollo territorial:
En el acuerdo del plan de desarrollo 2012- 2015 se plantea como objetivo “mejorar la calidad ambiental del
municipio y propender por que se incorpore la cultura ciudadana de los Villamarianos el respeto por el uso
sostenible de los recursos naturales” y a través del programa gestión integral de cuencas, proponen como
meta “Continuar con el proyecto del PAI de Rio Claro y garantizar la actualización en el municipio en el
proyecto de subregión Bosques y agua para el futuro, para la recuperación de la cuenca del Rio Chinchiná.
Así mismo dentro del plan de desarrollo en el programa Comunicación, sensibilización y educación ambiental
de la comunidad se propone la meta “ capacitar a 200 jóvenes estudiantes durante el periodo de gobierno
sobre políticas del medio ambiente, con el propósito de generar lideres ambientales en el municipio” “fomentar
la creación de Comités técnicos interinstitucionales de Educación Ambiental de acuerdo a la ordenanza 587 de
2007(CIDEAM) ; también dentro del programa áreas protegidos y ecosistemas estratégicos el plan propone la
meta de “ realizar el estudio para la ubicación de la escombrera municipal y realizar un estudio para la
caracterización ambiental del municipio”
El acuerdo 070 por el cual se modifica el plan básico de ordenamiento territorial para el municipio de
Villamaría en el Artículo 5 del Capítulo 1 del Título II propone como actividades de lgunos objetivos específicos
lo siguiente: “ emprender estrategias encaminadas hacia el trabajo comunitario que busque el manejo
sostenible de los recursos naturales a través de la concientización, de incentivos y de la eplicacion de
tecnologías apropiadas”; reestructuración ecológica de las zonas degradadas en el municipio a través de du
identificación, aislamiento y recuperación”; “ creación de grupos ecológicos que permitan la participación
activa de la comunidad en la identificación de conflictos ambientales y en la realización de actividades que
promuevan la conservación y recuperación de los recursos naturales” “integrar el sistema educativo a raves de
los PRAES(programas ambientales escolares ) a programas de conservación de los recursos naturales (grupos
ecológicos, servicio social del estudiantado etc;); “aplicar y actualizar el plan de acción ambiental local (PAAL)
existente enel municipio 1997” y la recuperación de cuencas y microcuencas”.
PREGUNTA RELEVANTE:
¿Qué estrategias educativas, permitirán la implementación de acciones transformadoras del pensamiento
ambiental de la comunidad educativa Santa Luisa de Marillac de tal manera que se evidencien en el adecuado
manejo de los recursos naturales?
ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE
Conceptos Relacionados con la Educación Ambiental
Ambiente: Se entiende como un sistema concatenado de factores culturales, sociales y físicos los cuales dan
cuenta de la vida de los individuos.
La palabra ambiente procede del latín ambiens, ambientis, del verbo embere “rodear”, “estar a ambos lados”.
Ambiente es que el ser humano se sienta bien, en armonía con las plantas, los animales y otros seres, en paz
con aquello que se encuentra rodeándolo, es allí donde encuentra el afecto, el amor, los ruidos que forman una
melodía natural a los oídos de los seres que quieren participar y dejarse impregnar por lo natural, buscando
que el cemento parte de sus vidas, no les haga olvidar que allí jugaron, se subieron a los árboles, reconocían el
olor de las flores, el olor del agua, el olor del prado recién cortado, el olor de los árboles.
Es así como el proyecto invita a las estudiantes a ser niñas de nuevo y recrearse en lo natural, sacar una sonrisa
de sus rostros cuando ven los colores de la naturaleza, encaminarlas de nuevo por el sendero de lo ecológico,
por el sendero de la magia, para que se contaminen de lo hermoso que Colombia y en especial Villamaría tiene
para nosotras.
El medio ambiente o entorno, es el conjunto de factores de orden físico, químico y biológico que actúan sobre
el ser humano y que brindan a éste los recursos necesarios para su supervivencia.
La ecología dedicada al estudio de las relaciones que se establecen entre los organismos y el medio donde
viven, enseña que el ambiente es el soporte de la existencia. Sin embargo, hoy se puede ver que el TRABAJO
desarrollado por el hombre, así como los desechos que este produce, afectan todas las fuentes de vida: tierra,
aire, agua, fauna y flora.
Educación Ambiental: La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite a los
individuos y los colectivos, comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que a partir
de la apropiación de la realidad concreta (problemas prioritarios de diagnóstico y de relevancia en la vida
cotidiana), se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto, por sí mismo y por el
ambiente. Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la
calidad de la vida y en una concepción de sostenibilidad, que oriente la perspectiva de un desarrollo acorde con
las dinámicas locales, con claros referente global.
Son todas las políticas – planes – programas y proyectos formulados desde el ámbito Nacional Departamental
Municipales Institucionales que apuntan a cuidar y conservar el medio ambiente como factor para vivir
armónicamente y en relación sana con todos los habitantes de la tierra.
Tiene que ver con las actitudes que debemos de asumir como personas responsables de nuestros actos los
cuales afectan positiva o negativamente el entorno que nos rodea.
Es una mirada global del problema ambiental cultural y social que hay que afrontar para salvar la vida y el
planeta tierra. Todos podemos contribuir desde nuestro espacio a mejorar y hacer más sostenible el planeta
aplicando las tres R.
Corresponde a la formación del ciudadano en competencias básicas en el manejo, preservación, cuidado y
concientización del cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales y en general del entorno social y
cultural en el que desarrollamos nuestras actividades cotidianas conducentes a generar un desarrollo humano
sostenible.
Aprendiendo que: “se deben inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el
desarrollo sustentable, la prevención del cambio climático, así como de la valoración de la protección del
medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral en sociedad.
También se proporcionan los elementos básicos de protección civil, mitigación, adaptación ante los efectos que
representa el cambio climático y otros fenómenos naturales. ( Ley General de Educación).
Educar es mantener vivo el espíritu en las estudiantes, orientándolas para que las acciones que se hagan en
torno al cuidado del medio ambiente, queden instaladas en su chip de memoria no solo para ellas sino para las
futuras generaciones. Sensibilizarlas a tal punto que cada palabra contenga un significado especial y de esta
manera reciban una verdadera educación desde cada área, sentir el aire que se respira, sentir que cada papel
tirado al suelo, cada basura significa dolor para el ecosistema, dolor para nuestro hábitat, dolor para nuestra
casa. Destruir lo poco que nos queda significaría morir para nuestras generaciones futuras.
Educar va de la mano con los valores que la Institución ha instalado, el valor de la responsabilidad, el respeto,
valor-valorar lo que se tiene en la cabeza, en el corazón y en las manos. Preguntarse ¿Qué hago con la
inteligencia? ¿Qué hago con las actitudes? ¿Con los sentimientos? ¿Qué hago con las manos?
Lo natural me viene dado por Dios, la misma biblia me enseña a cuidar, independiente de mi religión protejo y
debo proteger lo que quiero, lo que esta a mi alrededor, lo natural, es natural, espontáneo, limpio, puro,
hermoso, atractivo, lleno de color. Desde la educación “educación, hacer consciente al otro del daño que me
estoy ocasionando y el daño que causo a otros”.
Educar en el ambiente, es guiar, es conducir por el camino de lo bueno, de lo sano, es no solo cuidar mi entorno
sino mi cuerpo, es la forma de alimentarse, de nutrirse, de esmerarse por amar lo que soy…es por eso que el
proyecto PRAE se transversaliza en cada área, cada una aportándole al ser humano-la estudiante, lo que ella
necesita, hablar en términos ecológicos, madurar en torno a la ecología, cambiar ecológicamente, amar
ecológicamente.
Proyección comunitaria: La proyección comunitaria, desde la visión que se ha venido desarrollando a través de
este texto, es un componente esencial de la educación ambiental, ya que desde ella se dinamiza su axiología
para lograr los cambios que se requieren en el proceso de construcción de una cultura ambiental sostenible. Es
por esto que adquiere un carácter sistémico, en su concepción y en su estructura, reconociendo como eje
articulador la interacción que los individuos y/o los grupos sociales de una comunidad establecen, desde sus
instituciones, desde sus organizaciones, desde sus organismos de cooperación y desde sus asociaciones, entre
otros, para la búsqueda de consensos y acuerdos y para la resolución de conflictos conceptuales,
metodológicos y estratégicos, en lo que a su problemática particular y sus posibilidades de proyección se
refiere.
En la Institución Educativa Santa Luisa de Marillac la proyección comunitaria tiene como objetivo la
transformación de los individuos en seres que superen la pasividad y la transformen en participación, en
procesos de gestión del manejo adecuado de su entorno, en adquisición de conciencia ambiental y así se
conviertan en verdaderos constructores de una cultura colectiva amigable con los recursos, permitiendo que la
adquisición de su sustento no signifique el detrimento del mismo"
Lo anterior implica que los actores comprometidos en los procesos de la educación ambiental, tanto a nivel
individual como colectivo, reconozcan sus propias competencias y responsabilidades, con miras a clarificar su
papel en la toma de decisiones para la resolución de conflictos y la proyección de sus acciones, en el campo
particular de lo ambiental, y para la búsqueda de alternativas de solución a las problemáticas.
Desarrollo: De algunos apartes tomados del libro “DESARROLLO A ESCALA HUMANA una opción para el
futuro” (Manfred Max Neef, Antonio Elizalde, Martín Hopenhayn), se puede decir que el Desarrollo es lo que
permite satisfacer las necesidades humanas fundamentales, en la generación de niveles crecientes de
autodependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología, de los
procesos globales con los comportamientos locales, de lo personal con lo social, de la planificación social con la
autonomía y de la sociedad civil con el Estado.
El reto está en despertar motivaciones creativas en la construcción permanente de proyectos de vida,
individuales y colectivos, para la atención de las necesidades y la solución de problemas del entorno teniendo
en cuenta las aspiraciones de las personas y del reconocimiento del contexto.
Desarrollo Sostenible: El desarrollo sostenible debe pensarse en términos no solamente económicos, sino
también sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos, con el fin de garantizar una gestión, que desde el
presente le permita a las generaciones futuras la satisfacción de sus propias necesidades, en términos de
calidad de vida. Debe tener en cuenta, tanto los aspectos que han contribuido a la sostenibilidad de las
diversas culturas, desde sus dinámicas naturales y sociales, como aquellos aspectos que han empezado a
señalar caminos de insostenibilidad.
De otra parte el DESARROLLO SOSTENIBLE se puede entender cuando se logre permanecer en el tiempo una
adecuada armonía y un equilibrio entre la Naturaleza, la Humanidad y la Tecnología.
Gestión: la gestión en el marco del PRAE debe entenderse como el proceso de mejoramiento continuo de
carácter transversal, que permite la participación de entes públicos y privados así como de la sociedad en
conjunto, convirtiéndose en un proceso flexible de construcción de estrategias conducentes al manejo integral
de la situación ambiental.
La gestión ambiental responde al “como hay que hacer” para conseguir un equilibrio adecuado entre el
desarrollo económico, el crecimiento poblacional, el uso racional de los recursos, la protección y conservación
del medio ambiente.
En la gestión ambiental no solo están las acciones a ejecutarse por la parte operativa sino también de
directrices, lineamientos y políticas formuladas desde los entes rectores que terminan midiendo su
implementación.
La gestión ambiental en el PRAE de la institución educativa busca del desarrollo de habilidades cognitivas para
el manejo estratégico del ambiente desde la perspectiva del desarrollo humano sostenible, la participación
ciudadana orientada a conservar, recuperar, mejorar, proteger o utilizar moderadamente los recursos
naturales renovables y no renovables así como para ocupar racionalmente un territorio, transformándolo y
adaptándolo de manera sostenible, con el fin de lograr una mejor calidad de vida.
Residuos solidos:
Calidad de vida:
Conciencia ambiental:
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PRAE
OBJETIVOS DEL PRAE
ARBOL DE OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Brindar los elementos necesarios para fundamentar a los diferentes miembros de la
comunidad educativa e integrantes del comité PARE sobre la legitimidad y necesidad de
la existencia del proyecto ambiental escolar en la institución educativa. (fase de
fundamentación).
 Proponer acciones que permitan fortalecer la conciencia sobre las problemáticas más
significativas presentes en la institución que permitan enrutar la dinámica del proyecto
ambiental escolar.(etapa sensibilización)
 Implementar planes de acción que conlleven a la transformación del pensamiento
ambiental de la comunidad educativa Santa Luisa de Marillac.(etapa de intervención)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Realizar un diagnóstico que permita evidenciar las principales problemáticas de tipo
natural, social y cultural que permitirán identificar las líneas de acción para el desarrollo
del proyecto ambiental escolar.
b. Propender por la comprensión de la comunidad educativa que es necesario transformar
su pensamiento ambiental y que se hace necesario cambiar las condiciones de vida de
su entorno inmediato; su hogar, institución y región.
c. Brindar elementos de juicio que permitan en cada uno de los miembros de la
comunidad educativa la identificación de los problemas que conllevan el inadecuado
uso de los recursos naturales, agua, aire, suelo así como el manejo de los residuos
sólidos.
d. Participar activamente en la protección y conservación de los recursos naturales con
que cuenta el municipio y la institución educativa.
e. Vincular a la comunidad y otras instituciones en el desarrollo del proyecto ambiental
escolar.
PLAN DE ACCION 2013-2016
ACTIVIDAD
RESULTADO
ESPERADO
RECURSOS
TIEMPO
Restructuración del
proyecto
en
relación con su
contexto
social,
cultural y natural.
Presentación
del PBOT, fotocopias, Febrero y marzo del Comité PRAE
documento
en internet,
año lectivo.
medio
físico
y entrevistas, medios
magnético.
magnéticos
y
sistemáticos
Presentación
del Apoyo y vinculación Medios magnéticos, Finalizando marzo
PRAE
a
los a la ejecución del fotocopias.
directivos
y proyecto.
docentes de la
institución.
RESPONSABLES
Docentes
PRAE
Comité
Motivación
y Multiplicadores del Instalaciones de la A partir de la Docentes
sensibilización
a proyecto ambiental institución
iniciación de la PRAE
estudiantes
con en la comunidad.
educativa.
resignificacion del
perfil ambientalista.
proyecto.
comité
Capacitación
en
separación
y
manejo de residuos
sólidos.
Apropiación
del
conocimiento
y
responsabilidad
hacia el adecuado
manejo
de
los
residuos sólidos.
Medios
comunicación
multimedia,
fotocopias,
videobin.
comité
Talleres
de
sensibilización
sobre
diferentes
problematicas
ambientales
dirigidos
a
directivos
y
docentes de la
institución.
Compromiso
y
cambio de actitud
de los docentes de
la institución.
Medios
de
comunicación
multimedia,
fotocopias,
videobin, emisora
institucional.
Talleres
de Compromiso
y Medios
de Finales de marzo, Docentes
principios de abril.
PRAE.
Un taller por mes Docentes
desde marzo hasta PARE.
noviembre de cada
año.
comité
de Un taller por mes Docentes
comité
sensibilización
cambio de actitud.
sobre las diferentes
problemáticas
ambientales
a
estudiantes de la
institución.
comunicación
desde marzo hasta PARE.
multimedia,
noviembre de cada
fotocopias,
año.
videobin, emisora
institucional.
Celebración fechas Actitud positiva de Dependen de las Cada
ambientales
y toda la comunidad actividades
ambiental
semana ambiental. educativa ante el diseñadas.
importante.
desarrollo
del
proyecto.
fecha Docentes
comité
PRAE, estudiantes
dinamizadoras.
Implementación de Institución
jornadas
de completamente
limpieza
y limpia, agradable
embellecimiento
para
toda
la
comunidad
educativa.
Distribución
zonas.
de Cada dos meses
durante todo el año
Cámara fotográfica lectivo, distribuidos
por jornadas.
para evidencias.
Incorporación
de
salidas pedagógicas
como estrategia de
contextualización
Sensibilización de la
comunidad
educativa con las
problemáticas
ambientales.
Planes pedagógicos Una
para las salidas, pedagógica
transporte,
periodo .
refrigerios
Implementación y
desarrollo
campañas
de
respeto
por
el
entorno, cultura y
sociedad.
Apoyo y vinculación Emisora, carteles, Un día de campaña
de la comunidad volantes, mensajes por mes, durante el
educativa
formativos.
año lectivo.
transformación de
actitud frente a
problemáticas
ambientales.
Docentes
comité
PRAE, estudiantes
dinamizadoras
mañana y tarde.
Seguimiento en los Apropiación de la Medios
Todo el periodo de
cambios de actitud comunidad
audiovisuales
y desarrollo
del
de la comunidad.
educativa en el magnéticos para la proyecto.
desarrollo
del sistematización de
proyecto.
la información.
Docentes
comité
PRAE, estudiantes
dinamizadoras
mañana y tarde.
Implementos
aseo
herramientas.
Docentes
comité
PRAE, estudiantes
dinamizadoras
mañana y tarde.
de
y
salida Comité PRAE
por estudiantes
dinamizadoras
ESTRATEGIA EDUCATIVA – PROPUESTA CURRICULAR
IMPLEMENTACIÓN DE LA CULTURA DE LAS TRES R
• Motivar a las estudiantes de perfil ambiental para que pertenezcan al comité y
participen en el desarrollo del PRAE
• Capacitar a las estudiantes en la separación de residuos sólidos desde la fuente
• Sensibilizar a la comunidad educativa en cuanto al cuidado y conservación del medio
ambiente.
• Realizar campañas educativas sobre el manejo y cuidado de los recursos.
• Hacer prácticas de separación de residuos dentro de la institución.
• Transversalización del proyecto a través de las actividades realizadas en diferentes
áreas.
• Celebrar las fechas importantes relacionadas con el medio ambiente
y
Cultura de las tres R:
Preservar nuestro planeta tierra se ha convertido en un objetivo primordial para algunos países del mundo y
desde aquí, de nuestro colegio también podemos contribuir con esta causa.
Muchas veces, tiramos algunos objetos que pueden volver a ser utilizados, y esto no favorece al medio
ambiente. Por esta razón, para que no contaminemos ni desperdiciemos más, implementaremos en el colegio
la cultura de las tres “R” así no habrá tanta mugre y desechos que tirados a diario!
Las tres "ERRES" significan Reducir, Reutilizar y Reciclar
Reducir: es evitar la producción y consumo de envases o cartones en exceso y de usar y tirar (desechables),
esto es básico para detener el aumento actual de los Residuos Sólidos. Usar embases de vidrio o retornable
por ejemplo hace parte de la solución.
Reutilizar: es reparar y remendar cualquier objeto que pueda usarse por más tiempo, Por ejemplo, las
botellas plásticas de las gaseosas y aceites, se pueden reutilizar en materas, porta lápices. Con las bolsas
plásticas ya rotas podemos hacer objetos artesanales; entre otras cosas.
Reciclar: permite recuperar las materias primas para producir otros nuevos, por ejemplo, la cáscara de frutas
y verduras pueden servir de abono para árboles y plantas. El vidrio, el cartón, las latas, las hojas de block,
entre muchas otras cosas servirán de materia prima para la elaboración de nuevas cosas.
Para lograr las tres ERRES, las basuras deben seleccionarse clasificarse adecuadamente depositarlas en las
canecas apropiadas y aquí tenemos los tres tipos de caneca que encontraremos en nuestra institución:
La caneca azul: en esta caneca depositaremos todos los residuos que pueden reciclarse, papel, cartón,
plástico, botellas de plástico, o vidrio.
La caneca Verde: en esta caneca se depositaran todos los residuos orgánicos, es decir restos o sobras de
comida, de frutas así como las cascaras de las frutas o verduras.
La caneca roja: en esta se colocaremos todos los residuos que ya no son posibles de utilizar nuevamente, es
decir los empaques del mecato, los residuos del barrido, servilletas usadas y los papeles del baño.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE 2013
ACTIVIDAD
FECHA
RESPONSABLE
Conformación comité PRAE
Febrero 4 de 2012
Coordinación PRAE
Reuniones comité PRAE
Una vez por mes turnado Comité PRAE
intercambiando el día para no
interrumpir siempre el mismo
proceso.
Recolección
de
contextualización
información A partir del mes de febrero
Comité PRAE
Asignación de zonas para aseo y
mantenimiento.
Coordinación de convivencia y
comité PRAE
Sensibilización y convocatoria para Semanas del 4 al 15 de febrero
estudiantes perfil ambientalista.
Docentes comité PRAE
Presentación proyecto ambiental a 27 de febrero
estudiantes dinamizadoras.
Docenes Comité PRAE
Primera campaña de
embellecimiento
Comunidad educativa- jornada de
la mañana.
aseo y
Celebración Día del agua y del Semana del 18 al 23 de marzo
árbol
Docentes
comité
PRAE
estudiantes dinamizadoras.
y
Capacitación en manejo de 9 de abril
residuos sólidos a estudiantes
dinamizadoras
Docentes comité PRAE
Decoración y rotulación de canecas 19 de abril
para disposición de residuos
sólidos.
Estudiantes
y
dinamizadores
Salida pedagógica “parque de las 9 de Mayo
flores Villamaría” docentes comité
PRAE y estudiantes dinamizadoras.
Comité PRAE
Ubicación rincones ambientales
Del 22 al 26 de abril
Estudiantes dinamizadoras
Celebración día medio ambiente
Semana del 4 al 7 de Junio
Docentes
y
dinamizadores
Estudiantes
estudiantes