comuna de San Fernando

 DOCTORADO EN POLÍTICAS Y GESTIÓN
EDUCATIVA
CULTURA ORGANIZACIONAL
Profesor: Dr. José Antonio López y Maldonado
ESTILOS DE LIDERAZGO Y SU INCIDENCIA EN EL CLIMA
ORGANIZACIONAL DE TRES ESCUELAS BASICAS MUNICIPALIZADAS DE
LA COMUNA DE SAN FERNANDO.
Hugo Vargas Díaz
Primavera, 2010.
TABLA DE CONTENIDOS
I.
INTRODUCCIÓN
1.1.
Planteamiento del Problema
1.2.
Problema
1.3.
Objetivos
1.3.1 Objetivo General
1.3.2. Objetivos Específicos
1.4.
Justificación
II.
MARCO TEÓRICO
2.1.
Teorías de Liderazgo
2.2.
Definiciones de Clima Organizacional
III.
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1
Tipo de Investigación
IV.
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE INFORMACION
4.1
Instrumentos
INTRODUCCIÓN
La Educación es un pilar fundamental de la sociedad. Por una parte, se
considera la reserva de capital humano de una nación, como un importante
componente explicativo del diferencial de tasas de crecimiento, de un ingrediente
esencial para proveer de igualdad de condiciones a todos los miembros de una
sociedad y como mecanismo particular de la movilidad social.
En este contexto se han implementado políticas educacionales tendientes a
mejorar los sistemas educativos y la calidad de la educación, es por ello que la
gestión educativa se ha visto afectada por un conjunto de variables internas, que
exigen cambios significativos, orientados havia la reestructuración funcional y la
implementación de estrategias en el manejo de recursos materiales y
especialmente de los humanos. Actualmente se ha convertido en un verdadero
reto de la nueva dirección, asumir un nuevo estilo de “liderazgo”, capaz de
manejar adecuadamente las relaciones interpersonales, intercediendo para unir a
los miembros de la organización en la persecución de un propósito significativo
común, a pesar de las fuerzas que lo separan, y en definitiva mantener la
organización educativa libre de la mediocridad caracterizadas por conflictos
burocráticos y luchas de poder, creando un clima organizacional adecuado.
Esta investigación tiene como propósito indagar sobre el tipo de liderazgo
que ejercen los directores de tres establecimientos educacionales municipalizados
de la comuna de San Fernando y de qué forma éste influye en el clima
organizacional de las escuelas.
Este estudio se ha estructurado en una primea instancia en la definición y
justificación del problema, el marco teórico hará referencia a una detallada revisión
bibliográfica, que permita tener una mayor claridad de los conceptos, teorías de
liderazgo y clima organizacional en el ámbito educativo. A continuación se
establece el marco metodológico de la investigación correspondiendo a un estudio
descriptivo, con un diseño no experimental, transaccional. Se define la muestra y
los procedimientos de recolección de la información Finalmente se presenta un
plan de análisis descriptivo y correlacional con la colaboración de estadístico Spss
18.0.
1.1 PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA
La calidad de la Educación de nuestro país es un tema ampliamente discutido,
las últimas mediciones SIMCE arrojan una diferencia significativa en las
comparaciones de los resultados de las escuelas municipalizadas, particulares
subvencionadas y particulares pagadas, encontrándose con que en el sector
municipal es el más descendido en los tres subsectores medidos. Las escuelas de
la comuna de San Fernando, presentan una situación similar a la del resto del
país, motivo por lo que es necesario determinar las variables de gestión que
influyen negativamente en la calidad de educación que se está entregando.
El Ministerio de Educación, en su modelo de Aseguramiento de la Calidad de
la Gestión Escolar, señala como áreas temáticas o claves de la gestión de
liderazgo y la convivencia escolar, es por ello que en este estudio, se indagará en
tres organizaciones educativas el comportamiento de estas variables y cómo
influyen en la calidad de la educación que entregan. Son variados los factores que
influyen en la calidad de educativa, por ello, que en las últimas décadas el tema de
liderazgo y clima organizacional ha adquirido gran relevancia, por su incidencia en
el funcionamiento y efectividad de la organización escolar. “Hoy en día existe un
desequilibrio entre liderazgo y el comportamiento directivo de las organizaciones
modernas, ya que, hay más directores que líderes” (Bennis, 1995).
En este sentido el liderazgo juega un importante rol para lograr el equilibrio
interno de la escuela, es decir un equilibrio entre los objetivos propios de la
escuela y los objetivos de las personas y colectivos que en ellas se involucran.
Como señala Chiavenato “Una organización sólo existe cuando dos o más
personas se juntan para cooperar entre sí y alcanzar los objetivos comunes, que
no pueden lograrse mediante iniciativa personal”. Por otra parte el clima
organizacional es uno de los factores que más aporta al buen funcionamiento de
una escuela; y, al mismo tiempo, es uno de los factores en los que el director
puede influir más directamente. En este sentido, el dominio de gestión del clima
organizacional y convivencia persigue relevar el rol del director en la generación
de climas organizacionales adecuados para potenciar el proyecto educativo y los
logros de aprendizaje de los estudiantes.
1.2 PROBLEMA
En atención a lo antes expuesto, el problema se expresa en las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué tipo de liderazgo ejercen los directores de las escuelas básicas
municipalizadas de San Fernando?
b) ¿Cuáles son las características de clima organizacional de las Escuelas
Básicas Municipalizadas de la comuna de San Fernando?
c) ¿Existe relación entre el tipo de liderazgo que ejerce el director y el clima
organizacional que se genera en la escuela?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
-
Relacionar la influencia del liderazgo del director en el clima organizacional
de las escuelas básicas municipalizadas de la comuna de San Fernando.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Determinar el tipo de liderazgo que ejercen los directores de las escuelas
básicas municipalizadas de San Fernando.
-
Identificar el clima organizacional existente en las escuelas básicas
municipalizadas de San Fernando.
-
Relacionar los resultados obtenidos en el test de liderazgo con las
mediciones arrojadas por el test de clima organizacional de cada establecimiento
educacional.
1.4. JUSTIFICACION
Esta investigación se justifica de manera particular en cuatro argumentos:
a) Las estructuras laborales de la sociedad y en especial la de las escuelas,
demandan habilidades, conocimientos, trabajo en equipo y destrezas en el
desarrollo de los objetivos que se quieren lograr, es por ello que lo que afecte a
uno de los componentes del grupo puede llegar a influir en toda la
organización, afectando a sus vez a los beneficiarios de ésta, es decir, a los
alumnos y apoderados. Por lo que este estudio permitirá obtener nuevos
conocimientos acerca de las relaciones entre liderazgo y clima organizacional.
b) Los resultados de la investigación podrían servir de base para otros estudios
mayores de tal manera de profundizar y complementar el tema tratado,
aportando en el crecimiento de la calidad educativa a nivel regional.
c) El liderazgo y el clima que se genera en los establecimientos educativos tiene
incidencia en el desempeño y productividad de los profesores. En este sentido
esta investigación permitirá tener un pequeño diagnóstico de las escuelas con
respecto a estas variables, considerando además que podría utilizarse para la
búsqueda de medidas remediales al interior de los establecimientos
consultados.
d) Se realiza en la comuna de San Fernando, debido a que es la ciudad de origen
del investigador, considerando además que en retribución al vínculo afectivo se
pretende entregar un pequeño aporte a dicha comuna con la finalidad de
colaborar en la mejora del quehacer pedagógico, aproximándose a una
educación de calidad.
II. MARCO TEORICO
2.1. ESTILOS DE LIDERAZGO
El estilo de liderazgo se refiere al patrón de conducta de un líder, según
como lo perciben los demás. El estilo se desarrolla a partir de experiencias,
educación y capacitación.
Es importante que el líder descubra su estilo, lo conozca, lo depure y
comprenda ya que afectará a los miembros del grupo o seguidores. Será su estilo
de liderazgo el estímulo que mueva a cada uno ante diferentes circunstancias.
Cuando alguien adopta un rol de líder dentro de una organización, mucho de su
estilo depende de cómo maneje sus habilidades, técnicas humanas y
conceptuales.
Estilos según Robert House: Éste autor plantea que los líderes pueden cambiar
su estilo de conducta de acuerdo a las necesidades de una situación en particular,
supone que todos los líderes son flexibles y aptos para asumir cualquiera de estos
comportamientos:
Directivo: Se les hace saber a los subordinados lo que se espera de ellos,
dirigiendo y planificando el trabajo.
Cooperador o de Apoyo: Se muestra interés por el bienestar de los
subordinados, tratándolos de forma amistosa y cercana.
Participativo: Se permite la participación de los subordinados en la toma de
decisiones.
Orientado a Logros: Establece objetivos exigentes, esperando un desempeño
satisfactorio y además muestra confianza en sus habilidades.
Estilos de liderazgo de la teoría de GRID:
Administración Empobrecida: El ejercicio del mínimo esfuerzo necesario para
realizar el trabajo es apropiado para permanecer como miembro de la
organización.
Administración del Club Campestre: La atención esmerada a las necesidades
de la gente de tener relaciones personales satisfactorias lleva a una atmósfera y
un ritmo de trabajo cómodo y amistoso.
Administración de autoridad y Obediencia: La eficacia en la operación se debe
al arreglo de las condiciones de trabajo de modo que los elementos humanos
interfieran lo menos posible.
Administración del Hombre Organizacional: La adecuada organización del
desempeño es posible gracias al equilibrio de la necesidad de despachar el
trabajo mientras se mantiene la moral de la gente en un nivel satisfactorio.
Administración de Equipo: Personas comprometidas realiza el trabajo; la
interdependencia que establece el interés común en el propósito de la
organización lleva a relaciones de confianza y respeto.
Estilos de liderazgo según Davis K. Newstrom: El estilo de liderazgo que se
viene utilizando desde la última década en la dirección de centros educativos a
nivel internacional (Deusto, 2000), es el liderazgo de Bass y Avolio (1993), en el
cuál discrimina entre tres constructos: liderazgo transformacional, liderazgo
transaccional y liderazgo liberal o laissez faire cuyo significado esencial está en
hacer de los colaboradores verdaderos líderes.
Estilo de Liderazgo Transformacional: Las características que se le denominan
son carisma, consideración individual, estimulación intelectual, inspiración,
tolerancia psicológica. Dichas características potencian las conductas positivas
tales como: motivación de los actores educativos, elevando el nivel de confianza,
superando intereses inmediatos, en beneficio de la misión y visión de la unidad
educativa. El líder debe ser capaz de motivar, energizar el equipo de
colaboradores, promover cambios efectivos, positivos dentro del equipo de trabajo
a través del cambio individual.
Estilo de Liderazgo Transaccional: Los líderes definen y comunican las tareas a
realizar, indicando además, como realizarlas y recompensarlas después de
haberlas ejecutado, haciendo que los colaboradores comprendan cabalmente sus
roles y expectativas puestas en ellos en la consecución de los logros
encomendados por la institución a través de su líder. En esta tipo de liderazgo es
necesario que el líder pedagógico, comprenda muy bien los FODA, de la
institución, y de cada uno de los individuos que lo conforman. Esto implica una
adecuada habilidad diagnóstica del líder, para poder detectar las destrezas y
habilidades de sus colaboradores y de ésta manera ponerlas al servicio de su
visión de futuro, en cuanto a responsabilidades, metas y necesidades. Este tipo de
liderazgo desarrolla la habilidad del líder para detectar y corregir las desviaciones
en la ejecución de los objetivos y rumbos deseados.
Estilo Laissez Faire (Dejar Hacer): Es un ejemplo de la capacidad de delegación
o de traspaso de autoridad e iniciativa a los colaboradores, cuando por un
determinado tiempo se dan ciertas condiciones de madurez del grupo. La
mantención de este estilo, durante períodos extensos, hace que la efectividad y
satisfacción del grupo se resienta.
2.2 DEFINICIONES DE CLIMA ORGANIZACIONAL
Se ha recogido diferentes definiciones de clima organizacional y los
diferentes aspectos que en ellas se enfatizan. A continuación se exponen aquellas
más relevantes.
Forehan
y
Gilmer
(1964),
definen
clima
como
un
concepto
de
características que describen una organización: a) distinguen una organización de
otras organizaciones, b) son relativamente duraderas en el tiempo, c) influyen en
la conducta de las personas en la organización.
Litwin y Stringer (1966), lo definen como un conjunto de propiedades
medibles del medio ambiente de trabajo, percibidas directa o indirectamente por
las personas que trabajan en la organización y que influencian su motivación y
comportamiento.
Rensis Likert (1969), define clima como la percepción que tienen los
miembros de una organización de un conjunto de variables, ellas son:
Variables Causales: Referidas a la estructura de la organización y su
administración.
Variables Intervinientes: Las que incluyen motivaciones, actitudes y comunicación.
Variables Finales: Dependen de las dos anteriores y se refieren a los resultados
obtenidos por la organización, se incluyen la productividad, ganancias y pérdidas
logradas por la organización.
Astudillo (1985), plantea que clima es la percepción que los miembros de
una organización tienen de las características que la describen y diferencian de
otras, influyendo estas percepciones en el comportamiento organizacional de los
miembros.
Chiavenato (2005), plantea que el clima organizacional se refiere a los
ambientes
existentes
entre
los
miembros
de
organización,
que
esta
estrechamente ligado al grado de motivación de los empleados e indica de manera
particular las propiedades motivacionales del ambiente organizacional, es decir,
aquellos aspectos de la organización que desencadenan diversos tipos de
motivación entre sus miembros.
III. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
El diseño de investigación es de carácter no experimental de tipo
transeccional-correlacional causal.
Es no experimental porque en él no se manipularán intencionalmente las
variables independientes y se observa el fenómeno tal como se da en el contexto
natural, para luego analizarlo.
Es transeccional correlacional-causal debido a que se recolectan datos en
un solo momento, en un tiempo único. Estos diseños describen relaciones entre
dos o más variables en un momento determinado, además miden y analizan la
asociación entre variables en un tiempo determinado.
Se recolectará información sobre las variables LIDERAZGO y CLIMA
ORGANIZACIONAL en escuelas básicas municipalizadas de San Fernando, en un
momento determinado. Posteriormente, se analizará la relación existente entre
estas dos variables
IV. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACION
4.1 INSTRUMENTO
Para
medir
las
variables
de
estudio,
se
utilizarán
dos
pruebas
estandarizadas, ambas pruebas serán adaptadas y revisadas por juicio de
expertos con la finalidad de responder a la rigurosidad investigativa.
Test de Liderazgo: de los investigadores Joan Payeras y Daniel Torras (2004),
Cuestionario para medir Clima Organizacional: de Jaime Lopera con
adaptaciones de Ostoic y Rojo (1987).